016 Pdfexperiencia

Identificación experiencia
Nombre de la experiencia OTRA MIRADA A LA RURALIDAD RUTAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PARA EL MUNDO PRODUCTIVO
Identificación del establecimiento educativo

País Colombia
Departamento BOYACA
Distrito/Municipio NOBSA
Establecimiento educativo CENTRO JUVENIL CAMPESINO
Número de sedes del establecimiento educativo 1
Sede establecimiento educativo CENTRO JUVENIL CAMPESINO FELIX GLOOR
Código DANE 315491000351
Secretaría de Educación a la que pertenece
Régimen del establecimiento educativo Privado
Dirección BARRIO CAMILO TORRES
Vereda/Corregimiento/Barrio BARRIO CAMILO TORRES
Zona Urbana
Teléfono 098 - 7773147
Fax 098 - 7773809
Email Institucional sonia.romero@holcim.com
Identificación del Rector

Nombres SONIA LUCIA
Apellidos ROMERO ALFONSO
Email institucional sonia.romero@holcim.com
Email personal sonia.romero@holcim.com
Teléfono fijo 777 - 3147
Celular 313 - 4221602
Identificación de los líderes

Digite el número de personas que lideran la experiencia 9
Líder principal
Nombres SONIA LUCIA
Apellidos ROMERO ALFONSO
¿Es directivo docente? SI
¿Qué tipo de directivo docente es? Rector
Cargo
Señale el(las) área(s) en la(s) que trabaja en el establecimiento educativo
¿Cuál(es)?
Departamento BOYACA
Distrito/Municipio TUNJA
Dirección
Email personal sonia.romero@holcim.com
Teléfono casa 745 - 2125
Celular 313 - 4221602
Equipo de apoyo No. 1

Nombres GUSTAVO ADOLFO
Apellidos FLÓREZ RESTREPO
¿Qué tipo de actor de la comunidad educativa es? Docente
¿Es directivo docente? NO
¿Qué tipo de directivo docente es? -
Cargo
Docente de básica secundaria
Docente de media académica
Ciencias naturales y educación ambiental
¿Cuál(es)?
Departamento BOYACA
Distrito/Municipio SOGAMOSO
Dirección CARRERA 26 No. 5A-14
Email personal guadflo@gmail.com
Celular 313 - 4590265
Nombres CLARA YAMIRA
Apellidos ESPINEL COBO
¿Qué tipo de actor de la comunidad educativa es? Directivo Docente
¿Qué tipo de directivo docente es? Coordinador
Cargo
¿Cuál(es)?
Departamento BOYACA
Distrito/Municipio DUITAMA
Dirección Transv 29 10-75 Ap 401
Email personal clara.espinel@holcim.com
Celular 313 - 4875803

Nombres ISABEL
Apellidos FONSECA CORREDOR
¿Qué tipo de actor de la comunidad educativa es? Directivo Docente
¿Qué tipo de directivo docente es? Coordinador
Cargo
¿Cuál(es)?
Departamento BOYACA
Dirección Clle 21C Nº 43B-12
Email personal isafonseca@hotmail.com
Celular 311 - 5903957

Nombres NANCY
Apellidos DULCEY MORA
Cargo
Humanidades (lengua castellana e idiomas extranjeros)
¿Cuál(es)?
Departamento BOYACA
Dirección Cra 6A 17A-10
Email personal nancydulceymora@yahoo.es
Celular 312 - 3778243

Nombres FANNY ALCIRA
Apellidos GARCIA PARRADO
Cargo
Tecnología e informática
Otra(s)
¿Cuál(es)? Emprendimiento y Tecnología
Departamento BOYACA
Dirección Diag.11A 10A 86 Edificio 8 Bloque 8 Apto 301
Email personal fanyalcira@yahoo.es
Celular 312 - 4939124

Nombres MARY LUZ
Apellidos SAAVEDRA SALAMANCA
Cargo
Ciencias sociales, historia, geografía y constitución política y democracia
Educación ética y en valores humanos
Otra(s)
¿Cuál(es)? Filosofía
Departamento BOYACA
Distrito/Municipio NOBSA
Dirección Cra 2A 9 49
Email personal malusillapilla@yahoo.es
Celular 311 - 8166704

Nombres OMAR LORENZO
Apellidos HERNANDEZ TORRES
Cargo
Matemáticas
Otra(s)
¿Cuál(es)? Física
Departamento BOYACA
Distrito/Municipio VILLA DE LEYVA
Dirección Cra. 6a Nº 6-78
Email personal h.lorenzo26@yahoo.es
Celular 311 - 5306886

