Concepto de alternativa Alternativa del latn alter (entre dos) significa optar o elegir entre dos cosas o posibilidades

de accin. Se expresa lingsticamente con la conjuncin o como nexo conector. uede tambi!n elegirse ambas opciones en perodos diferentes. or ejemplo en verano existe la alternativa de elegir el turno noc"e # en invierno el de da$ para cumplir con mi trabajo. Definicin de Capacidad Se denomina capacidad al conjunto de recursos # aptitudes %ue tiene un individuo para desempe&ar una determinada tarea. 'n este sentido$ esta nocin se vincula con la de educacin$ siendo esta (ltima un proceso de incorporacin de nuevas "erramientas para desenvolverse en el mundo. 'l t!rmino capacidad tambi!n puede "acer referencia a posibilidades positivas de cual%uier elemento. )'*+,+-+., )'-/0,+1+2/ 3o cognitivo es a%uello %ue pertenece o %ue est4 relacionado al conocimiento. 5ste$ a su ve6$ es el cmulo de informacin %ue se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. 3a corriente de la psicologa encargada de la cognicin es la psicologa cognitiva$ %ue anali6a los procedimientos de la mente %ue tienen %ue ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos %ue est4n involucrados en la creacin de conocimiento$ desde los m4s simples "asta los m4s complejos.

Concepto de consecuencia 'timolgicamente proviene del latn conse%uent7a. 's todo "ec"o resultante de otro$ %ue se constitu#e en su causa. 's lo %ue acontece con necesidad lgica como derivacin de otro "ec"o o situacin. or ejemplo8 1u fracaso escolar es consecuencia de tu falta de estudio$ ,o tienes amigos como consecuencia de tu intolerancia9 1e "as enfermado como consecuencia de alimentarte mal. 0eneralmente las personas deben "acerse responsables de las consecuencias de sus actos. Algunas consecuencias son productos de "ec"os naturales # por lo tanto se constitu#en en casos fortuitos o de fuer6a ma#or # eximentes de responsabilidad

)'*+,+-+., )'-/S1:;<='S :na costumbre es un modo habitual de obrar que se establece por la repeticin de los

mismos actos o por tradicin. Se trata$ por lo tanto$ de un hbito. or ejemplo8 Las costumbres de este pueblo nos resultan extraas: los negocios cierran a la tarde y vuelven a abrir a la madrugada$ Mi abuelo tiene la costumbre de tomar un t antes de acostarse$ Ir al pub despus de la oficina forma parte de las costumbres britnicas que se estn perdiendo. Concepto de creatividad

)el latn creare la palabra creatividad podra traducirse como "acer de la nada$ por lo cual$ para los religiosos$ la creatividad solo puede asign4rsele al plan divino$ #a %ue el "ombre "a inventado cosas o "a producido ideas nuevas pero siempre sobre materias primas u otras ideas previas.deas previas. deas previas. -/,-' 1/ )''S1=A1'0+A :na estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistem4ticamente en el tiempo %ue se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin. roviene del idioma griego stratos$ >ej!rcito?$ # agein$ >conductor?$ factor s M

1 'lemento o circunstancia %ue contribu#e$ junto con otras cosas$ a producir un resultado8 el e!ercicio f"sico es un factor decisivo en la calidad de vida -antidad %ue se multiplica por otra para "allar el producto8 los factores de una multiplicaci#n son el multiplicando y el multiplicador ! ,(mero %ue est4 contenido un n(mero exacto de veces en otro8 el $ es factor de todos los n%meros pares porque todos lo contienen una cantidad exacta de veces& en '$ ( )x se puede extraer * como factor com%n: '$ ( )x + + * ,- ( *x. divisor$ subm(ltiplo. " s com # 'mpleado de ferrocarril o de una empresa de transporte %ue se encarga de la recepcin$ envo # entrega de mercancas # e%uipajes. )'*+,+-+., )'*:1:=/ )el latn fut/rus$ el futuro es a%uello %ue est por venir (por eso$ porvenir es sinnimo de futuro). 'n una "ipot!tica lnea del tiempo$ el pasado se encuentra detr4s del presente (es lo %ue #a sucedi)$ mientras %ue el futuro aparece adelante (todava no "a sucedido).

