Boletn Oficial de la Universidad de Granada n 73.

26 de julio de 2013

NCG73/9: Modificacin del Plan de Estudios del Mster Universitario en ptica y Optometra Avanzada
Aprobado en la sesin ordinaria del Consejo de Gobierno de 19 de julio de 2013

Boletn Oficial de la Universidad de Granada

PROPUESTA DE MODIFICACIN DEL MSTER OFICIAL EN PTICA Y OPTOMETRA AVANZADAS El objetivo general del Mster en ptica y Optometra Avanzadas es

ampliar los conocimientos y el campo de actuacin de los diplomados, nuevos graduados y profesionales en ptica Optometra y actualizar sus capacidades para el ejercicio profesional mediante la formacin continuada. De acuerdo a la Memoria de Verifica los objetivos especficos que se persiguen con el Mster son los siguientes: 1.- Dar contenidos a los profesionales, al ms alto nivel, en ptica y Optometra. 2.- Que los alumnos conozcan los instrumentos especializados y tcnicas ms avanzadas en la ptica y la Optometra, para realizar trabajos profesionales de alto nivel, avanzados y especializados 3.- Capacitar a los alumnos para la investigacin en materias del conocimiento propias de la disciplina de la ptica y la Optometra que le permitan, posteriormente, realizar una Tesis Doctoral. Para ello, el Mster presenta, actualmente, una estructura de las enseanzas divida en 5 mdulos:

MDULO

CRDITOS ECTS 18 12 12

De Optometra
De ptica Fisiolgica y Visin De Gestin

De Tecnologa ptica

12

MDULO Trabajo de fin de Mster

CRDITOS ECTS 6

TOTAL

60

Las materias que componen cada uno de los mdulos se detallan a continuacin, siendo todas ellas de carcter optativo. No obstante, a pesar del carcter optativo de las materias, al ser la oferta formativa total de 60 crditos ECTS, el alumno debe cursar la totalidad de las materias para la obtencin del ttulo oficial de Mster.
CRDITOS ECTS 6

MDULO

MATERIA Optometra Peditrica Optometra

De Optometra

Geritrica Visin

Baja

Contactologa Avanzada Atencin De Fisiolgica Visin Visin del Color Gestin Mercadotecnia Estadstica De Gestin Aplicada Ciencias Experimentales Gabinete De ptica Tecnologa Instrumentacin ptica Optomtrica y y a las y ptica y Post Refractiva Pre y

Ciruga

MDULO

MATERIA Avanzadas Tecnologa Avanzada ptica

CRDITOS ECTS

Trabajo Mster

Fin

de

Trabajo Mster

Fin

de

En los ltimos aos el incremento de la demanda asistencial en optometra ha sido muy significativo y abarca nuevos campos de accin tales como atencin optomtrica a pacientes con necesidades especiales, estudio de la visin y entrenamiento visual para deportistas, estudio de terapias avanzadas de rehabilitacin visual y el estudio y deteccin de problemas de aprendizaje debidos a problemas en la visin. Por ello, sera de gran inters que la formacin de los futuros mster contemplen tales conocimientos y competencias unidos a los que ya forman parte de las los materias que contemplan el actual Plan de Estudios: optometra peditrica, optometra geritrica, instrumentacin ptica y optomtrica avanzadas, tecnologa ptica avanzada, visin del color, atencin pre y post ciruga refractiva y estadstica aplicada a las ciencias experimentales y de la salud. La incorporacin de estos nuevos contenidos responde a la finalidad, sealada en la Memoria de verifica, de adquisicin de una formacin avanzada, de carcter especializado y multidisciplinar, orientada a la especializacin acadmica y a promover la iniciacin de las tareas investigadoras de los graduados en ptica-Optometra. (Se adjuntan las fichas de las nuevas asignaturas propuestas en el Plan de Estudios)

En el curso 2013-2014 finaliza la primera promocin de graduados en ptica y Optometra. Dado que en el Plan de estudios del nuevo Ttulo de Grado en ptica y Optometra se han incorporado materias obligatorias cuyos contenidos incluyen, en parte, algunos de los contenidos de las materias del

