REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

INFORME FINAL FASE DE OBSERVACION

NOMBRE: JOSUE MARQUEZ TUTORA: PROF. RAQUEL PEPE

RUBIO, ENERO 2014

Introduccin. Una educacin efectiva es una meta del ahora que cada da se busca lograr, pero debido a tntas implicaciones que conlleva se hace una tarea un tanto difcil de conseguir. Para nadie es un secreto que en la educacin se ven inmersos muchos actores que sea de manera directa o indirecta influyen con el cumplimiento de dicha meta; los docente, estudiantes y padres, representantes, la institucin, el aula, la organizacin de los contenidos, las estrategias la aptitud y actitud del docente, la comunidad entre muchos otros factores de un modo u otro afectan el proceso efectivo de educacin. Es por ello que cada docente necesita apoyarse en los factores positivos que le rodean y aportar los propios suyos con la mayor dedicacin hacia sus estudiantes que en estas edades escolares buscan atencin afecto y aprobacin aunque no lo expresen verbalmente; en cada experiencia un docente aprende y reorienta sus maneras de ensear, teniendo claro que su rol no es transmisor o dictador , sino de amigo y facilitador que gua y lleva de la mano a cada uno de sus estudiantes a experimentar cada texto, informacin o contenido. Debido a la importancia de aprender de las experiencias, se realizan acercamientos a las realidades educativas durante el curso de materias de prctica pedaggicas equipando a los cursantes de las mismas con conocimientos prcticos y vivenciales que forme sus propias conclusiones e ideas de como actuaran ellos mismos en esos escenarios

Capitulo I Diagnostico personal y funcionamiento del plantel La Escuela Tcnica Robinsoniana Agroindustrial Gervasio rubio cuenta con una muy baja matricula de estudiantes debido al mal concepto que se tiene sobre ella, por otro parte en esta institucin hay una poblacin de damnificados que cada da van deteriorando a la institucin por presencia de infantes que rayan las paredes o simplemente hacen sus necesidades fisiolgicas en cualquier parte sin ningn pudor a esto se le suma sus padres que en la mayora de los casos comienzan a robar y a someter a la poblacin universitaria de la U.P.E.L cuando estos se disponen a tomar el transporte (esto ocurre normalmente a las 7 de la noche). La mayora de los profesores estn en areas que no le corresponden por ejemplo el caso del docente Jeison Sanchez el es egresado de la U.P.E.L en la especialidad de Educacin rural, con 4 aos de experiencia con 28 horas semanales , con mltiples traslados de instituciones por diferencias polticas que lo han obligado a solicitar cambios de instituciones, en agroindustrial solo tiene ao y medio la Escuela Tcnica Robinsoniana y le asignaron varias

ejerciendo all

secciones de Maquinaria Agrcola y siembra de caa con una matrcula de 14 estudiantes,de los cuales asisten un grupo muy reducido, en lo que tiene poco conocimiento de esa parte agrcola y se ha visto la necesidad de documentarse. La institucin no est en sus condiciones optimas para tener ganado bovino ya que mantener los animales en buen estado requiere de un elevado costo (vitaminas, forraje, vacunas entre otros) el personal de mantenimiento no cuenta con experiencia en esta area lo que conlleva a estresar los animales y baja la produccin de la leche y sus derivados, se contrato a un obrero para suplir dicha necesidad pero por falta de honorarios tuvo que retirarse, dejando todo a la

deriva, profesores y estudiantes tratan de solventar este inconveniente, esto es en el area pecuaria, por la parte de agricultura solo se est aprovechando el 20% de las espacios para la siembra, quedando el 80% como terrenos baldos, todo esto ocurre por falta de personal y planificacin por parte de coordinacin de Agropecuaria. Debido a que estas personas no estn capacitadas para estos

cargos. El personal de apoyo tiene sus espacios abandonados por falta de material de limpieza. Son muy pocos los docentes que estn en espacio que les corresponde, pero dan lo mas que pueden por el bienestar del plantel educativo y logran transmitir sus conocimientos a los estudiantes de la especialidad de agropecuaria. A continuacin el organigrama del personal que labora en esta institucin

2013 - 2014

Practica del docente . En la observacin realizada se pudo notar que el docente posee un buen dominio de grupo, desarrollando de manera efectiva y con muy pocas complicaciones la planificacin presentada. Estas complicaciones en general son debido a la poca asistencia de los estudiantes en la institucin. La distribucin del grupo sobre el espacio de trabajo es adecuado, el desarrollo de las clases se dan de una manera muy anmicas lo que facilita que los estudiantes se motiven y participen en las actividad; el tono de voz y el vocabulario es el adecuado cuando se dirige hacia ellos, aplica las estrategia adecuadas para cumplir con los objetivos propuestos en su planificacin y su vestimenta es la acorde con lo requerido en el rea en la que se desenvuelve en este caso con ropa agricultor; la disciplina siempre estaba presente en sus horas de clase. En lo profesional y personal es excelente ya que siempre estuvo all con lo que estaba a su alcance a fin de facilitar el desempeo docente, fue de gran agrado haber observado los procesos de enseanza aprendizaje que se dan en las institucin.

Relacin comunidad institucin. La comunidad no participa en la institucin

Capitulo II Deber ser del docente . En la construccin del ser social y solidario con una concepcin cristiana del hombre, de la vida y del mundo es necesario que la practica pedaggica forme Para la vida, que los conocimientos, destrezas, habilidades, valores y virtudes Tengan una labor social, es decir, logren trasformar la realidad para tener una Sociedad ms justa y ms humana El docente debe ser humanista, Capaz de comprender las problemticas de sus estudiantes, donde aplique para su vida el amor al prjimo como a s mismo. El docente debe ser un lder, creativo y con una moral intachable, innovador, no hacer de la monotona su estrategia; debe romper con viejos paradigmas; variar sus mtodos. Estar abierto a los procesos de

