Geometria Desc A 10 11

MINISTRIO DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO
GEOMETRIA DESCRITIVA A
10 e 11 ou 11 e 12 anos
CURSO CIENTFICO-HUMANSTICO DE CINCIAS E TECNOLOGIAS E CURSO CIENTFICO-HUMANSTICO DE ARTES VISUAIS
AUTORES JOO PEDRO XAVIER (COORDENADOR) JOS AUGUSTO REBELO
Homologao 22/02/2001
NDICE
1. INTRODUO 2. APRESENTAO DO PROGRAMA
FINALIDADES OBJECTIVOS VISO GERAL DE TEMAS/CONTEDOS SUGESTES METODOLGICAS GERAIS COMPETNCIAS A DESENVOLVER AVALIAO RECURSOS
3 5
5 5 6 12 13 13 15
3. DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
GESTO CONTEDOS/TEMAS, SUGESTES METODOLGICAS CONVENES DE REPRESENTAO E SIMBOLOGIA MODELOS DIDCTICOS GLOSSRIO
16
16 16 31 34 35
4. BIBLIOGRAFIA
DIDCTICA ESPECFICA GEOMETRIA GEOMETRIA DESCRITIVA DESENHO TCNICO
37
37 37 40 45
Geometria Descritiva A
1. INTRODUO
A disciplina de GEOMETRIA DESCRITIVA A uma disciplina bianual que integra o tronco comum da componente de formao especfica dos alunos no mbito do Curso Geral de Cincias e Tecnologias e do Curso Geral de Artes Visuais, visando o aprofundamento, estruturao e sistematizao de conhecimentos e competncias metodolgicas no mbito da Geometria Descritiva. Uma vez que a Geometria Descritiva permite, dada a natureza do seu objecto, o desenvolvimento das capacidades de ver, perceber, organizar e catalogar o espao envolvente, propiciando instrumentos especficos para o trabalhar - em desenho - ou para criar novos objectos ou situaes, pode compreender-se como o seu alcance formativo extremamente amplo. Sendo essencial a reas disciplinares onde indispensvel o tratamento e representao do espao - como sejam, a arquitectura, a engenharia, as artes plsticas ou o design - a sua importncia faz-se sentir tambm ao nvel das atitudes dirigindo-se ao estudante considerado globalmente enquanto pessoa humana e no apenas funcionalmente enquanto aprendiz de um dado ofcio. Desse modo, o sentido da presena desta disciplina no reportrio curricular do ensino secundrio o de contribuir para a formao de indivduos enquanto tal e, particularmente, para quem seja fundamental o "dilogo" entre a mo e o crebro, no desenvolvimento recproco de ideias e representaes grficas. Os contedos constantes do Programa de GD-A, aps o mdulo inicial de introduo geometria no espao, abordam dois sistemas de representao - didrico e axonomtrico considerados como fundamentais ou basilares na formao secundria de um aluno no mbito da Geometria Descritiva os quais se constituem, ademais, como denominador comum s vrias vias de prosseguimento de estudos. Optou-se por leccionar os dois sistemas de representao referidos na sequncia indicada, j que parece justificvel que o estudo do sistema de representao axonomtrica se faa, no ensino secundrio, com um grau de desenvolvimento maior do que no ensino bsico, onde este sistema mereceu apenas uma abordagem pertencente ao domnio do Desenho Tcnico aliada representao de formas bastante simples, predominantemente paralelepipdicas. Sendo assim, embora o estudo da axonometria continue a visar, fundamentalmente, a representao de formas ou objectos tridimensionais, interessa agora fazer a desmontagem do sistema, conhecer os seus princpios e entender o seu funcionamento, o que implica uma sntese de operaes abstractas que o aluno no est apto a realizar no incio do 10 ano, alm de pr-requisitos especficos que o estudo desenvolvido do sistema de representao didrica lhe dever fornecer. exactamente a representao didrica que constitui o cerne do programa, dado que o conhecimento deste sistema de representao no s fornece os pr-requisitos necessrios para a aprendizagem de qualquer outro, como se revela bastante eficaz na consecuo do objectivo essencial de desenvolver a capacidade de ver e de representar o espao tridimensional. Em relao sequncia do ensino-aprendizagem dos contedos no mbito da representao didrica ainda que, em cada ano, o percurso se inicie com situaes que implicam um maior grau de abstraco, foi procurado atenuar esta componente, atravs das didcticas e
