DISEO GRFICO Y PUBLICIDAD

CAPACITACIN PARA EL TRABAJO

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DISEO GRAFICO Y PUBLICIDAD DIRECTORIO

Fidel Herrera Beltrn Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave Dr. Vctor Arredondo lvarez Secretario de Educacin Rafael Ortiz Castaeda Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior Denisse Uscanga Mndez Directora General de Bachillerato Carolina Loyo Iparraguirre Subdirectora Acadmica de la DGB Rolando Rivera Vargas Subdirector Administrativo de la DGB Jacobo Domnguez Lpez Jefe de Programacin y Evaluacin de la DGB

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ADMINISTRACIN

CRDITOS
Coordinador General del Componente de Formacin Profesional Jacobo Domnguez Lpez Docentes elaboradores del programa de estudios Jos Juan Galicia Mora Karla Yazmn Guzmn Hernndez Ana Esperanza Herrera Lpez Germn Rangel Castillo Alejandro Mario Riquelme Zamorano Fabiola Soledad Tllez Prez Jorge Arturo Zamora Martnez

Subdirector Acadmico que coordin la elaboracin de programas de estudios Carolina Loyo Iparraguirre

Personal del Departamento que apoyaron en la elaboracin del programa de estudios

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CONTENID O 1. Descripcin de la capacitacin 1.1 Justificacin de la capacitacin 1.2 Mapa de la capacitacin. 1.3 Competencias profesionales de egreso 2. Mdulos que integran la capacitacin

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2.1 Mdulo 1. Generar presentaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin. Mdulo 2. Registro de operaciones especiales. 3. Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional 3.1. Lineamientos metodolgicos para elaborar los submdulos.

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PRESENTACI N A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato de Veracruz incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

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Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida laboral con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas

Tal como comenta Anah Mastache, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares. f) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo. i) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato de Veracruz tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). El programa de (DISEO GRAFICO) responde a ste ltimo objetivo.

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En los mdulos que integran la capacitacin se ofrece la justificacin para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboracin, los sitios de insercin en el mercado de trabajo para la integracin del egresado, el aprendizaje en trminos de resultados, las competencias a desarrollar en cada submdulo, los recursos didcticos que apoyarn el aprendizaje, su estrategia y su evaluacin, as como las fuentes de informacin. En el desarrollo de los submdulos, con respecto a la formacin profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que usted realice una planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar elementos como: sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente. Esta planeacin especfica se caracteriza por ser dinmica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el co-diseo con los docentes del mismo plantel o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formacin profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formacin elegida por el estudiante.

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DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN

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JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN
El pensamiento humano ha evolucionado tornndose cada vez ms complejo, acorde a ste y como representacin del mismo, su expresin grfica ha sufrido una evolucin similar desde su reproduccin de la realidad ms cercana hasta las complejas composiciones modernas, asistidas por un sinfn de tcnicas. Hoy podemos hablar del lenguaje y semitica de las imgenes, de sus mensajes e interpretacin, es decir, de la imagen como elemento informativo, formativo e incluso como transmisor y receptor de la cultura y del conocimiento desde un plano cognoscitivo. Conforme las modalidades expresivas del hombre proliferan (desde la imagen fija, hasta la secuencial en movimiento) la complejidad en la comprensin de sus mensajes aumenta y en la medida que su presencia es mayor la necesidad de interpretar sus significados reales tambin aumenta. Siendo esto materia del Diseo Grfico, este se ha convertido en un factor determinante para el desarrollo de la sociedad mundial, participando en las diversas reas del marco social; en el caso de Mxico esto no es la excepcin, a la par de los fenmenos sociales su influencia se ha manifestado en las aportaciones realizadas a la cultura visual de su entorno. La necesidad de un diseo que preserve una identidad de acuerdo a nuestro mbito, riqueza visual, conceptual y cultural que se inserte en el contexto global, da como resultado la misin que atae a las escuelas de formar individuos cuya visin sea congruente con este propsito. El auge y crecimiento de nuevas tendencias, tanto humanas como tecnolgicas han permeado en las estructuras que componen la esencia del diseo mismo que en su proceso formativo-acadmico, ha propiciado que la reestructuracin de los modelos de enseanza se ajusten a las necesidades del sector productivo. Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas principalmente con la participacin en los procesos de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medioambiente. La capacitacin se inicia en el tercer semestre, con el mdulo: Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin, que permite al estudiante adquirir las competencias para desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estticos funcionales, utilizar programas vectoriales para elaborar las propuestas grficas, realizar bocetos utilizando el dibujo de modelos al natural, disear las formas y figuras estilizadas para las representaciones grficas y realizar representaciones grficas aplicando la teora del color . Con el mdulo denominado: Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual , el estudiante desarrollar las siguientes competencias: Aplicar la tipografa a un proyecto grfico utilizando la retrica visual, Disear proyectos de difusin masiva identificando los requerimientos del cliente y Disear display identificando los requerimientos del cliente y realizar ilustraciones para la elaboracin de dummies. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social. La capacitacin se compone de dos mdulos el primer mdulo consta de cinco submdulos tiene una duracin de 262 horas, y el ltimo de 262 horas, est formado por tres submdulos. La capacitacin en Diseo tiene un total de 524 horas. 9 DGB/DCA/200912

