1

EJES ANALTICOS PROPUESTA PEDAGGICA

ROUSSEAU (FRANCIA 1712-1778) Su propuesta tiene un inters no slo pedaggico sino tambin poltico. En este sentido, propona tanto una "poltica de la pedagoga" como una "pedagoga de la poltica". Enunci las bases para una dialctica entre pedagoga y poltica, entendida como un proceso integrador de la complejidad. Uno de los instrumentos esenciales de su pedagoga es el de la educacin natural: volver a unir naturaleza y humanidad. La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: sta es vista como un reflejo del Estado. La reforma de la educacin es la que posibilitara una reforma del sistema poltico y social. La educacin lograra crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en el soberano, la patria y el Estado. La educacin no slo cambiara a las personas particulares sino tambin a toda la sociedad: se trata de educar al ciudadano para que ste conforme una nueva sociedad. Ser maestro significa poner en marcha un "proceso de

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

DESEMPEO DEL

DOCENTE

humanizacin" donde el preceptor induce una peticin y una exigencia hacia su alumno. El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir. Conceba un modelo nico de hombre: marido, patriota y ciudadano. El nio es un ser inocente y bueno por naturaleza. Critic radicalmente la escuela del siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relacin pedaggica. La importancia dada al valor de la libertad en este autor se observa en su concepto de "contrato". En un contrato se encuentra la presencia de dos factores: libertad y autoridad. Autoridad: es una cosa necesaria y significa, para el autor, ser amado y respetado por el alumno. Libertad es la autonoma de las personas, es bastarse a s mismos.

CONCEPTO EL ALUMNO

PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES

EJES ANALTICOS PROPUESTA PEDAGGICA

PESTALOZZI (SUIZA 1746-1827) Se basa en su experiencia con nios pobres a los que daba instruccin y proporcionaba el aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedaggica es principalmente una propuesta de educacin popular. Propona una reforma completa de todas las instituciones de enseanza para que propiciaran una educacin ms democrtica. La propuesta pedaggica no tiene fundamentos cientficos sino que surgen de la intuicin de este autor. Perfeccion los mtodos de enseanza de lectura , de lenguaje y de clculo. El principal objetivo era integrar a nios de escasos recursos a la vida social, a travs de la enseanza de un oficio. Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- seran los educadores del maana. El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, deba estar al servicio de las necesidades del alumno Una confianza muy grande en las

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

DESEMPEO DEL DOCENTE

CONCEPTO

EL ALUMNO PAPEL DE LA ESCUELA

capacidades del nio La concepcin de establecimiento escolar estaba muy ligada a la enseanza del oficio: ms que escuelas eran talleres. El principal valor de su inters fue el de la educacin igualitaria, es decir, poder educar a gente marginada. Confiaba plenamente en las virtudes de la educacin popular.

CONCEPTO DE LOS VALORES

EJES ANALTICOS PROPUESTA PEDAGGICA

FROEBEL (ALEMANIA 1782- 1852) Su propuesta pedaggica est dirigida especialmente al Jardn de Nios. Tiene fundamentos filosficos y profundamente

enraizados en el pensamiento religioso. La educacin de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la accin, el juego y el trabajo. Su mtodo es bsicamente intuitivo con fines de auto-instruccin y no cientfico. Froebel dise una pedagoga con especial acento puesto en la educacin para el trabajo. A travs del par juego-trabajo la educacin tendr como resultado gente activa, con ideales y comprometida. Dentro de su propuesta es importante mencionar la invencin de juegos didcticos especficos. La gran tarea de la educacin consiste en ayudar al hombre a conocerse a s mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unin con Dios. Es lo que llam la educacin integral. El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagoga. Dado que estudia la primera infancia, valor a la mujer como educadora. Su concepcin del ser humano era profundamente religiosa.