metodologia propostas. Desse modo, para que a aprendizagem da abstraco seja favorecida, prope-se que seja realizada em ligao ao concreto, atravs do recurso sistemtico a modelos tridimensionais nos quais se torna possvel simular, de forma visvel e palpvel, as situaes espaciais que o aluno ir representar posteriormente na folha de papel - aps ter visto e compreendido - sem decorar apenas traados, situao que, irremediavelmente, o impediria de resolver problemas mais complexos. Refira-se, porm, que o recurso a modelos apenas um ponto de partida a adoptar nas fases iniciais da aprendizagem que ir sendo progressivamente abandonado medida que o aluno for atingindo maior capacidade de abstraco e maturidade na visualizao a trs dimenses, ainda que possa reutiliz-los, se necessrio, em situaes pontuais. Tambm o recurso a software de geometria dinmica pode, em contraponto com os modelos tridimensionais, ser muito interessante e estimulante nas actividades de ensino-aprendizagem por permitir registar graficamente o movimento e, sobretudo, por facilitar a deteco, em tempo real, das invariantes dos objectos geomtricos quando sujeitos a transformaes, favorecendo, por conseguinte, a procura do que permanece constante no meio de tudo o que varia. Essa faceta permite a explorao dessas mesmas transformaes, que esto na raiz do prprio software, o que d entrada ao aluno, na Geometria, atravs de um conceito extremamente lato e poderoso, que est na essncia das projeces utilizadas na representao descritiva. Por outro lado, a arquitectura destes programas de computador, favorece o desenvolvimento de um ensino-aprendizagem baseado na experimentao e na descoberta permitindo deduzir, a partir de indcios, as leis gerais que governam os problemas geomtricos que vo sendo propostos. Outra opo seguida consistiu na partio de unidades, o que se julga, pedagogicamente, mais adequado a alunos do ensino secundrio e mais ajustado diviso inevitvel do Programa em dois anos lectivos. Deveremos pensar que um programa no se destina apenas a alunos bons, para os quais qualquer mtodo pedaggico se adapta, mas para o aluno mdio com algumas dificuldades na aprendizagem. Como afirma Britt-Mari Barth no seu livro "O Saber em Construo": ... para poder utilizar os seus conhecimentos mais tarde o aluno deve, ele prprio, construir o seu saber, mobilizando ferramentas intelectuais de que dispe e que podem ser aperfeioadas. Reproduzir um saber no a mesma coisa que construi-lo. Nesta ptica, a responsabilidade do professor transmitir o saber de tal modo que esta construo pessoal seja possvel (... ) dado que o saber no esttico, mas sim dinmico, convm "parlo" numa dada altura, nem que seja de modo provisrio, a fim de situar pontos de referncia. O estudo de uma determinada unidade de aprendizagem de forma exaustiva, implicando uma enumerao macia de conceitos pode, por um lado, criar um desgaste e, por outro, provocar lacunas intermdias que impediro o aluno de atingir o nvel pretendido. Se esse mesmo estudo for construdo por fragmentos com graus de dificuldade crescente, permitir a reflexo nos tempos de paragem, a fim de relembrar e sedimentar os conhecimentos adquiridos, avanando posteriormente para uma nova etapa de forma mais segura e consciente.
