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ASSOCIAO DOS PROFESSORES DE LNGUA INGLESA

DO ESTADO DE SO PAULO


XXVII JELI
Jornada de Ensino de Lngua Inglesa

Novos Letramentos e Avaliao:
Desafios Contemporneos no
Ensino e Aprendizagem de
Ingls

20 e 21 de maio de 2011

Universidade Metodista de So Paulo
Campus Rudge Ramos
So Bernardo do Campo - SP
Caderno de Resumos

2
APLIESP - Associao dos Professores de Lngua Inglesa do
Estado de So Paulo


Diretoria (2009 - 2011)

Presidente Sandra Regina Buttros Gattolin
Vice-presidente Camila Hfling
1. Secretria Gabriela Imbernom Pereira
2. Secretria Mirela de Lima Piteli
1. Diretora Financeira Neusa Haruka Sezaki Griti
2. Diretora Financeira Elen Dias
1. Diretora Cultural Maria Helena Vieira Abraho
2. Diretor Cultural Jaime Car Jr.
1o. Diretor Social Marcelo Ganzela Martins de Castro
2. Diretora Social Renata Moschen Nascente
Diretora de Patrimnio Denise Margonari


Conselho Fiscal
Cludia Maria Ceneviva Nigro
Douglas Consolo
Nelson Viana
Paula Falco
Teresa Buscato


Conselho Deliberativo
Daniel Fernando Rodrigues
Joo Antonio Telles
John Robert Schmitz
Magali Barante Alvarenga
Maria do Rosrio Gomes Lima da Silva
Maria Helena Vieira-Abraho
Maringela Braga Norte
Maximina M. Freire
Tnia R. S. Romero


Comisso Organizadora - Local
Betnia Monteiro Cielo
Camila Santiago
Ctia Veneziano Pitombeira
Juliana Belmonte
Marcelo Furlin
Silvio Pereira da Silva







3



c.iv nvn[. o ov .on.o. c.iv nvn[. o ov .on.o. c.iv nvn[. o ov .on.o. c.iv nvn[. o ov .on.o.






























c.iv vo c.iv vo c.iv vo c.iv vo











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GENERAL PROGRAM/ PROGRAMAO GERAL


Friday - May 20
th



8am - 9am REGISTRATION

9am - 9.30am OPENING SESSION: A word from the President, Profa. Dra. Sandra
Regina Buttros GATTOLIN - Universidade Federal de So Carlos

9.30am - 11am OPENING ROUND TABLE (1)
Novos letramentos: desafios contemporneos no ensino e
aprendizagem em ingls

Profa. Ms. Ana Paula Martinez DUBOC - USP PG / CAPES
O novo nos Novos Letramentos: implicaes para a prtica avaliativa

Profa. Dra. Dilma Maria de MELLO - Universidade Federal de Uberlndia (MG)
Novos contextos, antigas histrias: o processo de avaliao em cursos a
distncia

Prof. MS. Ruberval Franco MACIEL - Universidade Estadual de Mato Grosso
Sul/USP-PG/FUNDECT
Novos letramentos, polticas pblicas e trabalhos colaborativos entre
universidade e escola pblica.

Mediador: Prof. MS. Marcelo Ganzela Martins de Castro

11am - 11.30am COFFEE BREAK AND VISIT TO STANDS

11.30am - 12pm POSTER SESSION

12pm - 1.30pm LUNCH BREAK

1.30pm - 3pm WORKSHOPS, CLASS DEMONSTRATIONS AND PAPER
PRESENTATIONS

3pm - 3.30pm COFFEE BREAK, VISIT TO STANDS AND VISIT TO POSTERS

3.30pm - 5pm CONFERENCE

O ensino de ingls contemporneo e a avaliao

Profa. Dra. Matilde Virgnia Ricardi SCARAMUCCI - UNICAMP




5
Saturday - May 21
st



8am - 9.30am SYMPOSIA, WORKSHOPS AND PAPER PRESENTATIONS

9.30am - 10am COFFEE BREAK, VISIT TO STANDS AND VISIT TO POSTERS

10am - 11.30pm ROUND TABLE (2)
Desafios semelhantes em contextos distintos: a complexidade de
formar e motivar para o ingls contemporneo

Profa. Ms. Ctia Veneziano PITOMBEIRA - PUC-SP e Universidade Metodista
de So Paulo (UMESP)
Formao tecnolgica de professores: a Complexidade e a mudana de
pensamento

Prof. Dr. Marcelo FURLIN - Universidade Metodista de So Paulo (UMESP)
Mtodos, abordagens e complexidade(s): uma conversa sobre o ensino de
lngua estrangeira

Prof. Ms. Marcelo Ganzela Martins de CASTRO - Universidade Nove de Julho
A questo da motivao dentro de uma proposta orientada pelos letramentos
mltiplos: o caso da rede pblica de So Paulo

Mediadora: Profa. Dra. Camila HFLING - Universidade Federal de So
Carlos

11.30am - 1pm LUNCH BREAK

1pm - 2.30pm WORKSHOPS, CLASS DEMONSTRATIONS AND PAPER
PRESENTATIONS

2.30pm - 3pm COFFEE BREAK, VISIT TO STANDS AND VISIT TO POSTERS

3pm - 4.30pm CLOSING ROUND TABLE (3)
Lngua estrangeira na contemporaneidade: avaliando e sendo
avaliado

Profa. Dra. Vera Lcia Teixeira da SILVA - Universidade Estadual do Rio de
Janeiro
Avaliao de professores de lngua inglesa: entre o desejado e o alcanado.

Prof. Dr. Douglas Altamiro CONSOLO - UNESP (So Jos do Rio Preto)
Novos horizontes, velhos desafios e o papel da avaliao do professor de
lngua inglesa

Prof. Dr. Nelson VIANA - Universidade Federal de So Carlos
O CELPE-BRAS em foco: subsdios para reflexes sobre avaliao de lngua
estrangeira

Mediadora: Profa. Dra. Sandra Regina Buttros GATTOLIN - UFSCar

4.30pm - 5.30pm ASSEMBLY , CLOSING SESSION AND RAFFLES

6
IMPORTANTE: A SESSO DE ABERTURA, MESAS-REDONDAS E CONFERNCIA ACONTECERO NO SALO
NOBRE. AS DEMAIS APRESENTAES SERO NAS SALAS DO EDIFCIO PSILON, DE ACORDO COM A
DISTRIBUIO DESCRITA NESTE PROGRAMA.
Full Program/ Programa Completo

Friday - May 20
th



POSTERS / PAINIS - 11.30am - 12pm

Poster 1 Preenchendo espaos vazios: a
importncia do trabalho com
vocabulrio
Andr de Almeida Martins
Cssio Nitsch Medeiros
Rosana Mattiassi
Sidarta da Silva Martins
Poster 2 Ensinando histria
(representaes sociais) em LE
por meio de comics: superheroes
Nathalie Messias de Andrade
Poster 3 O ensino de lngua inglesa por
meio da msica Breakaway

Bruna Sant Anna
Renata Maria Moschen Nascente
Poster 4 Sotaque: crenas de alunos
iniciantes em lngua inglesa
Denize Dinamarque da Silva
Poster 5 Influncia da timidez na
participao oral de alunos de
Lngua Inglesa
Brbara Cotta Padula
Poster 6 Anlise de materiais didticos a
partir da perspectiva dos
letramentos mltiplos
Gabriel Maldonado Fabbro Sarturato
Poster 7 Limites e possibilidades dos
ambientes virtuais para o ensino
de ingls

Sandra Maria Penteado Ferreira
Sueli Soares dos Santos Batista



WORKSHOPS / OFICINAS - 1.30pm - 3pm

Workshop 1 Evaluating Oral Production Elcio Camilo Alves de Souza sala
E-208
Workshop 2 Free Resources from the So
Paulo Regional English Language
Office
Helmara Moraes
Maria Snarski
sala
E-219
Workshop 3 Letramento crtico e ensino de
ingls na educao bsica
Guilherme Henrique de Lima
Luciana ngelo Bianconi
Rogrio Macedo de Oliveira
Sandra Gattolin
Stephanie C. Alves Vasconcelos
sala
E-220
Workshop 4 Challenges and rewards in
learning to teach pronunciation
Elizabeth Pow
Helosa Ortiz
Jussara Uehara
sala
E-307

7
CLASS DEMONSTRATIONS / DEMONSTRAES DE AULA - 1.30pm - 3pm

Demonstration 1 Engajando adolescentes na
compreenso textual por meio
da integrao de habilidades
Nathalie Messias de Andrade sala
E-407
Demonstration 2 What did you do last week?
Activity to teach past routine
Renata Alves de Oliveira sala
E-407
Demonstration 3 O texto da mdia ressignificado:
uma abordagem crtica
Carolina Andrade Ramalho

sala
E-407


PAPERS / COMUNICAES - 1.30pm - 3pm
Paper 1 Um panorama da viso de
profissionais em ILE sobre testes
de proficincia em lngua inglesa
Priscila Petian Anchieta
sala
E-408
Paper 2 A importncia para os alunos do
uso da(s) disciplina(s) na
aprendizagem
Paula Cristina Lameu
sala
E-408
Paper 3 A Utilizao do Hipertexto na Aula
de Lngua Inglesa

Elaine Risques Faria
sala
E-408
Paper 4 Estratgias de aprendizagem no
ensino da compreenso oral
Eliane Tiyoko Nishimori Sato
sala
E-414
Paper 5 Investigando a avaliao no curso
de planejamentos temticos
comunicativos
Luciana Batocchio
sala
E-414
Paper 6 METODOLOGIA DOS SONS: vamos
facilitar o aprendizado?
Sidarta da Silva Martins
Cssio Nitsch Medeiros
Rosana Mattiassi
Andr de Almeida Martins
sala
E-414
Paper 7 O uso da tecnologia para a
aplicao de exame de
proficincia em lngua estrangeira
nas FATECs
Simone Telles Martins Ramos
Teresa Helena Buscato Martins

sala
E-419
Paper 8 Letramento Digital: Web 2.0 como
Recurso Pedaggico no Ensino de
Ingls
Mariane Teixeira
Simone Telles Martins Ramos
sala
E-419
Paper 9 A lngua inglesa na formao
tecnolgica: uma anlise de
necessidades
Keila Rocha Reis de Carvalho sala
E-419
Paper 10 Analisando materiais digitais de
ensino de ingls como lngua
estrangeira

Maria Ins de Oliveira Hernandez

sala
E-420
Paper 11 Novos letramentos e formao
continuada de professores de LE:
algumas reflexes
Deborah Nathalia Silva de Jesus sala
E-420
Paper 12 Ingls para Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas:
uma relao entre
situao-alvo / sala de aula /
situao-alvo.

Maria Ap. Gazotti-Vallim sala
E-420

8
Paper 13 O ensino baseado em contedo na
percepo de alunos de letras
Elaine Regina Cassoli sala
E-507
Paper 14 A tecnologia e a educao vistas
sob perspectivas instrumentais e
socioculturais
Daniel de Mello Ferraz sala
E-507
Paper 15
A influncia do professor nas
emoes dos alunos

Samuel Magalhes de Faria sala
E-507
Paper 16 Ensino de lngua estrangeira
(ingls) e ENEM: evidncias de
uma anlise documental
Brbara Battistelli Rauber
sala
E-508
Paper 17 O uso judicioso da lngua materna
no processo de ensino e
aprendizagem de ingls - LE
Natlia Mariloli Santos Giarola
sala
E-508

Saturday morning- May 21
st






SYMPOSIA / SIMPSIOS - 8am - 9.30am


Symposium 1
Novos letramentos na escola:
formas de ensinar, aprender e
avaliar
Ana Paula Martinez Duboc
Daniel de Mello Ferraz
Ruberval Franco Maciel
sala
E-208

Symposium 2
O vis da Lingustica Aplicada no
processo criativo em diferentes
contextos educacionais
Bruna Lopes Dugnani
Daniela Ap. Vendramini Zanella
Jos Carlos Barbosa Lopes
sala
E-219
Symposium 3 Letramentos Visuais e Novas
Avaliaes: contribuies ao
ensino de lngua inglesa
Andrea Cotrim
Nara Hiroko Takaki
Souzana Mizan

sala
E-220


WORKSHOPS / OFICINAS - 8am - 9.30am

Workshop 5 Grammar and literacy teaching Renato Jos de Souza sala
E-307
Workshop 6 Se pela interatividade de todos,
diga ao aluno que clico!
Marcos Montes sala
E-407
Workshop 7

Avaliao no ensino de Ingls
para Crianas: formao
plurilngue e multiletramentos

Ana Paula de Lima
Cludia Hilsdorf Rocha
Leny Pereira Costa

sala
E-408
Workshop 8 INCLUSIVE EDUCATION: some
reflections upon kinesthetic
experimentation - Fostering
Inclusive Education Experiences
Mariana Custodio Farceta
Ricardo Toshihito Saito
sala
E-414

9
Workshop 9 PREENCHENDO ESPAOS VAZIOS:
a importncia do trabalho com
vocabulrio
Andr de Almeida Martins
Cssio Nitsch Medeiros
Rosana Matiassi
Sidarta da Silva Martins
sala
E-419


PAPERS / COMUNICAES - 8am - 9.30am

Paper 19 O Ensino da LE por meio de
Atividades Sociais
Silvia Helena Amorim Costa sala
E-420
Paper 20 Novos letramentos e formao
continuada de professores de LE:
algumas reflexes
Deborah Nathalia Silva de Jesus sala
E-420
Paper 21 Afinal, o que define educao
bilngue?
Andressa Lutiano sala
E-420
Paper 22 Manifestaes simblicas do jazz
no ensino de lngua estrangeira

Laura de Almeida sala
E-507
Paper 23 Lngua e Cultura no Ensino de
Ingls e os Novos Letramentos
Samara de Cssia Rodrigues Marreiro sala
E-507
Paper 24 "Teacher, vai ter prmio?" - A
eficincia da recompensa em sala
de aula
Giovana Silva Zanzini
Gladys Roberta Garcia
sala
E-507

Saturday afternoon- May 21
st

WORKSHOPS / OFICINAS - 1pm - 2.30pm

Workshop 10 Avaliao da produo discente
em mltiplos contextos
Camila Hfling sala
E-208
Workshop 11 Evaluating Written Skills Elcio Camilo Alves de Souza
sala
E-219
Workshop 12 Aquisio de lngua estrangeira e
avaliao
Andreia Amanda e Silva Cesrio sala
E-220
Workshop 13 Utilizando jogos na aprendizagem
de lngua inglesa: having fun and
learning!
Denize Dinamarque da Silva sala
E-307
Workshop 14 Maneiras prticas para ensinar
Lngua Estrangeira para Crianas
Gabriele Cristina Piato
sala
E-407



10
CLASS DEMONSTRATIONS / DEMONSTRAES DE AULA - 1pm - 2.30pm

Demonstration 4 APRENDENDO VERBOS NO
PASSADO: uma histria de vida
Andr de Almeida Martins
Cssio Nitsch Medeiros
Rosana Matiassi
Sidarta da Silva Martins
sala
E-408
Demonstration 5 How to . talk about occupation
- Building Vocabulary
Zenaide Moschim Gianini sala
E-408
Demonstration 6 Creating a positive atmosphere
in the English classroom
Thalita Cunha de Rezende sala
E-408

PAPERS / COMUNICAES - 1pm - 2.30pm

Paper 25 O professor de Lngua Inglesa do
Estado de So Paulo e o ensino da
gramtica
Renato Jos de Souza

sala
E-414
Paper 26 Avaliao em lngua inglesa: um
estudo de caso em contexto
empresarial
Eliana Kobayashi
sala
E-414
Paper 27 Comics - artefatos culturais na
atividade de ensino-aprendizagem
da lngua inglesa.
Paula Cristina de Andrades
sala
E-414
Paper 28 The design of language lessons in
a multiliteracy pedagogy
Anna Karina Diniz Kiss
Llia Silveira Melo Souza
Lvia de Arajo Donnini Rodrigues
Priscila Mayumi Hayama
Tnia Regina Peccinini de Chiaro
sala
E-419
Paper 29 Escrita multimodal em blogs: o
que podemos aprender com eles?

