Guía para La Elaboración de Trabajos de Investigación Monográfico o Tesis PDF

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INDICE DE CONTENIDOS
Pg.
INTRODUCCION
PRIMERA PARTE GENERALIDADES SOBRE EL PROCESO DE INVESTIGACION.
2. 3.
1.
EL PoReuE DE LA 1 LA ELECCION DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACION 3 EL PROCESO GLOBAL DE LA INVESTGACION 6
tNvEslcnclru
CIENTIFICA
el orseo o pRoyEcro
SEGUNDA PARTE DE tNVEsncActoN Y SUS ELEMENTOS COMPONENTES

13
ADVERTENCIA PRELMINAR 1. PLANTEAMIENTO Y DELIMITACION DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION 3. OBJET]VOS DEL ESTUDIO MARCO TEORICO HIPOTESIS METODOS Y TECNICAS A UTIL]ZAR 7. BOSQUEJO DEL TRABAJO 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RECURSOS NECESARIOS 1 O. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS
4. 5. 6. 9.
24 24 24 26
31
50 69 78 79 79
TERCERA PARTE FUNDAMENTOS PARA LA REDACCION DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION
1. QUE ES LA REDACCIN 2, LA FORMA Y EL FONDO 3. NORMAS GENERALES PARA LA REDACCION 4. INSTRUMENTOS PARA LA REDACCION
5. REQUISITOS BASICOS DE FORMA PARA LOS ESCRITOS
84 85 88
91
crENTrFrcos
98
CUARTA PARTE PROPUESTA DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DISEO O PROYECTO DE INVESTIGACION.
1. OBJETIVOS 107 2. DESCR|PCIN 107 3. PROCEDIMIENTO PARA LA cALrFtcActoN 110 4. ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO 1/11 BIBLIOGRAFIA UTILIZADA I8
1
INTRODUCCION
Para realizar el proceso de investigacin es indispensable su planificacin, es decir, se deben
establecer previamente los lineamientos o procedimientos para realizarlo. Y precisamente
esta tarea es el primer escollo que debe resolver quien se inicia en la prctica del conocimiento cientifico, ya sea para cumplir un requisito acadmico o por curiosidad intelectual.
problema? son
Cmo abordar
las
preguntas obligadas que
el tema?, Cmo el
surgen ante la necesidad de elaborar un trabajo de investigacin. Ante esa situacin, el investigador sobre todo el novato se ve en la necesidad de recurrir a la bibliografia;pero desafortunadamente luego se da cuenta que no hay slo un texto que contenga en forma didctica los pasos a seguir, se encuentran criterios diferentes; o en el peor de los
casos,simplemente
alcance.
la
bibliografia
no est al
el
Esta guia tiene como propsito orientar
proceso de investigacidn, basndose en la reunin sistemtica de un conjunto de contenidos de diferentes obras. El autor de este esfuezo,ha amalgamado su experiencia acumulada en varios aos de docencia
en la Ctedra de lnvestigacin, en la asesoria de Tesis y el trabajo de campo por su desempeo
profesional
en
diferentes instituciones
de
desarrollo social.
Por ello esta obra combina lo tericoacadmico y lo prctico-sencillo para crear un instrumento didctico que permita construir y
presentar un anteproyecto de investigacin. es solamente una guia,pues asuntos de investigacin no hay "recetas de cocinas"y siempre hay atajos novedosos y fecundos, sin embargo, modestamente presenta en forma logica los componentes minimos y necesarios para planear una investigacin.
Debe aclararse que este material
en
I i '1
Finalmente, cabe sealar que esta obra est enfocada hacia los fenmenos socio-juridicos; pero con alguna creatividad fcilmente puede adaptarse a otras disciplinas del conocimiento
acadmico.
El contenido de la obra est estructurado en cuatro partes. La primera parte comprende una
vision general sobre el proceso de investigacin en cuanto a sus propsitos, la eleccin del tema o identificacin de problemas; asi como sealar las cuatro tapas que encierra el proceso global de la investigacin cientifi ca.
II
La segunda parte de la obra presenta los

elementos que constituyen el diseo o proyecto de
investigacin, describiendo brevemente

contenido de cada uno de ellos.
el
de carcter cientifico ya sea el diseo, informes, monografias o tesis de

documentos
graduacin.
La tercera parte incluye un conjunto de partes procedimientos para la redaccin de
La cuarta y ltima parte propone un

investigacin, con el propsito de facilitar al estudiante el proceso de elaboracin y evaluacion del diseo y garantizar la objetividad cie los
instrumento para calificar un diseo o proyecto de
profesionales involucrados
en la
misin
evaluadora.
III
1.
EL PORQUE DE LA INVESTIGACION.
aparecimiento de vacios tericos que dificultan la y transformacin de la realidad natural o social que impiden hacer ms satisfactoria la vida de la comunidad.
El punto de partida de toda investigacin radica en la identificacin de problemas en la prctica productiva-social del hombre, o en el
comprensin
La deteccin de problemas obliga al hombre a tomar caminos logicos o sistemticos para encontrarles solucion. Asi, en el devenir h.istrico
primeramente, la tecnologla constituy la base para el conoc.irniento de los fenmenos derivado de su contacto'directo con las cosas; luego y simultaneamente con la prctica terica a nivel de conocimiento racionalabstracto ha venido mejorando y perfeccionando el modo de transformar y comprender al mundo hasta formular el conocimiento cientifico,o sea la ciencia.
Por ello el propsito de la ciencia es describir, explicar y predecir los fenmenos naturales y sociales con mayor o menor precisin, segn las caracteristicas de los objetos de estudio y la disponibilidad de recursos tericos, metodolgicos y tcnicosi para poder intervenir ms certeramente sobre los fenmenos
.
mediante
la prctica empirica
fa
conocimiento racional, como proceso sujeto a caminos lgicos, se sustenta y construye a base de conceptos, hiptesis, leyes y teorias, cuyo punto de partida y de llegada es la realidad misma manifestada en forma de fenmenos, hechos o acontecimientos que iel hombre debe captar, descubrir sus causas y preveer su futuro
acontecer.
investigacin cientifica constituyendo un puente entre la realidad objetiva (los fenmenos o hechos) y la realidad subjetiva como instancia terica de los mismos. O tambien la investigacin se vuelve un instrumento presenta para detectar realidad que
De ahi entonces, que la ciencia como
Es ahi ,donde se sita la
procedimientos lgicos la descubre y explica para transformarla en ciencia con posibilidad de solucin.
I
desconocidaoproblematizadaymediante
la
se
i I
En el planteamiento breve anterior, radica la justificacin de la necesidad de realtzar la investigacin cientifica; por lo que de ms est
deber moral del estudiante universitario de contribuir al conocimiento de la

insistir
en el
realidad de su pais, que cada dia se muestra ms acuciante y dinmica en un momento histrico de transicin que demanda de un nuevo sistema social.
El mbito de los fenmenos socio-juridicos que comprende la disciplina del Derecho, tiene como objeto las normas que regulan la conducta hurnana plasmada en la Ley Primaria-La Constitucin Politica-y en las leyes Secundarias: Cdigos,Estatutos y reglamentos. Los que se
Laboral,Social, Agrario y Militar,etc. Y todo ello en estrecha relacin con sociedad sus componentes, de la cual forman parte.
agrupan en las reas: Pblico,Privado, lnternacional, Civil, Penal, Mercantil,
la
2.
LA RELACION DEL TEMA O PROBLEIIA DE

INVESTIGACION.
El tema es el punto de partida cuando'ha siOo asignado por el profesor o por el Departamento de Escuela respectiva, para cumplir con un requisito acadmico de evaluacin. Generalmente el trmino "TEMA" est familiarizado con trabajos monogrficos de carcter descriptivo a nivel de pre-grado, materias, cursos o asignaturas.
la
Cuando el estudiante identifica un problema o
una situacin que pretende investigar,el tema o

titulo es la expresin conceptual simplificada de la situacin problemtica sujeto de investigacin.
tema consiste en desentraar
La operacin preliminar cuando se parte de un el problema o convertirlo a problema; en cambio cuando se
F:identifica una situacin problemtica la tarea consiste en expresar su formulacin conceptual. Lo ms recomendable en este punto es que un
estudiante prximo a graduar debe elegir su propio tema.Para una buena seleccin del tema, conviene tener en cuenta las sugerencias siguientes:
2.1 Examine sus experiencias personales, su

lugar de trabajo, su comunidad,etc.
2.2 Considere temas o problemas que alguna vez

le inquietaron.
2.3 Repase los programas de asignaturas, la nota

o apuntes de clase.
2.4 Entrevistese
con expertos en reas
de
actividad que sean de su inters. 2.5 lnformese de investigaciones publicadas proceso de publicacin. 2.6 Revise sugerencias de lecturas.
o en
2.7
Ver bibliografia en
catlogos en librerias.
publicaciones.
libros,enciclopedias y
2.8 Lea articulos en revistas,peridicos
y otras
2.9
2.10
Consulte a profesores.
visitas instituciones,empresas o comunidades. 2.11 Ver indice temticos al final de muchos libros. 2.12 Observe ficheros de biblioteca.
Recuerde experiencias
de
Pero adems en la eleccin del tema, es necesario considerar ciertos factores de orden objetivo y subjetivos. Los primeros hacen relacin al tema escogido y los segundos a la persona que va a realizar la investigacin. Por lo tanto, debe evaluarse el riesgo de duplicidad, la factibilidad, el
inters y la utilidad.
La duplicidad: se refiere a evitar, sobre todo, que un tema ya estudiado anteriormente, no se vaya a repetir el uso de las mismas tcnicas de
investigacin y el mismo enfoque.
tcnicas adecuadas, factores

habilidades especiales, tiempo, etc.
posibilidad de realizar la investigacin contando con los recursos de fuentes de informacin,

econmicos,
La factibilidad: tiene que ver con la
El inters: por el tema elegido debe responder a criterios de satisfaccin, la curiosidad intelectual,
de una actitud critica y dinmica. Se trabaja mejor en aquello que se tiene inters.
La utilidad: est en relacin con el inters;se considera que a mayor utilidad del trabajo, habr mayor inters en la persona que lo realiza. La presentacin de un trabajo puede representar una utilidad personal o institucional.
3.EL PROCESO GLOBAL DE LA INVESTIGACION
.
seleccionado el tema o problema objeto de estudio, se ha identificado el transitado la fase preliminar y se est listo para incursionar con tesn y esfuerzo al anchuroso y fecundo mar de la investigacin.
Luego
de haber
investigacin comprende dos extremos: el punto inicial es la identificacin del problerna o seleccin del tema y el punto l{inal es la presentacin (comunicacin) de los resultados encontrados que se resumen en las conclusiones y/o recomendaciones, plasmados en el documento informe de la investigacin. Entre ambos extremos figuran un conjunto de tapas preciso' realizar,con intermedias y esfuezo,dedicacin hasta con sacrificio.
En general, el proceso de
que es
La investigacin cientifica como proceso ordenado implica un conjunto de actividades,

agrupadas
en forma similar al
proceso
administrativo en las siguientes fases: 1. Planificacin. 2. Ejecucin. 3. Comunicacin y 4. Evaluacin
investigacin se puede apreciar en el esquema

siguiente:
De manera simplificada el
proceso de
ESQUEMA DEL PROCESO GLOBAL DE t.A INVESTIGACION

PRIMERA CARACTERIZACION DEL PROBLEMA - Que se conoce del problema
- Aspectos no investigados
- Conocimiento y teoras sobre el problema ANTECEDENTES Unidades cle Anlisis y Procedimientos Tcnicos FORMULACION Y DELIMITACION Enunciado y marco temporal - espacal JUSTIFICACION DE 1.A INVESTIGACION FORMULACION DE OBJETIVOS
1.
PD
AS
NE
LI
t
I
FO
L
I
MARCO TEORICO Cual es la base terica del problema?

Hiptesis
T
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Hiptesis
"' Operacionalizacin
se investigar?
Variables
,
I
P A R
I
c o
Y
E
METODOS Y TECNICAS Cmo
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I cenerales i I muestra
iMetodos-*lTPjileoblaci-d-n
o
N
c
T
Plan de Tabulacin y Anlsis
EE@@tr
2. Ejecucin
3. Comunic.
4. Evaluacin
En cada una de estas tapas se aplican procedimientos, se utilizan instrumentos y se obtienen productos. Por lo que vale la pena
sealar a continuacin dichas fases:
La fase de la planificacin se fundamenta en el hecho de que toda obra o empresa que el hombre hace, primero la planea, la elabora en pequeo;se fija previamente lo que pretende realizar asi como un Arquitecto que elabora primero la maqueta del
edificio que
investigacin primero se elabora un documento que contiene los elementos y procedimientos de cmo va a realizar la investigacin. En Ciencias
se propone construir. Asi en

documento
la
Sociales
"diseo,proyecto,protocolo" de investigacin".
este
la
se denomina simplemente "plan
Al
investigacin se obtiene una primera aproximacin sistemtica del fenmeno, problema o tema a investigar. Asi pues, toda persona que se lanza al proceso investigativo, tiene primero que elaborar un diseo, ya sea para una monografia o para un trabajo de
planificar
tesis.
tareas
Luego la segunda fase Ejecucin comprende las recoleccin,ordenamiento,procesamiento, anlisis e interpretacin de datos. Esta etapa
significa operativizar lo planeado en el diseo. La ejecucin incluye la organizacin de los recursos y la estrategia deltrabajo de campo.
que publicar los resultados obtenidos en el documento denominado lnforme Final. Por modesto que sea un Trabajo de lnvestigacin representa un aporte al conocimiento y debe comunicarse lo investigado tambin para las consideraciones criticas de los cientificos, los colegas y la comunidad intelectual. Por lo tanto este documento requiere exigencia tanto de forma como de contenido que, de acuerdo a su nivel puede ser una rnonografia, un ensa)o, o tur tesis de graduacin. Finalmente se tiene la tapa de Evaluacin aqui se trta de comparar los resultados obtenidos con lo que se planific en el Diseo. Es decir, si se se comprobaron las lograron los objetivos hiptesis formuladas en el anteproyecto. Debe recordarse que el Diseo como primer producto de la investigacin tambin es sujeto de evaluacin. De ahi que los centros acadmicos guperiores, las universidades caCa vez se vuelven ms exigentes diseos de calificaciones parte de esta obra se investigacin. En la cuarta ofrece un instrumento guia para calificar el diseo.
De nada sirve la realizacin de una investigacin si sus hallazgos no se dan a conocer. De ahi la tercera fase llamada
Comunicacin que
es cuando se tiene
en las
de los
10
Hay que advertir sobre una confusin entre los componentes del Diseo y los del lnforme Final. Los primeros, como se do, se refieren a la planificacin del proceso; y el segundo contiene los resultados obtenidos, despus de haber
ejecutado la investigacin.
Para finalizar esta primera parte debe tenerse