2. APRESENTAO DO PROGRAMA
FINALIDADES
Desenvolver a capacidade de percepo dos espaos, das formas visuais e das suas posies relativas Desenvolver a capacidade de visualizao mental e representao grfica, de formas reais ou imaginadas Desenvolver a capacidade de interpretao de representaes descritivas de formas Desenvolver a capacidade de comunicar atravs de representaes descritivas Desenvolver as capacidades de formular e resolver problemas Desenvolver a capacidade criativa Promover a auto-exigncia de rigor e o esprito crtico Promover a realizao pessoal mediante o desenvolvimento de atitudes de autonomia, solidariedade e cooperao
OBJECTIVOS
Conhecer a fundamentao terica dos sistemas de representao didrica e axonomtrica
Identificar os diferentes tipos de projeco e os princpios base dos sistemas de representao didrica e axonomtrica Reconhecer a funo e vocao particular de cada um desses sistemas de representao Representar com exactido sobre desenhos que s tm duas dimenses os objectos que na realidade tm trs e que so susceptveis de uma definio rigorosa (Gaspard Monge) Deduzir da descrio exacta dos corpos as propriedades das formas e as suas posies respectivas (Gaspard Monge) Conhecer vocabulrio especfico da Geometria Descritiva Usar o conhecimento dos sistemas estudados no desenvolvimento de ideias e na sua comunicao
Conhecer aspectos da normalizao relativos ao material e equipamento de desenho e s convenes grficas Utilizar correctamente os materiais e instrumentos cometidos ao desenho rigoroso Relacionar-se responsavelmente dentro de grupos de trabalho, adoptando atitudes comportamentais construtivas, solidrias tolerantes e de respeito
VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

O Programa composto por um mdulo inicial que contempla contedos essenciais de Geometria Euclidiana do Espao extrados do Programa de Matemtica do 3 ciclo do Ensino Bsico. Segue-se uma introduo geral Geometria Descritiva, muito sinttica, para se passar ao estudo da Representao Didrica que constitui o tema central do Programa, que se reparte, inevitavelmente, pelos dois anos lectivos. Conclui o programa o estudo dos fundamentos da Representao Axonomtrica e sua aplicao na representao de formas tridimensionais. A repartio temtica do Programa e o respectivo peso de cada unidade aparece esquematizada no seguinte quadro: QUADRO RESUMO DO PROGRAMA
Mdulo Inicial Introduo Geometria Descritiva Representao Didrica Representao Axonomtrica Total de aulas de 90 minutos
9 aulas 4 aulas 164 aulas 21 aulas 198 aulas
Os contedos seleccionados so considerados como essenciais e estruturantes para o desenvolvimento do conhecimento do espao articulado com a aprendizagem da representao descritiva de formas no mbito dos sistemas de representao a estudar. proposta uma sequncia, em correspondncia com sugestes metodolgicas especficas, que se julga ser mais conveniente. Isso no obsta, no entanto, a que cada professor leccione o Programa de modo diverso do proposto, tanto mais se a sua experincia de leccionao por outras vias tenha demonstrado ser igualmente positiva. Fundamentalmente importa reter que a rigidez na compartimentao dos contedos mais aparente do que real podendo, em mltiplas situaes, a sua sobreposio ou reordenao revelar-se mais vantajosa. Como exemplo referem-se os temas de representao de figuras planas contidas em planos ou de slidos com base assente em planos, que sucedem o estudo dos mtodos geomtricos auxiliares, que podem ser abordados em paralelo ou mesmo os problemas mtricos que, embora constituam um item autnomo, podero ser tratados parcialmente medida que os alunos se vo familiarizando com os referidos mtodos. natural focar a questo da determinao da distncia de dois pontos logo que o aluno tenha condies de determinar a verdadeira grandeza do segmento que eles definem tal como parece lgico solicitar a determinao do ngulo de duas rectas ou a distncia de um ponto a uma recta mal seja
possvel rebater qualquer plano. Como estas, muitas outras situaes podem permitir a sobreposio de itens ou mesmo alteraes de sequncia, que podero ser tanto mais profquas quanto maior for a experincia metodolgica do professor. Para alm dos contedos referidos, a que corresponde uma carga horria determinada, existem questes transversais que se prendem com a normalizao do desenho, relativamente a equipamento (instrumentos e materiais de traado e medio: critrios de escolha, manuteno e conservao; suportes: critrios de escolha, conservao) e aspectos de representao (princpios gerais de representao; escrita, formatos dos desenhos, material de desenho; termos relativos a desenhos tcnicos), que no podero deixar de ser veiculados.