cambio, el docente debe. Garantizar una comunicacin eficaz, desarrollando la capacidad de Escuchar. Promover la investigacin como proceso fundamental en la enseanza Aprendizaje. Propiciar el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics).Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no slo la labor pedaggica sino la social. El compromiso que tenemos como docente es de gran responsabilidad, Porque debemos estar capacitados y actos para emprender la misin de educar, a los nios, nias y adolescentes para ayudarlos a conocerse, valorarse y emprender el camino de su propia realizacin con los dems en

libertad y responsabilidad de nuestras vidas

Registro de Diego Martnez: Joven de 14 aos cursa 9no seccin A residente de la institucin es muy participativo, le gusta mucho la agricultura, ya que su familia viene desarrollando estas prcticas desde hace mucho tiempo, tiene conocimientos en esta rea por lo cual sirve de apoyo al profesor y compaeros, maneja los tipos de suelo y algunos agroqumicos para el cuidado de la plantacin de caa de azcar, en las construccin de cercas de alambre pas tiene ciertas debilidades ya que en su familia el que levanta los estantillos para la cerca es su hermano mayor pero aun

asi se le mide a la hechura, tiene conocimientos bsicos sobre ganado bovino, domina el manejo del tractor en caso de fallas mecnicas si esta a su alcance puede repararlos, tiene ciertas debilidades en el lenguaje ( dificultad de hablar fluidamente) su vestimenta es adecuada para la asignatura, es adicto al telfono celular. Su comportamiento es acorde a un joven de su edad.

Conclusin En relacin a las experiencias vividas en esta institucin como observador, se puede concluir haciendo mencin que en esta institucin a pesar de contar una matrcula pequea y una estructura fsica grande, es muy organizada y muy funcional, con excelente personal administrativo, personal docente obrero y estudiante, se puede presenciar como con fluidez funciona un ambiente de armona respeto y responsabilidad, en todo lo relacionado con la formacin de nuevos republicanos, capaces y preparados con un potencial muy creativo que le permite desarrollarse en su diario vivir con integridad responsabilidad y xito, aunque puedan estar ocurriendo situaciones que busquen entorpecer el buen funcionamiento de la institucin . en la clase observada se puede deducir que cumple con seguridad con todos los aspectos planteados aunque con un poco de dificultad debido a la falta de recursos existentes, es un docente que se preocupa por su labor y por sus estudiantes , principalmente por la disciplina de cada uno de ellos.

Recomendaciones Como recomendacin deberan colocar a cada profesor en cada asignatura que le corresponde, y no darles horas de trabajo en materias que desconocen ( de esto se encarga el Ministerio de Educacin) una buena prctica a nivel de la pecuaria y agronoma colocaran a la institucin en primer lugar como productores de leche y derivados esto levantara la confianza de los representantes a inscribir sus hijos all, y aumentara la matricula por otro lado el directivo de esta institucin debera hacer presin a los entes gubernamentales para que reubiquen a los damnificados que invaden espacios de los estudiantes. Un aspecto importante es la dotacin de recursos necesarios con el fin de que las diferentes actividades planificadas se desarrollen con gran eficacia y provean de aprendizajes significativos a los estudiantes

Identificacin De La Institucin: La Escuela Tcnica Robinsoniana Agro-Industrial Gervasio Rubio., inscrito en el Ministerio Para el Poder Popular para la Educacin bajo el cdigo Nro. 7919950 Cdigo DEA S0084D2014200484, se encuentra ubicado al final de la avenida las Amricas de la ciudad de Rubio Municipio Junn, atendiendo una matrcula, atendiendo una matrcula de 646 estudiantes.

Resea Histrica de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agro-Industrial Gervasio Rubio. La Escuela Tcnica Robinsoniana Gervasio Rubio, que hoy asume el rol de formar tcnicos medios en las menciones de Ciencias Agrcolas, mecnica de mantenimiento, construccin civil, tcnicos de alimentos, ha venido

transformndose con el pasar del tiempo a la par de los administraciones gubernamentales desde su creacin y distendindose en el marco del pueblo de Rubio y su propia historia. Es necesario encontrarnos al mismo nacimiento de la ciudad de Rubio y ver como este pueblo vio nacer nuestra E.T.A.I. Gervasio Rubio, bajo su manto y cuidado. De esta manera Rafael Mara Rosales; hijo ilustre y bigrafo de la ciudad en su Libro Rubio, La Ciudad del Pueblo pgina 23 seala:La concentracin indgena fue verificndose en la Yegera., hacia 1700 pas a San Cristbal Don Juan de Omaa Rivadeneira, segundo abuelo del General Francisco de Paula Santander quien adquiri este fundo Yegera, a orillas del ro Lenitor el CAPARO Nuestra escuela se encuentra al margen derecha de este Rio que da fertilidad a las tierras de cultivo. La familia de Rivadeneira, ubicada en San Antonio, encontr a Don Gervasio Rubio, nacido en esta tierra como uno de sus dueos, referenciado por Luis Eduardo Pacheco. La familia de Santander pag. 58-59, quien ms tarde sera el fundador y dara el epnimo, Gervasio Rubio a Nuestra Escuela Tcnica.

Por otro lado, Rosales Mara (24)*, comenta, como para 1790, lleg a la zona riberea el espaol Jos Camacho y Piaba, precursor de la agricultura fundando por primera vez el fundo en el valle del Chcharo, el fundo CamachoTuquerena, hoy se hacienda en l la poblacin del Vegn, el Chcharo, la facultad de Ingeniera Agronmica de la U.N.E.T., siendo nuestros vecinos en el sentido Este-Norte. En este mismo orden de ideas, es bueno sealar que nuestra institucin, est ubicada en el valle del Chcharo en el sentido Oeste al margen derecha del ro Carapo y la quebrada Lucateva, nombre este que dieron los aborgenes a un Lejuco Conel que emanaban la caa brava para la construccin de los riamendos de Boheneque. Cuando muere, Rivadeneira los bienes de la Yegera, pasan a un quinto hijo de nombre Miguel Antonio Omaa, quien como seala Rosales Mara (24), la noche del 30 de Junio de 1782, fue hecho prisionero por parte del alcalde de la parroquia San Antonio, Don Diego Reyna, todo por la destacad participacin de Miguel y su hermano en la insurreccin habida en San Antonio del Tchira para apoyar a los Comuneros de los Neogranadina ciudad del Socorro. Es as como doce aos despus 1792, le vende el fundo de la YEGUERA, a Don GERVASIO RUBIO, nativo de San Antonio, por 3 mil pesos, y en la cual inclua a 11 esclavos. La adquisicin de la Yegera, fue hecha por Don Gervasio Rubio, el 9 de Diciembre de 1794, fecha propuesta por Don Rafael Mara Rosales, su primer cronista he hijo ilustre para su fundacin. En este orden de ideas, Don Gervasio Rubio con sus 25 aos juveniles , inicia la Construccin de su vivienda y otras en donde su pujanza agrcola emprendedora y su bondad daban alojo a Colonos, a pobres, hurfanos, bien reprenciado por el Dr. Emilio Constantino Guerrero en su Libro El Tchira Fsico, Poltico ilustrado. As qued pues, registrado en la Villa de nuestra seora del Rosario de Ccuta, el documento de venta.