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

DESEMPEO DEL DOCENTE CONCEPTO EL ALUMNO

PAPEL DE LA ESCUELA CONCEPTO DE LOS VALORES

El Jardn de Nios debe ser una extensin del hogar. Como muchos otro pedagogos los valores ms citados son los de disciplina y libertad. La dio importancia crucial a la familia que era entendida como un todo "indivisible" que al romperse viola una ley natural.

EJES ANALTICOS PROPUESTA PEDAGGICA

MONTESSORI (ITALIA 1870 - 1952) Contiene dos tipos de metas, una social y otra pedaggica. Esta propuesta tiene fundamentos cientficos, especficamente fisiolgicos y parte del supuesto que conocimiento se basa en la informacin sensorial. El material educativo

especficamente diseado bajo esta propuesta son la base formadora del sistema monte soriano. El desarrollo nio no se logra de manera lineal y regular sino por etapas de las cuales revela una sensibilidad particular. La educacin bajo esta propuesta tiene una principal funcin liberadora. El principal objetivo es ensear a los nios a ser personas autnomas. La educacin debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del nio: de afecto, de seguridad y de actividad. En las escuelas monte sorianas rige el principio del auto educacin. El papel del maestro es ms importante en la educacin moral del nio y en este mbito es que se permite la intervencin del docente. La intervencin del adulto no resuelve todos los problemas del nios sino que permite conducirlo a la independencia. Hay una concepcin idealista del nio: como un ser espiritual y de naturaleza divina. Por otro lado detrs de la gran confianza puesta en la educacin, el

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

DESEMPEO DEL DOCENTE

CONCEPTO EL ALUMNO

nio es considerado como un ser moldeable. PAPEL DE LA ESCUELA

El medio escolar condiciona el desarrollo intelectual de los nios. Debido a su propuesta de "educar los sentidos", daba una importancia central al ambiente escolar ya que de l el nio recibe sensaciones, placeres. Dolores, etc. El problema de la libertad es la principal nocin de su propuesta educativa. Critica la sobreproteccin adulta hacia los nios como un obstculo para la educacin liberadora. La disciplina y el orden no son elementos opuestos a la libertad, sino que se complementan. La autoridad del adulto interviene en la educacin moral. Otro valor muy importante es la paz concebida no solo como un ideal sino como objeto de la educacin y la formacin del hombre. DECROLY (BLGICA 1871- 1932) Deriva de sus investigaciones con nios "anormales". Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicolgicas por lo

CONCEPTO DE LOS VALORES

EJES ANALTICOS PROPUESTA PEDAGGICA

que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo cientfico positivista y racionalista basado en las ciencias Biolgicas Importancia a la naturaleza. Principalmente educar para la vida. Que significa: Integrar al nio a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades bsicas.

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

DESEMPEO No tiene mucho desarrollo en el autor. DEL DOCENTE CONCEPTO Es un ser biolgico que se adapta EL ALUMNO evolutivamente a los cambios del entorno. Sugiere se le respete su originalidad como organismo. PAPEL DE LA ESCUELA

Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este ltimo como negativo y con consecuencias nefatas para el nio La escuela es considerada por este autor como la institucin humana ms elevada El principal valor que le preocupa es la libertad, especficamente cmo conciliar las libertades individuales

CONCEPTO DE LOS VALORES

10

con la colectiva.

EJES ANALTICOS PROPUESTA PEDAGGICA

VIGOTSKI (RUSIA 1896-1934) Su propuesta pedaggica est en la ciencia psicolgica, estudia la evolucin etapas mentales seres humanos. Su perspectiva de educacin y mundo social es evolucionista. Sin embargo, lo evolutivo en este autor no supone un proceso lineal y continuo sino un devenir zigzagueante. Al igual que Piaget su propuesta fue principalmente anclada en psicologa gentica y comparte

