AUTOR SKINEER

TEORIA Enseanza programada

AUSUBEL

Asimilacin

BRUNER

Aprendizaje por descubrimiento

VIGOTSKY

Zona de desarrollo prximo.

ROGERS

Humanismo

RESUMEN DE TEORIAS EDUCATIVAS TEORIAS PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS Instruccin basada en objetivos de aprendizaje. Condicionamiento operante, nos dice que el comportamiento de los seres humanos y su personalidad se basan en las circunstancias externas y en las consecuencias. Uso de pruebas estandarizadas. Estimulo respuesta. El estudiante para que tenga un premio de calificacin un diploma, un reconocimiento debe modificar su conducta a la solicitada. La mquina operante funciona en la actualidad con el internet en el que aparecen pruebas estandarizadas con preguntas para completar e inmediatamente aparece la respuesta deseada en caso de error o acierto, son programas con un objetivo a cumplir en el aprendizaje, todos deben ir al mismo nivel. El aprendizaje significativo. Principio de la asimilacin: interaccin entre el material por aprender y el conocimiento previo, que le permite comparar para producir la asimilacin, cuando un nio ve alguien se lleva algo a la boca y dice papa, o para l todo se come, acomoda una idea sobre otra aunque no correcta pero valida ya que es su conocimiento previo, si a un joven se le pregunta, hablando de razonamiento verbal, qu entiendes por juicio? Asocia esto con un juico legal, hay un acomodamiento entre lo que sabe y lo que va a aprender, cuando los jvenes desconocen contextos de la informacin, por ejemplo la frase ar lo que pude existe una confusin y asocian el concepto a hacer y no a arar. Queda como quehacer del docente la bsqueda de actividades atractivas e interesantes en su plan de clase para intervenir en sus procesos de interaccin y aplicacin de habilidades de los estudiantes. El profesor es gua y observador. Usa el pensamiento inductivo. Por lo que el aprendizaje no es memorstico, sino dirigido a la solucin de problemas. El estudiante debe estar dispuesto a aprender. Por lo tanto el docente debe disear el uso de problemas que estn acordes al contexto para que pueda entenderlos, en el que los estudiantes aporten el yo creo, yo pienso, yo opino, despus podr pasar o ir alejando el contexto para entender el problema en otro ambiente. Se hace uso de conceptos, distribuirlos entre el grupo y entre todos formen un mapa conceptual de manera que al terminarlo puedan leer y explicar el contenido. As se le permitir representar el problema, tendr la oportunidad adquirir conceptos, preexistente y nuevos, para poder argumentar. Se trata de adquirir el conocimiento mediante la interaccin social, en la que los estudiantes, puedan trabajar en parejas o grupos de trabajo, es necesario poner a uno que ya ha adquirido ms habilidades en el tema de trabajo con aquel al que se le dificulta, para que el lenguaje sea entre iguales, as el que puede ayuda al que no puede, de esta manera no existir un proceso fijo para la solucin del problema sino que entre ellos pueden buscar otra alternativa si es necesario, el papel del docente es ir llevando paso a paso o poco a poco al estudiante a llenar ese espacio vaci de conocimiento, cuando se logra comprender el problema, de esta manera no se trata de aprender sino de lograr habilidades que ayuden a aprender. El papel del docente es conocer la personalidad de sus estudiantes, debe verlo como un ser humano, conocer los contenidos a trabajar y plantear los procesos motivacionales, crear un ambiente de interaccin social en el que la relacin que tengan los estudiantes se preste y favorezca la cooperacin de ellos de manera voluntaria. La educacin est basada en valores, en ver a las personas como seres

