Cuadro comparativo de distintos autores y teoras

Capitulo
Los problemas aditivos: las seis grandes categoras

Autor

Descripcin
En este texto se dan a conocer las categora que son fundamentales para el planteamiento de preguntas aditivas y de sustraccin, las cuales se describen a continuacin : 1. Dos medidas se componen para dar lugar a una medida. 2. Una transformacin opera sobre una medida para dar lugar a una medida 3. Una relacin una dos medidas 4. Dos transformaciones se componen para dar lugar a una transformacin 5. Una transformacin opera sobre un estado relativo para dar lugar a un estado relativo 6. Dos estados relativos se componen para dar lugar a un estado relativo Conocer esto es fundamental para plantear problemas distintos en el saln de clase. La autora plantea que la enseanza es un proceso en la produccin de conocimientos matemticos en el mbito escolar. La interaccin del alumno con el medio es fundamental, as como tambin la interaccin de la problemtica con el alumno, debido a esto se llega una intencionalidad didctica, estas interacciones se describen como situaciones adidacticas, el alumno pone en juego sus conocimientos y habilidades para producir conocimientos nuevos. La interaccin entre el docente y el alumno se expresan atreves del contrato didctico, esto da cuenta de las elaboraciones con respecto a un

La teora de las Patricia sadovsky situaciones didcticas: un modelo dela interacciones didcticas

Fases enseanza resolucin problemas

de en la de

Cambian los Claudia Broitman problemas, cambian los procedimientos de resolucin

conocimiento matemtico en particular. A continuacin se describen las cinco fases de enseanza en el marco de la resolucin de problemas : 1. Presentacin del problema: el maestro plantea un problema, el cual se desarrolla a partir de las ideas de los alumnos, lo nico que se busca es obtener la respuesta. 2. Planeacin y prediccin de la respuesta: en esta fase los alumnos comienzan a reconocer el objetivo y propsito de la clase, van reconociendo los datos con los que cuentan y le van dando sentido al problema 3. Resolucin grupal/resolucin individual: tratan de resolver el problema compartiendo ideas, establecen relaciones entre los datos conocido y desconocidos, algunos alumnos proponen ideas sobre cmo se puede resolver el problema. 4. Explicacin y discusin/validacin y comparacin: le buscan una explicacin sobre los datos conocidos y desconocidos, el docente gua la discusin en base a los procedimientos de resoluciones 5. Resumen/aplicacin y posteriores desarrollos: reorganizan lo que aprendieron durante la clase, valoran sus esfuerzos, comparan los procedimientos. En este texto nos habla de los cambios en los procedimientos en la resolucin de problemas, no siempre vamos a utilizar un mismo procedimiento para todos los planteamientos, aqu los nmeros juegan un papel importante, ya que los nios se basan de ellos para resolver los problemas. Es importante analizar el rol de los contenidos de un problema, tomando en cuenta las unidades de medidas manejadas en dicho problema. El orden de las presentaciones de la informacin son importantes, ya que los nios suelen confundirlos, pero esto los ayudara analizar con detenimiento el sentido del planteamiento, la forma de presentar el planteamiento depende de los datos que se incluirn en este, puede que hayan dos planteamientos que se resuelvan con el mismo procedimiento.

por lo regular se deben realizar planteamientos de acuerdo al contexto del nio. ya que los planteamientos con objetos desconocidos provocaran una confusin ms para el nio y de esta manera no podr interpretar lo solicitado en el planteamiento. Problemas, Cecilia parra El problema es una situacin a la cual se le debe buscar una solucin, en el sentidos, caso de las matemticas esto representa un desafo para los alumnos, ya procedimientos y que ellos buscaran diferentes explicaciones para dar solucin a un mismo escritura problema, nos da recomendaciones sobre las ventajas de utilizar los problemas abiertos, para promover en los alumnos la cultura matemtica, sobre todo por que ayudara a buscar al alumno los datos con los que cuenta dicho planteamiento, esto los confundir un poco pero los ayudara a analizar el sentido del planteamiento. Relacin entre estas teoras: los autores tratan sobre la forma en la que se debe plantar un problema para que la nio se le facilite comprenderlo, as como las posibles resoluciones de estos al momento de plantearlos, cada autor maneja trminos distintos enfocados a la misma situacin, esto lo debemos tomar en cuenta al momento de plantear los cuestionamientos dentro del aula, dndole al alumno la oportunidad de interpretar y analizar los planteamientos dados por el docente.