Taller Del Mito Huitoto-Alimento y Agua

LEA EL MITO Y DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
MITO HUITOTO SOBRE EL AGUA Y LA COMIDA

Para nosotros la situacin era tan difcil en ese invierno que el mismo Alejandro resolvi no recibirnos ni una
pastilla de Mejoral como pago por sus servicios, aunque yo trat de convencerlo por todos los medios de que el
hombre que trabaja debe ganar algo. Pero l segua preocupado y un da me dijo: "Don Efran, a esta casa tiene
que llegar Cuyo Buinaima porque usted es buena persona."
Y quin es Cuyo Buinaima? le pregunt.
El que hizo a Moniye-Amena.
Alejandro lo interrump con impaciencia no le entiendo ni un pito de lo que me est hablando. Quiere
explicarme mejor? Yo tengo muchos problemas para que usted me llene la cabeza con sus cuentos...
Don Efran, para nosotros huitotos Cuyo Buinaima es el que se invent el rbol de la riqueza y la comida.
Moniye-Amena es el rbol. Quiere que le cuente cmo fue?
Bueno, jlele a ver cmo es la cosa.
ALEJANDRO: Don Efran, hace muchos tiempos, en la poca de antigua o sea cuando empez la gente, haba
un hombre bueno que se llamaba Monaya Jurama y l viva en su maloca con su mujer y con su hija y la hija era
muy bella y se llamaba Monaya Tirisa. Muchos hombres se haban querido casar con ella pero ella les deca que
no. Era muy orgullosa y muy pretensiosa y el secreto era que ella tena su hombre que era Cuyo Buinaima. El era
muy bonito, muy trabajador y tena muchos msculos y saba de todo, pero era un espritu y por eso no se poda
casar con ella. Entonces, junto al fogn de la casa haba un punto donde Monaya Tirisa siempre se sentaba para
ayudar a la mam a hacer el casabe y se sentaba en una esterillita y en el suelo haba un huequito y entonces
Buinaima se convirti en lombriz para esconderse en el huequito. Para que no los pillaran cuando ella se sentaba
al lado de la candela, l sala por el orificio y se le meta a ella por donde se hacen los hijos. As se queran... Los
paps no se daban cuenta y de pronto la muchacha result con hijo y empez a crecerle la barriga y ellos dijeron
pero cmo, si nuestra hija no tiene hombre y ahora est esperando un hijo. Le preguntaron cul era su novio y ella
mezquin y neg y ella dijo que no, que era que estaba engordando y el pap le dijo, si nosotros no tenemos casi
comida, cmo va a estar engordando?
Los viejos empezaron a buscar y a buscar al hombre de ella y para que ella no se diera cuenta la mam le dijo:
"Vaya me trae agua en este canasto" y como en los canastos no se trae el agua, ella dur mucho tiempo en el
quebradn y la vieja mientras tanto busc y busc y busc y encontr un huequito junto al fogn y le ech toda el
agua caliente y quem a Cuyo Buinaima. Esa noche la muchacha se sent ah y no sali su hombre, cuando de
pronto sinti la voz del espritu que le deca: "Yo soy Cuyo Buinaima, tu mam me quem con agua hirviendo, yo
no quiero volver pero no te puedo abandonar porque nos va a nacer un nio y entonces, eso s te quiero
aconsejar. Cuando salgas a tenerlo te vas al baadero en la orilla del quebradn y coges por el quebradn para
arriba, no para abajo, y ah va a nacer una planta que te va a dar alimento, pero slo para ti, no para los dems.
Entonces la muchacha cuando iba a tener el nio se fue para el baadero ms arribita y all naci una matica de
yuca... Esa fue creciendo, creciendo, creciendo y la muchacha coga fruticas que le salan a la matica y se dio
cuenta que eran sabrosas y alimentaban mucho, pero no le daba nada al pap y a la mam, ni tampoco les
contaba nada. Fueron pasando los das y el rbol iba creciendo un poquito ms, hasta que un da la muchacha
dej un pedacito de pepa en la puerta de la maloca y el viejo le dijo a la vieja que le espulgara los piojos de la
cabeza y se sentaron a la puerta de la maloca y de pronto el viejo distrado vio un pedazo de sobrao y lo cogi y lo
oli: "Huy, qu es esto que huele tan sabroso?" Lo prob y dijo: "Debe ser la hija que est comiendo." Y
empezaron a preguntarle y a preguntarle y le echaron en cara: "Mire, usted es la hija de nosotros y est comiendo
cosa buena y nosotros que somos su pap y su mam y no nos da nada, cmo es eso?" Entonces ella cont
toda la historia y ya estaba el arbolito ms grande y ya no era solamente yuca lo que tena sino que le nacan
frutas de caimo, chontaduro, de todas las frutas de la selva. Y fueron cogiendo y comiendo y el viejo por las tardes
se acostaba feliz en su hamaca a cantar:
los que viven al otro lado,
comen puro rbol podrido,
comen puro gusano, comen pura rila.
Entonces los vecinos de l lo oan cantar y decan: "Ah! Qu ser lo que el abuelo est comiendo que est
contento? Vamos a preguntarle." Entonces se fueron a preguntarle y l les cont y les dijo: "Pero si ustedes
quieren que les d de esa comida, me la tienen que pagar con algo. Vayan a cacera." Entonces la gente se reg y
se fueron al monte y trajeron cerrillo, otros trajeron danta, otros trajeron venao, otros trajeron pescao, otros trajeron
tente, otros trajeron paujil, otros trajeron guacamaya. Trajeron de toda clase de cacera. Y de ah naci las
costumbre que cuando hay baile, el dueo del baile pone toda la comida de sembrar o de los rboles, y los
invitados toda la carne... Bueno, entonces la gente vino y as los hombres hicieron el primer baile. Y como era
mucha gente, tuvieron que hacer la primera maloca. Y ah naci otro baile: el baile para la construccin de maloca.
Por eso, don Efran, cuando hoy la gente hace maloca nueva tiene que hacer un baile para pisar bien el piso de la
casa para que quede firme...
En esa fiesta la gente comenz a comer las frutas del rbol de Moniye Amena. Pero el rbol creci tanto que la
gente no alcanzaba a coger las pepas. Las vean all arriba pero no alcanzaban porque estaban altsimo y dijeron:
"No, ese rbol hay que tumbarlo porque es la nica forma que tenemos para coger frutas ricas." Pero se les
present el problema de que ellos no tenan el hacha. Entonces se pusieron a buscar el hacha y hablaron con los
animales que en esa poca eran gente y hablaron y hablaron y nadie les ayudaba. Un da hablaron con el tucn,
un pjaro con el pico muy grande y dijeron: "Ese animal con esa hacha tan grande nos ayuda" y lo mandaron
llamar pero no hizo nada con semejante hacha en la boca. Era un pjaro bobo que no la usaba bien. Entonces
mandaron llamar a la zorra que es muy picara y es muy buena para treparse a los rboles y ella dijo: "S, les
ayudo, pero yo no puedo tumbar el rbol sino tirar las pepas para abajo." Y se subi y empez a comer y a comer
y no tir nada. (Y as es la zorra, don Efran, ella se mete ahora a la chagra y se come toda la yuca, todos los
camos, todo...) Bueno, cuando baj con la barriga llena, los hombres la quemaron en el guargero para que no
comiera jams nada. Por eso tiene en el cuello una marca de pelo. Ah la chamuscaron... Bueno, siguieron en
sas hasta que descubrieron un animal que s tena un hacha muy formidable que era el Eto, que los blancos le
dicen el pjaro carpintero. Entonces lo mandaron llamar y se s dijo: "Yo les tumbo ese palo" y se agarr a darle
con el pico, y a darle y a darle y a darle y a darle y le sacaba de a poquitos hasta que un da le hizo un roto tan
grande que ya el rbol empez a traquiar y se fue para abajo, para el otro lado. Y lo que eran las races se volvi
agua y form el mar. El tronco se volvi el ro Amazonas y todas las ramas son los ros que van al Amazonas, el
Putumayo, el Caquet, el Igaraparan, el Apaporis...
As se formaron todos los ros que conocemos hoy. Y las pepas quedaron desperdigadas y les tocaron unas a
unos y otras a otros y por eso hoy hay unos hombres que saben cultivar unas plantas y otros que cultivan otras,
porque les toc escoger de otras. Esa es la riqueza de la tierra: el agua y la comida, don Efran.
Perdido en el Amazonas. Germn Castro Caycedo
CON BASE EN LA LECTURA DEL MITO DESARROLLE LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN A CONTINUACIN
1. RESUELVA EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA:
HORIZONTALES
2. Pjaro bobo
4. otra de las frutas que produca Moniye Amena
5. De donde naci el mar
7. Tribu indgena a la que perteneca Alejandro
10. Escritor de Perdido en el Amazonas
12. Lo que ponen los invitados a un baile segn el
mito
13. Planta que dio origen al rbol del alimento
14. Vivienda de los huitotos
15. Este alimento lo preparaba Monaya Tirisa en
compaa de su mam
16. El que cre a Moniye Amena
18. En lo que se converta Cuyo Buinaima
VERTICALES
1. Esto le ech la mam de Monaya Tirisa a su
yerno
2. De all naci el Amazonas
3. El rbol de la riqueza y la comida
6. Padre de Monaya Tirisa
8. Ro que naci de las ramas del rbol
9. Persona a quien Alejandro le cuenta el mito
11. Animal que tumb a Moniye Amena
15. Recipiente en que Monaya Tirisa fue a buscar
agua
17. Animal a quien le quemaron el pescuezo
2.DESARROLLE LA SOPA DE LETRAS Y DESCRIBA LAS PALBRAS:
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Palabras a encontrar:
ALEJANDRO
CAIMO
CUYO BUINAIMA
DON EFRAIN
MAR
MONAYA JURAMA
MONAYA TIRISA
MONIYE AMENA
PAJARO CARPINTERO
PUTUMAYO
YUCA
ALEJANDRO________________________________________________________________________
CAIMO____________________________________________________________________________
CUYO BUINAIMA____________________________________________________________________
DON EFRAIN_______________________________________________________________________
MAR______________________________________________________________________________
MONAYA JURAMA____________________________________________________________________
MONAYA TIRISA____________________________________________________________________
MONIYE AMENA_____________________________________________________________________
PAJARO CARPINTERO________________________________________________________________
PUTUMAYO_________________________________________________________________________
YUCA_____________________________________________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM

REA DE: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA
EXTRANJERO
OBRAS RECOMENDADAS PARA LA LECTURA EN EL REA DE
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
TTULO
El tnel
Doa Brbara
Cien aos de soledad
Pedro Pramo
Huasipungo
Martn Fierro
La ciudad y los perros
Crnica de una muerte anunciada
El Seor Presidente
Las lanzas coloradas
La vorgine
Los de abajo
Don Segundo Sombra
AUTOR
Ernesto Sbato
Rmulo Gallegos
Gabriel Garca Mrquez
Juan Rulfo
Jorge Icaza
Jos Hernndez
Mario Vargas Llosa
Miguel ngel Asturias
Arturo Uslar Pietri
Jos Eustasio Rivera
Mariano Azuela
Ricardo Giraldes
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Rayuela
El llano en llamas
El otoo del patriarca
El cristo de espaldas
El amor en los tiempos del clera
Perdido en el Amazonas
Mi alma se la dejo al diablo
Un tal Bernab Bernal
Don Simen Torrente ha dejado de deber
Mara
EL Karina
Siervo sin tierra
Julio Cortzar
Juan Rulfo
Eduardo Caballero Caldern
German Castro Caicedo
lvaro Salom Becerra
lvaro Salom Becerra
Jorge Isaacs
Eduardo Caballero Caldern
NOTA: LA OBRA SELECCIONADA POR EL ESTUDIANTE DEBE EMPEZARSE A LEER A

PARTIR DEL VIERNES 12 DE MAYO DE 2006 Y EL DA 15 DE MAYO DE 2006 SE HAR LA
PRIMERA SOCIALIZACIN EN CLASE.
SE FIJA EN CARTELERA HOY, MAYO 3 DE 2006
ISIDORO CCERES PARADA

DOCENTE TITULAR DEL REA

REA DE: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO
EJE N 1 TTULO DEL EJE: PROCESOS DE CONSTRUCCIN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIN
TALLER DE REPASO SOBRE CONCORDANCIA
ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
FECHA: Mayo 3 de 2006
1. Escriba en la columna derecha de la tabla la oracin correcta teniendo en cuenta los casos de concordancia
entre sustantivo y adjetivo.
ORACIN INCORRECTA
ORACIN CORRECTA
Era reconocido por su amables bondad y su honestidad

Ese pensar, ese meditar y ese reflexionar es buena
El tratado ruso-asitica
Tena una rabia, una furia y una ira injustos
Los nios juegan con balones rojas
Es raro su maravilloso humor y su alegra
Es de destacar sus justas peticin y su lucha
La guerra talo-japons
Casas verde, paisajes dormidas y montaas lejanos
La ta, la mam y el primo estn atentas a la explicacin
Estos son un carro, una casa y un mapa valiosas
Posee una fuerza, una energa y una fortaleza sensacionales
Se cre la liga colombo-gringo
El perro, la oveja y el buey pastan silenciosas hoy
Esos son un lpiz, un lapicero y una regla muy buenas
2. En la siguiente lista hay vocablos que pertenecen a tres clases de palabras distintas. Agrpalos y d de qu clase de palabras
se trata: aguja, puntiagudo, pinchar, lee tmido, azul, pjaro, aroma, esperaba, cntico, luz, celeste, cielo, valor, volver,
valioso, recto.
3. Define nombre o sustantivo.
4. Clasifica los siguientes sustantivos en animados e inanimados: flor, botella, mdico, escarabajo, pisapapeles, rascacielos,
pastor, gafas, filsofo, msico, msica, poesa, poeta, Colombia, espaol.
5. Escribe los adjetivos posibles para los siguientes nombres: hombre, ciudad, empresa, profesor, casa, ciudad, estudio, saln.
6. Halle el gnero de los siguientes nombres: nio, barca, sociedad, lluvia, sueldo, mar, azcar, tierra, ro, nube, comida, buque.
7. Halle el nmero de los siguientes nombres: ramas, torre, gente, amores, luces, sabor, cena, das, hecho, .lomas, lo, sueo
______________________________________________________________________________________________________
ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
ORACIN INCORRECTA
Posee una fuerza, una energa y una fortaleza sensacionales
ORACIN CORRECTA
2. En la siguiente lista hay vocablos que pertenecen a tres clases de palabras distintas. Agrpalos y d de qu clase de palabras
se trata: aguja, puntiagudo, pinchar, lee tmido, azul, pjaro, aroma, esperaba, cntico, luz, celeste, cielo, valor, volver,
valioso, recto.
5. Escribe los adjetivos posibles para los siguientes nombres: hombre, ciudad, empresa, profesor, casa, ciudad, estudio, saln.
7. Halle el nmero de los siguientes nombres: ramas, torre, gente, amores, luces, sabor, cena, das, hecho, .lomas, lo, sueo.

ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
ORACIN INCORRECTA
ORACIN CORRECTA
Era reconocido por su amable bondad y su honestidad

Ese pensar, ese meditar y ese reflexionar es bueno ce 3
El tratado ruso-asitico ce 5
Tena una rabia, una furia y una ira injusta ce3
Los nios juegan con balones rojos RG
Es de destacar su justa peticin y su lucha CE4
La guerra talo-japonesa CE5
Casas verdes, paisajes dormidos y montaas lejanas RG
La ta, la mam y el primo estn atentos a la explicacin
CE2
Estos son un carro, una casa y un mapa valiosos CE1
Posee una fuerza, una energa y una fortaleza
Posee una fuerza, una energa y una fortaleza
sensacionales
Sensacional CE3
Se cre la liga colombo-gringa
El perro, la oveja y el buey pastan silenciosos hoy CE2
Esos son un lpiz, un lapicero y una regla muy buenos CE1
2. En la siguiente lista hay vocablos que pertenecen a tres clases de palabras distintas. Agrpalos y di de qu clase de palabras
se trata: aguja, puntiagudo, pinchar, lee, tmido, azul, pjaro, aroma, esperaba, cntico, luz, celeste, cielo, valor, volver,
valioso, recto.
NOMBRES
ADJETIVOS
VERBOS
Aguja
puntiagudo
Pinchar
Pjaro
tmido
Lee
Cntico
azul
Esperaba
luz
celeste
volver
cielo
Valioso
aroma
recto
valor
Es la palabra que se emplea para designar todos los seres o entidades: personas, animales y cosas ya sean concretos, abstractos
o imaginarios: nio, dulzura, monstruo
ANIMADOS INANIMADOS
Flor
Botella
Mdico
Pisapapeles
Escarabajo
Rascacielos
Pastor
Gafas
Filsofo
Msica
Msico
Poesa
poeta
Colombia
espaol
5. Escribe los adjetivos posibles para los siguientes nombres: hombre, ciudad, empresa, profesor, casa, estudio, saln.
Hombre: bueno, bonito, inteligente, fuerte, amable
Ciudad: amplia, hermosa, cordial, aseada, progresista
Empresa: Pujante, pequea, industrial, transportadora, cooperativa
Profesor: sabio, preparado, estudioso, comprensivo, alegre
Casa: vieja, sola, estrecha, hmeda, arrendada
Estudio: semestral, corto, provechoso, aburrido, costoso
Saln: rectangular, caluroso, rstico, aireado, numeroso
MASCULINO
FEMENINO
Nio
Barca
Sueldo
Sociedad
Mar
Lluvia
Azcar
Tierra
Ro
Nube
buque
comida
7. Halle el nmero de los siguientes nombres: ramas, torre, gente, amores, luces, sabor, cena, das, hecho, .lomas, lo, sueo
SINGULAR
PLURAL
Torre
Ramas
gente
Amores
Sabor
Luces
cena
Das
hecho
Lomas
lo
sueo