Por otro lado, nuestra Escuela Tcnica Robinsoniana Agroindustrial Gervasio Rubio, ha egresado en el transcurso de su historia Peritos Agropecuarios, Tcnicos en Fitotecnia, conocedores del primer cultivo, que dio desde sus inicios fisionoma e identidad a la comunidad Rubiense como es el Caf. Contando para el momento con buenas plantillas para formar a los futuros tcnicos que reclaman la patria. Se dice que don Gervasio Rubio fue el primero en introducir el Caf en el Tchira en forma planificada y empresarial, desde el ao 1794, segn datos consagrados en los Apuntes Estadsticos del Estado Tchira, publicad en 1877 por orden del General y Presidente Alcntara y comenzando por el Erudito Tulio Febres Cordero en su valiosa obra Archivos de Historia y Variedades, aporte que para 1890, la produccin era promisoria y Colombia adopt el nombre del abuelo a su Caf secuencia en la exportacin venezolana. En otro orden de ideas, es curioso sealar como se pensaba que el casero creciera hacia la margen derecha del ro Carapo, llegando inclusive hasta nuestra escuela que por aquellos momentos solo era un valle frtil, sino que quiso la provincia que el casero creciera hacia el Cerro de esecelreps, la olorcillo, conocida como Pueblo Viejo y hoy la Palmita hasta los Come clones. a mal intencional como

En el pujante casero de la YEGUERA, estaba la seorial casa Don Gervasio Rubio, quien siendo un Caballero de Campanillas, gestaba venir confortablemente. Ms tarde la casa fue reconstruida por un hijo de Mrida, Don Diego Febres Cordero, as ms tarde surgira la hacienda Florencia, con otras enmque meridera como Sasor y Uzcategui, hoy es la misma casa que lleva el nombre de el ATILLO, por ser de dos plantas, y que pasa en 1935, a bienes de la Nacin por muerte del General Gmez, sirviendo de puesto a la Guardia

Nacional, luego fue sede de la Escuela Normal Rural Gervasio Rubio , que funcion desde 1945, para luego convertirse en Escuela Normal Experimental y pasar en 1953, en la realizacin de Ciudad Normalista de Rubio (Rosales, Ma (28), donde tiene cabida ese integrador ideal de la Escuela Normal Rural

Interamericana, creador de los docentes normalistas. Iniciativa que aos antes ya

una comisin de insignes hombres de Rubio y sus adyacencias, haban solicitado para San Cristbal una escuela Normal. As qued para la posteridad, sealado por Rosales Mara (102) Ha querido la comisin, precaver la Institucin de futuras contingencias, en el nombramiento del Director de Intencin, pues se someter a examen sobre las materias que abarca el ramo de instruccin primariafue reconocido que estos pases donde las Revoluciones, los motines de mal crnico y no el mrito ni la honradez la condicin indispensable para obtener el empleo a ttulo de recompensa. Ningn ignorante se atrever a pretender un puesto que para alcanzarlo se necesitar un examen ante individuos que por propio decoro, no le importaran una aprobacin ilegal Falsa! As tambin est comisin indic la creacin de una Escuela Normal de Institutores en la Capital del Estado, fue propuesto all por los aos 1876, y para 1940, fue creada la escuela Normal de Maestros de San Cristbal. No me queda sino sealar por ahora en esta historia a los grandes hombres y mujeres que dieran forma a la Educacin de Este pueblo de Aoranzas idas y olvidadas por la pre juria de sus hijos y que hoy a travs de nuestra Escuela Tcnica Robinsoniana Agroindustrial Gervasio Rubio se recuerda: Don Marcos Eugenio, Rafael A. Pineda, Domingo Colmenares, Camilo Prada, Gustavo Nieto Ramrez, Pablo Emilio Ostos, Antonio Arias, Hugo Prez Rodrguez, Juanita Suarez de Celis, Mary Nio de Toro, Mara Antonia Nio, Eugenia Nio, Elsa Suarez de Suarez, entre otros. Cinco aos despus de la Creacin en San Cristbal de la Normal, fue en 1945, el 15 de Octubre cuando el presidente de la Repblica Isaas Medina Angarita, abre la Escuela Gervasio Rubio en la pujante emporio Agrcola del Valle de los Cncas, Chiacros, Carapos, tres das antes de ser derrocado..En la parte regional estaba regido por el General Angarita Arvelo y de la Direccin se encarga a la maestra TERESA VEGA LEAL, se inici solo con hembras que podrn entrar con el 6to Grado aprobado, y como sede se le asign la vieja casa del Atillo.