Nombres LOURDES NORAIDA
Apellidos VARGAS ESPEJO
Cargo
Humanidades (lengua castellana e idiomas extranjeros)
¿Cuál(es)?
Departamento BOYACA
Dirección Clle 3 Nº 9-54
Email personal vargas.noraida044@gmail.com
Celular 311 - 2212418
Información General
Reseña
Breve reseña de la experiencia Eje central: Granja didáctica – Productiva, para encontrar respuestas a los
desafíos del mundo productivo en la proyección individual y colectiva del
estudiante.
Los ofrecimientos del mundo laboral son una oportunidad ante las decisiones
vocacionales de los jóvenes; así la pertinencia y participación futura.
Nuestro compromiso: el acompañamiento y ofrecimiento en la formación para el
emprendimiento, la construcción de posibles rutas para resolver su proyección.
La gestión institucional y pedagógica materializa la relación entre el horizonte
institucional, la función docente, el proceso de aprendizaje y la investigación e
innovación, como aporte al proceso educativo, mediante acciones dentro y
fuera del aula.
Escriba 3 palabras claves que definan su experiencia Aprendizaje Colaborativo
Rutas de Aprendizaje
Ejercicio de Investigación
Gestión
Señale la(s) gestion(es) sobre la(s) cual(es) trabaja la experiencia
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión Directiva por medio de
¿Cuál(es)?
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión Académica por medio de
¿Cuál(es)?
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión Administrativa y Financiera
por medio de
¿Cuál(es)?
La experiencia trabaja o se relaciona con la Gestión de la Comunidad por medio
de
¿Cuál(es)?
Ubicación y población
Indique el campo de acción de la experiencia Institucional
¿La experiencia se ejecuta en todas las sedes del establecimiento educativo? SI
¿En cuántas sedes? 0
¿En cuál de las siguientes sedes se desarrolla la experiencia?
Población beneficiada
¿En qué sector se ubica la población beneficiada con la experiencia? Rural
¿Cuántas personas aproximadamente son beneficiarios directos de la
experiencia? 114
¿Cuál es el SISBEN de la mayoría de la población beneficiada en el desarrollo
de la experiencia? 1
Indique la(s) problemática(s) externa(s) al establecimiento educativo, que
afecta(n) la población beneficiada
Alto índice de pobreza
Dificultad para el acceso
¿Cuál(es)?
¿La experiencia atiende grupos poblacionales? SI
¿Qué grupos poblacionales con necesidades particulares atiende la
experiencia?
¿Cuál(es)? Población Campesina
Tipo de comunidad étnica
¿Cuál(es)?
Tipo de población con necesidades educativas especiales
¿Cuál(es)?
Tipo de población afectada por la violencia
¿Cuál(es)?
¿La experiencia atiende directamente la población afectada por las
problemáticas señaladas? SI
¿Cómo? La oferta académica es un aporte tangible al proceso educativo de la población:
El plan de estudios está pensado y desarrollado para brindar diferentes
alternativas pedagógicas y didácticas que sean pertinentes a sus necesidades
educativas. El diseño curricular pretende la articulación de conocimientos y
experiencias escolares.
Esta población se ha visto no tienen acceso a la educación por falta de recursos
económicos y expresan su deseo de asistir a una institución educativa que
brinde un bienestar integral: formativo, de convivencia pacífica y de proyección
real a sus intereses particulares; es por esto que se articula la construcción de
sus proyectos de vida con el desarrollo del plan de estudios y las actividades
curriculares complementarias.
¿Por qué?
Niveles educativos en los cuales se desarrolla la experiencia

Preescolar NO
Básica primaria
Básica secundaria
Académica, Técnica
Ciclo complementario
Educación formal de adultos CLEI
Tiempo de desarrollo de la experiencia

Fecha inicio de la experiencia 2007-06-04
Estado actual de la experiencia En desarrollo
Fecha de finalización de la experiencia
Por qué finalizó la experiencia? Seleccione...
¿Cuál(es)?
Duración de la experiencia a la fecha 829 días
Duración de la experiencia finalizada -
El tiempo de desarrollo de la experiencia ha permitido
¿Cuál(es)?
Competencias / proyectos
Competencias
Proyectos educativos pertinentes para la competitividad
Proyectos transversales
Proyectos de atención a población en condiciones de vulnerabilidad
¿Cuál(es)?
Proyectos de atención a población en condiciones de vulnerabilidad
Permanencia escolar
¿Cuál(es)? INTERNADO:
96 estudiantes utilizan este servicio, puesto que la localización de su vivienda
es lejana y el desplazamiento oscila entre una y dos horas. Este servicio,
favorece el desarrollo en algunas actividades curriculares complementarias
nocturnas: a
Detalle de la experiencia
Origen de la experiencia
¿La experiencia responde a algún problema y/o necesidad de su
establecimiento educativo o de su comunidad? SI
Descripción del problema y/o necesidad El desempleo y las oportunidades laborales de los jóvenes son una
preocupación actual por esto se plantea el iniciar acciones que respondan a las
nuevas exigencias del mundo productivo y la necesidad de empleabilidad. Para
lograr este propósito, el centro Juvenil Campesino contribuye en el
mejoramiento de la calidad de la educación en los niveles básicos y media
técnica con una formación en competencias básicas, ciudadanas y laborales,
que sean pertinentes a las necesidades de desarrollo del país y de sus
regiones.
¿De qué manera se identificó este problema y/o necesidad? La necesidad de encontrar respuestas a los dasafíos del mundo productivo en
la proyección individual y colectiva del estudiante.
Los ofrecimientos del mundo laboral son una oportunidad ante las decisiones
vocacionales de los jovenes; así la pertinencia y participación futura.
Tomamos además, la Ley 1014 de enero de 2006 que expone: la formación de