TEMA: CONCORDANCIA Y COHERENCIA GUA: N 8
ESTNDARES: Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones comunicativas
ALUMNO:
USOS DE LA PREPOSICIN EN:
Expresa idea de reposo temporal y espacial
Nosotros trabajamos en Bogot
El informe est en el escritorio
Todos fuimos poetas en nuestra juventud.
Significa medio o instrumento
Me gusta viajar en avin
El sane hablar en ingls
Da idea de modo y para ello ha originado muchas

frases preposicionales: en serio, en secreto, en
general, en particular, en absoluto, en fin, en
resumidas cuentas, etc.
En general todo el equipo trabaj bien.
Tambin significa precio
Se lo vendo en veinte mil pesos
USOS DE LA PREPOSICIN PARA:
Expresa la direccin del movimiento
Voy para Barranquilla
Indica tiempo
La fiesta se aplaz para el sbado
El sane hablar en ingls
Encabeza complementos indirectos
Trajeron una carta para el director
Indica inminencia de la accin
El tren est para salir
Si se combina con el adverbio como indica modo
La reunin estaba como para salir corriendo
Significa fin o destino de una accin o de un

objeto
Estos ejercicios son para realizarlos en clase.
Hiciste un cheque para la administracin del edificio
USOS DE LA PREPOSICIN POR:
Expresa relaciones de tiempo y lugar
Por aquellos das tena mucho trabajo
Ella se va de paseo por Venezuela
Indica medio
Vimos el partido por televisin
Significa sustitucin y equivalencia
Saldala por m
Cambi el apartamento por un carro
GRADO:
CDIGO:
Abrzala por nosotros
FECHA mayo 16 de 2006
Encabeza agente de voz pasiva

Mar fue traducido por los rusos
Indica causa
En Colombia hay muchas inundaciones por el invierno
Puede significar a favor de
Hblale por m
Trabaja por la causa
Seguida de un infinitivo significa sin
Tengo mucho trabajo por hacer
Con el verbo estar seguida de infinitivo significa

actitud ms o menos dudosa para una accin
Estaba por pedirte esa colaboracin
Significa finalidad
Maana vienes por el certificado
USOS DE LA PREPOSICIN CON:
Significa modo
Tom esta determinacin de acuerdo con lo hablado
ayer
Indica medio
Ese cuadro lo hizo con pincel
Significa compaa
Ellos llegaron con su hermano
Indica contenido
Le mand un caja con frutas
Expresa relacin
Estaba de acuerdo con sus compaeros
EJERCICIOS
1. Seleccione la oracin correcta
Ese almacn vende chaquetas de cuero________
Ese almacn vende chaquetas en cuero________
En la reunin tenemos muchos temas para tratar______
En la reunin tenemos muchos temas a tratar_________
Debemos hacer el trabajo de acuerdo con las
indicaciones______
Debemos hacer el trabajo de acuerdo a las
indicaciones_______
El once de noviembre eligen la reina de la belleza_____
El once de noviembre eligen a la reina de la belleza____
Esta droga estimula el hgado______

Esta droga estimula al hgado______
Yo hago esa afirmacin en base a la experiencia_______
Yo hago esa afirmacin con base en la experiencia______
Esta semana se har una fiesta en homenaje del

director____
Por favor, dame un vaso de leche_______
Por favor, dame un vaso con leche_______
El profesor colabora en la revista Forma_______

El profesor colabora con la revista Forma______
Nosotros viajaremos por tren________
Nosotros viajaremos en tren________
Al congreso asistirn muchos expertos en economa______
Al congreso asistirn muchos expertos de economa______
Esta semana se har una fiesta en homenaje al director____
2. Coloque la preposicin a en los casos que sea necesaria:
Visit ____Buenos Aires
No encontr ______ ninguno
Alcanc a ver salir_____el sol
Busco ______ una secretaria para mi oficina
Conozco_____ alguien en la ciudad
3. Elabore una cartelera donde presente ejemplos de cada

uso de las preposiciones estudiadas hasta ahora y
expngala ante sus compaeros
4. Halle en la obra que empez a leer 2 ejemplos para cada
uno de los usos de las preposiciones estudiadas. Presente
un trabajo escrito y sustntelo ante el profesor, en la fecha
que ste determine.

TEMA: TALLER SOBRE PREPOSICIONES
ALUMNO:
GRADO:
I. Con base en la siguiente tabla desarrolle siguiente ejercicio:
PREPOSICIN
USO
Ubique las siguientes oraciones en la tabla:
CDIGO:
EJEMPLO
1. Los rayos del sol caan sobre sus cabezas

2. A la izquierda se alzaba un pequeo muro
3. Preprate para algo ms
4. Ral respeta los gustos de sus amigos
5. Se deslumbr ante los peces
6. Caminaba por la orilla de la acera
7. La discusin se centr en la falta de empleo
8. Pareca intil luchar contra esos pensamientos
9. desde el aeropuerto pens cmo lo recibiran en casa
10. Tard media hora en describir los efectos de l abomba
11. Mir con desconfianza hacia la plaza
12. la choza estaba entre la el bosque y el mar
13. La suya fue siempre una vida sin rumbo
14. Voy a Ccuta
15. la maleta vena con dlares
II. Coloque las preposiciones en los espacios en blanco, atendiendo al sentido de las oraciones
por, ante, para, entre, de, en, hasta.
1. Se haba arruinado_____ el grado de tener que vender su casa.
2. Hugo estall de sbito______ una carcajada
3. La gente mostraba descontento por la amistad surgida_____ ellos.
4. ______pie, junto al mostrador, Armando esperaba pacientemente.
5. Se sent un momento_______su nueva mquina de escribir
6. Asom la cabeza_______ el hueco de la escalera
7. Se senta muy dbil_______dar explicaciones.
III Subraye las frases prepositivas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Los jugotes quedaron abandonados encima de la cama

Despus de un ao de ausencia le pareci intolerable la ciudad
tena que actuar con rapidez antes de ser descubierto
Constantemente se manifestaba en contra de todo
Debido a su ignorancia perdi la apuesta
Cuando se encontraba delante de sus amigos ocultaba su tristeza
Es una costumbre muy antigua guardar el dinero debajo de la almohada
Los pescadores tenan que ir lejos de su aldea para conseguir alimento
Era necesario estar a favor de los desplazados
se comportaba de acuerdo con establecido.

ALUMNO:
COHERENCIA Y COHESIN:
GRADO:
CDIGO:
ACTIVIDAD
El texto es una unidad semntica constituida por dos
planos: el del contenido y el de la expresin. Las ideas
estn organizadas de acuerdo con una relacin lgica que
se elabora en el plano del contenido para darles
coherencia; pero esa relacin debe ser expresada
lingsticamente y para ello se usan unos recursos tales
como; pronombres, artculos, conjunciones, desinencias
verbales (terminaciones verbales) que sirven para
relacionar entre s los distintos componentes del texto. Esa
relacin lingstica se llama cohesin y se logra por medio
de elementos lingsticos cohesivos o por medio de signos
de puntuacin, los cuales contribuyen a la interpretacin
del sentido del texto por parte del receptor.
Identifique en los siguientes ejemplos si la referencia es

exofrica o endofrica y explique por qu:
1. Para ellos es muy importante la empresa pues representa
el eje sobre el cual se desarrolla su vida laboral.
2. El debate suscitado entre los candidatos presidenciales
dej traslucir la habilidad y conocimientos de algunos en
los temas estadistas. En l cada uno expres los diferentes
puntos de vista sobre la realidad del pas.
3. El colegio San Bartolom es nuestro mayor sentimiento
porque en l nos desarrollamos como personas, en l
convivimos, en l nos educamos.
CLASES DE REFERENCIA
MECANISMOS DE COHESIN
Los principales mecanismos de cohesin que existen son:
referencia, sustitucin elipsis ,y repeticin
REFERENCIA
Este tipo de cohesin expresa la relacin entre un elemento
del texto con otro u otros que estn presentes en el texto
mismo o en el contexto situacional. La referencia textual
puede ser de dos clases: exofrica y endofrica
La relacin exofrica se da cuando un elemento del texto
se relaciona con elementos de la realidad que no estn
presentes en el texto sino en el contexto situacional.
La relacin endofrica se da con un referente que aparece
en el mismo texto.
EJEMPLOS
1. REFERENCIA EXOFRICA: Nosotros sentimos la
Universidad como parte esencial de nuestra vida.
El pronombre nosotros y mos (desinencia verbal)
establecen relacin con los estamentos universitarios:
alumnos, profesores, exalumnos y trabajadores. Aunque no
se expresa, se supone que est hablando un miembro que
pertenece a uno de esos estamentos.
2. REFERENCIA ENDOFRICA: El libro sobre la
violencia colombiana es un estudio muy completo; en l se
analizan todos los factores que intervienen en este
fenmeno tan complejo.
El pronombre personal l hace referencia a un elemento
que aparece en el mismo texto: libro sobre la violencia
colombiana
PERSONAL
Pronombres
personales
l, la, lo, le,
se, me,
Pronombres
relativos
Que,
quien,
cuyo, el cual
Pronombres
indefinidos
Alguno, otro,
ninguno, varios
Adjetivos
posesivos
Su, tu, mi
Artculos
definidos
El, la, los, las
Desinencias
verbales
A, as, an,
DEMOSTRATIVA
Pronombres
demostrativos
ste, se, aqul, y
sus femeninos y
plurales
Adverbios
Aqu, all, ahora.
COMPARATIVA
Compara
dos
referentes
por
medio
de
elementos
comparativos:
Msque
Menosque
Mejorque
Tantocomo
EJERCICIOS
I. En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo
necesario para expresar la referencia:
1. El viernes pasado tuvimos una reunin con el secretario
de Salud____nos ilustr sobre el peligro del dengue
hemorrgico.
2. Jorge tena mucho inters en realizar una investigacin
pero____ proyecto no fue aprobado.
3. Ellos hablaron mucho con Alfredo_____explicaron por
qu no deba tomar esa actitud.
4. Ante la situacin preocupante de la institucin____
trabajadores decidieron entrar en asamblea permanente
______ no tomaron ninguna reaccin.
5. Cuando yo mir____hacia el rbol_____vi un azulejo____estaba comindose una guayaba.

6. ____llamaste a Pedro y _____invitaste a una reunin el prximo fin de semana.
7. ______hemos aprendido ya mucha teora;_______debemos trasladar____a la prctica.
8. La droga afecta fsica y psquicamente a ____vctimas. _____pierden la personalidad; otras pierden su capacidad de pensar.
9. La cohesin es_____difcil_____la puntuacin; por eso, estos ejercicios son_____sencillos_____los siguientes.
10. En el invierno de 1986 tuvimos la oportunidad de dialogar con Savater en el Centro George Pompidou de la capital
francesa; ______ten____ que disertar al lado de Derrida y haberlas sobre literatura y filosofa.
II. Relacione el texto de la columna 1 con los elementos cohesivos de la columna 2
COLUMNA 1
Algunos aos despus, la existencia de la soolienta Aracataca se vio sacudida por la
fiebre del banano; _____________lleg_______ desde la cuenca del ro Magdalena,
lugar en que desde el comienzo del siglo goberna______la United Fruit Company.
Millares de buscadores de fortuna colmaron la ciudad.
Relegados al segundo plano, los habitantes oriundos _____mantenan apartados de los
forasteros, marcndo______ con el despreciativo apodo de hojarasca. Por eso, cuando
uno de los forasteros, _____telegrafista Gabriel Garca, se enamor de la hija del coronel
Mrquez, y ____ _____ correspondi, los padres hicieron todo ______posible por
evitar_____matrimonio
COLUMNA 2
su
sta
lo
aqu
los
se
el
le
-ba
ella

ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
FECHA: Marzo 28 de 2006
CONCORDANCIA
Es un medio gramatical de relacin interna de las palabras. En espaol existen dos casos de concordancia:
1. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo que consiste en la igualdad del gnero y el nmero de estas dos categoras
gramaticales.
1. Concordancia entre el verbo de una oracin y el sustantivo , ncleo del sintagma nominal, que le sirve de sujeto. En este
caso la igualdad debe ser de nmero y persona.
1. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
REGLA GENERAL: El adjetivo concuerda con el sustantivo en gnero y nmero. Ejemplos:
SINGULAR
PLURAL
carro verde
carros verdes
mujer bella
mujeres bellas
CASOS ESPECIALES:
A) Si el adjetivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con ellos en plural y tiene gnero masculino.
Ejemplo: stos son un peridico, un libro y una revista muy buenos.
B) Si los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el adjetivo se usa en plural y en masculino.
Ejemplo: La profesora, el estudiante y la secretaria son consagrados a su trabajo.
C) Si el adjetivo modifica sustantivos sinnimos o que van unidos por las conjunciones o, u, y, concuerda en gnero con el
ltimo sustantivo y se usa en singular.
Ejemplo: Tiene una firmeza, una fortaleza y un vigor extraordinario.
Ejemplo: Pedro tiene un miedo o una timidez asombrosa.
D) Cuando el adjetivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en nmero singular y tiene el gnero del sustantivo ms prximo.
Ejemplo: Admiro su extraordinaria bondad y su valor.
E) En el caso de los adjetivos compuestos, slo el segundo elemento concuerda con el sustantivo.
Ejemplo: La guerra ruso-japonesa
EJERCICIOS
ORACIN INCORRECTA
ORACIN CORRECTA
Tiene un hijo y una hija cariosa
Debes imitar sus asombrosos concentracin y control
Ese escritor tiene una claridad y erudicin admirable
sta es una clase de lengua y literatura espaolas
El padre, los nios y la madre estaba satisfecha.
El estudiante muestra una pereza o desgano absolutos
Saln verde y carros blanco
La vaca morado da leche buena
stas son una gallina, un toro y una yegua valiosas
El tratado de paz anglo-alemana
Envidio su extrao forma y su sentir
El luchador tiene una fuerza, o un poder sensacionales
Tena una pereza, una apata extraos
El presidente, la senadora y el ministro es honesto
Aqullos son un nio, un hombre y un perro lejanas
2. Busca en peridicos, revistas o cualquier texto cinco ejemplos para cada caso especial de concordancia entre
sustantivo y adjetivo y pgalos o cpialos en tu cuaderno.
3. Consulta lo referente a: sustantivo, adjetivo, gnero y nmero.
4. Estudia con mucha responsabilidad este tema cuya evaluacin ser el jueves 30 de marzo.

ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
FECHA junio 1 de 2006
MECANISMOS DE COHESIN (CONTINUACIN)

CONJUNCIN
Otra de las formas de cohesin ms frecuente para expresar la relacin lgica que existe entre las oraciones de un texto es la
conjuncin. sta se realiza por medio de elementos lingsticos que sirven para enlazar palabras, oraciones o prrafos.
CLASES DE CONJUNCIONES
ADITIVA: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva
a cabo por medio de conectores tales como:
TEMPORAL: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los
eventos. Se logra mediante el uso de adverbios temporales:
ADVERSATIVA: Indica que entre dos elementos sucesivos el
uno constituye la negacin del otro. Se expresa por medio de unos
conectores como:
CAUSAL: Introduce una preposicin que es causa o razn de
otra. Se establece por medio de elementos como:
EXPLICATIVA: Sirve para indicar que una oracin es
explicacin de otra. Para expresarla se usan conectores como:
COMPARATIVA: Permite establecer una comparacin entre
dos elementos y se realiza por medio de enlaces lingsticos
comparativos como:
ORGANIZATIVA: Determina el orden de presentacin de los
eventos en un texto. Para expresarla se utilizan los siguientes enlaces:
PARTCULAS DE ENLACE
Y, tambin, adems, por otro lado, de otra
parte, etc.
Cuando, despus, antes, a continuacin, en
adelante, anteriormente, posteriormente.
O, pero, no obstante, ni, a pesar de, sin
embargo, etc.
En consecuencia, por eso, porque, por lo
tanto, por esta razn.
O sea, es decir, en otras palabras.
De igual modo, asi mismo, de la misma
manera.
En primer lugar, seguidamente, a
continuacin, finalmente, Para terminar, en
conclusin.
A continuacin se presentan una serie de elementos lingsticos que actan como enlaces internos y sirven par
realizar cohesin conjuntiva:
RELACIN: y, o
AUMENTO: adems, tambin, ms, an, asimismo, igualmente
IGUALDAD: de igual manera, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, as mismo, en el mismo sentido, en
otros trminos, de la misma forma.
CAUSA Y EFECTO: porque, por consiguiente, por esta razn, de ah que, as, en consecuencia, por este motivo,
segn, pues, por lo tanto.
NFASIS: sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es ms importante.
REAFIRMACIN: con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos
modos, precisamente.
CONTRASTE: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado, en contraste con, antes
bien.
CONDICIN: si, supongamos, puesto que, siempre que.
OBJECIN: pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun cuando, al contrario de, ms, con todo, si bien, es cierto
que
EJEMPLOS: por ejemplo, como, tal como, como caso tpico, en representacin de, como muestra, verbigracia.
ORDEN: primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin, finalmente, antes, desde entonces, despus, al mismo
tiempo, anteriormente, ms tarde, entre tanto, ahora, pronto, actualmente, todava, primeramente, ltimamente, an,
al final, posteriormente, al principio, al inicio, por ltimo.
RESUMEN: para terminar, por ltimo, en sntesis, en conclusin, en resumen, sintetizando, concluyendo,
resumiendo, esquemticamente, para finalizar, para finalizar, para concluir, para finiquitar.
EJERCICIOS
I. Escriba los elementos conjuntivos necesarios para expresar sentido en los siguientes casos:
1. Los antibiticos deben ser usados en casos de infecciones bacterianas, bajo prescripcin mdica________no para
combatir virus, hongos o parsitos. La consecuencia de este ltimo uso es una cura aparente, ______ _______, la
supresin de los sntomas de la enfermedad. ________no es el nico riesgo.
Ellos pueden distribuir la flora microbiana y producir una nueva enfermedad; _______
_______no es
recomendable tomarlos sin un diagnstico mdico.
2. En este proceso es necesario hacer una primera evaluacin de las solicitudes; ________ se realiza una visita a los
aspirantes y _________ ________se adjudica el contrato.
3. Para elaborar un informe se requiere objetividad; ______ ______ los datos que se manejen deben ser confiables.
4. El novedoso enfoque del tema convierte este libro en una obligada lectura _____ generar muchas crticas; _____
_____nosotros pensamos que constituye un aporte valioso a la literatura universal.
5. _______podemos afirmar que el trabajo realizado ha sido un gran aporte para nuestra formacin profesional.
II. Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido ms completo y escrbalo
en los espacios en blanco:
1. _______ _______ comprenders mejor que yo mismo lo que significa la determinacin que acabas de tomar (es
decir, para terminar; ms tarde)
2. La relacin que sigue ______ ______ no es muy representativa de la narrativa latinoamericana. (en conclusin,
as mismo, a continuacin)
3. Doa Brbara es una novela de denuncia social; _______ ________ no desarrolla una crtica sistemtica. (en
conclusin, sin embargo, as mismo)
4. Todos los das lee los peridicos que se editan en la capital _______ _______ est siempre muy bien informado.
(es decir, por eso, en adelante)
5. El hombre es toda actividad, todo movimiento; _______ ______ la muerte paraliza este vaivn armonioso que es
fundamento de la vida. ( en adelante, no obstante, o sea)
III. Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen en l:
La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difcil dar una definicin general. Pero
se puede intentar describirla; es decir, poner en evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus
fines y sus mtodos. Daremos en primer lugar, una visin global del conjunto del dominio de la ciencia;
luego estableceremos la distincin entre ciencia fundamental y ciencia aplicada. Finalmente,
exploraremos la interaccin de las distintas disciplinas cientficas y, adems, haremos nfasis en la
importancia que tiene la tcnica en la poca actual:

TEMA: SIGNOS DE PUNTUACIN GUA: N 12
ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
SIGNOS DE PUNTUACIN
Los signos de puntuacin son imprescindibles pues con ellos marcamos las pausas que se hacen al hablar; de lo contrario
muchas oraciones no tendran sentido o diran cosas muy distintas de las que se quieren decir.
Ejemplo: Un actor, que haca de criado, tena que salir en escena con su amo y, al ver que en la habitacin haba un caballero
muerto, tena que exclamar: Seor, muerto est. Tarde llegamos. Pero se haba aprendido la frase en un papel donde estaba
escrita sin tildes y sin signos de puntuacin y dijo: Seor muerto, esta tarde llegamos.
Los signos de puntuacin son: el punto (.), la coma (,) , el punto y coma (;), los dos puntos (:), y los puntos suspensivos()
EMPLEO DEL PUNTO : Con l se seala el final de una frase o de una oracin: El hombre nad hasta la orilla. Si se
contina hablando de lo mismo se origina el punto seguido: : El hombre nad hasta la orilla. En ella se aferr a los juncos y
sali ileso. Si se cambia de tema se origina el punto aparte.
EMPLEO DE LA COMA : Con la coma separamos:
a) Las distintas palabras que en la oracin aparecen formando una serie, siempre que no vayan unidas por y u u otra
palabra semejante: He visitado el puerto, la catedral, el museo y la universidad.
Madrid, Barcelona, Sevilla y Zaragoza son ciudades espaolas.
b) Dos o ms oraciones entre las cuales hacemos pausa: Si vas al centro, compra la revista. Sintate, te vas a cansar. Cuando
viene, siempre trae regalos.
c) El nombre con el que llamamos o invocamos a alguien. Si ese nombre est en medio de la oracin, va entre dos comas:
Pedro, espera a tu hermano. Espera a tu mam, Luca. Espera, Juan, a tu hermana.
d) Tambin van entre comas las frases u oraciones explicativas: Luis, el to de Sonia, lleg ayer. No vendr, creo yo, hasta
las cuatro. Aquello ocurri, si no me engao, el viernes.
EMPLEO DEL PUNTO Y COMA : Representa una pausa mayor que la expresada por la coma, de casi tanta duracin como
la del punto. Se coloca:
a) Detrs de un fragmento muy extenso de la oracin cuando debe sealarse una pausa y ya hemos empleado la coma
dentro de aquel fragmento:
Llevaba una chaqueta gris, rota y sucia; una camisa sin abrochar, que alguna vez fue blanca; y, anudado al cuello, un pauelo
verde, con el nudo a un lado.
b) Detrs de las oraciones que componen un largo perodo, sobre todo si hemos empleado ya la coma dentro de aquellas
oraciones:
Los ojos le brillaban furiosos, con un fulgor metlico; cerraba los puos con rabia, clavndose las uas en las manos; su rostro
se mantena tenso e inmvil.
c) Entre dos oraciones que exponen dos aspectos distintos de la misma idea:
No podemos continuar as; vamos derecho a la ruina.
d) Entre las oraciones que expresan un hecho y su consecuencia:
Un gran ruido me despert; salt de la cama y abr la puerta.
En los ltimos casos podemos usar tambin el punto y seguido.
Para colocar tambin todos estos signos, procede as:
* Lee en voz alta tu escrito y fjate donde te obliga el sentido a hacer una pausa.
* Despus, decide si has de poner punto, coma, o punto y coma, segn las reglas dadas.
EMPLEO DE LOS DOS PUNTOS se colocan delante:
a) De una cita exacta:
Y l me contesto: No me importa
Carlos I pregunto: Esta en Paris mi hijo; el rey?
b) De una enumeracin:
Algunos departamentos productores de caf son: Caldas, Quindo, Risaralda y Antioquia.
c) De los ejemplos:
Las palabras esdrjulas llevan siempre tilde: pjaro, vspera, mdico.
d) De algo que se dice como prueba:
No has estudiado: te fuiste a cine.
e) Tambin se ponen dos puntos detrs de los encabezamientos de las cartas e instancias:
Querido hermano:
Recib tu carta el da 6
Ilmo. Sr.:
El abajo firmante, pedro Gonzlez
EJERCICIOS
I. Las siguientes oraciones estn escritas sin puntos ni comas. Cpialas, colocando estos signos donde hagan falta. Recuerda
empezar la oracin con mayscula despus de punto.
1. Una noche cuando las calles estaban desiertas se oy una explosin
2. El domingo en efecto lleg Rebeca la nia slo tena once aos
3. La casa se llen de humo no podamos respirar
4. Te aseguro Libia que no tienes razn pinsalo mejor
5. All tomaban caf contaban chistes jugaban al domin y lo pasaban bien
II. En el siguiente texto faltan comas y puntos y comas. Cpialo e intenta colocar estos signos donde hagan falta:
Entre los diversos edificios que son el orgullo de una ciudad grande o pequea no falta uno cvomn a la mayor parte de ellas el
destinado al hospicio asilo o casa de caridad Cierto da cuya fecha no hace al caso como tampoco el nombre de la ciudad que no
quiero bautizar con uno imaginario ni designar con el suyo por prudencia naci el simple mortal cuyo nombre figura a la cabeza
de este captulo
Nombre que a pesar de su insignificancia estuvo a punto de resultar excesivo para aquella vacilante llama vital pues mucho
despus de introducido por el mdico de la parroquia en este mundo de dolores dudbase an que el msero infante necesitara
llamarse de alguna manera
III. En las siguientes oraciones faltan las comas y los dos puntos. Cpialas e intenta colocar estos signos donde hagan falta:
1.
2.
3.
4.
Cuando ladraba el perro mi abuela exclamaba Jess quin vendr?

El entrenador ha decidido ya quienes formarn la delantera Ortiz Gonzlez Snchez Prez y Rodrguez
Mi hermano es un egosta y mi madre le repite siempre Piensa un poco en los dems
Has gastado ms de lo debido te di mil pesos y slo me devuelves cien
IV. Consulta el empleo de los puntos suspensivos, el parntesis, la raya y las comillas. Elabora este trabajo en el cuaderno y
presntalo a tu profesor en la prxima clase.

ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
SUSTITUCIN
Es una forma de cohesin que consiste en reemplazar un elemento lxico por otro para evitar la as la repeticin de un mismo
trmino y hacer ms elegante el estilo. Puede ser de dos formas: sustitucin sinonmica o sustitucin por medio de preformas.
SUSTITUCIN SINONMICA: Consiste en el reemplazo de un elemento lxico por otro idntico o casi idntico en su
significado.
EJEMPLO
Un estudio confirma que el 30% de las personas que no fuman incrementan el riesgo de desarrollar cncer si viven
con un fumador. Esta investigacin estima que una tercera parte de las muertes anuales de fumadores pasivos son por
cncer de pulmn.
SUSTITUCIN POR MEDIO DE PROFORMAS: Es el reemplazo de una palabra o de una oracin por un elemento
lingstico cuya funcin es la de servir de sustituto a un elemento lxico en el mismo texto. En espaol existen algunas
preformas tales como: persona, objeto, el verbo hacer o los pronombres neutros: eso, esto, aquello, ello, etc.
EJEMPLO
Estuve en una reunin con el jefe de la divisin; es una persona muy equilibrada.
En el laboratorio necesitamos un microscopio; este objeto es indispensable para los bilogos.
Ellos fueron ayer a cine; nosotros hicimos lo mismo.
La violencia compleja que vive el pas genera mltiples problemas. Esto es un tema de reflexin para el prximo
gobierno.
EJERCICIOS
1. Reemplace por medio de sinnimos los trminos en negrita:
En el parque se paseaba un viejo. El viejo caminaba lentamente. Se par frente a un edificio viejo y entr en un almacn a
comprar un vestido para su nieta pero la moda le pareci muy vieja y sali con un gesto de desilusin.
2. Busque el sinnimo que ms se adece al sentido de las siguientes oraciones:
Ese nio tiene mucha docilidad; su ____________ (subordinacin, dependencia, sumisin) es criticada por sus
hermanos.
He ledo un fragmento de La Vorgine; esa___________ (divisin, parte, fraccin) se destaca por la belleza de sus
descripciones.
El trabajo de la composicin requiere mucha paciencia, la___________ (conformidad, tolerancia, perseverancia) nos
llevar a expresar muy bien nuestras ideas.
Es raro que Juan no haya venido; su retraso me parece __________ (singular, original, extrao).
El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa; para __________ (amparar, mantener,
proteger) tanta gente se necesitan muy buenos ingresos.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM
ALUMNO:
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SUSTITUCIN
Es una forma de cohesin que consiste en reemplazar un elemento lxico por otro para evitar la as la repeticin de un mismo
trmino y hacer ms elegante el estilo. Puede ser de dos formas: sustitucin sinonmica o sustitucin por medio de preformas.
SUSTITUCIN SINONMICA: Consiste en el reemplazo de un elemento lxico por otro idntico o casi idntico en su
significado.
EJEMPLO
Un estudio confirma que el 30% de las personas que no fuman incrementan el riesgo de desarrollar cncer si viven
con un fumador. Esta investigacin estima que una tercera parte de las muertes anuales de fumadores pasivos son por
cncer de pulmn.
SUSTITUCIN POR MEDIO DE PROFORMAS: Es el reemplazo de una palabra o de una oracin por un elemento
lingstico cuya funcin es la de servir de sustituto a un elemento lxico en el mismo texto. En espaol existen algunas
preformas tales como: persona, objeto, el verbo hacer o los pronombres neutros: eso, esto, aquello, ello, etc.
EJEMPLO
Estuve en una reunin con el jefe de la divisin; es una persona muy equilibrada.
En el laboratorio necesitamos un microscopio; este objeto es indispensable para los bilogos.

Ellos fueron ayer a cine; nosotros hicimos lo mismo.
La violencia compleja que vive el pas genera mltiples problemas. Esto es un tema de reflexin para el prximo
gobierno.
EJERCICIOS
En el parque se paseaba un viejo. El viejo caminaba lentamente. Se par frente a un edificio viejo y entr en un almacn a
comprar un vestido para su nieta pero la moda le pareci muy vieja y sali con un gesto de desilusin.
Ese nio tiene mucha docilidad; su ____________ (subordinacin, dependencia, sumisin) es criticada por sus
hermanos.
He ledo un fragmento de La Vorgine; esa___________ (divisin, parte, fraccin) se destaca por la belleza de sus
descripciones.
El trabajo de la composicin requiere mucha paciencia, la___________ (conformidad, tolerancia, perseverancia) nos
llevar a expresar muy bien nuestras ideas.
Es raro que Juan no haya venido; su retraso me parece __________ (singular, original, extrao).
El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa; para __________ (amparar, mantener,
proteger) tanta gente se necesitan muy buenos ingresos
3. Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que est en negrita:

o Mi madre es una _________ que brinda mucha ternura.
o La rueda ha sido el ________ ms importante de los que ha creado el hombre.
o Mi hermano practica ciclismo todos los domingos y yo _______ lo mismo.
o La violencia nunca dejar de atormentar a los novelistas colombianos ________ ha producido mucha
literatura de violencia
o En las ltimas dcadas se ha desarrollado mucho el teatro colombiano. Por _____ han surgido muchos
grupos teatrales.
ELIPSIS
Es una forma de cohesin que consiste en suprimir la informacin que se presume conocida por el receptor y, por lo tanto, la
puede identificar perfectamente. Sirve para dar armona al texto y hacer el estilo ms elegante. se pueden suprimir pronombres,
verbos y oraciones.
EJEMPLOS
(Nosotros) trabajamos con mucho esmero. (Pronombre)

Unos pensaban en el descanso; otros (pensaban) en el xito.
Te preocupa esta situacin? No. (Oracin)
REPETICIN Es la recurrencia en el texto de un elemento lxico aparecido anteriormente con el objetivo de dar nfasis.
.
EJEMPLO
El papel de la comunicacin es mltiple y de gran importancia. Debe contribuir al intercambio de ideas y
experiencias entre instituciones. Debe cooperar al mayor xito de reuniones tcnicas. Debe colaborar para la
actualizacin de los profesionales.
EJERCICIOS
1. Suprima los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:
Ellos estaban preocupados con las declaraciones que haba dado el presidente; algunos comentaban acerca del aumento de la
inflacin y otros comentaban sobre la deuda externa. Nosotros observbamos constantemente nos preguntbamos: El pas
podr salir de la crisis? S se puede salir de la crisis y todo ser mucho mejor.
2. Redacte un prrafo en el cual utilice la repeticin con el fin de dar nfasis.
3. Elabore un pequeo texto sobre el tema la democracia y utilice las diferentes formas de cohesin para que su texto
sea coherente
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

o Mi madre es una _________ que brinda mucha ternura.
o La rueda ha sido el ________ ms importante de los que ha creado el hombre.
o Mi hermano practica ciclismo todos los domingos y yo _______ lo mismo.
o La violencia nunca dejar de atormentar a los novelistas colombianos ________ ha producido mucha
literatura de violencia
En las ltimas dcadas se ha desarrollado mucho el teatro colombiano. Por _____ han surgido muchos grupos teatrales
ELIPSIS
Es una forma de cohesin que consiste en suprimir la informacin que se presume conocida por el receptor y, por lo tanto, la
puede identificar perfectamente. Sirve para dar armona al texto y hacer el estilo ms elegante. se pueden suprimir pronombres,
verbos y oraciones.
EJEMPLOS
(Nosotros) trabajamos con mucho esmero. (Pronombre)
Unos pensaban en el descanso; otros (pensaban) en el xito.
Te preocupa esta situacin? No. (Oracin)
REPETICIN Es la recurrencia en el texto de un elemento lxico aparecido anteriormente con el objetivo de dar nfasis.
.
EJEMPLO
El papel de la comunicacin es mltiple y de gran importancia. Debe contribuir al intercambio de ideas y

experiencias entre instituciones. Debe cooperar al mayor xito de reuniones tcnicas. Debe colaborar para la
actualizacin de los profesionales.
.
EJERCICIOS
Ellos estaban preocupados con las declaraciones que haba dado el presidente; algunos comentaban acerca del aumento de la
inflacin y otros comentaban sobre la deuda externa. Nosotros observbamos constantemente nos preguntbamos: El pas
podr salir de la crisis? S se puede salir de la crisis y todo ser mucho mejor.
2. Redacte un prrafo en el cual utilice la repeticin con el fin de dar nfasis.
3. Elabore un pequeo texto sobre el tema la democracia y utilice las diferentes formas de cohesin para que su texto
sea coherente