presente que la fase de Planificacin se centra en la elaboracin del Diseo o Proyecto, que como se ha dicho es el documento donde se plasman la procedimientos que concepcin, los pasos deben cumplirse para realizar la investigacin problema tema seleccionado sobre identificado.
el
En la segunda parte de esta obra que viene a continuacin, se estudian los elementos componentes del diseo o proyecto de
lnvestigacin.
ll
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I
SEGUNDA PARTE "EL D|SEO O PROYECTO DE INVESTIGACN Y sus ELEMENToS coMPoNENTES'i.
; ;
4. 6. 7. 9.
Luego de haber seleccionado el tema o identificado un problema de investigacin, lo que corresponde hacer es'planificar el proceso a seguir en el Documento llamado Diseo o Proyecto. En ste se concibe la caracterizacin del Tema o pasos y establecen Problema procedimientos que deben cumplirse para realizar ia investigacin"Los componentes bsicos del diseo son: I NTRODUCCION (o presentacin) DELIMITACION DEL PLANTEAMIENTO PROBLEMA 2. JUSTIFICACION. 3. OBJETIVOS DEL ESTUDIO MARCO TEORICO (o Histrico) 5. HIPOTESIS METODOS Y TECNICAS A UTILIZAR Proyecto BOSQUEJO DEL TRABAJO Capitular). 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RECURSOS BIBLIOGRAFIA ANEXOS (Si los hay ) .
y se
los
1.
(o
t2
Antes
proceder a la descripcin de los Componentes del Diseo, se hace- necesario sealar algunas consideraciones en torno a la estructura del bosquejo anterior y en cuanto a recomendaciones prcticas para la redaccin de
de
ADVERTENCIA PRELIMINAR
sus contenidos. Veamos: En s.J presentacin los componentes siguen un orden lgico, constituyendo eslabones
Gontinuos de una cadena. Sin embargo, la construccin del Diseo, no necesariamente sigue una continuidad lineal o sucesiva de modo que a veces es necesario regresar o dar pasos simultneos. Por ejemplo: la elaboracin del bosquejo (No.7 ) requiere regresar al
del operacionalizacin de hiptesis (No.1 y 5)
planteamiento
O tambin trabajar
el bosquejo.
problema y
simultnea
. .
la delimitacin del tema, los objetivos, hiptesis y
en forma
Los componentes siguen un orden lgico, es

decir, constituyen eslabones de una continuidad diseo, sistemtica, que ya finalizado unidad elementos conforma entrelazados que da sentido al proceso asi concebido, para realizar la investigacin.
una
de
el
l3
r
.
i
.ii
i: il
Cuando se trata de trabajos ms sencillos, de carcter monogrfico-descriptivo a nivel de curso o asignatura el esquema presenta variantes, en un trabajo de nivel monogrfico el punto No 2 suele denominarse "Delimitacin y
!
F ; t,
definicin
li
contempla una justificacin, tampoco Marco Terico, ni hiptesis; pues la finalidad de estos
del tema". Algunas veces
no
trabajos es familiarizarnos con la investigacin o introducimos al proceso de la investigacin cientifica, como paso previo a investigaciones de mayor calidad y profundidad.
El uso de Marco terico o histrico, depende de la naturaleza de la investigacin o ms bien, de las caracteristicas del objeto de estudio.
Se pasar enseguida a describir cada uno de los elementos componentes del Diseo de Proyecto de investigacin.
1.
PLANTEAMIENTO Y DELIMITACION DEL TEMA O PROBLEMA.
Tal como se djo en la introduccin de esta obra, el problema objeto de investigacin aparece a raiz de una dificultad empirica o terica, a partir de las mltiples necesidades que aquejan al hombre y que requieren su resolucin o aclaracin.
t4
l--
De ahi que el primer punto en el proceso de concebir un objeto de investigacin es el saber plantear adecuadamente un problema a fin de ubicarlo correctamente. Es decir, presentar sus
secundarios, desentraar sus causas y efectos. En suma: saber sus caracteristicas, sus conexiones internas y externas.
antecedentes, identificar sus elementos componentes, sus aspectos principales y
El planteamiento-delimitacin del problema se fundamenta en lo siguiente:
Todo problema no surge aislado,
est condicionado por una multiplicidad de factores, forman parte de una totalidad ms amplia: histrica, social, econmica, politica, ecolgica, etc.
El problema constituye el "punto de partida", peio tambin es el "punto de llegada" y entre ambos extremos se esconde una gama de aspectos tericos y empiricos que hay que
identificar. El planteamiento-delimitacin del problema es
la
totalidad parcial, por cuanto que el problema
el juego de la totalidad global versus
t5
o el fenmeno objeto de estudio es una totalidad global en si mismo,constituido por totalidades parciales que lo caracterizani pero tambin es una totalidad parcial en relacin al contexto ms amplio de los elementos de la realidad en la cual est inmerso. En dicha vinculacin se encuentran relaciones de contradiccin, determinacin, subordinacin, simplicidad o complejidad, etc. Tan importante es este aspecto en el diseo, que de un adecuado planteamientodelimitacin del tema, depende el xito de la investigacin;porque en esta parte es donde se encuentra el resumen de los lcomponenteS y caracteristicas del tema o problema estableciendo la direccin del estudio a realizar. El proceso de plantear-delimitar un tema o problema, en el fondo no es ms que el manejo de las operaciones de anlisis-sintesis, induccin y deduccin. 't_l Estas operaciones mentales constituyen la base metodolgica; por cuanto se trata de identificar,desagregar, volver a reunir, de ir de las partes del todo y deltodo a las partes, etc.
En el diseo este apartado se

siguiendo
redacta
Estas Operaciones se definen ms adelante,en la Seccin Mtodos y Tcnicas.
l6
Una organizacin en forma de "embudo de ideas", que va de lo ms general-abstracto e histrico a lo ms especifico-concreto, cubriendo tres niveles de comprensin y/o extensin: el planteamiento, la formulacin y la delimitacin, asi:
Se inicia una brevisima mencin de
las
etapas histricas de la humanidad,ubicando a nivel mundial los origenes del fenmeno o hecho que se estudiar;continuando a situar el fenomeno con el contexto socioeconmico, politico, ecolgico,etc. Luego arribar a los origenes y caracteristicas a nivel nacional;las investigaciones, estudios o trabajos; sobre el tema; lo que ya est o falta por investigar, incluyendo estadisticas o puntos claves del problema. Todo esto es lo se denomina como Antecedentes. Seguidamente la formulacin o enunciado del problema que se resumen en cuatro o cinco renglones, expresa los factores ms importantes que figuran como causa y efecto del fenmeno a estudiar, lo cual generalmente se estila enunciarlo asi: "en que medida el o los (factores causales);se cumplen,inciden, etc., en los (factores
efectos),
o tambin Cules son los (factores causales) que interfieren,

t7
afectan,en el o los (factores efectos) etc.
a
o
Fnalmente, la delimitacin hace referencia a unidades de observacin (personas,viviendas, instituciones, familias, etc.) que se estudiarn, asi colno la delimitacin espacial (cantn, Municipio, Departamento, todo el pais, etc.) la delimitacin temporal el periodo que abarcar, realizacin la investigacin, sino la enfoque evolucin del fenmeno.
los sujetos
o no la el
y de en
Concluyendo, la delimitacin es un conjunto de interrogantes, una central y varias auxiliares, (las cuales habr que responder al realizar el estudio) que forman los constituyentes del problema. En la prctica de la elaboracin del diseo, se comienza por el ltimo de los tres niveles anteriores mencionados, lo cual generalmente constituye una tarea dificil para quien se inicia en
la
investigacin, por
lo que presentamos un
procedimiento prctico y sencillo para delimitar un tema. Veamos:
lniciar una "lluvia de ideas"
desordenada conforme se nos vayan ocuniendo, un conjunto de trminos, ideas

o expresiones que estn relacionados con
l8
Reunir en una lista, primeramente en forma
problema. Por ejemplo, si el tema fuera la delincuencia, podria pensarse en . sexo de los delincuentes, edad, situacin familiar, desempleo,clases o grupo social, tipo de delito, rea urbana o rural, sistema judicial, legislacin vigente, sistema de valores en la sociedad, etc. y
conocidos y puntos que deben ser aclarados; asi como posibles explicaciones que puedan influir en el
los datos
el tema o problema. Tratando de recordar
Traducir esas
interrogativas,
internas o relacionadas a la investigacin y
las
ideas a
cuales pueden ser
expresiones
externas o
relacionadas
con
la
disponibilidad de poder contestarlas con los recursos disponibles. En el primer caso,por ejemplo, las preguntas podrian ser: Dnde delincuencia? cuando se origin las causas de la delincuencia? son Cules Por qu no solo los pobres delinquen?, La delincuencia es ms frecuente en el rea urbana o en el rea rural?, Existe congruencia entre la legislacin primaria y Ia secundaria?, etc. Adicionalmente hay que preguntarse qu aportar?,qu probar?,sobre que har recomendaciones?. hasta dnde puedo llegar?.
la
l9
Recuerdese que cuanto mayor sea la cantidad de datos (y preguntas) que se pueden reunir, mayores posibilidades habr de determinar lo que se quiere investigar.
Generalmente hay que plantearse preguntas o enfoques, al periodo del tiempo, con respecto al todo o a las partes, o posibles comparaciones o d iferencias.
hacerse ms preguntas, hay que tratar de ordenarlas y organizarlas en un orden lgico;identificando la pregunta central (el tema traducido a interrogantes) y las preguntas auxiliares que corresponden a los subtemas , a subaspectos con que est relacionado. Aqui pueden surgir nuevos aspectos o suprimir otros.
Una vez que uno ve que ya no puede
La pregunta o idea central ser el eje del trabajo alrededor del cual girar todo el
investigacin. Practicamente es el enunciado, sirviendo de guia y orientacin.
proceso mental de
Al llegar a este momento es cuando uno est en posibilidad de sopesar en mejor forma si
conveniente delimitarlo. Si el nmero y la complejidad de las preguntas y subpregunta.
el
trabajo
es
demasiado amplio,
es
es
probablemente ante realidad debemos reducir el tema.
excesvo
encontramos
la
nos que
Debemos cjarnos cuenta que es lo que se quiei-e de nuestro trabajo y ver si con el tiempo :l fuentes con que contamos es posible realiza'lo. Si el tema es demasiado amplio n ser pcsible tratarlo adecuadamente, ;,.:t'l :i l:roque ser no
sdlo gen*r,:i inc tarnbin superficial e ir"icompleto. Si se coyrtine a,Jelante y se
hace el tr"ahaja sin reCucir ei tema, lo'nico que logr"arei'nc$ es obtener un trabajo en el que se ha omitido material fundamental o bien, lo que se ha dicho es !'nuy general. A! ci*limitar y reducir, tenemos que concentrarnos en una parte ciel tema citado anterior. Generalrnente ello se puede hacer
pensando
en las partes de un todo,
un periodo de tiempo, c) un rea geogrfica, d) un evento o acontecimiento determinado e) una combinacin de los anteriores.
contentarnos con tratar slo una parte. Lo mejor es escoger algunas de las siguientes posibilidades: a) un aspecto especifi@, b)
21
I
I
ll
Supongamos que el tema elegido sea entonces: "La delincuencia juvenil", para lo cual se podria tomar las posibilidades siguientes: a) La delincuencia en los menores de quince aos.
b)
En la poca actual o en la poca colonial, o

incluso, reducir a un momento ms preciso.
c)
Puede referirse
comunidad, unimunicipio, zona metropolitana de San Salvador, etc.

pandillas y
una sociedad,
una
d) El papel de las drogas, o el aparecimiento de

e) Combinaciones de dos o ms pueden ser: el
judicial en
aspecto econmico, educativo, psicolgico y la zona metropolitana de San Salvador, o tambin, la delincuencia juvenil en distintos estratos sociales y su relacin con las drogas, etc.
del planteamiento del problema (los componentes que sealabamos en la pgina 17), completando este elemento del diseo de la investigacin.
En resumen, el componente del diseo
22
Al haber realizado el proceso anterior, se estar listo para redactar los elementos ms generales
denominado "Planteamiento
problema (en componentes y sus relaciones), y finalmente, su enunciado y delimitacin.
problema", contiene los antecedentes, la identificacin de la naturaleza y dimensiones del
Delimitacin del
El proceso de plantear, fomular o enunciar y delimitar el tema o problema, requiere de dos

tareas fundamentales:
1.-
La recopilacin, registro y estudio de documentos y bibliografia sobre el tema, informacin de personas, versados en eltema,
etc. y de anlisis, sintesis,induccin y deduccin para la identificacin y consignacin de los aspectos tericos empiricos del problema: Datos estadisticos, casos reveladores, fallas o vacios en que se manifiesta la situacin problemtica a investigar.
2.- La aplicacin de los procesos mentales
Habiendo finalizado el proceso de plantear y delimitar un problema (10 o 15 pginas cuando se trabaja con tesis), se apreciar con mayor claridad,
pueden desprender los siguientes componentes del diseo: la justificacin, los objetivos, el marco terico, las hiptesis, etc.
como fcilmente
se
23
concluyendo entonces que el diseo es un conjunto de elementos eslabonados lgicamente que sealan el qu, para qu, cmo, cundo, etc.
del proceso de investigacin.
2.
LA JUSTIFICACON DEL ESTUDIO.
como propsito establecer la argumentacin del por qu es necesario investigar el tema en cuestin; por lo tanto, aqui se debe responder a las preguntas siguientes: = Qu aportes proporcionar el estudio a realizar. = Qu vacio terico llenar o aclarar. + Qu soluciones pretende proponer. + Qu beneficios traer al pais, a la universidad, a los profesionales yio estudiante, etc.
Su extensin puede abarcar de una a tres pginas.
Esta seccin del diseo tiene
3. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
Ligado con el punto anteror, toda obra o empresa que el hombre pretende realizar siempre tiene un propsito defiriido. por eso dice que el ms torpe de los hombres se
distingue del ms inteligente de los animales,
en que el hombre se fija objetivos, es decir, se traza metas por alcanzar y en el caso de la
investigacin, no es la excepcin,definiendo los objetivos como el enunciado que expresa lo que se quiere lograr al realizar la investigacin.
Por ello, los objetivos deben formularse en forma sencilla, clara, precisa y con posibilidades
de alcanzar.
de clasificacin de los y principales secundarios, intemos y objetivos: externos, tericos y prcticos. Aqui en esta obra adoptaremos la clasificacin de generales y especificos, definiendo a los primeros como el enunciado que expresa una intencin global "inmedible en el corto plazo". En cambio, los objetivos especificos expresan una intencin ms concreta, susceptible de cuantificar y que al
Existe una gama
lograrlos estaremos alcanzando
el
objetivo
general.
Objetivo General: "Contribuir al conocimiento cientifico de la realidad socio-juridica salvadorea

en el rea del Derecho Penal.
25
Objetivos Especificos:
"1. Realizar un anlisis critico de la legislacin vigente, en el mbito de los procedimientos

penales.
"2. ldentificar los factores que impiden la justa

aplicacin de los procedimientos penales.
"3. Jerarquizar
los factores ms determinantes que dificultan la aplicacin adecuada de los