Definicin de $bito %e denomina hbito a toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemtico. )ebe %uedar claro %ue un "4bito no es una mera conducta asidua$ sino %ue debe ser de un grado de regularidad %ue se confunda con la vida del individuo %ue lo ostenta. or extensin$ suele denominarse "4bito al modo de vida de los presbteros. )'*+,+-+., )'+,1'3+0',-+A

'l t!rmino inteligencia proviene del latn intelligentia$ %ue a su ve6 deriva de inteligere. 'sta es una palabra compuesta por otros dos t!rminos8 intus (&entre') # legere (&escoger'). or lo tanto$ el origen etimolgico del concepto de inteligencia "ace referencia a %uien sabe elegir8 la inteligencia posibilita la seleccin de las alternativas m4s convenientes para la resolucin de un problema. )e acuerdo a lo descrito en la etimologa$ un individuo es inteligente cuando es capa6 de de escoger la mejor opcin entre las posibilidades %ue se presentan a su alcance para resolver un problema. )'*+,+-+., )' 3.0+-A 3a ciencia %ue se basa en las le#es$ modalidades # formas del conocimiento cientfico se conoce bajo el nombre de lgica. Se trata de una ciencia de car4cter formal %ue carece de contenido #a %ue "ace foco en el estudio de las alternativas vlidas de inferencia. 's decir$ propone estudiar los m(todos # los principios adecuados para identificar al ra6onamiento correcto frente al %ue no lo es.

3a etimologa permite saber %ue el t!rmino @lgicaA tiene su origen en el vocablo latn log0ca$ %ue a su ve6 deriva del griego logi1#s (de logos$ &razn' o &estudio'). 'l filsofo griego )ristteles$ cuentan los expertos en cuestiones "istricas$ fue pionero al emplear la nocin para nombrar el c"e%ueo de los argumentos como indicadores de la verdad dentro de la ciencia$ # al presentar al silogismo como argumento v4lido. ,o obstante$ no podemos pasar por alto *l objeto

es algo sobre lo cual act(a el sujeto$ est4 sometido a la accin de !ste$ # puede ser material$ cuando se puede ver # tocar$ o ser un objeto inmaterial$ solo existente como idea. -uando se dice %ue una persona es usada como objeto$ es por%ue se la manipula sin considerar %ue es una persona con sentimientos$ de los %ue carecen los objetos.

Definicin de +portunidad %e designa con el t(rmino de oportunidad a aquel momento que resulta ser propicio para algo, para llevar a cabo un negocio, para concretar una relacin amorosa o bien para realizar la famosa travesa que siempre se anhel - posterg, es decir, cualquier accin que se lleva a cabo durante ese tiempo o momento propicio tendr un final exitoso. 'n tanto$ la oportunidad puede darse o estar constituida por factores %ue pueden ser intrnsecos o extrnsecos al sujeto. 'n el caso de los intrnsecos son a%uellos %ue dependen estrictamente de la persona$ .ensamiento Seg(n la definicin terica$ el pensamiento es a%uello %ue se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. or eso$ puede decirse %ue los pensamientos son productos elaborados por la mente$ %ue pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin. 'l pensamiento puede abarcar un conjunto de operaciones de la razn$ como lo son el an4lisis$ la sntesis$ la comparacin$ la generali6acin # la abstraccin. or otra parte$ "a# %ue tener en cuenta %ue se manifiesta en el lenguaje e$ incluso$ lo determina

D*/010C021 D* .3)10/0C)C021 3a

lanificacin es la primera funcin de la administracin$ # consiste en determinar las metas u objetivos a cumplir. 3a planificacin inclu#e seleccionar misiones # objetivos como las acciones para alcan6arlos9 re%uiere tomar decisiones9 es decir$ seleccionar entre diversos cursos de accin futuros. As la planificacin provee un enfo%ue racional para lograr objetivos preseleccionados. lanificar significa organi6ar los factores productivos a futuro para obtener resultados previamente definidos. 3a planificacin puede considerarse as un intento de reducir la incertidumbre a trav!s de una programacin de las propias actividades$ tomando en cuenta los m4s probables escenarios donde !stas se desarrollar4n.
I2I34 56 76L622I34

)'*+,+-+., )'S'3'--+., 'l concepto de seleccin tiene su origen en el vocablo latino select0o. Se trata de la accin - efecto de elegir a una o m4s personas o cosas entre otras. A%uello %ue se selecciona$ se separa del resto por preferencia de %uien elige.