una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, para el fomento de la
cultura del emprendimiento en todos los estamentos educativos del país, con el
fin de promover el espíritu emprendedor y trabajar conjuntamente sobre los
principios y valores que establece la Constitución y las leyes.
¿De qué manera la experiencia responde a este problema y/o necesidad
identificado? Atendiendo a las políticas educativas nacionales el Colegio genera una
articulación de la oferta académica con las expectativas de la población
campesina, en espera de una formación de jóvenes que construyan un proyecto
de vida con alternativas al enfrentarse a las dificultades y retos por superar y
donde puedan manifestar sus potencialidades.
La consolidación de esta experiencia proviene del estudio y realización de lo
conveniente a través de la organización de conceptos y prácticas; es decir, la
transferencia de tecnología que resulta con el desarrollo de la granja didáctica y
productiva favorece el planteamiento de preguntas y la creación de ambientes
de aprendizaje para construir respuestas. Esta ruta se traza al valorar el
potencial de cada participante – estudiante y el acompañamiento docente, se
promueve el debate cuando los conceptos son disímiles y se logra el mejor
acuerdo con la riqueza de conceptos y propuestas. Así, después de afrontar la
elaboración de una línea de base, en donde se registran los conocimientos
previos del estudiante y su confrontación con las competencias esperadas, el
docente apoya el estudiante que no ha logrado niveles de comprensión que le
permitan asociar y usar lo aprendido, a través de la elaboración de esquemas
para desarrollar un proyecto productivo, situación que considera los
preconceptos y aquellos que aun no se han asimilado respecto de las
posibilidades para traducir nuevos contextos y aprovechar situaciones reales y
cómo mejorar su desarrollo.
¿Cómo comenzó la experiencia?
Bases de la experiencia
¿La experiencia se relaciona con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o con
el Proyecto Educativo Comunitario (PEC en caso de ser una comunidad
étnica) del establecimiento educativo? Si, se relaciona con el PEI
¿Con qué elemento(s) del Proyecto Educativo Institucional (PEI) se relaciona?
¿Cómo se relaciona?
¿La experiencia se relaciona con el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) del
establecimiento educativo? SI
¿Con qué elemento(s) del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) se
relaciona? ¿Cómo se relaciona?
¿La experiencia cuenta con algún(os) referente(s) teórico(s)? SI
¿Cuál? En su sentido más amplio, la educación cumple una función de socialización,
que no puede evitar, a partir del momento en que la configuración social de la
especie se constituye en factor decisivo de su hominización y en especial de la
humanización del hombre (Gimeno y Gómez, 1994, 18).
Para Lucio (1989, 36), el hombre se caracteriza por su condición de ser en
continuo crecimiento, y éste es posible en razón de un permanente intercambio
con el medio social. En este sentido, la educación, concebida de manera
amplia, se constituye en el proceso mediante el cual la sociedad facilita, en
forma intencional o difusa, ese crecimiento de sus miembros.
Flórez Ochoa (304) reconoce en la educación el ser un proceso social e
intersubjetivo a través del cual cada sociedad integra a sus nuevos miembros
según sus propias reglas, valores, pautas, ideologías, tradiciones, prácticas,
proyectos y saberes que comparte la mayoría de la sociedad. Señala cómo en
el contexto actual la educación no sólo socializa a los individuos, sino que
también recupera en ellos sus aptitudes creativas e innovadoras, los humaniza
y potencia como personas.
En la actualidad, dentro de la perspectiva de la sociedad del conocimiento y de
la aldea global, se reconocen fundamentalmente dos hechos respecto de la
educación: no puede ni debe reducirse a un valor puramente instrumental y el
derecho universal que tienen todos los seres humanos para a través de ella
asegurar su desarrollo personal y colectivo. Desde este punto de vista, la
educación legitima el desarrollo de la gente, por la gente y para la gente.
La sociedad del conocimiento y el capital humano con que contamos, exige de
los docentes una práctica pedagógica con capacidad de dar solución a los
desafíos de la calidad, equidad y que desarrolle dinámicamente escenarios para
la acción de las y los estudiantes en la elaboración del saber. Dicha
característica se satisface en la pedagogía activa pues esta centrar el trabajo de
aula en la generación de condiciones para que el estudiante sea el centro real
de la producción de conocimiento.
La pedagogía activa, como tendencia orientadora del quehacer pedagógico,
toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es
mediante ella, que los jóvenes construyen conocimientos que, al ser
experimentados e incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la
realidad en forma más efectiva y compleja.
La pedagogía activa sustenta que todo lo que rodea a los individuos puede ser
fuente inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de
formulación de hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación.
Se considera la actividad en el proceso educativo desde dos perspectivas: La
acción como efecto sobre las cosas, es decir como experiencia física y la acción
como colaboración social, como esfuerzo de grupo, es decir, como experiencia
social.
¿La experiencia cuenta con algún(os) referente(s) metodológico(s)? SI
¿Cuál? Los métodos que favorecen los objetivos de esta experiencia, en el aprendizaje
de los estudiantes, se deben adecuar a las condiciones propias de cómo se
aprende, y deben ofrecer:
1. Recursos variados;
2. Condiciones de relacionarlos con el contexto personal del estudiante,
generando aprendizaje significativo;
3. Movilizar capacidades o competencias de alto nivel, estableciendo
relaciones, fundamentando juicios de valor, formulándose preguntas y
abordando problemas;
4. Disposiciones a interactuar entre los distintos actores de la relación
pedagógica;
5. Conducción a la producción de algo personal y estimable: nuevos
conocimientos, relaciones, objetos, etc.;
6. Capacidades para alcanzar los objetivos y superar la barrera de la entrega de
información o de reglas o instrucciones a seguir, llevando el aprendizaje a
esferas donde las actitudes y los comportamientos requeridos en una sociedad
en modificación se activan, de manera de atender a saber ser, saber hacer y
saber enfrentar el devenir.
Si bien las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio

de una pedagogía activa, hay algunas que resultan más acordes a esta forma
de enseñanza-aprendizaje.
Trabajo individual: transformar al estudiante en el actor principal, enseñar

técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los
conocimientos.
Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o desvelamiento de
incógnitas: aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la
oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones
nuevas.
Aprendizaje cooperativo, donde se espera que la situación de enseñanza se
fortalezca a través de la interacción participativa.
La pedagogía de proyecto o por proyecto, incorpora el desarrollo completo de la
personalidad del estudiante ante la tarea.
Las fases básicas que son necesarias para promover aprendizajes complejos,
se manifiestan en:
 Expresar las visiones que se posee de la situación problemática

 Definir una posición
 Definir en conjunto el proyecto (finalidad, objetivos, producto)
 Ejecutar el proyecto (inventariar recursos y condiciones, realizar el
plan de acción, analizar los obstáculos previsibles, determinación de las formas
de resolver, planificar el tiempo)
Actuar y participar
Comunicar resultados (muestras del producto) Evaluar
¿De qué manera estos referentes teóricos y metodológicos se tienen en cuenta

en la práctica diaria de la experiencia? La pedagogía activa permite establecer una organización docente dirigida a
eliminar la pasividad del estudiante, la mera recepción, la memorización e
conocimientos trasmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades
internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente la
dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de
reacción y descubrimiento ya que en la misma el profesor facilita la actividad,
observa y despierta el interés, mediante la utilización de métodos activos
(situaciones problémicas) resultando el estudiante el sujeto activo y el profesor
un facilitador del proceso.
Metodología
Enuncie el objetivo general de la experiencia Conseguir la apropiación de las oportunidades que ofrece el mundo productivo
a través de las vivencias en el contexto escolar
Enuncie el(los) objetivo(s) específico(s) Consolidar el Plan Estratégico Personal PEP como una estrategia que permita
ampliar la visión personal del estudiante.
Desarrollar las habilidades y destrezas de pensamiento del estudiante a través
de la dinámica del proceso de aprendizaje.
Implementar una estrategia técnico-pedagógica para la capacitación del
estudiante en actividades productivas orientadas al desarrollo de las habilidades
de liderazgo.
Incentivar el desarrollo de proyectos productivos dentro de la Institución con el
fin de lograr que el estudiante transfiera los conocimientos adquiridos en la
Institución a su comunidad.
Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia (Para
un semestre académico) En el primer semestre académico se consolidan las estrategias que permitirán
la apropiación de la experiencia por parte de la comunidad educativa del CJC;
se vinculan los estudiantes de los diferentes grados al desarrollo de cada etapa
del Plan Estratégico Personal PEP, donde se prioriza el reconocimiento de las
potencialidades y se visualizan las oportunidades que brinda el contexto social
para fortalecer su desarrollo; los padres de familia se vinculan a la experiencia
por medio de La Escuela de Padres, que cuenta con una planificación anual
sobre las actividades a desarrollar en cada uno de las sesiones, dando prioridad
a las necesidades de formación presentes y el apoyo a las etapas en que se
encuentra cada estudiante en el proceso PEP. Todas las áreas presentes en el
plan de estudios involucran en su planeación los tópicos propios de la granja
didáctica, con el fin de desarrollarlos desde el aula de clase; por esto los
docentes planifican y desarrollan los planes de aula y rutas de aprendizaje en
función de lograr que los estudiantes relacionen, apliquen y transfieran los
conocimientos del aula a sus comunidades y viceversa. Además, la dirección de
grupo se convierte en un espacio de apoyo y orientación de los proyectos de
vida de cada estudiante teniendo en cuenta necesidades, expectativas y
posibilidades que ofrece el entorno para su desarrollo.
Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en un
año lectivo Los miembros de la comunidad educativa logran apropiarse de todos los
elementos que componen la experiencia, su participación se manifiesta por la
vinculación a los proyectos productivos de sus hijos y se establecen las líneas
de investigación de la Granja, favoreciendo la participación de Instituciones de
Educación Superior y el fortalecimiento del equipo de trabajo para generar
proyectos de investigación y el reconocimiento de la experiencia en otros
espacios académicos, pedagógicos e intelectuales. La granja revitaliza el
aprendizaje de los estudiantes y la formación permanente del equipo de trabajo,
proyectando el Colegio a una esfera educativa más productiva.
Enuncie los resultados esperados durante el desarrollo de la experiencia en dos
años lectivos La experiencia se encontrará en una etapa de pleno desarrollo, el sistema de
evaluación institucional que contiene los niveles de calidad de las producciones
de los estudiantes, el diseño, ejecución y cumplimiento de la estrategia
empresarial para el desempeño de los docentes puede evidenciar el adelanto
en la formación del equipo docente, respecto de los ejercicios de investigación y
sus propias producciones disciplinares y de construcción de una red de
experiencias internas y externas permite evidenciar los avances en la
transferencia de tecnología y en los argumentos de nuestro modelo educativo
innovador se expresará un discurso coherente con las prácticas pedagógicas y
la dimensión didáctica de la granja.
En esta fase de la experiencia será necesario presentar suficientes evidencias
en la certificación
Metodología desde cada una de las áreas de gestión escolar

Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión directiva
(qué hace y cómo lo hace) Los objetivos estratégicos, áreas estratégicas, metas, indicadores, acciones
y plazos, expone la priorización en el avance institucional y con estos elementos
nuestra experiencia atiende la consigna más importante: mejoramiento de la
calidad de la educación.
Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión
académica (qué hace y cómo lo hace) Se manifiesta con los aportes que el equipo de trabajo consigue al articular las
rutas de aprendizaje de las diferentes áreas fundamentales sin descuidar el eje,
que es la Granja didáctica – productiva y de donde provienen las alternativas
para establecer y movilizar los ambientes y rutas de aprendizaje
Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión
administrativa y financiera (qué hace y cómo lo hace) La administración de recursos favorece la continua disposición de recursos para
el desarrollo de la experiencia.
Describa la metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión de la
comunidad (qué hace y cómo lo hace) Se tiene en cuenta estrategias de interrelación con otras Instituciones
Educativas donde se comparten experiencias relacionadas con el desarrollo de
proyectos ambientales escolar.
¿Las acciones desarrolladas por la experiencia han logrado trasformar la
práctica en alguna(s) de las siguientes áreas de gestión escolar del
establecimiento educativo?
¿Cómo han logrado esta transformación de la práctica en el área de gestión
señalada? El acompañamiento de la gestión directiva, financiera y el trabajo del equipo de
trabajo ha facilitado el empoderamiento de la experiencia en la institución
educativa. La gestión a la comunidad ha facilitado el trabajo en alianza con el
Colegio Roberto Franco Isaza del municipio de Tibasosa.
¿A través de la experiencia se han transferido a otros establecimientos
educativos conocimientos sobre cómo transformar esta(s) área(s) de gestión? SI
¿Cómo y a quiénes se ha transferido este conocimiento? Actualmente se existe una alianza para una comunidad de aprendizaje con el
Colegio Básico Roberto Franco Isaza del municipio de Tibasosa.
Recursos usados para el desarrollo de la experiencia