GARDINER

Inteligencias mltiples

PIAGET

Desarrollo cognitivo

ROSSEAU

Contrato social

DECROLY

Juego

humanos y como tal tratarlos. Esto requiere que el docente ponga en prctica un proceso de empata, ayudando al estudiante en los problemas que se le presente en cuanto a su aprendizaje. Es necesaria la libertad para que el estudiante pueda crear, innovar, criticar y aplicar sus habilidades, capacidades ene l conocimiento. En todo ello incluye el respeto entre ambos actores. El estudiante para poder aprender necesita estar motivado, por lo tanto, como ser humano puede tomar sus propias decisiones, controlar su conducta, interesarse a s mismo, de manera que en el proceso de aprendizaje ponga en prctica su capacidad de concentracin y constancia en su propio desarrollo educativo. El aprendizaje que adquiera el estudiante debe adherirse a l, marcarlo, dejarle huella, para que sea permanente. Cada estudiante tiene su propia manera de ser, de hacer, de aprender, tienen sus propias capacidades, no todos lo hacen en la misma forma, nivel y velocidad, esto es lo que el docente debe entender, ser el mediador, el gua en el desarrollo del aprendizaje. Lo que se tienen que hacer en el aula es promover un aprendizaje basado en proyectos en favor de los alumnos, que ofrezcan mejores oportunidades para mejorar la comprensin de conceptos y habilidades, prepararlos para la vida, actividades que proporcionen inters de aprender, un proyecto incluye el inters del alumno, le proporciona la oportunidad de cuestionarse, de ser autnomo y al momento de dar a conocer su trabajo se puede ver que tanto evolucion en su aprendizaje. En esta teora se proponen los estadios de desarrollo, aunque tambin se importancia al contexto social y cultural en el que se desenvuelve el individuo, como inductores del aprendizaje. El caso es que los estudiantes ya en el nivel bsico y medio superior ya han pasado algunas etapas y se encuentra en las de operaciones formales y concretas, en las que los estudiantes hacen uso del pensamiento deductivo e hipottico en la solucin de problemas, el docente no transmite conocimientos, es orientador hacia l, mediante un proceso de actividades de interaccin en el saln de clase para que los estudiantes no sean simples receptores sino participes del conocimiento. Lo que busca este tipo de teora es hacer compatibles la libertad originaria con el progreso alcanzado, que el estudiante tenga la libertad de poder acceder a la educacin de acuerdo a sus intereses y a su contexto social, el docente no debe ser quien proponga todo el contenido a trabajar sino tambin cuenta la opinin delos estudiantes, sus necesidades e intereses, de manera que se vea comprometido con esa libertad que se le otorga y se haga responsable de los objetivos que se pretenden. Es establecer acuerdos de trabajo docente alumno con beneficio e inters de los segundos. Se hace uso de los centros de inters, esto lo podemos aplicar a las escuelas, las cuales deben jugar ese papel en los estudiantes, los temas a tratar, los objetivos, los contenidos deben ser parte de esos centros. Se relaciona al juego con el aprendizaje, mediante este puede darse la observacin que permitir el desarrollo del pensamiento analtico, ya que si el estudiante se interesa por hacer las cosas, participar, entonces tendr ms atencin y mayor comprensin y aprendizaje, hay que inducir primero para que se interese por analizar, tendr la oportunidad de observar, asociar y expresar conceptos, por ejemplo una clase de qumica pero en laboratorio, ser ms compresible la prctica que la teora pero asociar conceptos entre ambos casos y expresar lo que se est aprendiendo al argumentar. El docente planea, gua, organiza la actividad, proporciona libertad, la enseanza es individual, sigue un objetivo, alumno interacta con ella, es activo, participa, observa, se nutre de informacin, argumenta

FREINET

Escuela nueva

FREIRE

La educacin innovadora

MONTESSORI Aprendizaje con juego

COMENIUS

Pedaggica

PAVLOV

Condicionamiento

GAGN

Aprendizaje acumulativo

ERIKSON

Desarrollo social

y defiende su postura si es necesario, es ms importante ver que or, para poder pensar. En esta teora el estudiante es protagonista del aprendizaje. Se inicia la tarea de aprendizaje con la prctica para concluirla con la teora de manera que se proporcione libertad para aprender y crear las formas, ya que se basa en la prueba y el error, por lo que interesa la creatividad del estudiante para desarrollar el aprendizaje, pues el docente gua y apoya ese desarrollo del trabajo y el aprendizaje, en libertad y colaboracin del alumno de forma que se d una actividad participativa, ya que esta debe ser activa por parte del estudiante. En esta teora de Paulo Freire, hace al docente participativo y en colaboracin con el estudiante, no se trata de ser expositor, contrario a la escuela tradicional, no es ya exponer, narrar, transferir conocimientos y valores a los estudiantes, ellos no deben ser pasivos, oyentes, sino seres activos, este debe ser ms libre, participativo, por eso la llama educacin liberadora, se trata de una dialctica entre los participantes, pues se trata de conectar los hechos de la realidad del estudiantes al contexto escolar y el aprendizaje, y los procesos educativos con los contenidos y todo esto con la actitud del docente y el estudiante, pues el docente no contradice al educando sino que complementa lo que es, lo que dice, lo que piensa, lo que se estudia, lo que se aprende. El docente es el gua durante el proceso de informacin, disea la actividad educativa centrada en el estudiante, no interviene directamente, aqu se maneja un doble inters, el del estudiante y el del profesor, aunque el primero cuenta con libertad, adems de inters y motivacin en la construccin del aprendizaje, se inculca el deseo de aprender, por lo que favorece la autoestima y la confianza en los propios logros, e involucrarse en la solucin de sus propios problemas, en base a que aprender, esto ellos lo deciden y el docente propone el contenido a trabajar, no es necesario avanzar el nmero de contenidos sino comprender el contenido que se trabaja. Este mtodo se adecua para que el estudiante despierte su inters en el aprendizaje y desarrolle sus potencialidades de acuerdo a sus necesidades, lo que favorece la libertad e individualidad. Hay cuatro procesos fundamentales para el aprendizaje la induccin, la observacin, los sentidos y la razn, se basa en un sentido humanista dado que elimina el dicho de que la letra con sangre entra, pone a la educacin en un ambiente de igualdad de oportunidades para todos, el rol del docente es conocedor de los contenidos a trabajar y de la materia en la que se desempee, el estudiante es moldeable, por lo que no era necesaria la violencia sino una educacin basada en la paz. Teora del condicionamiento clsico. La reaccin es involuntaria, puede ser predecible, se puede responder ante un evento si se anticipa el siguiente, lo que hace que el comportamiento que ya se tiene se forma por un estmulo asociado a l. El docente crea los estmulos necesarios para que el estudiante reaccione a ellos con respecto a los que ya ha ido asimilando. Para que el aprendizaje se pueda dar el docente puede hacer una jerarquizacin de las habilidades de los estudiantes, de la ms simple a la ms compleja, si hablamos por ejemplo de lectura es iniciar con textos fciles hasta la comprensin de textos complicados, lo que permite la atencin, la codificacin de la informacin y argumentacin. Por lo tanto el aprendizaje se condiciona en espera de una conducta, la que da muestra del aprendizaje adquirido. Aunque no debe olvidarse que se deben buscar las estrategias que permitan que el estudiante se sienta motivado por el estmulo. De acuerdo a esta teora, la terminacin exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los dems. Si entendemos la etapa de desarrollo (basando en el desarrollo mental) en