=espiracin

or respiracin se entiende generalmente a la entrada de oxgeno al cuerpo de un ser vivo # la salida de dixido de carbono. / al proceso metablico de respiracin celular$ indispensable para la vida de los organismos aerbicos. 0racias a la respiracin podemos tener energa # logramos llevar a cabo nuestra alimentacin # nuestra vida diaria de una manera saludabl

os principios de la respiracin en S#stema.

Juan Pedro Serna

3a respiracin en S#stema se rige por siete principios principales8 B C D E F rincipio de in"alacin por la nari6 # ex"alacin por la boca. rincipio de lidera6go o prevalencia. rincipio de suficiencia. rincipio de continuidad. rincipio del p!ndulo.

G H

rincipio de independencia. rincipio de noItensin.

'l S#stema se basa en cuatro pilares fundamentales8 respiracin$ relajacin$ movimiento # postura. ara recorrer los senderos del S#stema lo primero es aprender a respirar. 's fundamental el dominio de los siguientes principios de la respiracin8 145 .rincipio de inhalacin por la nariz - exhalacin por la boca4 3a in"alacin de aire por la nari6 permite un ma#or control sobre la cantidad # velocidad de toma de aire. 3os m(sculos relacionados con los pulmones tienden a estar m4s relajados %ue cuando in"alamos por la boca. 'n este sentido$ ex"alar por la boca genera menos tensin %ue "acerlo por la nari6. 3a nari6 tambi!n filtra el aire ingerido # regula su temperatura$ resultando un aire de ma#or calidad. )urante todo el entrenamiento se in"ala por la nari6 # se ex"ala por la boca. 45 .rincipio de liderazgo o prevalencia4 3a respiracin lidera el movimiento. A la "ora de reali6ar cual%uier actividad fsica$ la respiracin prevalece sobre el movimiento. Antes de iniciar cual%uier movimiento "a# %ue iniciar el ciclo respiratorio. 3a respiracin precede al movimiento. (nicamente comen6amos a ejecutar el movimiento cuando "emos empe6ado a respirar. !45 .rincipio de suficiencia4 Si intentamos ingerir la ma#or cantidad de aire posible se produce tensin en nuestros pulmones # en los m(sculos asociados. 'l nivel de estr!s crece. ara evitar esta tensin "a# %ue in"alar la cantidad de aire justa %ue necesitamos$ sin excedernos. 'l cuerpo permanece relajado cuando in"alamos solamente el aire necesario. #45 .rincipio de continuidad4 3a respiracin no cesa nunca. ,o debe ser interrumpida. Ja# %ue evitar %ue la dificultad o la tensin la blo%ueen. (nicamente se retiene la respiracin reali6ando algunos ejercicios durante el entrenamiento # con fines especficos. 'ste rincipio est4 en estrec"a relacin con el siguiente rincipio del p!ndulo. 645 .rincipio del p(ndulo4 :n p!ndulo reali6a un ciclo constante de movimiento. 'n ning(n momento cesa$ # el cambio de sentido del movimiento se lleva a cabo en un lapso de tiempo tan breve %ue apenas resulta perceptible. 'l p!ndulo completa un ciclo de movimiento antes de iniciar el siguiente. 3o mismo ocurre con la respiracin8 la in"alacin se completa antes de iniciar la ex"alacin$ # viceversa. 745 .rincipio de independencia4