Recursos informáticos y herramientas de propósito general
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? El internet es utilizado como medio de interacción para el manejo y la
apropiación de tecnologías de la información y la comunicación, haciendo uso
de las herramientas que proporciona este medio. Así mismo, el correo
electrónico ha facilitado el intercambio de información entre estudiantes y
profesores e internamente dentro del equipo de trabajo.
Ayudas Menores
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? La aplicación de las rutas de aprendizaje como recurso didáctico permite el
desarrollo de múltiples exploraciones y actividades que enriquecen el trabajo la
pedagogía activa.
Medios de comunicación
¿Cuál(es)? REVISTAS: El tejedor, Entre nosotros y Medios internos (periódico mural,
carteleras)
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? La revista El Tejedor permite la comunicación e información de la experiencia a
la comunidad de los once municipios del área de influencia de la compañía. La
revista Entre nosotros, informa los avances de la experiencia, es de circulación
interna entre los empleados de Holcim Colombia.
Medios Internos:
El periódico mural y las carteleras del CJC son utilizados como medio de
difusión y expresión entre la comunidad educativa.
Colaborativos
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Mediante alianzas con instituciones de educación superior como la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) en la pasantía de estudiantes
de Administración de Empresas Agropecuarias en el proceso de certificación de
la norma ISO NTC 5400 (Buenas Prácticas Agrícolas) y con el acompañamiento
de procesos de investigación y con la Universidad Abierta y a Distancia (UNAD)
con pasantías de Zootecnia en el manejo del sector pecuario de especies
mayores y menores de la granja didáctico productiva.
Bibliotecas
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Como herramienta que permite explorar en los estudiantes habilidades
creativas, manejo de información, uso de medios bibliográficos y visuales y se
utilizan dentro del modelo de aprendizaje.
Laboratorios y salas especializadas
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Se utilizan como medios de experimentación y verificación de procesos
biológicos y fisicoquímicos y las prácticas de laboratorio están incluidas dentro
de las rutas de aprendizaje.
Recursos de infraestructura informática
¿Cuál(es)?
¿Cómo son utilizados los recursos anteriormente mencionados? Como una herramienta que brinda la posibilidad de acceso a la información y
que permiten el desarrollo de habilidades frente a al uso de medios
informáticos.
Otros recursos SI
¿Cuál(es)? GRANJA DIDACTICA PRODUCTIVA: Es el escenario primordial en el cual los
estudiantes acopian conocimiento para innovar en agricultura de pequeña
escala, la ganadería intensiva y el valor agregado como una forma de ingreso,
ramas del conocimiento que los orientan para ingeniar salidas hacia una mejor
forma de vida. La visión de la granja es demostrar cómo los sistemas de
producción sostenibles se transfieren en diferentes componentes relacionados:
económicos, sociales, pedagógicos, y ecológicamente, para mejorar la calidad
de vida de la comunidad educativa.
Estrategias
¿Los directivos de la institución respaldan y apoyan la experiencia? SI
¿De qué manera? Se han establecido planes de cualificación para el equipo docente y los
planes de mejoramiento a la granja didáctica productiva.
¿Qué resultados han obtenido gracias a este apoyo? La consolidación de la propuesta y las alianzas con otras instituciones que
apoyan la granja didáctica-productiva.
¿Los actores de la comunidad educativa han apropiado la experiencia? SI
¿De qué manera? El capital humano es fundamental para nuestra propuesta, por tanto desde
directivos, profesores, estudiantes y padres de familia se ve reflejada la
propuesta a través de las actividades académicas que a diario se desarrollan y
en los encuentros con la comunidad.
¿Qué resultados han obtenido desde esa apropiación? Conocen y participan de la dinámica del colegio en cuanto a la transferencia de
tecnología y el mejoramiento académico.
¿Cuáles han sido las mayores dificultades en el desarrollo de la experiencia? El nivel de escolaridad y económico de los padres de familia hace lento el
proceso de transferencia de tecnología (desarrollo escuela de padres)
• Los seis grados de educación básica y media técnica aun incompletos (6°, 7°,
8° y 10°) (meta 2013 completar los grados de 6° a 11°)
¿Se han superado estas dificultades? ¿Cómo? Mediante la estrategia: Escuela de Padres, ellos se han vinculado a la
experiencia para conocer y apropiarse de la dinámica del colegio en cuanto a la
transferencia de tecnología.
La convocatoria a partir del año 2008 es anual. Se espera en el año 2012

completar todos los grados de 6° a 11°
¿La experiencia ha creado o adoptado un modelo novedoso en alguna(s) de las
áreas de la gestión escolar? SI
¿En qué área de la gestión escolar se ha creado o adoptado dicho modelo
novedoso?
¿De qué manera ha creado o adoptado dicho modelo novedoso? Metodología de articulación de las rutas de aprendizaje que en un momento
inicial se hacían individualmente por cada área de conocimiento.
¿Qué resultados han obtenido con la creación o adopción de dicho modelo
novedoso? La vinculación de cada una de las áreas por medio de las rutas de aprendizaje
a los proyectos productivos de la granja. Compromiso con el modelo y la granja
en su carácter de eje fundamental, mediante un hilo conductor que articule los
objetivos del Centro Juvenil Campesino, el equipo de trabajo y la planificación
de la granja didáctica productiva.
¿Cuáles han sido las mayores dificultades para crear o adoptar dicho modelo
novedoso? La articulación de las redes de aprendizaje, el grado de escolaridad de los
padres hace lento el proceso para la transferencia tecnología.
¿Se han superado estas dificultades? ¿Cómo? Si. Se ha estado trabajando a través de la escuela de padres.
¿La experiencia toma como referente las políticas educativas nacionales,
departamentales, regionales, municipales entre otras, que pueden apoyar su
sostenibilidad? SI
¿Cuál (es) referente(s) de política educativa? Tomamos la Ley 1014 de enero de 2006 que expone: la formación de una
conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, para el fomento de la cultura
del emprendimiento en todos los estamentos educativos del país, con el fin de
promover el espíritu emprendedor y trabajar conjuntamente sobre los principios
y valores que establece la Constitución y las leyes.
Para su proceso de evolución, la experiencia cuenta con
¿Cuál(es)?
¿La experiencia ha sido divulgada en la comunidad? SI
¿De qué manera ha sido divulgada? REVISTA: El Tejedor (circulación en los once municipios del área de influencia
de Holcim – Boyacá). Avance del desarrollo del plan de fortalecimiento
Institucional, Plan de Mejoramiento 2007-20013
Revista: Entre Nosotros (circulación interna empleados de Holcim Colombia).
Se manifiesta el apoyo de la Compañía no sólo en el aspecto financiero,
también en el reconocimiento a la labor del Colegio
¿Se han implementado actividades que permitan a la experiencia garantizar
una participación constante en espacios educativos a nivel municipal,
departamental o nacional? SI
¿Cuál(es)? Primer Seminario Taller "Por el Cuidado y el Respeto a la Naturaleza" Centro
Juvenil Campesino-Nobsa y Colegio Roberto Franco Isaza-Tibasosa
Foro Educativo Municipal 2009 "Año de la Innnovación para la Innovación y la