11

con este autor una concepcin psicolgica constructivista. El proceso de enseanza consiste en una construccin continua del mundo que realizan los alumnos. El contexto sociocultural es una pieza clave en la concepcin de la educacin que realiza este autor. El ambiente no slo influye sino que determina fuertemente las posibilidades de una enseanza exitosa. La enseanza no slo es entendida como adquisicin enciclopdica del saber sino tambin como el aprendizaje de las costumbres, tradiciones y cultura de un determinado ambiente social. Lo esencial del desarrollo cultural de la especie humana es consecuencia del ingenio del hombre para poder transmitir sus experiencias de una generacin a otra. El aprendizaje se logra a travs de etapas sucesivas y evolutivas iguales para todas las especies humanas. La educacin es diseada en paralelo con la evolucin de las estructuras mentales de los seres humanos. La ltima etapa en este proceso

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

12

es el desarrollo de la actividad creadora. La principal funcin de dicha actividad es lograr una plena adaptacin del hombre al medio que lo rodea. Dando que este autor tiene un enfoque evolutivo del ser humano y del proceso de enseanza, la funcin del docente es solamente apuntalar la "evolucin natural". La intervencin de padres y maestros ayuda a dar pequeos "saltos cualitativos" en el desarrollo mental del nio. Por esta razn el papel del profesor es el de provocar en el alumno avances que no sucederan nunca de manera espontnea. Y con esto se adelanta el desarrollo. Por otro lado el educador junto con otros miembros del grupo social actan como mediadores entre la cultura y el individuo. El nio es un sujeto activo que permanentemente analiza y revisa las ideas que provienen del exterior. Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital.

DESEMPEO DEL DOCENTE

CONCEPTO EL ALUMNO

13

En este sentido tanto este autor como Piaget se distancias de la visin ms tradicional del alumno como: "tabla rasa". Sin embargo aunque el individuo sea activo no posee de manera endgena los instrumentos para recorrer solo el camino hacia el pleno desarrollo. Este autor le dio una importancia crucial a la actividad creadora entendida como una accin humana creadora de algo nuevo Esta actividad era el principal objetivo y la ltima etapa educativa a lograr por los alumnos. El aprendizaje es concebido como un proceso dialctico que no centra la adquisicin del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relacin entre ambos.

Tabla resumen EJES ANALTICOS PROPUESTA PEDAGGICA PIAGET (SUIZA 1896- 1980) Cuestion duramente la enseanza tradicional y la incapacidad de estos mtodos para permitir el desarrollo del espritu experimental en las personas.

14

Su propuesta se fundamenta en sus investigaciones experimentales sobre el desarrollo evolutivo del pensamiento en la niez. La experiencia es un factor de primer orden para explicar los mecanismos de adquisicin del conocimiento. Piaget propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental. El objetivo central de la "pedagoga experimental" consista en desarrollar en los nios una actitud cientfica frente al mundo. El espritu cientfico es concebido dentro de esta propuesta como el ms positivo de todos. Seal que uno de los problemas ms comunes de la educacin era la falta de vocacin cientfica en los educadores. El nio ha sido estudiado bajo esta propuesta como un ser biolgico que se adapta continuamente a entornos cambiantes.

FUNCIN SOCIAL DE LA EDUCACIN

DESEMPEO DEL DOCENTE

CONCEPCIN DEL ALUMNO

15

Entonces, a diferencia de otros pedagogos, Piaget no conceba la idea de un "nio moldeable". La educacin slo acompaa paralelamente el desarrollo de la inteligencia infantil. Debido a que su propuesta se dedica ms bien a hacer investigaciones y experimentos sobre psicogentica dedic poca atencin a los elementos ms operativos de la educacin como por ejemplo, la escuela. Para Piaget era muy importante adems de la formacin de espritus cientficos, poder investigar cmo es que se desarrollan los juicios morales en el nio Elaborado por Leidi Milena Vargas Estudiante Funlam

PAPEL DE LA ESCUELA

CONCEPTO DE LOS VALORES