TALLER DE SUSTITUCIN, ELIPSIS Y REPETICIN
ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
DESARROLLE EN EL CUADERNO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
a) La casa de Juan era grande, cmoda y espaciosa. Era una casa, en donde todos se sentan felices; por esta razn Juan no
quera venderla y deca: Mi casa no tiene precio. En esta casa viviremos hasta la muerte.
b) El padre termin de oficiar la misa y se dirigi a la casa cural. El padre no quiso detenerse en las casa vecinas y camin
raudo hacia su destino. Un vecino, Don Pedro; lo vio y le grit: Hola, padre, por qu tan de prisa. Pero l no le contest.
La secretaria es muy amable; este gesto ____ (hermoso, cordial, respetuoso) es valorado por todos sus compaeros de trabajo.
La faena realizado por los obreros es bien pagada; por eso dicha__________(tarea, paga, labor) la realizan con mucho inters.
El estudio nos conduce al xito. De ah que este___________ (anlisis, aprendizaje, observacin) nos lleva a progresar.
No es justo que todos estemos sin agua por la desidia del alcalde. Esta __________ (incuria, dejadez, negligencia) ha causado
muchos traumatismos en la ciudad.
La inteligencia nos destaca ante los dems, pero muchas veces este________ (saber, talento, intelecto) no garantiza ser sabio.
El profesor es una _________ que da ejemplo y conocimientos a sus estudiantes.
El revlver es el ________ ms peligroso inventado por el hombre.
Mi amigo juega ftbol todos los das, yo _______ lo mismo slo los sbados.
La divisin de los hogares es comn en Colombia ________ ha originado focos de delincuencia comn.
Colombia no ha clasificado al Mundial. Por _____ muchos colombianos estn muy defraudados.
Unos viajeros tomaban limonada, otros tomaban agua pura. La mayora hablaban de loa difcil del viaje; Los ms fuertes
hablaban de llegar pronto a sus hogares. Yo les pregunt: Llegaremos pronto? .Y respondieron: Si llegaremos pronto
5. Busque en su obra. (La que est leyendo) un prrafo en el cual se utilice la repeticin.
6. Elabore un pequeo texto sobre el tema Se acercan las vacaciones y utilice las diferentes formas de cohesin para
que su texto sea coherente
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM
TALLER DE SUSTITUCIN, ELIPSIS Y REPETICIN
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DESARROLLE EN EL CUADERNO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
a) La casa de Juan era grande, cmoda y espaciosa. Era una casa, en donde todos se sentan felices; por esta razn Juan no
quera venderla y deca: Mi casa no tiene precio. En esta casa viviremos hasta la muerte.
b) El padre termin de oficiar la misa y se dirigi a la casa cural. El padre no quiso detenerse en las casa vecinas y camin
raudo hacia su destino. Un vecino, Don Pedro; lo vio y le grit: Hola, padre, por qu tan de prisa. Pero l no le contest.
La secretaria es muy amable; este gesto ____ (hermoso, cordial, respetuoso) es valorado por todos sus compaeros de trabajo.
La faena realizado por los obreros es bien pagada; por eso dicha__________(tarea, paga, labor) la realizan con mucho inters.
El estudio nos conduce al xito. De ah que este___________ (anlisis, aprendizaje, observacin) nos lleva a progresar.
No es justo que todos estemos sin agua por la desidia del alcalde. Esta __________ (incuria, dejadez, negligencia) ha causado
muchos traumatismos en la ciudad.
La inteligencia nos destaca ante los dems, pero muchas veces este________ (saber, talento, intelecto) no garantiza ser sabio.
El profesor es una _________ que da ejemplo y conocimientos a sus estudiantes.
El revlver es el ________ ms peligroso inventado por el hombre.
Mi amigo juega ftbol todos los das, yo _______ lo mismo slo los sbados.
La divisin de los hogares es comn en Colombia ________ ha originado focos de delincuencia comn.
Colombia no ha clasificado al Mundial. Por _____ muchos colombianos estn muy defraudados.
Unos viajeros tomaban limonada, otros tomaban agua pura. La mayora hablaban de loa difcil del viaje; Los ms fuertes
hablaban de llegar pronto a sus hogares. Yo les pregunt: Llegaremos pronto? .Y respondieron: Si llegaremos pronto
5. Busque en su obra. (La que est leyendo) un prrafo en el cual se utilice la repeticin.
6. Elabore un pequeo texto sobre el tema Se acercan las vacaciones y utilice las diferentes formas de cohesin para
que su texto sea coherente
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TEMA: SIGNOS DE PUNTUACIN GUA: N 13
ESTNDARES: Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones textuales implican funciones
comunicativas
ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
PUNTUACIN PARA UNA HISTORIA DE AMOR
NARRADOR: Soledad, Julia e Irene son tres hermanas
muy lindas y jvenes. Las tres bellas damas son visitadas
Tres bellas que bellas son
frecuentemente por un caballero muy culto, elegante y
Me han exigido las tres
buen mozo, el cual con su simpata, sabidura y buenos
Que diga de ellas cul es
modales ha cautivado el corazn de las tres jvenes pero
La que ama mi corazn
sin haberse declarado a ninguna de ellas. Esta situacin ha
Si obedecer es razn
empeorado las relaciones entre las hermanas, a tal punto
Digo, que amo a Soledad
que en su casa se escuchan estas disputas:
No a Julia cuya bondad
NARRADOR: Como la situacin segua tensa entre las tres
Persona humana no tiene
hermanas a causa de este amor, le exigieron al joven
No aspira mi amor a Irene
caballero que se declarase.
Y, ste, acosado y
Que no es poca su beldad
comprometido por las circunstancias les propuso esta
NARRADOR: Pero Irene les refuta a sus hermanas con
solucin:
esta apreciacin:
El CABALLERO: Respetadas Damas les propongo para
Irene: Las dos estn muy engaadas y confundidas, porque
solucionar esta situacin que se ha presentado entre las
es indudable que a la mujer que l ama es a m. Veamos:
tres, por mi causa, lo siguiente:
Voy a consignar en una dcima, es decir, en una estrofa de
diez renglones, qu es lo que piensa mi corazn respecto a
ustedes. La estrofa no estar puntuada y cada una la
puntuara a su manera. Hoy mismo les hago llegar la
Si obedecer es razn
dcima a cada una.
En efecto, cada una de las hermosas jvenes recibi la
dcima, la cual, sin puntuacin deca:
.
NARRADOR: Como las tres hermanas quedaron con la
Si obedecer es razn
misma duda y en igual confusin, determinaron para salir
Digo que amo a Soledad
de la incertidumbre, exigir al joven la puntuacin de la
dcima, l cual lo hizo quedando de la siguiente manera:
CABALLERO: (Punta La dcima y la lee)
NARRADOR: Soledad abri la carta, la ley para s y dijo
a sus hermanas:
Soledad: Hermanas mas, la preferida soy yo, o si no
escuchen: (Punta la dcima y la lee)
Si obedecer es razn
Si obedecer es razn
.
NARRADOR: La anterior situacin presentada demuestra
que cambiando la puntuacin, se cambia totalmente el
sentido de las expresiones y de los menajes. La invitacin
NARRADOR: Julia no muy satisfecha con esta
que hoy quiero hacerles es
que como estudiantes
declaracin replica:
utilicemos correctamente los signos de puntuacin en
Julia: Siento mucho desilusionarla, hermanita, pero yo soy
nuestros escritos.
De esta forma evitaremos malos
la elegida, y para que no les quede la menor duda
entendidos y daremos buen uso a nuestro bello Idioma.
escuchen: (Punta la dcima y la lee)
Joaqun Aorga
Espao

TEMA: TALLER DE AUTOEVALUACIN Y DIAGNSTICO GUA: N
comunicativas
ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
FECHA: de 2006
REFLEXIONA SOBRE EL SIGUIENTE PENSAMIENTO Y ESCRIBE TUS IMPRESIONES EN TU CUADERNO.
Los que gobiernan nsulas, por lo menos deban saber Gramtica Cervantes
INFRMATE
IMPORTANCIA DE ESTUDIAR NUESTRO IDIOMA

Lee con atencin el siguiente texto:
El idioma espaol es nuestra lengua materna. Es el vehculo de comunicacin que tenemos con
nuestra realidad. Nos permite ensanchar el mundo de conocimientos y avizorar un porvenir mejor.
Debemos esmerarnos por su buen uso, pues es el instrumento que fundamenta nuestra relacin con
el mundo. El idioma es algo vivo cuya prctica y estudio tienen suma importancia para el individuo en
todos los momentos de su existencia.
La lingstica se encarga del estudio cientfico de la lengua. Nos seala el camino hacia el
conocimiento del idioma para comprender las normas que rigen su estructura y, de esta manera,
mejorar su uso y adquirir una base fundamental que nos permita el xito en cualquier actividad;
porque quien mejor conoce su idioma ms seguro est de situarse en el universo y hacer de l su
hogar. En la casa, en la calle, en las reuniones, en las relaciones sociales, en todas circunstancias y
lugares, el hombre, formado en el continuo ejercicio de la cultura lingstica, dejar el sello
inconfundible de una personalidad exquisitamente definida. El conocimiento de las reglas
gramaticales interiorizadas desde la niez nos ayudar a entender mejor nuestro idioma, a
perfeccionar su uso y a comprender los procesos que se producen cada vez que la palabra tiende un
puente entre los hombres.
As como nos preocupamos por la salud de nuestro cuerpo, debemos preocuparnos por nuestro
pensamiento y el desarrollo de nuestra inteligencia de los cuales el lenguaje constituye el pilar
esencial.
ACTIVIDAD
1. Con tus propias palabras explica en qu consiste el buen uso del idioma. Por qu debemos
esmerarnos en ese buen uso?
2. Segn lo que acabas de leer, el manejo apropiado del idioma nos permite el xito en cualquier
actividad. En qu circunstancias de tu vida le has encontrado utilidad prctica? Por qu
podemos lograr un porvenir mejor?
3. En su comunicacin habitual, algunos jvenes emplean una jerga con palabras como bacano,
man, chvere, full, a lo bien, fino. En tu opinin, la razn del surgimiento de esta forma de
comunicacin, cul es?
4. Describe una situacin en la que podamos observar el sello inconfundible de una personalidad
exquisitamente definida
5. Qu funcin desempea la lingstica y por qu es importante?
6. Explica con tus palabras por qu el lenguaje constituye el pilar fundamental de nuestro
pensamiento y del desarrollo de nuestra inteligencia.
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO SAN BARTOLOM

REA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
LECTURA MENTAL Y LECTURA ORAL- GUA N 3
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA Febrero 10 de
2003
Lee con atencin y profundiza el siguiente texto:

Anda a ver a la hormiga, perezoso; fjate en lo que hace y aprende la leccin:
Aunque no tiene quien la mande, ni quien le diga lo que ha de hacer,
Asegura su comida en el verano, la almacena durante la cosecha.
Basta ya de dormir, perezoso! Basta ya de estar acostado!
Mientras t sueas y cabeceas, y te cruzas de brazos para dormir mejor,
La pobreza vendr y te atacar como un vagabundo armado. Proverbios 6; 6-11
ALGUNAS NORMAS PARA LA LECTURA MENTAL

1. Si usted lee moviendo los labios y articulando cada palabra, apoye firmemente un dedo en lo
labios durante la lectura, hasta que deje esta costumbre.
2. Si al recorrer cada rengln con la vista mueve la cabeza tanto como los ojos, lea con la cabeza
apoyada en las manos.
3. Para corregir el hbito de leer siguiendo con el ndice cada rengln, sostenga el libro con ambas
manos.
4. Si no entiende el significado de una palabra, trate primero de adivinarlo y acuda luego al
diccionario.
5. despus de leer haga mentalmente un resumen de los puntos principales tratados por el autor,
compruebe luego, con el texto a la vista, lo acertado de este resumen.
6. Vea hasta donde alcanza a entender determinada lectura, poniendo atencin slo a los sustantivos
y verbos. Al principio se pueden subrayar esas palabras claves, pero una vez que haya adquirido
cierta prctica hay que dejar de hacerlo.
ALGUNAS NORMAS PARA LA LECTURA ORAL
1. El auditorio debe olvidar que alguien est leyendo, y ms bien formarse la idea de que est en
presencia de un gran conversador.
2. Colquese de pies frente al auditorio.
3. Coloque su papel, libro u hoja de lectura, de tal manera que su rostro no quede cubierto.
4. Tome el libro con la mano izquierda para que le quede la derecha libre y le sirva en los
movimientos de expresin y cambio de hojas.
5. En las pausas mire con franqueza y sinceridad a sus oyentes.
6. Lea en voz alta, normal, sin esfuerzo alguno. no proyecte la voz hacia el suelo, sino hacia la parte
central del saln.
7. Alterne la vista entre la pgina y los oyentes. Aproveche las pausas para respirar.
8. Procure manejar bien la voz: entonacin, vocalizacin, modulacin. Evite la monotona en la voz.
9. Nunca lea en voz alta sin haberlo hecho primero mentalmente. Antes de la lectura oral debe tener
una idea de lo que va a leer y darse cuenta de las pausas y tonalidades.
1.
2.
3.
4.
ACTIVIDAD
Lea y analice las normas dadas para las lecturas mental y oral.
Copie en el cuaderno de espaol estas normas.
De cualquier texto, peridico o revista selecciono una lectura, la preparo mentalmente y la leo
oralmente ante mis compaeros en la prxima clase.
Del texto que encabeza la gua hago un anlisis personal sobre la enseanza prctica que deja para
mi vida de estudiante y la copio en mi cuaderno.
COLEGIO TCNICO COOPERATIVO CALASANZ

REA: DE ESPAOL
LAS FIGURAS LITERARIAS- GUA N 4
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA Febrero 25 de
2003
LAS FIGURAS LITERARIAS

Las figuras literarias son los recursos poticos que se utilizan para denominar de otra forma a las
personas, las cosas, los hechos.
En toda figura literaria siempre hay una asociacin de imgenes: una es la imagen real o referente real
y la otra es la imagen en lenguaje figurado.
El lenguaje literario tiene muchas ms posibilidades que el lenguaje usual y cotidiano. Al fin y al cabo es
lenguaje que expresa la belleza, lo esttico de la vida.
Por eso el lenguaje figurado en la literatura aparece tanto: no tiene lmites, permite la imaginacin
indefinida, hace ver la realidad de manera diferente. Las figuras literarias crean de nuevo el lenguaje, es
decir, crean la felicidad de bautizar de nuevo las cosas.
ACTIVIDAD N 1
Busca en el diccionario las definiciones de amar y amor y compralas con la siguiente definicin de amor
del poeta latinoamericano Octavio Paz, Premio Nbel de Literatura en 1990 y establece las diferencias.
Amar es combatir,
si dos se besan, el mundo cambia,
encarnan los deseos, el pensamiento encarna,
brotan alas en las espaldas del esclavo,
el mundo es real y tangible, el vino es vino,
el pan vuelve a saber, el agua es agua,
amar es combatir, es abrir puertas,
el mundo cambia si dos se miran y se reconocen,
amar es desnudarse de los nombres.
1. Cul de las dos definiciones es ms bella y nos cautiva el espritu, por qu?
2. El verso amar es desnudarse de los nombres , puede significar que:
3. Escribe tu propia opinin sobre el amor.
PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS

Las figuras literarias crean de nuevo el lenguaje, es decir, nos permiten la felicidad de bautizar de nuevo
las cosas.
FIGURA LITERARIA
DEFINICIN
EJEMPLO
METFORA
SMIL O COMPARACIN
HIPRBOLE
ANTTESIS
ANFORA O REPETICIN
FIGURA LITERARIA
PERSONIFICACIN
EPIFONEMA O SENTENCIA
IRONA
La metfora designa una cosa

real con el nombre de otra,
porque entre ambas hay alguna
relacin de semejanza
Es una comparacin ms sencilla
que la metfora, donde se utiliza
la palabra como para sealar y
conectar esa comparacin.
Tus ojos son

asombrados que
ternura.
Sebastin Daz.
Hay golpes en
fuertes Golpes
de Dios
dos cocuyos
alumbran tu
la vida tan
como el odio
Csar Vallejo.
Consiste en exagerar las cosas, El Dictador era un hombre cuyo
aumentndolas
o poder haba sido tan grande que
disminuyndolas de un modo alguna vez pregunt qu horas
extraordinario.
son y le haban contestado las
que usted ordene mi general
Gabriel Garca Mrquez.
Consiste en afirmar algo y luego No tena ganas de nada. Slo
negarlo.
de vivir.
Se oponen juicios de semejanza.
Juan Rulfo.
Consiste en repetir palabras o Hay una lnea de Verlaine que
expresiones. La utiliza el escritor no volver a recordar.
para darle ms nfasis a lo que Hay una calle prxima que est
est diciendo.
vedada a mis pasos.
Hay una puerta que he cerrado
hasta el fin del mundo.
Jorge Luis Borges.
DEFINICIN
EJEMPLO
Consiste en darle a cosas Oh selva espesa, esposa del

inanimadas
o
abstractas silencio, madre de la soledad, t
caractersticas especficamente eres
la
catedral
de
la
humanas
pesadumbre
Jos Eustasio Rivera
Reflexin profunda, expresada Pues no hay dolor ms grande
de manera sucinta y enrgica.
que el dolor de ser vivo/ Ser y
no saber nada, y ser sin rumbo
cierto/ y no saber a dnde
vamos, ni de dnde venimos
Rubn Daro.
La irona expresa una idea a El profesor de dibujo,
travs de una burla fina y con su paleta
elegante, dando a entender lo nos explicaba las perspectivas
contrario de lo que se dice.
del arte
nos abra todas las puertas
para la imaginacin
inclusive las puertas de la calle.
Jota Mario.
ACTIVIDAD N 2
1. La expresin El hombre slo es grande de rodillas es una Anttesis. Explica porqu.
2. El verso:
Los recuerdos son tinieblas sin paisajes,
hondas cuevas dentro del pensamiento
Constituye una:
Metfora
Comparacin
Irona
Personificacin
3. Elabora metforas a partir de los siguientes trminos:
noche-ojos
follaje-rboles-oleaje
encender rosas- mejillas
4. Busca en un libro de poemas o en cualquier texto narrativo un ejemplo para cada una de las
figuras literarias estudiadas. En cada caso explica su significado.

