Fundamentos del Curriculum

A continuacin se presenta un anlisis sobre los principales fundamentos del currculo y su relacion con las fuentes de este. Pero antes de iniciar es importante establecer qu son los fundamentos del currculo y cuales son fuentes. Fernndez (2004) nos dice que "los fundamentos se formulan como una explicacin de la realidad social, los fundamentos se formulan como una explicacin de esa realidad en los planos filosfico, poltico, social, econmico, histrico, pedaggico. Estos fundamentos se asumen como conocimientos que sustentan el proceso de planificacin curricular" (pg.93). En las lecturas obligatorias mencionan el fundamento sociolgico, el antropolgico, el psicolgico y el filosfico, tambin encontramos otros como el fundamento legal que se refiere a las normas del diseo curricular; el fundamento jurdico que hace referencia que a las orientaciones curriculares se basan en una seria de fundamentos jurdicos nacionales e internacionales; el fundamento biolgico, que se refiere a la inteligencia y la construccin del pensamientos como fenmenos que dependen de la biologa y la herencia gentica; el fundamento ambiental, que se concibe como un gran sistema en el cual interactan subsistemas; el fundamento pedaggico que es en el que se construye conocimiento; y el fundamento cientfico-tecnolgico que es el que se fomenta la respuesta a las preguntas mediante la investigacin y la construccin tecnolgica. Y nos presenta el ser humano, la poltica educativa, la sociedad y el conocimiento como fuentes que pasan por los fundamentos como pasar por un filtro. Fernndez (2004) agrega que "los fundamentos curriculares pretenden sintetizar una concepcin de educacin en la cual la separacin de las areas cientficas que las influencias no son tan nitiditas como pareciera sugerirse. Ellos no pueden fragmentarse en lo social, lo psicolgico, lo econmica, y la razn por la cual no procede de ese modo es que los fundamentos constituyen el sustento curricular de los procesos de formacin de la persona; es a ella a quien afectan y ataen las decisiones curriculares que se tomen." En este trabajo se relacionan fuentes del currculo (sociedad, conocimiento y ser humano) y fundamentos del currculo (socio-antropologa, psicologa y filosofa). Se divide en 2 partes: la primera explica con base en las lecturas del curso y otros textos el aporte y la importancia para nosotros como educadores de la filosofa, el socio-antropolgico y la psicologa al curriculum. La segunda explica la relacion entre las fuentes y los fundamentos curriculares; y la relacion, aportes e

importancia de las fuentes y el fundamento psicolgico en la enseanza del francs. Aportes de la filosofa, socio-antropologa y la psicologa al curriculum y qu debemos saber de ellos. Filosofa En sntesis, las lecturas obligatorias de esta semana, explican que la filosofa nos permite ver al hombre como un ser cultural, histrico y social; y en el intento de elaborar conocimientos, habilidades, destrezas y valores determina lo que los estudiantes deben aprender y lo que los docentes deben ensear, ya que determina aspiraciones sobre el ser humano, valores e ideologas. Entre los aportes destacados que se mencionan podemos mencionar algunas fuentes filosficas como: Humanista: busca un ser humano con altos valores humanos en todos los campos Racionalista: busca la construccin y reconstruccin del conocimiento nuevo y del ya establecido. Constructivista: busca una atractiva interaccin de educadores y estudiantes para construir conocimientos significativos. Con respecto a la filosofa como fundamento del currculo y sus aportes a este, Bernabeu, Domnguez, Sarramona & Colom, A. (2005) exponen que "aparte de los fines que comporta la consecucin del ideal educativo que se pretende, el currculo se fundamenta en una concepcin filosfica en cuanto a la idea de hombre sobre el cual se aplica y respecto de quien lo aplica" Socio-antropologa Con respecto a la socio-antropologa las lecturas obligatorias de esta semana podemos sintetizar que la sociologa y la antropologa se complementan en todo lo que respecto a la sociedad y sus interrelaciones. La sociologa permite el anlisis del contexto social y cultural, explica elementos para entender el para qu de la educacin, en general permite comprender el entorno social. Nos presentan aportes importantes de la sociologa: Preparar estudiantes para su incorporacin futura al mundo del trabajo Formacin del ciudadano para su intervencin en la vida pblica. Su anlisis debe abarcar grado de participacin sobre el proceso de trabajo de los estudiantes, modos de convivencia. Por otro lado la antropologa permite comprender el papel de la cultura y sus procesos en el currculo. Este fundamento nos permite conocer la cultura como realidad en construccin y reconstruccin, considerando los valores, las leyes, las normas, las experiencias espirituales y religiosas, etc.