Daniela Miranda Marques
Luiz Fernando Gomes
sala
E-419
Paper 30 (Trans)Formao a partir do
trabalho com Atividades Sociais
Alecsandro Diniz Garcia sala
E-419
Paper 31 Questions of literacy in virtual
environments
Christiane Elany Britto de Arajo sala
E-420
Paper 32 Business English: uma reviso
bibliogrfica de gneros textuais
de negcios
Carla Cruz DElia sala
E-420
Paper 33 Mdias Digitais no ensino de
lngua inglesa: voc sabia?
Fernanda Maisa Soares dos Santos
Pinho
sala
E-420
Paper 34 Anlise de avaliaes de
rendimento em alguns livros
didticos de LEC
Ana Paula de Lima sala
E-507
Paper 35 Aspectos culturais em um livro
didtico de ingls para crianas
Ana Paula de Lima
Guilherme Jotto Kawachi
sala
E-507
Paper 36 Contemporaneidade e os saberes
docentes do professor de lngua
estrangeira moderna.
Ana Maria Ialago sala
E-507

11
Paper 37 Sentidos atribudos ao ensinar
e ao aprender ingls na escola
pblica
Andria Dias Ianuskiewtz
Nelson Viana
sala
E-508
Paper 38 De "GLS" (Giz, Lousa e Saliva)
"EAD" (Ensino Distncia)
Alessandra Cani Gonzalez Harmel
sala
E-508


ABSTRACTS / RESUMOS


Opening Round Table

O novo nos novos letramentos: implicaes para a prtica avaliativa

Profa. MS. Ana Paula M. DUBOC - USP PG / CAPES

Nos termos de Broadfoot (1996: 03), "a avaliao constitui um elemento central na vida social. Fazer
julgamentos sobre pessoas, coisas, ideias e valores parte do processo de construo da realidade e
onde nos situamos em qualquer situao. Embora a orientao sociolgica tomada por Broadfoot
(op.cit.) e outros educadores tenha reconhecido o papel da subjetividade no processo avaliativo, a
avaliao escolar ainda fortemente influenciada pelo modelo positivista, pautado na objetividade, na
preciso e no controle dos contedos que se pretende avaliar (Duboc, 2007). Ao negligenciar o papel da
subjetividade, a prtica avaliativa tradicional nega a sua prpria natureza, qual seja, a ideia de valor ou
julgamento (Luckesi, 2003; Machado, 2002). Esta comunicao buscar resgatar as contribuies da
orientao sociolgica avaliao do final do sculo XX de forma a revisit-las diante das novas
demandas da era digital, priorizando-se, para tanto, a noo de valor ou julgamento inerente prtica
avaliativa. Tal nfase se justifica pela recente re-conceituao do sujeito da era digital, que, ao transitar
pelas diversas mdias eletrnicas, constri sentidos e atribui valor em um processo muito mais instvel,
fluido, colaborativo e pblico. a digitalidade como o elemento "novo das novas teorias de letramento
que traz a re-conceituao do sujeito e, com ela, uma necessidade premente de re-conceituar toda
prtica pedaggica, incluindo-se a avaliao da aprendizagem.


Novos contextos, antigas histrias: o processo de avaliao em cursos a distncia

Profa. Dra. Dilma Mello - Universidade Federal de Uberlndia-MG

A insero do computador e da internet em nosso contexto educacional criou oportunidades para novas
e/ou diferentes prticas em nossos fazeres docente e discente. Porm, diante da possibilidade de
repensar o processo de ensino e aprendizagem em novos contextos ao invs de nos arriscarmos a
navegar em mares ainda no navegados parece que quase sempre nossa cultura de ensinar e aprender
nos mantm ancorados. Ser que isso ocorre porque novos contextos no cabem em paisagens antigas?
Diante dessa pergunta inquietante, objetivo discutir a perspectiva dos novos letramentos, a partir de um
olhar para a relao docente-discente e seus desafios no processo de avaliao em cursos distncia. A
discusso proposta parte dos trabalhos do Grupo Educao em Rede no Triangulo Mineiro integrante do
projeto nacional de formao de professores, educao crtica e novos letramentos e multiletramentos,
coordenado pelos professores Lynn Mario Menezes de Souza e Walkyria Monte Mr (USP).



12
Novos letramentos, polticas pblicas e trabalhos colaborativos entre universidade e escola
pblica

Prof. Ms. Ruberval Franco Maciel - (Universidade Estadual de Mato Grosso Sul/USP-PG/FUNDECT)

Em um mundo de rpidas mudanas nas esferas sociais e tecnolgicas, a universidade se v desafiada a
propor pedagogias que respondam as vrias formas de construo de significados em prticas dentro e
fora da escola (Gee 2011). Neste sentido, esta apresentao prope discutir os novos letramentos (Cope
e Kalantzis 2000, Gee, 2011; Kress, 2011; Lankashear e Knobel, 1997), com nfase nas orientaes
curriculares para o ensino mdio (OCEM, 2006) e projetos colaborativos entre universidade e escola
pblica. Para tanto, ser descrito o `projeto nacional de formao de professores, educao crtica, novos
letramentos e multiletramentos (Monte Mr e Menezes de Souza, 2009), composto por 16 universidades
pblicas brasileiras, e mais especificamente o trabalho de um ncleo integrante (Maciel e Takaki, 2010).
Nessa perspectiva, ser exemplificado como os professores de uma escola pblica reinterpretam as OCEM
e o documento estadual e os ressignificam para a prtica da sala de aula em atividades e em prticas
avaliativas.



Conference

O ensino de ingls contemporneo e a avaliao

Profa. Dra. Matilde V. R. Scaramucci - Departamento de Lingustica Aplicada - Unicamp

Quando pensamos nos novos letramentos necessrios para uma sociedade contempornea, assim como
nas mudanas na sala de aula e na prtica do professor para torn-las mais condizentes com essas novas
perspectivas surgem muitas dvidas sobre como avaliar nesse contexto. Se, realmente, queremos que a
avaliao exera sua funo retroativa benfica no podemos mudar o ensino sem mudar tambm a
avaliao. Meu objetivo, portanto, nesta palestra discutir a avaliao para que possa se adequar s
novas exigncias contemporneas, partindo de uma reflexo sobre a viso de linguagem que a
fundamenta.



Round Table 2


Formao tecnolgica de professores: a Complexidade e a mudana de pensamento

Profa. Ms. Ctia Veneziano Pitombeira - PUC-SP e Universidade Metodista de So Paulo (UMESP)

Os operadores da Teoria da Complexidade de Morin (2008) embasam a discusso e a reflexo acerca da
formao tecnolgica de professores que exige uma mudana de pensamento e de postura diante do
paradigma tradicional e do paradigma emergente, tambm chamado de paradigma da Complexidade, em
busca de possveis respostas para os questionamentos e problemas apontados pela sociedade atual a
partir de articulaes e interlocues que visem a transformao do pensamento. A formao observada
pelo prisma da Complexidade pode propiciar avanos e contribuies na formao de docentes e de
discentes.


Mtodos, abordagens e complexidade(s): uma conversa sobre o ensino de lngua estrangeira

Prof. Dr. Marcelo Furlin - Universidade Metodista de So Paulo (UMESP)

A partir da Teoria da Complexidade, de Edgar Morin, e de suas contribuies substanciais para a
formao docente na atualidade, a reflexo ter como suporte os princpios que desenham as concepes
de mtodo e abordagem no ensino de lngua estrangeira, no intuito de promover um olhar mais atento
sobre o elenco de opes pedaggicas presente no processo ensino-aprendizagem. Como recorte
ilustrativo, a abordagem lexical (The Lexical Approach) ser colocada em perspectiva, com o objetivo de
oferecer aos participantes o exerccio voltado ao refinamento de percepes crticas acerca de suas
prticas docentes.



13
A questo da motivao dentro de uma proposta orientada pelos letramentos mltiplos: o caso
da rede pblica de So Paulo

Prof. MS. Marcelo Ganzela - Universidade Nove de Julho

Nosso trabalho consiste em um relato das reflexes acerca da questo da motivao do aluno da rede
pblica de So Paulo aps um perodo de 3 anos de aplicao do Currculo Oficial (o qual objetiva o
desenvolvimento da competncia discursiva do aluno por meio dos letramentos mltiplos). Discutiremos
as relaes entre as orientaes dos documentos oficiais e as respostas dos estudantes de uma escola
pblica da Zona Oeste da cidade de So Paulo, dentro de um perodo contnuo de 3 anos com o mesmo
docente. Refletiremos acerca do papel da oralidade em LE dentro das polticas pblicas da Secretaria da
Educao, por meio das orientaes para trabalho em sala de aula, do material disponibilizado aos
professores e dos projetos paralelos de ensino de lnguas oferecidos pela prpria Secretaria.





Closing Round Table


Avaliao de professores de lngua inglesa: entre o desejado e o alcanado

Profa. Dra. Vera Lucia Teixeira da Silva - Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Competncia tem sido um tema recorrente nas pesquisas voltadas para a formao de professores na
rea da Lingustica Aplicada. Espera-se que um licenciando de um curso de Letras, futuro professor de
ingls, no nosso caso particular, que seja um profissional com mltiplas competncias, tornando-o capaz
de atuar nos diversos contextos de trabalho que se lhe apresentam. Nos documentos oficiais (Diretrizes
Curriculares Nacionais para os Cursos de Letras (DCL), Diretrizes para a Formao de Professores da
Educao Bsica (DFP), os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Orientaes Curriculares para o
Ensino Mdio (OCEM) que regem a formao de professores e, mais especificamente, a formao do
professor de lngua estrangeira, a noo de competncia ocupa uma posio central, uma vez que ela
constitui o objetivo a ser alcanado por todos os envolvidos na formao do futuro professor. luz
desses documentos, analisei alguns editais de exames de concursos pblicos para professores de lngua
inglesa, buscando saber se esses contemplavam as competncias consideradas como essenciais nos
documentos oficiais. De posse desses dados, comparei-os com alguns currculos de cursos de Letras para
saber at que ponto os exames de concursos pblicos para professores esto avaliando de forma
pertinente as competncias contidas nos documentos oficiais; quais competncias esto sendo avaliadas
por esses exames; que perfil de professor de ingls esse mercado de trabalho procura; e, principalmente,
se os cursos de Letras esto preparando os seus futuros professores para atuar nesse contexto.


Novos horizontes, velhos desafios e o papel da avaliao do professor de lngua inglesa

Prof. Dr. Douglas Altamiro Consolo - UNESP - So Jos do Rio Preto
dconsolo@ibilce.unesp.br

O ensino e a aprendizagem de lnguas (EAL), incluindo o ingls como lngua estrangeira (ILE),
constituem, no mundo contemporneo, necessidades essenciais na rea da educao e da formao de
cidados, e os desafios em ensino e aprendizagem de IEL no Brasil so diversos. Se, por um lado, temos
conhecimento sobre diferentes abordagens e tcnicas pedaggicas para EAL, inmeras fontes de
contedos e materiais em lngua inglesa, e sobre outros aspectos que permeiam nossa prtica
pedaggica, ainda sofremos efeitos de desafios que h bastante tempo interferem negativamente no
cenrio de ILE. Sob uma perspectiva atual da educao em lnguas e da viso de linguagem
contempornea, como um conjunto de prticas locais que se alinhem com as realidades da lngua inglesa
nos contextos internacionais, ainda verificamos a questo da proficincia dos professores de ingls como
ponto crucial de discusso e ao. Nesse sentido, temos na rea de avaliao a necessidade do foco nas
caractersticas da linguagem e nos nveis de proficincia pertinentes a perfis desejveis de professores de
ILE. Com essa meta, propomos o EPPLE (Exame de Proficincia para Professores de Lnguas
Estrangeiras), fundamentado em um amplo arcabouo terico sobre avaliao, no qual se inserem
pesquisas brasileiras sobre a proficincia lingustica do professor de LE, as quais nos possibilitam um
maior entendimento sobre o qu e como avaliar no escopo dessa proficincia.


14
O CELPE-BRAS em foco: subsdios para reflexes sobre avaliao de lngua estrangeira

Prof. Dr. Nelson Viana - Universidade Federal de So Carlos
nlsviana@ufscar.br

Nesta apresentao tomamos o exame Celpe-Bras (Certificado de Proficincia em Lngua Portuguesa para
Estrangeiros) como foco nuclear para anlise de pressupostos tericos e de elementos
operacionalizadores relacionados a processos de avaliao contempornea na/da rea de lngua
estrangeira. Buscamos apontar a relao de interface que pode ser estabelecida entre bases de
constituio e operacionalizao desse exame e bases para um processo sistemtico e teoricamente
embasado de avaliao em (outros) contextos de ensino de LE, ressaltando intravises significativas que
esse exerccio pode proporcionar, uma vez que o foco est direcionado (nossa) lngua materna e nos
permite, portanto, uma perspectiva mica.




Symposia / Simpsios


Symposium 1

Novos letramentos na escola: formas de ensinar, aprender e avaliar

Ana Paula Martinez Duboc anaduboc@hotmail.com
Daniel de Mello Ferraz danielfe@usp.br
Ruberval Franco Maciel ruberval.maciel@gmail.com

O ensino de lnguas estrangeiras experimenta grande revalorizao nos dias atuais em virtude da
interconectividade entre as sociedades globalizadas. O ingls particularmente assume novos papis,
funcionando no mais como lngua franca com fins estritamente comunicativos, mas, sobretudo, como
ferramenta para a cidadania ativa e crtica (PENNYCOOK, 1994; WARSCHAUER, 2004). O sujeito da era
digital, ao transitar pelas diversas mdias eletrnicas, dever ser capaz de fazer uso das diferentes
linguagens de forma crtica e participativa, justamente uma das preocupaes dos novos letramentos.
Diante desse cenrio, como a escola atual poder responder a essas novas demandas? Que aes o
professor de ingls da educao formal poder assumir para contribuir com a formao desse sujeito da
era digital? Essas so algumas perguntas que esse workshop buscar responder por meio de exemplos
prticos quanto s formas de ensinar, aprender e avaliar sob a perspectiva dos novos letramentos. Para
tanto, o workshop introduz noes relativas s teorias de novos letramentos (LANKSHEAR & KNOBEL,
2003; GEE, 2000, 2004), multiletramentos (COPE e KALANTZIS, 2000) e letramento crtico (LUKE e
FREEBODY, 1997) para, em seguida, demonstrar algumas iniciativas que vem sendo implementadas em
diversos nveis escolares onde os palestrantes atuam como docentes e/ou pesquisadores.