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Mapa de la Capacitacin
El mapa de la capacitacin est compuesto por submdulos, los cuales se dividen de la siguiente manera:

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3er semestre
Introduccin al Diseo (60 hrs.)

4 semestre
Teora de Color (50hrs.)

5semestre
Introduccin a la Publicidad (45 hrs) Medios de Comunicacin Impresos (86 hrs)

6semestre
Imagen Corporativa (47 hrs) Componentes y Aplicacin de la Imagen Corporativa (84 hrs)

Tcnicas de Representacin Aplicacin de Teora de Color Bsicas (71 hrs.) (81 hrs.)

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COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO

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Durante el proceso de formacin de los dos mdulos, el estudiante desarrollar las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la Capacitacin en Diseo Grfico: Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin. Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual. Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Se considera que el egresado de la capacitacin en Diseo Grfico est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas nmero uno, dos, cuatro, cinco, ocho y diez. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad. Al trmino de cursar y acreditar los ocho submdulos y las asignaturas del Bachillerato General, el alumno recibir un certificado de estudios que acredita los estudios realizados en el nivel de Educacin Media Superior. 11 DGB/DCA/200912

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Justificacin del mdulo El constante desarrollo tecnolgico ha provocado un cambio de paradigma en el diseo de mensajes grficos que obliga a la sociedad y en particular a las escuelas de diseo grfico, a estar en permanente actualizacin y cambio. El primer mdulo habilita al egresado de bachillerato general para integrarse a diferentes opciones del mercado de trabajo con un nivel de competencia generado a partir de conocer los fundamentos para la creacin de propuestas grficas segn el propsito de la comunicacin; manejar estratgicamente las tecnologas de la informacin; adems de fundamentar y enriquecer la calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones bsicas de la composicin, la aplicacin del color y la representacin grfica. El egresado podr aplicar los conceptos bsicos de la composicin grfica para desarrollar y transmitir mensajes visuales en trabajos de diseo, jerarquizando, clasificando la informacin, y reelaborndolos utilizando software diversos y apropiados como lo son los programas vectoriales. Requisitos cada vez ms demandados en el campo laboral. Valorando, en todo momento, la importancia del impacto en el pblico receptor al cual van dirigidos, y siempre entendiendo las Tecnologas como una forma y no como un fin. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo CART,00089.01 Desarrollo del producto grfico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. UART0212.01 Definir los productos de acuerdo al usuario final, con base en las necesidades y recursos del cliente. Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo Agencia de Publicidad Despacho de diseo Empresas de servicios publicitarios y promocionales.

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Mdulo I Generar representaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin

Submdulo 1. Introduccin al Diseo Contenido: Breve Historia del Diseo 60 hrs.

NOMBRE DE LA CAPACITACIN

Submdulo 2. Tcnicas de Representacin Bsicas 71 hrs. Contenido: Aplicar las etapas de la metodologa del Diseo Grfico Desarrollar propuestas aplicando los conceptos y las leyes de la composicin grfica Submdulo 3. Teora de Color hrs. Contenido: Teora del Color 50

Submdulo 4. Aplicacin de Teora de color 81 hrs. Contenido: Aplicacin de los conceptos de la Teora del color en un producto

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Recursos didcticos del mdulo: Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo.

