Pro Dia Nascer Feliz

Esse filme relata sobre as experincias de diversos alunos em suas respectivas escolas, sendo elas pblicas ou privadas, de diferentes regies do Brasil, onde mostra que dependendo das classes sociais e das diferentes localidades, ambos enfrentam situaes conflitantes. Nele tambm se trata sobre a realidade da educao brasileira, das estruturas precrias encontradas nas escolas e tambm dos diversos fatores problemticos relacionados com os jovens como a violncia, trfico de drogas, vcio, gravidez na adolescncia e etc. No comeo ele demostra as dificuldades dos alunos que moram no serto Nordestino para chegar at a escola, onde muita das vezes eles ficavam a esperar o transporte por horas, e este, ou no aparecia ou muitas vezes se encontrava quebrado, pois se tratava de um veculo antigo e de mal estado. Isso acarretando em um prejudicial na vivencia do aluno na sala de aula e no seu aprendizado. Tambm ele narra histria de uma adolescente chamada Valria que apaixonada por ler, e possui um vasto conhecimento das palavras, onde ela adora utiliz-los na criao de lindas poesias, porm quando ela apresenta estas para seus professores, eles a acusam de ser plgio, onde no lugar de incentiva-la a ter um maior desenvolvimento nesses tipos de atividades, eles a colocam para baixo. Nele tambm vimos realidade dos professores, no seu dia a dia nas salas de aula, onde estes se encontram desprovidos de materiais, estruturas adequadas e apoio, tendo que muitas vezes improvisar. Outro caso tambm relevante sobre a grande carncia de professores efetivos nas escolas pblicas, onde algumas contratam professores substitutos para que no haja uma grande desarmonia nas escolas. H tambm relatos de professores que no se engajam na construo do conhecimento dos alunos, sendo aqueles que no acompanham os alunos individualmente, no possuem uma frequncia assdua nas aulas e no se envolvem na vivncia escolar. Esse documentrio tambm veio mostrar a grande discrepncia no ensino das escolas pblicas em relao s privadas, ele aborda o cotidiano de uma escola privada localizada em um bairro de classe mdia alta em So Paulo, assim estabelecendo as diferenas entre o ensino de ambas. Nestas vivencias o diretor mostra a presso que os alunos carregam para conseguirem boas

notas, pontuaes maiores para passarem em grandes faculdades brasileira, e para no desapontarem os seus pais que pagam muito dinheiro nas mensalidades da escola para proverem seus filhos de uma educao de tima qualificao. Um grande ponto chave nesse documentrio so os problemas enfrentados por ambas as classes, onde na classe baixa esses problemas enfrentados pelos alunos so financeiros (onde o aluno sai da escola para trabalhar e ajuda com o sustento da casa), desestmulo (onde o aluno no ver o porqu dele estudar, j que no se engloba no perfil de um estudante universitrio), violncia (onde alguns possuem inimizades, entre gangues, que podem feri-los frequentando o mesmo ambiente escolar) e at mesmo se envolvendo no trfico de drogas (onde o jovem encontra um caminho mais fcil de ganhar dinheiro e de poder possuir roupas e sapatos de marcas). J na classe mdia os problemas so ligados a notas (conseguir nota suficiente para passar de ano e para possuir um currculo de grande peso), presso psicolgica (onde eles se sentem pressionados pelos seus pais a conquistarem uma posio de grande importncia atravs de uma vaga de uma grande faculdade), filosficos (criados por dvidas em relao vida, de onde viemos, pra onde vamos). Ressaltando mais uma vez as diferenas entre as condies de ambos. Portanto, o que nos resta dizer que o trabalho do educador se torna a cada dia mais difcil e menos valorizado. o reflexo de como este governo investe neste setor, de como a famlia est deixando tudo sob responsabilidade da escola, se esquecendo de transmitir cordialidade, respeito e normas bsicas para se viver em harmonia com a sociedade. preciso que ocorra uma verdadeira revoluo na educao, desde a base at o ultimo patamar, para que ao menos nossos netos ou bisnetos possam vir a vislumbrar de mais esperana e paz, e poder traduzir todas as qualidades existentes em nosso cotidiano, fazendo nascer um mundo melhor para se viver. Conforme as ltimas imagens do filme ficam com as crianas a nossa espera em dias melhores.