3a respiracin no est4 asociada a ning(n patrn de movimiento. 's necesario ad%uirir la capacidad de ejecutar el mismo movimiento in"alando$ ex"alando o reteniendo la respiracin. )ic"o de otra manera$ la respiracin no debe limitar el movimiento$ ni a la inversa. 845 .rincipio de no5tensin4 'n la reali6acin de los movimientos se involucran la menor cantidad posible de m(sculos$ con el fin de mantener la relajacin$ # controlar la tensin del cuerpo. 3a respiracin permite controlar # reducir la tensin$ tanto a nivel mental como fsico. )urante los entrenamientos de S#stema se presta constante atencin a la observancia de estos principios. 'l practicante de S#stema avan6ado los aplica de manera natural # continua$ tanto en los entrenamientos como en la vida diaria. 3as caractersticas de la respiracin9 'n la inspiracin$ entra aire a los pulmones (al expandirse el trax # bajar el diafragma)$ # en la espiracin$ sale el aire (al volver el trax a su posicin inicial # subir el diafragma). Al bajar el diafragma durante la espiracin$ comprime las vsceras abdominales # el abdomen tiende a protruir. 3o "abitual es %ue al mirar cmo una persona respira$ se note %ue su trax se expande # %ue su abdomen protru#e un poco (respiracin costo abdominal). 'n algunas circunstancias$ como ocurre en mujeres embara6adas o pacientes con ascitis$ puede ser m4s notoria la expansin del trax (respiracin de predominio costal)9 en cambio$ una persona %ue tenga dolor en el trax$ podra presentar una respiracin de predominio abdominal. *jercicio de respiracin para relajarse9 K :n elemento clave para asociar relajacin # respiracin es la postura$ as %ue busca una postura cmoda$ sin presionar el pec"o ni el abdomen. L )e preferencia cierra tus ojos$ # adem4s desenfoca la mirada (aun%ue tengas los ojos cerrados) BM =elaja bien la mandbula$ pues si !sta est4 tensa$ tu garganta (por la %ue pasar4 el aire) tambi!n. BB Ja6 un repaso mental por tu cuerpo # si encuentras tensiones$ procura relajarlas. BC Ja6 una inspiracin profunda # suelta todo el aire por la boca$ como "aciendo un suspiro. 3uego siente el peso de tu cuerpo$ # deja %ue pese. BD -omien6a a respirar naturalmente Ino profundamenteI$ tomando conciencia de tu respiracin. /bserva si es r4pida o lenta$ si es profunda o superficial$ N # no la ju6gues ni "agas nada para cambiarla. )e momento slo obs!rvala. BE Si ves %ue tu mente se distrae$ simplemente vuelve a sentir tu respiracin.

BF :na buena relajacin comien6a con enfocarte en la respiracin. A"ora in"ala # ex"ala un poco m4s lentamente # con un ritmo regular. ,unca fuerces. Aun%ue est!s dirigiendo tu respiracin "a6lo sin for6ar$ amablemente. BG )espu!s de unas in"alaciones # ex"alaciones m4s lentas observa esa pausa %ue se da al final de la ex"alacin$ justo antes de in"alar. /bserva las sensaciones de tu cuerpo durante esa pausa (no la alargues$ deja %ue sea natural). 'n ella es cuando la relajacin es m4s profunda. BH *inalmente deja de intervenir en la respiracin$ deja %ue se "aga de forma natural (no profunda)$ # observa cmo te sientes. %*0% %+:;<*<+% .)<) .*1%)<9 A partir de la idea %ue ponerse un sombrero es e%uivalente a adoptar un papel o un OrolO$ 'dPard de <ono propone la adopcin de Seis Sombreros (blanco$ rojo$ negro$ amarillo$ verde$ a6ul) %ue representan a seis maneras de actuar. 'sta t!cnica permite abordar un problema desde diferentes puntos de vista o enfo%ues. onerse el sombrero <lanco significa actuar objetivamente proporcionando datos objetivos. onerse el sombrero =ojo$ significa actuar emocionalmente$ dando pasos a las intuiciones o sentimientos cuando se est4 trabajando en el planteamiento o solucin de un problema. 'l papel del sombrero ,egro es representar el enjuiciamiento crtico centrado en las desventajas$ carencias o factores negativos. 'l sombrero Amarillo$ significa adoptar la visin optimista$ la visin centrada en las conveniencias # factores positivos. Adoptar el color 2erde$ significa adoptar el papel de la creatividad$ de la generacin de ideas. *inalmente$ el sombrero A6ul$ corresponde al papel del director de la or%uesta$ del coordinador.
HBITOS DE ESTUDIO Los hbitos de estudio son el mejor y ms potente predictor del ito !c!dmico" mucho ms #ue el ni$el de inteli%enci! o de memori!& 'onocer y entren!rse en hbitos de estudio #ue potencien y (!ciliten l! h!bilid!d p!r! !prender" son p!sos cl!$e p!r! s!c!r el m imo pro$echo y conse%uir el mejor rendimiento en los !)os de (orm!ci*n !c!dmic!& T!nto los hbitos como l!s !ctitudes tienden ! est!r encerr!dos en el mtodo de estudio #ue posee c!d! person!& +s," entendemos el hbito como l! (!cilid!d !d#uirid! p!r! su ejecuci*n medi!nte el entren!miento en l!s di$ers!s !cti$id!des #ue implic!& +& -L+.I/I'+'I0.