NOMBRE DE LA CAPACITACIN

Equipo y material didctico: Pintarrn, plumos, cartel, diapositivas, imgenes, videos, proyector, lminas marcadores, Hojas, Revistas, borrador, folletos, peridicos, acetatos, fotografas Documentos oficiales CART,00089.01 Desarrollo del producto grfico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. UART0212.01 Definir los productos de acuerdo al usuario final, con base en las necesidades y recursos del cliente.

Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo: Este mdulo se evaluar con actividades diagnsticas, contenidos tericos, actividades prcticas que privilegian la accin. Se aplicarn evaluaciones continuas, tanto individuales como grupales que permitan integrar a cada estudiante un portafolio que contenga evidencias por conocimiento, desempeo, producto y actitudes que demuestren un aprendizaje de acuerdo a los objetivos del mdulo.

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Fuentes de informacin del mdulo Berry, Susan y Martin, Judy, Diseo y color, Blume, Barcelona, 1999. De Sausmarez, Maurice, Diseo bsico. La dinmica de la forma visual, Ediciones Gustavo Gili, Diseo, Barcelona, 1999. Dondis, Donis A., La sintaxis de la imagen, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 2003. Edwards, Betty, Dibujo de la figura humana, Hermann Blume,1998. Edwards, Betty, El color, Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Elam, Kimberly, Geometra del diseo. Estudio en proporcin y composicin, Editorial trillas, Mxico, 2003. Germani-Fabris, Color. Proyecto y esttica en las artes grficas, Coleccin nuevas fronteras grficas. Edeb, Barcelona, 1973. Germani-Fabris, Fundamentos del proyecto grfico, Ediciones Don Bosco, Barcelona, 1973. Gillam Scott, Robert, Fundamentos del diseo, Editorial Limusa; Grupo Noriega Editores, Mxico, 2007. Hamm, Jack, Dibujando animales, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hamm, Jack, Dibujando la cabeza y el cuerpo human, Lagusa Ediciones y Distribuciones, Mxico, 2000. Hofmann, Armin, Manual de diseo grfico. Formas, sntesis, aplicaciones, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1996. Martn, Euniciano, La composicin en las artes grficas. Tomo segundo. Esttica y tcnica del impreso comercial y de fantasa, Ediciones Don Bosco. Barcelona, 1974. Ortiz, Georgina. El significado de los colores. Editorial trillas. Mxico, 2001. Parramn. Curso completo de dibujo y pintura. Parramn Ediciones, S. A. Espaa, 2003 Puente J. Rosa, Dibujo y comunicacin grfica. Curso para la enseanza media superior, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Mxico, 1998. Simons, Christopher, Color harmony logos, Rockport plublishers, Gloucester Massachussets, 2006. Swann, Alan, El color en el diseo grfico. Principios y uso efectivo del color, Ediciones Gustavo Gili, Diseo. Barcelona, 1993. Villafaa Gomez, Georgina. Educacin visual. Conocimientos bsicos para el diseo, Editorial trillas. Mxico, 2003. Whelan, Bride M., La armona en el color. Nuevas tendencias, Ediciones Samohano, Mxico, 2002.

NOMBRE DE LA CAPACITACIN

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Mdulo II. Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual 262hrs.

Justificacin del mdulo El constante desarrollo tecnolgico ha provocado un cambio de paradigma en el diseo de mensajes grficos que obliga a la sociedad y en particular a las escuelas de diseo grfico, a estar en permanente actualizacin y cambio. El segundo mdulo habilita al estudiante para integrarse a diferentes opciones del mercado de trabajo con un nivel de competencia generado a partir de conocer los fundamentos para la creacin de propuestas grficas de comunicacin masiva; adems de fundamentar y enriquecer la calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones bsicas de la tipografa, los elementos de la retrica visual, la composicin y la ilustracin aplicada a proyectos de comunicacin. Referentes normativos para la elaboracin del mdulo

NOMBRE DE LA CAPACITACIN

seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. n cumplir con las metas de la empresa. riginal cumpliendo con los requerimientos del prototipo (Dummy) Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo

Empresas de servicios publicitarios y promocionales

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Mdulo II Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual.

NOMBRE DE LA CAPACITACIN

Submdulo 1. Introduccin a la Publicidad Contenido: Nociones bsicas de la publicidad

45 hrs.

Submdulo 2. Medios de comunicacin Impresos 86 hrs. Contenido: Elementos que componen los medios de comunicacin impresos

Submdulo 3. Imagen Corporativa Contenido: Introduccin a la imagen corporativa

47 hrs.