actual Plan de estudios del Mster consideramos necesaria la modificacin de la estructura del actual Mster. De esta forma, se pretende evitar posibles solapamientos en cuanto a contenidos y competencias en alguna de las materias. En este sentido, consideramos que en la asignatura Optometra Geritrica y Baja Visin debe ser modificada y sustituirse por la nueva asignatura Optometra geritrica (se adjunta la ficha de esta asignatura) ya que contenidos y competencias relativos a los problemas de visin y el tratamiento de pacientes con baja visin, son actualmente impartidos en la asignatura obligatoria de Baja visin en el cuarto curso del Grado de ptica y Optometra. Igualmente, las asignaturas de Visin del color e Instrumentacin ptica y Optomtrica Avanzadas consideramos deben reducir su nmero de crditos ya que sus competencias referentes al conocimiento de algunos instrumentos optomtricos y manejo de sistemas de deteccin de radiacin: radimetros, espectrofotmetros, radiancmetros, luminancmetros, luxmetros, etc estn contenidos en el Ttulo de Grado en ptica y Optometra (se adjuntan las nuevas fichas de la asignaturas). Como se indica en la Memoria de Verifica, aunque el perfil del mster sea acadmico, tambin nos planteamos como objetivo iniciar a los pticosOptometristas en tareas investigadoras. Es decir, capacitar a los alumnos en materias del conocimiento propias de la disciplina de la ptica y la Optometra que le permitan, posteriormente, realizar su Tesis Doctoral. En este sentido, creemos oportuno incrementar el nmero de crditos del Trabajo Fin de Mster de seis a doce crditos para una mejor formacin y que el anterior mdulo de Gestin, sea denominado como mdulo de Investigacin en el cual se incluya, junto a la asignatura de Estadstica para la Ciencias Experimentales y de la Salud, la nueva asignatura de carcter obligatorio denominada Introduccin a la Investigacin (se adjunta la ficha para esta materia). La ampliacin de la oferta docente propuesta permitir que los estudiantes del mster progresen en aspectos relacionados con la investigacin en su campo.

Por ltimo, destacar que Optometra Avanzadas.

las modificaciones planteadas no afectan a las

competencias bsicas generales y especficas del Ttulo Oficial en ptica y

Por todo ello, la Comisin Acadmica del Mster propone modificacin

la siguiente

del Plan de Estudios conducente a la obtencin del Ttulo

Oficial, el cual ha sido consensuando por el profesorado del Mster y que se resumen en la siguiente Tabla:

CARCTER/ MDULO MATERIA CRDITOS ECTS Optometra Peditrica Optometra Geritrica De Optometra Optometra pacientes necesidades especiales Contactologa Clnica Terapia avanzada Visin deporte De Fisiolgica Visin ptica y Atencin Post Refractiva Visin del Color Visin y problemas de aprendizaje Optativa/ 3 Pre y Optativa/ 6 en el visual Obligatoria/ 6 Optativa/ 3 para con Obligatoria/ 4 Obligatoria/ 4 Obligatoria/ 4

Optativa/ 3

Ciruga

Optativa/ 3

CARCTER/ MDULO MATERIA CRDITOS ECTS Estadstica Aplicada Ciencias Experimentales de la Salud y a las Obligatoria/ 5

De Investigacin

Introduccin Investigacin

la

Obligatoria/ 3

Instrumentacin ptica De ptica Tecnologa Optomtrica Avanzadas Tecnologa Avanzada Trabajo Mster Fin de Trabajo Mster Fin de ptica Optativa/ 6 Obligatoria/ 12 y Obligatoria/ 4

Conforme a la estructura del Plan de Estudios elaborado, el nmero de crditos que debe cursar el alumno es:
Nmero de crditos obligatorios:

42 ECTS (4 asignaturas de 4 ECTS + 1

asignatura de 5 ECTS + 1 asignatura de 3 ECTS + 1 asignatura de 6 ECTS + 12 ECTS del Trabajo Fin de mster) Nmero de crditos optativos: 18 ECTS (a elegir por parte del alumno entre 24 crditos ECTS: 2 asignaturas de 6 ECTS + 4 asignaturas de 3

ECTS). Ello supone una relacin de 1.33 entre crditos ofertados y a elegir por el alumno. Destacar que la optatividad propuesta permitir la firma de convenios de movilidad con otras universidades. En resumen, las modificaciones que se proponen son las siguientes: 1.- Incorporacin de las nuevas asignaturas: Optometra para pacientes con necesidades especiales (materia obligatoria de 4 ECTS), Introduccin a la Investigacin (materia obligatoria de 3 ECTS), Terapia Visual Avanzada (materia optativa de 3 ECTS), Visin en el Deporte (materia optativa de 3 ECTS) y Visin y problemas de Aprendizaje (materia optativa de 3 ECTS). 2.- Cambio del nmero de crditos del Trabajo Fin de Mster (12 ECTS) 3.- Reduccin del nmero de crditos ECTS de las asignaturas Optometra Geritrica y Baja Visin, Optometra de Peditrica, Instrumentacin ptica y Optomtrica Avanzadas y Visin del color, debido a la nuevas competencias que se han incorporado al Ttulo de Grado de ptica-Optometra, como se ha indicado anteriormente. 4.- Cambio en la denominacin de las asignaturas Contactologa Avanzada por Contactologa Clnica y Estadstica Aplicada a la Ciencias Experimentales y al Gabinete por Estadstica Aplicada a la Ciencias Experimentales y de la Salud. Cambio en la denominacin del Mdulo de Gestin por Mdulo de Investigacin y de donde se ha excluido la asignatura de Gestin y Mercadotecnia. Con la propuesta de modificacin de la estructura del Plan de Estudios se pretende que la oferta de cursos abarque los aspectos ms actuales, esenciales y fundamentales en ptica y Optometra, los ms tericos, los ms experimentales y clnicos y los mtodos y tcnicas ms modernas utilizadas para la resolucin de los problemas en ptica y Optometra. En definitiva, se pretende que el alumnado tenga una visin global real, amplia y prctica de la ptica y la Optometra en la Sociedad del Siglo XXI.