Despus del derrocamiento del General Angarita y estando el gobierno regional presidido por el ilustre Dr. Leonardo Ruz Pineda, la escuela entr en crisis econmica, lo que puso en peligro el cierre, al que se opuso las alumnas que vieron TALLER RURAL y ECONOMA DOMSTICA y en la sede y las labores del Campo, en los terrenos de los pobladores. Vivo ejemplo de integracin comunitaria y de pertenencia hacia la Escuela Normal. El inters de la Profesora Directora Vega, ante el ministerio de Educacin, permiti que fuese administrada Nacionalmente y concentrada en escuela Mixta, solo que ella pas a Subdirectora y fue nombrado Director Jos Ramn Vega el cargo del Subdirectora no fue aceptado, ella la trasladaron, se nombra en su lugar a Ana Julia Pulido de Vivas y se nombra a Don Gregorio Rubio. De esta manera la primera promocin egreso el 9 de Julio de 1949 con el nombre de Juan Vicente Gonzlez, constituida por 25 maestras y 3 maestros. Para 1948, se conforma el Centro Cultural Irma Martnez, dirigido por Carlos J. Maldonado. En Esa sede funciona la emisora Ecos del Campo. En ese mismo ao se dio en Caracas el Seminario de Educacin Rural, para analizar los problemas de la Educacin en Amrica Latina, y fue Venezuela seleccionad entre 18 pases latinoamericanos para ser sede de la ESCUELA NORMAL INTERAMERICANA RURAL (Proyecto N 26 de la O.E.A) Cuando en el pas las condiciones polticas no eran estables ya que es en el 48 precisamente cuando derrotan a Rmulo Gallegos, y se encarga del gobierno una Junta Cvica Militar, apodada los Tres Cochinitos, en donde despus de muerto Delgado Chalbaud, asume la presidencia el gobierno el Coronel de Michelena MARCOS PEREZ haban sido eliminadas. Segn Gonzlez Baquero, en su obra Anlisis del Proceso histrico de la Educacin rural en Venezuela, considera que esa escogencia en 1953, en el inicio de la Dictadura, no era sino la bsqueda de la mejor propaganda en el JIMENEZ, y las escuelas normales

exterior y del progreso del rgimen Sin embargo, el Gobierno Nacional forma una franja de terrenos en la zona sur de la Ciudad de Rubio en el inters de solidificar la edificacin que se requera para tal empresa. As en el mes de Marzo del 53, el presidente Prez Jimnez, visita la Ciudad de Rubio para inaugurar las edificaciones de la ESCUELA NORMAL INTERAMERICANA. Envise orden de ideas la cmara municipal del Distrito Junn, presidida por Leonardo Alarcn hijo, el 23 de Marzo 1953 indicaba en sus considerandos: Que la visita del ciudadano presidente provisional de los estados unidos de presidente provisional de los estados unidos de Venezuela tiene por objeto inaugurar las edificaciones que servirn de asiento a la Escuela Normal Interamericana, que tan magna obra empezada bajo la Junta de Gobierno y terminada bajo la presidencia provisional del Coronel Prez Jimnez, quien en todo momento ha mostrado su ms profunda preocupacin por todo lo que entrae Cultura y Progreso para el pueblo de Venezuela en cumplimiento de los deseos de nuestro Libertador cuando predic su doctrina MORAL y LUCES. Con Motivo de dicha visita se le colocaba adems el nombre de Avenida las Amricas a la va que conduca de Rubio al nuevo centro educacional. Que la Ciudad de Rubio debe perpetuar con unas obras digna la Unin de las Naciones de nuestro continente para estrechar an ms los lazos de amistad con los pases hermanos. Decreta denomnense Amricas, la ruta de trnsito que est ubicada al Este de la Ciudad y que partiendo de la Avenida 8 en direccin Norte-Sur enlaza con los Edificaciones de la Escuela Normal Interamericana. En ese mismo ao se traslada el personal y dems bienes de la vieja casona de San Diego al nuevo local. Por el cierre de las escuelas Normales, los docentes y alumnos del MACARO y SAN CRISTBAL se trasladan a la Escuela Interamericana es octubre del ao 1953. En la Ciudad de Rubio, del estado Tchira un 1ero de Abril de 1954, inicia las labores la ESCUELA NORMAL RURAL INTERAMERICANA con la llegada de los primeros becarios los cuales venan de diversos pases.

En el mes de Julio de 1954, a travs del decreto n- 133 emanado de la presidencia, se transforma la Escuela Normal Rural Gervasio Rubio en Instituto Experimental, y por otro decreto el 144 se le dicta el reglamento para cursar estudios de Cuarto Aos con el ttulo de Maestro de Educacin Primaria. En 1955 fue derogado el decreto 144 y la institucin deja de ser experimental y en el 57 la Escuela Normal Interamericana se transforma en Centro Interamericano de Educacin Rural, hasta 1964 cuando es administrado bajo el gobierno de Venezuela. En 1967 se integra el CIER y la ESCUELA

NORMAL RURAL en una Unidad operativa identificada como CIER - NORMAL Gervasio Rubio. En 1972 el CIER conforma una unidad educativa: CIER-Instituto de Educacin Media, conformada por la Escuela Normal Rural Gervasio Rubio, Liceo Carlos Rangel Lamus hasta el ao 1976 cuando se produce el cierre de las Escuelas Tcnicas y los Liceos adquieren sus autonoma y se crea el INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL del Magisterio, quien daba Educacin Superior a los Egresados Normalistas del Ciclo Diversificado Gervasio Rubio quien egresaba bachilleres docentes, Demostradoras del Hogar, Tcnicos en

Enfermera, Peritos Agropecuarios. Luego Tcnicos medios en ZootecniaFitotecnia y tcnicos en Mecnica de Mantenimiento. As en 1978 se experimenta un nuevo diseo curricular en el rea agropecuaria con bsica 1-2-3-Ao (Bsico Tcnico) 4, 5 egresando los peritos agropecuarios. Las menciones de Enfermera , Demostradores del Hogar, Docencia y los Peritos continan hasta 1983 y solo queda el Ciclo Diversificado Gervasio Rubio con las menciones de Tcnicos Medios en Agropecuario, con duracin de tres aos, se mantiene el Bsico Tcnico en la prctica y se le agrega el profesional de tres aos 4 5 - 6to. En 1986, con la promulgacin del RLOE, la Institucin deja de ser Ciclo Diversificado y pasa Unidad educativa con las mismas menciones.