Submdulo 4. Componentes y aplicacin de la Imagen Corporativa 84 hrs. Contenido: Accesorios de la imagen corporativa Producto y aplicacin final de la imagen corporativa

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NOMBRE DE LA CAPACITACIN

Recursos didcticos del mdulo: Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo.

Equipo y material didctico: Pintarrn, plumos, cartel, diapositivas, imgenes, videos, proyector, lminas marcadores, Hojas, Revistas, borrador, folletos, peridicos, acetatos, fotografas Documentos oficiales
ucin del diseo grfico permitan cumplir con las metas de la empresa.

Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo: Este mdulo se evaluar con actividades diagnsticas, contenidos tericos, actividades prcticas que privilegian la accin. Se aplicarn evaluaciones continuas, tanto individuales como grupales que permitan integrar a cada estudiante un portafolio que contenga evidencias por conocimiento, desempeo, producto y actitudes que demuestren un aprendizaje de acuerdo a los objetivos del mdulo.

Fuentes de informacin del mdulo

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NOMBRE DE LA CAPACITACIN

CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

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3.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS ELABORAR LOS SUBMDULOS

En este apartado encontrar las competencias que el estudiante desarrollar en los mdulos y submdulos respectivos de la capacitacin, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda disear las experiencias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas, a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes. Etapa 1 Anlisis Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estima necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel. Etapa 2 Planeacin Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. APERTURA La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados Consideraciones pedaggicas Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales o genricas. 21 Etapa 1
Anlisis

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Para apoyar su intervencin en el proceso de integracin y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar: Aplicar un diagnstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las modificaciones por realizar en el submdulo.

DISEO GRAFICO

Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su trnsito por el mdulo. Promover la integracin y comunicacin grupal, con la aplicacin de tcnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. Presentar los elementos didcticos de los mdulos y submdulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de insercin en que podr desempearse. Presentar los criterios de evaluacin, informar acerca de las evidencias de conocimiento, producto y desempeo que se esperan al final del submdulo, y establecer de manera conjunta las fechas para su cumplimiento. Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formacin propedutico y bsico, para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genricas.

DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad. Para apoyar su intervencin en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, mismas que podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar.
Etapa 1 Anlisis

Consideraciones pedaggicas Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TICS, investigaciones y mapas conceptuales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos.

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Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal. Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimientos, para la integracin del portafolio de evidencias.

CIERRE La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin es que se encuentra con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin. Consideraciones pedaggicas: Verificacin del logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante.
Etapa 1 Anlisis

EVALUACIN POR COMPETENCIAS Etapa 3 comprobacin. Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje, asociado a la acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso. En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y conocimientos que el estudiante demostrar en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente. Recomendaciones para la seleccin de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje Para evaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de roles y ejercicios prcticos, entre otros. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras, informes, programas y diagramas, entre otros. Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y reseas, entre otros Las siguientes evidencias de desempeo, productos y conocimientos son los contenidos que le permitirn seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluacin ms convenientes para verificar el aprendizaje del estudiante.
Etapa 1 Anlisis

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GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR Mdulo I Submdulo I Generar presentaciones grficas de acuerdo al propsito de comunicacin. Introduccin al Diseo 262 hrs. 60hrs

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Contenidos

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P/Reporte de expectativas P/Apuntes/lista de cotejo C/evaluacin diagnstica/cuestionario C: Evaluacin diagnstica/ cuestionario D: Exposicin de la informacin obtenida en la investigacin / Gua de Observacin A: Respeto al exponer al grupo las conclusiones de la informacin obtenida en la investigacin / Gua de observacin.

Breve Historia del Diseo

APERTURA
Identificar expectativas de los alumnos Presentar el mdulo mencionando nombre, justificacin, competencias de ingreso y egreso, duracin y resultado de aprendizaje. Presentar el submdulo mencionando el resultado de aprendizaje, duracin, contenido, metodologa de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluacin. Recuperar conocimientos y experiencias previas a travs de la evaluacin diagnstica. Marcadores Hojas Lminas Revistas Pintaron Plumones, Borrador Cuaderno de apuntes

DESARROLLO
Promover una investigacin sobre: Antecedentes del Diseo Grfico Siglo XIX y primeras vanguardias Escuelas del Diseo Grafico Segundas vanguardias Siglo XXI El diseo en Mxico Bibliografa Internet, Revistas Folletos Peridicos Acetatos Video Fotografas Diapositivas

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Contenidos

Estrategias Didcticas

DISEO GRAFICO

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Analizar y reforzar la informacin obtenida por los alumnos y exponer las conclusiones con claridad y respeto. CIERRE Realizar una evaluacin final donde se aplique principios bsicos de diseo. Realizar una retroalimentacin, para verificar el logro de los resultados de aprendizaje. Posterior a la retroalimentacin, el facilitador realizara el ajuste pertinente al o los temas que sean necesarios. Introducir al alumno en las tcnicas de representacin

P: Reporte de la participacin del experto / Lista de cotejo.

