CAMPO FORMATIVO: 1. Lenguaje y comunicacin ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL LENGUAJE ORAL Organiza su pensamien o. !

!esarro""a "a crea i#i$a$ y "a imaginacin. Re%"e&iona so're "a creacin $iscursi#a e in e"ec ua" propia y "a $e o ros. !esarro""a "a escuc(a) en en$i$a como un proceso ac i#o $e cons ruccin $e signi%ica$os. Compren$en e" signi%ica$o $e "as pa"a'ras y "as e&presiones. Apren$en a (a'"ar. Cons ruyen %rases y oraciones ca$a #ez m*s comp"ejas Incorporan m*s pa"a'ras a su "+&ico y "ogran apropiarse $e "as %ormas y normas $e cons ruccin sin *c ica. Pasa $e un "enguaje $e si uacin a un "enguaje $e e#ocacin. ,nri-uecen su "enguaje. ASPECTOS DE APRENDIZAJE INTERVENCIN DOCENTE

Par icipan en $i%eren es e#en os comunica i#os para narrar sus e&periencias) sus i$eas y "o -ue conocen. I$en i%ican %unciones y carac er.s icas $e" "enguaje. ,scuc(an pa"a'ras. Compren$en concep os /e e&presan $e una manera comprensi'"e y ienen un #oca'u"ario -ue "es permi e comunicarse.

O%rece espacios $on$e "os ni0os engan opor uni$a$es $e (a'"ar y escuc(ar en in ercam'ios $irec os con "a e$uca$ora. Opor uni$a$es $e par icipar en si uaciones en "as -ue (acen uso $e "a pa"a'ra con $i#ersas in enciones: narrar) con#ersar y $ia"ogar) e&p"icar "as i$eas. Propiciar e&periencias con e" nom're propio. Propiciar ac i#i$a$es $e $ic a$o a "a maes ra para -ue escri'a.

Compren$en concep os. A$-uiere seguri$a$ y con%ianza en s. mismo Po encian sus capaci$a$es $e comprensin y re%"e&in so're "o -ue $icen) como "o $icen y para -ue "o $icen.

LENGUAJE ESCRITO !esarro""a "as compe encias comunica i#as 1(a'"ar 2 escuc(ar) "eer 2 escri'ir3

O'ser#a e in%iere "os mensajes en "os me$ios impresos. /a'en -ue las marcas grficas $icen a"go 2 ienen signi%ica$o. Represen an sus i$eas por me$io $e $i#ersas %ormas gr*%icas y (a'"an so're "o -ue ano an y "o -ue 4creen -ue es * escri o5 en un e& o.
!escu'ren a"gunas $e "as carac er.s icas y %unciones $e "a "engua escri a.

Fa#orecer "a incorporacin a "a cu" ura escri a a par ir $e si uaciones -ue imp"i-uen "a necesi$a$ $e e&presin e in erpre acin $e $i#ersos e& os.
ocasiones engan $e es ar en con ac o con e& os

In en a "eer y escri'ir a par ir $e "os conocimien os pre#iamen e cons rui$os so're e" sis ema $e escri ura. A$#ier e -ue se escri'e $e iz-uier$a a $erec(a cuan$o presencia ac os $e "ec ura y escri ura y $e arri'a a'ajo. !escu'ren a"gunas $e "as carac er.s icas y %unciones $e "a "engua escri a. 6acen in en os $e escri ura como pue$en o sa'en)

Propiciar -ue "os ni0os engan "a opor uni$a$ $e par icipar en una #arie$a$ $e ac os $e "ec ura y $e escri ura. Propiciar si uaciones en -ue "os e& os cump"an %unciones espec.%icas y "es ayu$e a en en$er para -u+ se escri'e. Propiciar "a in eraccin $e "os pe-ue0os con "os e& os para %omen a su in er+s por conocer su con eni$o para -ue apren$an a encon rar"e sen i$o a" proceso $e "ec ura. Fa#orece "a apro&imacin a" "enguaje escri o me$ian e

 LECTURA

me$ian e $i'ujos y marcas pareci$as a "as "e ras) o "e ras propiamen e. I$en i%ica -ue se "ee en e" e& o escri o y no en "as i"us raciones 2pero am'i+n -ue +s as signi%ican y represen an a"go en e" e& o. I$en i%ica -ue (ay $i%erencias en re e" "enguaje -ue se emp"ea en un cuen o) en un e& o in%orma i#o y en o ros e& os. I$en i%ica "as carac er.s icas $e "a $is ri'ucin gr*%ica $e cier os ipos $e e& o) "a $i%erencia en re "e ras) n7meros y signos $e pun uacin. !escu're semejanzas y $i%erencias sonoras a" escuc(ar "a "ec ura $e e& os. A" escuc(ar "a "ec ura $e e& os "i erarios o a" escri'ir con "a ayu$a $e "a maes ra e&presan sus sen imien os y emociones. !escu're semejanzas y $i%erencias sonoras a" escuc(ar "a "ec ura $e e& os.

