PROYECTO DE TRANSFORMACIN EDUCATIVA PARA EL ESTADO DE VERACRUZ

INTRODUCCIN
Aborda aspectos generales del currculo, la instruccin y la evaluacin, as como la organizacin en el saln de clases y las prcticas es reconocer la necesidad de un ambiente escolar cooperativo y una actitud positiva de los estudiantes hacia la educacin, los maestros y los compaeros de clase. El anlisis de los contextos sociales, econmicos y territoriales en los que se produce no slo el proceso educativo, sino tambin la totalidad de la sociedad y la civilizacin de nuestra poca, estos macrocontextos constituyen mbitos educativos diferenciados, a los que la educacin se ve obligada a adaptarse, pero que, a la inversa, pueden verse influidos, o al menos as se piensa, por los logros educativos. Los principios descansan en algunas cuantas suposiciones fundamentales acerca de la optimizacin del currculo y la instruccin: Primero, los planes de estudios incluyen diferentes tipos de aprendizaje que requieren distintos tipos de enseanza, de modo que no existe un mtodo nico de enseanza por ejemplo, instruccin directa o construccin social de significados que pueda elegirse en todas las ocasiones. Un programa ptimo presentar una combinacin de mtodos instruccionales y de actividades de aprendizaje diversas. Segundo, en cualquier materia escolar o dominio de aprendizaje la instruccin de los estudiantes necesita cambiar en la medida en que mejora su conocimiento sobre el tema. A estos efectos, y en una primera aproximacin al tema, podemos manejar tres grandes categoras socio-territoriales de carcter educativo: La disyuntiva local-global, en la que se ve obligado a moverse el hombre moderno, y cada vez ms de forma creciente. Lo que obliga al alumno al manejo y potenciacin de clsicas capacidades del conocimiento: de lo particular a lo general, jerarqua de lugares y procesos, escala, etc. La diferenciacin entre el campo y la ciudad, considerados tradicionalmente como diferentes hbitats y formas de vida, concepcin cada vez en regresin, sustituida por una creciente complementariedad y ambivalencia entre ambas. La dimensin ambiental-territorial, desde los problemas medioambientales tan relevantes de nuestra poca, hasta los de identidad territorial, ordenacin y correcto manejo del espacio.

JUSTIFICACIN
Globalizacin y neoliberalismo Es necesario dar respuesta a la siguiente pregunta: hasta qu punto el proceso educativo se ve afectado por la globalizacin y el neoliberalismo y qu consecuencias tiene ello en la transformacin de la sociedad en general? La globalizacin o la mundializacin supone descomponer las acciones y actividades de nuestra sociedad en dos niveles diferentes: global y local. La dimensin global supone incorporacin de nuevas tecnologas (redes a distancia) y nuevos horizontes referenciales de la actividad educativa: acceso a la informacin, interculturalidad, desarrollo y subdesarrollo, solidaridad y derechos humanos, etc. La escala local obliga a reflexionar acerca de la identidad propia, de los derechos y obligaciones de ciudadana, del respecto al medio ms prximo (sostenibilidad y consumo), respetando las races culturales propias en relacin con las de otras comunidades humanas. Pero, por otro lado, y en relacin con la globalizacin hay que tener en cuenta las consecuencias de las reformas neoliberales en el mbito de la educacin pblica y cmo afectan a la dinmica educativa cotidiana, a la organizacin y funcionamiento de los centros y a la propia concepcin de lo que debe ser el proceso de enseanza-aprendizaje y en qu debe consistir el currculo. La educacin debe cumplir con la cobertura bsica y media superior y superior; incorporar las poblaciones indgenas al sistema escolar; brindar una educacin integral, particularmente entre los sectores ms pobres de la poblacin infantil, juvenil y adulta; masificar la enseanza. Por otro lado, debe emprender las nuevas tareas de las cuales dependen el crecimiento econmico, la equidad social y la integracin cultural, adaptando para ello sus estructuras, procesos y resultados y las polticas educacionales, para dejar a un lado el neoliberalismo y retomar una educacin humanista e integral.