Con La direccin de Luz Amrica Hernndez para el ao 1998 se decreta ESCUELA ROBINSONIANA a travs de la resolucin 177 y se inicia la apertura de la ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA AGROINDUSTRIAL GERVASIO RUBIO con las menciones de agropecuaria, mecnica de mantenimiento,

construccin civil y en el ao 2007 se inicia la primera promocin de tcnicos en alimentos, fundada por el hoy director Profesor Rafael Martnez. Por lo antes sealado, deseamos que la institucin siga siendo pionera como otrora en la EDUCACION TECNICA en el Municipio y a nivel nacional y porque no decirlo a nivel internacional, haciendo eco de esos considerandos de octubre de 1945. En la ciudad de rubio, de da perpetuar con una obra digna la unin de las naciones de nuestro continente para estrechar aun ms los lazos de amistad con los pases hermanos, misin utpica de Toms Moros, en Amrica, del Libertador y frente de lucha Internacional del Comandante HUGO CHAVEZ, Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela, este es el reto de sus hijos quienes la amamos como cuna de nuestra formacin y engrandecimiento del gentilicio Rubiense. Infraestructura y Planta Fsica El liceo cuenta con una sola planta en la que hay trece mdulos en los que se encuentran distribuidos las aulas, los diferentes departamentos, las oficinas, las coordinaciones, los baos y otros. La institucin cuenta con la siguiente distribucin: 9 4 2 1 1 9 4 1 1 Aulas Laboratorios Talleres Comedor Biblioteca Cubculos y oficinas administrativas Galpones para aves Galpn para maquinaria e implementos Cancha deportiva

1 11 1 1 1

Deposito de implementos deportivos Salas sanitarias Patio interno con escenario y 2 vestuarios Patio principal rea de cocina

reas verdes a su alrededor Las aulas se encuentran dotadas con 1 escritorio, 1 pizarrn acrlico y pupitres, la infraestructura es medianamente aceptable en cuanto a pintura y

mantenimiento. Cuentan con electricidad y entrada de aire adems sus puertas son amplias. La planta fsica posee ocho baos distribuidos entre baos para el personal y estado. Con respeto a las instalaciones deportivas la institucin posee una cancha deportiva en condiciones de deterioro, poco adecuadas para realizar las diferentes actividades fsicas que se pueden sugerir, estos espacios deportivos se encuentran sobre una superficie de cemento al aire libre, es decir no poseen techo. Siguiendo las normas FEDE la institucin es una construccin de tipo A por cuanto como lo establece la norma es una construccin que se encuentra sobre un amplio terreno, de un piso y puede albergar a ms de 500 alumnos. Puesto que la norma establece que las instalaciones de Tipo A son aquellas construidas de 1, 2 o 3 pisos, con ms de 10 aulas y que pueden albergar de 50 a 980 estudiantes. En cuanto al sistema de proteccin y prevencin de incendios, aun cuando la institucin cuenta con grandes puertas y amplios pasillos que se comunican directamente con el exterior de la infraestructura, las vas de evacuacin para estos casos no se encuentran sealadas. para estudiantes hombres Mujeres se encuentran en un buen

I.5 Estructura Organizacional Reyes, citado por Mebrano (1999) define la organizacin como "la estructura de las relaciones que deben existir entre las funciones, niveles y actividades de los elementos materiales y humanos de un organismo social, con el fin de lograr su mxima eficiencia dentro de los planes y objetivos sealados". Partiendo de esta premisa se puede afirmar que la funcin primordial de toda organizacin, sea educativa, tecnolgica, cultural, administrativa; es la de agrupar a personas en equipo para el logro y cumplimiento de objetivos y metas propuestas que impulsen un desarrollo real y concreto en dicha institucin. Durante estos ltimos aos en el mbito educativo se ha intentado impulsar acciones que permitan lograr la inclusin social, la calidad y la pertinencia social

del proceso educativo, por tanto, se han diseado y ejecutado polticas, que apunten hacia estas direcciones. Construyendo as una nueva concepcin como lo es la educacin bolivariana como continuo humano, Esta concepcin humana, integral y progresiva de la educacin, exige el cambio de la estructura educativa apuntando hacia objetivos que conduzcan a la equidad social y a la remocin de factores de desorganizacin en la estructura del sistema educativo. Tomando en cuenta, esta realidad, y las nuevas estructuras organizativas de la educacin bolivariana, la Escuela Tecnica Robinsoniana Agro-Industrial Gervasio Rubio utiliza como estrategia organizativa, la organizacin formal funcional; puesto que el trabajo en cada uno de sus participantes, est dividido de una manera racional, adems se establece una diferenciacin en el trabajo que los participantes realizan, pero que aun as se necesita de la integracin de las partes, pues en la mayora de los casos cada uno es dependiente del otro. Este tipo de organizacin, permite constantemente iniciar un proceso de reestructuracin que se ajuste a las nuevas orientaciones y conocimientos surgidos en el campo cientfico, humanstico, tcnico y pedaggico, cuya meta es el fortalecimiento del plantel desde la perspectiva social, pedaggica, cultural y administrativa, a fin de que se consolide a travs de experiencias y actividades orientadas a facilitar la transformacin de los sujetos de la educacin. Mebrano (1999) considera la organizacin formal como la organizacin basada en una divisin del trabajo racional, en la diferenciacin e integracin de los participantes de acuerdo con algn criterio establecido por aquellos que manejan el proceso decisorio. Ante esta definicin se puede considerar que la organizacin formal est basada en una distribucin equitativa del trabajo existente y en la que cada uno de los actores del proceso poseen objetivos diferentes pero se integran entre si ya que dependen el uno del otro, para lograr alcanzar los propuestos dentro de dicha organizacin. Mebrano (1999) considera que la organizacin funcional Consiste en dividir el trabajo y establecer la especializacin de manera que cada hombre, desde el gerente hasta el obrero, ejecuten el menor nmero posible de funciones. Y es por esta dos premisas que se concibe como FORMAL-FUNCIONAL, la estructura objetivos