REA: DE ESPAOL
TALLER N 1- FIGURAS LITERARIAS- GUA N 4
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA Marzo 5 de 2003
A continuacin encontrars una serie de fragmentos en poesa y en prosa.
I. Selecciona de ellos los que corresponden a metforas, smiles, hiprboles, anttesis, anforas, personificaciones,
epifonemas e ironas y explica por qu corresponden a cada una de ellas.
II. Busca en el diccionario el significado de las palabras que te indique el profesor, has una oracin con cada una de
ellas.
1. Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva huesos. Slo
los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
2. l quiso tambin engalanar la vida nueva, y cant, pero su voz era quebradiza y asmtica, como la voz de una
flauta cascada
3.El paisaje sooliento
dorma sus vagos tonos
4. Caan las hojas muertas
en el jardn silencioso Juan Ramn Jimnez.
5.El varn que tiene corazn de lis,
alma de querube, lengua celestial.
6.Algn tiempo estuvo el lobo tranquilo
en el santo asilo.
7.Sus bastas orejas los salmos oan
y los claros ojos se le humedecan.
8.La princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina
quiere ser mariposa. Rubn Daro.
9.Hay das en que somos tan mviles, tan mviles,
como las leves briznas al viento y al azar
Tal vez bajo otro cielo la gloria nos sonra
la vida es clara, undvaga y abierta como un mar.
10.Qu vana es la vida, qu intil mi impulso,
y el verdor ednico, y el azul abril
Oh srdido gua del viaje nocturno:
Yo quiero morir! Porfirio Barba Jacob.
11. El profesor de religin
nos exhortaba al arrepentimiento
nos haca pruebas sobre la existencia de Dios,
escuchaba mis objeciones con abatimiento de crucifijo
y a l y a Dios
los salvaba la campana. Jota Mario Arbelez
12.El tiempo lo borra todo, menos el dolor

REA: DE ESPAOL
EL CENTRO LITERARIO- GUA N 5
La Literatura recoge en lo fundamental, lo ms humano, lo ms vivo, lo ms totalizante, que hay en el
hombre. Jorge Luis Borges.
EL CENTRO LITERARIO
El Centro Literario es una actividad dedicada exclusivamente al anlisis de las creaciones poticas y
dems escritos. En el Centro Literario se pueden desarrollar actividades como: Talleres de Lectura y
Literatura, Lectura de poemas y cuentos, concursos de recitacin, dramatizaciones, conferencias de
escritores, anlisis de suplementos literarios y realizacin de creaciones de nuestra propia inspiracin.
Actividad 1: Por lo general todo Centro Literario lleva el nombre de un gran escritor o poeta. Propone un
nombre para el nuestro.
FINALIDAD DE UN CENTRO LITERARIO
Permitir que los estudiantes lean individualmente obras literarias para luego hacer un anlisis colectivo
de la obra leda. Este anlisis se puede hacer en forma de debate, mesa redonda, foro, etc.
OBRAS SOBRE LAS CUALES SE PUEDEN HACER CENTROS LITERARIOS
TTULO
El tnel
Doa Brbara
Cien aos de soledad
Pedro Pramo
Huasipungo
Martn Fierro
La ciudad y los perros
Crnica de una muerte anunciada
El Seor Presidente
Las lanzas coloradas
La vorgine
Los de abajo
Don Segundo Sombra
Rayuela
El llano en llamas
El otoo del patriarca
METODOLOGA DE LOS ENTROS LITERARIOS
AUTOR
Ernesto Sbato
Rmulo Gallegos
Juan Rulfo
Jorge Icaza
Jos Hernndez
Mario Vargas Llosa
Miguel ngel Asturias
Arturo Uslar Pietri
Jos Eustasio Rivera
Mariano Azuela
Ricardo Giraldes
Julio Cortzar
Juan Rulfo
El trabajo individual y colectivo es indispensable para tener xito en los Centros Literarios. Cada
estudiante debe leer una obra y hacer su anlisis. Luego las mesas redondas, los debates y los foros
permitirn el intercambio de ideas del grupo.
Se deben normar tres estudiantes que asumirn la direccin del Centro Literario. Uno ser el moderador,
otro el relator y el tercero un secretario auxiliar. Al final se har la evaluacin por parte del grupo para
comprobar si se ley bien o no la obra.
Al terminar, el relator deber leer el Acta respectiva, donde quedar resumido todo lo acontecido durante
el Centro Literario.
RECUERDOS
Tu recuerdo aun vibra en mi triste memoria,
Anduvimos senderos de invisible alegra,
ni el tiempo, ni el silencio han podido
Vimos tardes amarse bajo un sol otoal
borrarte de las playas de mi lejano mar
construimos edenes de ilusiones vacas
y en las noches romnticas, a la luz de la luna,
al amparo de besos el olvido creca
te acercas sigilosa a mi pobre soar.
y tan slo me queda de ese amar, recordar
ISIDORO CCERES PARADA
ACTA PARA UN CENTRO LITERARIO

CENTRO LITERARIO GABRIEL GARCA MRQUEZ
ACTA N 001
FECHA: ___________________________
LUGAR: _______________________________________
HORA: _____________________
OBRA:
________________________________________________________________________
AUTOR:
_______________________________________________________________________
MODERADOR:
_________________________________________________________________
RELATOR:
____________________________________________________________________
SECRETARIO (A):
______________________________________________________________
ASISTENTES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_
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AUSENTES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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ORDEN DEL DA:
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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DESARROLLO DEL CENTRO LITERARIO:
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________________________________________________________________________
EVALUACIN DEL CENTRO LITERARIO:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SE LEVANT LA SESIN A LAS
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Anttesis
Fuego es el agua, el cfiro pesado,
sierpes las flores, arenal el prado.
Comparacin o smil
tu cabello sombro
como una larga y negra carcajada
sueo hermano de la muerte;
Hiprbole
veloz como el rayo
rase un hombre a una nariz pegado
ms lento que una tortuga.
Personificacin
La memoria tocar las palabras que te o
Anfora
Bate, bate, chocolate,
con harina y con tomate
Menos tu vientre
Todo es confuso.
Menos tu vientre
todo es futuro
fugaz, pasado
baldo, turbio
: Dadme unas armas a m,
pues sois piedras,
pues sois bronces,
pues sois jaspes,
pues sois tigres....

REA: DE ESPAOL
TALLER N 2 - FIGURAS LITERARIAS- GUA N 4
Con base en el texto suministrado desarrolle lo siguiente:
I. Selecciona de ellos 5 metforas, 5 smiles, 5 hiprboles, 5 anttesis, 5 anforas, 5 personificaciones, 5 epifonemas
y 5 ironas y explica por qu corresponden a cada una de ellas.
II. Busca en el siguiente fragmento de la poesa La barquilla de Lope de Vega figuras literarias estudiadas.
III. Busca en el diccionario las palabras desconocidas.
La barquilla
De Lope de Vega.
Pobre barquilla ma,

te apartas animosa,
te apartas animosa
de la vecina tierra,
y al fiero mar te arrojas.
Igual en las fortunas,
mayor en las congojas,
Como las altas naves,

y al fiero mar te arrojas
pequea en las defensas,
incitas a las ondas.
entre peascos rota,

sin velas desvelada
y entre las olas sola!
Adnde vas perdida?
Adnde, di, te engolfas?
Que no hay deseos cuerdos
con esperanzas locas.
_____________________________________________________________________________________________
__
REA: DE ESPAOL
TALLER N 2-FIGURAS LITERARIAS- GUA N 4
Con base en el texto suministrado desarrolle lo siguiente:
I. Selecciona de ellos 5 metforas, 5 smiles, 5 hiprboles, 5 anttesis, 5 anforas, 5 personificaciones, 5 epifonemas
y 5 ironas y explica por qu corresponden a cada una de ellas.
II. Busca en el siguiente fragmento de la poesa La barquilla de Lope de Vega figuras literarias estudiadas.
III. Busca en el diccionario las palabras desconocidas.
La barquilla
De Lope de Vega.
Pobre barquilla ma,

te apartas animosa,
te apartas animosa
y al fiero mar te arrojas.
Como las altas naves,

y al fiero mar te arrojas
pequea en las defensas,
incitas a las ondas.
entre peascos rota,

sin velas desvelada
y entre las olas sola!
Adnde vas perdida?
Adnde, di, te engolfas?
Que no hay deseos cuerdos
con esperanzas locas.
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO SAN BARTOLOM

REA: DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
GUA PARA HACER EL ANLISIS DE UNA OBRA LITERARIA- GUA N 1
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA Julio 18 de 2006
A continuacin se presenta una gua para hacer un anlisis literario eficaz y bien planificado. Se puede aplicar a
todas las obras en prosa y de teatro. Bienvenidos al paraso de la Literatura!
I. EPGRAFE: Es la frase, frases o fragmentos ms llamativos de la obra. Tiene por intencin atraer
inmediatamente la atencin del lector y entusiasmarlo a proseguir en la lectura de la obra. Ejemplo:
Bastar decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mat a Mara Iribarne. Le escrib una segunda carta que
deca: Te quiero, Mara te quiero, te quiero!
II. BIOGRAFA DEL AUTOR: En esta parte del anlisis se hace una exposicin de la vida del autor.
Ernesto Sbato naci en 1911 en la ciudad de Rojas, provincia de Buenos Aires. Al trmino de una niez tmida
En la actualidad vive en Buenos Aires. Est casi ciego.
III. INTRODUCCIN A LA OBRA (TEMA O ARGUMENTO GENERAL): En el tnel, Sbato nos relata
la historia del pintor Juan Pablo Castel, protagonista de una extraa aventura que culmina con el asesinato de su
amada Mara Iribarne. El tnel nos manifiesta, a travs de la conciencia de Castel, que no hay esperanza, que es
imposible alcanzar el amor absoluto a nivel humano y que todo es estafa y cobarda en los hombres.
IV. LISTA DE PERSONAJES (PRINCIPALES Y SECUNDARIOS): Se enumeran los personajes tanto
principales y secundarios con sus caractersticas y situaciones y sentimientos.
Juan Pablo Castel: pintor, protagonista y narrador de la novela. se enamora desesperadamente de Mara Iribarne, y
luego de una aventura amorosa marcada por la desesperacin y los celos, termina por asesinarla, siendo recluido en
un sanatorio.
Mara Iribarne: esposa de Allende y objeto de amor de Castel. Aunque en un comienzo manifiesta cierta renuencia
a involucrarse en un romance con el pintor, termina finalmente aceptndolo ya all comienza su desgracia.
V. RESMENES Y COMENTARIOS: Aqu se hace un resumen de cada captulo y luego se aade un comentario
sobre el mismo.
Resumen: El pintor Juan Pablo Castel empieza por identificarse ante el lector y confesar su crimen. Ha matado a
Mara Iribarne. Teoriza sobre el pasado, los criminales y la vanidad y da las razones por las cuales escribe la
historia de su crimen.
Comentario: En este primer captulo, la atencin del autor se centra dar a conocer los aspectos sicolgicos del
personaje principal. Un individuo acosado por las dudas y la desesperanza, a pesar de tener algunos rasgos ticos
que sorprenden por su lucidez y firmeza.
VI. TEMAS CLAVES DE LA OBRA: Se analizan situaciones claves de la obra.
Los celos: Es el aspecto ms sobresaliente de cuantos se exponen en la obra. Castel sufre de delirio de celos, que lo
enmarcan en una enfermedad mental (paranoia) cuyo desenlace es el crimen pasional.
La ceguera: La ceguera es un tema recurrente en Sbato. Se trata de presentar en la obra el terror del alma humana
ante los fracasos como la ceguera vil y cruel, que se hace ms notoria por la manipulacin con que los ciegos
manejan a los ms dbiles e ingenuos.
VII. LOCALIZACIN GEOGRFICA DE LA OBRA: Es el lugar o lugares especficos donde se desarrolla la
obra:
Buenos Aires: En la obra se mencionan lugares exactos de esta ciudad: Correo Central, Calle Corrientes
VIII. TIEMPO HISTRICO DE LA OBRA: El tiempo histrico es ms preciso determinado que el interno. La
novela aparece en 1948, y en el relato Juan Pablo Castel menciona el ao 1946 diciendo: En el saln de Primavera
de 1946 present un cuadro llamado Maternidad
IX. ANLISIS DETALLADO DE PERSONAJES: Se describe cada personaje en su estructura sicolgica:
Mara Iribarne: La personalidad de Mara es ambigua; es incognoscible e impenetrable. Nunca se puede asegurar
nada sobre ella, slo que engaa y destruye a cuanto hombre cruza por su lado. Es el enigma que seduce y
obsesiona al pintor.
X. RECURSOS LITERARIOS
A. FORMALES:
1. Estructura de la obra: Es sencilla. Es una narracin a manera de memoria y confesin por parte de Juan
Pablo Castel, quien se halla recluido en un sanatorio mental debido al homicidio de su amante.
La obra est dividida en 39 captulos de extensin corta.
2. Tipo de narrador y punto de vista
Narrador subjetivo (en primera persona): El tnel es una obra donde una sola persona, Juan Pablo Castel,
es el narrador y personaje de su propia historia. Toda la ancdota de la obra est contada de manera subjetiva y
en primera persona: Bastar decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mat a Mara Iribarne. Yo por
ejemplo me caracterizo por recordar los hechos malos.
3. Tiempo interno
*Tiempo presente: Se da sobre al principio y al final de la novela para informar al lector que la historia va a ser
narrada de manera retrospectiva, con la veracidad que implican el tiempo y la reflexin:
Supongan, pues, que publico esta historia por vanidad. Al fin de cuentas estoy hecho de carne, huesos, pelo y uas
como cualquier otro hombre
*Tiempo pretrito: Es el que predomina esencialmente. En ocasiones se combina con el presente. Ello produce un
efecto de mayor incertidumbre:
Esa misma noche le habl por telfono. Me atendi una mujer; cuando le dije que quera hablar con la seorita
Mara Iribarne pareci vacilar un segundo, pero luego dijo que ira a ver si estaba. Casi instantneamente o la voz
de Mara, pero con un tono casi oficinesco
B. DE CONTENIDO
1. Tipos de descripcin
*Descripcin de personas: Cuando Castel habla, en trminos generales, es directo y de una sinceridad sin
reservas. A veces, incluso, es cruel.
Siempre he mirado con antipata y hasta con asco a la gente, sobre todo a la gente amontonada; nunca he soportado
las playas en verano En general, la humanidad siempre me pareci detestable
*Descripcin de situaciones: Sbato como novelista es directo, agresivo, consecuente, sin arandelas ni detalles
lentos:
Despus de este inmenso tiempo de mares y tneles, bajaron por la escalinata. Cuando los v del brazo, sent que
mi corazn se haca duro y fro como un pedazo de hielo. Temblando empu el cuchillo y abr la puerta. Y cuando
ella me mir con ojos alucinados, yo estaba de pie, en el vano de la puerta. Me acerqu a su cama y cuando estuve
a su lado, me dijo tristemente: -Qu vas a hacer Juan Pablo?. Poniendo mi mano izquierda sobre sus cabellos, le
respond:
-Tengo que matarte, Mara. Me has dejado solo
2. Figuras literarias:
*Metforas: Hermosos sentimientos y sombras voces daban vueltas en mi cabeza, mientras oa su voz
Fui cayendo en un especie de encantamiento
*Smiles: Mi pensamiento era como un gusano ciego y torpe dentro de un automvil a gran velocidad
*Personificaciones: La letra era nerviosa o por lo menos era la letra de una persona nerviosa
*Sentencia o epifonema: La vanidad se encuentra en los lugares ms inesperados: al lado de la bondad, de la
abnegacin, de la generosidad
XI. VOCABULARIO Y ACLARACIN DE EXPRESIONES
Avant ( del francs): antes de
Comunismo: Doctrina que aspira a la colectivizacin de los medios de produccin y al supresin de las clases
sociales.
XII. BIBLIOGRAFA BSICA
MATURO, Gabriela, Ernesto Sbato, en Historia de la Literatura Latinoamericana, Ed. Oveja Negra, Bogot,
1985.
XIII. TALLERES Y PREGUNTAS DE REPASO

1. La historia que cuenta El tnel Cul es?
2. Establece la relacin correcta entre los personajes:
*Mara
Prima de Allende
*Hunter
Pintor enamorado
*Mimi
Esposa de Allende
*Castel
Administrador de la estancia
3. Antes de ser escritor, Sbato ejerci otras profesiones. Cules fueron?Qu razones da l para
abandonarlas y entregarse a la literatura?
4. En la novela es clave el tema de los celos. Por qu? Ampla tu opinin.
5. Uno de los siguientes enunciados es falso. Selalo.
a. Castel enva una carta a Mara
b. Allende, el esposo de Mara Iribarne, es ciego.
c. Castel detesta el gremio de pintores.
d. Castel asesina a Mara Iribarne de un balazo.
6. Cul es la localizacin geogrfica de El tnel
7. Identifica en la obra dos epifonemas o sentencias y explcalos.
8. Expresa tu opinin sobre la novela y explica las razones por las cuales emites ese juicio.
a. Me gust mucho
b. No me gust
c. No la entend
d. Emite otra opinin.
9. Busca en la seccin judicial de un peridico una noticia que trate un tema similar al de El tnel En qu
aspectos son semejantes?
10. Busca la biografa de Ernesto Sbato.
FECHA PARA LA PRESENTACIN DE ESTE TALLER: ABRIL 2 DE 2003.

TEMA: TALLER DE AUTOEVALUACIN Y DIAGNSTICO GUA: N
comunicativas
ALUMNO:
GRADO:
CDIGO:
FECHA: marzo 14 de 2006
Lee detenidamente el siguiente cuento de Gabriel Garca Mrquez y practique con l la lectura mental y la lectura
oral, teniendo en cuenta las normas dadas en la gua correspondiente.
UN DA DE STOS
El lunes amaneci tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin ttulo y buen madrugador, abri su gabinete a
las seis. Sac de la vidriera una dentadura postiza montada an en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puado
de instrumentos que orden de mayor a menor, como en una exposicin. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello,
cerrada arriba con un botn dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elsticos. Era rgido, enjuto, con una
mirada que a veces corresponda a la situacin, como la mirada de los sordos. Cuando tuvo las cosas dispuestas
sobre la mesa rod la fresa hacia el silln de resortes y se sent a pulir la dentadura postiza. Pareca no pensar en lo
que haca, pero trabajaba con obstinacin, pedaleando en la fresa incluso cuando no serva de ella. Despus de las
ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el
caballete de la casa vecina. Sigui trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvera a llover.
La voz destemplada de su hijo de once aos lo sac de su abstraccin.
-Pap.
-Qu.
-Dice el alcalde que si le sacas una muela.
-Dile que no estoy aqu.
Estaba puliendo un diente de oro. Lo retir a la distancia del brazo y lo examin con los ojos a medio cerrar. En la
salita de espera volvi a gritar su hijo.
-Dice que s ests porque te est oyendo.
El dentista sigui examinando el diente. Slo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo:
-Mejor.
Volvi a operar la fresa. De una cajita de cartn donde guardaba las cosas por hacer, sac un puente de varias piezas
y empez a pulir el oro.
-Pap.
-Qu.
An no haba cambiado de expresin.
Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.
Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dej de pedalear en la fresa, la retir del silln y
abri por completo la gaveta inferior de la mesa. All estaba el revlver.
-Bueno dijo-. Dile que venga a pegrmelo.
Hizo girar el silln hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareci
en el umbral. Se haba afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra hinchada y dolorida, tena una barba de cinco
das. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperacin. Cerr la gaveta con la punta de los
dedos y dijo suavemente:
-Sintese
-Buenos das -dijo el alcalde.
-Buenos dijo el dentista.
Mientras hervan los instrumentales, el alcalde apoy el crneo en el cabezal de la silla y se sinti mejor.
Respiraba un olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal y una vidriera con
pomos de loza.
Frente a la silla, una ventana con cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sinti que el dentista se
acercaba, el alcalde afirm los talones y abri la boca.
Don Aurelio Escovar le movi la cara hacia la luz. Despus de observar la muela daada, ajust la mandbula con
una cautelosa presin en los dedos.
-Tiene que ser sin anestesia-dijo.
-Por qu?
-Porque tiene un absceso.
El alcalde lo mir en los ojos.
-Est bien-dijo, y trat de sonrer. El dentista no le correspondi. Llev a la mesa de trabajo la cacerola con los
instrumentos hervidos y los sac del agua con unas pinzas fras, todava sin apresurarse. Despus rod la escupidera
con la punta del zapato y fue a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no
lo perdi de vista.
Era una cordal inferior. El dentista abri las piernas y apret la muela con el gatillo caliente.
El alcalde se agarr a las barras de la silla, descarg toda su fuerza en los pies y sinti un vaco helado en los
riones, pero no solt un suspiro. El dentista slo movi la mueca. Sin rencor, ms bien con una amarga ternura,
dijo:-Aqu nos paga veinte muertos, teniente.
El alcalde sinti un crujido de huesos en la mandbula y sus ojos se llenaron de lgrimas.
Pero no suspir hasta que no sinti salir la muela. Entonces la vio a travs de las lgrimas.
Le pareci tan extraa a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la
escupidera, sudoroso, jadeante, se desaboton la guerrera y busco a tientas el pauelo en el bolsillo del pantaln. el
dentista le dio un trapo limpio.
-Squese las lgrimas-dijo.
El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista ese lavaba las manos, vio el cielo raso desfondado y una
telaraa polvorienta con huevos de araa e insectos muertos.
El dentista regres secndose las manos. Acustese-dijo- y haga buches de agua de sal. El alcalde se puso de pie,
se despidi con un displicente saludo militar, y se dirigi a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la
guerrera.
-Me pasa la cuenta dijo.
-A usted o al municipio?
El alcalde no lo mir. Cerr la puerta, y dijo, a travs de la red metlica.
-Es la misma vaina.