Psicologa Bernabeu, J., Domnguez, E., Sarramona, J., Colom, A. (2005) mencionan que "el curriculum precisa del conocimiento psicolgico de los sujetos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje y del conocimiento de la naturaleza psicolgica de los procesos de aprendizaje. Esto es vlido hasta el punto que cabe establecer una propuesta de aprendizaje" (pg.231). Podemos complementar este pensamiento con una cita de Molina (1997) donde nos dice que "la consideracin del alumno como fuente del currculo debe asumirse desde los aportes que la psicologa provee como fundamento del currculo. En este sentido, la psicologa aporta informacin relativa a factores y procesos que intervienen en el desarrollo psquico y en el crecimiento personal del alumno. Estos aportes ayudan a planificar, en forma ms efectiva, la accin pedaggica. Esta informacin es til para seleccionar objetivos y contenidos, para establecer secuencias de aprendizaje y tomar decisiones para estimular, al mximo, la asimilacin significativa de los contenidos de aprendizaje" (pg.33) Tomando en cuenta las lecturas obligatorias de esta semana podemos sintetizar que el aporte psicolgico es importante para nosotros como futuros docentes porque nos permite conocer como aprenden los individuos y facilita la influencia social y cultural de los grupos de pertenencia. Este fundamento nos permite saber que el aprendizaje est ligado a la significacin de los contenidos, o sea relacionarlos con lo que ya los alumnos conocen, esta construccin de aprendizaje se lleva a cabo a travs de la accin de la persona por medio de cuatro dimensiones: La mental: comparacin, seleccin, memoria, reflexin, hiptesis, entre otras. La fsica: uso del cuerpo. La social que considera la relacin con los dems. La emocional: autonoma e identidad entre otros aspectos. Tambin nos mencionan algunos de los aportes ms importantes de la psicologa al currculo como las teoras ya sean las que dan primaca al desarrollo o al aprendizaje; adems nos permite ver el aprendizaje como adquisicin de conocimientos, como modificacin de conducta, como procesamiento de informacin, con tendencia humanistas. Estos son algunos de los motivos por los cuales, desde la psicologa, el currculo debe promover el trabajo en equipo, dinmica de grupo, elaboracin de proyectos grupales y evaluacin del grupo sobre sus integrantes. Las fuentes del currculo y la psicologa como fundamento curricular.

Conocimiento Desde mi punto de vista el conocimiento es contemplado como un bien que puede ser transmitido por quien lo posee, importante en el rea de la ciencia y la

tecnologa porque asegura el desarrollo del pas por medio de profesionales de calidad que produzcan divisas. Sin embargo considero que debera contemplarse como algo que se construye a partir de la interaccin con el medio, la experimentacin, la exposicin de temas, etc. Molina (1997) explica que "se pretende que el alumno sea constructor de conocimiento. Este proceso de construccin del conocimiento se visualiza como algo continuo y progresivo. Es decir, el conocimiento es dinmico y est en constante evolucin" Con respecto al currculo y el conocimiento, Bernabeu, J., Domnguez, E., Sarramona, J., Colom, A. (2005) nos dicen que "el curriculum escolar se fundamenta tambin en los mismos conocimientos cientficos que integran las diversas areas y materias; se trata de su fundamentacin epistemolgica", "esta perspectiva epistemolgica deber ser tenida en cuenta de manera ms exhaustiva en el momento de realizar la planificacin y aplicacin concreta del curriculum" En la enseanza del francs se contempla el conocimiento como el objetivo principal para permitirle al estudiante desenvolverse en el mundo acadmico, profesional y cultural. La psicologa toma gran importancia en este punto al poner a nuestra disposicin elementos para conocer la forma en la que aprenden los alumnos o tcnicas para lograr una estimulacin adecuada que construya nuevos conocimientos relacionndolas con los conocimientos que ya el estudiante traa cuando comenz la clase. Sociedad Vivimos en una sociedad globalizada, con poco tiempo siempre ocupada, en la que encontramos familias poco involucradas con sus hijos, delegando a los decentes la funciona de formar en valores. Una sociedad agresiva y violenta. Una sociedad preocupada por est ya que se encuentra en funcin de las necesidades de grandes compaas, graduando los tcnicos expertos en ciencias y tecnologa, para alcanzar la productividad econmica y mantener el constante desarrollo tecnolgico. Pero, es todo esto importante para el currculo? De acuerdo con Bernabeu, J., Domnguez, E., Sarramona, J., Colom, A. (2005) "toda la dimensin social del centro escolar, del educando y del educador se proyecta sobre el curriculum determinando el modelo de sociedad que se pretende fomentar y que tiene en los objetivos y contenidos curriculares su concrecin notoria. El curriculum acontece en una cultura, lugar y tiempo concretos" (pg.230) Para la enseanza del francs, la sociedad o mejor dicho la diferencia entre las sociedades es un insumo mas de trabajo del cual se obtienen costumbres, tradiciones, formas de habla, vestimenta, alimentos tpicos y no tanto, medios tpicos de transporte, informacin en general para analizarla y estudiarla en

francs pretendiendo ensear a los alumnos a responder a las necesidades de la vida diaria en un nuevo idioma. Ser humano/estudiante El ser humano, el estudiante, es nico e irrepetible, activo, digno, curioso e impulsivo, se ve envuelto por el mundo de posibilidades y maravillas que la globalizacin, los medios de comunicacin y la publicidad ponen a su disposicin. Es vulnerable a la fuerte presin e influencia que recibe de todas parte. Es importante que cuente que con principios y valores fuertes, obtenidos primeramente en su hogar y luego reforzados en la escuela, para poder sobrellevar la presin del medio sin sentirse tan afectado por ella y tener mejores posibilidades de mantenerse exentos de drogas y violencia. En la enseanza de francs el estudiante es el punto ms importante, se trabaja en funcin del estudiante analizando sus capacidades y aprovechando cada oportunidad disponible por ms pequea que sea para crear situaciones en las que se puedan poner en prctica los contenidos mostrados en clase para as verificar que tan bien los estn recibiendo los alumnos. En clase se pretenden reforzar los valores, mostrar la importancia de las diferencias entre sociedades y la riqueza cultural que estas diferencias le proveen al mundo. La psicologa nos da herramientas para trabajar con los estudiantes tomando en cuenta su nivel de desarrollo o su tipo de inteligencia, su ritmo de comprensin, etc. lo que nos asegura mejores resultados en el proceso de enseanza-aprendizaje.