organizacional que se desarrolla en la institucin, tomando en cuenta que en ella se determina claramente las lneas de mando y autoridad (Director), las relaciones funcionales (coordinadores), pertenecientes a este administrativo). I.5.1 Personal Docente, el personal docente de la institucin se encuentra constituido por diez docentes integradores y treinta y dos docentes especialistas. En cuanto los docentes integradores, ellos cumple con funciones como es a su vez gua, orientador y tutor, es la persona que constituye el eje motorizador del proceso educativo, por cuanto es el que est en contacto directo con el centro del hecho educativo que es el estudiante, aparte de ser el que establece relaciones comunicativas directas con los padres y representantes. El docente integrador principalmente, es el que contribuye a fomentar y afianzar los valores que se forman en el hogar, y en la mayora de los casos, es el que modela y moldea las conductas actitudinales de los educados, por ser quien pasa ms tiempo en relaciones interpersonales directas con los estudiantes del liceo. Docentes Cuadro N 2 N 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. CEDULA 3007732 3008095 3008252 3008774 3009154 3009804 3009980 APELLIDOS Y NOMBRES GUERRERO O, Julio LIZCANO Lus A. GMEZ M., Rubn QUINTERO H., Freddy H. CAICEDO Horacio AVELLANEDA M., Lumner SNCHEZ DE A., Luz Marisela OBSERVACIONES y las dems responsabilidades de los actores estructural (Docentes, obreros, personal

proceso

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.

3061681 3470255 3795491 3950943 4370295 4446055 4446693 4627279 4629436 4633216 4829866 4962494 5282724 5282741 5282884 5282991 5283037 5283208 5283298 5658633

VERA V., Andrs MONCADA C., Claudio R. SALAS DE M., Rosalba GONZLEZ DE A., Alicia BARAJAS Juan de Dios MEDINA R., Roger O. MENDOZA S., Csar CICCONE Q., Juvencio YNEZ, Romulfo SEQUEIROS F., Enrique FERNNDEZ G., Emilio RANGEL Z., Alexis MOGOLLN R., Luis GONZLEZ M., Tomas I. SAAVEDRA, Isabel T. ZAMBRANO L., Bernardo BONILLA de F, Irais PINZON G., Jaime QUINEZ Edgar MNDEZ M., Tito R.

28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.

5660917 5675205 5676672 5738190 5738194 5738558 5739041 5739831 5739919 5740036 5740151 5740253 5740281 5740391 5740479 5741057 5742362 5742961 6202794 6898746

HERNNDEZ S., Dulce P. GAMEZ M., Eleazar RAMIREZ German I. MARTNEZ M., Oscar O. ALARCN de J. Omaira QUINEZ G., Jess A. MARTNEZ G., Carlos CRDENAS, Jos E. LPEZ O., Franklin I. GRANADOS, Lus A. SARMIENTO B., Avelino MARIO VEGA, Ciro Alfonso GALEANO A., Blanca N. BETANCOURT C., Jos L NAVAS B., Rosa E. MENDOZA, Alba I. JAIMES DE R., Mara G. GUERRERO V., Sibran Y. MARTNEZ R., Mauricio H. MARTNEZ G., Lus O.

48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67.

7605551 8092976 9140009 9141357 9141409 9141577 9141795 9142943 9143702 9144654 9145045 9145357 9146896 9147074 9148778 9149092 9214621 9216101 9221565 9232164

CHOURIO P., Samuel TROCONIS M., Jos A. CHACON R., Humberto J. RAMREZ R., Lus A. GARCIA Mary Sofi BEZ C., Guillermo A. ROSALES D., Silvio F. GARCA, Javier Francisco QUINTERO H., Gustavo A. SEPLVEDA de J., Praxedis PAREDES C., Haydee C. MONSALVE H., Lus A. TORRES G., Sal A. BEZ C., Jos G. RODRGUEZ, Jos I. MONCADA R., Miguel N. CHACON P., Humberto LVAREZ H., Yraima C CASTILLO, Henry VARGAS R., Nelson

68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87.

9240027 9461052 9461896 9464147 9465910 9466291 9466451 9466820 9467854 10156952 11106582 11107255 11112005 11113360 11113401 12048383 12228218 12973125 13038980 13302160

PORRAS M., Francisco A. RIVERA D., Vicente W. BARRERA N., Miguel A. CONTRERAS, William G. RAMREZ P, Cesar A. PREZ, Henry O. CRDENAS P., Zuly E. VALCARCEL V., Rubn O. YNEZ S., Javier N. CARRERO G., Lus A. CARDOZO R., Yaneth C. DVILA P., Lus E. ROA S., Mario A. ROSALES O., Guelmy G. JAIMES B., Carmen Y. ARELLANO M., Domingo A. CHACON M., Mara E. SARMIENTO A., Carmen N. CASTILLO G., Silvia R. VERGARA S., Yoleida J.

88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106.

13302352 13302456 13304847 13349683 13505552 13506935 13821977 14378733 14984054 15357201 15503436 15640189 15988583 17107065 17491645 17877429 22635508 13821188 14378922

TORRES, Lus E. LIZCANO A., Manuel Y. BAYONA G., Jhonny A. MANJARRES A., Lisbeth C. MANTILLA S., Gerson E. CASTILLO de B., Jackeline M. TORREALBA R., Oswaldo R. GIL M., Brbara E. FLORES C., Neyda Y. GUTIRREZ P., Jess A. ANTEQUERA O., Ral E. CHVEZ R., Deisy Y. CALDERON, Mara Liliana GMEZ J. Frankyernik R. MARTNEZ P., Carla M. MARTNEZ A., Anaida del C. VALENCIA R. Robinson Herrera S., Deybid E. Quintero H. Jhonny E.

Ahora bien, los docente especialista; centran su labor en mejorar la calidad del proceso educativo, evitando todo lo que pueda entorpecer su desarrollo, y en facilitar el dominio de los contenidos. El docente especialista debe aportar los elementos que, desde su especialidad - pero con una visin interdisciplinaria de su conocimiento y con una concepcin integral del quehacer educativo incidan directamente en la creacin de las mejores condiciones con las que se pueda originar la curiosidad, desarrollo de cualidades y destrezas en el estudiante que lo lleven por s mismo a descubrir el conocimiento.