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Submdulo II Contenido

Tcnicas de representacin bsicas

71hrs

Contenidos

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P: Laminas P: Cuadros P: Objetos P: Tarjetas P: Colages P: Carteles

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APERTURA

Aplicar las etapas de la metodologa del diseo grfico Desarrollar propuestas aplicando los conceptos y las leyes de la composicin grfica

Presentar el submdulo mencionando el resultado de aprendizaje, duracin, contenido, metodologa de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluacin. Introduccin a la Teora Gestalt Recuperar conocimientos y experiencias previas a travs de la evaluacin diagnstica.

DESARROLLO Aplicacin de las nociones bsicas del diseo, forma y color, utilizando la diferentes tcnicas de representacin: Prismacolor Politec Acuarela Lpiz Recorte Colages Plumn Tinta

Marcadores Hojas Lminas Revistas Pintaron Plumones, Borrador Cuaderno de apuntes

Prismacolor Politec Acuarela

Lpiz Recorte Colages Plumn Tinta

CIERRE

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Contenidos

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud

CIERRE

DISEO GRAFICO

Aplicacin de las tcnicas de representacin bsicas en un producto final, tales como: Cartel Aguilucho Bastidor Objetos

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Submdulo III Teora del color Contenido Contenidos Estrategias Didcticas

50 hrs

DISEO GRAFICO

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P/Reporte de expectativas P/Apuntes/lista de cotejo C/evaluacin diagnstica/cuestionario C: Evaluacin diagnstica/ cuestionario D: Exposicin de la informacin obtenida en la investigacin / Gua de Observacin A: Respeto al exponer al grupo las conclusiones de la informacin obtenida en la investigacin / Gua de observacin.

Teora del color

APERTURA Identificar por parte de los alumnos la historia de la teora del color Investigar el origen de la teora de los colores primarios y como consecuencia los colores suplementarios y complementarios. Realizar una investigacin histrica acerca de las teoras de las familias de los colores. Identificar las teoras respecto a los grupos gama RYB, YMCK aplicadas en las diferentes tcnicas de la pintura a color. DESARROLLO Investigar la historia de la teora del color desde el punto de vista de la ciencia fsica. Desarrollar un ensayo acerca de los colores primarios y su aplicacin en las diferentes tcnicas de pintura. Determinar los componentes primarios y secundarios del circulo cromtico. Identificar la diferencia existente entre las teoras de aplicacin del color gama RYB y YMCK

Marcadores Hojas Lminas Revistas Pintaron Plumones, Politec Pinceles Cartulinas Borrador Cuaderno de apuntes

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 Contenidos Estrategias Didcticas Materiales y Equipo de Apoyo Bibliografa Internet, Revistas Folletos Peridicos Acetatos Video Fotografas Diapositivas Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud C: Evaluacin final / Proyecto de Ensayo

DISEO GRAFICO

CIERRE Preparar el desarrollo terico para la aplicacin prctica de la teora del color y el manejo de las tcnicas en actividades prcticas y concretas.

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Submdulo IV Aplicacin de teora del color Contenido Contenidos Estrategias Didcticas

81 hrs

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P. Investigacin impresa A. Limpieza en la presentacin C. Teora del color y representacin con diversas tcnicas P. Bosquejos a lpiz y con color

DISEO GRAFICO

Aplicacin de la teora del color en un producto final a sugerencia del Acadmico

APERTURA Identificar expectativas de los alumnos Presentar el submdulo mencionando el resultado de aprendizaje, duracin, contenido, metodologa de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluacin. Recuperar conocimientos y experiencias previas a travs de la evaluacin diagnstica. DESARROLLO Identificacin por parte de los alumnos, de los elementos necesarios para la elaboracin del trabajo final Realizacin de un bosquejo a lpiz Revisin y correccin o aceptacin de bosquejo Presentacin de alternativas de colores Utilizacin de las diversas tcnicas de color-acuarela, politec, prismacolor,etc-en alternativas de presentacin del trabajo. Eleccin de la tcnica para presentar el trabajo.