A Relao Professor Aluno: O que , Como se faz

O capitulo um do livro trs como tema a relao entre professor de como o conhecimento transmitido para o aluno. Como estudantes a docncia e as pessoas que vivenciam em meio docentes nos sabemos das dificuldades e dos recursos que professores tentar passar para nos sobre os conhecimentos, assim o capitulo um tenta ilustrar a dificuldade que alguns professores tm para passar o conhecimento para os alunos, como tambm a transmisso de um conhecimento que muitas vezes o professor no a inteno de passar, mas acaba passando um conhecimento que ele professor no queria passar, muitas vezes ate mesmo sem querer por suas atitudes, suas palavras dentro de sala de aula, e os alunos acabam por absorver esse conhecimento. Mas o professor lgico consegue transmitir o conhecimento que ele professor espera que os seus alunos aprender, porm muitas vezes este conhecimento visto pelo o aluno como intil, como algo que no servir para a sua vida s atrasando. Entre as dificuldades impostas para os professores (salrio, recursos didticos, tempo) talvez o desinteresse do aluno seja a maior dificuldade imposta para o abito da docncia, pois um aluno desinteressado por sim s desencadear um grupo desinteressado, dificultando assim o fluxo do conhecimento em uma sala de aula, sendo assim o livro trs uma pergunta que respondida nos captulos seguintes, um professor realmente ajuda no desenvolvimento de um ser social? Lgico que essa resposta respondida com um sim, mas quando o professor consegue um ser inspirador, capaz de formatar na mente de seus alunos que aquilo que ele est falando possui sim um a importncia para a vida daqueles que escutam. Porm o trabalho de criao de um interesse para com aquilo que estudando deve ser algo recproco entre aluno e professor, muitas vezes o aluno se desinteressa pela a matria, pois ver ser professor como um ser desinteressado, o inverso tambm ocorre onde o professor a vitima do desinteresse da turma e por isso no tem gosto para ensinar. O livro tambm trs a importncia do primeiro dia de aula para uma criao da imagem do professor perante a turma, sendo algo muito importante e irreversvel muitas vezes na viso de seus alunos. No se tem a imagem do professor ideal nem a metodologia para atingir tal, mas a maneiras de ter ateno da turma e criar uma imagem positiva perante ela, assim o professor no pode ser rspido demais, como no pode ser engraado demais, o meio termo seria algo bom para a criao de uma imagem positiva, mais aqueles professores conseguem passar uma imagem de camaradagem, mostrando que

