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El dibujo en el nio. Evolucin del grafismo.

Resulta de gran inters e importancia la observacin de los dibujos de nuestros alumnos. En ellos podemos detectar algunos signos, posibles sntomas, que darn cuenta de la presencia y sern a su vez indicadores de que alguno de nuestros nios quizs necesite un poco ms de atencin de nuestra parte, o algn tipo de apoyo educativo o en el ltimo de los casos, que este alumno goce de necesidades educativas especiales. Existe una bibliografa muy extensa acerca de la temtica y muy recomendable para lectura de los docentes de nivel inicial y primario, tanto para los docentes de sala o grado como tambin para los curriculares y, por que no, los docentes de nivel medio que trabajen con actividades grficas con los adolescentes que cursan este nivel. Autores que abordan la temtica y son enteramente recomendables por sus trabajos destacados son: Wallon, Frudehommeau, Luquet, Osterriethp, entre otros. En general hablan de una evolucin del grafismo que comenzara hacia los 2 aos (actualmente la edad ha disminuido para este aspecto, aproximadamente es de 1 ao y medio, el comienzo). La primera etapa que atraviesa el infante, en su manipulacin y trazados fortuitos, es la etapa del Garabato. Esta etapa se encuentra caracterizad, como dijimos ms arriba, por las huellas en hojas, paredes, mesas, etc. que deja el nio en su manipulacin de lpices o crayones con sus trazos del tipo fortuitos, es una representacin azarosa. Luego de este periodo que abarca esta etapa y progresivamente se introduce en una etapa caracterizada por la representacin intencional. Fase de realismo fortuito en donde luego de dibujar significa (dice lo que dibujo). De 2 a 4 aos, favorecidos por el progresivo control viso-motor (ojo-mano), aparece un comienzo del esquematismo (usa el mismo dibujo para representar un mismo objeto). Aparece el monigote-renacuajo o clula. Se observa la yuxtaposicin de chimeneas y techos, pisos y puertas, etc. De 5 a 8/9 aos, entrara en la etapa siguiente que coincide con el acceso al pre-escolar para algunos nios y para otros nios ser el ingreso a 1 grado de la E.G.B. Aparecern paulatinamente los monigotes (no renacuajos), las transparencias (se puede observar el interior de una casa, los rganos del cuerpo, etc.), representaciones planas, condensaciones de frente y de perfil (en el rostro es ms comn). Es una etapa de esquematismo donde el nio busca que lo que dibuja represente (de acuerdo a responsabilidades evolutivas) lo que sabe de ese objeto. Es la fase del realismo intelectual. De 8/9 a 12 aos se encamina hacia la fase del realismo visual, segn Luquet. El deseo de objetividad provoca que el nio busque representar igual al objeto real en su dibujo.
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Desaparecen las transparencias de los objetos opacos. Su intento por lograr proporciones y coordenadas en sus representaciones es logrado. De 12 a 14 aos hay una regresin en el dibujo espontneo debido a la impotencia que el nio presenta de no poder imitar de manera idntica al objeto por medio del dibujo y porque cuenta con otras herramientas de expresin el lenguaje oral por un lado y el lenguaje escrito por otro, adems de la gran autonoma que lleva ganada para esta edad y el cmulo de sus relaciones sociales. A partir de los 14 aos aparece en el dibujo la singularidad de cada sujeto, en cuanto a su evolucin individual y, capacidad inventiva y creadora. Se observan magnficos dibujantes o lo contrario, la cada o desfallecimiento de esta actividad. Cabe destacar que Osterriethp A. divide esta evolucin grfica en cuatro niveles, a saber: Nivel I Garabateo de 2 a 3 aos, nivel II Esquematismo de 3 a 9 aos, Nivel III de 9 a 13 aos Realismo convencional y Nivel IV en la pubertad y la adolescencia Diferenciacin de la evolucin individual y agotamiento de la actividad grfica. A grandes rasgos he expuesto las caractersticas de la evolucin del grafismo desde la primera infancia y hasta el inicio de la adolescencia, son los aspectos a considerar como parmetros a la hora de realizar valoraciones en los trabajos de nuestros nios.