opor uni$a$es -ue "es ayu$en a ser par .cipes $e "a cu" ura escri a8 es $ecir) e&p"orar y conocer $i#ersos ipos $e e& o -ue se usan en "a #i$a co i$iana y en "a escue"a. Promo#er "a par icipacin $e "os ni0os en si uaciones en -ue "a "ec ura) "a escri ura y "os e& os se presen an como se u i"izan en "os $i%eren es con e& os socia"es. Promo#er "a consu" a $e e& os. !ar"es opor uni$a$es y iempo para -ue o'ser#en pa"a'ras escri as) y $eci$an y e&p"i-uen cu*n as y cu*"es "e ras necesi an para escri'ir 1por ejemp"o) en un "is a$o) en re o ras cosas3.

CAMPO FORMATIVO: 2. Pensamiento matemtico

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL NUMERO !esarro""an nociones num+ricas) espacia"es y empora"es -ue "es permi en a#anzar en "a cons ruccin $e nociones ma em* icas m*s comp"ejas. /us juicios parecen ser genuinamen e cuan i a i#os y "os e&presan $e $i#ersas maneras en si uaciones $e su #i$a co i$iana. Rea"izan ac i#i$a$es $e con eo) -ue son una (erramien a '*sica $e" pensamien o ma em* ico.
!esarro""an $os (a'i"i$a$es '*sicas: "a abstraccin numrica y e" razonamiento numrico Desarrollan la percepcin y la representacin numrica.

ASPECTOS DE APRENDIZAJE

INTERVENCIN DOCENTE

,s a'"ecen re"aciones $e e-ui#a"encia) igua"$a$ y $esigua"$a$ 1por ejemp"o) $n$e (ay m*s o menos o'je os38 se $an cuen a $e -ue 4agregar (ace m*s5 y 4-ui ar (ace menos5. !is inguen en re o'je os gran$es y pe-ue0os. /eparan o'je os) repar en y empiezan a poner en pr*c ica $e manera incipien e "os principios $e con eo:
Correspondencia uno a uno ) Irrelevancia del orden) Orden estable) Cardinalidad, Abstraccin.

Cons ruyen e" concep o signi%ica$o $e" n7mero.

Perci'en y represen an e" #a"or num+rico en una co"eccin $e o'je os. In%ieren "os resu" a$os a" rans%ormar $a os num+ricos en apego a "as re"aciones -ue pue$an es a'"ecerse en re e""os en una si uacin pro'"em* ica. ," $esarro""o $e "as

Propiciar ac i#i$a$es me$ian e e" juego y "a reso"ucin $e pro'"emas) para con ri'uir a" uso $e "os principios $e con eo. Proponer una $i#ersi$a$ $e si uaciones -ue a "os a"umnos para propiciar -ue sean ca$a #ez m*s capaces) por ejemp"o) $e con ar "os e"emen os en un arreg"o o co"eccin) y represen ar $e a"guna manera -ue ienen cinco o'je os 1a's raccin num+rica38 po$r*n in%erir -ue e" #a"or num+rico $e una serie $e o'je os no cam'ia por e" so"o (ec(o $e $ispersar "os o'je os Iniciar a "os ni0os en e" reconocimien o $e "os usos $e "os n7meros en "a #i$a co i$iana8 por ejemp"o) -ue empiecen a reconocer -ue sir#en para con ar) -ue se u i"izan como c$igo 1en "as p"acas $e "os au os) en "as

capaci$a$es $e razonamien o en "os a"umnos $e e$ucacin preesco"ar se propicia cuan$o rea"izan acciones -ue "es permi en comprender un pro'"ema) refle ionar so're "o -ue se 'usca) estimar posi'"es resu" a$os) buscar $is in as #.as $e so"ucin) comparar resu" a$os) e presar ideas y e plicaciones y confrontarlas con sus compa0eros