Pizarrn Plumones para pizarrn

Diseo de logotipo, cartel de publicidad o poster

Pizarrn Plumones para pizarrn Investigacin impresa por parte de los alumnos Copias fotostticas

CIERRE 28 DGB/DCA/200912

DISEO GRAFICO

Contenidos

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P. Trabajo entregado a color con la tcnica elegida A. Limpieza en la presentacin C. Utilizacin de la tcnica elegida A. Retroalimentacin de los trabajos por parte de los alumnos

Plumones para
Presentacin y entrega de logotipo, cartel de publicidad o poster. CIERRE Presentacin en limpio con la tcnica elegida e impreso en computadora del trabajo para su revisin final Presentacin de todos los trabajos de los alumnos para su evaluacin pizarrn

Pizarrn

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Mdulo II Submdulo I Contenido

Desarrollar sistemas con fines de comunicacin visual. Introduccin a la Publicidad

262 hrs. 45hrs

Contenidos

Estrategias Didcticas

DISEO GRAFICO

Materiales y Equipo de Apoyo

Cuaderno de

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Nociones bsicas de la publicidad Medios de comunicacin Medios de difusin

APERTURA
Realizar evaluacin diagnstica. Promover la integracin del grupo. Presentar de manera general la perspectiva del tema. Establecer las formas de evaluacin presentando un producto o servicio. Exponer qu es la Publicidad y cul es su importancia. Identificar y exponer las formas en que los diseadores grficos hacen uso de la Publicidad por medio de los medios de comunicacin para dar a conocer un producto servicio. Evaluar qu sucede en el trabajo, con los clientes y en la sociedad cuando existe la comunicacin clara de las ideas y propuestas del diseador o cuando hay una ruptura en este proceso

apuntes Papel bond Colores Plumones Bibliografa Internet Revistas Folletos Libros especializados Papeles Computadora

C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud

P/Reporte de expectativas P/Apuntes/lista de cotejo C/evaluacin diagnstica/cuestionario C: Evaluacin diagnstica/ cuestionario P: Exposicin frente a grupo del producto o servicio. P: Exposicin de la informacin obtenida en la investigacin C: Informe o resumen de la descripcin, identificacin, clasificacin y diferencias de los medios de comunicacin y medios de difusin. D: Evaluacin final / Argumentacin

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 Contenidos DESARROLLO Estrategias Didcticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P. Exposicin del producto o servicio para desplazar en su localidad. P. Exposicin de la informacin obtenida en la investigacin de campo sobre la importancia de la publicidad en su localidad.

DISEO GRAFICO

Promover la investigacin documental y de campo sobre la Publicidad. Presentar un producto o servicio. Recrear un estudio de caso a un producto grfico predeterminado, aplicando los mecanismos para una publicidad efectiva . Fomentar el trabajo colaborativo para el anlisis de un producto del diseo. Promover la investigacin documental y de campo sobre los Medios de comunicacin y Medios de difusin. Analizar como intervienen los medios de comunicacin y medios de difusin en el desplazamiento de un producto o servicio. Aplicar las estrategias publicitarias para la realizacin de una publicidad efectiva.

Plumones
para pizarrn

Pizarrn

CIERRE
Verificacin del logro del producto o servicio presentado, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante, producto final.

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Submdulo II Contenido

Medios de comunicacin impresos

86 hrs

Contenidos

Estrategias Didcticas

DISEO GRAFICO

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P/Reporte de expectativas P/Apuntes/lista de cotejo C/evaluacin diagnstica/cuestionario C: Evaluacin diagnstica/ cuestionario P: Exposicin del producto o servicio Informe de la investigacin sobre los establecimientos de impresin: formatos, materiales, salida de impresin, costos.

Elementos que componen los medios de comunicacin impresos

APERTURA
Realizar evaluacin diagnstica. Presentar de manera general la perspectiva del tema. Establecer las formas de evaluacin presentando los elementos que componen los medios impresos. Exponer qu son los medios impresos y cul es su importancia. Identificar y exponer las formas en que los diseadores grficos hacen uso de los medios impresos para dar a conocer un producto servicio. Evaluar qu sucede en el trabajo, con los clientes y en la sociedad cuando existe la comunicacin clara de las ideas y propuestas del diseador o cuando hay una ruptura en este proceso.