procedimientos penales.
"4. Proponer un conjunto
de reformas tendientes a actualizar el procedimiento penal a fin de
garantizar la aplicacin justa de la ley.
En una tesis de Graduacin, por ejemplo, tales objetivos estarian logrados al desarrollar los
contenidos
en los
acpites
capitulos
correspondientes.
4.
su
EL MARCO TEORICO.
de gran importancia en el diseo de la investigacin y
El marco terico constituye un componente
fundamento estriba conocimiento acumulado
en que gracias al a estas alturas del
desarrollo de la humanidad, no hay aspectos de la
26
esfera natural o social, que no haya sido abordado por la teoria.
determinados aspectos de la realidad como producto de la prctica reiterada y de continuos experimentos y comprobaciones, a lo largo de la
evolucin del hombre.
La teoria representa la interpretacin de la realidad en tanto que conforma el sistema de saber generalizado y la explicacin de
De ahi que los conceptos, las categorias, los razonamientos y las leyes constituyen los
instrumentos lgicos de la teoria,en el sentido que los utiliza el hombre para explicar o interpretar la realidad. De modo que esa interpretacin se halla relacionada con las concepciones filosficas del cientifico, con su concepcin del mundo y determinados principios metodolgicos acerca de cmo enfocar el examen de la realidad (Relacin teoria-mtodo).
Tambien es de tomar en cuenta que las teorias estn condiconadas por las circunstancias histricas en que surgen, por el nivel de desarrollo
enltal o cual periodo favorable o desfavorable para la creacin de teorias cientificas (Relacin teoriaideologia).
La teoria se define como un conjunto de
proposiciones lgicamente articuladas que tienen como fin la explicacin y prediccin de las conductas de los fenmenos en un rea determinada de la realidad. De donde se desprende la formulacin de teorias generales como concepcin del mundo natural y social; teoria del materialismo dialctico versus teoria estructural-funcionalista. Tambin la formulacin de teorias particulares, especificas para cada rama del saber: en Fisica, en Biologia, Antropologia, Economia,socioiogia, Derecho,etc.
Asi, la teoria ha desempeado y desempea un importante papel en el conocimiento y transformacin de la realidad, estableciendo una relacin entre el conocimiento anterior, ya acumulado (en forma de conceptos, categorias, hiptesis,principios y leyes) con el conocimiento nuevo por descubrir (en forma de problemas que
hay que investigar).
Alli se puede deducir que el marco terico es el
marco de referencia del problema en donde lo que se trata es de integrar, mediante el proceso de investigacin, la situacin problemtica detectada con la estructura terica que le corresponde. Por tanto, al unir el hecho con la teoria, se estar contribuyendo al progreso del ' conocimiento cientifico. El marco terico ayuda a precisar y organizar las partes del problema que inicialmente de manera
intuitiva, aparecen aislados
dndonos la pauta para formular las hiptesis de investigacin;comenzando por sus priqqlqs formulaciones tericas (antecedentes)hasta ilegr a sus formulaciones ms recientes, Lo que implica rastrear sistemticamente el fenmeno a estudiar, conforme ha evolucionado tericamente.
inconclusos,
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS.

En consecuencia, toda investigacin hace uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Los conceptos son reflejos y representaciones de la realidad;y si sta es cambiante tambin cambian
los conceptos,tanto mayor ser la comprensin de la realidad. manera que De conceptos en determinado momento quedan obsoletos, ya no responden una realidad, necesita de conceptos nuevos que hay que crear, o tambin muchos conceptos son tomados del lenguaje vulgar tiene otra connotacin. De ahi la
los conceptos. Cuanto ms precisos sean
tal a
los
se
necesidad de la definicin de conceptos a utilizar en la investigacin (aspecto del Marco Terico en un diseo debe finalizar con un conjunto de conceptos y definiciones, que forman los trminos claves para manejar la investigacin). Aqui se puede hablar de 2 tipos de definiciones: la conceptual y la operacional. la definicin
-conceptual es la que se obtiene de los textos, obras o diccionarios, en tanto que la definicin operacional, es la que construye o se adapta de otras, a partir de las caracteristicas observables del fenmeno; sealando los elementos cocr-eJos, empiricos indicadores del hecho qu se estudiar. Por ejemplo una definicin operacional del concepto clase social seria: "grandes grupos de hombres, se diferencia entre si por el lugar que ocupan sistema, histricamente determinado, por el papel que desempea en la organizacin social",etc.
en un
la definicin conceptual. El Autor Arias Galicia da las
La definicin operacional nos conduce a
siguientes indicaciones
conceptos:
reglas para definir
Dar la esencia: la definicin debe reflejar lo esencial del hecho o fenmeno, su naturaleza,
sus notas caracteristicas.
economia es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos.Es decir, evitar la

redundancia en su redaccin.
Evitar tautologias: no debe contener directa o indirectamente lo que se define.Ejemplo: la
Debe ser afirmativa: no utilizar trminos en

negativo..
30
Empleo de lenguaje claro: no debe contener palabras sofisticadas, metforas o figuras

literarias.
Para concluir lo referente al Marco Tgrico: conceptual, se debe sealar que su extensin puede comprender la cantidad de entre l0 a 15 pginas; y para su elaboracin se realizan
fundamentalmente las tres tareas siguienteo:
ldentificacin del material bibliogrfico. Lectura analitica y comprensiva, y Redaccin para su formulacin.
En la tercera parte de esta obra se incluye algunos lineamientos para la redaccin que puede ser til para elaborar el marco terico.
5. LA HIPOTESIS
Las hiptesis estn intimamente ligadas al problema, en el sentido que ste se formula bsicamente en trminos de preguntas, y las h ptesis constituye n su s respu estas provisioffiidsque estn sujetas a comprobacin mediant la ejecucin de la investigacin. Aqui la lestrecha
i
relacin entre problemas e hiptesis.
3l
{
I
I
t"
en los conceptos, juicios y razonamientos, en tanto que sus consecuencias o resultados forman parte de los principios, leyes y teorias. Las hiptesis consti!yq__ el* prinpipal
encuentran
.i
Los antecedentes lgicos de la hiptesis se
instrumento- intelectual de la invg*qtjgg=c-iQn, sirviendo de guia para la obtencin de datos en funcin de las interrogantes presentadas en el
problema y tambin indican la forma en que deben ser organizados los datos de acuerdo al tipo de estudio a realizar.
'fi
'
I
t t
I'
li
t I,
La hiptesis es el eslabn necesario entre la teori' y la investigacin, que s. lleva al descubrimiento de nuevos hChol __i_i"Cg$. Por tal rzn aporta explicacin a ciertos hechos y
orienta la investigacin a otros.
il
como un puente entre la teoria y
Utilizando una figura: la hiptesis se postula

los
hechos;conectando lo ya conocido con los hechos por conocer. En la prctica de la investigacin social, la inferencia lgica se realiza bsicamente de acuerdo con el siguiente proceso:
La investigacin trata con una hiptesis sustantiva que se define como uria proposicin que relaciona conceptos formulados en trminos de variables, estableciendo un nexo causal entre
32
estableciendo un nexo causal entre ellos. Esta es hiptesis central, hiptesis que da respuestas problema objeto de tema investigacin. Esta hiptesis central debe estar apoyada en un conjunto de hiptesis que podemos denominar auxiliares y que a su vez, pueden ser de dos clases de acuerdo a su nivel de abstraccin.
la
al
o la o
\1
l
Hiptesis
hiptesis general),
de generalizacin (o ,simplemente
.
..-'
y + ,, ' ./r'/' .,,:,iy';,/i-v"r -:. y':) t, :

,.- . ,'')'lr'
::'t.;)
Hiptesis especificas o empiric?s. *7.it-' t,<"r: r:
expresan relaciones entre conceptos (yelg!e!) de menor nivel de abstraccin. 'Estos conQeptos de nivel observacional se
denomina indcadores. Estas proposiciones
proposiciones de apoyo terico, de mayor nivel de abstraccin, es decir, pertenecen a la teoria del conocimiento cientifico--e-qu s sustenta la hiptesis central. Las hiptesis empiricas o especificas,resultan de un proceso de inferencia derivadas de la sustantiva (y las de apoyo terico) por lo que
De modo que las
primeras
' ?''''n'Lt
" ' t'-''
,'t'
. - ,)
.
expresan
indican
fenmeno a estudiar, los que al comprobarse verifican o enriquecen la hiptesis general.
la
manifestacin concreta del
JJ
t,
hiptesis, cuya estructura est formada por la hiptesis central o sustantiva en la que esquemticamente "arriba" de ella se sita las Generales y en la "parte de abajo". Las hiptesis
especficas o empricas llamadas tambin Hiptesis de Trabajo. Esto tiene relacin directa en cuanto al nivel de abstraccin, con la "pregunta central" y las "preguntas auxiliares" en el punto referente a la Formulacin y delimitacin del problema visto en el primer componente del diseo (pginas 14-17). En la pgina siguiente se incluye un esquema que presenta la relacin entre fenmeno, hiptesis y la teora.
En resumen, el diseo contempla un sistema de
34
o o
OOO
ooo
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ooo C)()c) ooo
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El esquema contiene tres tipos de elementos: conceptos, indicadores y unidades (stas pueden ser: personas, grupos, organizaciones, paises, mensajes, etc.)
La hiptesis sustantiva que relaciona las variables X e Y se prueba mediante la seleccin de algunos indicadores de un universo de indicadores todos derivables de las variables conceptuales, y de algunos individuos de un universo o poblacin de individuos, los cuales se podrian observar en trminos de los indicadores elegidos (rea sombreada). Las hiptesis auxiliares relacionan los indicadores con las variables conceptuales y los individuos observados (rea sombreada) con los individuos no observados.
complicado;lo anteriormente expuesto es slo el esquema inicial, ya que en rigor,en investigaciones ms complejas se requiere de proceso sofisticado, de pruebas de significacin estadisticas para la verificacin altamente cuantificada de los datos obtenidos, con formalizacin matemtica y en la
variables independiente y dependiente (que expresan una relacin causal directa) variables tales como: intervin ientes,alternas,de control, estadistica, etc.
Es preciso sealar que en la prctica de la investigacin el proceso puede ser ms
que se manejan adems de las
En general, muchas rnvestigaciones comienzan "desde abajo", a partir de datos, y formulan hiptesis y los conceptos abstractos
despus que se hallaron relaciones interesantes entre los indicadores,
tambin, el camino de la prctica y investigacin es inductivo en deductivo en su lgica. Pero las relaciones entre correlatos hiptesis sustantivas, hiptesis operacionales para obtener generales son los especificas, auxiliares, eiementos mnstitutivos del andamap que permiten probar conceptos con datos empiricos.
Por lo
que
las
la los las
5.1 TIPOS DE HIPOTESIS Resulta dificil adoptar una clasificacin universai de las hiptesis, pues abundan muchos criterios para agruparlas de acuerdo a caracteristicas an divergentes. Presentamos aqui los tipos ms
conocidos.
5.1.1 HIPOTESIS NULA.

No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula, pero sta tiene como fundamento implicaciones de orden estadistico. Es aquella por la cual se indica que la informacin a obtener es
37
a la hiptesis central o sustantiva. Al formular esta hiptesis se pretende negar la

contraria
variable independiente;es decir, se enuncia que la causa identificada como origen del problema es esprea, o extraa por lo tanto, debe rechazarse hiptesis nula:"Las como tal.Ejemplos caracteristicas fsico-anatmicas de un individo estn directamente relacionadas con la propensin a delinqui/' (las caracteristicas morfolgicas del individuo no tienen que ver con la predisposcin a delinquir). A la hiptesis nula (Ho) tambin se le conoce como la prueba estadistica de diferencia hiptesis de se le antepone cero, investigacin o alterna.
de
a la
5.1.2 HIPOTESIS DESCRIPTIVA CON UNA

SOLA VARIABLE.
Se caracterizan por sealar la presencia de ciertos hechos o fenmenos en la poblacin objeto de estudio. Estas hiptesis son simples afirmaciones sujetas a comprobacin, y no permiten explicar los hechos o fenmenos en cuestin.
El nico valor de esta hiptesis es probar la existencia de una caracteristica o cualidad de un grupo social determinado y abrir el camino pra sugerir hiptesis que expliquen los fenmenos,Ejemplo; "La mayoria de los reos del
centro penal pertenecen a la clase social baja".
Como se ve no hay relacin entre variables, ya que et enunciado slo presenta una variable: clase
social.
5.1.3 HIPOTESIS
DESCRIPTIVA QUE
RELACIONAN DOS O MAS VARIABLES EN FORMA DE ASOCIACION O COVARIANZA.

explicar los fenmenos, pues la relacin que se esiablece es de asociacin. Aqui, un cambio o alteracin en una o ms variables independientes va acompaado de un cambio proporcional' 9n
Estas proposiciones tampoco
permiten
sentido directo
dependiente;pero la relacin que se establece no es' de causalidad. Su enunciado lgico es el siguiente: "A mayor o menor X.', mayor o menor Y' Ejemplo
:
inverso,
en la
variable
"A mayor nivel de ingresos de las personas mayor nivelde vida"
"A mayor
participacin politica menor marginacin social."
de la
poblacin'
La relacin que se establece en este tipo de hiptesis no es causal, porque ambas variables' en cada una de la hiptesis mencionadas, puede ser causa y efecto a la vez' Por ejemplo: "Mientras
menor sea la marginacin social, mayor ser la
participacin politica".
5.1.4 HIPOTESIS QUE RELACIONAN DOS O MAS VARIABLES EN TERMINOS DE DEPENDENCIA.
Son las de mayor significacin para
la investigacin social por cuanto que establecen una relacin causal dependencia, permitiendo predecir los fenmenos. Para establecer explicar y la relacin causal se requiere cumplir con las siguientes condiciones:
de
concomitante (covariacin),es decir, se varia la variable independiente (X) habr un cambio en la variable efecto dependiente (Y) de acuerdo a la forma sealada en la hiptesis.
Existencia
de
variacin
La covariacin no es producto de otros factores espreos o extraos, por lo que la relacin establecida entre variables se da efectivamente en la realidad; y
La variable causal e independiente ocurre antes que la variable dependiente. Ejemplo de este tipo de hiptesis se tiene:"Cuanto mayor es la desatencin del reo en el centro penal, tanto mayor ser su rechazo para us readaptacin a la sociedad.'
- De ahi de
que experimentacin es metodolgico que ms cientifico.
se acerca al
el el
experimento,
la
procedimiento
modelo
Despus de haber ,expuesto los tipos y ejemplos de hiptesis, es necesario indicar que las
hiptesis se componen de tres elementos:
1-
Las unidades de anlisis: Que pueden ser,

como ya se dijo individuos, grupos, viviendas, instituciones,etc.
2- Las variables que

o
las propiedades cualitativas o caracteristicas cuantitativas que presentan las unidades de anlisis, y
constituyen
3- Los elementos lgicos que establecen los