se importa com os seus alunos, que gostam da turma e principalmente que sabem do contedo so visto com bons olhos pelos seus alunos, e nesse momento que o professor ganha o respeito necessrio para cumprir sua funo, passar o seu conhecimento para os alunos, logo fica claro que a viso de um professor intolerante com a turma, incompreensvel com seus alunos, tero sim uma dificuldade maior para a transmisso do conhecimento do que aquele professor que almeja e que tenta ser um professor ideal. As relaes que possumos com nossos alunos em sala de aula podem ter vrios tipos de efeitos desde os desejveis aos inesperados que s dependem do tipo de relacionamento que aplicado durante os encontros. Tambm claro que no existe um professor perfeito que agrade a todo pblico e que no possua defeitos, porm, o que se busca so caractersticas desejveis para que possamos ser um bom professor e influenci-los de forma positiva. Morales afirma: O que convm lembrar, em primeiro lugar, que, felizmente, o to pesquisado professor ideal no existe. um consolo, porque podemos aspirar ser excelentes professores sem ter de chegar s alturas de um modelo no executvel. Muitos estudos dizem a respeito sobre as caractersticas do professor ideal que levam a duas grandes categorias: a respeito da competncia do professor (para ensinar, controlar a classe e etc.) e ao seu relacionamento com os alunos (compreensivo, paciente, disponvel). Escutar e levar em considerao a opinio das classes tambm muito importante para a prtica educativa, pois somente ouvindo podemos refletir e melhorar nossa conduta, lgico que tendo bom senso sabendo que no so ordens a serem executadas e sim opinies que podem ou no ser acatadas. As caractersticas pessoais compem nossa personalidade e j nos vem pronta e sendo assim pouco podemos fazer para modific-las, porm podemos sempre destacar o que h de melhor em ns mesmos e desta forma, do nosso jeito, ser bons professores, pois na prtica tm maior relevncia o que fazemos do que como somos. A interao professor-aluno ultrapassa os limites profissionais, escolares, do ano letivo e de semestres. , na verdade, uma relao que deixa marcas, e que deve sempre buscar a afetividade e o dilogo.

Ensino de Cincias e Cidadania

KRASILSHICK, Miriam. Ensino de Cincias e Cidadania. So Paulo: O livro retrata sobre alfabetizao cientfica, a cincia e a cidadania. O livro relata que temos dois focos de produo de conhecimento e de ao o ensino e a divulgao com identidades prprias, sendo estruturadas por influncia tanto da comunidade acadmica nos diversos domnios e das humanidades, quanto pelos demais grupos profissionais, como professores, jornalistas muselogos e divulgadores em geral. Se por um lado possvel identificar particularidades nesses dois focos que envolvem a alfabetizao cientfica, tambm possvel perceber finalidades semalhantes, como a promoo do acesso ao conhecimento cientfico de forma a poder opinar sobre eles e utiliz-los para a resoluo de problemas individuais e comunitrios. As autoras citam o BSCS (Biological Sciences Curriculum Study), de 1993, que indica que a alfabetizao cientfica acontece em quatro estgios: Nominal: o estudante reconhece termos especficos do vocabulrio cientfico, como tomo, clula, istopo e gene. Funcional: o estudante define os termos cientficos sem compreender plenamente seu significado. Estrutural: o estudante compreende as ideias bsicas que estruturam o atual conhecimento cientfico. Multidimensional: o estudante tem uma compreenso integrada do significado dos conceitos aprendidos, formando um amplo quadro que envolve tambem conexes e vnculos com outras disciplinas. () Admite-se que o processo de alfabetizao cientfica passa por esses estgios nos cursos escolares e, nesse sentido, comum atingir a fase de alfabetizao funcional de um conceito, mas muito raramente a fase multidimensional. () Embora seja necessrio, adquirir um vocabulrio bsico no o bastante. essencial levar o estudante a buscar lgica e racionalmente, e tambm criticamente, os dados empricos que devem ser de domnio pblico. A formao do aprendiz deve lev-lo a compreender que o conhecimento cientfico cumulativo e historicamente arquitetado, tendo sempre um carter tentativo. Comporta, por isso, rupturas e est implicado nas