Marcadores Hojas Lminas Revistas Pintaron Plumones, Borrador Cuaderno de apuntes

Computadora Impresora Scanner Cmara Fotogrfica Software

especializado
CDS

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 Contenidos Estrategias Didcticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud Exposicin de la informacin obtenida en la investigacin de campo sobre la importancia de los medios de comunicacin impresa en su localidad y resultado de desplazamiento

DESARROLLO Presentacin y entrega de logotipo, cartel de publicidad o poster.

Presentar un producto o servicio y aplicando los medios de comunicacin impresos, ( volantes, folletos, trpticos, carteles, anuncio de prensa, impresin en gran formato, display, etc.) Recrear un estudio de caso a un producto predeterminado, aplicando los medios de comunicacin impresos para desplazar un producto o servicio. Investigacin documental y de campo sobre los Medios de comunicacin impresos. Analizar como intervienen los medios de comunicacin impresos en el desplazamiento de un producto o servicio. Aplicar los medios de comunicacin impresa a un producto o servicio. CIERRE Verificacin del logro del producto realizado, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante, producto final.

Plumones
para pizarrn

Pizarrn

DISEO GRFICO

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Submdulo III Contenido

Imagen Corporativa

47hrs

Contenidos

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin C: Conocimientos D: Desempeo P: Producto A: Actitud P/Reporte de expectativas P/Apuntes/lista de cotejo C/evaluacin diagnstica/cuestionario C: Evaluacin diagnstica/ cuestionario D: Exposicin de la informacin obtenida en la investigacin / Gua de Observacin A: Respeto al exponer al grupo las conclusiones de la informacin obtenida en la investigacin / Gua de observacin.

DISEO GRAFICO

Introduccin a la Imagen Corporativa

APERTURA Presentar el submdulo mencionando el resultado de aprendizaje, duracin, contenido, metodologa de trabajo, normas de convivencia y formas de evaluacin Definicin Imagen Corporativa Elementos de Imagen Corporativa. Recuperar conocimientos y experiencias previas a travs de la evaluacin diagnstica. DESARROLLO Promover una investigacin de campo sobre: Imagen corporativa de una empresa local. Analizar y reforzar la informacin obtenida por los alumnos y exponer las conclusiones con claridad y respeto

Marcadores Hojas Lminas Revistas Pintaron Plumones, Borrador Cuaderno de apuntes Escuadras Pinceles Pinturas Pulpo Insoladora Plancha de secado Tintas serigrficas Raseros Solventes

34

Bibliografa Internet, Revistas

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Contenidos

Estrategias Didcticas

DISEO GRAFICO

Materiales y Equipo de Apoyo Estopas Esptulas Bastidores

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Introduccin a tcnicas de representacin para la aplicacin en los elementos de la imagen corporativa. Aplicacin de una tcnica de representacin que se aplica en elementos de imagen corporativa (serigrafa) en: Carteles, taza, playeras, sealtica, folders, papel membretado, tarjetas, etc. CIERRE Exposicin de trabajos y productos en forma individual. Realizar una retroalimentacin, para verificar el logro de los resultados de aprendizaje. Posterior a la retroalimentacin, el facilitador realizara el ajuste pertinente al o los temas que sean necesarios.

P: Reporte de la participacin del experto / Lista de cotejo. C: Evaluacin final / Trabajos

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Submdulo IV Identidad Corporativa Contenido Contenidos

84 hrs

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin Elabora un diseo de identidad corporativa. Realiza todos los elementos de una identidad corporativa Elabora publicidad, imagen corporativa e identidad corporativa, conforme las instrucciones que se le indiquen y utilizando los conocimientos de todo el curso.

DIEO GRAFICO

hojas de colores y blancas, Investigacin de campo de la APERTURA regla, plumones, pinturas, imagen corporativa. Informa el concepto de identidad corporativa. colores, revistas, etc. Introduccin a la imagen Identifica las caractersticas de la identidad corporativa. corporativa, as como su relacin con el diseo grfico. DESARROLLO Explica los elementos que conforman la identidad corporativa y su diferencia con la mercadotecnia. CIERRE Desarrolla una imagen corporativa.

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