UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE PSICOLOGIA

PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
SYLLABUS

I DATOS GENERALES:
1.1. ASIGNATURA : TALLER DE INVESTIGACIÓN I
1.2. CODIGO : IN04
1.3. CATEGORIA : IN
1.4. CICLO : VIII
1.5. SISTEMA CURRIC. : RIGIDO
1.6. HORAS TEORICAS Y PRACT.: 02 T. y 02 P.
1.7. HORARIO : Ma. y Ju.de 13 a 15 Hrs.
1.8. AULA : 19
1.9. SEMESTRE : 2009-II
1.10. PROFESOR : Mgt. GUIDO TORRES CASTILLO

II SUMILLA
Categoría : IN
Naturaleza : Teórico – práctica
HT : 68
HP : 34
HP : 34

Competencias:

 Reconceptualiza la información y problematiza la realidad

 Precisa las bases del marco teórico de la investigación.
 Plantea y sustenta las hipótesis y variables de la investigación.
 Reconoce la importancia de los diseños de investigación
 Ejecuta y evalúa trabajos de investigación científica
 Respeta los principios éticos y las normas morales en el proceso de investigación científica
 Construye un cuerpo de conocimientos, habilidades y actitudes que le permita elaborar una
tesina.
 Valora objetivamente la investigación en el campo psicológico.

Contenido:
El curso forma parte del área de investigación del Plan de Estudios Rígido del
Programa Profesional de Psicología. Una de las funciones básicas del psicólogo durante la
ejecución de su labor profesional es la investigación, por lo que requiere consolidar la
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información e instrumentos que le permitan un óptimo desenvolvimiento en este campo.
La asignatura involucra al estudiante en los aspectos genéricos de la investigación,
desde los fundamentos filosóficos y científicos de la misma, hasta el conocimiento y manejo
de sus diversas partes. Los conocimientos adquiridos se materializan en la ejecución de una
tesina que será sustentada en las dos últimas semanas del semestre.

Busca consolidar al participante en cuanto a las herramientas cognitivas y conductuales

de tipo teórico y metodológico que permitan analizar investigaciones ya realizadas y elaborar
una propia. Desde esta perspectiva revisa el andamiaje conceptual de lo que es ciencia y la
investigación científica y las estrategias de determinación y planteamiento de problemas,
fundamentación teórica y formulación de variables e hipótesis, además de lo concerniente a la
metodología de la investigación en el marco de algún diseño elegido, plasmado todo ello en
la ejecución de una investigación.

Actitudes, valores y ética profesional

Se propiciará la formación de actitudes críticas frente a la importancia de la investigación
científica dentro del contexto social y profesional del psicólogo. En cuanto a los valores se
fomentará la práctica de la iniciativa, creatividad, responsabilidad, puntualidad, respeto,
honradez, compromiso, solidaridad y consecuencia humana y profesional. De otro lado en el
aspecto ético deontológico, se estimulará la práctica de normas éticas y de valor planteado en
el código de ética del psicólogo.

III ESTRUCTURA TEMÁTICA:

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: INVESTIGACIÓN, MARCO TEÓRICO E

HIPÓTESIS
En esta unidad didáctica se desarrollan los contenidos referentes a la naturaleza de la
investigación científica, concepto y propósitos, concepción de la idea a investigar, el
problema, los antecedentes, la justificación, viabilidad de la investigación, la elaboración del
marco teórico, los tipos de investigación y la hipótesis. Cabe aclarar que estos contenidos
fueron estudiados en el curso anterior, sin embargo, consideramos conveniente hacer una
revisión con información más actualizada que consolide las competencias ya logradas.