ANEXO

MDULO DE OPTOMETRA

Denominacin

de

la

Materia/Asignatura:

Optometra

para

pacientes

con

necesidades especiales.

Nmero de crditos europeos (ECTS): 4

Carcter (obligatorio/optativo): Obligatorio

Unidad Temporal: Primer/Segundo Semestre

Competencias:

COP1.- Conocer y tratar las alteraciones de visin binocular ms frecuentes en poblaciones con deficiencias intelectuales y minusvalas (sndrome de Down, autismo, parlisis cerebral, deficiencias auditivas, etc..). COP2.- Conocer y distinguir las peculiaridades de cada deficiencia intelectual y minusvala. COP3.- Identificar las vas de interaccin y colaboracin paciente-examinador. COP4.- Aprender a analizar las demandas visuales de cada uno de los pacientes, considerando la va visual como una ayuda ms a su insercin social y laboral. COP5.- Conocer los protocolos de actuacin ms adecuados segn la deficiencia intelectual y minusvala. COP5. - Adquirir las habilidades necesarias para tratar, analizar el caso y discusin del mismo. COP6.Comunicarse con con los padres, educadores especialistas y trabajar estn de manera al

interdisciplinar paciente.

diferentes

que

tratando

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. La docencia terica ser impartida por el profesor en clases de tipo magistral, y participativo en resolucin de casos prcticos. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia, adquirir las destrezas y habilidades necesarias para el examen optomtrico en la

poblacin peditrica, y analizar el caso para llevar a cabo un diagnstico y tratamiento preciso. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje. Principalmente consistirn en exposicin de trabajos elaborados y expuestos por los alumnos, supervisados por el profesor. Tambin consistirn en exposiciones magistrales del profesor de aquellos temas especficos que sean requeridos por el alumnado.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

La presencialidad en las clases de Teora es obligatoria, y la asistencia puede ser objeto de evaluacin. Los seminarios no sern de tipo obligatorio, aunque sern materia de examen. Las clases prcticas sern presenciales y obligatorias, con un nmero limitado de faltas de asistencia, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias, as como las destrezas y habilidades de la misma.

La relacin con las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas clnicas para detectar, evaluar y tratar problemas visuales en pacientes con necesidades especiales. Diferenciacin de problemas

funcionales de los patolgicos, para en su caso remitir al paciente al profesional adecuado. Actualizacin de conocimientos tericos y prcticos mediante la bsqueda, anlisis y discusin de trabajos cientficos.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio y tras su finalizacin de curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, se har con evaluacin continua.

Procedimientos para la evaluacin:

o o

Examen oral/escrito (opcional) Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo, Actitud, destreza y habilidad en la planificacin y ejecucin de terapias y entrenamientos visuales.

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin. Esta es:

Examen oral/escrito: mnimo 40% Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados: hasta 40% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10% Breve descripcin de los contenidos:

Introduccin al paciente especial. Psicologa del paciente con dficit intelectual. Problemas visuales asociados a sndromes. Adaptacin de pruebas optomtricas. Estudio ocupacional e integracin del paciente especial a travs de la visin. Planificacin del tratamiento y realizacin de informes. Trabajo interdisciplicar con otros especialistas.

MDULO PTICA FISIOLGICA Y VISIN

Denominacin de la Materia/Asignatura: Visin y Problemas de Aprendizaje

Nmero de crditos europeos (ECTS): 3

Carcter (obligatorio/optativo): Optativo

Unidad Temporal: Primer/Segundo Semestre

Competencias:

COP1.- Conocer y diagnosticar las alteraciones visuales que pueden interferir en el proceso de aprendizaje. COP2.- Conocer los protocolos de actuacin y tcnicas de examen que puedan conducir al diagnstico de una disfuncin visual que pueda conducir al fracaso escolar. COP3.Adquirir las habilidades necesarias para diagnosticar y tratar

problemas aprendizaje provocados por una disfuncin visual en la poblacin peditrica. COP4.- Analizar el caso y diagnosticar el problema para llevar a cabo el tratamiento oportuno segn el caso. COP5.- Comunicarse con padres, educadores y otros profesionales para exponerles el caso y explicar las distintas opciones y posible tratamiento. COP6.- Realizar informes sanitarios destinados a padres, maestros, psiclogos y otros profesionales o instituciones

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. La docencia terica ser impartida por el profesor en clases de tipo magistral, y participativo en resolucin de casos prcticos. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia, adquirir las destrezas y habilidades necesarias para detectar los problemas de

aprendizaje debidos a la visin, y analizar el caso para llevar a cabo un diagnstico y tratamiento preciso. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante.

-Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje. Principalmente consistirn en exposicin de trabajos elaborados y expuestos por los alumnos, supervisados por el profesor. Tambin consistirn en exposiciones magistrales del profesor de aquellos temas especficos que sean requeridos por el alumnado.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

La presencialidad en las clases de Teora es obligatoria, y la asistencia puede ser objeto de evaluacin. Los seminarios no sern de tipo obligatorio, aunque sern materia de examen. Las clases prcticas sern presenciales y obligatorias, con un nmero limitado de faltas de asistencia, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos y se afianzan los conocimientos de las leyes cientficas. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias, as como las destrezas y habilidades de la misma.

La relacin con las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas clnicas para detectar, evaluar y tratar problemas oculares, visuales y de aprendizaje en la poblacin peditrica. Diferenciacin de problemas funcionales de los patolgicos, para en su caso remitir al paciente al profesional adecuado. Actualizacin de conocimientos tericos y prcticos mediante la bsqueda, anlisis y discusin de trabajos cientficos.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio y al final de curso, se llevarn a cabo reuniones de

coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, se har con evaluacin continua.

Procedimientos para la evaluacin:

Examen escrito/oral (opcional).

Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas y exposicin de los mismos. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, anlisis y presentacin de casos prcticos, inters e inquietudes mostrados en el transcurso de las tutoras. Aptitud, destreza y habilidad demostrados en el examen optomtrico y en los problemas de aprendizaje detectados.

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin. Esta es:

Examen oral/escrito: mnimo 40% Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados: hasta 40% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10% Breve descripcin de los contenidos:

Introduccin

los

problemas

de

aprendizaje.

Habilidades

visuales

implicadas en el proceso de aprendizaje. Tratamiento de las habilidades visuomotoras. El papel del Optometrista en el tratamiento de las habilidades visuales relacionadas con el aprendizaje.

MDULO PTICA FISIOLGICA Y VISIN

Denominacin de la Materia/Asignatura: Terapia Visual Avanzada.

Nmero de crditos europeos (ECTS): 3

Carcter (obligatorio/optativo): Optativo

Unidad Temporal: Primer Semestre

Competencias:

COP1.- Conocer y tratar las alteraciones de visin binoculary percepcin visual ms frecuentes en poblaciones peditricas y adultos mediante tcnicas de terapia visual avanzadas. COP2.- Conocer los protocolos de actuacin y tcnicas de tratamiento ms adecuadas segn edad y diagnostico. COP3.- Adquirir las habilidades necesarias para tratar cualquier problema de visin binocular y perceptivo. COP4. -Analizar el caso y discusin del mismo, para planear programas adecuados de terapia visual que den solucin al problema y sintomatologa del paciente.

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. La docencia terica ser impartida por el profesor en clases de tipo magistral, y participativo en resolucin de casos prcticos. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia, adquirir las destrezas y habilidades necesarias para la terapia visual en la poblacin

adulta y peditrica, y analizar el caso para llevar a cabo un diagnstico y tratamiento preciso. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje. Principalmente consistirn en exposicin de trabajos elaborados y expuestos por los alumnos, supervisados por el profesor. Tambin consistirn en exposiciones magistrales del profesor de aquellos temas especficos que sean requeridos por el alumnado.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

La presencialidad en las clases de Teora es obligatoria, y la asistencia puede ser objeto de evaluacin. Los seminarios no sern de tipo obligatorio, aunque sern materia de examen. Las clases prcticas sern presenciales y obligatorias, con un nmero limitado de faltas de asistencia, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias, as como las destrezas y habilidades de la misma.

La relacin con las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas clnicas para tratar las alteraciones de visin binocular y percepcin visual ms frecuentes en poblaciones peditricas y adultos mediante tcnicas de terapia visual avanzadas. Actualizacin de conocimientos tericos y prcticos mediante la bsqueda, anlisis y discusin de trabajos cientficos.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio de curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, se har con evaluacin continua.

Procedimientos para la evaluacin:

o o

Examen oral/escrito (opcional). Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo, Actitud, destreza y habilidad en la planificacin y ejecucin de terapias y entrenamientos visuales.

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin. Esta es:

Examen oral/escrito: mnimo 40% Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados: hasta 40% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10% Breve descripcin de los contenidos:

Introduccin a la terapia visual. Programacin de terapia visual. Ayudas a la terapia: Lentes, prismas y ciruga. Procedimientos monoculares: Acomodacin, oculomotricidad y fijacin. Procedimientos binoculares y

reeducacin visual en adaptaciones profundas. Procedimientos binoculares. Entrenamiento de la percepcin visual.