ESPACIO /e #an %orman$o una represen acin men a" m*s organiza$a y o'je i#a $e" espacio en -ue se $esen#ue"#en. Con e" $esarro""o $e "as nociones espacia"es imp"ica un proceso en e" -ue "os a"umnos

p"ayeras $e "os juga$ores) en "os n7meros $e "as casas) en "os precios $e "os pro$uc os) en "os empa-ues3 o como or$ina" 1para marcar "a posicin $e un e"emen o en una serie or$ena$a3. Proponer"es -ue resue"#an pro'"emas con can i$a$es pe-ue0as "os ""e#a a rea"izar $i#ersas acciones 1separar"as) unir"as) agregar una a o ra) comparar"as) $is ri'uir"as) igua"ar"as3 y a u i"izar "os n7meros con sen i$o8 es $ecir) ir*n reconocien$o para -u+ sir#e con ar. Proponer si uaciones en "as -ue (aya a" ernancia en re ac i#i$a$es $e con eo y reso"ucin $e pro'"emas con e" %in $e -ue $escu'ran "as $is in as %unciones) usos y signi%ica$os $e "os n7meros. !ar opor uni$a$ a "a manipu"acin $e o'je os como apoyo para e" razonamien o ma em* ico. Po enciar "as %ormas $e pensamien o ma em* ico -ue

Los ni0os son capaces $e u i"izar re%eren es para "a u'icacin en e" espacio) as. como $e es imar $is ancias -ue pue$en recorrer o imaginar.

es a'"ecen re"aciones en re e""os y e" espacio) con "os o'je os y en re "os o'je os) re"aciones -ue $an "ugar a" reconocimien o $e a ri'u os y a "a comparacin) como 'ase $e "os concep os $e %orma) espacio y me$i$a. Progresi#amen e cons ruyen conocimien os so're "as re"aciones $e u'icacin: "a orientacin 1a" "a$o $e) $e'ajo $e) so're) arri'a $e) $e'ajo $e) $e"an e $e) a r*s $e) a "a iz-uier$a $e) a "a $erec(a $e3) "a pro imidad 1cerca $e) "ejos $e3) "a interioridad 1$en ro $e) %uera $e3 y "a direccionalidad 1(acia) $es$e) (as a3. Los ni0os am'i+n cons ruyan poco a poco e" sen i$o $e sucesin) $e separacin y representacin) es par e impor an e $e" proceso por e" cua" a#anzan en "a comprensin $e "as re"aciones espacia"es. !esarro""an "a percepcin geom+ rica e i$en i%ican "a re"acin en re "as par es y e" o'je o. /e apropian $e un "enguaje -ue

/ucesin y or$enamien o: Las ni0as y "os ni0os $escri'en secuencias $e e#en os $e" primero a" 7" imo y #ice#ersa) a par ir $e acon ecimien os rea"es o %ic icios 1en cuen os o %*'u"as3) y cuan$o enuncian y $escri'en secuencias $e o'je os o %ormas en pa rones 1en es e caso se ra a $e -ue pue$an o'ser#ar e" pa rn) an icipar "o -ue sigue y con inuar"o3 La separacin: rea"izan ac i#i$a$es como armar y $esarmar rompeca'ezas u o'je os siguien$o ins rucciones $e un %o""e o) repro$ucen un mo$e"o -ue a"guien e"a'or) cons ruyen con '"o-ues 1poner ""an as) #o"an e y o ras piezas a un carri o) cons ruyen o'je os $i#ersos con piezas3 y %ormar %iguras con e" angram.

"os pe-ue0os poseen (acia e" "ogro $e "as compe encias.

"es posi'i"i a nom'rar) comparar) comunicar posiciones) $escri'ir e i$en i%icar o'je os) as. como in$icar ora"men e mo#imien os. FORMA Represen an y repro$ucen cuerpos) o'je os y %iguras) y reconocen sus propie$a$es. Los ni0os son capaces) por ejemp"o) $e reconocer y nom'rar "os o'je os $e su mun$o inme$ia o y sus propie$a$es o cua"i$a$es geom+ ricas 1%orma) ama0o) n7mero $e "a$os3

Propiciar e" ra'ajo en pe-ue0os grupos) seg7n "a in encin e$uca i#a y "as necesi$a$es -ue #ayan presen an$o "os pe-ue0os. 9enerar e&periencias -ue propicien "a manipu"acin y comparacin $e ma eria"es $e $i#ersos ipos) %ormas y $imensiones) "a represen acin y repro$uccin $e cuerpos) o'je os y %iguras) y e" reconocimien o $e sus propie$a$es. ," ra'ajo con "a reso"ucin $e pro'"emas ma em* icos e&ige una in er#encin e$uca i#a -ue consi$ere "os iempos re-ueri$os por "os a"umnos para re%"e&ionar y $eci$ir sus acciones) comen ar"as y 'uscar es ra egias propias $e so"ucin. ,""o imp"ica -ue "a e$uca$ora enga una ac i u$ $e apoyo) o'ser#e "as ac i#i$a$es e in er#enga cuan$o e""os "o re-uieran

MEDIDA Ponen en pr*c ica (erramien as in e"ec ua"es -ue "es permi en proponer uni$a$es $e me$i$a.