1ª semana: Naturaleza de la investigación científica

- Conceptos
- Ciencia, funciones, conocimiento científico, método científico
- Propósitos de la investigación
- Etapas, concebir la idea a investigar, el problema de investigación, la
justificación del estudio, viabilidad y consecuencias de la investigación

2ª y 3ª semanas: Elaboración del marco teórico

- Funciones principales del marco teórico
- Etapas que comprende la elaboración del marco teórico, fuentes básicas de
información, inicio de la revisión de la literatura, construcción del marco
teórico, utilidad de una teoría, criterios para evaluar un marco teórico

4ª y 5ª semanas: Tipos de investigación e hipótesis

- Tipos de investigación
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 - Hipótesis: características, tipos, hipótesis causales, hipótesis nula, hipótesis
alternativa, hipótesis estadísticas: de estimación y correlación, de la diferencia
de medias u otros valores, cantidad de hipótesis que se deben formular en una
investigación.
- La prueba de hipótesis, utilidad,

Relación de libros para lecturas de la unidad

- Sánchez, H. y Reyes, C. (1987). Metodología y Diseños en la Investigación Científica.
Lima: san Marcos
- Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw
Hill. 3ª. Ed.
- Torres Valladares, M. (2006). Naturaleza de la Investigación Científica. Lima: UNMSM

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA:

INTRODUCCIÓN A LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

6ª y 7ª semana: La observación naturalista

- Observación naturalista versus observación experimental: observación
naturalista, observación experimental, ventajas de la investigación naturalista.
- Estudios de casos
- Estudios en ambiente natural
- Estudios en ambiente natural simulado
- Estudios correlacionales
- Técnicas de medición en la investigación naturalista: medición discreta,
inventarios y cuestionarios

8ª y 9ª semanas: Concepción o elección del diseño de investigación

- Concepto de diseño de investigación
- Cómo aplicar un diseño elegido
- Tipos de diseños
- Diseños experimentales: experimento, requisitos de un experimento, medición
de la variable dependiente, manipulación de la variable independiente. Fuentes
de invalidación interna. Control y validez interna.

Relación de libros para lecturas de la unidad

- Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw
Hill. 3ª. Ed.
- Matheson, Bruce y Beauchamp. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisid de
Investigación. México: CECSA

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA:

DISEÑOS CON UN SOLO GRUPO Y CON DOS GRUPOS INDEPENDIENTES
10ª semana: Diseños con un solo grupo
- Concepto
- Control: control de factores inherentes, control de factores ambientales y
control de factores experimentales
- Diseños: diseño de tipo antes y después, diseño de seriación temporal.
11ª a 13ª semanas: Diseños con dos grupos independientes
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 - Concepto, grupos experimentales y de control, asignación aleatoria.
- Diseños: comparación de grupos estáticos, comparación de tipo antes y
después entre grupos estáticos, diseño con dos grupos aleatorios, diseño de
tipo antes y después con dos grupos, diseño con bloques aleatorios

Relación de libros para lecturas de la unidad

- Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw
Hill. 3ª. Ed.
- Matheson, Bruce y Beauchamp. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisid de
Investigación. México: CECSA

CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA:

SELECCIÓN DE LA MUESTRA
14ª y 15ª semana:
- Delimitación de la población
- Selección de la muestra
- Muestreo: selección de una muestra probabilística, selección de una muestra
no probabilística
- Generalización (validez externa)

Relación de libros para lecturas de la unidad

- Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw
Hill. 3ª. Ed.
- Matheson, Bruce y Beauchamp. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisid de
Investigación. México: CECSA
QUINTA UNIDAD:
EL REPORTE DE LA INVESTIGACION
16ª semana:
- Redacción de un reporte de investigación: criterios generales: exactitud,
entereza, brevedad y precisión
- Formato para la presentación formal de la investigación: Reglamento de
Grados y Títulos del PAP de Psicología