En el ejemplo de la ltima hipdtesis "Cuanto
correlatos entre las unidades de anlisis con las variables y stas entre si.
mayor es la desatencin del reo en el centro penal, tanto mayor ser su rechazo para su readaptacin a la sociedad". Dichos elementos se identifican asi: Las unidades de anlisis son los reos y el centro penal.
1-
4t
2-
Las variables son: "desatencin" (la causa o variable independiente) y "readaptacin", el efecto o variable dependiente.
3- Los trminos
lgicos son:"cuanto mayor
es","tanto mayor ser".
5.2 CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS HIPOTESIS.

recomendar que para evitar que las hiptesis sean que den lugar una mala incorrectas orientacin, es necesario tener en cuenta que deben reunir las condiciones siguientes:
La
mayoria
de
autores coinciden
en
5.2.1 Deben ser conceptualmente claras y

fcilmente comprensibles
No deben contener trminos rebuscados, o scifisticados o excesivamente tcnicos.
De forma que sean accesibles al mayor

nmero de personas. Los conceptos utilizados deben emplearse en un sentido preciso, sin anbig0edades.
42
5.2.2 Deben tener relacin con

pertinente.
la teoria
5.2.3
Esto se hace mediante la hiptesis general

(es).
Estar vinculadas en forma de confirmacin,pertinencia, respaldo, etc., con el marco terico adoptado.
iLa teoria representa el
acumulado. conocimiento
Deben poseer un alcance general.
No deben referirse a uno o a unos pocos

hechos.
Deben presentar un valor de generalidad en el rea o sector al que se refieren. realidad empirica.
5.2.4 Los trminos usados deben poseer una
No usar trminos morales o subjetivos.
Que se puedan observar en la realidad las cualidades o significados que expresan.
43
5.2.5 Deben ser especificas

especificacin.
capaces de
Las hiptesis generales, en rigor, no se trabajan; se comprueban mediante las

especificas.
desagregacin en hiptesis empiricas,especificas o'subhiptesis" en un sistema de hiPtesis.
De ahi la
5.2.6 Deben ser susceptibles de verificacin.
hiptesis ver si existen para contrastar con la realidad las tcnicas variables e indicadores que la forman.
Al formular las
5.2.7 Deben ofrecer una respuesta probable al

problema obieto de investigacin.
Tener
respondan o tenga(n) pertinencia con el problema al que se pretende solucionar.
el cuidado de que la(s) hiptesis
5.3
OperacionalizacindeHiptesis.
El fundamento de la operacionalizacin de las hiptesis, estriba en que la hiptesis en si, est formada por conceptos de un nivel elevado de
abstraccin ("est muy alejada de la realidad"), por lo que es necesario realizar la operacin mental que traduzca los conceptos ms abstractos (variables) conceptos ms concretos (indicadores), del nivel observacional.
en
Es decir, se trata de desglosar las hiptesis
travs de un proceso de deduccin logica, en sus componentes referenciales intermedirs y empiricos del fenmeno a estudiar.
Este pasaje de lo ms abstracto

concreto se realiza en tres niveles:
a lo
ms
1-
Las variables propiamente dichas (nivel ms

elevado),
2- Las dimensiones o
nivel de abstraccin
conceptos
de
nivel
intermedios de abstraccin, y
3- Los indicadores o conceptos de ms bajo

El trmino variable es un concepto tomado de las matemticas y significa la propiedad que tienen las personas, los hechos, fenmenos y procesos tomar ciertos valores cualitativos o cuantitativos. Son conceptos afines al trmino variable, entre otros los siguientes:
de
atributo, caracteristica, factor y condicin' Por ejemplo las variables tipicas de una persona pueden iser : sexo, edad, estatura, peso, esJalo
tu|,
cl"t"
social, afiliacin politica y nacionalidad'
De ahi que la variable puede estar presente o ausente en los individuos, grupos o sociedades; o
puede darse en matices o modalidades distintos'
En cambio, los indicadores representan un mbito especifico de una variable o de runa dimensin de sta. El indicador nos "indica" la
situacin de una variable. Por ejemplo La fiebre es un indicador cualitativo, el dato 40o es un indicador cuantitativo de la variable "enfermedad"'
En la prctica ocurre que ciertas variables contienen ios indicadores ms compleios que otros, por ejemplo los indicadores "nivel de
escolaribad" y "estilo de vida". Este ltimo debe descomponerse en subindicadores'
Tambin existen los indices que son medidas para expresar en un solo dato el estado de un ienmeno o hecho y poderlo comparar con otras
situaciones similares.
combinacin de varios indicadores a los cuales se tes asignan pesos, magnitudes valores cuantitativos. Asi se tiene: lndice del Costo de la Vida, lndice de Desempleo,lndice de Desarrollo Empresarial, lndice de precios, etc.
El indice resulta de la
Para obtener el "lndice de Desempeo Docente" resultaria de combinar los indicadores

siguientes: Conocimiento del tema, Relacin con los estudiantes, Metodologia empleada, Relacin Terica-Prctica, etc. El procedimeinto es parecido al presentado en la cuarta parte de esta obra.
A continuacin se presenta una pequea matriz del proceso de operacionalizacin que podria incluirse en el Diseo. Se trata de una hiptesis con las variables "clase social" y
Tendencia politica".
47
OPERACIONALIZAGION DE I.A HIPOTESIS

Variables
l.Clase Social
Dimensiones
1.1 Econmica 1.2 Social
lndicadores
1.1.1 lngresos 1.1.2 Blenes
1.2.1Ocupacin 1.2.2 Residencia

1.2,3 o.pqFl*. f .2.4 Eslo de vida 1.3.1 Ul$mo grado 1.3.2 Tlh,lo obtenido 1.4.1 Expedencia 1 .4.2 nepresontaconEs 1.4.3 Publicaciones
l.3Educacin
1.4 Prestigio
2.Tendenciapolitica 2.1 Afiliacin

2.2 Participacin 2.3 Lectura
2.1.1 Organizacin 2.1.2 Parto polttico
2.2.1Acltva 2.2.2Pasiva
2.3.1 2.3.2
clase de autores dases de obras
obsrvese el apofte lgico que propofciona el proccso de operacionalizclJ n: el irjentificar los ndcadofes, 3tos dan la pauta pera obencr o medh ditJto
conceptos en
encuesta, experimento, etc. Adems facilita h chboracin dcl bosquejo del trabat. NOTA: Recurdese que las variables, dinensiones y aBunos ittlicadoos de dscutible interpretacn, deben definirse en la parte conespondiente al marco terico: clefinicirJn dc trminos bsbos, de la seccin anterior' En este caso: clase social, tendencia poltica, prestgio y estilo de vila, por epmplo.
cl hecho social que ee investiar: obcrvacin,
entrevbtiB,
48
8.4 EJEMPLOS DE HIPOTESIS.
Con el propsito de realizar un ejercicio de aplicacin se le presentan los ejemplos de

hiptesis siguientes:
"La delincuencia juvenil est relacionada con la desintegracin familiar, en el sentido que a mayor desintegracin familiar en la sociedad, mayor indice de delincuencia juvenil".
"A mayor ambiente de conflicto social, menor posibilidad de aplicacion justa de la Ley".
congruencia entre legislacin primaria y la secundaria, mayor posibilidad de transgredir la ley".

"A menor proteccin legal de los trabajadores mayor incidencia de conflictos laborales".
"A menor
Cuanto mayor es el grado de frustracin en los estudios de los nios y adolescentes, tanto mayor es el porcentaje de delincuencia juvenil en ellos" "Cuanto mayor sea la capacitacin recibida por el grupo, mayor ser la eficiencia en el
trabajo".
49
trabajo tanto mayor ser

productividad".
"Cuanto mayor sean las condiciones de
el
nivel
de
La falta de un instrumento normativo en !a empresa, determina la alta incidencia de

situaciones de indisciplina en la institucin'
"Cuanto ms racional sea la distribucin de la riqueza en nuestro pais, mayor ser el grado de estabilidad Politica".
Entonces usted debe:
1. 2. 3.
Formular las hiptesis auxiliares (generales o esPecificas) corresPond ientes'
ldentificar en cada hiptesis las variables

indePendiente Y dePendiente;
Y
Operacionalizarlas de cada variable.
y obtener los indicadores
6. METODOS Y TECNICAS.
i',tt
instrumento de la actividad cientifica que nos sirve
el
mtodo, nos dice El de Gortary, es el
50
procedimiento planeado que se sigue en ta actividad cientifica pare descubrir la forma de existencia de los procesos, distinguir las fases de su desarrollo,desentraar sus enlaces intemos y externos, esclarecer sus interacciones con otros procesos y asi generalizar y profundizar los
conocimientos adquiridos.
muchas otras manuales, determinadas con precisin ejecutan conforme a reglas bien formuladas, es aqui donde radica la relacin y distincin entre teoria, mtodo y tcnica.
para conseguir el conocimiento de la naturaleza y de la sociedad... El mtodo es entonces, el
En la actividad cientifica existen
operaciones, unas mentales
y se
Un mtodo puede definirse como un arreglo ordenado, un plan general, una manera de emprender sistemticamente el estudio de los fenmenos de una cierta disciplina. En el sentido
filosfico el mtodo es la manera de reproducir en el pensamiento el objeto que se estudia.
Una tcnica, en cambio es la aplicacin especifica del mtodo,mediante el procedimiento o conjunto de procedimientos para el empleo de un instrumento, para el uso de un material o para el
manejo
proceso.
5l
de una determinada
situacin
en
un
Empleando una analogia, E. greenwood 2* dice que "el mtodo es a la tcnica lo que la estrategia es a la tctica", es decir, la tcnica es subsidiaria, est supeditada y forma parte del
mtodo.
Por lo tanto, el mtodo alude a operaciones mentales, a cuestiones tericas y abstractas ligadas a una teoria o concepcin, en cambio las tcnicas se refieren a operaciones materiales de manipuleo manual, de procedimientos mecnicos tales como: elaboracin de instrumentos de recoleccin, procesamientos y presentacin de datos: fichas bibliogrficas, tipo y tamao de la muestra, formularios de entrevistas, encuestas, cuadros y grficas, etc. Son las formas para
contactar y recoger los datos de la realidad.
En la base del proceso del conocimiento, se encuentra un conjunto de operaciones mentales que nos sirven para aprender la realidad natural o social, constituyndose por ello como los mtodos generales de la ciencia. Estos mtodos son anlisis y sintesis, induccin y deduccin. Veamos
en que consisten.
2'Citado en la Bibliografia alfinal.
52
6.1
METODOS
GENERALES
DEL
coNocrMrENTo.
6.1.1 Anlisis Significa desagregar, descomponer un todo en sus partes, para identificar y estudiar cada unos de sus elementos, las relaciones entre si y con el todo.
El todo puede ser de naturaleza material o puede ser de naturaleza racional. El primero se
refiere a un cuerpo fisico-concreto por ejemplo: un rbol se puede descomponer en: ra2, tallos, ramas, hojas, frutos, tejidos, clulas,, etc. El objeto Estado se puede descomponer en pueblos, nacin y territorio y ste en departamentos, en municipios, caserios. La Constitucin est cantones, integrada por: titulos, capitulos, articulos e incisos,
etc.
conceptual por ejemplo
El todo
racional
est integrado por:
razonamientos, En esa linea de comprensin se situn conceptos de estructura y sistema. Este ltimo se define
el conocimiento racional conceptos, juicios, hiptesis, leyes, teoria y ciencia.
es una unidad terica-
como un conjunto ordenado de elementos o componentes (pueden ser objetos,recursos, instituciones, etc.), y que estn interrelacionadosinterdependientes
interactuantes destinados
lograr ciertos objetvos ftjados en un plan. La teoria de sistemas. Asi se tienen sistemas econmicos,
53
tecnolgicos,etc.,tambin
politicos, de organizacin,
de administracin
6.1.2
microsistemas,su bsistemas, etc.
los
macro
v v
complementa rio al a nterior, por cuanto consist
es el camino lgico en el estudio de los fenmenos que comienza con la totalidad parcial(aspectos especificos o particulares) para llegar a la totalidad global(la visin integral o general). De lo partictar a lo general. La deduccin es el camino inverso y
puede ser comprendido cmo el elemento del todo, siendo simultneamente producto y productor,determinado y determinante de l realidad concreta; en el campo de la teoria del conocimiento. por ello lo concreto se define como la sintesis de mltiples determinaciones y a la vez unidad de lo diverso.por tanto, hay bsicamente dos caminos para examinar estudiar los fenmenos a saber: la induccin
indican que las cosas y procesos estn organizadas en totalidades globales y totalidades parciales (lo general y lai especificidades). De ahi que cada fenmeno
partes en el todo. Este proceso nos conduce a la generalizacin, a la visin integral del todo como una unidad de diferentes elementos. Las dos operaciones mentales anteriores nos
Sintesis. Es !a operacin inversa y complementaria al anlisis. Slntesis quiere decir reunir las
en que al estudiar un fenmeno se comienza por su comprensin general(totalidad global), hasta
componen (sus general parciales). lo a lo particr:lar. De totalidades
llegar
a las partes que lo
cognoscitiva
Prctica en ltimo trmino, se producen simultneamente y el nfasis de ellos en su origen est determinado por la naturaleza del fenmeno o del proceso cientifico a realtzari presentndose como ya se mencion en pginas anteriores, dos caminos, asi:
Debe advertirse que en la
y cientifica tales operaciones,
Puede partirse de un elemento particular, aparentemente aislado,de una realidad
observable,empirica, que puede constituir aspectos, dimensiones o indicadores de un hecho o fenmeno. En este caso inicia el proceso de anlisis e induccin, hasta llegar a la comprensin global, integral y teo'rica del
fenmeno.
En otro caso puede ser que el estudio de un fenmeno se ha concebido en su forma general-conceptual (puede ser un tema de investigacin) una hiptesis, una ley o una teoria. Aqui el proceso se inicia con las operaciones de Anlisis y Deduccin que va de
lo general a lo particular, por lo que es
55
necesaro traducir la concepcin global en sus elementos constituyentes que lo caractenzan.
Asi se tiene que algunas disciplinas
eminentementes deductivas como la la matemtica, en tanto que la Fisica, la Quimica, y la Biologia son de naturaleza inductiva. En cambio en las Ciencias Sociales, por la naturaleza de sus fenmenos, es un tanto dificil sealar con precisin el nfasis particular de cualqueira de ellas. De ahi que los autores Tecla y Garza 3", sealan a la mtodo g'eneral por Dialctica como forma excelencia, por que renen tres las en operaciones dichas combinada leyes que lo componen:
son lgica y
el
en
1-
Unidad y lucha de contrarios. La negacin de la negacin.
23-
Los cambios cuantitativos generan cambios

cualitativos.
3- citados en la Bibliografia al final
56
\,,
Esos mtodos generales 4* anteriormente reseados, se postulan como punto de partida o la base para surgimiento de los mtodos particulares de cada disciplina, ya sea en el campo de los fenmenos naturales o en el de los hechos sociales.
el
En las Ciencias Sociales se dispone de una gama de procedimientos metodolgicos que
acuerdo a las caracteristicas del obietro a investigar. Asi se tiene: la observacin, la experimentacin, la investigacin docunental,
se aplican en forma individual o combinada de
anlisis de contenido las escalas sociomtricas, para lo cual existe bibliografia especializada a la que se debe acudir al momento de desarrollar la investigacin, tal como la presentada en esta obra.
6.2 NIVELES Y TIPOS DE INVESTIGACION.
El conocimiento cientifico,al igual que la prctica,
el
la entrevista, la encuesta, el estudio de casos,
4*
En el fondo estas operaciones muestran la capacidad de abstraccin y generalizacin que posee el hombre de separar, aislar o distinguir lo principal de lo secundario, y a la vez, de poder resumir, de integrar en un solo trmino (concepto) las cualidades escenciales de los objetos o fenmenos. De ahf la relacin entre la teorfa del conocimiento y la parte metodolgica de la
investigacid
n.
s7
t'-
trascurre
manera gradual, desde formas simples iniciales a travs del conocimiento

sensorial hasta formas compleias del conocimiento racional expresadas en conceptos, categorias, hiptesis, principios y leyes.
La trayectoria progresiva de la prctica tcnica y terica ha hecho posible avanzar de lo conocido a lo desconocido, de la realidad catica inmediata a la estructura sistematizada, de lo unilateral y aislado a lo multilateral generalizado, del efecto a la causa de los fenmenos. En resumen: de lo fenomnico a lo escencial del mundo que nos prctica del trabajo rodea. Asi tambin, intelectual ha permitido identificar niveles y tipos
de
la
de la
investigacin,
los que
reseamos
continuacin.
6.2.1 NIVELES DE LA INVESTIGACION.
Tal como se acaba de decir, el conocimiento
evoluciona
conocimiento vulgar, pasando por el precientifico, hasta construir el conocimiento cientifico.