'omo cu!l#uier !cti$id!d hum!n!" el estudio debe someterse ! los principios de r!cion!lid!d y econom,!1 es decir" conse%uir el m imo rendimiento in$irtiendo el m,nimo es(uer2o& Tenemos l! necesid!d de el!bor!r y des!rroll!r hbitos en est! !cti$id!d t!n neces!ri! y decisi$!& L! or%!ni2!ci*n es (und!ment!l p!r! l! re!li2!ci*n de cu!l#uier tr!b!jo" y! se! de estudio o de otro tipo& 3ent!j!s de l! pl!ni(ic!ci*n& 4 El estudi!nte s*lo necesit! !d!pt!r el pl!n de tr!b!jo y procur!r lle$!rlo ! c!bo" rompiendo con l! indecisi*n de c!d! momento" l! impro$is!ci*n o el p!s!r de un! !cti$id!d ! otr! sin control& 4 'ondicion! ! un tr!b!jo di!rio" #ue (!$orece l! cre!ci*n del hbito y l! concentr!ci*n& 4 -or tr!t!rse de !l%o person!l" el !lumno o !lumn! !just!r su tiempo ! sus circunst!nci!s y ! l!s distint!s re!s de !prendi2!je& 4 5esult! el estudio ms lle$!dero" !%r!d!ble y e(ic!2" con un! menor (!ti%! ment!l" e$it!ndo l! !cumul!ci*n de tr!b!jo en el 6ltimo momento& 4 -ermite !n!li2!r el ni$el de cumplimiento del pl!n y su recti(ic!ci*n si se consider!se neces!ri!&

JQ<+1/S )' 'S1:)+/ Ja# dos frases %ue todo padre o madre pronuncia alguna ve6 a lo largo de la vida acad!mica de sus "ijos8 no %uiero %ue esto acabe en fracaso escolar # no trabaja de manera autnoma. Sin embargo$ se nos olvida concretar %u! es eso del fracaso escolar. R:n aprobado justo tiene el mismo valor en todos los ni&os o incluso en todas las asignaturas o incluso con todos los maestros o profesoresS... Tueremos %ue nuestros "ijos estudien de manera autnoma lo antes posible pero R"emos dedicado tiempo a ense&arles cmo se estudiaS. -uando se "abla de "4bitos de estudio$ se refiere a las conductas %ue se llevan a cabo en todas las fases del estudio8 en las clases # en el trabajo en casa. :na conducta %ue se repite$ se establece como "4bito # en ese momento$ reali6arla nos supone un esfuer6o menor. 'se tiene %ue ser el objetivo8 establecer conductas de forma permanente.

', -3AS'8 Ja# %ue$ por supuesto$ estar atento a las explicaciones del profesor # no llevarse ninguna duda a casa. Si nuestro "ijo se distrae con facilidad$ podemos recomendarle tomar apuntes$ eso le obligar4 a concentrarse en la explicacin. ', -ASA8 's conveniente %ue estudien siempre en el mismo lugar # %ue tengan su "orario de estudio. )ecimos su por%ue es importante %ue as lo sientan$ no como algo impuesto sino como una obligacin %ue ellos asumen. Al elaborarlo$ tenemos %ue dejar sitio a las actividades extraescolares con las %ue se "a#an comprometido.