relaes sociais, polticas, econmicas e ideolgicas das sociedades em que produzido. Um movimento pedaggico sendo nominada pela sigla CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) vem recebendo cada vez mais adeptos na rea educacional. Esse movimento tem se manifestado desde 1970, tendo sido base para construir currculos em vrios pases, em especial os de cincias, dando prioridade a uma alfabetizao em cincia e tecnologia interligada ao contexto social. Originou-se a partir de correntes de investigao em filosofia e sociologia da cincia e visa ressaltar a importncia social da cincia e da tecnologia, de forma a enfatizar a necessidade de avaliaes crticas e anlises reflexivas sobre a relao cientfico-tecnolgica e a sociedade. Os professores que tratam de temas como cincia, tecnologia e sociedade (cts) apresentam dificuldades pois possuem pouco conhecimento em relao abordagem CTS, o que evidencia a necessidade de uma formao especfica neste campo, isto , a necessidade de temas CTS serem includos na formao inicial e continuada dos professores, para que estes possam contribuir mais adequadamente para melhorar e inovar o ensino das cincias, visando conseguir uma alfabetizao cientfica e tecnolgica mais ajustadas s suas necessidades. A alfabetizao cientfica prtica aquela que contribuindo para a superao desta situao, tornaria o indivduo apto a resolver, de forma imediata, problemas bsicos que afetam a sua vida. Esta alfabetizao deve proporcionar um tipo de conhecimento cientfico e tcnico que quando posto em ao ajuda a melhorar os padres de vida. Assim, a alfabetizao cientfica prtica est relacionada com as necessidades humanas mais bsicas como alimentao, sade e habitao. Uma pessoa com conhecimentos mnimos sobre estes assuntos pode tomar suas decises de forma consciente, mudando seus hbitos, preservando a sua sade e exigindo condies dignas para a sua vida e a dos demais seres humanos. A alfabetizao cientfica prtica deveria estar disponvel para todos os cidados, necessitando um esforo conjunto da sociedade para desenvolv-la. Neste sentido, o ensino de cincias poderia ter seu papel que inicialmente independeria da criana saber ler e escrever. A alfabetizao cientfica cvica seria a que torna o cidado mais atento para a Cincia e seus problemas, de modo que ele e seus representantes possam tomar decises mais bem informadas. Assim, o cidado capacitado a tornar se mais informado sobre a cincia e as questes relacionadas a ela, tanto que ele e seus representantes possam trazer seu senso comum para apreci-lo e, desta forma, participar de forma mais ativa no processo democrtico de uma sociedade crescentemente tecnolgica. Destaca-se que a aquisio de um nvel funcional de alfabetizao cientfica cvica ser um esforo mais demorado do que a alfabetizao cientfica prtica.

A alfabetizao cientfica cultural procurada pela pequena frao da populao que deseja saber sobre Cincia, como uma faanha da humanidade e de forma mais aprofundada. o caso de profissionais no pertencentes rea cientfica, que passam a interessar-se por um dado assunto (engenharia gentica, por exemplo) e, ento, comeam a ler, pensar e assinar revistas especficas para aprimorar seu conhecimento. A alfabetizao cientfica cultural parece ser completamente destituda de objetivos utilitrios. Ela pode exercer uma influncia significativa sobre as opinies atuais e futuras dos lderes comunitrios que, por sua vez, podero sistematizar estes conhecimentos com os demais membros da comunidade. Por outro lado, a alfabetizao cientfica cvica poder contribuir para minimizar a grande quantidade de supersties e crenas que permeiam a sociedade. Vivemos em uma sociedade complexa, que se renova a cada dia e, contraditoriamente, algumas escolas continuam reproduzindo uma educao disciplinar, sem efetivas relaes entre disciplinas, entre conceitos, tampouco entre as diferentes esferas da sociedade e suas problemticas. De forma semelhante, a formao de professores tambm contribui para este quadro: currculos que no se renovam, disciplinas especficas com professores sem formao pedaggica, disciplinas pedaggicas sem articulao com a formao dura, professores em formao que no so instigados ao dilogo e formao constante. Para que ensinamos Cincias e Biologia? para seres que esto acima dos problemas da humanidade? no. Ensinamos estas disciplinas nas escolas para que nossos jovens possam atuar crtica e fundamentadamente na sociedade, que possam faz-la mais coerente e mais justa. Para tanto, precisamos de um ensino que esteja atento para as relaes e inovaes das cincias e tecnologias, que promova articulaes, que considere o aluno como um ser atuante na sociedade, que considere os saberes cotidianos dos alunos para que criar significados aos conhecimentos cientficos. Se no for assim, para que ensinar Cincias?