Symposium 2

O vis da Lingustica Aplicada no processo criativo em diferentes contextos educacionais

Bruna Lopes Dugnani brunalfernandes@yahoo.com.br
Daniela Ap. Vendramini Zanella daniela.zanela@gmail.com
Jos Carlos Barbosa Lopes zecarlos.bl@hotmail.com


Este simpsio tem como objetivo trazer para discusso, sob a luz da Lingustica Aplicada (MOITA LOPES,
2006) e da dialtica materialista (MARX e ENGELS, 1845-46), as diferentes perspectivas que foram e
esto sendo utilizadas por pesquisadores nas reas de ensino de lngua inglesa e que visam quebrar os
paradigmas existentes e transformar os sujeitos nas instituies de ensino pblica e privada. Dentro do
cenrio atual, em que a educao tem enfrentado diversos desafios, dentre eles a necessidade de ensino-
aprendizagem adequado s novas demandas sociais de uma sociedade heterognea (MOITA LOPES,
2006), o educador deve considerar a constituio de seus alunos, a qual ocorre na e pela linguagem
(BAKHTIN, 1920), enquanto sujeitos livres, que fazem escolhas (LIBERALI, 2009). Os professores-
pesquisadores so instigados a refletir sobre suas aes para agir em sala de aula (LIBERALI, 2007) por
meio da linguagem envolvida nas interaes dialgicas (BAKHTIN, 1929/1995) constitutivas dos espaos.

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Os dados analisados, em dois dos trabalhos neste simpsio, fazem parte das pesquisas do grupo de
pesquisa LACE que, a partir do Programa de Ao Cidad (PAC), tm trabalhos de interveno crtico-
colaborativa. Pelos exemplos, ser discutido como alunos de diferentes culturas podem vivenciar diversas
formas de aprendizado nos contextos em que esto inseridos.


Symposium 3

Letramentos Visuais e Novas Avaliaes: contribuies ao ensino de lngua inglesa

Andrea Cotrim cotrim.andrea@hotmail.com
Nara Hiroko Takaki bobnation@terra.com.br
Souzana Mizan souzana@usp.br
O que significa estar visualmente letrado na sociedade atual de conhecimentos? Como estudos da
imagem vm demandando transformaes em currculos, prticas pedaggicas e avaliaes? Como
produzir leituras expandidas de imagens digitais, fotografias e filmagens de grupos subalternos? Essas e
outras questes compreendem o escopo desta apresentao. O aporte terico adotado parte do
pressuposto de que produtores de imagem e texto constroem narrativas visuais e verbais que so
produtos de processos socio-histricos e culturais que no so universais e objetivos, mas locais e
subjetivos (Kress, van Leeuwen, 1996, 2001). Assim, o letramento visual crtico e auto-crtico possibilita
a compreenso de conceitos lingustico-culturais pelos quais somos constantemente constitudos e
reconstitudos numa relao desequilibrada de poder. Apresentaremos conceitos, ilustraes de
construo de sentidos, criticidade e criatividade. No final, haver espao ser reservado para perguntas.





Workshops / Oficinas


Workshop 1

Evaluating Oral Production

Elcio Camilo Alves de Souza camilo01@amcham.com.br

The workshop will begin with an awareness-raising activity through which participants will have the
chance to evaluate English-speaking samples for later reference. Next there will be a discussion about
what they consider to be a threshold level for pronunciation, oral grammar and communicative skills. The
terms accuracy and fluency will be discussed in depth so that participants are able to realize their
differences as far as oral language is concerned. Fast speaking, pitch change, length of utterance and
other myths about oral fluency will be scrutinized as well. As a second phase, the facilitator will invite
teachers to review rubrics for pronunciation accuracy, oral grammar accuracy and communicative fluency
for basic, intermediate and advanced students. These rubrics will then be scored together forming a
speaking-skill scale (for each different level) which will more precisely classify their students' current
level of oral English. These standards will also help them assess their students needs regarding what has
to be taught, practiced, reinforced, revised and re-taught in the area of speaking. In the last phase,
participants will be asked to re-analyze the same speaking samples in order to check how much the
presentation helped them tune in their own oral evaluation skills.



Workshop 2

Free Resources from the So Paulo Regional English Language Office

Helmara Moraes
Maria Snarski

With the boom of the internet and the ease and speed with which information is being uploaded, there is
no shortage of resources for the language classroom. The most recent challenge remains finding
materials that are low cost, easy to integrate in the classroom, and help create a measurable increase in

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student engagement. In this session, the presenters showcase resources made available for free by the
Office of English Language Programs in Washington DC. The materials will be introduced through various
demonstrations so that participants leave with a toolkit of template activities they are ready to
incorporate into an English language classroom. The resources combined with the demo activities will
help teachers keep students interest high while at the same time provide ample opportunity for English
language practice and exposure to culture. Participants will have an opportunity to contribute additional
ideas for the materials to share with the audience. This session will cover the following points: ensuring
students are more engaged in their learning, demonstrating activities that can be reused for varied
content, incorporating culture into the classroom, and finding additional resources.


Workshop 3

Letramento crtico e ensino de ingls na educao bsica

Guilherme Henrique de Lima guilhermehdelima@gmail.com
Luciana ngelo Bianconi luciana.bianconi@hotmail.com
Rogrio Macedo de Oliveira lusorogerio@yahoo.com.br
Sandra Gattolin sandra_gattolin@yahoo.com.br
Stephanie C. Alves Vasconcelos ste.caroline@gmail.com

O rpido desenvolvimento tecnolgico que vimos assistindo ultimamente tem provocado mudanas
igualmente rpidas no comportamento das pessoas, dando origem a novas formas de construo e
produo de conhecimento. Essas mudanas refletem-se na escola, por meio do comportamento de
crianas e adolescentes, parcela da sociedade altamente afetada pelos avanos tecnolgicos. A utilizao
da Internet e das diversas mdias disponveis permitem aos usurios o acesso a uma grande diversidade
de pessoas, assuntos, textos e informaes. Permitem-lhes o acesso a diferentes lnguas e linguagens.
Nessa experincia, crianas e adolescentes descobrem sozinhos e com a ajuda de outras pessoas de sua
rede como lidar com o novo, o desconhecido e o imprevisvel. Pensa-se, assim, no papel da escola e, em
particular, no papel do professor de lngua inglesa nesse contexto. Em uma cidade do interior paulista,
desenvolve-se, em uma universidade federal, o subprojeto da rea de Letras no Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID). No que se refere lngua inglesa, o subprojeto visa tanto a
formao dos alunos-professores envolvidos no programa quanto o apoio a alunos da educao bsica de
uma escola da rede estadual de ensino. Nas aulas de ingls, acompanhados pela professora da classe, e
em oficinas de lngua inglesa, os alunos-professores aplicam atividades planejadas e desenvolvidas sob
superviso de uma professora orientadora. Essas atividades so fundamentadas na teoria dos novos
letramentos e no conceito de letramento crtico. Prope-se, portanto, essa oficina com a finalidade de
partilhar com o pblico ouvinte tal experincia. Inicialmente, pretende-se apresentar e discutir os
conceitos que embasam a prtica desses alunos-professores, assim como as atividades de uma aula
referente s redes sociais; em um segundo momento, o pblico ouvinte ser convidado a planejar
atividades com fins similares. Finalmente, as atividades planejadas sero apresentadas e apreciadas
pelos ouvintes.


Workshop 4

Challenges and rewards in learning to teach pronunciation

Elizabeth Pow bettypow@bol.com.br
Helosa Ortiz helortiz@gmail.com
Jussara Uehara jussara.uehara@gmail.com

Pronunciation seems to inspire intense feelings among teachers: love, hate, fear or total indifference.
This workshop is designed to share some of the presenters learning experiences in working on
pronunciation and helping both novice and experienced teachers address those feelings. To help us attain
this objective, we have relied on the following principles: a) awareness-raising of pronunciation elements
in L1 and L2 that can facilitate or hinder intelligibility (Keys, 2000, 2001; Lieff, Nunes & Pow, 2010); b)
the pronunciation of English as a Lingua Franca (Jenkins, 2000; Walker,2010); c) the role of the non-
native speaker teacher (Kamhi-Stein,2004) and the affective domain in teacher education (Arnold,1999).
Participants will be invited to try out practical activities covering elements of stress, rhythm, intonation
and tonality, as well as specific segmentals (vowels, consonants and clusters) often problematic for
Brazilian speakers. Some of the resources will include game-like activities, video clips and the digital
resources. It is hoped that in the end, participants will become more aware of the significance of

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pronunciation in relation to their students needs and more confident in handling useful resources to
support their own speech improvement and classroom practice.


Workshop 5

Grammar and literacy teaching

Renato Jos de Souza teachertato30@hotmail.com

According to Richard Kerns word (2000:16), literacy is the use of socially, historically, and culturally-
situated practices of creating and interpreting meaning through texts. Teaching a foreign language on a
literacy view is not teaching a set of grammar rules that tell us how we ought to speak and write, but to
develop students ability to use the target language appropriately in order to accomplish communicative
goals in a variety of situations. However, we must not despise the role of the teaching of grammar during
this learning process. During this workshop, the audience will reflect on the relationship between the
teaching of English grammar and literacy teaching. The presentation is divided into three parts: At first,
audience will analyze some literacy conceptions and their contribution to English language teaching area.
After that, they will reflect on which types of grammar: normative, descriptive , implicit and grammar as
a discursive tool can be best related to the meaning of literacy in English language teaching. Finally, the
audience will evaluate if some activities focused on grammar are according with the principles of literacy
language teaching.



Workshop 6

Se pela interatividade de todos, diga ao aluno que clico!

Marcos Montes marcosmontes2@gmail.com

A tecnologia pode ser uma grande facilitadora do nosso trabalho, e a internet um excelente meio de
comunicao com nossos alunos. Mas como voc utiliza a internet em suas aulas? Durante este workshop
os participantes tero a chance de aprender a criar seus prprios websites no intuito de despertar maior
interesse do aluno por meio de uma abordagem colaborativa. Durante esta oficina o palestrante vai
provocar discusses com os participantes sobre diferentes formas de interao com o aluno, como
engaj-los com um projeto, como obter melhores resultados nas tarefas de casa, etc. A ferramenta
apresentada ser uma plataforma da internet chamada "WIKI, recurso utilizado por inmeras escolas
pelo mundo, e base da maior enciclopdia colaborativa que conhecemos, a Wikipedia.


Workshop 7

Avaliao no ensino de Ingls para Crianas: formao plurilngue e multiletramentos

Ana Paula de Lima anapl.letras@yahoo.com.br
Cludia Hilsdorf Rocha chrocha@unicamp.br
Leny Pereira Costa leny.costa@terra.com.br

O ensino de lnguas estrangeiras para crianas (LEC) tem despertado crescente interesse, pela tendncia
mundial de que a aprendizagem tenha incio cada vez mais cedo. No cenrio educacional brasileiro, essa rea
mostra promissora vivacidade pelo crescente nmero de trabalhos que refletem a urgncia de se discutirem,
de modo critico e solidamente informado, questes basilares para um processo educativo mais efetivo e
significativo na infncia. Em uma sociedade globalizada, em constante transformao pelas novas formas de
construo de sentidos nos variados mbitos das relaes humanas, mostra-se relevante refletir sobre a
multiplicidade de letramentos necessrios para o engajamento do indivduo em uma infinita gama de
interaes em LE e suas relaes com a formao cidad, plurilngue e ativa (ROCHA, 2011). Orientada pela
Pedagogia dos Multiletramentos (COPE, KALANTZIS, 2000), atrelada uma perspectiva enunciativa da
linguagem, essa oficina privilegia a avaliao em LEC nos anos iniciais da educao formal, compreendendo-
a como instrumento dinmico e formativo (SCARAMUCCI, 2000). Partiremos de uma sucinta discusso sobre
os referenciais privilegiados e suas implicaes para o processo avaliativo, seguida de atividades de anlise de
avaliaes em livros didticos e posteriores propostas de adaptaes, que validem a agentividade e refutem
posies cetralizadoras e monolticas de lngua e cultura.

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Workshop 8

INCLUSIVE EDUCATION: some reflections upon kinesthetic experimentation - Fostering
Inclusive Education Experiences

Mariana Custodio Farceta mariana_farcetta@yahoo.com.br
Ricardo Toshihito Saito ricardosaito@americantown.com.br
Can we acquire/learn other literacies besides the ones you know? By the way, how many do you know?
How many are you aware of? Which literacies those who are physically impaired acquire throughout their
lives? What do we, as teachers, do (or can do) in order to help them and foster their learning? The aim of
this workshop is to offer its participants a slight idea of what the world of those students who are
physically impaired is like by promoting bodily/kinesthetic experiments in order to enhance the multiple
intelligences, and a variety of literacies, from the perspective that our human body is part of our human
being. Experiences, such as the visually impaired learning a new foreign language; the speechless
student giving directions for the visually impaired; or the sound idea of transforming our body into a
musical instrument. Our intention is to entice our every sense by offering opportunities to
communicate and discover new "literacies of those who live in a lightless, speechless world. The body
talks, sings and communicates regardless our ability to do so, the "conventional way.



Workshop 9

PREENCHENDO ESPAOS VAZIOS: a importncia do trabalho com vocabulrio

Andr de Almeida Martins andre.martins@globo.com
Cssio Nitsch Medeiros cassionitsch@hotmail.com
Rosana Matiassi rosanamattiassi@hotmail.com
Sidarta da Silva Martins london_cons@hotmail.com

Quanto mais o educando entra em contato com as palavras em lngua estrangeira, dentro de um
contexto, mais acumula o conhecimento dessa nova lngua estrangeira que est sendo ministrada.
Compete ao educador levar o educando percepo dessa nova lngua. O uso de exerccios que
incentivem a leitura em voz alta, e o preenchimento de espaos vazios dentro dos mais diferentes tipos
de frases, versando sobre os mais diferentes tipos de vivncia, facilitam sobremaneira este trabalho. Foi
atravs da observao deste tipo de exerccio e dos resultados prticos, por mais de 15 anos, no Brasil e
no Exterior, que os apresentadores puderam perceber as vantagens desse tipo de exerccios em Sala de
Aula. Com aplicaes prticas junto aos alunos do Centro Cultural Europeu, em Itu e Sorocaba, esta
metodologia tem se mostrado muito eficiente na fixao de novos conceitos, com destaque para a
aquisio de vocabulrios, fundamental na busca da proficincia em uma lngua estrangeira. Para a
Pedagoga, Professora Rosana Matiassi, um dos pontos fortes desta nova proposta de trabalho para o
Educador a segurana que transmite ao educando.