17ª semana: Evaluaciones Finales

V METODOLOGÍA DE TRABAJO
Para el desarrollo del curso, se seguirá el modelo didáctico del Método Semi –
escolarizado que se enmarca dentro del enfoque activo – participativo, con algunas
modificaciones.
Puesto que este método combina el estudio colectivo en el aula con el estudio
individual y por equipos de trabajo fuera del aula, se adapta bien a las características de
nuestro curso. Se mantendrá una estrecha relación profesor - alumno tanto en las fases
escolarizadas como no escolarizadas, para poder entender la necesidad de la investigación
psicológica.
Como se dará una combinación de dos realidades psico-espaciales, se establecerá una
relación de secuencia entre ellas. Así durante el desarrollo del curso se alternarán los trabajos
en aula y fuera de ella.
Todas las etapas del método se desarrollarán en diecisiete semanas, cada una de ellas
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de dos horas teóricas y dos prácticas.
La relación docente – alumno, se da dentro de una comunicación dinámica, de ida y
vuelta que se mantendrá en forma casi permanente en las dos situaciones de aprendizaje
(dentro y fuera del aula).
Las técnicas que se emplearán son: docente céntricas a través de la técnica expositiva,
del interrogatorio, exegética y el diálogo; las técnicas discente - céntricas, como la discusión
dirigida, juego de roles, estudio de casos y la investigación activa.
Toda la estrategia metodológica obedece a los principios básicos del trabajo en grupos
presentándose el inter-aprendizaje, aprendizaje cooperativo, teniendo en cuenta a los
miembros del grupo en lo que concierne a sus intereses, habilidades intelectuales y estructura
del grupo, motivando permanentemente la dinámica interna.
Luego de cada una de las clases teóricas, los alumnos analizarán, las lecturas y
trabajos de investigación y las conclusiones, debiendo luego socializar estos hallazgos en el
aula.
Al finalizar cada una de las cuatro primeras unidades didácticas, se aplicará una
prueba escrita con preguntas abiertas y cerradas, de igual forma según el cronograma
establecido se hará las exposiciones de las conclusiones sobre los temas tratados e
investigados. La quinta unidad corresponde a la parte práctica más importante del curso, ésta
implica salir a la realidad y desarrollar un trabajo de investigación (tesina), entregarlo y
sustentarlo en la penúltima y última semanas.

El modelo didáctico propuesto para este curso es el siguiente:

1er PASO. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO HACIA EL ESTUDIO DE LA

UNIDAD
Se desarrollará en la primera semana de trabajo de la primera unidad. Se motivará al
alumno con la presentación del Reglamento de Grados y Títulos del PAP de Psicología,
presentación de tesis ya sustentadas y aprobadas con invitación a sus autores. Se hará uso del
equipo multimedia y lecturas breves. Los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la
investigación psicológica y sobre las ventajas de desarrollarla.

2do. PASO: ENTREGA Y ANALISIS DEL MATERIAL

Se hará entrega del material impreso del curso compilado por el profesor para cada
unidad y, a manera de anexos, fotocopias de las lecturas a realizar durante el desarrollo del
mismo. Utilizando la técnica de exposición, la discusión dirigida, la técnica de discusión en
grupos y con la ayuda de material didáctico, los alumnos irán manifestando sus inquietudes,
ideas y puntos de vista, con el apoyo y asesoramiento del profesor.

3er. PASO: LECTURA Y CONCLUSIONES DE CADA GRUPO:

Cada una de las unidades significará trabajar en grupos para analizar las lecturas
correspondientes, los grupos, en la última hora de las clases teóricas, expondrán sus
conclusiones en un plenario. El docente participa como un facilitador del aprendizaje, su rol
será fundamental para precisar y hacer los esclarecimientos sobre los temas tratados.

4to. PASO: INVESTIGACIÓN Y ELABORACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN

(tesina)
Considerando la naturaleza del curso, los alumnos saldrán a la realidad cusqueña. De
manera individual o en grupos organizados y asesorados por el profesor, realizarán detección
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de problemas a ser investigados. Todos ellos ya presentaron sus proyectos de investigación en
el curso anterior, definirán el problema y objetivos de investigación, optimizarán el marco
teórico avanzado en su proyecto, aplicarán los instrumentos de recolección de datos,
procesarán los mismos, construirán su reporte y sustentarán ante un jurado presidido por el
profesor e integrado por sus compañeros de aula.