Rea"izan e" ac o $e me$ir y e&p"icar e" resu" a$o) "o cua" imp"ica es a'"ecer "a re"acin en re "a magni u$ -ue se mi$e y e" n7mero -ue resu" a $e me$ir. ,&p"ican cmo se pue$e me$ir e" ama0o $e "os o'je os. ,s a'"ecen "a re"acin en re "a magni u$ -ue se mi$e y e" n7mero -ue resu" a $e me$ir. Manipu"an y comparan

ma eria"es $e $i#ersos %ormas y $imensiones.

ipos)

Propiciar e" ra'ajo en pe-ue0os grupos) seg7n "a in encin e$uca i#a y "as necesi$a$es -ue #ayan presen an$o "os pe-ue0os. Fa#orecer e" uso $e" #oca'u"ario apropia$o) a par ir $e "as si uaciones -ue $en signi%ica$o a "as pa"a'ras 4nue#as5 -ue "as ni0as y "os ni0os pue$en apren$er como par e $e" "enguaje ma em* ico.

CAMPO FORMATIVO: 3. Exploracin y conocimiento del mundo

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL MUNDO NATURAL !esarro""o $e "as capaci$a$es y ac i u$es -ue carac erizan a" pensamien o re%"e&i#o. !esarro""o $e capaci$a$es $e razonamien o para en en$er y e&p"icarse) a su manera) "as cosas -ue pasan a su a"re$e$or.

ASPECTOS DE APRENDIZAJE

INTERVENCIN DOCENTE

Curiosi$a$ espon anea y capaci$a$ $e asom'ro.

Las ni0as y "os ni0os se %orman i$eas propias acerca $e su mun$o inme$ia o) an o en "o -ue se re%iere a "a na ura"eza como a "a #i$a socia". /e %orman represen aciones men a"es y cons ruyen concep os. !esarro""an capaci$a$es $e manera progresi#a) para "a e"a'oracin $e ca egor.as y concep os como (erramien a

Pregun an cons an emen e cmo y por -u+ ocurren "os %enmenos na ura"es y o ros acon ecimien os -ue ""aman su a encin) y a o'ser#ar y e&p"orar cuan o pue$en usan$o "os me$ios -ue ienen a su a"cance. ,&p"ican aspec os par icu"ares $e "a rea"i$a$ y "e $an sen i$o) (acen $is inciones %un$amen a"es8 por ejemp"o) reconocen en re "o na ura" y "o no na ura") en re "o #i#o y "o no #i#o) en re p"an as y anima"es. Reconocen "os pape"es -ue $esempe0an "os in egran es $e su %ami"ia8 "os rasgos -ue carac erizan sus %ormas $e #i$a a par ir $e "as ac i#i$a$es -ue se (acen con regu"ari$a$ y a en en$er para -u+ sir#en "os

Propiciar e" con ac o con "os e"emen os) seres y e#en os $e "a na ura"eza) as. como opor uni$a$es para (a'"ar so're aspec os re"aciona$os con "a #i$a en "a %ami"ia y en "a comuni$a$) para %a#orecer "a re%"e&in) "a narracin comprensi'"e $e e&periencias) e" $esarro""o $e ac i u$es $e cui$a$o y pro eccin $e" me$io na ura" y para en en$er -ue (ay $i#ersi$a$ $e cos um'res y %ormas $e #i$a -ue carac erizan a "os grupos socia"es. :n apoyo impor an e $e "a in er#encin e$uca i#a para %or a"ecer "a capaci$a$ $e o'ser#acin es e" uso $e pregun as o consignas -ue promue#an "a i$en i%icacin $e $e a""es) "a $escripcin $e "o

men a" para "a comprensin $e" mun$o.

me$ios $e comunicacin. !escu'ren regu"ari$a$es y simi"i u$es en re e"emen os -ue per enecen a un mismo grupo) a par ir $e "a percepcin y $e "a e"a'oracin $e in%erencias u i"izan$o "a in%ormacin -ue ya poseen. Ponen en juego "a o'ser#acin) "a %ormu"acin $e pregun as) "a reso"ucin $e pro'"emas 1me$ian e "a e&perimen acin o "a in$agacin por $i#ersas #.as3) y "a e"a'oracin $e e&p"icaciones) in%erencias y argumen os sus en a$os en e&periencias $irec as -ue "es ayu$an a a#anzar y cons ruir nue#os apren$izajes so're "a 'ase $e "os conocimien os -ue poseen y $e "a nue#a in%ormacin -ue incorporan. O'ser#an cuan$o en%ren an si uaciones -ue $eman$an a encin) concen racin e i$en i%icacin $e carac er.s icas $e "os e"emen os o %enmenos na ura"es.
apren$en a Reconocen in%ormacin re"e#an e $e "a -ue no "o es.