Workshop 10

Avaliao da produo discente em mltiplos contextos

Camila Hfling chofling@uol.com.br

Como professores de lngua inglesa como lngua estrangeira, atuantes em sala de aula tanto no ensino
privado quanto pblico ou em escolas de idiomas, tanto para jovens aprendizes quanto adolescentes e
adultos (EF, EM e ES), deparamo-nos com produes discentes cujas avaliaes fazem-se necessrias.
Tais produes so de natureza oral ou escrita e podem configurar input do aluno, bem como output,
alm de pertencerem a diferentes contextos e a diferentes momentos de sua aprendizagem. Desse
modo, papel fundamental do avaliador, na figura do professor, levar em considerao no somente os
objetivos das atividades realizadas pelos alunos, como tambm os contextos em que foram produzidas e
as idiossincrasias presentes nos estilos de aprendizagem dos alunos. Segundo Burt & Dulay (1994) e
Carson (2001), erros so parte fundamental do processo de aprendizagem dos alunos e pertencem a
diferentes contextos. Nesta oficina, retomamos a discusso da tica na avaliao do professor, que
precisa lidar com muitas variveis, e propomos anlise de avaliaes de produes discentes, bem como
uma autocrtica dos mtodos de correo dos professores de lngua estrangeira.

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Workshop 11

Evaluating Written Skills

Elcio Camilo Alves de Souza camilo01@amcham.com.br

The workshop will begin with an awareness-raising activity through which participants will have the
chance to evaluate writing samples for later reference. Next there will be a discussion about what they
consider to be a threshold level for mechanics, written grammar and communicative skills. The terms
coherence, cohesion and genre will be discussed in depth so that participants are able to realize their
differences as far as text structure is concerned. As a second phase, the facilitator will invite teachers to
review rubrics for written accuracy, written grammar accuracy and communicative accuracy for basic,
intermediate and advanced students. These rubrics will then be scored together forming a writing-skill
scale (for each different level) which will more precisely classify their students' current level of written
production. These standards will also help them assess their students needs regarding what has to be
taught, practiced, reinforced, revised and re-taught in the area of writing. In the last phase, participants
will be asked to re-analyze the same writing samples in order to check how much the presentation helped
them tune in their own oral evaluation skills.


Workshop 12

Aquisio de lngua estrangeira e avaliao

Andreia Amanda e Silva Cesrio aaprofessora@hotmail.com

Como esclarecer pais e responsveis sobre o aprendizado de lngua inglesa em crianas na fase de
alfabetizao? As conversas durante as reunies de pais sejam elas de escola ensino formal ou de
idiomas conseguem esclarece-los sobre a aquisio de lngua inglesa? O objetivo desta oficina propor
um questionamento aos professores de lngua inglesa sobre avaliao informal que contemple alunos de
4 a 6 anos, na fase de letramento e alfabetizao e posteriormente elaborar um modelo avaliativo
informal. As questes propostas so: 1) Como o letramento e a alfabetizao em lngua materna - L1
influenciam na aquisio de lngua estrangeira - L2? 2) Qual o desempenho esperado essa faixa etria?
3) Como avaliar informalmente crianas, no que diz respeito aquisio de L2?As respostas a essas
perguntas nos prope reflexes importantes ao delimitarmos alguns parmetros que podem ajudar os
professores de lngua inglesa a organizar um modelo avaliativo informal condizente com o esperado na
aquisio de L2 dessa faixa etria. Uma sugesto de modelo avaliativo informal ser apresentada e
juntos veremos outras possibilidades e perguntas a serem desenvolvidas a partir das reflexes
apresentadas.


Workshop 13

Utilizando jogos na aprendizagem de lngua inglesa: having fun and learning!

Denize Dinamarque da Silva denize.silva@ufv.br

O cenrio acadmico tem presenciado vrios estudos sobre o processo de ensino e aprendizagem de
lngua estrangeira. Estudiosos como Murphey (1998) e Wright (1984) concluem que aprender uma
segunda lngua requer muito esforo durante um longo perodo de tempo e que durante esse processo
surgem vrios empecilhos que dificultam o aprendizado. A timidez, a baixa auto-estima, a desmotivao,
o receio de cometer erros e a espera de resultados imediatos so alguns dos obstculos encontrados pelo
professor durante o ensino de lngua estrangeira. A utilizao de jogos em sala de aula tem surtido
efeitos significativos, em especial no caso das escolas pblicas, onde o contato com a lngua pode ser
bastante restrito. Jogos podem encorajar os alunos a vencer o medo, a falta de motivao, a sustentar o
interesse durante a aprendizagem e at mesmo ampliar o contato com a lngua alvo. Essa oficina
pretende discutir as vantagens da utilizao dos jogos na sala de aula e desenvolver atividades prticas
objetivando instrumentar o pblico a aprender a confeccionar jogos e discutir sobre seus benefcios. A
oficina ser bastante interativa, apresentando os jogos, refletindo sobre os mesmos e proporcionando
experincias em trabalhar com diferentes tipos de jogos em sala de aula.





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Workshop 14

Maneiras prticas para ensinar Lngua Estrangeira para Crianas

Gabriele Cristina Piato gabipiato@uol.com.br

Esta oficina ir demonstrar aos professores a importncia da utilizao do ldico para o ensino-
aprendizagem de lnguas estrangeiras para crianas, possibilitando uma aprendizagem significativa,
fazendo com que os alunos tenham a oportunidade de interagir e utilizar a lngua estudada. Atravs de
exemplos prticos a oficina tem como objetivo estimular a criao de pequenas estratgias que o
professor poder utilizar no seu cotidiano com os alunos, tanto na educao infantil, como no Ensino
Fundamental dos anos iniciais aos finais. Despertar o desejo de aprender nos alunos, compromisso do
educado e sem dvida uma das atividades mais difceis, torn-los ativos, criando o cenrio educativo
provido de recursos e contedos do saber. Mobilizados, os alunos iro viver diversificadas experincias
educativas que podero ser mais ou menos favorecedoras da sua construo de conhecimento conforme
as oportunidades que lhe forem oferecidas. A oficina tem como objeto norteador, propor tarefas que
suscitem diversas formas de representao do conhecimento (escrita,fala,expresso plstica,
musical,etc.)relacionando sempre estas atividades ao prazer, interao, motivao sempre ancorada na
realidade dos alunos.




Papers / Comunicaes


Paper 1

Um panorama da viso de profissionais em ILE sobre testes de proficincia em lngua inglesa

Priscila Petian Anchieta pri_anchieta@yahoo.com.br

Visto que o papel do professor de extrema importncia em nosso contexto de ensino/aprendizagem de
lngua inglesa (LI), de grande importncia que ele no participe do processo de avaliao apenas como
avaliador, mas tambm como avaliado. De acordo com Martins (2005), a avaliao do professor
indispensvel para o ensino de lnguas, alm de representar um desafio no trabalho desenvolvido por
aprendizes e mestres. A proposta deste trabalho a de apresentar recortes de uma pesquisa de
mestrado desenvolvida na UNESP/SJRP, voltada para a rea de avaliao, na qual foi realizado um
levantamento de dados a respeito de testes de proficincia em LI existentes no mercado, com o intuito
maior de contribuir para a elaborao de um exame de proficincia em lngua estrangeira, denominado
EPPLE - Exame de Proficincia para Professores de Lngua Estrangeira, direcionado especificamente para
professores de lnguas. Alm dos dados sobre os testes de proficincia que no trabalho foram analisados,
trazemos tambm questionrios aplicados a professores de licenciatura em letras, de vrias localidades
do Brasil, que averiguam algumas das crenas sobre avaliao que permeiam esses profissionais e as
diversas

Paper 2

A importncia para os alunos do uso da(s) disciplina(s) na aprendizagem

Paula Cristina Lameu plameu@usp.br / palameu@hotmail.com

Sabe-se que uma das maiores dificuldades do professor lidar com a prtica, j que colocar em ao
algo planejado pode esbarrar em inmeros pontos, limites e adversidades impostos pelas prprias
condies. Segundo VASCONCELLOS (2009), o que solicitado em sala de aula deve refletir as regras,
metas e objetivos traados por professores e alunos, para que ambos se sintam responsveis por
tornarem esse processo eficaz. A disciplina possui um papel de relevncia nesse contexto. O tema do
presente trabalho a relao saber-poder em sala de aula e pretende refletir sobre como o conceito de
disciplina em FOUCAULT (1987) e em VASCONCELLOS (2009) se confundem na fala de alunos, que a
solicitam, na tentativa de garantir um espao efetivo de aprendizagem. O objetivo geral desse trabalho
compreender o uso da disciplina como instrumento de regulao da relao saber-poder na sala de aula.
Para identificar tal relao, pretende-se: investigar e identificar, na fala dos alunos de Ensino Mdio, o(s)
conceito(s) de disciplina que permeiam o seu discurso; e estabelecer em que condies de produo
concernem o uso de prticas disciplinares, por parte dos professores.

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Paper 3
A Utilizao do Hipertexto na Aula de Lngua Inglesa

Elaine Risques Faria elaris@hotmail.com
Estamos vivendo na sociedade da informao (Coll & Illera, 2010), na qual os alunos com apenas alguns
cliques, tm acesso a praticamente tudo que desejam. No entanto, mesmo sendo muitas vezes
considerados nativos digitais, ou "insiders (Lankshear and Knobel, 2009), os jovens de hoje no sabem
como aproveitar esses recursos pedagogicamente, fazendo com que a escola e o professor sejam os
responsveis por promover novos letramentos e novas formas de metodologia e prticas pedaggicas.
Com o hipertexto surge um novo tipo de leitura e consequentemente de leitor. O texto passa a ser no
linear, ou seja, no possui um comeo, meio e fim, mas sim um ou vrios hiperlinks que direcionam o
aluno a outras informaes que podem estar na forma de imagens, vdeos, udio ou outro texto, pois
uma das caractersticas do hipertexto a hipermodalidade. Assim, pensando nas vrias possibilidades
que o hipertexto pode propiciar e na falta de pesquisas que mostrem resultados eficazes do uso do
hipertexto na educao (Xavier, 2005), pretendemos mostrar neste trabalho a viabilizao da prtica oral
por meio de hipertextos, uma vez que, alm de promover o multimediatismo, o hipertexto pode,
tambm, ser considerado insumo autntico para as aulas de lngua inglesa.


Paper 4

Estratgias de aprendizagem no ensino da compreenso oral

Eliane Tiyoko Nishimori Sato elianetns@yahoo.com.br

Nas sociedades contemporneas, a comunicao oral em lngua inglesa (LI) tem se tornado cada vez
mais frequente, o que aumenta a necessidade de se focalizar habilidades orais nas salas de aula. Por
essa razo, esta apresentao objetiva discutir a importncia de se desenvolver estratgias de
aprendizagem ao ensinar a compreenso oral em LI. Em um primeiro momento, discutiremos a natureza
da compreenso oral, em que discorreremos sobre os tipos de processamento da informao (bottom-up
e top-down), caractersticas da lngua oral, a interao entre interlocutores e qual o papel do
conhecimento de mundo na compreenso oral. Em seguida, apresentaremos as abordagens de ensino da
compreenso oral no intuito de analisar como essa habilidade tem sido trabalhada. Na sequncia,
abordaremos os trs tipos de estratgias de ensino que podem ser utilizados para aprimorar essa
habilidade: estratgias metacognitivas, cognitivas e socioafetivas (VANDERGRIFT, 1997). E por fim,
refletiremos sobre atividades das quais podemos nos valer para que o uso de estratgias de
aprendizagem possa ter seus resultados positivos potencializados: atividades a serem realizadas antes,
durante e aps a compreenso oral. Assim, com base nessas reflexes tericas a respeito dessa
habilidade, visamos contribuir para o processo de ensino-aprendizagem da LI.


Paper 5

Investigando a avaliao no curso de planejamentos temticos comunicativos

Luciana Batocchio lubatocchio@gmail.com

Sabemos que o ensino de lnguas tem oscilado nas ltimas dcadas quanto aos mtodos aplicados,
porm o modo de verificar a aprendizagem dos alunos ainda continua obsoleto e desconectado da prtica
de ensino em sala de aula. Com isso, surge a questo: Como ser a avaliao em um planejamento
temtico baseado em tarefas comunicativas? Pois, a avaliao parte integrante do processo de ensino-
aprendizagem. E por meio dos atos avaliativos do professor que conseguimos verificar o desempenho
do aluno ao aprender uma nova lngua, alm de enxergamos as falhas do processo e de nossa prtica,
fazendo-nos refletir sobre possveis alteraes na maneira de ensinar e aprender lnguas. Para tanto, a
presente comunicao ser um breve recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento com o
objetivo de verificar a coerncia e a validade dos instrumentos avaliativos aplicados durante o curso de
formao de professores de Letras no interior paulista. E para averiguar os dados coletados estamos nos
baseando em uma pesquisa interpretativista e documental de natureza qualitativa.


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Paper 6
Manifestaes simblicas do jazz no ensino de lngua estrangeira
Laura de Almeida lauralmeida@bol.com.br
O estudo da cultura afro no ensino de lngua estrangeira tem por intuito atender ao Parecer CNE/CP n
03/4 e Resoluo CNE/CP n 01/4 que "institui as diretrizes curriculares nacionais para a educao das
relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana. Inicialmente,
apresentamos as caractersticas do Black English, em seguida procuramos identificar esses traos nas
letras de msica de jazz selecionadas e realizar o estudo desta variante e suas repercusses na
sociedade. A fundamentao terica pauta-se nos estudos sociolingsticos de Labov (1972) e de Tarallo
(1985) sobre o Black English e na histria do jazz apresentada por Muggiati (1989) e Billard (1990). A
fim de estabelecermos a relao entre ensino e msica, abordamos aspectos do jazz levantados por
Muggiati (1989). Segundo o autor (1989:14) o jazz nasceu de um ato de violncia, com o negro
arrancado da frica para trabalhar em outra terra. Apresentamos as aes possveis para serem
realizadas na escola com o intuito de trabalhar a conscincia negra na aprendizagem da lngua inglesa,
atravs de manifestaes culturais e histricas advindas da dispora africana anglfona.
Paper 7
O uso da tecnologia para a aplicao de exame de proficincia em lngua estrangeira nas
FATECs
Simone Telles Martins Ramos simonetmramos@gmail.com
Teresa Helena Buscato Martins teresahbmartins@usp.br

O uso da tecnologia da informao como ferramenta de apoio em diversas reas tem-se mostrado
extremamente importante, seja para garantir agilidade como para reduo de custos. A proposta deste
trabalho expor a experincia, em detalhes, da criao, desenvolvimento e aplicao de um exame de
proficincia para alunos ingressantes nas Faculdades de Tecnologia do Estado de So Paulo (Fatecs).
Trata-se de um procedimento para a implantao de um projeto que amplia a carga horria dos cursos
de lnguas nessas instituies de ensino. Esse projeto promove o oferecimento da disciplina de Lngua
Inglesa em todos os semestres dos cursos, perfazendo uma carga horria de 240 horas, e o passo inicial
a classificao dos alunos em diferentes nveis de proficincia. Um grupo de profissionais de ensino de
lngua inglesa constituiu uma equipe de pesquisa que vem trabalhando na elaborao e implementao
do instrumento para a avaliao do nvel de proficincia dos alunos ingressantes.Um dos desafio foi o de
encontrar uma soluo tecnolgica de baixo custo e com a possibilidade de acesso em massa que atenda
a uma instituio de ensino superior pblica com cerca de quarenta e nove unidades e mais de quarenta
mil alunos matriculados, levando em considerao as caractersticas individuais de infraestrutura de cada
unidade. O sistema de aplicao do exame prov soluo para todos os envolvidos no processo: alunos,
professores, coordenadores de curso, diretoria, administrao central, secretaria acadmica e
administradores e usurios do sistema.