CONTEDOS DE CADA ANO

10 ANO
DESENVOLVIMENTO 1. Mdulo inicial
1.1 Ponto 1.2 Recta 1.3 Posio relativa de duas rectas - complanares - paralelas - concorrentes - enviesadas 1.4 Plano 1.5 Posio relativa de rectas e de planos - recta pertencente a um plano - recta paralela a um plano - recta concorrente com um plano - planos paralelos - planos concorrentes 1.6 Perpendicularidade de rectas e de planos - rectas perpendiculares e ortogonais - recta perpendicular a um plano - planos perpendiculares 1.7 Superfcies Generalidades, geratriz e directriz Algumas superfcies: - plana - piramidal - cnica - prismtica - cilndrica - esfrica 1.8 Slidos - pirmides - prismas - cones - cilindros - esfera 1.9 Seces planas de slidos e truncagem 2. 2.1 Introduo Geometria Descritiva Geometria Descritiva 2.1.1 Resenha histrica 2.1.2 Objecto e finalidade 2.1.3 Noo de projeco - projectante - superfcie de projeco - projeco
2.2
Tipos de projeco 2.2.1 Projeco central ou cnica 2.2.2 Projeco paralela ou cilndrica - projeco oblqua ou clinogonal - projeco ortogonal
2.3
Sistemas de representao - sua caracterizao: - pelo tipo de projeco - pelo nmero de projeces utilizadas
- pelas operaes efectuadas na passagem do tri para o bidimensional - projeco nica - n projeces e rebatimento de n-1 planos de projeco
2.4
Introduo ao estudo dos sistemas de representao tridrica e didrica 2.4.1 Representao tridrica - triedros trirrectngulos de projeco - planos de projeco: plano horizontal XY (plano 1), plano frontal ZX (plano 2), plano de perfil YZ (plano 3) - eixos de coordenadas ortogonais: X, Y, Z - coordenadas ortogonais: x, y, z (abcissa ou largura; ordenada/afastamento ou profundidade; cota ou altura) - representao tridrica de um ponto 2.4.2 Representao didrica - diedros de projeco - planos de projeco: plano horizontal (plano 1), plano frontal (plano 2) - eixo X ou aresta dos diedros (Linha de Terra) - planos bissectores dos diedros - representao didrica de um ponto 2.4.3 Vantagens e inconvenientes de ambos os sistemas de representao; sua intermutabilidade Representao didrica Ponto 3.1.1 3.1.2
3. 3.1
Localizao de um ponto Projeces de um ponto
3.2
Segmento de recta 3.2.1 Projeces de um segmento de recta 3.2.2 Posio do segmento de recta em relao aos planos de projeco: - perpendicular a um plano de projeco: de topo, vertical - paralelo aos dois planos de projeco: fronto-horizontal (perpendicular ao plano de referncia das abcissas) - paralelo a um plano de projeco: horizontal, frontal - paralelo ao plano de referncia das abcissas: de perfil - no paralelo a qualquer dos planos de projeco: oblquo
3.3
Recta 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6
Recta definida por dois pontos Projeces da recta Ponto pertencente a uma recta Traos da recta nos planos de projeco e nos planos bissectores Posio da recta em relao aos planos de projeco Posio relativa de duas rectas - complanares - paralelas - concorrentes - enviesadas
3.4
Figuras planas I Polgonos e crculo horizontais, frontais ou de perfil
3.5
Plano 3.5.1
3.5.2 3.5.3
Definio do plano por: - 3 pontos no colineares - uma recta e um ponto exterior - duas rectas paralelas - duas rectas concorrentes (incluindo a sua definio pelos traos nos planos de projeco) Rectas contidas num plano Ponto pertencente a um plano
3.5.4
3.5.5
Rectas notveis de um plano: - horizontais - frontais - de maior declive - de maior inclinao Posio de um plano em relao aos planos de projeco Planos projectantes: - paralelo a um dos planos de projeco: horizontal (de nvel), frontal (de frente) - perpendicular a um s plano de projeco: de topo, vertical - perpendicular aos dois planos de projeco: de perfil (paralelo ao plano de referncia das abcissas) Planos no projectantes: - de rampa (paralelo ao eixo X e oblquo aos planos de projeco - perpendicular ao plano de referncia das abcissas); passante (contm o eixo X) - oblquo (oblquo em relao ao eixo X e aos planos de projeco)
