INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

MDULO DE APRENDIZAJE N 1
Unidad I: Introduccin
Objetivos del Mdulo
Al trmino de este mdulo de aprendizaje usted deber ser capaz de:

Identificar el trmino de trastornos del aprendizaje

Conocer y diferenciar los conceptos de sndrome y de trastorno.

Contenidos y conceptos:
Antecedentes del concepto de sndrome
Concepto de trastorno del aprendizaje
Diferenciacin entre discapacidad, deficiencia y minusvala
(PARTE A)

Concepto de Sndrome
El uso del trmino sndrome se mantuvo razonablemente estable durante ms de dos
milenios, hasta mediados del siglo XX, cuando se ampli su significado para incluir tambin
todos los estados patolgicos caracterizados por una sintomatologa compleja, hasta el punto
que casi cualquier estado patolgico puede calificarse ahora de sndrome. Los investigadores
de la literatura mdica se enfrentan pues a una situacin en la que algunos autores continan
utilizando el trmino en su forma tradicional, restringindolo a trastornos congnitos que
incluyen rganos o sistemas mltiples, mientras que otros lo consideran un modificador no
especfico que denota una complejidad especial de cuadros clnicos ya designados o, incluso,
como una expresin humorstica. Se ha comprometido seriamente el valor de la palabra
sndrome, como ttulo de un tema especfico o parmetro de bsqueda.

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Antecedentes del trmino de Sndrome

El trmino sndrome (de la palabra griega syndrome "simultaneidad") se defini
tradicionalmente como un estado patolgico asociado a una serie de sntomas simultneos,
generalmente tres o ms. La utilizacin de la palabra sola tener un carcter provisional, con la
esperanza de que una vez confirmado ese estado, se remplazara por un trmino ms preciso.
El significado de sndrome sigui siendo en gran medida el mismo desde los tiempos
de Hipcrates hasta bien avanzado el siglo XVII, cuando Thomas Sydenham lleg a la
conclusin de que sndrome y enfermedad eran sinnimos, y la primera de estas palabras
desapareci virtualmente de la literatura durante casi dos siglos por considerarse una
denominacin superflua. A finales del siglo XIX se produjo un redescubrimiento del trmino,
al comprobarse que los mtodos existentes para designar los estados patolgicos mediante la
combinacin de los nombres de los rganos afectados con prefijos y sufijos apropiados
resultaban inadecuados para enfrentar trastornos complejos como anomalas mltiples,
problemas con el metabolismo y trastornos que abarcan a varios sistemas u rganos. Muchos
sndromes recibieron denominaciones epnimas, fundamentalmente porque su complejidad no
admita nomenclaturas descriptivas simples y, en parte, para procurar otorgar el
reconocimiento adecuado a aquellos que fueron los primeros en descubrirlos.
Esto no quiere decir que todos los mdicos del siglo XX aceptaron el trmino
sndrome. La apata hacia el trmino se aprecia perfectamente en el Index-Catalogue of the
Library of Surgeon General's Office (Catlogo de materias de la biblioteca de la oficina del
director de servicios de salud), que ni siquiera reconoce el concepto en su primera coleccin
de 1893. En la segunda coleccin de 1912 slo se menciona cinco veces con el ttulo de
sndrome. En la tercera coleccin de 1932 todas las entradas de la palabra sndrome se
remitan a conceptos no relacionados con el trmino. As mismo, en la primera edicin de The
American Medical Dictionary de Dorland (1900) se enumeran solamente treinta y dos
sndromes. No obstante, con el tiempo, la palabra pas gradualmente a ser un trmino
aceptado, particularmente til para designar cuadros clnicos reciente mente descritos que se
caracterizaban por presentar sntomas mltiples aparentemente no relacionados que se
producen en grupos.

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

A mediados del siglo XX varios acontecimientos modificaron drstica mente el

significado y uso del trmino, como por ejemplo, la acumulacin excesiva de sndromes con
los nombres de algunos mdicos, las dificultades para diferenciar sndromes con el nombre de
diferentes personas que tenan los mismos apellidos, y el argumento de que los trminos
descriptivos son superiores a los basados en la eponimia (es decir, dar el nombre de una
persona a algo). Los redactores de algunas revistas importantes hicieron campaa para
remplazar la prctica de designar los sndromes con los nombres de mdicos, que haban sido
los primeros en describirlos, por la de denominarlos de forma descriptiva.