5to. PASO; SÍNTESIS DE LA UNIDAD

Los coordinadores de cada grupo presentan las síntesis de los trabajos investigados en
función a los temas y objetivos de aprendizaje de cada unidad.

6to. PASO: EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

En clases se desarrollarán pruebas escritas objetivas en forma individual. Se analizan
los resultados y si los alumnos en su mayoría tienen un rendimiento deficiente serán
retroalimentados. De ser el rendimiento satisfactorio, entonces se dará inicio a la siguiente
nueva unidad.

VI EVALUACION:
Se aplicará una prueba inicial el primer día de clases con la finalidad de conocer el
nivel de conocimientos de los estudiantes relacionados a prerrequisitos del curso y al mismo
curso.
Se aplicará una prueba escrita por cada unidad didáctica desarrollada, para verificar el
dominio de los temas tratados.
Cada unidad tendrá una lectura cuyas conclusiones serán expuestas por los grupos
De manera individual o en grupos de dos estudiantes, identificarán un problema y
desarrollarán una investigación descriptiva o descriptiva comparativa, según el esquema
propuesto por el reglamento de grados y títulos del PAP de Psicología de la UAC y lo
sustentarán en la penúltima y última semana de clases.

Los pesos otorgados para la evaluación final son:

MODALIDAD PUNTAJE VIGESIMAL

Promedio de evaluaciones escritas 08
Promedio de control de lecturas y 04
talleres
Investigación 08
Total 20

VI EVALUACIÓN DEL SILABO

Indicadores
- Nivel teórico – investigación
- Metodología: participativo y reflexivo
- Formativo
- Dinámico y con sensibilidad social
Función del facilitador
- Organizador
- Investigador
- Administrador
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- Promotor

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VIII REFERENCIAS

8.1 BIBLIOGRAFICAS:
- Anguera, t., Arnau, J., Ato, M., Martínez, R., Pascual, J. y Vallejo, G. (2000).
Métodos de Investigación Psicológica. Madrid: Síntesis
- Arnau Grass, J. (1979) Diseños Experimentales en Psicología y Educación.
México. Trillas.
- Caballero, A. (2008). Innovaciones en las guías metodológicas para los planes
y tesis de maestría y doctorado. Lima: Instituto Metodológico Alen Card.
- Campbell y Stanley. (1973). Diseños Experimentales y Cuasiexperimentales
en la Investigación Social. Bs. As: Amorrortu editores.
- Castro,L. (1975). Diseño Experimental sin Estadística. México: Trillas.
- De Canales y otros. (1989). Metodología de la Investigación. Colombia:
O.M.S.
- Hernández, R., Fernández, C., y Baptista (2006). Metodologíade la
Investigación (ta. ed..) México: McGraw-Hill/Interamericana Editores.
- Flick, Uwe. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa. Madrid:
Morata Editorial
- Kerlinger, F. (1981). Investigación del Comportamiento, Técnicas y
Metodología. México: Interamericana.
- Livia, José (2006). Epidemiología y Programas Informáticos de Estadística
Aplicados a la Psicología. Lima UPCH
- Manrique, Lileya (2006). Métodos y Técnicas de Investigación Educativa.
Lima: PUCP
- Matheson, B. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisis de
Investigación. México: Compañía Editorial Continental S.A. 1993.
- Mc. Guigan, F.J. (1977). Psicología Experimental, Enfoque Metodológico.
México: Trillas.
- Mejía y Reyes. (1994). Técnicas de Investigación Educativa. Lima: Cenit
Editores.
- Misiak, H. (1969). Raíces Filosóficas de la Psicología. Bs. As. Troquel, 2ª ed.
- Rodríguez, A. (1977). Investigación Experimental en Psicología. México:
Trillas.
- Sánchez, H. y Reyes, C. (1990). Metodología y Diseños en la Investigación
Científica. Lima: Talleres de Repro-Offset.
- Sanz, J. (1987). Introducción a la Ciencia. Lima: Amaru Editores.

Cusco, 1º de setiembre del 2009