REVISTAESPAODOCURRCULO

AEPPPCRECOMENDA
Roberto Sidnei Macedo (Org.) Compreender/mediar: a formao o fundante da educao.JooPessoa:EditoraUniversitriadaUFPB,2010.

MarieChristineJosso
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PREFCIO Compreender! mediar a formao: o fundante da educao de autoria de Roberto Sidnei Macedo, oferece aos leitores interessados nas questesatuais da formao, uma reflexo terica e crtica sobre os limites da concepo contbil, uniformisante e meritocrtica da educao, centrada nas disciplinas e seus agenciamentos, pretensamente qualificadoras dos processos educacionais. Tal modelo inspirado apenas numa perspectiva tcnica dominante e est em vigor no somenteno Brasil, mas tambm, em todos os pases que adotam o modelo ocidental e suas variantes, da escola fundamental universidade. Tratase de um modelo,alis,quedesvalorizaasdisciplinas

artsticas,fontesvitaisdedesenvolvimentodacriatividade,fazsenecessriopontuar. Mobilizado por preocupaes ao mesmo tempo cientficas e crticas, vinculadas ao currculo e a formao vistos destas perspectivas, o autor interage dialogicamente com um conjunto dc pesquisadores do campo da formao e autores de diversos artigos nesta rea, questionandoa educao apartir da formao analisadadoponto de vista das pessoas que aprendem, bem como das questes sociopolticas a implicadas. Os aportes da concepo experiencial da formao, tomados como referncia maior ao longo dos captulos da obra tornamse uma fonte viva para se repensar os desafios da educao de hoje, a partir de uma perspectiva que contribui de maneira
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FacultdePsychologieetSciencesde1ducation.UniversitdeGenve.

significativaparaumaformaocidad,queacolhaerespeiteasdiferenasculturais,e que caracterizem a expresso, a organizao e as necessidades educacionais do povo brasileiro. Vale pontuar, que estaperspectiva est focadana existncia das pessoas e nosproblemasqueemergemdomundocontemporneoondevivem. Umadasgrandespreocupaesdoautorresidenoquestionamentosobreolugar da formao no currculo e em que os atos de currculo, cujo a avaliao no est bemcompreendida,excluemformandoseformadores. Vse que nosso autor integra perfeitamente sua reflexo o ponto de vistade que,levandoemconsideraooaprendente,seaformaonofor experiencial,no formao. Eis aqui, portanto, um horizonte depesquisas apaixonantea ser explorado aps termos compreendido, de alguma forma, o que faz a formao e termos colocado questes como: quais so as contribuies da escolaridade aos atos que compem a formao? que dizem as narrativas da formao inscritas nas narrativas de vida dos formandos? Essas questes so pertinentes, em face da necessidade de avaliar o impacto da escolarizao de uma forma outra, ou seja, a partir de uma abordagem biogrfica;valedizer,anicaabordagemcapazdedaracessoaumaglobalidadeonde se articulem as dimenses do nosso sernomundo e a historicidade cultural, na sua pluralidade social e tica. Nesses termos, desejamos ao nosso autor, boas vindas, diante deste vasto, variado e dinmico movimento das narrativas de vida em formao. Sem nenhuma dvida, as investigaes em curso do autor e do seu grupo de pesquisaFORMACCE,hojeganhandoinseresinternacionais,continuarodandoboas respostasassuasquestese hipteses. Alis, a obra significativamente til aos estudantes dos diferentes graus universitrios, na medida em que possibilita o acesso a uma leitura interpretativa de um conjunto de autores europeus e brasileiros, entre outros, ajudando assim seus leitoresasefamiliarizaremcomospensamentos,asreflexeseosargumentosdesses autores e, ao mesmo tempo, constiturem uma viso crtica sobre as numerosas temticasdocampoformacionalaquiexploradas. Temos um denso livro construdo graas s pesquisas e ideias j desenvolvidas pelo autor e seu Grupo de Pesquisa,quepermitiram tecer comautorizao pontosde reflexo entre suas experincias anteriores e as novas reflexes notadamente construdas em seu recente psdoutoramento no Departamento de Cincias da EducaodaUniversidadedeFribourgSuia. Certamente a caracterstica geral da escrita no estrutura se por uma perspectivabiogrfica. Percebemos, entretanto,pelaleitura atentivado trabalho, que setratadeumaitinernciaintelectualeformadora,emergindoapartirdeargumentos objetivantes. Dito de outra maneira, a reflexo que se desenvolve ao longo dos captulos biogrfica e cultura/mente marcada. E essa perspectiva subjacente, que aparece nas entrelinhas, em fachos de luz, ao longo dos argumentos construdos, quemeinteressammuito,emeoferecem todoosentidodestaperegrinaoterica. Porconcluir,meparecemuitoimportantesublinharqueaquiemergemcaminhos eaesqueseconcretizamnosprincpiosenosideaisdeumaformaoportadorade autonomitao, dainvenodenovasmaneirasdeviver,nummundoqueemergeem meioa diversas incertezas ecolgicas e polticas. S esses caminhos, mereceriam eles, um inventrio brasileiro, a partir do que experimentam os lugares escolares ou para

escolares, pouco ou mal conhecidos. O campo da educao popular no Brasil, por exemplo, sintetiza tais aes e caminhos, frequentemente iniciados e acompanhados por universitrios; aes e caminhos esses, tambm vivenciadas na formao dos formadores deste contexto educacional, sem que, entretanto, sejam teorizadas e formuladas o suficiente, como uma concepo experiencial de formao densa de vitalidade. Desejamos que Roberto Sidnei Macedo nos oferea proximamente um interessante tomo II, que possa analisar e por em valor, as aes educativas desenvolvidasporformadores,formadoras,professoreseprofessoras,comosubsdios fundantesparaasconcepesaquidefendidasepartilhadaspelaspesquisasefetuadas poreleesuaequipe. Minhasfelicitaespelaobraesuapertinncia.