Actual uso del trmino sndrome

El intento de sustituir los epnimos por denominaciones descriptivas de los sndromes
ha trado como resultado una reduccin significativa de la cantidad de sndromes nuevos
designados con los nombres de los mdicos; no obstante, ese esfuerzo se ha visto
contrarrestado con la creacin de nuevas clases de epnimos, segn los cuales prcticamente
cualquier nombre propio puede ser un candidato potencial para la denominacin del sndrome
basada en la eponimia: por ejemplo, los apellidos de pacientes (ya sea completo o abreviado,
como el sndrome Johnie McL, el sndrome G, o sndrome de Pascuas); temas de pinturas
(sndrome Mona Lisa); personalidades (sndrome Lou Gehrig); lugares geogrficos (sndrome
Tangier); instituciones (sndrome de Floating Harbor) y de personajes bblicos (sndrome de
Job), histricos (sndrome de Digenes) y literarios (sndrome de Rip Van Winkle).
Ampliar el significado de la palabra sndrome fue otra de las etapas de la evolucin del
trmino que tuvo una influencia muy profunda en la manera en que ahora se utiliza. Su
definicin originalmente estrecha (estado caracterizado por un conjunto especfico de
sntomas) se ampli para designar las complejidades especiales y, en ocasiones, indefinidas
(caractersticas del sndrome?) de enfermedades ya designadas, donde casos muy conocidos,
como la malaria y la tuberculosis, pasaron a ser el sndrome de la malaria y el sndrome de la
tuberculosis, respectivamente. Esta prctica, que en sus inicios se observ fundamentalmente
en la literatura rusa de la posguerra, se lleg a utilizar gradualmente en la mayora de las
publicaciones mdicas a escala mundial. En una ulterior ampliacin del alcance del trmino,

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

sndrome se suele utilizar ahora como sinnimo de una amplia diversidad de trminos, entre
los que se incluyen enfermedad, complejo de sntomas, signo, manifestacin y asociacin.
Cuando se utiliza solamente para denotar cuadros clnicos especficos, el trmino
sndrome tambin se aplica con frecuencia como concepto para describir grupos de
enfermedades similares o conexas; por ejemplo, el sndrome mielodisplstico representa una
clase amplia de citopenias, y el sndrome del dolor de cabeza no es un sndrome en el sentido
tradicional, sino ms bien un conjunto amplio de enfermedades neurolgicas que incluyen la
cabeza, el cuello y la garganta que tienen, en otro respecto, poco en comn. En definitiva,
sndrome, de su funcin tradicional como trmino exclusivamente mdico, se convirti en una
palabra para todo uso que denota todo aquello que sea extrao, fuera de lo comn, o
humorstico ya sea desde el punto de vista mdico, de la conducta, social o cultural. En su uso
actual, el trmino se asemeja mucho a Proteo, dios de la mitologa griega que posea el don de
tomar varias formas, y, por tanto, es indefinido, probablemente indefinible, porque presenta un
rostro diferente cuando lo enfrentamos y porque significa lo que se desee que signifique.
No existe una definicin nica que refleje adecuadamente todas las variantes de uso del
trmino sndrome. Una de las acepciones aplicadas generalmente por los dismorflogos y
genetistas, quienes son los principales usuarios del trmino, lo describe como un "cuadro
clnico etiolgicamente definido de patognesis desconocida que no debe confundirse con el
'complejo de sntomas de una enfermedad', o 'secuencia', que se refiere solamente a
aquellas afecciones caracterizadas por conjuntos de sntomas similares o idnticos".
Definiciones de sntoma
Manifestacin subjetiva de un estado patolgico. Los sntomas son descritos por el
individuo afecto ms que observados por el examinador.

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Indicacin de que una persona tiene una afeccin o una enfermedad. Algunos ejemplos
de sntomas son el dolor de cabeza, la fiebre, la fatiga, las nuseas, los vmitos y el
dolor.
En el psicoanlisis el concepto de sntoma, es entendido como la expresin de un
conflicto, y como este concepto ha sufrido modificaciones, el trmino inicial ha ido
cambiando.
El sntoma es la expresin simblica de un conflicto psquico entre tendencias
contradictorias incompatibles entre s.
(PARTE B)

Concepto de Trastorno

La definicin de trastorno tiene diferentes usos. Puede hacer referencia a una alteracin
leve de la salud o a un estado de enajenacin mental, por ejemplo. Trastorno es, por otra parte,
la accin y efecto de trastornar (invertir el orden regular de algo o perturbar el sentido o la
conducta de alguien).
Llamamos trastorno a una enfermedad, a algo fuera de lo considerado normal. En
Psicologa se producen muchos trastornos que indican la necesidad de un tratamiento
teraputico para volver la conducta a un estado normalizado. En el trastorno la persona se
descentra llegando incluso a "enloquecer", perdiendo as su capacidad de raciocinio.