Competitividad" Nobsa.
¿La experiencia se ha transferido o adaptado en contextos nacionales o
internacionales? NO
¿En cuáles?
¿Cómo?
¿La experiencia ha sido transferida o adaptada con resultados en otros
establecimientos educativos respecto a?
¿Cuál(es)?
¿Cómo y a quienes? El Proyecto Ambiental Escolar ha sido punto de encuentro para fortalecer la
comunidad de aprendizaje Colegio Roberto Franco Isaza y Centro Juvenil
Campesino
¿Los establecimientos educativos donde ha sido transferida o adaptada la
experiencia son?
¿Cuál(es)?
¿Cuáles resultados verificables se han obtenido en la transferencia o
adaptación de la experiencia en otros establecimientos educativos? Los resultados del Primer Seminario Taller "Por el Cuidado y el Respeto a la
Naturaleza" Centro Juvenil Campesino-Nobsa y Colegio Roberto Franco
Isaza-Tibasosa
¿El(los) autor(es) inicial(es) de la experiencia se mantiene(n)? SI
Instituciones que apoyan

Existen instituciones/entidades que apoyan la experiencia? SI
Indique el número de instituciones/entidades que colaboran con la experiencia 7
Institución/Entidad No. 1
Nombre de la entidad ó institución FUNDACIÓN SOCIAL DE HOLCIM COLOMBIA
Nombre de persona de contacto SANDRA MARGARITA HERNANDEZ ALDANA
Dirección entidad CALLE 113 No. 7-45 Torre B Piso 12 Teleport Bussines Park (Bogotá)
Teléfono entidad 091-629558
Email entidad/persona de contacto sandra.hernandez@holcim.com
Pagina Web www.fundacionsocialholcimcolombia.org
País Colombia
¿Cuál?
Departamento DISTRITO CAPITAL
Distrito/Municipio BOGOTÁ
Tipo de cooperatiposCooperacionción
Financiamiento
Dotación de recursos físicos
¿Cuál?
Formas de establecimiento de la cooperación
Otro(s)
¿Cuál(es)? El Centro Juvenil Campesino está adscrito a la Fundación Social de Holcim
Colombia
Nombre de la entidad ó institución COMPOSTAR
Nombre de persona de contacto HERNANDO GÓMEZ
Dirección entidad CARRERA 58 No. 169 – A55 Local 121
Email entidad/persona de contacto Compostarltda111@hotmail.com
Pagina Web www.compostarltda.com
País Colombia
¿Cuál?
Departamento CUNDINAMARCA
Distrito/Municipio CHÍA
Apoyo Técnico
¿Cuál?
Otro(s)
¿Cuál(es)? Acuerdo de Cooperación
Nombre de la entidad ó institución SEMILLA ARROYAVE
Nombre de persona de contacto PAOLA HUARI
Dirección entidad Calle 162 No. 18ª-32
Email entidad/persona de contacto Paola.huari@semillasarroyave.com
Pagina Web www.semillasarroyave.com
País Colombia
¿Cuál?
Distrito/Municipio
Financiamiento
Apoyo Técnico
¿Cuál?
Otro(s)
¿Cuál(es)? Acuerdo de Cooperación
Nombre de la entidad ó institución CENTRO DE ESTUDIOS GANADEROS Y AGRICOLAS “CEGA”
Nombre de persona de contacto HERNANDO URBINA
Dirección entidad Carrera 9ª n° 123 – 90 Universidad de Los Andes (Centro de Estudios de
Desarrollo Económico “CEDE”)
Email entidad/persona de contacto hernandourbina@gmail.com
Pagina Web www.uniandes.edu.co
País Colombia
¿Cuál?
Distrito/Municipio
Otro(s)
¿Cuál? Contrato de Prestación de Servicios
Contrato
¿Cuál(es)?
Nombre de la entidad ó institución UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “ UNAD”
Nombre de persona de contacto LILIANA LEMUS
Dirección entidad Barrio Monquira – Sogamoso.
Email entidad/persona de contacto informacion@unad.edu.co
Pagina Web www.unad.edu.co
País Colombia
¿Cuál?
Departamento BOYACA
Distrito/Municipio SOGAMOSO
Apoyo Técnico
¿Cuál?
Contrato
¿Cuál(es)?
Nombre de la entidad ó institución UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA (UPTC)
Nombre de persona de contacto ROSALBA SANCHEZ (CIEDFED) O MARIA EUGENIA PLATA
(INVESTIGACION)
Dirección entidad Carretera Central del Norte – Tunja
Email entidad/persona de contacto rosalbasanchez48@hotmail.com
Pagina Web www.uptc.edu.co
País Colombia
¿Cuál?
Departamento BOYACA
Apoyo Técnico
¿Cuál?
Convenio
¿Cuál(es)?
Nombre de la entidad ó institución IRRIPLAST INGENIEROS E.U
Nombre de persona de contacto JUAN CARLOS SANCHEZ
Dirección entidad Calle 74 A No. 83-38
Email entidad/persona de contacto comercialirriplast@yahoo.com
Pagina Web www.irriplasting.com
País Colombia
¿Cuál?
Distrito/Municipio
Apoyo Técnico
¿Cuál?
Contrato
¿Cuál(es)?
Bitácora
Seguimiento
¿Tiene algún tipo de registro y/o evidencia de su experiencia? SI
¿Con qué tipo de registro cuenta para documentar su experiencia?
¿Cuál(es)?
¿Le hace seguimiento a la experiencia? SI
¿Con qué frecuencia?
¿Cómo registra el desarrollo y evolución de su experiencia?
¿Cuál(es)?
Evaluación
¿Se han definido indicadores para la experiencia? SI
¿Cuáles indicadores se han definido? Impacto y efectividad de la experiencia en el acercamiento al mundo productivo.
Apropiación del modelo de enseñanza aprendizaje.