inicia con la identificacindistincin mediante conceptos simples que reproducen los objetos de la realidad "aislada" inmediata,singular ejemplo: personas, grupo,familia,dinero, delito, sociedad, poder, partido politico, constitucin, etc.
de
manera progresiva desde
el
El proceso individual ylo societario se
por
58
Luego se establecen relaciones de semejanzas y diferencias clasificando y agrupando los objetos
generalizacin,constituyendo los conceptos o categorias cientificas. A su vez, dicho proceso permite detectar relaciones de causas y efectos entre los diferentes campos del saber hasta visualizar la realidad como un conjunto interrelacionado de estructuras parciales con
mediante trminos
de mayor nivel
de
estructuras tericas globales;

proceso
econmicas, politicas, uridicas, sociolgicas para configurar en este caso. las ciencias sociales. De modo que este
de manera gradual y sistemtica lo podemos agrupar en los niveles
descriptivo,explicativo y predictivo.
6.2.1.1 Nivel Descriptivo.: describir significa naffar, dibujar los contornos de una cosa, sin entrar en su esencia. Por lo tanto, constituye el
primer nivel del conocimiento cientifico. Como resultado del contacto directo o indirecto con los fenmenos, los estudios descriptivos recogen sus caracteri sticas externas:. enumeracin y agrupamiento de sus partes, las cualidades y circunstancias que lo entoman, etc.
Los estudios descriptivos no se preguntan por la causa o esencia de los fenmenos, no exigen la formulacin, ni
verificacin de hiptesis explicativas;
@rresponde pues, a los trabajos ms sencillos aunque no por ello se deje de lado el lenguaje y los procedimientos cientificos. En !a terminologia tcnico-profesional a este nivel, corresponden los
trabajos conocidos como
diagnsticos, perfil o monografias y pueden cumplir el propsito de establecer la conexin con los conceptos cientificos o generar hiptesis
cientificas, sirvindole de base al nivel explicativo. 6.2.1.2 Nivel explicativo: como segundo nivel del conocimiento cientifico, aqui se requiere un conocimiento de la teoria, los mtodos y tcnicas de investigacin, pues se trata de efectuar un proceso de abstraccin a fin de destacar aquellos elementos, aspectos y relaciones que se consideran bsicos para comprender los objetos y procesos. El paso de lo externo-superficial lo interno-esencial exige el conocimiento de teorias, conceptos, categorias y leyes que permiten explicar, vale decir, encontrar las relaciones causales de los hechos.
exploratorios,
como efecto (variables dependientes) y el trabajo cientifico consiste en descubrir los factores, condiciones o elementos que los
generan (variables independientes). Por ello
La razn de lo anterior estriba en que la realidad inmediata e inicial se nos presenta
Ely de Gortary 5" define la ciencia como "la explicacin objetiva y racional de los fenmenos
del universo",queriendo significar que la ciencia no se contenta solamente con describir los hechos6.2.1.3 Nivel predictivo: De mayor complejidad se sita la prediccin, sobre todo en los fenmenos sociales por su variabilidad en relacin a los fenmenos fisicos-naturales relativamente ms exactos; sin embargo, con cierta probabilidad es posible prever el comportamiento futuro de los fenmenos, basado en el principio de que si el investigador es capaz de desentraar las causas de loJ fenmenos, entonces puede predecir la ocurrencia futura.
El poder predictivo del hombre se evidencia en su capacidad de elaborar leyes, es decir, que regularidades esenciales que descubre su gobiernan los procesos, las formas omportamiento y con etlo puede intervenir de manera consciente retardndolo o adelantndolo para su beneficio.
las
de
De ahi que el ingrediente de prediccin, en la prctica de los trabajos de investigacin, informes o tesis, se encuentran en Ia seccin comnmente
S*Citado en la Bibliografia alfinal
6l
denominada "Recomendaciones", en donde luego de haber estudiado explicativamente el fenmeno se aniba a las conclusiones, de las cuales se derivan las propuestas o alternativas de solucin.
6.2.2 Tipos de lnvestigacin.
diferenciar bsicamente cinco

investigacin a saber:
reiterada ha conducido a la distincin de ciertos tipos de investigacin derivados de criterios o rasgos que la caractenzan como: finalidad, fuente de datos, enfoque o periodo que abarcan, etc. Asi, aunque algunos consideran arbitrario, se pueden
El trabajo intelectual realizado de
manera
tipos
de
6.2.2.1 Segn la Finalidad: Dependiendo la intencionalidad de los resultados o aportes con

que se aborda un problema cientifico, se tiene:
lnvestigacin pura o bsica.
Es la que se realiza con el propsito de acrecentar los conocimientos tericos para el progreso de una determinada ciencia, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas. Es ms formal y persigue contribuir a aclarar puntos de una teoria _g doctrinas basadas en principios y leyes, no es su propsito inmediato de resolver
problemas prcticos.
lnvestlgacin apllcada.
Se caracteriza porque los resultados obtenidos pretenden aplicarse o utilizarse en forma inmediata para resolver alguna situacin problemtica.
modificar. Le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad circunstancial, antes que el desarrollo de una teoria. Es el tipo de investigacin que redtza cotidianamente el prctico, el profesional ligado a una institucin, empresa u
organizacin.
La investigacin aplicada busca el 'conocer para hace/', para actuar, para construir, para
Como se puede advertir, hay una relacin entre

ambos tipos:
La investigacin pura enriquece de la aplicada y esta se apoya en los conocimientos tericos. Por otra parte, la investigacin cientifica persigue
ambas finalidades;la de acrecentar

conocimientos y la de aplicar conocimientos.
los
6.2.2.2 Por la fuente de datos: Segn la clase de fuente de datos que se utiliza para sustentar la investigacin, est puede ser:
63
Bibliografia o documental.
Se basa en fuentes secundarias;, en rnformaon ya procesada. No se contacta

directarnente
mediante insumentos, si no ms bien se sustenta de informacin contenida en libros o documentos, y no con personas directamente. con
personas
Emprica o de camPo.
Su fuente de datos se
en del informacin de "primera mano",proveniente experimento, la entrevista o la encuesta, por lo que se puede apreciar la diferencia entre ambos tipos de investigacin, es el nfasis en la clase de datos, pues ambos utilizan material terico y utilizan instrumentos de recoleccin de informacin.
encuentra
6.22.3 Segn el contexto socio-histrico : de acuerdo a este criterio, la investigacin se

agrupa en dos clases:
lnvesgacin diacrnica o dinmica.
Estdia los procesos y cambios a travs del tiempo. Tambin se le llama longitudinal. Es de mbito macrosocial, y por lo tanto, incluye el
anlisis estructural histrico.
lnvestigacin sincrnica
Son los estudios referidos a un corte en el

tiempo. Una "fotografia sociolgica en un momento dado", por ello tambin recibe el nombre de transversal, debido a su manejo esttico y aislado ha sido criticado su valor cientifico: pero manejado dialcticamente destacando la esencia sobre la superficialidad y relacionndolo con la sociedad en que est inserto en un anlisis coyuntural, adquiere significacin cientifica.
6.2.2.4 Segn participacin investlgador'

puede ser:
lnvestigados: por la forma en que se involucra las personas en un proceso de irivestigacin, sta
- Tradicional o no participativa. Se caracteriza porque el investigador lo realiza todo y los

investigados son meros objetos que proporcionan informacin,sin conocer sus resultados. Hay una relacin vertical entre investigador e investigados.
forman parte activa del proceso de investigacin. Hay una relacin horizontal subjeto-objeto entre investigador e investigados. Aqui el proceso de investigacin se vuelve un instrumento educativo de promocin humana; permitiendo descubrir su
- lnvestigacin participativa: Los investigados
65
t-
situacin de manera cientifica, motivando y propiciando la superacin de la situacin

problemtica detectada en conjunto: Sobre todo se aplica en el mtodo de la encuesta.
6.2.2.5 Por la temporalidad entre el hecho y la investigacin: Dependiendo del momento en que ocurri el hecho y el momento de realizar la investigacin, se presenta dos modalidades:
lnvestigacin ex post facto.
La investigacin se planifica y ejecuta despus de sucedido el fenmeno. Es el caso de los estudios histricos a travs de documentos o ihechos observados.
lnvestigacin ex ante facto.
hecho. Orientan y preceden al descubrimiento de los acontecimientos. Contienen elementos de prognosis para prever situaciones futuras dentro de la planificacin.
Son los estudios de carcter predictivo. lntroducen explicaciones antes que ocurra el
Finalmente para concluir esta seccin,debe recordarse entonces que la parte del diseo denominada Mtodos y Tcnicas, debe contener
en forma detallada lo siguiente:
y especificos para manejar el problema objeto de investigacin.

Los mtodos generales
El nivel y tipo de investigacin a

corresponde el estudio a o muestra.
que realizar,la poblacin
Las tcnicas e instrumentos que se requerir para recolectar, clasificar y procesar los datos. Asi como las tcnicas que se utilizarn para la interpretacin, y la presentacin de los resultados de la investigacin.
La relacin lgica entre las hiptesis, mtodos cuadro tcnicas se puede ver en siguiente: esquemtico
el
67
o o *r c o
si o +.
E E {a
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E
o
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E
geE-t ps px g sE
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3
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68
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o
7. EL BOSQUEJO DEL TRABAJO

Otro elemento constitutivo del diseo, luego de haber sealado los mtodos y las tcnicas, es el bosquejo del trabajo, llamado tambin "proyecto "plan del contenido". Esto es el temtico" conjunto de contenidos que comprender el informe (o tesis) de investigacin a realiza.
Su ubicacin inmediatamente despus de la seccin referida a los Mtodos y Tcnicas tienen sentido lgico, por cuanto es el resultado de los anteriores elementos del diseo. El bosquejo representa en forma resumida las materias o aspectos de que versar el trabajo, despus de que lo hemos planteado-delimitado, sealando sus
objetivos, formuladas-operacionalizadas,
hiptesis
metodolgico.
y finalmente indicando su tratamiento
su
La elaboracin del bosquejo en el fondo, es la aplicacin de las operaciones de anlisis-sintesis, induccin-deduccin, descritas anteriormente; por tarea desagregacincuanto conlleva composicin de unidades temticas con arreglo al manejo global del tema o problema en el diseo. Recurdese que el bosquejo se convertir, al final de la investigacin en el lndice, o tabla de contenidos del trabajo. Debe sealarse entre parntesis que hoy en dia se estila incluir como primer capitulo de la tesis, un Resumen del Diseo
la
en lo referente al planteamiento del problema, los objetivos fijados, la hiptesis y la metodologia
sistemtico que se utilizan separadamente o en forma combinada de acuerdo a la naturaleza del

tema o problema de investigacin.
dos criterios: el cronolgico
utilizada. Para la construccin del bosquejo se emplean
y el
lgico o
El criterio cronolgico opera cuando se trata de una investigacin histrica o un tema que expone aspectos que expresan evolucin en el tiempo, de modo que los temas deben ir ordenados de acuerdo a su sucesin en el
tiempo.Por ejemplo, no se puede incluir primero "la crisis de 1929-33" y luego "la poca colonial" o primero, el capitalismo y luego el rgimen feudal.
El criterio lgico o sistemtico se refiere a respetar el sentido c,omn de la inferencia deductiva entre la totalidad global y la totalidad
parcial. Entre otras palabras, saber establecer el orden jerrquico entre un contenido de mayor extensin-comprensin sobre los temas de menor categoria. Por ejemplo, el Reglamento, el Estatuto, los Cdigos y las Legislaciones secundarias son unidades temtica supeditadas o dependientes de la Unidad temtica ponstitucidn Politica. De la
unidad temtica Esrado

tenitorio, nacin, etc.
se
derivan
pueblo,
La importancia del bosquejo en el diseo radica en
que nos ofrece un panorama global del enfoque del tema;es decir, delimita los contomos del trabajo a desarrollar, por lo tanto, sirve de guia para seleccionar los datos;adems, como ya se mencion, sirye de base para elaborar el indice al
terminar la investigacin.
Debe tenerse en cuenta que en la prctica para la elaboracin del bosquejo debe remitirse y de hecho es asi, a la fase de delimitacin del tema
Proceso de hiptesis. Esto da la las de operacionalizacin

pauta para la elaboracin de un buen bosquejo. 7.1 Tipos de Numeracin del Bosquejo.
problema,
asi como el
Dos son las formas de numeracin de los bosquejos; el decimal y el alfanumrico, cuyas caracteristicas diferenciales se identifican por el
tipo de numeracin que utilizan para organizar los capitulos y las subdivisiones en subcapitulos, acpites,apartados y secciones de un trabajo.
numeracin decimal utiliza nmeros absolutos arbigos para designar los titulos de primer orden o capitulos y luego le sigue la
desagregacin nmerica
La
7t
decimal en orden descendente, de acuerdo a la jerarquia de las subdivisiones. Este modelo es el
ms indicado cuando muchos los encabezados de un bosquejo; sin embargo, debe admitirse el inconveniente de utilizar ms de cinco nmeros en una subdivisn por ejemplo 1.1 .3.2.1. por lo que se requiere un esfuerzo de sintesis para saber agrupar las diferentes secciones o apartados temticos.
son
El modelo alfanumrico o tradicional de numeracin, utiliza nmeros romanos en mayscula para designar los titulos de primer orden (capitulos) y las subbdivisiones por medio
de letras maysculas, nmeros arbigos, letras
minsculas, nmeros entre parntesis entre parntesis, en ese orden jerrquico.
y letras
Los encabezados de los titulos o cortas y al adoptar un modelo u otro debe

respetarse su numeracin. El modelo decimal no admite letras en su uso.
subdivisiones se expresan en frases y oraciones
A continuacin se presentan los esquemas comparados y un ejemplo utilizando los dos modelos de numeracin, cuyo tema es "Historia y
Prctica del Cooperativismo en El Salvador."
72
Esquema de los dos modelos de numeracin de bosquejo o ndice