MDULO PTICA FISIOLGICA Y VISIN

Denominacin de la Materia/Asignatura: Visin en el Deporte

Nmero de crditos europeos (ECTS): 3

Carcter (obligatorio/optativo): Optativo

Unidad Temporal: Segundo Semestre

Competencias:

COP1.- Conocer y tratar las alteraciones de visin binocular que pueden afectar al desarrollo y rendimiento deportivo. COP2.- Conocer los protocolos de actuacin y tcnicas de tratamiento adaptados a la disciplina deportiva objeto de estudio y mejora. COP3. -Analizar el caso y discusin del mismo, para planear programas adecuados de entrenamiento visual. COP4. -Comunicarse con otros profesionales de medicina deportiva y

entrenadores.

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. La docencia terica ser impartida por el profesor en clases de tipo magistral, y participativo en resolucin de casos prcticos. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia, adquirir las destrezas y habilidades necesarias para el examen y mejora de la visn en el deporte, y analizar el caso para llevar a cabo un entrenamiento deportivo. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje. Principalmente consistirn en exposicin de trabajos elaborados y expuestos por los alumnos, supervisados por el profesor. Tambin consistirn en exposiciones magistrales del profesor de aquellos temas especficos que sean requeridos por el alumnado.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

La presencialidad en las clases de Teora es obligatoria, y la asistencia puede ser objeto de evaluacin. Los seminarios no sern de tipo obligatorio, aunque sern materia de examen. Las clases prcticas sern presenciales y obligatorias, con un nmero limitado de faltas de asistencia, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos y se afianzan los conocimientos de las leyes cientficas. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias, as como las destrezas y habilidades de la misma.

La relacin con las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas clnicas para la actuacin y tcnicas de tratamientos adaptados a la disciplina. Actualizacin de conocimientos tericos y prcticos mediante la bsqueda, anlisis y discusin de trabajos cientficos.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio y final del curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, se har con evaluacin continua.

Procedimientos para la evaluacin:

o o

Examen oral/escrito (opcional). Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo, Actitud, destreza y habilidad en la planificacin y ejecucin de programas de mejora de rendimiento visual en deportistas.

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin. Esta es:

Examen oral/escrito: mnimo 40% Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados: hasta 40% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10% Breve descripcin de los contenidos:

Introduccin a la visin en el deporte. Objetivos y estructura de un entrenamiento deportivo. Identificacin de las necesidades visuales en deportistas de lite. Procedimientos especficos para la mejora del

rendimiento visual a deportistas. Ayudas visuales en deportistas de lite.

MDULO DE OPTOMETRA

Denominacin de la Materia/Asignatura: Optometra Geritrica

Nmero de crditos europeos (ECTS): 4

Carcter (obligatorio/optativo): Obligatorio

Unidad Temporal: Primer Semestre

Competencias:

1.- Conocer los aspectos generales del envejecimiento. 1.- Conocer las alteraciones visuales ms frecuentes en la poblacin geritrica. 2.- Conocer las pruebas optomtricas que deben realizarse en el paciente geritrico. 3.- Conocer las principales patologas oculares asociadas al envejecimiento. 4.- Conocer la psicolgica del paciente geritrico. 5.- Conocer el impacto de los problemas visuales asociados a la edad en la vida diaria.

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica.La mayor parte del temario terico se desarrollar de forma no presencial a travs del aula virtual mediante la plataforma Moodle. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

Mientras que la presencialidad en las clases de Teora y Seminarios, no es obligatoria, s es muy recomendable, pues la asistencia puede ser objeto de avaluacin, las clases prcticas s que sern presenciales y obligatorias, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos y se afianzan los conocimientos de las

leyes cientficas. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias.

La relacin de las competencias es dar a conocer al profesional de la optometra las actitudes apropiadas, los conocimientos y la experiencia clnica para el tratamiento del paciente geritrico entendido como un todo y a establecer as una completa comprensin de las necesidades visuales del paciente de edad avanzada.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio y al final de curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, ser continua. Procedimientos para la evaluacin: o o Examen oral/escrito. Elaboracin de un trabajo relacionado con algn tema de la asignatura y exposicin final del mismo, as como la realizacin de actividades virtuales y presenciales propuestas a travs del aula virtual, en seminarios y tutoras. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo,

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin, por lo tanto stas pueden variar en funcin de las necesidades especficas de las asignaturas que componen cada materia; de manera orientativa se indican la siguiente ponderacin:

Examen oral/escrito: mnimo 40% Examen de prcticas y memoria de resultados de casos clnicos: hasta 25% Ejercicios, actividades propuestas a travs del aula virtual, trabajo final de la asignatura y exposicin del mismo: hasta 30% Asistencia a clase: 5% Breve descripcin de los contenidos: Estudio del envejecimiento y las teoras del envejecimiento. Estudio de los cambios anatmicos, fisiolgicos y neuronales del sistema visual debidos al envejecimiento. Estudio sobre los principales cambios normales en los parmetros funcionales del sistema visual y de las tcnicas optomtricas utilizadas en cada caso para su evaluacin en el paciente geritrico. Estudio de las principales patologas con especial incidencia en el paciente geritrico. Estudio de la psicologa del paciente geritrico. Estudio de los problemas visuales asociados a la edad y su impacto en la vida diaria.