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Trastornos del aprendizaje

Definiciones
1. Se define como un desorden en uno o ms de los procesos psicolgicos
bsicos involucrados en la comprensin o uso del lenguaje, hablado o escrito,
que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar,
hablar, leer, escribir, deletrear o hacer clculos matemticos
2. El DSM-IV contempla como trastornos del aprendizaje una serie de
dificultades en el aprendizaje de las habilidades acadmicas, particularmente
lectura, clculo y expresin escrita. Las deficiencias evolutivas en la
adquisicin o ejecucin de habilidades especficas se suelen hacer evidentes en
la niez, pero con frecuencia tienen consecuencias importantes en el
funcionamiento posterior. Estos trastornos suelen ocurrir en combinacin, y
con frecuencia comrbidamente con otros trastornos psiquitricos tanto en el
individuo como en las familias y en la prctica, los nios con estos trastornos
de aprendizaje son descubiertos de forma secundaria.
3. Los trastornos del aprendizaje no son otra cosa que un trastorno
neurobiolgico que hace que el cerebro humano funcione o est estructurado
de una manera diferente. Estas diferencias interfieren con la capacidad de
pensar o recordar. Los trastornos de aprendizaje pueden afectar a la habilidad
de la persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar,
organizar informacin o aprender matemticas.
4. La definicin de la mayora de estos trastornos implica que un rea particular
del funcionamiento est deteriorada en relacin con la inteligencia general.
Como grupo, estos trastornos estn ampliamente extendidos, englobando del 10
al 15% de la poblacin en edad escolar (Hales y Yudofsky, 2000).

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

5. Los trastornos del aprendizaje implican dficits en el aprendizaje y la ejecucin

de la lectura, la escritura (no la caligrafa sino la expresin escrita) y el clculo.
Las personas con trastornos del aprendizaje presentan tambin normalmente un
trastorno de la comunicacin o de las habilidades motoras, quizs otros
sntomas de disfuncin cortical, problemas emocionales y motivacionales, o
quiz trastornos psiquitricos asociados.
6. Los trastornos del aprendizaje deben diferenciarse de posibles variaciones
normales del rendimiento acadmico, as como de dificultades escolares
debidas a falta de oportunidad, enseanza deficiente o factores culturales.
Diferenciacin de conceptos
Deficiencia:
Para la clasificacin de Deficiencias, Discapacidades Y Minusvalas (CIDDM), Publicada
por la OMS, y desde el punto de vista de la salud, 'una deficiencia es toda prdida o
anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica'. Segn la
ONU, ""Dentro de la experiencia de la salud, una deficiencia es toda prdida o
anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.

Discapacidad
Segn la OMS Dentro de la experiencia de la salud, una discapacidad es toda restriccin
o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma
o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

INSTITUTO PROFESIONAL DE CHILE

ESCUELA DE PEDAGOGA EN EDUCACIN GENERAL BSICA
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Minusvala
Una minusvala es la situacin de desventaja de un individuo determinado a consecuencia
de una deficiencia o de una discapacidad, que le limita o impide el desempeo del rol que
sera normal en su caso (en funcin de la edad, sexo y factores sociales y culturales). Esta
es la definicin de la Clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidades y
Minusvalas de la OMS.

Bibliografa:

Jablonski, S. (2006). Sndrome: Un concepto en evolucin. Consultado en Enero,

30,

2009

en

http://www.wikilearning.com/articulo/sindrome_un_concepto_en_evolucion.

Coll, Csar. comp., Palacios, Jess. comp., Marchesi, Alvaro. comp. (1999).
Desarrollo psicolgico y educacin. Alianza Editorial. Madrid

Gonzlez-Pienda, Julio Antonio, ed. lit., Nez Prez, Jos Carlos, ed. lit. (2002).
Dificultades del aprendizaje escolar. Ed. Pirmide. Madrid.

Actividades:
1. Diferencie los conceptos de sndrome, trastorno, trastornos del aprendizaje y sntomas.
2. Realice un mapa conceptual con los conceptos de discapacidad, deficiencia y minusvala,
ejemplificando cada uno de ellos.
3. Investigue sobre los tipos de trastornos del aprendizaje ms comunes en nuestro pas.