-ue se o'ser#a y "a comparacin en re e"emen os) -ue pue$en $ar "ugar a "a e"a'oracin $e e&p"icaciones a par ir $e "o o'ser#a$o. Orien ar "a a encin $e "as ni0as y "os ni0os en "os e#en os a o'ser#ar) $an pie a" $i*"ogo y a" in ercam'io $e opiniones y a" p"an eamien o $e nue#as pregun as -ue "os pue$en ""e#ar a pro%un$izar en e" apren$izaje acerca $e" mun$o na ura". !ar opor uni$a$es a "os a"umnos para comparar cua"i$a$es y carac er.s icas $e e"emen os) seres y %enmenos en con$iciones y momen os $is in os) y para -ue e&presen sus pre$icciones) in%erencias o e&p"icaciones acerca $e "os %ac ores -ue pue$en (a'er in%"ui$o en "as rans%ormaciones -ue suce$en) propician es%uerzos cogni i#os impor an es. Propiciar e&periencias $irec as con "os e#en os -ue presencian. In#o"ucrar"os en ac i#i$a$es $e consu" a en "i'ros) re#is as $e $i#u"gacin cien .%ica) #i$eos)

,n ien$en "a in%ormacin -ue se (a o' eni$o 1o par e $e e""a3) organizan y ponen en re"acin "as i$eas y "as e#i$encias) as. como (acerse en en$er por o ros. !esarro""a una ac i u$ re%"e&i#a so're "a impor ancia $e" apro#ec(amien o a$ecua$o $e "os recursos na ura"es y orien a su par icipacin en e" cui$a$o y "a preser#acin $e" am'ien e. 6a'"an so're e""os y su %ami"ia) so're "o -ue (acen co i$ianamen e o en ocasiones especia"es. Comparan sus cos um'res con "as $e sus compa0eros y) por "o an o) a reconocer rasgos comunes y $i%eren es en re cu" uras. Toman conciencia $e "a $i#ersi$a$ cu" ura" y apren$en a respe ar y acep ar a "os $em*s. /e in eresan por sa'er -u+ (acen "as personas -ue #i#en en su comuni$a$ y cmo %uncionan "os ar e%ac os -ue se u i"izan en "a #i$a co i$iana.

%o""e os y en o ros me$ios a" a"cance) gui*n$o"os en "a o'ser#acin $e im*genes -ue pue$en in erpre ar y o%reci+n$o"es e&p"icaciones -ue amp".en sus conocimien os.

MUNDO SOCIAL La comprensin $e "a $i#ersi$a$ cu" ura") "ing;.s ica y socia". Toman conciencia $e "a $i#ersi$a$ cu" ura" y apren$en a respe ar y acep ar a "os $em*s.

A'rir opor uni$a$es para propiciar in ercam'ios $e in%ormacin. Propiciar -ue "os ni0os #i#an e&periencias para apren$er so're "a impor ancia $e" ra'ajo en e" %uncionamien o $e un grupo socia" y "os 'ene%icios -ue sus in egran es o' ienen $e +" para e" mejoramien o $e "a #i$a %ami"iar y en "a comuni$a$. Propiciar en "os ni0os "a comprensin $e -ue "as cos um'res) "as cosas y "as personas cam'ian en e" ranscurso $e" iempo. Propiciar e" acercamien o $e "as ni0as y "os ni0os por $is in os

me$ios a con e& os cu" ura"es $esconoci$os para e""os) para con ri'uir a "a con%ormacin $e "a i$en i$a$ cu" ura". Con ri'uir a "a %ormacin y a" ejercicio $e #a"ores para "a con#i#encia.

CAMPO FORMATIVO: 4. Desarrollo fsico y salud

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL DESARROLLO FISICO ,n e" $esarro""o %.sico $e "as ni0as y $e "os ni0os es *n in#o"ucra$os e" mo#imien o y "a "ocomocin) "a es a'i"i$a$ y e" e-ui"i'rio) "a manipu"acin) "a proyeccin y "a recepcin) consi$era$as como capaci$a$es mo rices '*sicas. !esarro""an "a percepcin a ra#+s $e "os sen i$os. Transi an $e una si uacin $e o a" $epen$encia a una progresi#a au onom.a. Pasan $e" mo#imien o incon ro"a$o a" au ocon ro" $e" cuerpo) a $irigir "a ac i#i$a$ %.sica y a en%ocar "a a encin. !esarro""o $e Las capaci$a$es
mo rices gruesas y %inas.