REA: DE ESPAOL
ANLISIS DEL CUENTO: UN DA DE STOS- GUA N 7
Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender. Jos Mart
EPGRAFE: Es la frase, frases o fragmentos ms llamativos de la obra. Tiene por intencin atraer inmediatamente
la atencin del lector y entusiasmarlo a proseguir en la lectura de la obra. Ejemplo:
Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro Bueno dile que venga a pegrmelo Aqu nos paga veinte
muertos, teniente.
II. BIOGRAFA DEL AUTOR: En esta parte del anlisis se hace una exposicin de la vida del autor.
Gabriel Garca Mrquez (1928- ), escritor, periodista y premio Nbel colombiano, considerado una de las figuras
ms representativas de la narrativa del siglo XX. Nacido en Aracataca (Magdalena) Se traslad a Bogot donde se
form en el periodismo, aunque tambin estudi derecho. En 1940 public en varios peridicos sus primeros
artculos, cuentos y crnicas de cine; en 1946 trabaj como redactor de El Universal, El Heraldo y El Espectador de
Bogot.
Sus primeras novelas son: La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba (1961) y Los funerales de la
Mam Grande (1962).
Cien aos de soledad (1967), escrita durante su exilio en Mxico, narra en tono pico la historia de Macondo,
pueblo que acaba sepultado y destruido por las guerras y el progreso, y la de sus fundadores, la familia Buenda, a lo
largo de cien aos.
Otras obras narrativas son: El otoo del patriarca (1975); Crnica de una muerte anunciada (1981), El amor en los
tiempos del clera (1985) y El general en su laberinto (1989). Garca Mrquez tambin es autor de los libros de
cuentos La increble y triste historia de la cndida Erndira y de su abuela desalmada (1972) y Doce cuentos
peregrinos (1992).
Ha recibido numerosos premios, como el Rmulo Gallegos en 1973 y el Nbel de Literatura en 1982.
III. INTRODUCCIN A LA OBRA (TEMA O ARGUMENTO GENERAL): En el cuento Un da de stos
Gabriel Garca Mrquez nos relata la historia de un dentista, sin ttulo, y la de un alcalde de pueblo, de rango
militar, cuya relacin no es muy amigable. El alcalde, acude al consultorio del dentista para que ste le saque una
muela y all se inicia una situacin tensa en la que se percibe una actitud de rechazo por parte del dentista hacia el
alcalde. Este cuento nos manifiesta, a travs del comportamiento de los protagonistas que la poca en que se
desarrolla la narracin es de violencia, opresin e inconformismo y que los regmenes militares no son muy bien
recibidos por los civiles.
IV. LISTA DE PERSONAJES (PRINCIPALES Y SECUNDARIOS): Se enumeran los personajes tanto
principales y secundarios con sus caractersticas y situaciones y sentimientos.
Don Aurelio Escovar: dentista, sin ttulo, protagonista del cuento, que atiende e un gabinete pobre y sin mucha
tcnica. Atiende de mala gana al alcalde y por lo visto no le agrada mucho la presencia de ste. Al atenderlo hay un
cruce de palabras que revelan el grado de desprecio que siente por el militar.
El alcalde: Hombre de clase militar, con sndrome de autoritarismo. El dolor de una cordal lo hace acudir ante el
viejo dentista y los instantes que all pasa no son muy gratos. Trata de ser amable con el dentista pero ste parece
no interesarle mucho este ofrecimiento.
V. RESMENES Y COMENTARIOS: Aqu se hace un resumen de cada captulo y luego se aade un comentario
sobre el mismo.
Resumen: Don Aurelio Escovar dentista sin ttulo, se encuentra en su consultorio haciendo trabajos propios de su
oficio y contemplando el da lluvioso que le ha tocado esa maana. Su hijo lo interrumpe para decirle que el seor
alcalde lo solicita para que le saque una muela. El dentista se hace el desentendido y entonces el alcalde amenaza
con pegarle un tiro. Ante est eventualidad el dentista lo reta a que se lo pegue y termina por atenderlo.
Comentario: En este cuento el autor quiera dar a conocer una situacin que sucede en un pueblo dominado por un
alcalde militar el cual por lo que se puede vislumbrar en la narracin ha cometido atropellos contra la poblacin
llegando inclusive al asesinato
VI. TEMAS CLAVES DE LA OBRA: Se analizan situaciones claves de la obra.
El resentimiento del pueblo ante los gobiernos militares: El dentista siente un desprecio por el teniente que oficia
de alcalde y el hecho de negarse a atenderlo es plena prueba de que no est satisfecho con su mandato y sus
procedimientos. El decirle, mientras le extrae la muela, que Aqu nos paga veinte muertos, teniente indica que el
personaje en mencin no era de muy buena calaa.
El autoritarismo militar: La actitud arrogante del alcalde al llegar al consultorio amenazando con pegarle un tiro
al dentista visualiza la caracterstica del rgimen militar que trata de manejar las situaciones difciles siempre
imponiendo la fuerza de las armas.
VII. LOCALIZACIN GEOGRFICA DE LA OBRA: Es el lugar o lugares especficos donde se desarrolla la

obra:
En la obra no se mencionan lugares exactos de alguna ciudad: Slo se entiende que los hechos narrados ocurren en
un municipio colombiano.
VIII. TIEMPO HISTRICO DE LA OBRA: El tiempo histrico es ms preciso y determinado que el interno.
No hay una fecha histrica definida que site el cuento en un ao o fecha determinad.
IX. ANLISIS DETALLADO DE PERSONAJES: Se describe cada personaje en su estructura sicolgica:
Don Aurelio Escovar: La personalidad del dentista es difcil de predecir, slo se puede deducir que es un hombre
entregado a su trabajo, de pocas palabras, madrugador, serio, preocupado de la situacin que viva y poco amigo de
los militares.
El alcalde: Hombre autoritario, que ostenta el grado de teniente y que se cree seguro de su poder.
El hijo del dentista: Nio de once aos, de voz destemplado y sin ms datos que amplen sus caractersticas
personales.
X. RECURSOS LITERARIOS
A. FORMALES:
s. Estructura de la obra: La estructura del cuento es sencilla. Es una narracin a manera de cuento relatada por el
autor quien conoce muy bien a sus personajes. La obra est dividida en
prrafos de extensin corta.
2. Tipo de narrador y punto de vista
Narrador omnisciente (lo sabe todo, en tercera persona): Un da de stos es un cuento donde una sola
persona, Gabriel Garca Mrquez, es el narrador. Todo el desarrollo del cuento est contado tercera persona: El
dentista sigui examinando el diente. El alcalde apareci en el umbral El dentista vio en sus ojos
marchitos muchas noches de desesperacin El alcalde no lo mir. Cerr la puerta, y dijo, a travs de la red
metlica: -Es la misma vaina.
3. Tiempo interno
*Tiempo pretrito: Es el que predomina esencialmente. En ocasiones se combina con el presente.
Era rgido, enjuto, con una mirada que a veces corresponda a la situacin, como la mirada de los sordos.
Estaba puliendo un diente de oro El alcalde lo mir en los ojos El dentista abri las piernas y apret la
muela con el gatillo caliente
B. DE CONTENIDO
1. Tipos de descripcin
*Descripcin de personas: Garca Mrquez describe las personas en forma sencilla pero precisa:
Don Aurelio Escovar, dentista sin ttulo y buen madrugador... Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada
arriba con un botn dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elsticos. Era rgido, enjuto, con una
mirada que a veces corresponda a la situacin, como la mirada de los sordos
*Descripcin de situaciones: Mrquez como cuentista es directo y rico en detalles:
El lunes amaneci tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin ttulo y buen madrugador, abri su gabinete a
las seis. Sac de la vidriera una dentadura postiza montada an el molde de yeso y puso sobre la mesa un puado de
instrumentos que orden de mayor a menor, como en una exposicin.
La voz destemplada de su hijo de once aos lo sac de su abstraccin.

Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal y una vidriera con pomos de loza.
2. Figuras literarias:
*Metforas:
*Smiles: y puso sobre la mesa un puado de instrumentos que orden de mayor a menor, como en una
exposicin.
con una mirada que a veces corresponda a la situacin, como la mirada de los sordos.
*Personificaciones: El lunes amaneci tibio y sin lluvia vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en
el caballete de la casa vecina
*Sentencia o epifonema: Aqu nos paga veinte muertos Es la misma vaina
Anttesis: Sin rencor, ms bien con una amarga ternura
XI. VOCABULARIO Y ACLARACIN DE EXPRESIONES
Fresa: Caballete, umbral, instrumentales, cabezal, glacial, gabinete, vidriera, pomo,
anestesia, aguamanil, cordal, guerrera, displicente.
XII. BIBLIOGRAFA BSICA
ARANGUREN, Stella. Habilidades del Lenguaje 1, Ed. PIME, Bogot, 1983.
XIII. TALLERES Y PREGUNTAS DE REPASO

1. Lo que narra el cuento de Garca Mrquez es:
2. Describe segn te los imaginas a:
*El dentista
*El alcalde
*El hijo del dentista
*El municipio que gobierna el alcalde.
3. Ampla mas sobre la vida de Garca Mrquez.
4. Qu otro tema puede ser clave en el cuento? Habla sobre l.
5. unos de los siguientes enunciados son falsos. Selalos.
El dentista tiene un hijo de voz destemplada.
La esposa del dentista puso a hervir los instrumentales.
El alcalde llevaba una guerrera.
El dentista utilizaba cargadores elsticos.
El dentista amenaz al alcalde con pegarle un tiro.
Qu localizacin geogrfica le daras a los hechos de este cuento? Por qu?
Identifica en el cuento personificaciones explcalas.
cancel, absceso,
6. Expresa tu opinin sobre el cuento y explica las razones por las cuales emites ese juicio.
Me gust mucho
No me gust
No lo entend
Emite otra opinin.
Busca otro texto trate un tema similar al del cuento En qu aspectos son semejantes?

REA: DE ESPAOL
TALLER DE REPASO -PRIMER PERODO
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA abril 3 de 2003

El presente Taller tiene como objetivo primordial servir de refuerzo a cada uno de los temas estudiados en este
primer perodo y, adems, prepararlo para la evaluacin de recuperacin, programada para la semana entrante.
1. Con tus propias palabras explica en qu consiste el buen uso del idioma.
2.. En qu circunstancias de tu vida le has encontrado utilidad prctica, al uso idioma?
3. La expresin: Qu bello pez de plata! Qu bello! Si pudiera cantar en una rama! es una anfora. Explica por
qu
4. En la estrofa:
Liliana es morena;
Mara Claudia, blanca.
Son como dos gotitas salidas del ro
de este ro inmenso que arrastra mi raza.
Podemos encontrar una: A. metfora B. Anfora
C. Sentencia
D. Hiprbole E. Personificacin
boca-paraso
mar- amor
aos-vejez
cielo-soar
6. Busca en un libro de poemas o en cualquier texto narrativo tres ejemplos para cada una de las figuras literarias
estudiadas. En cada caso explica su significado.
7. Selecciona del siguiente poema las figuras literarias que encuentre y explcalas
ANTE LA TUMBA DE UNA NIA
Aqu yace una flor. Est dormida.
Por eso anda en puntillas la maana
y por eso la voz de la campana
tiene ms cielo pero menos vida
Por un rayo de luz cay vencida
como el lucero azul en la fontana,
y se quebr como una porcelana
por su propia blancura estremecida.
_____________________________________________________________________________________________
__
REA: DE ESPAOL
TALLER DE REPASO -PRIMER PERODO
El presente Taller tiene como objetivo primordial servir de refuerzo a cada uno de los temas estudiados en este
primer perodo y, adems, prepararlo para la evaluacin de recuperacin, programada para la semana entrante.
1. Con tus propias palabras explica en qu consiste el buen uso del idioma.
2.. En qu circunstancias de tu vida le has encontrado utilidad prctica, al uso idioma?
3. La expresin: Qu bello pez de plata! Qu bello! Si pudiera cantar en una rama! es una anfora. Explica por
qu
4. En la estrofa:
Liliana es morena;
Mara Claudia, blanca.
Son como dos gotitas salidas del ro
de este ro inmenso que arrastra mi raza.
Podemos encontrar una: A. metfora B. Anfora
C. Sentencia
D. Hiprbole E. Personificacin
boca-paraso
mar- amor
aos-vejez
cielo-soar
6. Busca en un libro de poemas o en cualquier texto narrativo tres ejemplos para cada una de las figuras literarias
estudiadas. En cada caso explica su significado.
7. Selecciona del siguiente poema las figuras literarias que encuentre y explcalas
ANTE LA TUMBA DE UNA NIA
Aqu yace una flor. Est dormida.
Por eso anda en puntillas la maana
y por eso la voz de la campana
tiene ms cielo pero menos vida
Por un rayo de luz cay vencida
como el lucero azul en la fontana,
y se quebr como una porcelana
por su propia blancura estremecida
8. Busca en el siguiente cuento japons:

A. Diptongos, Hiatos, Triptongos,
B. Palabras agudas con y sin tilde, Palabras graves con y sin tilde, Palabras esdrjulas.
C. Resume el cuento con tus propias palabras
D. Qu enseanza nos deja el cuento?
EL REGRESO A LA VIDA
En una habitacin pequea y oscura, una muchacha contemplaba el cadver de su hermana.
_ Haz, Buda, que la vida vuelva a esta estancia! exclam la joven. Buda, al or la ferviente oracin, se queda un
instante pensativo:
_Verdaderamente la muerte es necesaria para la vida, y si hago una excepcin a la regla de revocar mis designios no
s a qu complicaciones me expongo. Pero por una vez Y por una vez Buda permiti que la vida regresase a la
habitacin.
Instantes despus, efectivamente, vease palpitar el pecho de la muerte. Sus mejillas se pusieron rosadas. Era la vida
que volva.
Y las moscas, secas en la pared, movieron las alas y empezaron a volar. Era la vida que volva
Y un canario embalsamado hizo sentir su trino. Era la vida volva.
Y una piel de tigre que estaba tendida al pie de la cama, abri las fauces, lanz un aullido horrendo y devor a la
muerta revivida, a su hermana y al canario. Era la vida que regresaba a aquella habitacin.
Cuento Japons
8. Busca en el siguiente cuento japons:

E. Diptongos, Hiatos, Triptongos,
F. Palabras agudas con y sin tilde, Palabras graves con y sin tilde, Palabras esdrjulas.
G. Resume el cuento con tus propias palabras
H. Qu enseanza nos deja el cuento?
EL REGRESO A LA VIDA
En una habitacin pequea y oscura, una muchacha contemplaba el cadver de su hermana.
_ Haz, Buda, que la vida vuelva a esta estancia! exclam la joven. Buda, al or la ferviente oracin, se queda un
instante pensativo:
_Verdaderamente la muerte es necesaria para la vida, y si hago una excepcin a la regla de revocar mis designios no
s a qu complicaciones me expongo. Pero por una vez Y por una vez Buda permiti que la vida regresase a la
habitacin.
Instantes despus, efectivamente, vease palpitar el pecho de la muerte. Sus mejillas se pusieron rosadas. Era la vida
que volva.
Y las moscas, secas en la pared, movieron las alas y empezaron a volar. Era la vida que volva
Y un canario embalsamado hizo sentir su trino. Era la vida volva.
Y una piel de tigre que estaba tendida al pie de la cama, abri las fauces, lanz un aullido horrendo y devor a la
muerta revivida, a su hermana y al canario. Era la vida que regresaba a aquella habitacin.
Cuento Japons

REA: DE ESPAOL
LA EXPOSICIN- GUA N 7
Saber lo que es justo y no hacerlo es la peor de las cobardas Confucio.
La exposicin es la explicacin de un tema o asunto por escrito o a travs de la palabra. Puede ser individual cuando es
preparada por una persona o puede ser en equipo cuando el tema es preparado por un grupo de trabajo, organizado para
hablar en orden.
La seguridad al exponer se obtiene con el dominio o conocimiento del tema. Por lo tanto, es necesario prepararlo muy
bien, consultando diferentes fuentes: libros, revistas, personas, entidades. Para realizar una buena exposicin es
necesario determinar el tema y elaborar un plan: Ejemplo:
EXPOSICIN ORAL
1. INTRODUCCIN
2. DEFINICIN
3. PREPARARACIN DE UNA
EXPOSICIN
3.1 Trabajo de consulta
3.2 Organizacin de los temas
3.3 Elaboracin de ayudas didcticas
4. PLAN DE EXPOSICIN
4.1 Introduccin
4.2 Desarrollo del tema
4.3 Conclusin
4.4 Preguntas del Auditorio
5. REALIZACIN DE LA EXPOSICIN
5.1 Elocucin
5.2 Expresin corporal
5.3 Utilizacin de ayudas didcticas
6. EVALUACIN
Los siguientes consejos te ayudarn a mejorar tu expresin oral en pblico.
PREPARACIN DE UNA EXPOSICIN
1. Estar consciente del auditorio en que te encuentras. Identificar al auditorio al que te diriges.
2. Realizar un trabajo de consulta del tema que se va a exponer.
3. Elaborar por escrito un esquema que contenga los puntos que se van a tratar. Puedes usar fichas de trabajo. Este
esquema puede servir de plan de la exposicin.
4. Establecer las ayudas didcticas que se necesitarn para la exposicin: carteleras, cuadros sinpticos, etc.
5. Organizar los datos, informacin y material de ayudas audiovisuales de acuerdo con el esquema de la exposicin.
REALIZACIN DE LA EXPOSICIN
ELOCUCIN
1. Debes exponer las ideas siguiendo el plan de preparacin.
2. No es conveniente leer el desarrollo, pero te puedes apoyar en la fichas para orientarte.
3. La voz que emplees debe ser variada, procurando evitar el tono montono u oratorio.
4. Sigue un plan lgico emn la construccin de oraciones para lograr la mayor claridad.
5. Usa el vocabulario apropiado al tema y al auditorio.
EXPRESIN CORPORAL
1. Debes Situarte en un sitio desde donde puedas dominar con la mirada a todos los oyentes.
2. Usa las manos para dar ms viveza a lo que dices.
3. Evita los tics. Adopta una posicin natural al hablar.
CORTESA
1. Concluye exactamente a la hora fijada previamente. Por eso debes distribuir el tiempo con exactitud.
2. Al terminar la exposicin debes invitar a los oyentes a que hagan preguntas acerca del tema que ha sido desarrollado.
3. Al finalizar el tiempo de las preguntas, agradece al auditorio su atencin y colaboracin.
ACTIVIDAD
1. Elige un tema para exponer.
2. Elabora el plan para la exposicin
3. Expngalo en 10 minutos teniendo en cuenta las recomendaciones o consejos que se dan en esta gua.(ABRIL 24 DE
2003)
4. ELABORA UN TRABAJO ESCRITO SOBRE LAS LITERATURAS INDGENAS DE MEJICO (MAYAS),
CENTROAMRICA (AZTECAS) Y PER (INCAS).
FECHA DE ENTREGA ABRIL 30 DE 2003.