OBJETIVOS GENERALES
Consolidar la condicin humana en su dimensin individual y social. Reconocer la relacin existente entre la libertad y las responsabilidades sociales. Conocer, valorar y apreciar la igualdad esencial de los seres humanos. Conocer la declaracin de los Derechos Humanos, su historia, los problemas a los que se enfrenta su implantacin y su valor como proyecto moral. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin. Conocer, apreciar y aplicar los principios que fundamentan los sistemas democrticos. Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica y social. Asumir el principio de correlacin entre deberes y derechos y reconocer los valores humanos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades en relacin con su entorno familiar, social y cultural y acadmico. Identificar, en los otros, diversos tipos de emociones y sentimientos, sus diferentes formas de expresin y los factores que los desencadenan como medio indispensable para establecer relaciones apropiadas en las situaciones que genera la convivencia. Reconocer la pluralidad de sociedades y culturas entendiendo y evaluando formas de diversidad y su papel respecto al enriquecimiento de la convivencia. Manifestar, en los mbitos de relacin y trabajo en que los se desenvuelve, comportamientos que reflejen el reconocimiento y la aceptacin del principio de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Defender activamente la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y discriminacin. Apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad que, de forma concreta, caracteriza en estos momentos la realidad social y cultural veracruzana. Analizar la diversidad de factores que generan situaciones de pobreza y subdesarrollo, desigualdad y violacin de los derechos humanos. Aplicar proyectos de desarrollo personal que muestren iniciativa y compromiso con diferentes formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el socialismo y el voluntariado Evaluar los diversos tipos de acciones orientadas a la consecucin de la educacin integral, seguridad y equidad determinando y el papel desempeado por individuos, grupos e instituciones. Mostrar una posicin crtica ante diferentes tipos de discriminacin (sexo, clase, raza.) que puedan manifestarse en los mbitos social o acadmico, implicndose activamente en acciones que favorezcan la igualdad de oportunidades. Evaluar las oportunidades y desventajas del medio social, familiar y acadmico para conducir su actividad formativa y socioafectiva y/o para aprovecharlas y solventarlas de forma efectiva.

METAS
Educacin en Derechos Humanos: Fomentar el conocimiento de la Declaracin Universal de Derechos Humanos como medio para la sensibilizacin sobre las desigualdades e injusticias existentes en un mundo que se llama GLOBAL. Educacin Intercultural: Promover la creacin de una conciencia multicultural como herramienta para intervenir en un mundo culturalmente diverso. Educacin para el Voluntariado y el Asociacionismo: Apoyar el desarrollo sostenido del tejido social asociativo como va para la participacin y actuacin en la sociedad en la que viven los alumnos. Educacin para el Consumo responsable: Adquirir los conceptos esenciales sobre la condicin de consumidor, derechos y obligaciones como tal en una sociedad de consumo interrelacionada a nivel mundial. Educacin Ambiental: Sensibilizar y facilitar la adquisicin de conocimientos y competencias para la intervencin a favor de la preservacin de los recursos naturales y del medio ambiente. Educacin para la Cooperacin al Desarrollo Sostenible: Promover el trabajo cooperativo por la mejora de la calidad de vida de los pueblos e individuos ms discriminados por las diferencias de desarrollo entre ricos y pobres.

ESTRATEGIAS

Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, el proyecto contemplar los principios de carcter pedaggico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integral entre todas las materias de una etapa que debe reunir un carcter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno y de la sociedad. Partiremos del nivel de desarrollo del alumno y la comunidad escolar, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. Orientaremos nuestra accin a estimular en la sociedad la capacidad de aprender a aprender. Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos. Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades del alumnado y comunidades. Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica, que proporcione al alumno y a la sociedad informacin sobre su proceso de aprendizaje y permita su participacin en el misma a travs de la autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin y de autonoma en todos los individuos de la sociedad.