3.6
Interseces (recta/plano e plano/plano) 3.6.1 Interseco de uma recta projectante com um plano projectante 3.6.2 Interseco de uma recta no projectante com um plano projectante 3.6.3 Interseco de dois planos projectantes 3.6.4 Interseco de um plano projectante com um plano no projectante 3.6.5 Interseco de uma recta com um plano (mtodo geral) 3.6.6 Interseco de um plano (definido ou no pelos traos) com o 24 ou 13 3.6.7 Interseco de planos (mtodo geral) 3.6.8 Interseco de um plano (definido ou no pelos traos) com um: - plano projectante - plano oblquo - plano de rampa 3.6.9 Interseco de trs planos
3.7
Slidos I 3.7.1 Pirmides (regulares e oblquas de base regular) e cones (de revoluo e oblquos de base circular) de base horizontal, frontal ou de perfil 3.7.2 Prismas (regulares e oblquos de base regular) e cilindros (de revoluo e oblquos de base circular) de bases horizontais, frontais ou de perfil 3.7.3 Esfera; crculos mximos (horizontal, frontal e de perfil) 3.7.4 Pontos e linhas situados nas arestas, nas faces ou nas superfcies dos slidos
3.8
Mtodos geomtricos auxiliares I 3.8.1 Estrutura comparada dos mtodos auxiliares - caractersticas e aptides 3.8.2 Mudana de diedros de projeco (casos que impliquem apenas uma mudana) 2.8.2.1 Transformao das projeces de um ponto 2.8.2.2 Transformao das projeces de uma recta 2.8.2.3 Transformao das projeces de elementos definidores de um plano 3.8.3 Rotaes (casos que impliquem apenas uma rotao) 2.8.3.1 Rotao do ponto 2.8.3.2 Rotao da recta 2.8.3.3 Rotao de um plano projectante 2.8.3.4 Rebatimento de planos projectantes
3.9
Figuras planas II Figuras planas situadas em planos verticais ou de topo
3.10
Slidos II Pirmides e prismas regulares com base(s) situada(s) em planos verticais ou de topo
11 ANO
10
3.11
Paralelismo de rectas e de planos 3.11.1 Recta paralela a um plano 3.11.2 Plano paralelo a uma recta 3.11.3 Planos paralelos (definidos ou no pelos traos)
3.12
Perpendicularidade de rectas e de planos 3.12.1 Rectas horizontais perpendiculares e rectas frontais perpendiculares 3.12.2 Recta horizontal (ou frontal) perpendicular a uma recta 3.12.3 Recta perpendicular a um plano 3.12.4 Plano perpendicular a uma recta 3.12.5 Rectas oblquas perpendiculares 3.12.6 Planos perpendiculares
3.13
Mtodos geomtricos auxiliares II 3.13.1 Mudana de diedros de projeco (casos que impliquem mudanas sucessivas) 3.13.1.1 Transformao das projeces de uma recta 3.13.1.2 Transformao das projeces de elementos definidores de um plano 3.13.2 Rotaes (casos que impliquem mais do que uma rotao) 3.13.2.1 Rotao de uma recta 3.13.2.2 Rotao de um plano 3.13.2.3 Rebatimento de planos no projectantes - rampa - oblquo
3.14
Problemas mtricos 3.14.1 Distncias 3.14.1.1 Distncia entre dois pontos 3.14.1.2 Distncia de um ponto a uma recta 3.14.1.3 Distncia de um ponto a um plano 3.14.1.4 Distncia entre dois planos paralelos 3.14.2 ngulos 3.14.2.1 ngulo de uma recta com um plano frontal ou com um plano horizontal 3.14.2.2 ngulo de um plano com um plano frontal ou com um plano horizontal 3.14.2.3 ngulo de duas rectas concorrentes ou de duas rectas enviesadas 3.14.2.4 ngulo de uma recta com um plano 3.14.2.5 ngulo de dois planos
3.15
Figuras planas III Figuras planas situadas em planos no projectantes
3.16
Slidos III Pirmides e prismas regulares com base(s) situada(s) em planos no projectantes
3.17
Seces 2.17.1 Seces em slidos (pirmides, cones, prismas, cilindros) por planos - horizontal, frontal e de perfil 2.17.2 Seces de cones, cilindros e esfera por planos projectantes 2.17.3 Seces em slidos (pirmides e prismas) com base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil por qualquer tipo de plano 2.17.4 Truncagem
3.18
Sombras 3.18.1 Generalidades 3.18.2 Noo de sombra prpria, espacial, projectada (real e virtual) 3.18.3 Direco luminosa convencional
11
3.18.4 3.18.5 3.18.6 3.18.7