REA: DE ESPAOL
LA EXPOSICIN- GUA N 7
Saber lo que es justo y no hacerlo es la peor de las cobardas Confucio.
La exposicin es la explicacin de un tema o asunto por escrito o a travs de la palabra. Puede ser individual cuando
es preparada por una persona o puede ser en equipo cuando el tema es preparado por un grupo de trabajo,
organizado para hablar en orden.
La seguridad al exponer se obtiene con el dominio o conocimiento del tema. Por lo tanto, es necesario prepararlo
muy bien, consultando diferentes fuentes: libros, revistas, personas, entidades. Para realizar una buena exposicin
es necesario determinar el tema y elaborar un plan: Ejemplo:
EXPOSICIN ORAL
1. INTRODUCCIN
2. DEFINICIN
3. PREPARARACIN DE UNA EXPOSICIN
3.1 Trabajo de consulta
3.2 Organizacin de los temas
3.3 Elaboracin de ayudas didcticas
4. PLAN DE EXPOSICIN
4.1 Introduccin
4.2 Desarrollo del tema
4.3 Conclusin
4.4 Preguntas del Auditorio
5. REALIZACIN DE LA EXPOSICIN
5.1 Elocucin
5.2 Expresin corporal
5.3 Utilizacin de ayudas didcticas
6. EVALUACIN
Los siguientes consejos te ayudarn a mejorar tu expresin oral en pblico.
PREPARACIN DE UNA EXPOSICIN
1. Estar consciente del auditorio en que te encuentras. Identificar al auditorio al que te diriges.
2. Realizar un trabajo de consulta del tema que se va a exponer.
3. Elaborar por escrito un esquema que contenga los puntos que se van a tratar. Puedes usar fichas de trabajo. Este
esquema puede servir de plan de la exposicin.
4. Establecer las ayudas didcticas que se necesitarn para la exposicin: carteleras, cuadros sinpticos, etc.
5. Organizar los datos, informacin y material de ayudas audiovisuales de acuerdo con el esquema de la exposicin.
REALIZACIN DE LA EXPOSICIN
ELOCUCIN
1. Debes exponer las ideas siguiendo el plan de preparacin.
2. No es conveniente leer el desarrollo, pero te puedes apoyar en la fichas para orientarte.
3. La voz que emplees debe ser variada, procurando evitar el tono montono u oratorio.
4. Sigue un plan lgico en la construccin de oraciones para lograr la mayor claridad.
5. Usa el vocabulario apropiado al tema y al auditorio.
EXPRESIN CORPORAL
1. Debes Situarte en un sitio desde donde puedas dominar con la mirada a todos los oyentes.
2. Usa las manos para dar ms viveza a lo que dices.
3. Evita los tics. Adopta una posicin natural al hablar.
CORTESA
1. Concluye exactamente a la hora fijada previamente. Por eso debes distribuir el tiempo con exactitud.
2. Al terminar la exposicin debes invitar a los oyentes a que hagan preguntas acerca del tema que ha sido
desarrollado.
3. Al finalizar el tiempo de las preguntas, agradece al auditorio su atencin y colaboracin.
ACTIVIDAD
1. Elige un tema para exponer.
2. Elabora el plan para la exposicin
3. Expngalo en 10 minutos teniendo en cuenta las recomendaciones o consejos que se dan en esta gua. (ABRIL 24
DE 2003)
4. ELABORA UN TRABAJO ESCRITO SOBRE LAS LITERATURAS INDGENAS DE MEJICO (AZTECAS),
CENTROAMRICA (MAYAS) Y PER (INCAS).
FECHA DE ENTREGA ABRIL 30 DE 2003

REA: DE ESPAOL
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA Mayo 8 de 2003
SI DESEAS QUE TUS SUEOS SE HAGAN REALIDAD, DESPIERTA! Ambrose Bierce
JUEGOS DE INTELIGENCIA PARA EL SIGLO XXI
Los siguientes juegos de inteligencia son la base para la cultura de los computadores, en la que se deben manejar
varios datos simultneamente, entrelazndolos y relacionndolos para llegar a una conclusin solucin.
En la cultura latinoamericana no estamos acostumbrados a graficar. Y est comprobado que muchos juegos de
inteligencia, de agilidad mental y de matemticas, no se podran resolver si no se apoyan en un soporte grfico
paralelo, que facilite su visualizacin y desarrollo.
Resolvamos este juego sencillo:
JUEGO N 1
Cuatro Amigos van de compras a un pueblo cercano. Los amigos se llaman Alan, Carlos, Daniel y Alfonso. Ellos
desean comprar un sombrero, una cartera y un disco. Valindose de los siguientes datos, grafique y descubra qu
compr cada uno.
DATOS: Alan se detuvo en el almacn N 1. El almacn N 4 vende sombreros. Carlos entr al almacn N 2.
Alfonso compr un libro. A Alan no le gusta la msica. Qu compr cada uno?
JUEGO N 2
Seis amigos (3 jvenes varones y 3 chicas) se han reunido para festejar su despedida de solteros. Cuando se inicia
la reunin alguien timbra a la puerta; la persona que llega, ignora pero quiere descubrir quin se va a casar con
quin, sin embargo los seis amigos en voz baja se ponen de acuerdo para despistar al curioso recin llegado y a
todas las preguntas responden con una mentira, estas son las respuestas que le dan al intruso:
1.
2.
3.
4.
Catalina dice que se va a casar con Henry.

Anita dice que es la novia de Federico
Federico dice que catalina ser su esposa
Los otros amigos presentes se llaman Gerardo Y Beatriz.
Ubicando los nombres y trabajando con los datos anteriores encuentre las parejas reales.
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REA: DE ESPAOL
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA Mayo 8 de 2003
SI DESEAS QUE TUS SUEOS SE HAGAN REALIDAD, DESPIERTA! Ambrose Bierce
Los siguientes juegos de inteligencia son la base para la cultura de los computadores, en la que se deben manejar
varios datos simultneamente, entrelazndolos y relacionndolos para llegar a una conclusin solucin.
En la cultura latinoamericana no estamos acostumbrados a graficar. Y est comprobado que muchos juegos de
inteligencia, de agilidad mental y de matemticas, no se podran resolver si no se apoyan en un soporte grfico
paralelo, que facilite su visualizacin y desarrollo.
Resolvamos este juego sencillo:
JUEGO N 1
Cuatro Amigos van de compras a un pueblo cercano. Los amigos se llaman Alan, Carlos, Daniel y Alfonso. Ellos
desean comprar un sombrero, una cartera y un disco. Valindose de los siguientes datos, grafique y descubra qu
compr cada uno.
DATOS: Alan se detuvo en el almacn N 1. El almacn N 4 vende sombreros. Carlos entr al almacn N 2.
Alfonso compr un libro. A Alan no le gusta la msica. Qu compr cada uno?
JUEGO N 2
Seis amigos (3 jvenes varones y 3 chicas) se han reunido para festejar su despedida de solteros. Cuando se inicia
la reunin alguien timbra a la puerta; la persona que llega, ignora pero quiere descubrir quin se va a casar con
quin, sin embargo los seis amigos en voz baja se ponen de acuerdo para despistar al curioso recin llegado y a
todas las preguntas responden con una mentira, estas son las respuestas que le dan al intruso:
1. Catalina dice que se va a casar con Henry.
2. Anita dice que es la novia de Federico
3. Federico dice que catalina ser su esposa
4. Los otros amigos presentes se llaman Gerardo Y Beatriz.
Ubicando los nombres y trabajando con los datos anteriores encuentre las parejas reales.

REA: DE ESPAOL
LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA. GUA N 8
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA Junio 16 de 2003
INTRODUCCIN
La construccin de conocimientos supone tomar decisiones sobre los conceptos e ideas ms o menos importantes
que se organizan segn unos criterios comnmente aceptados o con criterios personales. La organizacin de estos
conocimientos se realiza estableciendo relaciones entre ellos. En nuestro caso, se opta por un tipo concreto de
organizacin que se ha denominado: MAPAS CONCEPTUALES. E ellos, los conceptos se realizan con lneas y se
obtiene un grfico que tiene cierto parecido a un mapa de carretera.
El significado e importancia de los Mapas Conceptuales puede inferirse de las siguientes consideraciones:
1. El alumno es quien tiene que construir sus conocimientos y esto es aprender. Resalta, pues, su papel activo.
2. Hay distintos alumnos y, por lo tanto, distintas formas e trabajar.
3. El papel del profesor es ofrecer distintas formas de trabajar y aprender. Ensear, fomentando alternativas de
pensar.
4. El profesor debe tener una mentalidad abierta para valorar como correctas y vlidas otras formas de aprender y de
pensar.
5. La elaboracin de Mapas Conceptuales implica tomar decisiones sobre los conceptos que tiene que elegir.
CMO PODEMOS DEFINIR LOS MAPAS CONCEPTUALES
Los Mapas Conceptuales han sido ideados por Joseph D. Novak para poner en prctica el modelo de aprendizaje
significativo de Ausubel. Debido a su orientacin prctica y aplicativa se habla de ellos como instrumento, recurso
esquemtico, tcnica o mtodo, estrategia de aprendizaje, etc. La funcin de los Mapas Conceptuales consiste en
ayudara la comprensin de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre s o con otros
que ya posee.
Los Mapas Conceptuales constituyen u mtodo para mostrar, tanto al profesor como al alumno, que ha tenido lugar
una autntica reorganizacin cognitiva (Novak) porque indican con relativa precisin el grado de diferenciacin de
los conceptos que posee una persona.
CMO SE CONSTRUYEN LOS MAPAS CONCEPTUALES
PALABRA
FRASES O
S
PROPOSICIONES
S
ENLACE
Tres son los elementos o palabras que constituyen el punto de partida para hacer un Mapa Conceptual:
CONCEPTO
1. De qu elementos
se compone un mapa conceptual
Conviene clarificar, desde el principio el significado de esos trminos, por lo menos en el aspecto ms simple y
elemental. Ejemplo:
EL JARDN TIENE ROSAS
A. CONCEPTO: Las palabras jardn y rosas son conceptos porque hacen referencia a dos objetos (jardn y rosas)
definidos con una caractersticas que atribuimos a todos los jardines y rosas. Quizs no sepamos definir
acadmicamente el trmino concepto pero todos sabemos de que se trata. El concepto incluye hechos, objetos,
cualidades, animales. plantasComo criterios clarificadores decimos que conceptos son los que en Gramtica se
consideran nombres, adjetivos y pronombres.
Se incluye tambin expresiones conceptuales , que estn formadas por varias palabras( por ejemplo :Mapas
Conceptuales, animal tropical, relaciones sociales, Ciencias Sociales)
B. PALABRAS ENLACE: La palabra tiene se llama palabra enlace porque sirve para unir los dos conceptos
(jardn-rosas) y nos dicen el tipo de relacin que existe entre ellos. En nuestro ejemplo, la relacin que nos indica es
que en el jardn hay rosas. son palabras enlace el verbo, la preposicin , la conjuncin , el adverbio, es decir, todas
las palabras que no sean conceptos.
C. PROPOSICIN: L a frase entera el jardn tiene rosas forma una unidad con un significado terminado. esta
frase o unidad semntica se llama Proposicin.
CMO SE REPRESENTAN LOS MAPAS CONCEPTUALES
El Mapa Conceptual es un esquema grfico y consiste en un entramado de lneas que se unen en distintos puntos,
que son los conceptos.
SIGNOS GRFICOS: ELIPSE Y LNEAS
Se utilizan dos elementos grficos elipse u valo y la lnea. La disposicin de las elipses y las lneas configura el
Mapa conceptual. Hay que tener muy presente lo siguiente:
Los conceptos se colocan dentro de la elipse

Las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos.
Aplicando estas ideas al ejemplo anterior tenemos:
JARDN
tiene
ROSAS
Este ejemplo es muy sencillo, porque es la unidad mnima del Mapa Conceptual. Nos encontraremos con muchos
conceptos y formas de representacin grfica. En este sentido damos las siguientes orientaciones iniciales, que
responden a dos caractersticas importantes de los Mapas para tener presente en la representacin grfica:
simplicidad y la claridad. Observemos el siguiente ejemplo: La planta tiene raz, tallo y hojas.
PLANTA
A
tiene
RAZ
TALLO
OTROS DATOS TCNICOS INICIALES
HOJAS
En cada elipse se escribe un solo concepto o expresin conceptual ( por ejemplo: cuerpo humano)
Las palabras enlace pueden ser varias, e incluso las mismas, depende de la frase.
Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos.
Los conceptos se escriben con letra mayscula y las palabras enlace con letra minscula
Es normal que el primer Mapa de un texto sirva como borrador y, cuando ya se tenga como definitivo, se
vuelva a pasar en limpio.
TALLER SOBRE ELABORACIN DE MAPAS CONCEPTUALES
En cada caso elabore el Mapa Conceptual con base en el texto suministrado:

1. El cuerpo humano tiene tres partes: cabeza, tronco y extremidades. En la cabeza estn la cara, el pelo y el
cerebro. El tronco est formado por el trax y abdomen y las extremidades comprenden las piernas y los brazos.
2. Las caractersticas que definen la participacin podemos sintetizarlas en dos: compromiso y cooperacin. La
cooperacin se refiere a u trabajo conjunto de varias personas, con vista a un objetivo comn. (Se aprende a travs
de la socializacin y del proceso social de aprendizajes) El compromiso se identifica con trminos como
preocupacin por la tarea, inters por el procesoEn una palabra, se equipara a responsabilidad por parte de cada
uno y del grupo.
3. El clima existente en el grupo puede modificar el comportamiento de los miembros. Podemos distinguir tres
tipos de clima:
Clima de defensa: Caracterizado por comunicaciones difciles, falta de armona, conflictos de personalidad.
Clima de control: Caracterizado por el conformismo, la apata, la aceptacin pasiva de la autoridad.
Clima de aceptacin: Caracterizado por la escucha, la verdad, la comprensin mutua. El grupo es flexible y
creativo, la comunicacin es fluida.
4. El pas, donde vivo, es un territorio con montaas, valles y ros. Los habitantes viven en pueblos y ciudades.
Tiene una organizacin democrtica y el pueblo elige a sus representantes polticos para su Gobierno. Las fuentes
de riqueza son la agricultura, ganadera e industria. En l, todos convivimos con libertad, respeto y tolerancia.