Modelo Alfanumrico o convencional
I
Modelo Decimal
1
A
B
1'1
12
1.3
1
.3.1
1.3.2
1
.3 3.1
1.3.3.2
1) 1.3.3.2.',1
2)
1.3.3.2.2.
2.1
2.2 2.3
2.3.1
2.3.2 2.3.2.1
23.2.2
2.3.2.2.1
r)
2.3.2.2.2 2)
BOSQUEJO CON NUMERACION DECIMAL

CAPITULO l.Contexto Socio histrico del surgimiento del Cooperativismo. 1.1 Primeras manifestaciones del espritu
1.2
comunitario.
Antecedentes
consecuencias
de
la
1.3 Los movimientos e 1.4 1.5
revoluci n industrial.
ideas sociales como
reaccin a la revolucin industrial. 1.3.1 Los movimientos sociales 1.3.2 Las ideas Sociales. La cooperativa de Rochdale. 1.4.1 Brote organizativo. 1.4.2 Caractersticas de los pioneros. Alcance y proyeccin de la cooperativa de Rochdale.
CAPITULO 2. Breve historia del cooperativismo en El Salvador.
2.1 2.2 2.3 2.4
Cooperativismo natural o ingenuo. Primera etapa: cooperativismo embrionario Segunda Etapa: cooperativismo en desarrollo Tercera etapa: cooperativismo en expansin
CAPITULO
3. La cooperativa como modelo de
organizacicj n econmica-social.
-1
3.1 Base filosfica y conceptual

cooperativismo. 3.1 .1 Filosof a y caractersticas. 3.1.2 Definicin y objetivos. 3.1.3 Principios y normas 3.1.4 Smbolo y significado.
del
3.2
Clases y tipos de cooperativas 3.2.1 Caractersticas y definiciones 3.2.2 Una ampliacin sobre cooperativismo agrcola. Procedimientos paraorganizar unacoopertiva. 3.3.1 Pasos Generales
3.3
3.3.2 Lineamientos para la

precooperativa.
fase
3.4 3.5
Estructura y funcionamiento. 3.4.'t Niveles normativos y operativo 3.4.2 Papel del dirigente y los asociados. Niveles superiores de organizacicn. 3.5.1 Otros niveles 3.5.2 La Alianza Cooperativa lnternacional.
CAPITULO 4. Conclusiones Generales.
75
O TRADICIONAL
BoseuEJo coN NUMERActoN ALFANUM nrcn
r. coNTEXTo Htsrnlco DEL suRGtMtENTo DEL COOPERATIVISMO.
Primeras Manifestaciones del Espritu comunitario.

revoluci n industrial.
B.
Antecedentes y consecuencias de la
2. Las ideas sociales.
1. Los movimientos sociales
c.
La cooperativa de Rochdale. 1. Brote Organizativo 2. Caractersticas de los pioneros
D.
flc3ncg.y.Proyeccin de la cooperativa de Rochdale.
II, BREVE HISTORIA DEL COOPERATIVISMO EN EL SALVADOR.
A. B.
I D.
Cooperativismo Natural o lnqenuo Primera etapa: Cooperativisrio embrionario Segunda etapa: Coperativismo en desarrollo Tercera etapa: Cooperativismo en expansin.
III. LA COOPERATIVA COMO MODELO DE oRGANIZAC|ON ECONOMTCO_SoCa
A.
Base filosfica y conceptual del cooperativismo
76
1. Filosofa y caractersticas Definicin y objetivos 3. Principios y normas. 4. Smbolos y significado.
B.
Clases y tipos de cooperativas 1. Caracteristicas y definiciones. 2. Una ampliacin sobre cooperativas agrcolas. Procedimientos para organizar una cooperativa 1. Pasos generales 2. Lineamientos para la fase precooperativa.
C.
D.
Estuctura y Funcionamiento. 1. Nivel Normativo y Operativo 2. Papel del dirigente y los asociados Niveles superiores de organizacin. 1. Primero a tercer grado de organizacic 2. Otros niveles. 3. La Alianza Cooperativa lnternacional
n
E.
IV. CONCLUSIONES GENERALES.
77
r
I
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
investigacic
_cronograma llamado tambin Grfico d Gantt en honor a s inventor, en el cual se plasman y distribuy"n tiempo, las actividades claves que requerir "n el proceso de investigacic n.
Otro componente del diseo o Anteproyecto de '".tid""r,
n es er
de
subdividirse en 4 espacios o semanas cada'uno.
columna principal se presenta el listado d; actividades o acciones programadas y en ; subsiguientes los meses que pueden "o!rTF.r
El cronograma en su forma ms senciila est compuesto por columnas y filas, en donde en ta
En las filas a cada actividad le corresponde una bana horizontal que indica el tiempo en que se har cada actividad. tal.como eJ eiempio siguiente: de Acrividades para ra-neaii;;i;;" ta investisacin. ;jn:n.r"
Actividades
I I
4
Scl@cin o
6ignrcin del rcm

dcl Disco
2 Elaborcin
Prscnacin dcl Disqlo

Aprobacin
de Dtos
5 R@l@in
6.
7.
Prqotcin primq Avme
Prffitci
Aprobein
Scgudo
Avue
t. hffitei
9.
Infomc Fil
& l T6ir.
9. RECURSOS NECESARIOS.
La realizacin de cualquier obra o

demanda
la
utilizacin
de recursos humanos,
empresa
materiales y financieros. Por lo tanto en el Diseo, Proyecto o Plan de la investigacin, el equipo o el sustentante debe preverlos, ms an si el trabajo a realizar comprende investigacin de campo.
en cuanto a los recursos humanos estimar los gastos y costos de la persona considerando si lo har el mismo equipo o si le contrar recolectores
de
informacin
para aplicar encuestas
entrevistas. Principalmente los viajes que implicara el desplazamiento al sitio de la investigacin.
En lo referente a los recursos materiales prever de uso de vehiculos,papeleria,fotocopias equipo de computacin,cmara fotogrfica u de video,etc. Las universidades exigen al graduado un juego de 8 a 15 ejemplares de tesis.
estimados, conformar el para realizar la investigacin.
1
La
sumatoria
de los costos y
gastos
presupuesto necesario
O.
ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS
Se ha denominado asi a los componentes
79
formales del diseo situados en los extremos del documento; es decir, fuera del cuerpo propiamente
del
proyecto. Asl Ee tiene el lndice y la lntroduccin, al principio, as como al final van ubicados la Bibliografa y Anexo(sl
.
El ndice y la lntroduccin aunque son los elementos en que se inicia el documento, en la Prctica la elaboracin de ste, es lo ltimo que se redacta. As pues, luego que se ha redactado y ensamblado el contenido de los ocho componentes descritos antes de este acpite, se procede a
redactar la introduccicn y elaborar el ndice (as como la inclusin de la bibliografa y los anexos, si los hay). El lndice puede tener otros nombres: "Tablas de contenidos "lndice de contenidos o "contenido" solamente. simplemente lndice, Recurdese que este elemento es importante en un documento sobre todo si el contenido es de regular o extenso volumen ya que el autor escribe para otros no para el mismo; por lo tanto el fndice sirve de gua al lector para indicarle qu contiene el documento y donde est ubicado ( Nmero de la pgina)lo que busca o le puede interesar.
"
" ;
De ahl que no debe evadirse el esfuerzo de elaborar el fndice con cierta notacin (Alfanumrica o decimal) sin olvidar la pgina de ubicacin en la
80
columna del extremo derecho del indice.
Anteriormente se dijo que lo que se llama bosquejo en el diseo se convierte en el indice de la tesis o informe de investigacin, b ms frecuente es encontrar una pequea diferencia en ellos debido a que el bosquejo es algo tentativo cuya logica es apreciativa en cambio el indice es
ms detallado cuya lgica proviene
de
los
contenidos concretos.
Por ejemplo puede suceder que lo que era el capitulo 3 en el bosquejo pase a ser el capitulo 2 en la tesis y viceversa; segn la lgica nos indique.Ver acpite No.8 referido al bosquejo.
un documento que cumple la funcin de introducir al lector sobre el contenido del documento que se dispone a leer. Tambin en algunos casos se les
La introduccion es el componente de
llama presentacin queriendo expresar el autor a los lectores lo que esta presentando a su consideracin. La introduccin no debe ser ni muy corta ni muy extensa dependiendo la naturaleza del documento. Tampoco debe ser repetitiva del contenido del cuerpo del trabajo.Recurdese que la introduccin puede motivar o despertar el inters sobre todo el contenido o un aspecto particular del documento,obra, tesis, etc.
81
Bibliografia sita final del documento, despus del cuerpo del contenido del diseo o de otro tipo escrito. En este componente se incluye todas las fuentes citadas y utilizadas, asi como otros de carcter verbal: Libros,revistas, tesis, periodicos, informes y entrevistas;etc. No incluir una bibliografia exageradamente exhaustiva e innecesaria;sino, solamente aquella que se ha utilizado y consultado. Ms adelante en la tercera parte presenta otras recomendaciones relacionadas con la bibliografia.
La
se
al
se
El componente anexos puede ir o no en un documento. Su inclusin se justifica cuando en el trabajo se hace referencia a documentos o materiales tales como un reporte, el texto de una ley, entrevistas, cuadros estadisticos, esquemas
muy amplios; que complementean el discurso pero que resulta muy cargado o pierden al lector con informacin complementaria o muy extensa en el texto. Tambin existen materiales que complementan ylo amplian la apreciacin del hecho o fenmeno tales como: fotografias,planos, dibujos, formularios de la encuesta o de entrevista. que debe incluirse en Por apartado
lo
El caso de esquemas,dibujos o fotografias;si no son muchos pueden intercalarse en el texto; no necesariamente en anexo (s).
bibliografia.
82
denominado ANEXO (S)
al final despus de
el
la
que encabeza la formalidad de un trabajo o documento de investigacio n. Un ejemplo de ella se presenta en

continuacici n.
La cartula o portada es la pgina
la tercera parte de esta gu a, que viene a
t3
TERCERA PARTE:
FUNDAMENTOS PARA LA REDACCION DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION.
1. Qu es la redaccin? Toda expresin que se valga de la palabra escrita, logra su propsito de comunicacici n mediante er arte de redactar. Redactar, que etimolgicamente quiere decir poner en orden, consiste en expresar por escrito los pensamientos e ideas previamente ordenados. El propsito de la redaccin es combinar palabras, frases, perodos, prrafos y textos, para, a travs de ellos, verter ideas ya elaboradas, de manera que se produzcan un todo armonioso, capaz de ser debidamente comprendido. En otros trminos, la redaccin podra definirse como una composicin literaria en la que se desarrolla, de una manera completa, correcta y elegante, un tema determinado, dentro de ciertos lmites de amplitud. 6*/
de Alvarez del Real, Mara Eloisa. Aprenda a Redactar Correctamente. panam: Editorial Amrica S.A. pp. 56-60. Este libro es tilpara mejorar la redacci n y la ortograf a.
u_lTomado
84
redaccin es fundamental si deseamos consignar algo por escrito. Cualquier texto que queramos suministrar, cualquier impresin que
deseemos transmitir en forma escrita, no son ni ms ni menos que una redaccin. Su trascendencia es enorme, pues, si bien la palabra transmitida en forma
La
oral, vuela
contrario, se perpeta: puede leerse, releerse, meditarse, y, a travs de ello, el lector puede
formarse una idea, entera de lo que piensa y quiere
y se desvanece, lo escrito, por el

muy
decir
importante que se tenga en cuenta lo siguiente:
el que escribe. Debido a eso, es
Antes de escribir se debe pensar qu se va

decir. comunicar.
Es necesario saber qu mensaje se quiere Debe plantearse

a
quin va destinado
lo
escrito. Utilizar el tono y el lenguaje apropiados.
PENSAR ANTES DE ESCRIBIR NO CONSTITUYE UNA GARANTIA DE QUE LO ESCRITO ESTE BIEN, PERO ES UN REQUISITO INDISPENSABLE Y BASICO.
2. La Forma y Fondo.
Toda redaccin
como cualquier manifestacicn

85
nada sirve tener ideas originales y acertadas si no se saben expresar con la debida correccin. Tampoco reporta utilidad tener un amplio dominio del idioma si no se tiene nada que decir.
literaria o artstica - debe poseer dos elementos esenciales, que son la forma y el fondo, pues de
REDACCION = FORMA + FONDO
2.1 LA FORMA La forma, el cmo decirlo, es el modo partiular que se tiene de expresar una idea, lo que llamamos tcnicamente redactar.
Es un poco difcil establecer normas rgidas y concretas sobre la manera de redactar, ya que la expresin de nuestros pensamientos, sentimientos, vivencias y conceptos est sujeta a fenmenos tanto artsticos como cientficos. En el primer caso, la expresin de nuestros pensamientos est sujeta al entorno y variaciones del momento, del lugar, la moda, etc. En el segundo, est modificada cada instante por los progresos de ra fontica, ra ringstica y la gramtica, debido a que el idioma evolucina da a da.
Por otra parte, la forma o el modo de expresarse es algo personal que est ligado a factores tan
B6
distintos, como son. la educacin, el temperamento, el medio ambiente, etc., que no se puede hablar de un estilo nico y perfecto. Cada persona tiene su manera, y crea su propio estilo de redaccin; as podemos deducir que hay tantos estilos como
personas. Definir una forma de redactar equivale a formarse un estilo. Para ello se requiere adems de una cierta predisposicio n natural, una labor asidua y un tenz afn de superacin; y eso comporta, a un tiempo, estudiar actitudes, pulir la sensibilidad, perfeccionar los gustos, desarrollar las dotes de observacic n, orientar los sentimientos, elevar el espritu hacia nobles ideales; en pocas palabras, definir una forma de redactar equivale a definir la personalidad
2.2. EL FONDO
Toda redaccin debe versar, lgicamente, sobre algn tema propuesto de aniemano. Pues bien, las ideas que sugieren dicho asunto y que han de servir
para su desarrollo, constituyen el fondo de

redaccin. En otros trminos, el
qu decir.
la fondo equivale a
a una mala que redaccin, y deben evitarse, son las siguientes:

Algunas causas que contribuyen
Comprender mal el tema.
87
Enfocarlos desde una ngulo indebido Tratarlo parcialmente
secundarios que a lo principal.
Dar mayor importancia a los
aspectos
Desarrollar un tema en forma muy superficial Decir banalidades.
3. NORMAS GENERALES DE REDACCION.
debe ser un todo armnico: con una lgica comprensible; con orden, pulcritud y sentido. para ello es necesario observar las pautas siguientes
domina o no se conoce a fondo la materia que se
Toda redaccin - no importa el tema o extensin-
3.1 Pensar bien el tema propuesto. Si no
se
tema propuesto, para de ese modo aduearse de su contenido.
desea tratar, es importante referirse a ella cabalmente. Se aconseja documentarse sobre el
a situar los hechos, trabar la accin y llegr al desenlace de un modo natural y armnico. Este
88
organizado es la base de un buen desarrollo. Nos evita contrasentidos, repeticin de ideas, falta de lgica, incoherencias, etc. Un plan previo nos permite tratar cada cosa a su debido tiempo; ayuda
3.2 Trazar un plan o guin. Un plan
ben
esquema de trabajo evita tener que retocar, aadir,
acortar o trasladar frases o conceptos, que no estaran en su lugar si ante no lo hubiramos

ordenado.
Es aconsejable comenzat siempre con una breve introduccin sobre el tema aludido, porque entrar en materia de un manera brusca y repentina siempre desorienta al lector. Determine luego los puntos esenciales, bsicos, que ir tratando ordenadamente. Aqu no existe reglas f'tjas, pero es recomendable referirse a los puntos en forma proporcional a la importancia que tenga, Termine el escrito con una conclusici n que resuma sus ideas u opiniones.
3.3 Escriba con sencillez y naturalidad. Evite la ampulosidad o grandilocuencia; generalmente son impropias en una redaccin simple y sencilla. Valry
daba este consejo: "Entre dos palabras
debe escogerse la menor". Es decir, la menos ambiciosa, la menos estridente, la ms modesta. Aunque
escriba sobre tema complejo, refirase a l de un modo sencillo; tenga en cuenta que su finalidad es comunicar su pensamiento y no hacer gala de
erudicin.
3.4 Escriba
con
fundamental en un construida es,
claridad es texto escrito. Toda frase mal inevitablemente, oscura e

89
claridad. La
incomprensible.
estrictamente en la gramtica. Por eso, tenga en cuenta las concordancias, la correlacin de tiempo, el empleo adecuado de las proposiciones, etc. No escriba prrafos muy largos; stos, si no estn bien escritos, dan la impresin de pesadez y de escasa agilidad. Su construccicn requiere cierta destreza. Emplee prrafos breves, puntos y aparte, frases
cortas.
La claridad de sta radica
3.5 Utilice las palabras con precisin. Debe evitar el uso de barbarismos o vulgarismos de mal gusto, que son sinnimos de pobreza de vocabulario. No emplee voces o palabras de signiflcacidn muy amplia y ambigua (como la palabra cosa), que por su misma amplitud no apunta a nada especfico. Prefiera siempre la palabra concreta, que designe objetos y seres, a la palabra abstracta. Si, pa+a los efectos de redaccin, se ve en la necesidad de recurrir al empleo de sinnimos, procure escoger el ms apropiado.
3.6 Use correctamente los signos de puntuacin. Los puntos, las comas, los signos de interrogacicn o de admiracin, deben estar bien colocados; de lo contrario, cambian radicalmente el sentido de la frase, y dificultan la comprensicj n de la misma.
3.7 Haga primero un borrador. Nadie, excepto un

90
persona con mucho oficio, es capaz de hacer un escrito perfecto en el primer intento, Siempre existe algn fallo: puede que un giro quede mal construido, o que el adjetivo usado no sea el ms apropiado, o que una idea secundaria haya quedado inconclusa, etc. Haga siempre un borrador y somtalo a un riguroso trabajo de pulimento. Revise cuidadosamente la forma y el contenido.
idioma. Lea mucho, sobre todo a grandes escritores; fjese en su prosa, analice su modo de expresarse, su arte de componer la narracin, una escena o un retrato, la construccin del dilogo; ellos son y sern siempre el mejor procedimiento para
dominio del vocabulario.
3.8 Profundice su lectura y su conocimiento del
aprender a redactar. Tambin debe existir un progresivo conocimiento del idioma y un mayor
4.
LAS FICHAS O TARJETAS:

INSTRUMENTOS PARA LA REDACCI N DE LOS TRABAJOS.
Como parte de los procedimientos para redactar el trabajo de investigacin, figura el uso de las fichas o tarjetas que pueden ser de dos clases. las bibliogrficas y las de contenido o trabajo. Estas forman parte de lo que usualmente se conoce como
91
la "carpintera" o labor artesanal de la investigacin.
4.1 Las Fichas Biblioqrficas. Tiene forma
rectangular y miden 3 pulgadas de ancho y 5 de largo. Por eso tambin se les llama fichas 3x5. Son las fichas tpicas que tienen en las bibliotecas y
sirven para identificar y registrar material bibliogrfico (libro, revista, peridico, etc.). Es decir, contienen el autor, el ttulo y adems informacin del material, as como su ubicacin o pertenencia. De modo que toda la bibliografia que se consultar y utllizar debe estar registrada en estas fichas. As al finalizar el trabajo, estas fichas servirn parc organizar la bibliografa en orden alfabtico, tal como debe ser incluida en el documento. Las fichas bibliogrficas pueden ser de varias clases: por autor, por materia, por clase de documento; etc.
Tambin tiene forma rectangular y mide 5 pulgadas de ancho por 8 de largo (5x8"), siendo equivalente su tamao a la mitad de una hoja tamao carta. Estas fichas sirven para recoger las ideas, o elaborar los prrafos y redactar el trabajo de investigacin. Recurdese que el orden de los contenidos del trabajo estn establecidos en el bosquejo que se presenta en el Diseo de la investigacin.
4.2 Las Fichas de Contenido o de trabajo:
92
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93
Como instrumentos importantes para la labor de redacci n, las tarjetas de contenido, puede agruparse en clases siguientes: 1. de Resumen, 2. de
Combinadas
Parfrasis, 3. Cita Textual, 4.ldeas personales,
Describindose as:
y O. Tarjetas de
Entrevista
4.2.1. Ficha de Resumen: para redactar lo esencial de un prrafo o varios prrafos, empleando nuestras propias palabras y en una cantidad menor de los utilizados por el autor de referencia. 4.2.2. Ficha de Parafrasis: parafrasear un autor significa combinar sus frases con las nuestras, sin cambiar el sentido original del autor que se est en referencia.
4.2.3. Ficha de Cita Textual: Cuando se quiere incluir en el texto del trabajo, ideas propias de un autor. Por ello son una transcripcicjn exactas del original. Ver apndice B. 4.2.4. Tarjetas de ldeas personales: sirven para registrar nuestras propias ideas. En la prctica resulta que de momento (en ratos de meditacin, junto a la almohada, etc.) ocurren ideas que pueden ser aportes al trabajo que est haciendo. por ello deben registrarse inmediatamente; si no se corre el
riesgo de olvidarse.
94
4.2.5. Tarjetas de Entrevista: La informacin que proviene de una persona importante o clave para la fundamentacici n del trabajo tambin se registra en fichas. En este caso, adems de la informacicin que ha proporcionado la persona entrevistada, no olvidar consignar los datos que identifican a la persona (edad, profesin, condicin, etc.). 4.2.6. Tarjetas Combinadas: Como su nombre lo indica es aqulla que tiene ms de un tipo de nota o informacin. Por ello hay que indicar a que tipo se refiere ya sea arriba o al margen entre parntesis, en el texto de la tarjeta. El uso de las fichas o tarjetas en la labor prctica de redactar el trabajo, requiere del uso de un instrumento para almacenarlas y manejarlas. Ese
instrumento
confecionado con materiales sencillos como una cajita de cartn cualquiera o de cartulina, teniendo 30 cm. de largo o puede adquirirse de metal, segn sus
posibilidades. El trabajo de investigacin demanda dos tipos de ficheros: el bibliogrfico, que almacenar esa clase de fichas y el fichero para las tarjetas de contenido. El orden que adoptarn las fichas responde al orden capitular del bosquejo que se presenta en el Diseo de la investigacicn.
es el
FICHERO
y puede ser
95
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' :!6 Eis
p
96
contenido no se hacen anotaciones al reverso, y para mayor orden deben
En las fichas de
ingeniarse un numerado especial ubicado en elborde superior derecho del encabezado del contenido' Es decir, un bloque de fichas que corresponde a un contenido (tema, o subtema, etc.), por ejemplo que
est formado por 6 fichas; tendra la primera el nmero 1/6 (uno de seis) y la ltima 6/6 (seis de seis). cada ficha llevara en forma horizontal arriba del encabezado el ttulo, pero en forma abreviada'
Esto para no confundirlas con otro grupo de fichas con la misma numeracin'
Finalmente, se hace referencia a otro tipo de ficha 5 x 8" llamadas FICHAS MNEMOTCICnS, las cuales constituyen una ayuda memoria, conteniendo elguin o bosquejo para exponer un tema, dictar una clase o charla; etc.
Las fichas o tarjetas se adquieren en las libreras; cartulina, pueden confeccionar pero para las 5" x 3 respetando ias medidas indicadas: bibiiogrficas y 5 x 8" para las fichas de contenido'
se
de
5.
REQUISITOS BASICOS DE FORMA PARA LOS ESCRITOS CIENTIFICOS.
presentado eldocumento que lo contiene. Esto exige ciertos requisitos de forma y fondo que arguno, y"" mencionaron en la parte anterior de est gua.
todos y cada uno dL ros erementos er diseo se organizan sistematicamente para ser
Luego de haber recogido los datos yto . redactado
Una exelente investigacin puede perder mucho de su valor con una mala forma, de qr" se plantee el problema de estilo y los requisiios "hi formales de presentacicj n.
A continuacio n se ofrece un prontuario de otros requisitos basicos a tomar en cuenta para una buena presentacic n:
1-
Debe recordarse que escribimos para otras personas, no para nosotros mismos; por lo tanto el lenguaje debe ser claro y sencillo. Una cosa es hacer anlisis profundos con lenguaje sencillo y otra muy distinta es decir vulgaridades en forma tambien sencilla.
breves y concretas. No mas de 4 a S frases
98
2-
Los parrafos deben ser cortos con frases

u
oraciones en cada prrafo.

3-
excesivo del "Yo" autoral o expresiones personales en singular o plural que denotan jactancia o inmodestia
Evitar
el uso
4-
Para eliminar la repeticin de palabras o para concepto adecuado debe idntificar
el
disponerse
diccionario de sinonimos y otro especifico de la materia o disciplina del trabajo: Derecho, Economa, Administracio n, etc.
5-
de:
diccionario general,
un
No debe utilizarse abreviaturas en el texto; si son muchos, destinar una pgina antes de la introduccin.
6-
Los nmeros: hasta 3 cifras y las fechas se ponen en nmero. No es recomendable iniciar
un prrafo con un nmero. Pude haber excepciones en trabajos que implican el manejo de formulas o estadisticas como
Matematica, fisica, quimica, etc.
7-
Es preferible subrayar toda palabra que no sea de un idioma extranjero: las locuciones griegas o latinas, por ejemplo. Utilizar en forma prudente
99
8-
oportuna las
locuctones latinas u otras Por ejemplo: ln Situ, Pari Passu, Grosso Modo. A priori. A Losteriori. Ceteris Paribus. Status Quo, Ad Hoc, Sui Generis. etc.
9-
Las notas y/o citas juegan un gran papel en los escritos cientficos, por varias razones: para remitir al lector a que lea otro material, para confirmar lo que se sostiene en el texto o para contrargumentarlo
En el manejo de las notas y/o citas se utilizan locuciones latinas. siendo los ms usuales las siguientes
10-
lbid (en el mismo lugar o all mismo) para indicar que

en la nota anterior se han mencionado determinados datos. Ral Rojas Soriano. El proceso de la investigacin. Mxico, Editorial Trillas 1980, p 45 Ejemplo:
2! lbad (esto significa que la nota se refiere a

misma pgina de la nota anterior).
la
Tambin existe esta otra modalidad lbid p.44 y se refiere a la misma obra, pero diferente pgina de la nota anterior.
100
para notas que aunque No debe usar sucesivas aparezcan muy distantes unas de las otras (generalmente por ms de 5 pginas). En este caso deben mencionarse los datos pertinentes.
.Ob. Ct (Obra Citada). Para indicar que se hace
referencia de una obra citada en una nota anterior, pero no contigua. Op. Cit. se escribe despus del apellido del autor y se subraya.
lbid
Ejemplo.
Derecho del Trabaio. Mxico: Editorial Trillas 1975, p. 18
Mario de
la
Cueva. lntroduccin al
Obrero-Patronal. Mxico: UNAM 1975, p, 36

3/ M. de la Cueva. Ob. cit. p.21.
Nestor
de
Buen. Las Relaciones
*Supra (sobre, arriba, antes) para indicar que
eso
se ha tratado en la parte superior del mismo texto.
*lnfra (abajo, despus). lndica que eso se tratar

ms adelante en el texto.
l0r
* Cfr. Gf. ( confrntese, consltese, vase). para indicar al lector que consulte otra fuente que se
refiere al mismo tema.
" Sic (as). Esto quiere decir que as lo dice

literalmente el autor que se cita, aunque est confuso o equivocado.
11.
Los llamados al pie de la pgina o al final del captulo deben hacerse en orden correlativo: 1J, U,3./; etc y la numeracin debe cerrarse por captulo. Es decir, si el captulo 1 tiene llamadas del 1/ a la el captulo 2 debe comenzar con la llamada 1J y no continuar con la 161. Cuando son pocas las citas pueden utilizarse asteriscos como el utilizado en esta gua.
lfl;
12.
Las notas o citas al pie de la pgina deben redactarse a un espacio y abajo de una lnea horizontal con una longitud de un cuarto de la pgina. La lnea divide el texto de la cita.
Paginacicn: las pginas que componen las secciones preliminares (antes del primer captulo) se numeran con nmeros romanos pequeos.
13.
Lo anterior se toma en cuenta en

102
la
numeracin, pero no llevan nmeros.

del ndice y de la introduccicj n) el nmero va en el centro del margen inferior sin ningn guin ni punto. En los dems casos, va en el lmite superior del margen derecho, a una pulgada del borde. 14. El texto del trabajo que se inicia con el primer captulo o con la introduccin segn el caso;
En las pginas iniciales (del prefacio,
lleva numeracin arbiga correlativa
continua. Esta numeracin se extiende caso que haya secciones de referencia,

glosario, apndice, bibliografa, ndice.
15.
o en
secciones preliminares, la pgina que inicia captulo, lleva el nmero al pie en medio. En los dems va a una pulgada del borde en el lmite del margen superior derecho. Revisin de la primera versin. Antes de hacer una revisin total, es conveniente "dejar reposar" el documento por no menos de 24 horas y luego tomar de refresco la versin definitiva. Revisar versin mecanografica, forma de titulos, paginacicn, etc.
lgual que el caso de las
16.
103
El diseo puede tener de extensin de 1S a 50 pginas. Recuerdese que el diseo constituye una primera aproximacicn a la investigacin.
las medidas de los margenes de una pgina del texto.
Para finalizar la tercera parte de esta gua a continuacic n se ofrece el modelo pra la elaboracicn de la cartula o portada, asi como
ro,4
(Margen Superkr 4 c.m.)
UXTVERSIDAD DE EL SALVADOR t^@@Dl@ DFfr@DI@Fro
(ilargpn
lzquerdo 4
cfm.)
osE*oDE lrt/EsflOmnil
Tilil
PNDSENTADAPOK
AsEsoR(ES
ltlr JALYtmL
Jlrlo Dtr
tt$
(i/brgen hferbr: 2.5 cme.)
l,lOTA: El Mrco inlbrior solancntc ct para indber lar mcdHas dc lor tnrycnce.
105
El Texto del Diseo o anteproyecto deber ser escrito a mquina a doble espacio, en papel bond tamao carta. Los mrgenes o sangras que deben
utilizarse son los siguientes:
Mrgcn
Sqcrlor a 4 qnr. dcl bordc do b p01n .
(Caben 25 renglones a doble e4acio) Irlargcn izquierdo t cm!. del borde dc la pgin.
lhrgen &r!cho
dcl borde
deh
pglna 2.5
ctTt.
En caso dc haber cih al pb <te h Sina, delar 5 crru. a partir
Margen 2.5 cm.
inferlorr dd borde
delbordefthpglna.
dc b pgna
106
CUARTA PARTE PROPUESTA DE UN INSTRUMENTO PARA cALrFrcAR EL DtsEo o PRoYEcro DE