Paper 8

Letramento Digital: Web 2.0 como Recurso Pedaggico no Ensino de Ingls

Mariane Teixeira mari.teixeira0411@globo.com
Simone Telles Martins Ramos simonetmramos@gmail.com

O objetivo deste trabalho compartilhar, em uma apresentao dialgica, dados iniciais de um projeto de
pesquisa que ir trabalhar a formao de Professores Multiplicadores em Novas Tecnologias Digitais,
utilizando a WEB 2.0 como recurso pedaggico na construo de ambientes online de aprendizagem em
Lngua Inglesa. Este processo se dar durante o oferecimento de um curso de Letramento Digital Crtico
ao corpo docente de Ingls do Centro Paula Souza, responsvel pelas Faculdades de Tecnologia do
Estado de So Paulo (Fatecs). O arcabouo terico que embasar as discusses est composto por: a) a
formao contnua de professores crticos e reflexivos, considerando os papis assumidos pelos sujeitos
de pesquisa e pesquisadores durante o letramento digital; b) o uso crtico das Tecnologias de Informao
e Comunicao (TICs) na educao; c) aes que possam propiciar momentos de reflexo e

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transformao; d) possibilidades de multiplicao do conhecimento entre professores e alunos e
professores com seus pares. A metodologia adotada fundamenta-se na Pesquisa Ao Crtica-
Colaborativa, pois o pesquisador atuar como observador, ter contato direto com o cotexto de pesquisa
e oportunidade de intervir no contexto, devido s relaes de colaborao pr-estabelecidas com os
sujeitos de pesquisa.


Paper 9

A lngua inglesa na formao tecnolgica: uma anlise de necessidades

Keila Rocha Reis de Carvalho keila-reis@uol.com.br
Este projeto de pesquisa est ancorado na Abordagem Instrumental (Hutchinson e Waters,1987; Dudley-
Evans e St. John, 1998, entre outros). Tem por objetivo verificar o uso que o aluno de um Curso Superior
Tecnolgico faz da lngua inglesa em seu campo de atuao profissional, bem como buscar uma proposta
pedaggica que possibilite otimizar a aprendizagem da Lngua Inglesa em sala de aula. A justificativa
para sua realizao reside no fato de que os projetos pedaggicos dos cursos tecnolgicos pressupem
que o aluno seja preparado para atuar eficientemente no mercado de trabalho. No entanto, nossa
experincia profissional mostra que h necessidade de ajustes do contedo curricular e as demandas do
mercado de trabalho. O presente trabalho focaliza especificamente o curso de Comrcio Exterior,
levando-se em conta a situao-alvo e a situao de aprendizagem. A coleta de dados, bem como a
anlise e discusso dos resultados sero operacionalizados metodologicamente pelo estudo de caso,
conforme Ludke (1983); Ludke e Andr (1986); Johnson (1992) e Stake (1998). As informaes sero
obtidas por intermdio de questionrios os quais sero aplicados a alunos atuantes no mercado de
trabalho, profissionais da rea de Comrcio Exterior e entrevistas semi-estruturadas com professores e
coordenadora do curso em questo.


Paper 10

Analisando materiais digitais de ensino de ingls como lngua estrangeira

Maria Ins de Oliveira Hernandez mihernandez@usp.br

Atualmente as grandes editoras de livros de ensino de ingls como lngua estrangeira tm includo em
seu pacote de produtos, alm do livro do aluno, do professor, do de exerccios, um CD-ROM ou um site
mantido pela editora. Nestes materiais digitais h, geralmente, atividades de gramtica, vocabulrio,
pronncia e de compreenso auditiva. Destinam-se ao auto-estudo e podem se tornar uma ferramenta
para que os alunos possam praticar ingls fora da sala de aula. Apoiando-nos nas colocaes de Zygmunt
Bauman acerca do sujeito da contemporaneidade e da globalizao, analisaremos trs CD-ROMs voltados
para o ensino de ingls no mbito comercial. A partir de uma anlise imagtica e discursiva, objetivamos
refletir sobre como estes materiais digitais podem estar ensinando, alm da lngua inglesa, noes e
valores que no compartilhamos ou que favorecem determinados grupos em detrimento de outros.
Almeja-se, sobretudo, propiciar uma oportunidade para incluirmos em nossas anlises e avaliaes de
material didtico critrios que envolvam questes ideolgicas e culturais.


Paper 11

Novos letramentos e formao continuada de professores de LE: algumas reflexes

Deborah Nathalia Silva de Jesus deborahnathalia@gmail.com

A ps-modernidade uma poca marcada por diversas mudanas culturais, sociais e econmicas, muitas
delas atribudas ao avano tecnolgico da informao e da comunicao (Moita Lopes, 2006). Como um
reflexo de tantas mudanas, as necessidades educacionais tambm se modificaram. A noo de cidadania
tem sido revista (Monte Mr, 2009), assim como o papel da escola e os conceitos relacionados
educao, que hoje valoriza a equidade, heterogeneidade, autonomia e criticidade. Uma reviso tambm
tem sido feita em relao funo educacional e social da lngua estrangeira, e ela se estende incluso
de novas tecnologias e teorias como a dos letramentos, multiletramentos e novos letramentos no ensino.
Documentos oficiais como os PCN e a Nova Proposta Curricular de So Paulo consideram a importncia
dessas discusses para o ensino e apontam a necessidade de os professores buscarem autonomia em sua

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prtica. Acreditamos que essa autonomia possa ser adquirida pelo conhecimento e, por essa razo,
iniciamos um curso de formao continuada de professores que trabalha com novas tecnologias e
conceitos educacionais, a fim de auxiliar no empoderamento desses professores e na reflexo sobre sua
prtica. Pretende-se, enfim, apresentar algumas reflexes interessantes feitas pelos participantes no
curso de formao em questo.

Paper 12

Ingls para Anlise e Desenvolvimento de Sistemas: uma relao entre
situao-alvo sala de aula situao-alvo.

Maria Ap. Gazotti-Vallim

Este trabalho objetiva apresentar a implementao de atividades em aulas de ingls em um curso de
graduao em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas de uma faculdade de tecnologia na cidade de So
Paulo a partir dos resultados da anlise de necessidades do uso desse idioma na rea de TI realizada pelo
grupo de pesquisas GEALIN, da PUCSP, em 2008 (Ramos, 2009). Os dados foram coletados por meio de
notas de campo e de atividades orais e escritas realizadas pelos alunos dentro e fora de sala de aula.
Neste estudo, sero apresentados e discutidos os resultados preliminares da adequao das atividades
propostas s necessidades de utilizao do idioma na situao-alvo.
Paper 13

O ensino baseado em contedo na percepo de alunos de letras

Elaine Regina Cassoli e.cassoli@gmail.com
O objetivo desta comunicao apresentar percepes e opinies de alunos participantes de um
Planejamento Baseado em Contedo Temtico. Para Byrnes (2005), esse ensino aquele cujo foco
principal est no contedo, ao invs das estruturas lingusticas, aprende-se sobre algo e,
consequentemente, adquiri-se a lngua. O CBT integra, ao contexto de ensino, contedo(s) de
disciplina(s) outra(s) de interesse ou relevantes para o aluno. Como pressupostos para o CBT temos a
linguagem como fenmeno social e discursivo e contexto multilngue e multicultural - a partir do qual se
constri significado resignificando-se o mundo. O desafio saber como o ambiente da sala de aula pode
confirmar a integrao social da linguagem para facilitar a aquisio de competncias por parte dos
alunos ou at mesmo o letramento de alto nvel cultural numa outra lngua. Sugere-se a utilizao de
tarefas comunicativas para acompanhar o CBT por promoverem oportunidades de interao social,
contextualizao cultural e produo oral e escrita. Richards & Rodgers (2001) salientam que as pessoas
aprendem uma LE com mais sucesso quando utilizam a mesma como meio de adquirir informao, ao
invs de aprend-la como um fim em si mesma e acrescentam que o CBT pode refletir melhor as
necessidades do aluno.


Paper 14

A tecnologia e a educao vistas sob perspectivas instrumentais e socioculturais

Daniel de Mello Ferraz danielfe@usp.br

Mills (2010), citando Gee, aponta para uma virada digital (digital turn) nas pesquisas sobre letramento,
ou seja, sobre o impacto das novas tecnologias na educao. Segundo nossas pesquisas, a tecnologia
pode ser vista dentro de vises instrumentais de "meios, mtodos e aplicaes ou de vises
socioculturais onde a tecnologia vista no entrecruzamento sociedade e cultura. Nessa viso, ela vista
como uma prtica social ou situada. Analiso, nessa apresentao, as tenses entre as perspectivas
instrumentais e socioculturais com relao utilizao das tecnologias nas aulas de ingls de um curso
de ps-graduao em So Paulo. Baseado em Gee (2007), Canagarajah (2005), Mills (2010) e Lankshear
& Knobel (2003) apresento, num primeiro momento, o embasamento terico relacionando as
epistemologias digitais e o ensino de ingls. Na segunda parte, analiso dois vdeos gravados pelos alunos
nesse contexto. Finalmente, luz de Gee (2007) e de Lankshear & Snyder (2000), defendo que as ambas
as perspectivas instrumentais e socioculturais podem estar presentes nas aulas e devem ser
problematizadas em pesquisas acadmicas. Os dados analisados fazem parte da minha pesquisa de
doutorado sobre os novos letramentos e ensino de ingls ainda em andamento.



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Paper 15

A influncia do professor nas emoes dos alunos
Samuel Magalhes de Faria sam.ufv@gmail.com

Inmeros trabalhos demonstram a importncia das emoes em sala de aula (So, 2005; OConnor,2006;
Arago, 2008; Arnold, 2009). Segundo Van Veen (2005), as emoes devem ser exploradas na vida
profissional do professor porque ensinar envolve interao, e por isso, emoo. Este trabalho um
recorte da pesquisa intitulada CRENAS, IDENTIDADES E EMOES DE PROFESSORES (PR-SERVIO)
DE LNGUAS e tem por objetivo relatar os resultados obtidos em um estudo que investigou as emoes
dos professores em pr-servio em relao lngua Inglesa e aos seus professores. O estudo analisou
qualitativamente 20 narrativas de 20 alunos do 5 semestre de um curso de graduao em Letras. Os
resultados mostraram que o professor pode ter uma influncia maior do que alguns profissionais
acreditam, pois as emoes despertadas pelo comportamento do mesmo parecem influenciar motivao
dos alunos. Alguns futuros professores relataram que se sentiam amedrontados diante do
comportamento de determinado professor, o que tornou a aprendizagem quase nula e quase fez que com
alguns alunos desistissem do curso. Dessa forma, necessrio que os professores se conscientizem
quanto a sua influncia no aspecto emocional dos alunos. Implicaes para a prtica de professores e
sobre as emoes e motivao dos alunos sero feitas ao final.


Paper 16

Ensino de lngua estrangeira (ingls) e ENEM: evidncias de uma anlise documental

Brbara Battistelli Rauber barrauber@yahoo.com.br

No processo de ensino/aprendizagem em geral, e especificamente de lngua estrangeira (LE),
frequentemente a avaliao vista com a funo restrita de promover e classificar o aluno
(SCARAMUCCI, 1997; ROLIM, 1998), no se reconhecendo que inferncias feitas com base na avaliao
de lnguas so utilizadas na tomada de decises sobre a vida dos avaliados (MCNAMARA, 2000). Os
exames vestibulares e o ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio), so exames de entrada de alta
relevncia, que apresentam complexa relao com o ensino e constituem poderoso instrumento de
avaliao de LE. Partindo desse pressuposto, o objetivo deste trabalho de mestrado em andamento
investigar se existe coerncia entre o que se espera do aluno no Ensino Mdio e o conhecimento de
lngua estrangeira (ingls) exigido na prova do ENEM. Procederemos a uma investigao baseada em
documentos (LANKSHEAR & KNOBEL, 2008) para compreender que tipo de formao espera-se que o
estudante obtenha ao final da educao bsica, por meio da anlise das diretrizes nacionais oficiais para
o ensino de LE. Alm disso, analisaremos a prova de lngua estrangeira (ingls) do ENEM 2010 com o
intuito de inferir qual o perfil de aluno selecionado para o Ensino Superior por meio desse exame.


Paper 17

O uso judicioso da lngua materna no processo de ensino e aprendizagem de ingls - LE

Natlia Mariloli Santos Giarola natmariloli@yahoo.com.br

O presente trabalho analisa o uso de LM (lngua materna) em sala de aula de ingls lngua estrangeira
(LE) enquanto ferramenta cognitiva para a construo do conhecimento dessa lngua alvo. Abrange as
crenas de alunos e professores sobre as vantagens e desvantagens da insero de portugus no
ambiente de sala de aula de LE (Alves, 2007; Mello, 2005). A investigao foi realizada em um curso de
extenso de lngua inglesa, a partir de um estudo pseudo-longitudinal (que observa salas de aula nos
trs nveis de ensino-aprendizagem: iniciante, intermedirio e avanado). Para reforar a observao das
trs turmas enfocadas, usamos questionrios abertos e entrevistas, garantindo o cunho etnogrfico da
pesquisa qualitativa. Os resultados nos mostram que o uso judicioso da LM benfico para o
ensino/aprendizagem de LE (Cook, 2002) e que nos nveis iniciais esse uso mais recorrente devido ao
fato de os aprendizes ainda no possurem uma interlngua suficientemente desenvolvida. Assim, este
estudo traz discusso as vantagens do uso sensato e as desvantagens do uso exagerado de LM no
ensino/aprendizagem de ingls. Os resultados contribuem, significativamente, para a reflexo e
aperfeioamento da atuao dos professores de ingls (LE).



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Paper 19

O Ensino da LE por meio de Atividades Sociais

Silvia Helena Amorim Costa silhac@gmail.com

Este trabalho busca analisar o processo de ensino aprendizagem dos educandos com proposta de ensino-
aprendizagem com Atividades Sociais para o trabalho em LE. As perguntas que nortearam o estudo so:
Como tornar o brincar um instrumento no planejamento de ensino de lngua estrangeira nas sries
iniciais do ensino fundamental? e Como utilizar a atividade social como didtica para o ensino da lngua
inglesa? O ensinar por meio de Atividades Sociais em diferentes contextos/espaos educacionais toma
como base a Teoria da Atividade Scio-Histrico-Cultural (TASHC) (Vygotsky, (1930-1934), Leontiev,
(1997); Engestrom, (1999). Entrelaado proposta com atividade social est o brincar, em forma de
performance, como criao de ZPD (Holzman, 1997). O plano de ao focou na atividade social escolhida
pelos educandos, tendo sempre como objetivo o conceito de viver em sociedade, "a vida que se vive
(MARX & ENGELS,1845-46/ 2006, p.35),. Estiveram envolvidos no projeto: alunos, educadores,
funcionrios e familiares durante o 3 e 4 bimestre de 2010. A atividade social realizada foi "preparar
um casamento, a proposta surgiu a partir de uma atividade em andamento na escola. As crianas
ampliaram seu vocabulrio nas aulas de ingls e nos estudos com seus familiares, podendo assim se
familiarizar com a LE, para em um futuro prximo no ter problemas para uma aprendizagem mais
aprofundada da lngua inglesa.