15-,+-AS )' 'S1:)+/

Se refiere a las estrategias %ue usamos a la "ora de estudiar. -mo leemos$ el subra#ado$ el es%uema$ las estrategias de memori6acinN 3a norma fundamental es %ue las t!cnicas activas son las %ue mejor asientan los aprendi6ajes8 lo %ue se "ace$ se aprende mejor %ue lo %ue se o#e # lo %ue se ve$ mejor %ue lo %ue se escuc"a. 'xiste un ;!todo llamado '3S'=D %ue nos puede a#udar para ense&ar estas t!cnicas a nuestros "ijos. -ada letra indica una fase del proceso de Aprendi6aje$ consiste en8 I 'U 3/=A-+.,. 's importante "acer una primera lectura r4pida del texto para captar la estructura # las ideas fundamentales. I 3'-1:=A. 3a siguiente fase es una 3ectura en profundidad$ -omprensiva. 'n ella "an de comprender cada una de las palabras e ideas del texto. I S:<=AVA=. =esaltaremos a%uellas palabras fundamentales$ no es recomendable %ue sean frases completas$ el subra#ado pierde as su valor visual. I 'ST:';A1+WA=. A%u comien6a la elaboracin del material %ue "a# %ue aprender. 1iene %ue ser escueto # permitir$ en un golpe de vista captar la estructura del material # las ideas relevantes del mismo. I ='S:;+=. -on sus propias palabras$ el ni&o tiene %ue expresar lo %ue "a ledo. ,o consiste en copiar$ "a# %ue evitar %ue slo trascriban el contenido por%ue es una tarea mec4nica %ue no les obliga a elaborar la informacin. I ='1','=. Se puede memori6ar por repeticin pero lo %ue realmente asienta la informacin en la memoria a largo pla6o es$ de nuevo$ la elaboracin. )e a" la importancia de proporcionarles trucos o normas mnemot!cnicas. -on ellas aprenden a organi6ar la informacin de manera %ue facilite su retencin en la memoria. 'jemplo8 3a-a )e ;am4 para aprender los n(meros romanos # su valor de menor (3) a ma#or (;). I =' ASA=. ara evitar el olvido$ es fundamental ir "aciendo repasos de manera peridica para lo cual$ obviamente "a# %ue tener una planificacin del estudio. A los dos das del primer estudio$ "a# %ue "acer un repaso9 pasados E das$ otro9 a la semana$ otroN

# as "asta el momento del examen. 2eremos %ue a cada repaso$ recuerdan m4s detalles de lo estudiado # con ma#or fluide6.

RTu! esS 'l es%uema es la exposicin estructurada # ordenada de las ideas # conceptos m4s importantes de un texto. 'l es%uema te ser4 de gran utilidad para tu trabajo como estudiante$ #a %ue te obligara a obtener una visin global del tema %ue estas estudiando. Al mismo tiempo te facilitar4 los repasos # la memori6acin del tema. 'l objeto principal de los es%uemas es captar de un vista6o todo el tema$ lo %ue nos facilita la comprensin$ repaso # memori6acin. 'l es%uema es la consecuencia lgica de las notas marginales # del subra#ado. R-mo se "aceS 3a reali6acin de un 's%uema te va a resultar mu# sencillo si tienes en cuenta %ue8 B. Ja# %ue partir de las notas marginales # del subra#ado C. Ja# %ue colocar por orden de importancia las ideas principales de un tema D. 3a idea global de un tema viene dada por los titulo del tema E. 3as ideas generales vienen dadas por los subttulos del tema F. 3as ideas principales son las notas al margen %ue #a tienes %ue tener escritas G. 3as ideas secundarias se corresponden con el subra#ado # las ideas detalles son los ejemplos entre otras H. :tili6ar slo # exclusivamente palabras clave. rescindir de ejemplos # detalles K. )ejar m4rgenes amplios$ con buena presentacin$ limpie6a # claridad. 2entajas %ue te proporciona la pr4ctica del es%uema podemos resumirla en8 X 1e a#udar4 enormemente economi6ar tiempo a la "ora de repasar # memori6ar

# esfuer6o X 1e da la posibilidad de captar f4cil # gr4ficamentela estructura

de un texto X 3e da variedad# m4s ameno accin al estudio$ por lo %ue !ste llegar4 a resultarte

# entretenido X 1e obliga a # ordenar reflexionar$ tomar estas notas al margen$ subra#ar$ estructurar #

ideas$ etc. 1odas atencin X

actividades te

facilitar4n de

tu concentracin

A#uda a desarrollar tu capacidad tienes %ue exponer

sntesis #

an4lisis$ #a %ue

el tema con expresiones breves # concisas X +ncrementar4 tu compresin del texto el mismo para al obligarte a profundi6ar en

descubrir las ideas fundamentales B =etomado de Yim!ne6 /rtega Yos!9 0on64le6 estudio para <ac"illerato # :niversidad. Alfa /mega$ -olombia$ CMMG. 1orres Yuan. 1!cnica de