INVESTIGACION
1. OBJETIVOS DEL INSTRUMENTO
instrumento que aqu se presenta pretende cumplir los objetivos siguientes.
El
1 Garantizar la objetividad del proceso evaluativo estableciendo las pautas y

calificar
procedimientos que deben aplicarse pa'a
el Diseo y Proyecto de
la
lnvestigaci n.
1.2
Orientar al estudiante sobre lo que se le evaluar, al advertir anticipadamente los
elementos que debe contemplar su proyecto o diseo de investigacic n.
2. DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO

los sub-aspectos, siguientes componentes: aspectos, banda de calificacic n y hoja de observaciones. Los aspectos constituyen los bloques de contenido,
La estructura del formulario comprende
organizados en forma lgica

107
y que conforman la
estructura medular del Diseo. Los sub-aspectos corresponden al desglose de los elementos pertenecientes a cada aspecto o bloque de
contenido.
OBJETIVOS y est compuesto por diez sub-aspectos. El aspecto No. 2 se titula CUALIDADES TEORICO CONCEPTUALES,
correspondi ndole slete sub-aspectos. El aspecto No
El aspecto No. 1 se denomina EL TEMA Y LOS
3 se denomina
CUALIDADES
METODOLOGICO-OPERACIONALES y comprende diez sub-aspectos. Finalmente el aspecto No. 4 llamado CUALIDADES LOGICO FORMALES y est constituido por seis sub-aspectos.
La Banda de Calificacin situada a la derecha de los aspectos y sub-aspectos, contempla seis niveles o categoras para el criterio del evaluador, as:
- Calificacin 2, equivale a malo o deficiente - Calificacin 4, equivalente a regular - Calificacicj n 6, equivalente a bueno - Calificaci n 8, equivalente a muy bueno - Calificacicin 10, equivale a excelente. - No aplicable: esto significa que no es pertinente, o no es exigible su presencia en el Diseo.
La hoja de observaciones, al final del instrumento
r08
servir para consignar llamadas de atencin, fallas, vacos; que requieren su puntualizacicin' lncluso aunque el proyecto sea aProbado.
3.
PROCEDIMIENTO PARA LA CALIFICACI N Primeramente leer el "Formulario para calificar el Diseo" a fin de obtener una visin general previa sobre lo que se evaluar. Leer el Diseo, marcando y/o escribiendo en el texto las observaciones pertinentes'
3.1 3.2 3.3
En el formulario marcar con un "cheque" o una x en la casilla que corresponde cada sub-aspecto y la calificacin adoptada segn
su criterio (2,4,6,8,10, no aplicable).
3.4 La nota por cada aspecto
resulta de
la
sumatoria de los puntajes obtenidos en todos los sub-aspectos evaluados (sin incluir los "no aplicables"). Es decir la nota, es el promedio de dividir el total de puntos entre la cantidad de sub-aspectos evaluados. Puntaje Total
Nota de cada aspecto = No de sub-aspectos evaluados
109
f
I
Cada aspecto tiene un valor ponderado que representa su peso de importancia relativo en la
composicic n del Diseo; por lo que tiene un valor de 30, 30, 20 y 20o/o en su orden, respectivamente.
3.5
La calificacicj n de cada aspecto se multiplicar
por su correspondiente valor ponderado, el

primer aspecto por 0.30, el segundo por 0.30, el tercero por 0.20 el cuarto por 0.20.
3.6
De modo que la nota global del Diseo ser la sumatoria de los valores ponderados de los 4 aspectos.
Por ejemplo:
ASPECTO
1
CALIFICACI N
VIP
NOTA PARCIAL
2 3 4
7 o 7 8
0.30 0.30 0.20 0.20
2.10 1.80 1.40 1.60 6.90
NOTA GLOBAL
3.7
La nota mnima de aprobacin ser seis (G.0); sin embargo, como ya se drjo, dicha aprobacin podr contener la consignacic n de observaciones.
ll0
4. ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO.

presenta formulario en sus elementos componentes.
En las pginas siguientes se
lll
I I
FORMULARIO DE CALIFICACIODEL DISEO O ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION

ASPECTOS Y SUBASPECTOS
CALIFICACION 2 4 6 1C
EL TEMA Y LOS OBJETIVOS.
Antecedentes: Ubica los origenes empr'ricos del problema en un contexto global. Caracteristicas: Expone la conexin con otros subtemas o aspectos con los que est relacionado el problema Fundamentos
empiricos: Resalta los casos

conchetosiejemplos en que se man ifi esta'la prbblemtica,datos, estadisticas,etc.
Enunciado o
Formulacin: Resume en un par de frases la esencia del problema. Es el enunciado que enfoca lo que se investigar.
.5
Delimitacin: El conjunto de interrogantes que constituyen el problema. Se contestarn al ejecutar la investigacin.
1.6
lnters: Responde a las

necesidades de la comunidad, la ciencia y/o el investigador. 112
FORMULARIO DE CALIFICACION DEL DISEO O ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
Sprcros Y suBASPECtos
1.7
CALIFICACION
2 4
Enfoque: Presenta un nuevo enfoque o de tratar lo ya conocido. Utilidad: Qu proyeccin tiene para la comunidad,institucin,Universidad o realidad local. Factibilidad: Es posible realizar la investigacin de acuerdo a los recursos,tiemPos,amPlitud'datos; habilidades,etc.
10
{/l
1.8
1.9
.f
objetivos: Estn formulii'os en

fo.rnu clara
Y Precisa. Son con el tema.Se prev lo "ohe."ntes or" se quiere lograr.
I I I
IOTAL
\OTA ASPECTOS
2.
NO.1
CUALIDADES TEORICOCONCEPTUALES
Marco Histrico: Origen y evolucin cronoldgica del fenmeno,Poca, autores. Marco Terico: Coherencia crono!gica de la{s) teoria(s) o la doctrina,autores.
2.
2.2
rtJ
I
I

ASPECTOS YSUBASPECTOS
cAr.JficAcot 2 4 6 8 10
t2.3
Marco Gonceplual : Establece los conceptos y sus definiciones claveg o de mayor relevancia para maneJar el tema.Se crea un nuwo concepto, delinicin.
t2.4
)liptesis : Ectn redactados de

manefa clara. Responden al
plqblema.sa ldenfca lb relacin entre la causa (V.f y el efecto (V.D) y de las hlptesls entre sl.
2.5
Opcracionalizacin: Se ldentltcan las varlables dlmenslones e Indlcadore. Son pertlnentet a las hiptesls y caracterltc.s dol problema. Defrnlcin de trminos: Se lnssrtan las dellnlclone en algunos trmlnos (variables, dimcnsiones e in<tlcadores) do dudosa o dillcll lnterpretacin.
El Bosquejodel Trabalo: Guarda un orden lgico de contenidos. Ee perlnente a la delimltacin. Los
2.6
2-7
objellvos y el proceso de operallzacin de la hlptesls.
TOTAL NOTAASPECTO No.2
tt4
t
FORMUI.ARIO DE CALIFICACION DEL DISEO O ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
CI,,AUDADES METODOLOGICO
OPERACONATES.
Iipo de lnvsoacin: Se indica sies b&ica, pua o aflicada.

Bblogrca oerpfiice, lorgiMinal o barsvecal.
3.2
Nivel de la lnvcstigacln: Se
indi:asisetrabajaral nivd desoifivo, explicativo y/o

prcdkivo.
3.3
illtodc generales:
Manejo de
los prooedmientos de anlbis.

sntesis, induccin y deduccin. 3.4
lllltodos especcc: De acuerdo a hs caraderstbas del problerna y/o el otjeto de estudio son pemitentes los rntodos adoptados. Poblacin y muesha: Se seaia
3.5
tcfalylo la muestra a estudhr. Aplica h 6rmuh y tipo de muesteo.

la poblacin
3.6
lnsumentc: Se determina y son pertinenbs los irdrurnentos

de recoleccin de datos.
ils
2
CALINCACION
4
t0
N/A
3.7
Pncb Piho: Prerd la lorma pn probcr b instrumentoo <le rccohccitfi <b datc. Pretesl,
e-cuestionarb, etc.
3.8
Tcnlcr
dr Rcohcci d
Qlgg
so aeda loe poccdi mientoe para rccolcciar los daloo y ocner informacirn.
3.9
Tcnic do intcroretcln Se
indicr a tcnica pcn el anliit c intcrpret*iln dc b inform
cktn:heurfdica,
xegcsis,
anlib dq cotcnldo, conaatc
conhteorfa
porcGntairy
dros medbs stadfstiooc.
3.lO
El Cronoorne:Se ajurta h calendarizackh a hs dmandas o rcguerimientor de h invedlga
ciln.
TOTAL NOTA ASPECTO No. 3
4. 4.1
CUALIOAOES LOGICAS Y FORMALES
Cohcrcnch: Rdacifi lica de

conlcnito entfc loc componen lGs dl dbo.
lt
FORMUI.ARIO DE CALIFICACION DEL DISEO O ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
4.2
CALINCACION
t
4 6
8
l0
N/A
Rcdaccin: Lenguaje sencilb,

comprensible, ortografla y sin subjetividades.
4.3
$!!9: Lc
pnafos son
precisc, ni muy extensos, ni
muy breves. Las llamadas y citas adecuadas. 4.4
El indice: Presenta una adecua da numeracin. Responde a un ordenamiento y son pertinente al

contendo.
4.5
Recuro: Se pwn de acuerdos a los obietivos, el tiempo, el cooto, el tipo de

inrrestigacin.
4.6
Forma: Cartula, nurneracin,

mrgenes, espacos, tamao y nmero de pginas.
TOTAL NOTA ASPECTO No. 4 CALIFICACION ASPECTOS CALIFIC PONDERA V/P I 0.30 2 0.30 3 0.20 4 0.20
TOTAL GLOBAL
tl'l
OBSERVACIONES
ll8
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ROJAS SORIANO,R. El proceso de la lnvestigacin Cientifica. Mexico Edit.Trillas

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988
llq
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TAMAYO Y TAMAYO, M. Et proceso de ta lnvestigacin Gientifica fundamentos de la lnvestigacin. Mxico Edit.Limusa,2oedicin

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988
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Teoria Mtodos y Tcnicas de

Cultura popular S.A.,60 Edicin. 1978
ALBERTO GARZA.
la de
lnvestigacin Social.Mxico:Editores
120

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Salvador lgieslas frfrtffa

ltiit ,\!*,,lui, tN .Ltrli,Ll

PRIMERA PARTE GENERALIDADES SOBRE EL PROCESO DE INVESTIGACION.

EL PoReuE DE LA 1 LA ELECCION DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACION 3 EL PROCESO GLOBAL DE LA INVESTGACION 6

SEGUNDA PARTE DE tNVEsncActoN Y SUS ELEMENTOS COMPONENTES

TERCERA PARTE FUNDAMENTOS PARA LA REDACCION DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACION

CUARTA PARTE PROPUESTA DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DISEO O PROYECTO DE INVESTIGACION.

establecer previamente los lineamientos o procedimientos para realizarlo. Y precisamente

preguntas obligadas que

Esta guia tiene como propsito orientar

en la Ctedra de lnvestigacin, en la asesoria de Tesis y el trabajo de campo por su desempeo

Debe aclararse que este material

La segunda parte de la obra presenta los

investigacin, describiendo brevemente

de carcter cientifico ya sea el diseo, informes, monografias o tesis de

La tercera parte incluye un conjunto de partes procedimientos para la redaccin de

La cuarta y ltima parte propone un

De ahi entonces, que la ciencia como

Es ahi ,donde se sita la

deber moral del estudiante universitario de contribuir al conocimiento de la

agrupan en las reas: Pblico,Privado, lnternacional, Civil, Penal, Mercantil,

LA RELACION DEL TEMA O PROBLEIIA DE

Cuando el estudiante identifica un problema o

una situacin que pretende investigar,el tema o

tema consiste en desentraar

La operacin preliminar cuando se parte de un el problema o convertirlo a problema; en cambio cuando se

2.1 Examine sus experiencias personales, su

2.2 Considere temas o problemas que alguna vez

2.3 Repase los programas de asignaturas, la nota

con expertos en reas

2.8 Lea articulos en revistas,peridicos

tcnicas adecuadas, factores

posibilidad de realizar la investigacin contando con los recursos de fuentes de informacin,

La factibilidad: tiene que ver con la

La investigacin cientifica como proceso ordenado implica un conjunto de actividades,

administrativo en las siguientes fases: 1. Planificacin. 2. Ejecucin. 3. Comunicacin y 4. Evaluacin

investigacin se puede apreciar en el esquema

ESQUEMA DEL PROCESO GLOBAL DE t.A INVESTIGACION

MARCO TEORICO Cual es la base terica del problema?

METODOS Y TECNICAS Cmo

Plan de Tabulacin y Anlsis

se propone construir. Asi en

se denomina simplemente "plan

Para finalizar esta primera parte debe tenerse

SEGUNDA PARTE "EL D|SEO O PROYECTO DE INVESTIGACN Y sus ELEMENToS coMPoNENTES'i.

la delimitacin del tema, los objetivos, hiptesis y

Los componentes siguen un orden lgico, es

del tema". Algunas veces

PLANTEAMIENTO Y DELIMITACION DEL TEMA O PROBLEMA.

antecedentes, identificar sus elementos componentes, sus aspectos principales y

El planteamiento-delimitacin del problema se fundamenta en lo siguiente:

Todo problema no surge aislado,

totalidad parcial, por cuanto que el problema

el juego de la totalidad global versus

En el diseo este apartado se

Estas Operaciones se definen ms adelante,en la Seccin Mtodos y Tcnicas.

Se inicia una brevisima mencin de

o tambin Cules son los (factores causales) que interfieren,

afectan,en el o los (factores efectos) etc.

procedimiento prctico y sencillo para delimitar un tema. Veamos:

lniciar una "lluvia de ideas"

desordenada conforme se nos vayan ocuniendo, un conjunto de trminos, ideas