I.5.2 Personal Directivo, el personal directivo de la institucin cuenta con una amplia estructura organizacional dirigida en primer nivel por la directora, las funciones que cumple la directora son las siguientes: nombrar al personal que conformar el equipo directivo del plantel, adems de tomar decisiones asertivas sobre problemticas relacionadas con el personal docente, administrativo , obrero y de estudiantes que se presenten durante el ao escolar, as como el

funcionamiento de la institucin y el proceso educativo. Constituirse en un lder en la institucin y en la comunidad, respetando las jerarquas de todo el personal a su cargo y comunicando en forma horizontal al equipo los lineamientos y dems acuerdos provenientes del nivel central y regional. A partir de este se desglosan las funciones de los que forman parte del personal directivo: Funciones del Subdiector Administrativo tiene por funciones velar por el cumplimiento de la disciplina en la institucin considerando el convivir como dimensin fundamental en el modelo de Educacin Bolivariana para las relaciones interpersonales entre los actores del hecho educativo. Supervisar y asignar al personal adscrito a su coordinacin la responsabilidad y complimiento de su carga horaria completa y entrega de los recaudos administrativos a tiempo. Adems debe velar por el cumplimiento de los proyectos planificados y realizar inventarios de las existencias y carencias que pueden existir en la institucin. funciones administrativas. Dems

Funciones del Coordinador Pedaggico;

es el enlace entre el cuerpo

docente y el director, se encarga de supervisar las actividades acadmicas, presenta al docente el informe de la evaluacin de su desempeo, disea estrategias en equipo con los coordinadores docentes para integrar la comunidad con el liceo, delega funciones. Adems coordina junto a las dems coordinaciones las actividades de inicio y culminacin del ao escolar en familia y contribuye a la elaboracin de la propuesta para la ubicacin del personal docente y de coordinadores del ao siguiente en consenso con el equipo directivo. Otras que le delegue el director. Funciones del (a) Coordinador (a) de Bienestar Estudiantil: es quien de

planifica, programa, disea y evala las acciones del programa integral

proteccin y desarrollo estudiantil, a partir de las necesidades, problemas e intereses de la poblacin escolar y de las comunidades involucradas. Se encarga de realizar la atencin, orientacin, asesora y conciliacin a los casos en que los derechos y garantas de los nios, nias y adolescentes sean vulnerados, y referir a los Consejos Municipales los casos que lo ameriten. Velar por que no sean trasgredidos los deberes y derechos de los nios, nias y adolescente. Cumplir y hacer cumplir las normas y procedimientos laborales, tcnicos y administrativos Institucionales. Funciones del Departamento de Evaluacin; es quien conoce y aplica las polticas educativas en materia de evaluacin para los liceos bolivarianos, se encarga de orientar, formar y capacitar a los coordinadores, docentes

integradores y especialistas en el rea de evaluacin, directamente sobre la aplicacin de mtodos, tcnicas y procedimientos de evaluacin. Coordina la

logstica y la puesta en prctica en la institucin de los instrumentos adecuados para diferentes tipos de evaluacin como son las pruebas de ubicacin, de lapso, extraordinarias y de revisin. Tambin debe atender las denuncias del docente gua sobre actitudes inadecuadas de los estudiantes en lo referente a la evaluacin, asimismo procesar las denuncias realizadas por alumnos hacia docentes que no cumplen con lo establecido en la normativa legal vigente.

Personal Directivo Cuadro N 4 N 1. 2. CEDULA 5741975 6429027 6809224 3. 9145154 ABELLO M., Jess Mara APELLIDOS Y NOMBRES SARMIENTO B., Jos G. MARTNEZ G., Rafael E. BENITEZ Z, Alexander de J. OBSERVACIONES COORD. DE NuCLEO DIRECTOR (E) SUBDIRECTOR ACADEMICO SUBDIRECTOR ADMINIST. COORDINADOR PEDAGGICO 9468872 6. 10149008 CARRILLO J., Ana E. SNCHEZ B., Deicy G. COORDINADOR BIENESTAR E. EVALUADOR DE

4.

11231911 LAH A., Mara D. 5.

7.

Personal Administrativo Cuadro N 5 APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES

C.I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 3.009.449 4.446.871 8.995.439 9.141.659 9.143.063 9.147.577 9.462.550 RAMREZ N., Ana Mabel NEZ DE M., Lupe ALTUVE P., Isabel U. CARRILLO H., Isleida J. GOMEZ B., Orfelina SALOMN DE B, Evangelina ESTVEZ V., Jorge Javier Fija Fija Contratada Mdico Residente Fija Enfermera Fijo Contratada Asistente de D. Contratada Fija Fija Pedro

8.

9.468.253

VEGA DE G., Griseldaise J

9.

11.105.388 SEPLVEDA DE H., Betty E.

10. 11.107.929 MNDEZ de G., Cirley 11. 11.109.251 DELGADO V., Yessika A. SANDOVAL 11.227.590 12. Antonio RIVERA,

Contratado

13. 12.500.863 GOMEZ R, Maiby Yelitza 14. 12.518.617 ROMERO V., Guillermo 15. 12.871.106 TORREALBA S., Ana J. 16. 13.037.652 SNCHEZ DE M., Soleidy Y. 17. 14.264.961 BAUTISTA, Lisbeth

Fija Contratado Contratada Contratada Asistente Higienista Dental

18. 14.378.845 CASIQUE Edwar 19. 14.378.973 TORRES MENESES Nereida 20. 14.984.279 SUESCUN, Carola 21. 16.421.216 VARGAS A., Milagros del V. 22. 16.232.234 CASIQUE L., Milagros 23. 16.422.847 QUINTERO H., Anggie E. 24. 17.862.941 RAMREZ N., Maite V. 25. 17.877.415 CARDENAS A. Mara Teresa 26. 27. BECERRA Andreina GONZALEZ, Zulay

Odontlogo Contratado Fija Contratada Contratada Contratada Contratada Contratada Contratada Colaboradora Colaboradora

Personal Obrero Cuadro N 6 C.I. 3.006.284 3.007.109 3.008.988 3.009.640 3.195.433 3.309.017 3.313.855 APELLIDOS Y NOMBRES Cegarra, Vctor Torres Mara Ana Teresa Riveros Mara Snchez Ch., Rafael Flores T., Mara Leal de P., Noris Caballero de B., Carmen OBSERVACIONES Contratado

N 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8. 9.