DEWEY

Valoracin

FREUD

Psicoanalista

COLL

Currculum

FERREIRO

Lectoescritura

que se encuentra el estudiante, cuando se toma en cuenta la iniciativa de los estudiantes ellos se sientes en confianza y se ponen ms trabajadores, si se coarta ello entonces se sientes poco valorados y la disposicin al trabajo es baja, se puede lograr un aprendizaje de ms calidad, mediante estrategias que favorezcan las interacciones apropiadas entre estudiantes, lo que requiere de trabajo colaborativos, mediante proyectos que se puedan realizar acordes a su contexto, proporcionar un ambiente de confianza y autonoma, puesto que el aprendizaje se da en la interaccin social. Los contenidos de aprendizaje deben centrarse en las necesidades e intereses de los alumnos, al momento de disear estrategias de enseanza deben basarse en experiencias o los conocimientos previos. El aprendizaje se da mediante la interaccin social. Aprender haciendo, por tanto en una sociedad cambiante es necesario contextualizar la educacin, apegarla a los avances tecnolgicos que se viven, para apoyar la educacin democrtica de Dewey es necesario que los profesores estn abiertos al cambio, sean flexibles en su prctica educativa y busquen el mejoramiento de su prctica. No se plantea una teora educativa especfica, es ms una crtica a la educacin en cuanto a la forma represiva que se utilizaba en los procesos educativos, es aplicable al hecho de conocer a los estudiantes mediante el psicoanlisis, aunque no es una labor del docente, es importante tomar en cuenta las dimensiones psquicas del estudiante como el ello (instintos), el yo (la parte que se encarga de mediar las situaciones entre lo externo y lo interno), y el supery (lo que se sobrepone como la cultura, la moral, la educacin) a la cual le corresponde esta funcin, aunque en esto se incluye lo preconsciente, consciente e inconsciente., en este ltimo se considera el deseo del estudiante y, cuando las estrategias no estimulan este se pierde el inters por aprender, y del docente por querer lograr su propsito, lo que se debe tomar en cuenta es que cuando el estudiante presenta problema se deben a una causa de su desarrollo en el hogar o cuando era pequeo y que est influyendo en su proceso de aprendizaje. El docente tiene la responsabilidad de interpretar, analizar e intervenir en la realidad, para poder llevar a cabo su prctica. El currculum tiene la funcin de guiar al docente en cuanto a contenidos y objetivos qu ensear?, el orden y la secuencia de lo anterior considerando cundo ensear?, y como se estructura cada caso cmo ensear? As como las formas de evaluar, o que se va a evaluar y cuando se debe hacer, pero tambin dice al docente qu es lo que se quiere con relacin al estudiante, el tipo de estudiante que se espera, este juega un papel mediador entre docente y alumno, pero corresponde al primero adecuarlo a las nece4sidades del segundo. El conocimiento forma parte de la interaccin que hace el sujeto con su medio, el estudiante aprende por lo que ve, por lo que est a su alcance, pues de all recibe los estmulos, el docente es la parte mediadora entre el estudiante y el contexto, y debe aprovechar ello para su funcin educadora, en el caos de los jvenes se tiene la tecnologa como internet, el chat, los blogs, el face, con lo que debe planear sus clases para valerse de ellos y hacer funcional el aprendizaje, este es un proceso interno, el estudiante ve, piensa y aprende, interpreta y construye su conocimiento a partir de los estmulos que recibe.