MDULO DE OPTOMETRA

Denominacin de la Materia/Asignatura: Optometra Peditrica

Nmero de crditos europeos (ECTS): 4

Carcter (obligatorio/optativo): Obligatorio

Unidad Temporal: Primer Semestre

Competencias:

COP1.- Conocer y diagnosticar las alteraciones visuales ms frecuentes en este tipo de poblacin. COP2.- Conocer los protocolos de actuacin y tcnicas de examen ms adecuadas segn edad y diagnostico. COP3.- Adquirir las habilidades necesarias para detectar, diagnosticar y tratar problemas visuales en la poblacin peditrica. COP4.- Analizar el caso y discusin del mismo, para llevar a cabo un diagnstico, utilizar diferentes opciones teraputicas y realizar un pronstico. COP5.- Comunicarse con padres, educadores y otros profesionales. COP6.- Realizar informes sanitarios destinados a padres, otros profesionales e instituciones

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. La docencia terica ser impartida por el profesor en clases de tipo magistral, en el aula virtual y de forma participativa en la resolucin de casos prcticos. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia, adquirir las destrezas y habilidades necesarias para el examen optomtrico en la poblacin peditrica, y analizar el caso para llevar a cabo un diagnstico y tratamiento preciso. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje. Principalmente consistirn en exposicin de trabajos elaborados y expuestos por los alumnos, supervisados por el profesor. Tambin consistirn en exposiciones magistrales del profesor de aquellos temas especficos que sean requeridos por el alumnado.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, y en el aula virtual permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber

desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

La presencialidad en las clases de Teora es obligatoria, y la asistencia puede ser objeto de evaluacin. Los seminarios no sern de tipo obligatorio, aunque sern materia de exmen. Las clases prcticas sern presenciales y obligatorias, con un nmero limitado de faltas de asistencia, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos y se afianzan los conocimientos de las leyes cientficas. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias, as como las destrezas y habilidades de la misma.

La relacin con las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas clnicas para detectar, evaluar y tratar problemas oculares, visuales en la poblacin peditrica. Diferenciacin de problemas funcionales de los patolgicos, para en su caso remitir al paciente al profesional adecuado. Actualizacin de conocimientos tericos y prcticos mediante la bsqueda, anlisis y discusin de trabajos cientficos.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio de curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, se har con evaluacin continua.

Procedimientos para la evaluacin:

o o

o o

Examen oral/escrito (opcional) y cuestionarios en el aula virtual. Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. La participacin en los foros, chats, wikis y actividades propuestas en el aula virtual Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo, Actitud, destreza y habilidad en el examen optomtrico

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin. Esta es:

Examen oral/escrito, cuestionarios en el aula virtual, participacin en foros, chats y wikis: mnimo 40% Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados: hasta 40% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10% Breve descripcin de los contenidos:

Introduccin al desarrollo psicomotor. Desarrollo orgnico y funcional del sistema visual. Anomalas oculares orgnicas en edad peditrica. Anomalas refractivas y funcionales en edad peditrica. Ambliopas, estrabismos,

nistagmus. Comunicacin con el sujeto peditrico. Screening o cribaje visual en nios. Examen optomtrico en la poblacin peditrica. Ciruga refractiva.

MDULO PTICA FISIOLGICA Y VISIN

Denominacin de la Ma teria/Asignatura: Visin del Color

Nmero de crditos europeos (ECTS): 3

Carcter (obligatorio/optativo): Optativo

Unidad Temporal: Primer semestre

Competencias: VC1.- Conocer la colorimetra de fuentes y objetos: manejo de colormetros.

VC2.- Conocer el manejo de sistemas de deteccin de anomalas visuales: - Lminas pseudocromticas. - Pruebas de ordenacin. - Anomaloscopios. VC3.- Conocer los sistemas de control de calidad por colorimetra.

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

Mientras que la presencialidad en las clases de Teora y Seminarios, no es obligatoria, s es muy recomendable, pues la asistencia puede ser objeto de avaluacin, las clases prcticas s que sern presenciales y obligatorias, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos y se afianzan los conocimientos de las leyes cientficas. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias.

La relacin con las competencias es proporcionar las herramientas necesarias para detectar anomalas de visin de color, caracterizar el color de los estmulos, predecir el resultado de operaciones con los mismos y calcular

diferencias de color en el espacio colorimtrico que resulte ms adecuado en cada situacin.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio y al final de curso, se llevarn a cabo reuniones de

coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, ser continua. Procedimientos para la evaluacin: o o Examen oral/escrito. Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo,

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin, por lo tanto stas pueden variar en funcin de las necesidades especficas de las asignaturas que componen cada materia; de manera orientativa se indican la siguiente ponderacin:

Examen oral/escrito: mnimo 50% Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados: hasta 30% Ejercicios: hasta 10% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10% Breve descripcin de los contenidos:

El ojo como deteccin de radiacin: umbrales. Colorimetra: sistemas de representacin. Tolerancias en color. Espacios uniformes. Visin defectiva del color: sistemas de deteccin. Modelos visuales: efectos perceptivos. Nociones sobre visin artificial y robtica.