REA: DE ESPAOL
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA octubre 29 de 2003
Resolvamos este juego:
JUEGO N 2
El siguiente juego es el ms interesante porque exige trabajar simultneamente con varios datos, implica que usted
tenga coraje para ir hasta el final y, aunque al principio tenga la impresin de que no tiene los elementos para
apoyarse, poco a poco ir descubriendo que con intuicin y lanzndose al azar a ubicar colores y los otros datos,
podr ir acomodndolas informaciones en forma progresiva, hasta llegar a las dos soluciones pedidas. No dude en
arriesgarse, si es el caso borrar, variar acotejar, reubicar, reacomodar. aqu juega ms lo psicolgico. La fuerza de
voluntad para llegar hasta el final. segn encuestas los alemanes lo resuelven en 25 minutos, los franceses,
americanos e ingleses en 27 minutos, si usted lo resuelve en menos de 15 minutos considrese muy cercano a la
inteligencia de un genio. Cronmetro en mano y empecemos.
En cinco casas viven cinco extranjeros y cada uno ejerce una profesin diferente, cada uno tiene una macota y una
bebida predilecta.
Sirvindose de las siguientes 14 informaciones responda dos preguntas.
1. Quin toma agua?
2. Quin tiene una cebra como mascota?
INFORMACIONES
1. El ingls vive en la casa roja
2. El perro pertenece al espaol
3. Se toma caf en la casa verde
4. El italiano toma t
5. La casa verde est al lado de la casa blanca, a la derecha
6. El escultor tiene cangrejos
7. El diplomtico vive en la casa amarilla
13. El japons es acrbata
8. Se toma leche en la casa del centro

9. El noruego vive en la primera casa, a la izquierda
10. El mdico vive en la casa vecina a aquella donde
vive el propietario del zorro
11. El diplomtico vive en la casa que esta al lado de
aquella donde hay un caballo
12. El violinista toma jugo de naranja
14. El noruego vive en la casa que est al lado de la
casa azul
_____________________________________________________________________________________________
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REA: DE ESPAOL
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA octubre 29 de 2003
Resolvamos este juego:
JUEGO N 2
El siguiente juego es el ms interesante porque exige trabajar simultneamente con varios datos, implica que usted
tenga coraje para ir hasta el final y, aunque al principio tenga la impresin de que no tiene los elementos para
apoyarse, poco a poco ir descubriendo que con intuicin y lanzndose al azar a ubicar colores y los otros datos,
podr ir acomodndolas informaciones en forma progresiva, hasta llegar a las dos soluciones pedidas. No dude en
arriesgarse, si es el caso borrar, variar acotejar, reubicar, reacomodar. aqu juega ms lo psicolgico. La fuerza de
voluntad para llegar hasta el final. segn encuestas los alemanes lo resuelven en 25 minutos, los franceses,
americanos e ingleses en 27 minutos, si usted lo resuelve en menos de 15 minutos considrese muy cercano a la
inteligencia de un genio. Cronmetro en mano y empecemos.
En cinco casas viven cinco extranjeros y cada uno ejerce una profesin diferente, cada uno tiene una macota y una
bebida predilecta.
Sirvindose de las siguientes 14 informaciones responda dos preguntas.
1. Quin toma agua?
2. Quin tiene una cebra como mascota?
INFORMACIONES
1. El ingls vive en la casa roja

2. El perro pertenece al espaol
3. Se toma caf en la casa verde
4. El italiano toma t
5. La casa verde est al lado de la casa blanca, a la derecha
6. El escultor tiene cangrejos
7. El diplomtico vive en la casa amarilla
13. El japons es acrbata
casa azul
8. Se toma leche en la casa del centro

9. El noruego vive en la primera casa, a la izquierda
10. El mdico vive en la casa vecina a aquella donde
vive el propietario del zorro
11. El diplomtico vive en la casa que esta al lado de
aquella donde hay un caballo
12. El violinista toma jugo de naranja
14. El noruego vive en la casa que est al lado de la

REA: DE ESPAOL
EL ENSAYO GUA N 10
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA NOV 4 de 2003
Un ensayo se escribe haciendo uso de la inteligencia y del saber que se tenga o adquiera sobre un tema,
acompaado de manera especial de una buena redaccin.
DEFINICIN DE ENSAYO: Consiste en una reflexin personal sobre un tema, construida a partir de diversas
opiniones, hiptesis, tesis o planteamientos tericos consultados y de una observacin directa de los hechos.
TIPOS DE ENSAYO: El ensayo puede ser literario y cientfico.
ENSAYO LITERARIO: Es una composicin en prosa de esmerado estilo y extensin moderada que desarrolla un
tema con entera libertad a partir de una visin personal del escritor, evitando tecnicismos profesionales y los
peligros de una inmersin en la narrativa,
ENSAYO CIENTFICO: Debe observar las pautas de claridad y manejo conceptual. Contempla la exposicin
formal y organizada de un tema, sin los desarrollos por la presentacin exhaustiva.
CARACTERSTICAS DEL ENSAYO:
1. BREVEDAD: Las ideas planteadas deben ser convenientemente presentadas sin extenderse innecesariamente,
pues el ensayo no busca agotar el tema de que trata, sino que explora el tema y abre nuevos horizontes de
pensamiento.
2. NOVEDAD: El objetivo del ensayo no puede ser mostrar lo que ya se sabe. Si la reflexin debe partir de lo que
otros han planteado, el autor est obligado a hacer un planteamiento novedoso, mediante la bsqueda y la
indagacin.
3. SNTESIS: Es una cualidad inherente al ensayo, pues se trata de una exposicin escrita condensadamente, con
estructura fluida.
4. SUBJETIVIDAD: El ensayo es el resultado de un pensar maduro y reflexionado y de un hondo sentir por parte
del autor, sobre temas libres que le permiten construir puntos de vista, por lo tanto comporta una singular expansin
de subjetividad. Ello no supone un rechazo a la objetividad, sino un acercamiento libre a ella por parte del sujeto.
5. ARGUMENTACIN: La calidad del ensayo se mide por la calidad de las ideas, por la manera como se exponen,
se confrontan y se ponen en consideracin, es decir, por el poder de su argumentacin.
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIN DE ENSAYOS
1. El ensayo debe tener un ttulo diciente y sugestivo.
2. Debe tener una extensin mnima de cuatro hojas carta y mxima de diez. Normas ICONTEC.
3. El tema seleccionado debe tener un inters especial para quien va realizar el ensayo, de lo contrario resulta casi
imposible su realizacin.
4. Todo tema de ensayo elegido debe contar con la asesora de un mediador.
5. es conveniente que sobre el tema elegido, se encuentren planteamientos de otros autores o exista una bibliografa
de consulta.
6. Cuando se aborde los planteamientos de otros autores, se debe mostrar claramente sus opiniones o hiptesis,
expresando la opinin que se tiene respecto a ellas.
7. El autor del ensayo debe estar en capacidad de de dar cuenta de su tema de trabajo, de manera verbal o escrita, en
el momento en que el profesor lo solicite.
ORGANIZACIN ESCRITA DEL ENSAYO
Como pauta general se sugiere la siguiente organizacin:
Ttulo del ensayo, autor, institucin, ciudad.
Introduccin: Se atrae la atencin del lector estableciendo y delimitando el tema, dando a conocer la tesis
que se va a sostener.
Cuerpo: Desarrollo de las ideas plasmadas en la introduccin.
Sntesis: Resumen breve de la reflexin hecha.
Conclusin: Aqu se habla del significado y alcance de lo expuesto y se dejan planteadas ideas o hiptesis
que sugieran nuevos ensayos.
En la introduccin se plantea el tema abordado justificando su tratamiento, en el cuerpo se desarrolla el tema
presentado, cmo ha sido abordado el problema por otros autores y cules son nuestras hiptesis o
planteamientos tericos al respecto, para finalizar con una sntesis y conclusin final , donde se dejan
planteadas algunas reflexiones o hiptesis para desarrollar futuros ensayos.
Existe otra forma, usada ms por quienes tienen gran experiencia en la elaboracin de ensayos, en ella el
planteamiento del problema, su desarrollo y las conclusiones se van entretejiendo desde la primera pgina, de
manera amena, clara y con una redaccin gil.
ACTIVIDAD
1. Haga una resea histrica sobre el ensayo: Quin fue su creador? Etimolgicamente, de dnde proviene la
palabra ensayo? Principales ensayistas a nivel mundial. Ensayistas colombianos.
2. Busque un ejemplo de ensayo corto, sobre cualquier temtica y trigalo a la clase.
3. Ubique en el ensayo que seleccion la forma como est organizado: Ttulo, autor, introduccin, etc.
4. Seleccione un tema y elabore con base en el un ensayo de 4 hojas tamao carta.

REA: DE ESPAOL-TALLER SOBRE ESTUDIO DE LA ORACIN
DESARROLLE ELSIGUIENTE TALLER Y REPASE PARA LA EVALUACIN GENERAL DE ESTE TEMA
I. COMPLETE LOS ENUNCIADOS:
1. Oracin es:
2. La oracin se constituye por:
3. Sujeto es. 4. Predicado es: 5. Oracin unimembre es:
6. Frase es: 7. Sintaxis es: 8. Sintagma es:
9. Oracin simple es: 10. Oracin compuesta es:
II. Escriba en el espacio en blanco si las siguientes expresiones son oraciones gramaticales, oraciones unimembres o
frases:
a) Colombia rumbo al Mundial
___________________________________________
b) Ccuta es una ciudad de ensueo
___________________________________________
c) Hasta luego!
____________________________________________
d) De Jueves a viernes
____________________________________________
e) Luis y Pedro saborean sendos helados
____________________________________________
f) Nieva intensamente
____________________________________________
g) Una noche de julio
____________________________________________
h) La lista del grado 9
____________________________________________
i) Lo sabes?
____________________________________________
III. Con los verbos rer, cantar, soar, amar, estudiar, presentir construya una oracin y seale su sujeto y predicado.
IV. A continuacin se presentan unas oraciones en las que se ha sealado su sujeto, corrija las que sean incorrectas:
ORACIONES
CORRECCIN
Juan, El Triste, llor su derrota
Los jugadores de Colombia van a EE.UU
El tcnico del Nacional perdi la cordura
David tena la rotula fracturada
Yo no tuve la culpa
V. A continuacin se presentan unas oraciones en las que se ha sealado su predicado, corrija las que sean
incorrectas:
ORACIONES
CORRECCIN
Yo no tuve la culpa
VI. Escriba la clase de sintagma que se ha subrayado en cada oracin:
ORACIONES
Se qued ensimismada
La casa lejana
Raramente corts
Indigno de ti
All en la cima
No lo niegues
Tan prontamente
El ruido del ro
Idneo para el cargo
Sumamente difcil
Lloraste demasiado
VII. Escriba si las siguientes oraciones son simples o compuestas:
ORACIONES
Todos lloramos o remos segn las circunstancias
SINTAGMA
CLASE DE ORACIN
Los animales sienten

El nio y la nia dibujan y escriben
Somos nosotros los culpables
No vale la pena quejarse
Muy pronto su mentira quedar al descubierto
Maana trabajar en el campo e ir al ro
No muri ayer.
Ests junto a m y por eso te quiero.
La luna le sonrea al sol y este la contemplaba
enamorado
Vas o voy?
VIII. Escriba la oracin que se pide:

ORACIONES
CLASE DE ORACIN
Dubitativa
Exhortativa
Exclamativa
Enunciativa
Imperativa
Desiderativa
Exclamativa
Enunciativa
Dubitativa
Exhortativa
Imperativa
ORACIONES
CLASE DE ORACIN
Copulativa
Transitiva
Intransitiva
Reflexiva
Recproca
Pasiva
Impersonal
Transitiva
Intransitiva
Reflexiva
Pasiva
IX. Escriba la oracin que se pide:
X. Escriba un texto cualquiera y seleccione de l lo que se pide:

a) 5 oraciones con sujeto y predicado subrayado y nominado
b) 5 oraciones simples
c) 5 oraciones compuestas
d) 1 oracin por cada clasificacin segn la actitud del hablante
e) 1 oracin por cada clasificacin segn el tipo de verbo.

EVALUACIN SOBRE ESTUDIO DE LA ORACIN
I. DEFINA:
1. Oracin
2. Sujeto
3. Predicado
4. Frase
5. Sintaxis
II. Escriba en el espacio en blanco si las siguientes expresiones son oraciones, oraciones unimembres o frases:
j) Somos colombianos
___________________________________________
k) Rumbo al Mundial
___________________________________________
l) Hasta luego!
____________________________________________
m) Los sbados
____________________________________________
n) Fui al ro
____________________________________________
o) Tron intensamente
____________________________________________
p) Hermoso agosto
____________________________________________
q) El Colegio Calasanz
____________________________________________
r) No lo s
____________________________________________
s) Esta es una oracin
____________________________________________
III. Con los verbos, cantar, soar, amar, estudiar, construya una oracin y seale su sujeto y predicado.
IV. A continuacin se presentan unas oraciones, seale el sujeto en l a casilla indicada:
ORACIONES
SUJETO
No tengo dinero
El ro destruy las viviendas
La casa abandonada se derrumb
Yo no tuve la culpa
V. A continuacin se presentan unas oraciones, seale el predicado en l a casilla indicada:
ORACIONES
PREDICADO
Jos cay preso
Los jugadores jvenes no fueron al partido
Cali ser el campen del torneo
Quiz me gradue
Soy feliz
ORACIONES
SINTAGMA
La casa nueva
Difcilmente lo hizo
All en la cima
El viento del ro
Apto para el cargo
ORACIONES
CLASE DE ORACIN
Somos nosotros los culpables y ellos lo saben
No muri ayer.
enamorado
VIII. . Segn la actitud del hablante escriba la clase de oracin que es :
ORACIONES
No has dicho nada grave
Slgase de aqu
Qu hermosos ojos!
CLASE DE ORACIN
Cmo te llamas?
Quisiera su felicidad
Tal vez apruebe noveno
IX. Segn el tipo de verbo escriba la clase de oracin que es
ORACIONES
Todos estamos de fiesta
Juan mat un gato
Yo juego muy bien
Se nos olvid el examen
Mi amigo y yo nos golpeamos
Fue entregado el edificio
La semana pasada llovi
CLASE DE ORACIN

REA: DE ESPAOL-TALLER SOBRE ESTUDIO DE LA ORACIN
NOMBRE_______________________________________GRADO____CDIGO____FECHA DIC 1 de 2003
DESARROLLE ELSIGUIENTE TALLER Y REPASE PARA LA EVALUACIN GENERAL DE ESTE TEMA
I. COMPLETE LOS ENUNCIADOS:
1. Oracin es:
2. La oracin se constituye por:
3. Sujeto es. 4. Predicado es: 5. Oracin unimembre es:
6. Frase es: 7. Sintaxis es: 8. Sintagma es:
9. Oracin simple es: 10. Oracin compuesta es:
II. Escriba en el espacio en blanco si las siguientes expresiones son oraciones gramaticales, oraciones unimembres o
frases:
t) Colombia rumbo al Mundial
___________________________________________
u) Ccuta es una ciudad de ensueo
___________________________________________
v) Hasta luego!
____________________________________________
w) De Jueves a viernes
____________________________________________
x) Luis y Pedro saborean sendos helados
____________________________________________
y) Nieva intensamente
____________________________________________
z) Una noche de julio
____________________________________________
aa) La lista del grado 9
____________________________________________
bb) Lo sabes?
____________________________________________
III. Con los verbos rer, cantar, soar, amar, estudiar, presentir construya una oracin y seale su sujeto y predicado.
IV. A continuacin se presentan unas oraciones en las que se ha sealado su sujeto, corrija las que sean incorrectas:
ORACIONES
CORRECCIN
Yo no tuve la culpa
V. A continuacin se presentan unas oraciones en las que se ha sealado su predicado, corrija las que sean
incorrectas:
ORACIONES
CORRECCIN
Yo no tuve la culpa
ORACIONES
Se qued ensimismada
La casa lejana
Raramente corts
Indigno de ti
All en la cima
No lo niegues
Tan prontamente
El ruido del ro
Idneo para el cargo
Sumamente difcil
Lloraste demasiado
ORACIONES
SINTAGMA
CLASE DE ORACIN
Todos lloramos o remos segn las circunstancias

Somos nosotros los culpables
No vale la pena quejarse
Muy pronto su mentira quedar al descubierto
Maana trabajar en el campo e ir al ro
No muri ayer.
Ests junto a m y por eso te quiero.
enamorado
Vas o voy?
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VIII. Escriba la oracin que se pide:

ORACIONES
CLASE DE ORACIN
Dubitativa
Exhortativa
Exclamativa
Enunciativa
Imperativa
Desiderativa
Exclamativa
Enunciativa
Dubitativa
Exhortativa
Imperativa
ORACIONES
CLASE DE ORACIN
Copulativa
Transitiva
Intransitiva
Reflexiva
Recproca
Pasiva
Impersonal
Transitiva
Intransitiva
Reflexiva
Pasiva
IX. Escriba la oracin que se pide:
X. Escriba un texto cualquiera y seleccione de l lo que se pide:

f) 5 oraciones con sujeto y predicado subrayado y nominado
g) 5 oraciones simples
h) 5 oraciones compuestas
i) 1 oracin por cada clasificacin segn la actitud del hablante
j) 1 oracin por cada clasificacin segn el tipo de verbo.

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LEA EL MITO Y DESARROLLE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

MITO HUITOTO SOBRE EL AGUA Y LA COMIDA

1. RESUELVA EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA:

2.DESARROLLE LA SOPA DE LETRAS Y DESCRIBA LAS PALBRAS:

INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM

NOTA: LA OBRA SELECCIONADA POR EL ESTUDIANTE DEBE EMPEZARSE A LEER A

SE FIJA EN CARTELERA HOY, MAYO 3 DE 2006

ISIDORO CCERES PARADA

INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM

Era reconocido por su amables bondad y su honestidad

INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM

Era reconocido por su amable bondad y su honestidad

INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM

Da idea de modo y para ello ha originado muchas

Significa fin o destino de una accin o de un

FECHA mayo 16 de 2006

Encabeza agente de voz pasiva

Con el verbo estar seguida de infinitivo significa

El once de noviembre eligen a la reina de la belleza____

Esta droga estimula el hgado______

Esta semana se har una fiesta en homenaje del

El profesor colabora en la revista Forma_______

3. Elabore una cartelera donde presente ejemplos de cada

INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO SAN BARTOLOM

1. Los rayos del sol caan sobre sus cabezas

Los jugotes quedaron abandonados encima de la cama

FECHA mayo 17 de 2006

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FECHA mayo 24 de 2006

Identifique en los siguientes ejemplos si la referencia es

5. Cuando yo mir____hacia el rbol_____vi un azulejo____estaba comindose una guayaba.

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FECHA: Marzo 28 de 2006

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FECHA junio 1 de 2006

MECANISMOS DE COHESIN (CONTINUACIN)

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Cuando ladraba el perro mi abuela exclamaba Jess quin vendr?

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En el laboratorio necesitamos un microscopio; este objeto es indispensable para los bilogos.

3. Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que est en negrita:

(Nosotros) trabajamos con mucho esmero. (Pronombre)

3. Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que est en negrita:

El papel de la comunicacin es mltiple y de gran importancia. Debe contribuir al intercambio de ideas y

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REFLEXIONA SOBRE EL SIGUIENTE PENSAMIENTO Y ESCRIBE TUS IMPRESIONES EN TU CUADERNO.

IMPORTANCIA DE ESTUDIAR NUESTRO IDIOMA

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Lee con atencin y profundiza el siguiente texto:

ALGUNAS NORMAS PARA LA LECTURA MENTAL

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LAS FIGURAS LITERARIAS

PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS

La metfora designa una cosa

Tus ojos son

Consiste en darle a cosas Oh selva espesa, esposa del

COLEGIO TCNICO COOPERATIVO CALASANZ

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ACTA PARA UN CENTRO LITERARIO

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Pobre barquilla ma,

Como las altas naves,

5. Cuando yo mir__hacia el rbol_vi un azulejo__estaba comindose una guayaba.

NOMBRE___________________________________GRADOCDIGOFECHA abril 3 de 2003