ASPECTOS DE APRENDIZAJE

INTERVENCIN DOCENTE

/e mue#en y e&p"oran e" mun$o por-ue ienen $eseos $e conocer"o. Las ni0as y "os ni0os se (acen m*s conscien es $e su propio cuerpo) y empiezan a $arse cuen a $e "o -ue pue$en (acer. 4se a re#en5 a en%ren ar nue#os $esa%.os en "os -ue ponen a prue'a sus capaci$a$es 1por ejemp"o) e&perimen an sa" an$o $e $i#ersas a" uras) rea"izan$o acro'acias) e c. ,&perimen an sen imien os $e "ogro y ac i u$es $e perse#erancia. Mo#i"izan no so"o "as capaci$a$es mo rices sino "as cogni i#as y a%ec i#as: $esarro""an$o "as capaci$a$es percep i#o<mo rices 1 empora"i$a$) espacia"i$a$)

=rin$ar opor uni$a$es $e juego) mo#imien o y ac i#i$a$ compar i$a. =uscar e" ipo $e ac i#i$a$es -ue propicien su %or a"ecimien o $e "as (a'i"i$a$es mo oras) oman$o en cuen a "as carac er.s icas persona"es) "os ri mos $e $esarro""o y "as con$iciones en -ue se $esen#ue"#en en e" am'ien e %ami"iar. La in er#encin e$uca i#a en re"acin con e" $esarro""o %.sico $e'e propiciar -ue "os a"umnos amp".en sus capaci$a$es $e con ro" y conciencia corpora" 1capaci$a$ $e i$en i%icar y u i"izar $is in as par es $e su cuerpo y compren$er sus %unciones3) -ue e&perimen en $i#ersos mo#imien os y "a e&presin corpora".

"a era"i$a$) ri mo) e-ui"i'rio) coor$inacin3. Coor$inan "os mo#imien os $e su cuerpo y man ienen e" e-ui"i'rio) caminan) corren) repan8 manejan con cier a $es reza a"gunos o'je os e ins rumen os me$ian e "os cua"es cons ruyen jugue es u o ro ipo $e o'je os. Represen an y crean im*genes y s.m'o"os 1con un "*piz) pin ura) una #ara -ue ayu$a a razar so're "a ierra) e c.3

SALUD Capaci$a$ $e omar $ecisiones in%orma$as y con ro"ar "a #i$a propia. /e %orman conciencia so're "a impor ancia $e "a sa"u$. !esarro""an su curiosi$a$

Proponer ac i#i$a$es $e juego -ue $eman$en cen rar "a a encin por iempos ca$a #ez m*s pro"onga$os) p"anear si uaciones y omar $ecisiones en e-uipos para rea"izar $e ermina$as areas) asumir $is in os ro"es y responsa'i"i$a$es) y ac uar 'ajo reg"as acor$a$as) para e" %or a"ecimien o $e" $esarro""o mo or. Animar a "os con >,,) a par icipar para -ue superen posi'"es in(i'iciones y emores) as. como propiciar -ue se sien an ca$a #ez m*s capaces) seguros y -ue se $en cuen a $e sus "ogros) son ac i u$es posi i#as -ue "a e$uca$ora $e'e asumir (acia e""os y %omen ar en o$as y o$os "os miem'ros $e" grupo. La e$uca$ora $e'e propiciar -ue apren$an a apro#ec(ar "os recursos na ura"es) prac ican$o (a'i ua"men e "as me$i$as necesarias y no s"o en re"acin con programas espec.%icos

La promocin y e" cui$a$o $e "a sa"u$ imp"ican -ue "as ni0as y "os ni0os apren$an) $es$e pe-ue0os) a ac uar para mejorar"a y a ener un mejor

con ro" $e e""a. Crear es i"os $e #i$a sa"u$a'"e am'i+n imp"ica $esarro""ar %ormas $e re"aciones responsa'"es y comprome i$as con e" me$io8 %omen ar ac i u$es $e cui$a$o y par icipacin co i$iana. Con#ersan y apren$en so're emas como8 "as %ormas $e #i$a en "a %ami"ia8 "os pro'"emas am'ien a"es $e "a comuni$a$ y su impac o en "a sa"u$ persona"8 "as en%erme$a$es m*s %recuen es -ue pue$en a%ec ar"os) sus causas y mo$os $e pre#enir"as o e#i ar"as) y "a impor ancia $e prac icar (*'i os $e cui$a$o persona". O' ienen in%ormacin so're "as carac er.s icas $e en%erme$a$es in%an i"es comunes) sus s.n omas y "as opciones $e pre#encin. Las ni0as y "os ni0os compren$en por -u+ son impor an es "os (*'i os 2$e (igiene) $e sa"u$ %.sica y $e a"imen acin correc a) su pr*c ica sis em* ica se #a ornan$o conscien e.