MDULO DE TECNOLOGA PTICA

Denominacin de la Materia/Asignatura: Instrumentacin ptica y Optomtrica Avanzadas

Nmero de crditos europeos (ECTS): 4

Carcter (obligatorio/optativo): Obligatorio

Unidad Temporal: Primer Semestre

Competencias: IOOA1.- Conocer los principios pticos, tcnicas, caractersticas, utilidad y funcionamiento de los actuales instrumentos pticos, de reciente

incorporacin en las clnicas de optometra. IOOA2.- Conocer los principios pticos, tcnicas, caractersticas, utilidad y funcionamiento de los actuales instrumentos pticos, de reciente

incorporacin en los gabinetes oftalmolgicos y optomtricos. IOOA3.- Conocer los principios pticos, tcnicas, caractersticas, utilidad y funcionamiento de los actuales instrumentos pticos, de reciente

incorporacin en investigacin.

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

Mientras que la presencialidad en las clases de Teora y Seminarios, no es obligatoria, s es muy recomendable, pues la asistencia puede ser objeto de evaluacin, las clases prcticas s que sern presenciales y obligatorias, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos y se afianzan los conocimientos de las leyes cientficas. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias.

La relacin con las competencias es el conocimiento profundo de la instrumentacin optomtrica y oftlmica ms avanzada a todos los noveles, que gracias a estos dispositivos, hoy da se pueden detectar anomalas tempranas.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio de curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn se establece el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, ser continua. Procedimientos para la evaluacin: o o Examen oral/escrito. Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales

realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. o Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo,

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin, por lo tanto stas pueden variar en funcin de las necesidades especficas de las asignaturas que componen cada materia; de manera orientativa se indican la siguiente ponderacin:

Examen oral/escrito: mnimo 50% Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados: hasta 20% Ejercicios: hasta 10% Actividades de los Seminarios: hasta 10% Asistencia a clase: hasta 10%

Breve descripcin de los contenidos: El contenido del programa contempla la base ptica, descripcin, caractersticas de los instrumentos comerciales, utilidad y funcionamiento de los siguientes instrumentos: -OQAS (Optical Quality Analysis System) -OCT (Optical Coherent Tomography) -Aberrmetro -Eikonmetro -Lser: Lser excimer

MDULO DE INVESTIGACIN

Denominacin de la Materia/Asignatura: Estadstica Aplicada a las Ciencias Experimentales y de la Salud

Nmero de crditos europeos (ECTS): 5

Carcter (obligatorio/optativo): Obligatoria

Unidad Temporal: Primer/Segundo Semestre

Competencias: EACEG1.- Saber manejar masas de datos, ordenar, tabular, y manipular computacionalmente. EACEG2.- Saber calcular las medidas de posicin y de dispersin de un conjunto de datos. EACEG3.- Saber interpretar grficos estadsticos. EACEG4.- Saber manejar las distribuciones binomial, de Poisson y normal: clculo de tablas. EACEG5.- Saber construir intervalos de confianza para la media y la varianza de una distribucin normal. EACEG6.- Saber realizar contrastes de hiptesis en poblaciones normales sobre la media y la varianza. EACEG7.- Saber aplicar el mtodo de regresin para la relacin entre variables. EACEG8.- Saber ajuste de distribuciones a datos empricos. EACEG9.- Saber aplicar el anlisis de la varianza a un conjunto de datos.

Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran el

importancia para motivar al

alumnado a

la reflexin, facilitndole

descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las

competencias cognitivas y procedimentales de la materia. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje.

El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales.

Mientras que la presencialidad en las clases de Teora y Seminarios, no es obligatoria, s es muy recomendable, pues la asistencia puede ser objeto

de evaluacin, las clases prcticas s que sern presenciales y obligatorias, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos cientfico-tcnicos y se afianzan los conocimientos de las leyes cientficas. Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias.

La relacin con las competencias es ensear los conceptos estadsticos bsicos para el anlisis de datos, los mtodos estadsticos para su aplicacin, y el uso del ordenador para el tratamiento de datos. Se darn los procedimientos para el diagnstico y del resultado de las diferentes pruebas optomtricas para valorar protocolos de estudio, realizar informes tcnicos, y participar en la investigacin.

Acciones de coordinacin (en su caso): A principio de curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn se establece en el Sistema de la Garanta de la Calidad.

Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, ser continua. Procedimientos para la evaluacin: o o Examen oral/escrito. Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo,

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin, por lo tanto stas pueden variar en funcin de las necesidades especficas de las asignaturas que componen cada materia; de manera orientativa se indican la siguiente ponderacin:

Asistencia y participacin en clase (40%) Realizacin de trabajos (40%) Entrevistas personales (10%) Trabajos de ampliacin (10%) Breve descripcin de los contenidos: Estadstica descriptiva: Datos, Medidas de posicin y de dispersin, Grficos. Inferencia estadstica: Muestreo, Distribuciones muestrales. Contraste de hiptesis. Ajuste de distribuciones. Regresin y correlacin Anlisis de la varianza. Tratamiento computacional.

MDULO DE INVESTIGACIN
Denominacin de la Materia/Asignatura: Introduccin a la investigacin

Nmero de crditos europeos (ECTS): 3

Carcter (obligatorio/optativo): Obligatoria

Unidad Temporal: Segundo Semestre Competencias: II1.- Conocer el mtodo cientfico. II2.- Saber aplicar el mtodo cientfico II3.- Tener una visin global de la investigacin y de sus tcnicas

II4.- Manejar las plataformas Procite y Reference Manager de bsqueda bibliogrfica y bases de datos:JCR, etc II5.Conocer la metodologa general de elaboracin de trabajos de

investigacin: artculos cientficos, informes cientfico tcnicos, tesis doctoral. II.6. Conocer las nuevas lneas de investigacin y ltimos avances en ptica y Optometra Actividades formativas y su relacin con las competencias: Para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje se llevarn a cabo distintas acciones formativas que permitirn al alumnado adquirir las competencias programadas: -Clases tericas, a travs de las cuales se asegura que el alumnado desarrollar fundamentalmente competencias conceptuales, de gran importancia para motivar al alumnado a la reflexin, facilitndole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crtica. La docencia terica ser impartida por el profesor en clases de tipo magistral, y participativo. -Clases prcticas, cuyo propsito es desarrollar en el alumnado las competencias cognitivas y procedimentales de la materia. -Tutoras, a travs de las cuales se orientar el trabajo autnomo y grupal del alumnado, se profundiza en distintos aspectos de la materia y se orienta la formacin acadmica-integral del estudiante. -Seminarios, trabajos en grupo y trabajo individual del alumnado, revertirn en el desarrollo de competencias genricas y actitudinales que impregnan todo el proceso de enseanza aprendizaje. Principalmente consistirn en exposicin de trabajos elaborados y expuestos por los alumnos, supervisados por el profesor. Tambin consistirn en exposiciones magistrales del profesor de aquellos temas especficos que sean requeridos por el alumnado. El proceso de enseanza y aprendizaje ser un proceso activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitir al alumnado ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de materias deber desarrollar una visin multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales. La presencialidad en las clases de Teora es obligatoria, y la asistencia puede ser objeto de evaluacin. Las clases prcticas sern presenciales y obligatorias, con un nmero limitado de faltas de asistencia, pues es la aplicacin prctica de la teora y donde se aprende el manejo de las tcnicas y mtodos Adems en estas clases, es donde se adquieren las competencias relativas a estos conocimientos en cada una de las materias, las competencias procedimentales de las materias, as como las destrezas y habilidades de la misma. La relacin con las competencias son los conocimientos y habilidades para la bsqueda y actualizacin de conocimientos tericos y prcticos mediante la bsqueda, anlisis y discusin de trabajos cientficos. Acciones de coordinacin (en su caso): A principio y tras su finalizacin de curso, se llevarn a cabo reuniones de coordinacin segn establece el Sistema de la Garanta de la Calidad. Sistemas de evaluacin y calificacin: La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales, anteriormente sealadas, se har con evaluacin continua. Sistemas de evaluacin y calificacin:

La valoracin del nivel de adquisicin por parte de los estudiantes de las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales,

anteriormente sealadas, ser continua. Procedimientos para la evaluacin: o o Examen oral/escrito. Anlisis de contenido de los trabajos individuales y grupales realizados en las clases prcticas, en los seminarios y en las tutoras acadmicas. Otros procedimientos para evaluar la participacin del alumno en las diferentes actividades planificadas: listas de control, escalas de cotejo, Actitud, destreza y habilidad en la planificacin y ejecucin de trabajos

Todo lo relativo a la evaluacin se regir por la normativa de planificacin docente y organizacin de exmenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

El sistema de calificacin empleado ser el establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los criterios de evaluacin se indicarn en las Programas y Guas Didcticas correspondientes a cada materia, garantizando as la transparencia y objetividad de los mismos.

La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluacin, por lo tanto stas pueden variar en funcin de las necesidades especficas de las asignaturas que componen cada materia; de manera orientativa se indican la siguiente ponderacin: Examen: hasta un 50% Examen de casos prcticos obligatorios y memoria de resultados: hasta un 50%

Breve descripcin de los contenidos:

La Ciencia. La investigacin. El mtodo cientfico. Textos cientficos. Bsqueda bibliogrfica. Evaluacin de la investigacin. Proyectos cientficos.

Divulgacin de los resultados cientficos. Informes cientfico-tcnicos. Lneas de investigacin y ltimos avances en ptica y Optometra