Paper 20

Novos letramentos e formao continuada de professores de LE: algumas reflexes

Deborah Nathalia Silva de Jesus deborahnathalia@gmail.com

A ps-modernidade uma poca marcada por diversas mudanas culturais, sociais e econmicas, muitas
delas atribudas ao avano tecnolgico da informao e da comunicao (Moita Lopes, 2006). Como um
reflexo de tantas mudanas, as necessidades educacionais tambm se modificaram. A noo de cidadania
tem sido revista (Monte Mr, 2009), assim como o papel da escola e os conceitos relacionados
educao, que hoje valoriza a equidade, heterogeneidade, autonomia e criticidade. Uma reviso tambm
tem sido feita em relao funo educacional e social da lngua estrangeira, e ela se estende incluso
de novas tecnologias e teorias como a dos letramentos, multiletramentos e novos letramentos no ensino.
Documentos oficiais como os PCN e a Nova Proposta Curricular de So Paulo consideram a importncia
dessas discusses para o ensino e apontam a necessidade de os professores buscarem autonomia em sua
prtica. Acreditamos que essa autonomia possa ser adquirida pelo conhecimento e, por essa razo,
iniciamos um curso de formao continuada de professores que trabalha com novas tecnologias e
conceitos educacionais, a fim de auxiliar no empoderamento desses professores e na reflexo sobre sua
prtica. Pretende-se, enfim, apresentar algumas reflexes interessantes feitas pelos participantes no
curso de formao em questo.

Paper 21

Afinal, o que define educao bilngue?

Andressa Lutiano andressa@wishanaliafranco.com.br

Este trabalho tem como objetivo explicitar alguns conceitos essenciais para a definio de educao
bilngue. Uma vez que a maior parte dos estudos de bilinguismo foi escrito baseado em realidades
diferentes (pases bilngues, minorias lingsticas), focaremos a realidade das escolas bilngues de So
Paulo - as chamadas escolas de "prestgio. Trataremos dos objetivos da educao bilngue segundo
Baker e Jones (BAKER e JONES, 1998). Falaremos dos modelos de educao bilngue (GARCIA, 2009) e
de qual deles se encaixa na prtica corrente das escolas. Discutiremos o tipo de prtica predominante e
a abordagem de ensino adotada no cenrio escolhido; respectivamente metodologia de imerso e
abordagem comunicativa, sendo a L2 utilizada como meio de instruo e no somente objeto de ensino.
Uma vez que os conceitos de educao bilngue e de escola bilngue tm sido usados muitas vezes de
maneira equivocada, posto que os termos ganharam fora como ferramenta de marketing, o propsito
deste trabalho mostrar que para que se caracterize uma educao escolar bilngue preciso que o
bilinguismo seja parte de um programa estruturado e que a lngua constitua um meio de aprendizado e
no apenas um objeto de ensino (MOURA, 2009). a diferena entre uma escola de ingls e uma escola
em ingls.

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Paper 22

Manifestaes simblicas do jazz no ensino de lngua estrangeira

Laura de Almeida lauralmeida@bol.com.br

O estudo da cultura afro no ensino de lngua estrangeira tem por intuito atender ao Parecer CNE/CP n
03/4 e Resoluo CNE/CP n 01/4 que "institui as diretrizes curriculares nacionais para a educao das
relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana. Inicialmente,
apresentamos as caractersticas do Black English, em seguida procuramos identificar esses traos nas
letras de msica de jazz selecionadas e realizar o estudo desta variante e suas repercusses na
sociedade. A fundamentao terica pauta-se nos estudos sociolingsticos de Labov (1972) e de Tarallo
(1985) sobre o Black English e na histria do jazz apresentada por Muggiati (1989) e Billard (1990). A
fim de estabelecermos a relao entre ensino e msica, abordamos aspectos do jazz levantados por
Muggiati (1989). Segundo o autor (1989:14) o jazz nasceu de um ato de violncia, com o negro
arrancado da frica para trabalhar em outra terra. Apresentamos as aes possveis para serem
realizadas na escola com o intuito de trabalhar a conscincia negra na aprendizagem da lngua inglesa,
atravs de manifestaes culturais e histricas advindas da dispora africana anglfona.


Paper 23

Lngua e Cultura no Ensino de Ingls e os Novos Letramentos

Samara de Cssia Rodrigues Marreiro smarreiro@gmail.com

O que se entende por lngua e cultura em uma abordagem educacional terica de Novos Letramentos? O
que isso tem a ver com o ensino de ingls e as rpidas transformaes da sociedade cada vez mais
digital e globalizada? E o ensino formal de ingls da escola pblica? Onde e como se situa nesse
panorama? Mais do que dar respostas, esta apresentao visa problematizar e refletir sobre tais questes
a partir de minha pesquisa de mestrado em andamento que investiga as concepes de lngua e cultura
construdas por professores e alunos da rede pblica de ensino da cidade de So Paulo, e interpretadas
atravs das teorias educacionais dos Novos Letramentos e Multiletramentos (COPE & KALANTZIS, 2000;
LUKE & FREEBODY, 1997; LANKSHEAR & KNOBEL 2003; GEE 1997, 2004). A pesquisa leva em conta
mudanas epistemolgicas (MORIN, 2000; MONTE MR 2008, 2009, 2010) da sociedade atual e as novas
demandas para um ensino significativo de ingls. Nesse sentido enfatiza-se a relevncia dos aspectos
culturais (GEERTZ, 1973; BHABHA, 1998; MENEZES DE SOUZA, 2006) no ensino de lnguas, focalizando
seus objetivos educacionais e, consequentemente, sua importncia na formao social do indivduo.


Paper 24

"Teacher, vai ter prmio?" - A eficincia da recompensa em sala de aula

Giovana Silva Zanzini gzanzini@hotmail.com
Gladys Roberta Garcia grgarcia27@yahoo.com

O presente trabalho pretende discutir a eficincia das recompensas utilizadas em sala de aula. Para tal,
abordaremos o conceito de motivao e seus tipos, bem como o conceito de recompensa e seus
diferentes usos. Posteriormente, refletiremos sobre a eficincia destas recompensas, isto , se elas
possuem um efeito positivo ou negativo. O objetivo desta discusso munir os participantes com dados e
argumentos para posterior observao e reflexo. Para isso, vamos nos basear em nossas prprias
experincias, assim como as de colegas tambm, que nos permitiram relatar alguns fatos. muito
comum os professores, em seu dia-a-dia, utilizarem recompensas, como estratgia para motivar seus
alunos. O que pretendemos, com nossa discusso, ponderarmos sobre o uso indiscriminado das
mesmas, e tambm sobre o papel que elas representam em nossa maneira de ensinar. As recompensas
motivam ou prejudicam o processo de aprendizagem dos alunos? Seriam verdadeiros prmios ou simples
suborno? Qual o verdadeiro papel das recompensas no processo motivacional de aquisio de uma
segunda lngua? Apresentaremos alguns argumentos pr e contra o uso dos prmios para que os
participantes tirem suas prprias concluses.




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Paper 25

O professor de Lngua Inglesa do Estado de So Paulo e o ensino da gramtica

Renato Jos de Souza teachertato30@hotmail.com

Essa comunicao tem como objetivo apresentar os resultados alcanados com a minha pesquisa de
mestrado, realizada no programa de Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem da Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), intitulada: O ensino da gramtica da lngua inglesa, no
Ensino Mdio, antes e aps a implementao da Proposta Curricular do Estado de So Paulo. Na primeira
parte, abordo o aporte terico escolhido para este estudo: o confronto entre as orientaes estruturalista,
comunicativa e letramento; bem como as concepes de gramtica discutidas por Celce-Murcia & Hilles
(1988); Corder (1988); Palmer (1972); Odlin (1994); Ellis (1997); Possenti (1997); Travaglia (2002) e
Larsen-Freeman (2003). Em seguida, apresento a orientao metodolgica que norteou esta
investigao: a abordagem hermenutico-fenomenolgica (VAN MANEN, 1990; FREIRE, 1998, 2007); o
perfil das quatro professoras participantes; os instrumentos de coleta e os procedimentos de
interpretao utilizados para os textos que integram o referido estudo. Por fim, aponto os resultados
alcanados e as contribuies desta pesquisa para o ensino de gramtica da lngua inglesa na Escola
Pblica, bem como para programas de formao docente pr ou durante servio.



Paper 26
Avaliao em lngua inglesa: um estudo de caso em contexto empresarial

Eliana Kobayashi likobayashi@yahoo.com

Apesar da lngua inglesa ser considerada um requisito fundamental para se obter um emprego
atualmente, pouco se sabe como ocorrem os processos de avaliao dentro das empresas. Este estudo
investigou como uma empresa na Grande So Paulo conduz seu processo avaliativo em ingls. Para
tanto, foram coletados dados por meio de uma entrevista com o diretor responsvel pela avaliao em
lngua inglesa dos candidatos a empregos; questionrios aplicados junto aos funcionrios e anlise dos
testes de ingls usados. Os resultados obtidos pela triangulao dos dados demonstram que o processo
avaliativo ocorre em duas situaes: na seleo de profissionais e no acompanhamento do desempenho
dos funcionrios que participam de um curso de ingls subsidiado pela empresa. No entanto, foram
identificados descompassos entre a concepo de linguagem inferida pela entrevista com o diretor e
aquela operacionalizada nos testes utilizados e, entre a escola que ministra o curso de ingls e a
empresa. Acreditamos que, nesse contexto, a forma mais adequada de analisar a capacidade de uso da
lngua pela avaliao de desempenho na medida em que o participante examinado pelo seu
desempenho em atividades que simulam ou representam uma amostra do critrio, que seria o
desempenho alvo esperado.


Paper 27

Comics - artefatos culturais na atividade de ensino-aprendizagem da lngua inglesa

Paula Cristina de Andrades paula.andrades@hotmail.com

Este estudo mostra como o professor pode fazer uso de histrias em quadrinhos no ensino-aprendizagem
de lngua inglesa como elementos culturais. O trabalho de pesquisa est inserido no quadro terico da
Teoria da Atividade Scio-Histrico-Cultural (VYGOTSKY, 1930-1934; LEONTIEV, 1978 e ENGESTRM,
1999) e discorre-se sobre as concepes de gnero (BAKHTIN, 1992; MARCUSCHI, 2002, 2003; ABREU-
TARDELLI, 2007; DOLZ e SCHENEWLY, 2004). As HQs escolhidas foram do Garfield por conter
elementos culturais do American way of life que so inerentes aos personagens. Os leitores aprendizes
podem se beneficiar muito da leitura deste gnero, que apresenta humor, descontrao e um contedo
scio-histrico-cultural apropriado para a contextualizao das atividades propostas. Esta foi uma
pesquisa crtica de colaborao (MAGALHES 2009) realizada por esta professora em formao num
contexto de escola de idiomas numa sala de aula de alunos adolescentes de nvel intermedirio.
Pretende-se mostrar a importncia dos quadrinhos, como materiais autnticos nas aulas de ingls, para
tanto ser apresentado breve historicidade dos mesmos, alguns tpicos de TASHC (Teoria da Atividade
Scio-Histrico-Cultural) e principalmente os resultados obtidos por meio da aplicao da unidade
didtica desenvolvida neste trabalho.

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Paper 28

The design of language lessons in a multiliteracy pedagogy

Anna Karina Diniz Kiss annakakiss@yahoo.com.br
Llia Silveira Melo Souza lsmsouza@usp.br
Lvia de Arajo Donnini Rodrigues livpring@usp.br
Priscila Mayumi Hayama priscila_mayumi@hotmail.com
Tnia Regina Peccinini de Chiaro tnia@linkenglish.com.br

This presentation, organized by members of CEPEL (Centro de Estudos e Pesquisas em Ensino de
Lnguas), a Study Group at Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo, addresses to the
concept of multiliteracies, as proposed by the New London Group, in the context of teacher education and
the teaching of English as a foreign language. More specifically, focus lies on the four components of the
pedagogy of multiliteracies: situated practice, overt instruction, critical framing and transformed practice.
The presentation is organized so as to discuss these elements as concepts but also to use them as the
guiding structure of the presentation itself. It begins with the description of a sample lesson. Next, the
four components of the multiliteracy perspective are discussed at the same time that participants look
back on the sample lesson to identify how they were materialized in that case. The historical background
of the components will be outlined and participants will also have the opportunity to discuss some of the
assumptions of the multiliteracy perspective. Finally, genre reformulation and the redesign of classroom
practices will be suggested and participants will be invited to reflect upon how their own lessons can
benefit from a pedagogy of multiliteracies.

Paper 29

Escrita multimodal em blogs: o que podemos aprender com eles?

Daniela Miranda Marques prof.danimiranda@gmail.com
Luiz Fernando Gomes

Esta comunicao apresenta uma anlise da produo textual de alunos de ingls da 6 srie de uma
escola pblica do interior do Estado de So Paulo. Os textos multimodais so postados em blogs abertos
e mantidos pelos prprios alunos e versam sobre o contedo programtico da disciplina. O objetivo da
anlise verificar de que forma os alunos combinam texto e imagens, fontes e cores e o prprio espao
topogrfico da tela para a orquestrao de sentidos pretendidos. Devido existncia de vrios blogs dos
alunos desta turma, escolherei, de forma aleatria, apenas dois, que tomarei como representativos da
produo da classe. As anlises sero feitas considerando as relaes propostas por Martinec e Slaway
(2005), a saber: imagem inteira com o texto inteiro, imagem inteira como parte do texto, e texto inteiro
como parte da imagem. Os resultados dessas anlises serviro de subsdios para a elaborao de uma
proposta de letramento visual a ser inserida de forma complementar ao currculo escolar oficial, pois
poder contribuir para a aproximao dos contedos e das relaes entre professores e alunos no
cotidiano escolar.

Paper 30

(Trans)Formao a partir do trabalho com Atividades Sociais

Alecsandro Diniz Garcia philos400@hotmail.com

Esta apresentao visa discutir a pesquisa (Trans)Formao a partir do trabalho com Atividades
Sociais, que tem como objetivo entender de que forma um professor-pesquisador iniciante, em um
grupo Gestor (LIBERALI WOLFFOWITZ-SANCHEZ, 2009), se transforma a partir do trabalho com
Atividades Sociais em Lngua Internacional em um contexto de educao infantil bilngue. Ela est
inserida na Lingustica Aplicada e se fundamenta na Teoria da Atividade Scio-histrico-cultural
(LEONTIEV, 1977; VYGOTSKY, 1930 e 1934), bem como nas questes de criatividade em sala de aula e
na produo de conhecimento em contextos multiculturais. Vinculado ao grupo Linguagem em Atividade
no Contexto Escolar (LACE) e ao projeto Educao Multicultural (EM), esse trabalho se desenvolve por
meio de uma pesquisa crtica de colaborao, em que os sujeitos se transformam no processo de
pesquisar (Magalhes, 2007). As videogravaes das aulas do EM, ministradas e discutidas pelo grupo de
professor-formador e professores-alunos, bem como dirios e planos de aula, so o objeto em foco na
anlise deste estudo cujos resultados iniciais apontam para uma compreenso crtica do professor
iniciante sobre seu papel e sobre o impacto do ensino por meio de atividades sociais. A apresentao
mostrar cenas de aulas e reflexes realizadas pelo professor iniciante.

