Evoluo histrica da Educao Especial

Neste texto feita uma breve resenha histrica do que se passava com as crianas que no se encaixavam dentro do paradigma dito normal. De acordo com Lowenfeld, citado por Elisa de Castro Carvalho, a defincia tem de ser perspetivada de quatro formas distintas que correspondem a perodos diferentes na Histria. Assim temos de ter em conta as seguintes fases: a Separao, a Proteo, a Emancipao e a Integrao. Nas sociedades primitivas, apesar dos seus poucos recursos, da falta de higiene e condies de subsistncia autnoma, existiam poucos deficientes, uma vez que eram omissos. Por sua vez, o cego, tanto era visto como algum possudo por um esprito maligno e assim temido, como era divinizado. Acreditava-se que uma pessoa cega possua uma viso sobrenatural baseada numa capacidade de comunicao com os deuses. Duas vises

completamente diferentes como os religiosos encaravam os cegos. Aos deficientes no lhes era reconhecido qualquer direito, como, por exemplo, herdar ou exercer um cargo. Para a Igreja, as crianas rfs, os idosos e os cegos tinham de ser protegidos. A cegueira nessa poca era vista como forma de alcanar o cu. Foi ento que se fundaram asilos e hospitais onde os cegos eram admitidos. Na Idade Mdia, os deficientes eram internados em orfanatos, manicmios e outros tipos de instituies estatais, onde eram apenas alimentados e vestidos. Com a Igreja Protestante, os deficientes comearam a ser colocados como aprendizes de uma profisso numa empresa, exceo dos que realmente no conseguiam trabalhar. Foi devido Industrializao da Sociedade e do aparecimento de deficientes ilustres, nomeadamente cegos, que foi criada legislao com pleno direito para os mesmos. Com o Renascimento surge o interesse em estudar o homem e a educao dos no- normais, a Educao Especial vista como a cura dos males provenientes da defincia e torn-los cidados teis e produtivos.

Na parte final do sculo XIX, deixa-se de confiar na Educao Especial, o que desmotivou o investimento no estudo dos mtodos de ensino implementados e assim, nasce uma forte interveno mdica. No sculo XIX e princpios do sculo XX, inicia-se o perodo da institucionalizao especializada e a partir de ento que podemos considerar ter surgido a Educao Especial. Nesta poca surge Itard, por exemplo, que tentou educar Victor, o selvagem de Averyon. Durante cinco anos Victor viveu numa instituio nacional de surdos-mudos e foi sujeito a um programa educacional intensivo individualizado. No sculo XX, surge a educao especial institucionalizada com o incio da obrigatoriedade; retiravam-se da escola regular todas as crianas com deficincias proliferando as escolas especiais (para cegos, surdos, portadores paralisias cerebrais, etc.), completamente separadas das regulares com programas e currculos prprios. Em 1959, com a contestao dos pais a este tipo de escolas, surge, pela primeira vez, na Dinamarca, legislao com o conceito de normalizao, entendido como a possibilidade de o deficiente mental desenvolver um tipo de vida to normal quanto possvel. Este conceito estende-se por toda a Europa e Amrica do Norte e verifica-se no meio educativo a substituio das prticas segregadoras por prticas e experincias integradoras. Assiste-se ao fenmeno da desinstitucionalizao. Trata-se de integrar os deficientes no mesmo ambiente escolar e laboral dos outros indivduos considerados normais, acrescenta Jimnez (1993). Em 1986, nos EUA, nasce o movimento chamado de Regular Education Initiative (REI), em que se defendia a fuso da educao regular com a Educao Especial. Segundo Correia (2008), o movimento REI dar lugar ao princpio da incluso, que comeou a receber uma ateno muito especial por parte dos investigadores, educadores, entidades oficiais, particularmente aps a clebre Declarao de Salamanca em 1994. Com o Warnock Report (1978), introduziu-se o conceito de Special Education Needs, mudando a primazia at data dada aos mdicos/ psiclogos passa agora para um marco da educao.

A Public Law 94 142 de 1975 (Education of All Handicapped Children Act), confere a crianas com deficincia a terem acesso escola pblica. Portugal iniciou a integrao escolar no incio dos anos 1970, criou e regulamentou as Equipas de Educao Especial em 1983, para os professores de Educao Especial (Despacho Conjunto 36/SEAM/SERE, de 17/08) e o regime educativo especial para os alunos com Necessidades educativas especiais (Decreto 319/91, de 23 de agosto), duas medidas importantes para a definio da poltica educativa, nesta rea. Mais recentemente, vimos ser publicado o Decreto-Lei 3/08 de 7 de janeiro que explana os apoios especializados a prestar nas escolas portuguesas, no sentido de criar condies para a adequao do processo educativo s necessidades educativas especiais dos alunos com limitaes significativas ao nvel da atividade e da participao nos vrios domnios da vida.

Trabalho realizado por: Ftima Nunes (n51875) Data: 05/02/2014

Pereira L.M. (1998). Evoluo histrica da educao especial. Revista o professor, n105, Lisboa pp18-27