1campa0as $e recic"a$o) siem'ra $e *r'o"es y separacin $e 'asura) en re o ras3. Con ri'uir a -ue compren$an por -u+ es impor an e prac icar me$i$as $e sa"u$ persona") co"ec i#a y $e seguri$a$8 -ue apren$an a omar $ecisiones -ue es +n a su a"cance para cui$arse a s. mismos) pre#enir acci$en es y e#i ar ponerse en riesgo. Con apoyo $e "a e$uca$ora) o' iene in%ormacin so're "as carac er.s icas $e en%erme$a$es in%an i"es comunes) sus s.n omas y "as opciones $e pre#encin. Ayu$ar"es a en en$er -ue e&is en si uaciones en "as -ue pue$e es ar en riesgo su in egri$a$ persona". Propiciar -ue compren$an -u+ ac i u$es y -u+ me$i$as pue$en a$op ar para omar precauciones y e#i ar acci$en es en e" (ogar) "a escue"a y "a ca""e. A'rir espacios en e" au"a para con#ersar 1in$i#i$ua"men e) en

Con 'ase en "a comprensin "os ni0os po$r*n) pensar y proponer acciones en "as -ue s. es +n en con$iciones $e par icipar y promo#er "a co"a'oracin $e "os $em*s. Toman conciencia so're "o -ue "es pue$e pro#ocar mie$o o ma"es ar) y a reconocer -u+ pue$en (acer cuan$o se sien en en pe"igro.

pe-ue0os grupos o en sesiones $e o$o e" grupo3 so're "as sensaciones y emociones -ue e&perimen an %ren e a a"gunos a$u" os o an e si uaciones en "as -ue no se sien en seguros La in er#encin $e "a e$uca$ora es impor an e) por-ue "a comunicacin -ue es a'"ezca con ma$res y pa$res $e %ami"ia pue$e con ri'uir a mejorar "a con#i#encia %ami"iar y e" ra o $igno (acia "as ni0as y "os ni0os.

CAMPO FORMATIVO: 5. Desarrollo personal y social

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL Proceso $e cons ruccin $e "a i$en i$a$ persona" y $e "as compe encias emociona"es y socia"es. Comprensin y regu"acin $e "as emociones y "a capaci$a$ para es a'"ecer re"aciones in erpersona"es. !esarro""an "a capaci$a$ para perci'ir e in erpre ar "as in enciones) "os es a$os emociona"es $e "os o ros y ac uar en consecuencia. ," "enguaje juega un pape" impor an e en es os procesos) por-ue "a progresin en su $ominio por par e $e "os pe-ue0os "es permi e cons ruir represen aciones men a"es) e&presar y $ar nom're a "o -ue

ASPECTOS DE APRENDIZAJE

INTERVENCIN DOCENTE Las compe encias -ue componen es e campo %orma i#o se %a#orecen en "os pe-ue0os a par ir $e" conjun o $e e&periencias -ue #i#en y $e "as re"aciones a%ec i#as -ue ienen "ugar en e" au"a. La maes ra iene un pape" cen ra" en e" $esarro""o $e (a'i"i$a$es $e comunicacin) $e con$uc as $e apoyo) $e reso"ucin $e con%"ic os y $e "a (a'i"i$a$ $e o' ener respues as posi i#as $e o ros. Fa#orecer e" $esarro""o $e e&periencias $e con#i#encia y apren$izaje en re e""a y "os a"umnos) en re "os a"umnos y en re "as e$uca$oras $e" p"an e") "os pa$res $e %ami"ia) y

Apren$en a e&presar $e $i#ersas maneras "o -ue sien en y $esean. ,&perimen an sa is%accin a" rea"izar una area -ue "es represen a $esa%.os. ,mpiezan a en en$er cosas -ue "os (acen 7nicos) a reconocerse a s. mismos por sus rasgos %.sicos y "as carac er.s icas -ue "os (acen especia"es) a en en$er a"gunos aspec os re"aciona$os con e" g+nero -ue $is ingue a mujeres y (om'res. ,&presan i$eas so're s. mismos y escuc(ar "as $e o ros. I$en i%ican $i%eren es %ormas $e ra'ajar y juegan en si uaciones $e in eraccin con sus pares y

perci'en) sien en y cap an $e "os $em*s) as. como a "o -ue "os o ros esperan $e e""os. Formacin $e" au oconcep o 1i$ea -ue es *n $esarro""an$o so're s. mismos) en re"acin con sus carac er.s icas %.sicas) sus cua"i$a$es y "imi aciones) e" reconocimien o $e su imagen y $e su cuerpo3 y "a au oes ima 1reconocimien o y #a"oracin $e sus propias carac er.s icas y $e sus capaci$a$es3. !esarro""an pau"a inamen e "a capaci$a$ emociona" para %uncionar $e manera m*s au noma en "a in egracin $e su pensamien o) sus reacciones y sus sen imien os. Las ni0as y "os ni0os ransi an (acia "a in erna"izacin o apropiacin gra$ua" $e normas $e compor amien o in$i#i$ua") $e re"acin y $e organizacin $e un grupo socia". !esarro""o $e capaci$a$es $e #er'a"izacin y con ro") $e creacin $e es ra egias para "a so"ucin $e con%"ic os) as. como $e a"gunas $isposiciones: cooperacin) empa .a) respe o a