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Paper 31

Questions of literacy in virtual environments

Christiane Elany Britto de Arajo christianearaujo@hotmail.com

Due to the postmodern complexity of communication, schools are expected to provide their students with
tools so that learners are able to deal with a series of new ways of conveying meaning. As an example,
we can highlight the development of distance learning courses. This presentation aims at discussing the
affordances and constraints of an experience as a tutor of a distance learning course in a private college
of Sao Paulo. The institution offers low cost courses to over 30,000 working class students from the
outskirts of the city, many of whom do not have easy internet access in their homes. While implementing
the project, many problems concerning students access and lack of intimacy when using the net as well
as "reading this sort of media came up. We live in an era of technological changes that presuppose a
new reading of the world, such as Lankshear and Knobel (2003) point out. It requires readers who are
able to position themselves about the information that is presented to them. The teacher has an essential
role in both the construction of such courses and in helping learners deal with new information. In brief,
this experience shows the need to develop strategies concerning digital literacy as part of an educational
process.


Paper 32

Business English: uma reviso bibliogrfica de gneros textuais de negcios

Carla Cruz DElia carladelia@usp.br

A lngua inglesa utilizada em grande parte das empresas multinacionais como lingua franca pelos
profissionais do setor e executivos, que necessitam desenvolver habilidades especficas para desenvolver
sua atividade profissional (SCHULLERY, IKES & SCHULLERY, 2009; BARBARA, CELENI, COLLINS &
SCOTT, 1996). O ingls para negcios (Business English - doravante BE) surge ento como um
desdobramento da rea de ingls para fins especficos (ESP) a fim de atender tais necessidades
(FERRARI, 2004; VIAN, 1999). Dentro desse contexto um curso de BE pode desenvolver as seguintes
habilidades: participar de reunies e conference calls, fazer apresentaes, agir em diversas situaes em
viagens, falar ao telefone, participar de entrevistas de emprego, alm de criar textos nos mais variados
gneros textuais - memorandos, relatrios, currculos etc.- (BERBER SARDINHA, 2004; ZHU,2004). Esta
comunicao objetiva apresentar uma reviso bibliogrfica sobre como a rea de BE lida com a habilidade
escrita. As perguntas de pesquisa so as seguintes: qual a importncia conferida para esta habilidade?
Que gneros textuais tem sido abordados? A bibliografia estudada abrange o perodo entre 1996 e 2009
e principalmente constituda de pesquisas sobre gneros textuais da rea de negcios. Esse trabalho
visa encontrar lacunas que podero ser preenchidas por novos estudos.


Paper 33

Mdias Digitais no ensino de lngua inglesa: voc sabia?

Fernanda Maisa Soares dos Santos Pinho fernandamaisa@hotmail.com

Esta comunicao traz um recorte da atual pesquisa de mestrado da autora e apresenta uma leitura para
apreenso e compreenso da linguagem udio visual de uma maneira enriquecedora nas aulas atravs da
utilizao das mdias digitais. necessrio lembrar que as mdias digitais envolvem imagens e sons, ou
seja, textos multimodais, que possibilitam a interao de maneira diferenciada, dessa forma, podem ser
exploradas as quatro habilidades da Lngua Inglesa (fala, escuta, leitura e escrita). Para tanto, os
professores so convidados a descobrir as potencialidades das mdias digitais, incluindo uma proposta de
didtica para multimdia, que fornecero as bases para um ensino reflexivo. Nesta comunicao pretendo
expor a necessidade de conhecimentos de didtica para multimdia para se obter resultados satisfatrios
na produo de vdeos. Os instrumentos que sero desenvolvidos para que os professores alcancem os
objetivos propostos e dominarem as ferramentas de mdia, se dar atravs de linguagem visual, na
apresentao de vdeos educacionais e no educacionais, e um roteiro para a avaliao dos mesmos.
Espero, por meio de tais demonstraes, levantar questionamentos ao que se refere ao uso destas
ferramentas no ensino de Lngua Inglesa, que, conforme mencionado, pode contribuir de maneira
enriquecedora.


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Paper 34

Anlise de avaliaes de rendimento em alguns livros didticos de LEC

Ana Paula de Lima anapl.letras@yahoo.com.br
Nesta comunicao, apresentamos algumas consideraes acerca das avaliaes de rendimento
propostas por livros didticos de ingls voltados para alunos do Ensino Fundamental I. Em nossa
pesquisa, alm de discutirmos algumas das diferentes vises de lingua(gem), teorias de aprendizagem e
abordagens de ensino de lngua estrangeira (WILLIAMS & BURDEN, 1997; BREWSTER, ELLIS & GIRARD,
2002; LIGHTBOWN & SPADA, 2006), apresentamos o contexto de ensino de LEC no Brasil. Discorremos,
ainda, acerca de aspectos tericos referentes avaliao, salientando sua importncia na formao dos
professores (SCARAMUCCI, 2006); apresentamos os diferentes tipos de testes (MCNAMARA, 2000);
tratamos das pesquisas sobre avaliao de rendimento (SCARAMUCCI, 2000/2001) e focalizamos os
trabalhos sobre avaliaes de crianas aprendendo lnguas (REA-DICKINS & RIXON, 1997; MCKAY, 2006;
COSTA, 2008; SCARAMUCCI, COSTA & ROCHA, 2008), visando a observar como as caractersticas
especficas dessa faixa etria podem influenciar o processo de ensino-aprendizagem de lngua
estrangeira, bem como a avaliao. Nesta comunicao, abordaremos algumas questes referentes ao
ensino de LEC no contexto educacional brasileiro, bem como a metodologia e o arcabouo terico que
embasou o estudo. Por fim, apresentaremos os resultados e algumas das avaliaes de rendimento
analisadas, a fim de ilustrar nosso estudo.


Paper 35

Aspectos culturais em um livro didtico de ingls para crianas

Ana Paula de Lima anapl.letras@yahoo.com.br
Guilherme Jotto Kawachi guilhermejk@hotmail.com

O ensino de ingls, apesar de facultativo na Educao Infantil e no Ensino Fundamental I, tem iniciado
cada vez mais cedo nas escolas brasileiras, fato que tem despertado o interesse de pesquisadores.
Estudos na rea apontam a falta de pesquisas sobre anlise de livros didticos de ingls para crianas
(TLIO; ROCHA, 2009), dado que chama a ateno. Considerando que o livro didtico representa um dos
poucos meios de contato entre aprendizes e cultura-alvo, os aspectos culturais devem ser apresentados
de maneira aprofundada, contemplando a intrnseca relao lngua-cultura (KRAMSCH, 2004).
Entretanto, observamos que muitos livros embasam suas atividades em concepes simplificadoras de
cultura, tornando visvel a sua abordagem como "franja, "adendo ou "curiosidade cultural (ALMEIDA
FILHO, 2002). Apresentamos algumas reflexes decorrentes da anlise de aspectos culturais em um livro
didtico de ingls voltado para alunos do Ensino Fundamental I. Conclumos que a apresentao
superficial/generalizadora de aspectos culturais no contribui para o desenvolvimento de sensibilidade
cultural, que deveria ser o objetivo de uma educao que se queira intercultural (BARBOSA, 2009).
Ressaltamos a necessidade de abordar a cultura de maneira mais sistematizada, visando problematizar
possveis percepes idealizadoras ou radicais que, isentas de reflexo e ao, podem levar ao
desenvolvimento de esteretipos culturais.


Paper 36

Contemporaneidade e os saberes docentes do professor de lngua estrangeira moderna

Ana Maria Ialago ana.ialago@yahoo.com

As profundas transformaes histricas e tecnolgicas ocorridas ao longo do sculo XX - estando entre
elas, por exemplo, o aumento exponencial das informaes disponveis e o desenvolvimento de meios de
armazenamento e circulao das mesmas - exerceram forte impacto sobre a atual configurao social e,
por consequncia, sobre a educao. A presente comunicao tem por objetivo oferecer alguns pontos de
reflexo sobre os novos desafios apresentados aos educadores e sobre as implicaes das mudanas
mencionadas com relao ao processo formativo e prtica dos professores de lngua estrangeira
moderna, em especial professores de lngua inglesa. A apresentao tem como aporte terico o conceito
de professor reflexivo defendido por Isabel Alarco (2005) e a discusso dos saberes docentes como
propostos por Lee Shulman (1986) e Dermeval Saviani (1996). A contribuio pretendida repensar os
processos de formao inicial e continuada dos professores de ingls, em busca de um modelo no qual

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crenas, saberes e prticas possam ser revisitados e reconstrudos e no qual haja espao para reflexo
constante, de forma a preparar adequadamente o professor para lidar com as particularidades e
complexidades da sala de aula contempornea.



Paper 37

Sentidos atribudos ao ensinar e ao aprender ingls na escola pblica

Andria Dias Ianuskiewtz kiewtz@yahoo.com
Nelson Viana nlsviana@ufscar.br

Nesta comunicao, teceremos reflexes sobre os sentidos atribudos por professores e alunos s
experincias que perpassam os atos de ensinar e aprender ingls na escola pblica. Para tanto,
apresentaremos, na primeira parte da comunicao, resultados de nossa pesquisa de mestrado
(IANUSKIEWTZ, 2009), na qual, tomando por referencial a Teoria da Atividade (LEONTIEV, 1978; 2004)
e os conceitos de significado social e sentido pessoal, buscamos compreender as significaes sociais da
atividade do professor de ingls da escola pblica e o sentido pessoal construdo e atribudo por ele sua
profisso. Na segunda parte da apresentao, abordaremos alguns elementos que compem a teoria da
Relao com o Saber elaborada por Bernard Charlot (2000; 2001; 2005), e apontaremos o modo como
tal teoria poder nos auxiliar na compreenso das relaes que os alunos estabelecem com a
aprendizagem da lngua inglesa no contexto atual do ensino pblico, tema de nossa presente pesquisa de
doutorado. Entendemos que a realizao de pesquisas que enfoquem os processos de atribuio de
sentido s atividades de ensino-aprendizagem da lngua inglesa na escola pblica nos possibilitar
compreender as especificidades desse contexto, auxiliando-nos a encontrar vias de superao de
obstculos que comprometem o sucesso da aprendizagem do idioma na rede pblica.


Paper 38

De "GLS" (Giz, Lousa e Saliva) "EAD" (Ensino a Distncia)

Alessandra Cani Gonzalez Harmel alessandraharmel@hotmail.com

At os anos 80, o Ensino de Idiomas, mormente de Lngua Inglesa, era ministrado atravs de
metodologias que contemplavam uma abordagem mais behaviorista e estrutural. Na dcada de 90, com
a popularizao e aumento de Sistemas para ensino de idiomas, a utilizao da Internet e j nos
primrdios da Globalizao, as metodologias de maior "sucesso eram voltadas a uma abordagem mais
comunicativa. Todavia, apresentava-se uma caracterstica que - hoje podemos considerar mal
interpretada - propunha que a comunicao no se fazer entender era mais importante do que a estrutura
do idioma. O rpido passar dos anos, a proliferao dos Computadores Pessoais e da Rede que produz
informao incessante, a globalizao e o inerente aumento do nmero de profissionais com necessidade
de se comunicar e compreender de forma rpida e eficaz induz uma reavaliao. A idia da apresentao
em forma de "comunicao a de trazer os espectadores a uma reflexo - guiada por slides - a respeito
da necessidade de se aprimorar o ensino do idioma de forma que a comunicao se faa de modo
competente no mundo de hoje, ilustrando as dificuldades e propondo alternativas.




CLASS DEMONSTRATIONS / DEMONSTRAES DE AULA



Demonstration 1

Engajando adolescentes na compreenso textual por meio da integrao de habilidades

Nathalie Messias de Andrade nath.nathinha@gmail.com

Um grande desafio que se apresenta ao considerarmos o ensino de ingls para adolescentes de que
maneira tentar engaj-los no aprendizado da nova lngua. Por meio da integrao das habilidades de
compreenso auditiva, textual e prtica oral, propomos uma atividade na qual o adolescente ter

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oportunidades de refletir acerca de suas opinies e contrast-las com a viso apresentada sobre um
determinado tpico. O facilitador explicar e aplicar uma atividade que tem por base uma msica da
atualidade, porm a proposta pode ser reproduzida a partir de qualquer texto. De acordo com Rob
Batstone (1994), podemos considerar dois tipos de atividades: as que requerem pouco envolvimento com
a lngua alvo e sua gramtica, de maneira que so desenvolvidas "para o aprendiz (geralmente o tipo de
linguagem utilizada cuidadosamente escolhida, por vezes fazendo com que o aprendiz meramente
participe da atividade proposta); e as que requerem o uso da lngua alvo e sua gramtica, de maneira
que so desenvolvidas "pelo aprendiz (geralmente fazem com que o aprendiz participe e se envolva,
sendo necessrio pensar por si mesmo para que possa realizar a atividade proposta). Consideramos,
portanto, a segunda viso apresentada ao confeccionarmos uma atividade que dever ser desenvolvida
"pelo aprendiz.


Demonstration 2

What did you do last week? Activity to teach past routine

Renata Alves de Oliveira renata_aol@hotmail.com; renataalvesoliveira@yahoo.com.br

A atividade aqui sugerida dirige-se a turmas infanto-juvenis, de nvel elementar a intermedirio,
abrangendo um planejamento de aula que poder restringir-se ao ensino do passado simples, bem como
explorar e desenvolver as habilidades dos participantes relacionadas ao uso do passado, de modo que os
aprendizes vivenciem situaes reais que incentivem o uso espontneo e efetivo da lngua inglesa. Os
passos do planejamento consistem na criao de um boneco/personagem em sala, juntamente com os
alunos, aproveitando para ensinar novo vocabulrio e aspectos culturais. O professor poder optar por
confeccionar um boneco para cada aluno ou trabalhar com apenas um boneco para toda a turma. Em
seguida, os alunos devero levar o boneco para casa e registrar por meio de fotografia suas atividades
cotidianas, como se o personagem fosse um amigo de verdade, acompanhando a rotina do aluno. A partir
do compartilhamento das fotos em sala, os alunos devero contar sua experincia, fazendo o uso do
passado. Desse modo, a cada aula os alunos podero desenvolver uma atividade relacionada ao registro
de um colega, como tambm, utilizar seus prprios registros para produzir textos, discursos, jogos,
trabalhar a compreenso entre muitas outras possibilidades que sero sugeridas durante a exposio
deste trabalho.