¿Con qué periodicidad mide o evalúa estos indicadores?
¿Cuáles lecciones aprendidas ha obtenido en el desarrollo de la experiencia y
el análisis de los indicadores definidos, dirigidos hacia el mejoramiento continuo
de la propia experiencia y del establecimiento educativo? •Es indispensable que el equipo de trabajo (administrativos y docentes) tenga
un nivel importante de apropiación de la forma de trabajo. Se requiere una
articulación permanente de planes de aula, rutas de aprendizaje y registro
evaluativo.
•El ritmo de trabajo de los estudiantes y del equipo de trabajo se puede
mejorar. Dejar a tras el activismo, consolidar estrategias que privilegien la
exploración y construcción del conocimiento y diversificación de experiencias.
•Es de vital importancia reconocer el valor del capital humano con que
contamos, aun en desventaja por la vulnerabilidad de la población campesina
es evidente que siguiendo con rigurosidad la metodología, las consignas
institucionales y máximo compromiso laboral se pueden conseguir importantes
niveles
¿Ha hecho ajustes a la planeación de la experiencia teniendo en cuenta las
lecciones aprendidas? SI
¿Cuáles ajustes ha realizado? Ajustes al sistema de evaluación de desempeños mediante la adpatación de
matrices de vaolración
¿La experiencia toma como referente los resultados de alguna(s)
evaluación(es) externa(s)? ¿Cuál(es)?
¿Cuál(es)?
¿Cómo se evalúa internamente la experiencia en términos del desarrollo de
competencias y el aprendizaje de los estudiantes o de la población atendida? SES: Evaluación del impacto del Proyecto Centro Juvenil Campesino
PMA: Plan de mejoramiento Ambiental (evaluación y planeación del
presupuesto CJC)
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL (guía N° 34 MEN) – Plan de
mejoramiento 2007 – 2013
Logros
¿En qué tipo de actividades ha participado la experiencia ya sea por invitación o
iniciativa propia?
¿Cuál(es)?
¿La experiencia ha recibido algún premio o reconocimiento especial? SI
¿Cuántos reconocimientos ha recibido? 3
Ingrese los premios ó reconocimientos que ha recibido
¿Ha publicado documentos? NO
Ingrese el número de publicaciones que tiene la experiencia 0
¿Ha participado en eventos? SI
¿En cuántos eventos ha participado la experiencia? 3
Ingrese los eventos en los cuales ha participado
¿La experiencia significativa ha contribuido a generar propuestas o proyectos
de investigación en su establecimiento educativo o en otros establecimientos
educativos?
¿Cuáles propuestas o proyectos de investigación y con cuáles establecimientos
educativos? Han surgido Seis Proyectos Productivos

016 Pdfexperiencia

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

016 Pdfexperiencia

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Identificación experiencia

Nombre de la experiencia OTRA MIRADA A LA RURALIDAD RUTAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Identificación del establecimiento educativo

Identificación del Rector

Identificación de los líderes

Equipo de apoyo No. 1

Equipo de apoyo No. 3

Equipo de apoyo No. 4

Equipo de apoyo No. 5

Equipo de apoyo No. 6

Equipo de apoyo No. 7

Equipo de apoyo No. 8

Niveles educativos en los cuales se desarrolla la experiencia

Tiempo de desarrollo de la experiencia

Tomamos además, la Ley 1014 de enero de 2006 que expone: la formación de

Si bien las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio

Trabajo individual: transformar al estudiante en el actor principal, enseñar

&#61607; Expresar las visiones que se posee de la situación problemática

¿De qué manera estos referentes teóricos y metodológicos se tienen en cuenta

Metodología desde cada una de las áreas de gestión escolar

Recursos usados para el desarrollo de la experiencia

La convocatoria a partir del año 2008 es anual. Se espera en el año 2012

Foro Educativo Municipal 2009 "Año de la Innnovación para la Innovación y la

¿El(los) autor(es) inicial(es) de la experiencia se mantiene(n)? SI

Instituciones que apoyan

Apropiación del modelo de enseñanza aprendizaje.

Vous aimerez peut-être aussi

 Expresar las visiones que se posee de la situación problemática