a$u" os. Apren$en %ormas $e compor amien o y $e re"acin. I$en i%ican en "os $em*s y en e""os mismos $i%eren es es a$os emociona"es 2ira) #erg;enza) ris eza) %e"ici$a$) emor. Apren$e a in erpre ar "as emociones y e&presar"as) a organizar"as y $ar"es signi%ica$o) a con ro"ar impu"sos y reacciones en e" con e& o $e un am'ien e socia" par icu"ar. Apren$en %ormas $i%eren es $e re"acionarse) $esarro""an nociones so're "o -ue imp"ica ser par e $e un grupo y apren$en %ormas $e par icipacin y co"a'oracin a" compar ir e&periencias.

"as ni0as y "os ni0os. La e$uca$ora $e'e conocer cmo "os ni0os e&presan sus necesi$a$es y $eseos) $e acuer$o con "as pr*c icas $e su %ami"ia y $e su cu" ura) e in ro$ucir"os a" nue#o me$io asegur*n$ose -ue o$os encuen ren en +" re%eren es a%ec i#os y socia"es acor$es con "os -ue (an apren$i$o en su (ogar.

"a $i#ersi$a$ y par icipacin en grupo. !esarro""o $e compe encias socia"es) como "a comunicacin) "a reciproci$a$) "os #.ncu"os a%ec i#os) "a $isposicin a asumir responsa'i"i$a$es y e" ejercicio $e $erec(os.

CAMPO FORMATIVO: 6. Expresin y apreciacin artsticas.

ASPECTOS DEL DESARROLLO INFANTIL ," pensamien o en e" ar e imp"ica "a in erpre acin y represen acin $e $i#ersos e"emen os presen es en "a rea"i$a$ o en "a imaginacin $e -uien rea"iza una ac i#i$a$ crea$ora. !esarro""o $e %ormas $e e&presin y comunicacin. Conocimien o $e su cuerpo y $e su en orno. !esarro""o $e represen aciones men a"es. La cons ruccin $e "a imagen corpora" en "as ni0as y "os ni0os. ,n e" juego $ram* ico "as ni0as y "os ni0os in egran su pensamien o con "as emociones.

ASPECTOS DE APRENDIZAJE Comunicar i$eas me$ian e "enguajes ar .s icos signi%ica com'inar sensaciones) co"ores) %ormas) composiciones) rans%ormar o'je os) es a'"ecer ana"og.as) emp"ear me *%oras) impro#isar mo#imien os) recurrir a "a imaginacin y a "a %an as.a) e c. Can an e in#en an canciones) se mue#en con so" ura a" escuc(ar m7sica) imi an mo#imien os y soni$os $e anima"es y o'je os) represen an si uaciones rea"es o imaginarias) y por me$io $e" juego sim'"ico se rans%orman en personajes o rans%orman o'je os. La mayor par e $e "as ni0as y "os ni0os comienza a can ar imi an$o a -uien escuc(a (acer"o) repi ien$o o rans%orman$o %ragmen os $e ona$as conoci$as. Pue$en $is inguir si "as %rases son r*pi$as o "en as) si su'en o 'ajan $e

INTERVENCIN DOCENTE

in ensi$a$) si inc"uyen pausas "argas o cor as. Las ni0as y "os ni0os manipu"an ins rumen os -ue "es permi en razar ".neas y %ormas) como (erramien as para e&p"orar su en orno. ,n "os razos -ue rea"izan y "uego pasan $e "os gara'a os (acia e" razo $e %ormas m*s organiza$as y con ro"a$as. Crean represen aciones $e "os o'je os $e su en orno -ue son reconoci'"es. Los pe-ue0os se in eresan m*s por "as ".neas) "as %ormas y "os co"ores -ue por "as acciones mo rices en "as -ue se cen ra'an an es. Las ni0as y "os ni0os #an $escu'rien$o "as posi'i"i$a$es -ue ienen para mo#erse) $esp"azarse) comunicarse con e" cuerpo o para con ro"ar"o. :san$o como (erramien a e" "enguaje ora") ges ua" o corpora") son capaces $e acor$ar y asumir ro"es) imaginar escenarios) crear y carac erizar personajes -ue pue$en o no correspon$er a "as carac er.s icas -ue ienen en "a #i$a rea" o en un cuen o.