A importncia do Professor no Ensino On-line

Hoje, no sculo XXI com o surgimento e consolidao das Tecnologias da Informao e Comunicao, sabido que a Educao dever passar por vrias transformaes.
A era da informao e o desenvolvimento das novas tecnologias da informao e da comunicao vm colocar novas questes e exigir um reposicionamento de perspectivas, tanto no campo do ensino superior como no do ensino a distncia, criando mesmo novas necessidades na educao e na formao dos indivduos para o sculo XXI. (MORGADO, 2001, p. 2)

Contudo, segundo Morgado (2001) a questo da introduo das tecnologias no ensino no se coloca apenas ao nvel de uma mudana tecnolgica, mas tambm est associada a uma mudana nas concepes dos professores sobre e na forma de interao entre educador e educando, neste contexto de novos desafios podemos citar a Educao a Distncia e a aprendizagem colaborativa, onde "a aprendizagem um processo individual, influenciado, contudo, por vrios fatores, entre os quais, o grupo e as interaes interpessoais [...]" (MORGADO, 2001, p4). No decorrer de sua obra, a autora trata dos modelos e dos aspectos crticos de ensino online para situar o papel do professor no universo virtual, e acentua que a chave do sucesso da educao virtual est na atuao do tutor. Assim, ela desvela as reas para a interveno em funo do papel do professor em salas de aula virtuais, que so: aspectos pedaggicos, que suportam o processo de aprendizagem; aspectos de gesto, que refere-se as tarefas de organizao, planificao do curso e as atividades de ensino; aspectos sociais, relativa criao de um contexto social de aprendizagem; aspectos tcnicos, que refere-se contribuio do professor para tornar a tecnologia transparente, permitindo assim ao estudante concentrar-se nas tarefas acadmicas. A autora apresenta tambm uma anlise realizada por Salmon (2000) referente ao papel do professor nos contextos on-line, onde em um estudo realizado por 2 anos, concluiu-se que a funo do professor se vai alterando medida que o curso prossegue, distinguindo 5 estdios ou nveis. Com base nesta investigao, elaborou um modelo possvel para a construo de um instrumento de apoio concepo e planificao dos cursos, e de apoio formao de professores de cursos online. So eles: acesso e motivao, onde ocorre a construo da confiana do utilizador, encorajando-o a participar regularmente; socializao, desenvolvimento da coeso e cultura do grupo e de modos sistemticos de trabalhar online; partilha de informao, encorajando todos os participantes a contribuir para a a

discusso dos contedos que foram disponibilizados; construo do conhecimento, encorajar

interao, fazer ligaes com a aprendizagem em curso, gerir conflitos e dar feedback, possibilitando a interao entre os estudantes e a construo do conhecimento; desenvolvimento, neste estdio os estudantes so responsveis pela sua prpria aprendizagem atravs das oportunidades criadas. Tomando por base a anlise, Bischoff (2000) a autora, identifica categorias na atuao do professor, so elas: a visibilidade, interaes e mensagens (contedos, processos, feedback, regras, e apoio tcnico), contribuindo para a reduo do isolamento dos estudantes; o feedback, fornecendo

orientao e apoiando os estudantes, deve ser regular e detalhado, e no se circunscrever ao fim do curso. os materiais, (programa, leituras e pesquisas a efetuar, trabalhos, questes a discutir, exemplos, atividades, etc.) devero estar previamente preparados antes do curso iniciar, mas podem ser adicionados no decorrer do mesmo, e terem subjacente um modelo de aprendizagem; e a permanncia, o professor dever estar atento a fatores que possam contribuir para o abandono do curso, monitorando o nvel de participao e envolvimento dos estudantes, no sentido de prevenir estas situaes e poder agir antecipadamente. A partir da anlise do texto, concordo com a afirmativa que a chave para o sucesso de um curso on-line est na atuao do professor e acredito que o mesmo essencial no processo de organizao, seleo dos contedos e delimitao de estratgias de aprendizagem, mas tambm no dilogo com o aluno, na mediao de problemas da aprendizagem, instigando, sugerindo, problematizando, enfim, estimulando um processo educacional que propicie muito mais o ato de pensar do que o de reproduzir, incentivando o processo espontneo de construo do conhecimento, vendo o educando como pessoa e sujeito de todo o processo. Segundo Vygotsky (1984), a aprendizagem um processo de construo determinado por condies socioculturais e histricas, no qual a linguagem tem papel de extrema importncia. Dada essa situao entendemos que a ao do outro sobre cada sujeito que aprende fundamental, no s como incentivadora, mas tambm como uma ponte indispensvel entre este e a realidade que o circunda

REFERNCIAS MORGADO, L. O papel do professor em contextos de ensino on-line: problemas e virtualidades. In: Discursos. Srie, 3. Universidade Aberta, 2001. p. 125-138. Disponvel em: <http://www.univ-ab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf>. Acesso em: 03 dez 2011.

VYGOTSKY, Levy S. A formao social da mente. O Desenvolvimento dos Processos Psicolgicos Superiores. So Paulo: Martins Fontes, 1984. Por: Lyslley Ferreira dos Santos