Demonstration 3

O texto da mdia ressignificado: uma abordagem crtica
Carolina Andrade Ramalho carol_uspsp@hotmail.com

Acreditamos que imprescindvel, na sala de aula, um tratamento aos temas que busque a construo
de conhecimento, e no sua mera transmisso. Sob a perspectiva dos Novos Letramentos, a educao
constitui-se por novas formas de comunicao que afetam os modos como os sujeitos lidam com o
conhecimento, este concebido, na ps-modernidade, como baseado na construo, colaborao, e
negociao entre sujeitos em mundos virtuais (LANKSHEAR e KNOBEL, 2003:168). Nesse sentido, no se
defende um tratamento do texto segundo o modelo epistemolgico convencional, uma vez que novas
formas de comunicao esto presentes nos materiais: figuras, grficos, desenhos, fotos etc. Partindo,
ento, do pressuposto de que uma abordagem tcnica da linguagem no atende s necessidades na nova
era dos letramentos, teremos oportunidade, nessa demonstrao, de propor uma forma de lidar com o
texto a partir da indagao, inquietao e construo do conhecimento. A partir de um texto da mdia,
trabalharemos com perguntas como `de onde esse texto falado, `que posicionamentos com relao
significao ele assume, ou `que significaes ou ressignificaes podem ser feitas?. Assim, acreditamos
estar contribuindo para uma reflexo acerca do que se ensina, ao proporcionar oportunidades de criao
do saber.










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Demonstration 4

APRENDENDO VERBOS NO PASSADO: uma histria de vida

Andr de Almeida Martins andre.martins@globo.com
Cssio Nitsch Medeiros cassionitsch@hotmail.com
Rosana Matiassi rosanamattiassi@hotmail.com
Sidarta da Silva Martins london_cons@hotmail.com

Os apresentadores desta aula prtica pretendem demonstrar como possvel, em uma aula regular,
ensinar um conjunto de verbos relacionados a um determinado aspecto da vida humana. Neste caso
especfico, pontos marcantes da vida de Mr. X, desde seu nascimento at sua aposentadoria, quando se
retira para uma vida mais tranquila, beira mar, passando por suas experincias na infncia, na
juventude e na fase adulta. Os verbos utilizados na apresentao focam bem este aspecto, quando os
participantes sero convidados a engajarem-se nesta histria de vida, envolvente e, de certa forma,
emocionante. Tanto Educadores, como Educandos, hoje em dia, sentem falta de instrumentos
facilitadores do aprendizado. Com a apresentao APRENDENDO VERBOS NO PASSADO: uma histria de
vida, os participantes podero vivenciar o uso correto dos tempos verbais e levar esta experincia para
suas Salas de Aula, e para suas vidas, enfim. Este trabalho nasceu da experincia dos apresentadores no
trato com os alunos e acadmicos, dentro do ambiente escolar e universitrio, ambientes que, dentro da
viso desses apresentadores, no deveriam estar separados, recortados. Um ponto importante nesta
demonstrao o envolvimento dos participantes, de forma dinmica.

Demonstration 5

How to . talk about occupation - Building Vocabulary

Zenaide Moschim Gianini

Como criar uma aula que faa uma conexo entre as vrias realidades vividas pelos alunos brasileiros
compondo-a com recursos tecnolgicos? H muitas respostas possveis para essa pergunta, por isso, essa
apresentao no ambiciona dar uma resposta final, mas, contribuir com algumas possibilidades. Com
base nos princpios do Quadro Europeu Comum de Referncia para as lnguas (CECR), essa aula tem
como objetivo comunicativo perguntar e informar ocupao e local de trabalho ou estudo. Como ponto
de partida utiliza-se um quadro com estatsticas sobre o primeiro emprego no Brasil - suposta ponte
entre a realidade dos alunos e o tema a ser desenvolvido. Na sequncia, agrega-se vocabulrio e
promove-se a prtica oral. A atividade finalizada com um vdeo para mostrar como um tcnico em
computao descreve seu dia-a-dia. Com farto volume de cognatos, todo material utilizado autntico e
sem ajustes ou adaptaes. Ingressantes de um curso superior da rea de tecnologia, os alunos
pressupostos para essa aula possuiriam perfil de falso iniciante, ou seja, leva-se em considerao que
tenham sido expostos ao ensino formal de lngua inglesa no ensino fundamental e mdio e que tenham
acesso a contedos em lngua inglesa atravs de msicas, filmes e internet, entre outros.


Demonstration 6

Creating a positive atmosphere in the English classroom

Thalita Cunha de Rezende thalitarezende7@gmail.com

The ESL communicative approach gives more attention to the students and their needs (ALMEIDA FILHO,
2008). Since the communicative classroom is student-centered, the classroom atmosphere started to
play an important role in the ESL field (ALMEIDA FILHO, 2008; MORALES, 2008). It is extremely
important to establish a trustful environment in which students feel confident to express their ideas and
to interact with colleagues and teacher. Considering these facts, the activity proposed aims to create a
positive atmosphere in the classroom. The teacher shows a picture of a soccer team and its coach, and
asks students what their objectives are. After this moment, the teacher asks them what the soccer
players and the coach`s duties are in order to achieve their aim. Later, the teacher tells the students
they are a team, in which she is the coach and the students are the soccer players. They will have to do
everything they have said about the soccer players, and the teacher will have to do the things the coach
would do. This is a very positive way to tell your students that everybody (teacher and students) is going
to work together to achieve their aim that is to learn English.



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Posters / Painis


Poster 1

Preenchendo espaos vazios: a importncia do trabalho com vocabulrio

Andr de Almeida Martins andre.martins@globo.com
Cssio Nitsch Medeiros cassionitsch@hotmail.com
Rosana Matiassi rosanamattiassi@hotmail.com
Sidarta da Silva Martins london_cons@hotmail.com

Este pster pretende mostrar os resultados de uma pesquisa iniciada em Londres, que vem sendo
aplicada no Brasil h mais de 15 anos, de como o crebro atua no aprendizado das lnguas estrangeiras,
criando novos padres neurais e novos pontos de articulao ao pronunciar palavras. Tanto o professor e
pesquisador Sidarta da Silva Martins quanto o professor Andr de Almeida Martins trabalharam e
estudaram nos Estados Unidos e na Europa por dez anos, quando puderam perceber as dificuldades de
vrios estudantes das mais diversas lnguas estrangeiras, criando a Metodologia dos Sons.
Normalmente, no se percebe a comunicao falada como uma emisso de vibraes sonoras que deve
seguir um padro, tanto por parte do emissor quanto por parte do receptor. Com a apresentao deste
pster, os interessados em aprimorar as prticas educacionais podero ter uma viso prtica do
funcionamento do crebro humano no aprendizado de uma nova lngua, bem como da emisso, da
transmisso, da recepo, da decodificao e da compreenso por parte do receptor. As imagens
apresentadas neste pster podero dar a todos uma viso mais clara sobre esse importante aspecto da
comunicao humana.



Poster 2

Ensinando histria (representaes sociais) em LE por meio de comics: superheroes

Nathalie Messias de Andrade nath.nathinha@gmail.com

O pster apresentado um recorte do Trabalho de Concluso de Curso da apresentadora/facilitadora,
intitulado "A teoria das inteligncias mltiplas no desenvolvimento do ensino de gramtica como
habilidade. As atividades propostas tm por objetivo tentar desenvolver a sensibilidade de adolescentes
aprendizes de ingls como lngua estrangeira sobre as representaes sociais por meio de super-heris
apresentados em comics (revistas em quadrinhos). Tais atividades foram confeccionadas tendo em vista
duas teorias: a da gramtica como habilidade (LARSEN-FREEMAN, 2003), e a das inteligncias mltiplas
(HOWARD GARDNER, 1999). Os aprendizes participantes da pesquisa tiveram a oportunidade de
relacionar fatos sobre o momento histrico (o que acontecia no mundo) ao surgimento dos super-heris
em momentos especficos, entrando em contato com conceitos sobre a influncia e a viso da sociedade
sobre determinados aspectos da vida cotidiana, tal qual o surgimento dos filmes de super-heris. Os
participantes tambm tiveram a oportunidade de refletir sobre a relao entre as cores dos uniformes dos
super-heris e o que eles representam socialmente. A juno das j citadas teorias deve-se ao fato de
que ambas envolvem a participao ativa do aprendiz no processo de aprendizagem de lngua
estrangeira.


Poster 3

O ensino de lngua inglesa por meio da msica Breakaway

Bruna Sant Anna santannabruna@yahoo.com.br
Renata Maria Moschen Nascente renatanascente@terra.com.br

Uma vez que a msica marca ocasies e faz parte do universo comunicativo, razes pelas quais deve ser
considerada no contexto da aprendizagem, tida, por muitos, como to essencial vida como
educao; motivo pelo qual se julga interessante que ela tambm faa parte da formao humana. As
msicas oferecem uma pluralidade de contedos para serem trabalhados e possuem autenticidade,
estimulando a compreenso auditiva e o debate. Logo, quando usada em aula de lngua inglesa, a msica

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estimula o interesse, a motivao, alm de gerar uma atmosfera relaxante que facilita a aprendizagem.
Esse estudo busca investigar e validar o papel da msica como estratgia de aprendizagem no ensino de
lngua inglesa. Pretende-se ainda mostrar que a msica pode ser trabalhada, de maneira efetiva, para
auxiliar o aluno no desenvolvimento das quatro habilidades da lngua, com resultados que se aproximam
aos obtidos com outros textos. Breakaway (Kelly Clarkson) foi escolhida em razo de sua temtica
universal, a busca pela auto realizao, e suas consequncias, possibilitando vrias discusses. Alm
disso, Breakaway permite o trabalho com phrasal verbs. A apresentao ser conduzida com a
explanao dos motivos pelos quais utilizar a msica e a exibio de um plano de aula.


Poster 4

Sotaque: crenas de alunos iniciantes em lngua inglesa

Denize Dinamarque da Silva denize.silva@ufv.br

A crena de que os alunos precisam ter um sotaque nativo um tema de crescente interesse entre os
estudiosos na Lingustica Aplicada. Autores como Rajagopalan (2003), Pennycook (1994) e Barcelos
(2003) alertam sobre esse anseio dos alunos e sugerem que refletir sobre essa questo pode auxiliar no
seu empoderamento. O modelo de perfeio que os alunos querem seguir desconsidera a diversidade de
sotaques e revela um desejo de uma possvel identidade imaginada do falante. Este trabalho traz
resultados preliminares de um estudo realizado com os alunos de um curso de extenso de ingls a
respeito do que eles pensam sobre sotaque. Atravs da aplicao de um questionrio aberto e de um
grupo focal, eles revelaram uma atitude negativa em relao ao sotaque, uma vez que ele impede o
indivduo de fazer parte dessa sociedade privilegiada. Os alunos tambm parecem acreditar que no Brasil
somente se aprende uma parte da lngua inglesa, j que no h nativos suficientes com os quais eles
podem praticar. A partir desses resultados, proponho reflexes e sugiro implicaes para o ensino de
lngua inglesa, o qual, acredito devem criar oportunidades de discusso sobre esses aspectos com os
alunos de ingls.


Poster 5

Influncia da timidez na participao oral de alunos de Lngua Inglesa

Brbara Cotta Padula barbarapadula@hotmail.com

Esta pesquisa parte do princpio de que ser tmido ter medo em determinadas situaes, do julgamento
e excluso por parte de outras pessoas, principalmente as que podem representar uma ameaa,
causando, assim, dificuldade de aproximao e vontade de fugir das situaes que inibem o indivduo
tmido. Tendo em vista estas consideraes, o objetivo geral deste trabalho analisar a influncia da
timidez na participao em atividades orais em aulas de Lngua Inglesa. Atravs de questionrio aberto
aplicado a doze alunos de um curso de extenso em lngua inglesa em uma universidade pblica da Zona
da Mata Mineira, observou-se as sensaes que os alunos tmidos tem quando participam de atividades
de conversao (incluindo participaes voluntrias e involuntrias), as conseqncias da timidez na
aprendizagem do ingls e as possveis solues para essas situaes. Em alguns casos, foi necessria
uma entrevista com os alunos cujas respostas no ficaram totalmente claras. Entre outros pontos notou-
se que, mesmo os alunos que no se consideram tmidos, assumiram ter alguma atitude ou sentimento
caractersticos da timidez e que esta influencia na participao oral dos mesmos.


Poster 6

Anlise de materiais didticos a partir da perspectiva dos letramentos mltiplos

Gabriel Maldonado Fabbro Sarturato gabriel-letras@hotmail.com

O objetivo deste trabalho a demonstrao de uma possibilidade de anlise da abordagem cultural
subjacente aos textos de leitura constantes nas apostilas de ingls utilizadas nas escolas da rede pblica
estadual, que procuram ter, de acordo com a proposta curricular do Estado de So Paulo, o objetivo de
proporcionar letramentos mltiplos. Este conceito tem, atualmente, ganhado bastante destaque enquanto
objetivo para o ensino em todo o pas. Os letramentos mltiplos so baseados na identificao dos vrios
novos processos de comunicao em nossa contemporaneidade ps-moderna, assim como o surgimento
de muitas novas tecnologias que alteram os processos de comunicao. Desse modo, os aspectos

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culturais que so inerentes a todo fenmeno lingustico so tambm importantes aos letramentos. Sobre
esses aspectos, temos o conceito de lexicultura, que, com foco no lxico, procura identificar as profundas
marcas culturais presentes neste. O conhecimento sobre as marcas culturais do lxico pode contribuir
para o desenvolvimento de uma pedagogia de letramentos mltiplos satisfatria e eficiente. Portanto,
possvel levantadar uma discusso sobre o papel do material didtico quanto a seus objetivos de
letramento e sobre sua eficcia. No pster, ser feita a exibio de um exerccio do material escolar do
Estado como exemplo de anlise.


Poster 7

Limites e possibilidades dos ambientes virtuais para o ensino de ingls

Sandra Maria Penteado Ferreira sandrapenteadof@yahoo.com.br
Sueli Soares dos Santos Batista suelissbatista@uol.com.br

O ingls tornou-se uma ferramenta essencial para os profissionais da rea tecnolgica e seria, talvez, o
papel das universidades inclu-lo obrigatoriamente nos currculos de seus cursos ou proporcionar
alternativas a seus alunos como os cursos a distncia. Porm, o grande problema parece ser as dvidas
quanto eficincia de tais cursos, sendo necessrias a discusso e a avaliao permanentes. Acreditamos
que um processo educacional envolve, necessariamente, a formao de indivduos. Sendo assim, ser
que este processo pode acontecer a distncia? Como fica a relao professor-aluno em tal processo? A
autonomia do aluno na construo do conhecimento parece ser a palavra de ordem da Educao a
Distncia, mas haveria realmente essa construo ou simplesmente um acmulo de informaes? Que
tipo de dilogo se estabelece entre os alunos e os tutores? E quais seriam as peculiaridades das funes
de professor-tutor e professor-autor? O pster apresenta tais questes que so resultado de um
levantamento bibliogrfico inicial, bem como da anlise de uma situao especfica de ambiente virtual de
aprendizagem (AVA), destacando-se as possibilidades formativas da Educao a Distncia para o ensino-
aprendizagem de ingls.









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10 DE JULHO DE 2011.
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