MARCO TERICO
El marco terico estar encaminada a desarrollar los siguientes elementos centrales: Contenidos comunes Bsqueda activa de informacin sobre aspectos relevantes de la realidad social, acadmica, laboral, econmica y cultural en fuentes diversas. Anlisis crtico de informaciones por medio de tcnicas como la inferencia y el contraste. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Disposicin abierta y respetuosa a escuchar, analizar y valorar las opiniones de los otros. Participacin activa en coloquios y dilogos como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Exposicin oral y escrita de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparacin sistemtica y rigurosa de temas para debate sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla. Bsqueda de informacin significativa en materiales impresos, audiovisuales e informticos para fundamentar opiniones y juicios personales. Contraste y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por diferentes medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. Cooperacin responsable en los trabajos de grupo. Puesta en prctica de estrategias de investigacin ante algn tema de especial inters: formulacin de hiptesis, bsqueda, recogida, organizacin y anlisis de datos, confrontacin de las hiptesis, interpretacin, conclusiones y comunicacin de las mismas. Actitud crtica ante modelos de comportamiento expuestos por el entono y por los medios de comunicacin. Relaciones interpersonales y participacin Autoconcepto, autonoma y autoestima. Relaciones interpersonales y desarrollo personal. Afectos y emociones. Sentimientos convenientes. Empata. El ejercicio del pensamiento crtico. Asertividad. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. mbitos de convivencia: centros educativos y marco familiar. El ejercicio del derecho a la educacin, sentido. La convivencia con los cercanos: amistad, sexualidad, familia.

Resolucin inteligente de conflictos. Los sentimientos y los conflictos. Normas para resolver conflictos. La violencia en la escuela. Los sentimientos en la convivencia ntima. Convivencia y conflicto. Anlisis de los problemas de la comunicacin. Sentimientos creadores. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria: mbito acadmico, familiar y social. Valoracin crtica de la divisin social y de los prejuicios sociales. La participacin en el centro educativo y en actividades sociales y familiares que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. El proyecto de vida integral. Sus componentes (entorno social, familiar y acadmico-laboral). Los elementos de desarrollo personal. La actitud y el afn de superacin y mejora de los diferentes tipos de capacidad. El voluntariado: sentido, mbitos y acciones.

Deberes y derechos ciudadanos La construccin de un mundo justo: dignidad y respeto. Los derechos humanos fundamentales. Los deberes. Normas. Respeto y autoridad. Prejuicios Declaracin universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuacin judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoracin de los derechos y deberes humanos como conquistas histricas inacabadas. Ciudadana y conciencia cvica: responsabilidad, solidaridad y justicia. Toma de decisiones responsables. El derecho a la educacin. Los deberes: la participacin, el esfuerzo y el respeto. El ejercicio del pensamiento crtico. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoracin crtica de las opciones personales de los ciudadanos. Semejanzas y diferencias con los de otros tipos de entornos y culturas. La lucha por la igualdad. La conquista de los derechos de las mujeres (participacin poltica, educacin, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situacin en el mundo actual. Relaciones justas: dignidad y respeto. La violencia de gnero. Las sociedades democrticas del siglo XXI Funcionamiento de los estados democrticos. Principios bsicos de la democracia. Los poderes polticos. La poltica como servicio a la ciudadana: la responsabilidad pblica. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural.

Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales. Conciencia cvica: responsabilidad, solidaridad y justicia. Identificacin, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios pblicos. Los impuestos y la contribucin de los ciudadanos. Compensacin de desigualdades. Distribucin de la renta. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. Estructura y funciones de la proteccin civil. Prevencin y gestin de los desastres naturales y provocados.

Ciudadana en un mundo global La necesidad de vivir en sociedad. Ciudadanos de un estado y ciudadanos del mundo. Una sociedad integral y feliz. Un gran proyecto humano. La convivencia y los sentimientos Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La feminizacin de la pobreza. El derecho a la educacin. La falta de acceso a la educacin como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. Consumo responsable. Comercio justo. Conciencia cvica: responsabilidad, solidaridad y justicia. Organizaciones de ayuda y cooperacin. Problemas y conflictos actuales. Las soluciones justas. Instituciones que ayudan a buscar la justicia. El papel de los organismos internacionales. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. La desigualdad en el acceso a la informacin. El papel de los medios y redes de comunicacin. Internet. Relaciones entre los ciudadanos, el poder econmico y el poder poltico. El consumismo. Valoracin de situaciones y prcticas de consumo que generan desigualdad, injusticia y violacin de los derechos humanos.

BIBLIOGRAFA

http://www.seccion22.org.mx/2013/11/23/cuadernillo-colectivo-estatal-pedagogicoy-de-acompanamiento-del-pteo/ Arroyo Ilera, Fernando La Educacin En Su Contexto Bertely Busquets, Mara, La construccin desde abajo de una nueva De Los Reyes, San Sebastin, Programacin Didctica De Educacin Para La Ciudadana Guevara Niebla, Gilberto, Democracia y educacin Vidales Delgado, Ismael, La educacin que yo quiero. Visin de profesor