3.972.810 4.000.061

Olivares J., Lus F Mendoza de B., Gladys Moreno de A., Ligia Nio S., Jaime Rojas J., Mara U. Vivas Lus A Contreras De V., Olga Jaimes Jos A. Chacn Cleotilde Carreo B., Mara G. Lpez Luz M. Melndez B., Blanca N. Sierra M., Teodoro Cordero Fernndez, Lus E. Contratado Ortiz S., Evelio Buitrago, Oscar Maldonado E., Ana Z. Olivares J., Jorge A. Daz D., Alejandrina Albarracn S., Franklin Contratado

10. 5.282.259 11. 5.282.704 12. 5.283.799 13. 5.645.755 14. 5.738.054 15. 5.739.010 16. 5.739.731 17. 5.741.854 18. 5.742.059 19. 5.742.251 20. 5.742.475 21. 9.140.249 22. 9.141.696 23. 9.142.485 24. 9.143.195 25. 9.145.582 26. 9.145.859 27. 9.145.976

28. 9.146.595 29. 9.146.714 30. 9.146.841 31. 9.147.546 32. 9.148.723 33. 9.237.966 34. 9.462.097 35. 9.462.419 36. 9.462.847 37. 9.462.927 38. 9.463.332 39. 9.465.108 40. 9.465.625 41. 9.465.897 42. 9.466.104 43. 9.466.929 44. 9.467.363 45. 9.469.549 46. 9.469.872

Mndez, Marisol Galviz V., Morelba Gonzlez R., Nelly Orduz R., Jos A. Cantor, Jos Maldonado Belkis Snchez M., Eduardo Romero M., Juan A. Delgado Zuly S. Jaimes A., ngela Duran P., Walter Gelvez B., Gladys Salomn Martha Mendoza Jos lus Jaimes Belkis Otero S., Miguel Molina Oscar Parra R., Maribel Requena C., Oscar H. Contratado Contratado Contratada Contratado Contratado

47. 10.149.389 Ramrez D., Yimi

48. 11.107.936 Salinas Ingrid 49. 11.108.181 Vega Alexander Alfonso 50. 11.109.589 Blanco V., Marcos A. 51. 11.110.504 Rico Torres, Janet del P. 52. 11.111.642 Amaya C., Nelson 53. 12.518.876 Hernndez N., Pedro A. 54. 13.037.394 Maldonado O., Martha A. 55. 13.608.306 Barona Ernesto 56. 13.758.862 Villaruel Osalida 57. 14.546.005 Sarmiento Yuslley 58. 15.437.687 Becerra Ronald 59. 15.437.688 Becerra Renny Enrique 60. 15.437.926 Mndez M., Reinaldo 61. 15.438.149 Suescn ngel 62. 15.857.491 Figueroa R., Juan G. 63. 15.438.773 Riveros Rodolfo J. 64. 16.420.857 Cordero Lus 65. 16.422.744 Cordero Nelson 66. 16.958.444 Snchez B., Yoselber 67. 16.960.460 Tarazona V. Yelitza A.

Contratada Suplente

Contratada

Contratado Contratado Contratado Contratada Suplente Contratado Suplente Suplente Contratado Contratado Contratado Contratado Contratado Suplente Suplente

68. 17.876.096 Sierra A., Carmen M. 69. 19.522.949 Garcs Glendys 70. 22.641.491 Rodrguez C., Jos G. 71. 17.096.137 Herrera Cesar A.

Contratada Contratada Contratado Suplente

Matricula General Cuadro N 7

EDUCACION SECUNDARIA TOTAL 1 M F 2 M F 3 M F 4 M F 5 M F 6 M F M F

61 26 40 29 41 23 25 14 28 11 30 20 225 123

I. 8 Programas Socioeducativos Coordinacin De Desarrollo Endgeno: La coordinacin de desarrollo endgeno implementa polticas en la

institucin. A partir de una realidad debe desarrollar difere ntes acciones para su transformacin, de forma que contribuya al desarrollo endgeno local, regional y/o nacional. Seleccionando los problemas y situaciones que son objeto de investigacin de campo, laboratorio y/o bibliografa, con el propsito

de analizar e interpretar crticamente

los hechos o fenmenos de inters

cientfico, social, educativo, entre otros, de un problema, tema u rea determinada y desarrollar habilidades para analizar, organizar y presentar en forma oral o escrita sus resultados. Tambin debe realizar un cronograma de actividades a fin de promover el desarrollo de la institucin

Coordinacin De Bienestar Estudiantil Planifica, programa, disea y evala las acciones del programa integral de proteccin y desarrollo estudiantil, a partir de las necesidades, problemas e intereses de la poblacin escolar y de las comunidades involucradas. Se encarga de realizar la atencin, orientacin, asesora y conciliacin a los casos en que los derechos y garantas de los nios, nias y adolescentes sean vulnerados, y referir a los Consejos Municipales los casos que lo ameriten. Velar por que no sean trasgredidos los deberes y derechos de los nios, nias y adolescente. Cumplir y hacer cumplir las normas y procedimientos laborales, tcnicos y administrativos Institucionales.

Programa PAEB Funciona bajo la modalidad desayunos, almuerzos en la que se ven beneficiados todos los estudiantes de la institucin, mientras que las cenas son para los estudiantes internos. Los alimentos son preparados en la institucin por las personas contratadas por la cooperativa proveedora.

Proyectos Productivos Los proyectos productivos tienen por objetivo, impulsar el establecimiento y desarrollo de las escuelas, que estimulen la generacin de ingresos, mejoren el nivel de vida y fomenten el arraigo de los beneficiarios. La ETRAI Gervasio Rubio en la actualidad, est desarrollando diversos proyectos productivos con el fin de

recuperar la planta fsica dotndola de algunos implementos que son de necesidad, adems de compra de maquinaria, equipo y material necesario para continuar con la prctica de estos proyectos.