3.18.8
Sombra projectada de pontos, segmentos de recta e recta nos planos de projeco Sombra prpria e sombra projectada de figuras planas (situadas em qualquer plano) sobre os planos de projeco Sombra prpria e sombra projectada de pirmides e de prismas, com base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil, nos planos de projeco Planos tangentes s superfcies cnica e cilndrica: - num ponto da superfcie - por um ponto exterior - paralelos a uma recta dada Sombra prpria e sombra projectada de cones e de cilindros, com base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil, nos planos de projeco
4. 4.1
Representao axonomtrica Introduo 4.1.1 Caracterizao 4.1.2 Aplicaes
4.2
Axonometrias oblquas ou clinogonais: Cavaleira e Planomtrica 4.2.1 Generalidades 4.2.2 Direco e inclinao das projectantes 4.2.3 Determinao grfica da escala axonomtrica do eixo normal ao plano de projeco atravs do rebatimento do plano projectante desse eixo 4.2.4 Axonometrias clinogonais normalizadas
4.3
Axonometrias ortogonais: Trimetria, Dimetria e Isometria 4.3.1 Generalidades 4.3.2 Determinao grfica das escalas axonomtricas 4.3.2.1 Rebatimento do plano definido por um par de eixos 4.3.2.2 Rebatimento do plano projectante de um eixo 4.3.3 Axonometrias ortogonais normalizadas
4.4
Representao axonomtrica de formas tridimensionais Mtodos de construo 4.4.1 Mtodo das coordenadas 4.4.2 Mtodo do paraleleppedo circunscrito ou envolvente 4.4.3 Mtodo dos cortes (s no caso da axonometria ortogonal)
SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

O presente programa adianta, em paralelo com a apresentao dos contedos, sugestes metodolgicas que, embora no vinculativas, apontam para um modo preciso de encaminhar as actividades e para uma forma concreta de articulao das abordagens tericas dos assuntos com a execuo prtica de problemas e traados. As aulas devero ter um cariz terico-prtico, privilegiando a participao dos alunos. Mesmo nos momentos de explanao terica de conceitos, o professor dever conseguir provocar o questionamento das situaes que apresenta, dando espao para a induo ou para a construo dedutiva por parte do aluno. Esta postura metodolgica envolvente facilitar a compreenso das situaes espaciais que se colocam, permitindo vislumbrar o seu
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encadeamento e fundamentao. Para isso ser indispensvel que as respostas sejam testadas e, eventualmente, comprovadas mediante a resoluo prtica de problemas. Esta metodologia da resoluo de problemas, ao promover um processo de ensino-aprendizagem em que o aluno se torna actor de uma investigao, devidamente conduzida pelo professor, dever ser, por isso mesmo, uma via a explorar. Alis, so numerosas as sugestes didcticas especficas, que apontam esse caminho. Como j foi referido no captulo introdutrio, numa fase inicial da aprendizagem, apontamos para uma didctica assente no uso de modelos tridimensionais, especificamente concebidos para leccionar Geometria Descritiva, mas ser sempre possvel utilizar outros mais rudimentares (em papel, acrlico ou cartolina) que os prprios alunos podem executar. Alm disso, ser da maior convenincia generalizar o uso de software de geometria dinmica e, se possvel, permitir aos alunos a sua manipulao, dadas as potencialidades deste software de promover um tipo de ensino-aprendizagem, que corresponde ao que elegemos, baseado na experimentao e na descoberta que, ademais, se revela altamente sedutor, estimulante e consequente. Sugere-se sempre que possvel, uma abordagem interdisciplinar, nomeadamente com a rea de Projecto. Concretamente, podero ser efectuados levantamentos de edifcios, de espaos, de equipamento ou mobilirio com a respectiva representao rigorosa, projectos cenogrficos ou outros que envolvam a organizao espacial ou a criao de pequenos objectos (como seja a organizao de uma exposio a realizar na Escola, por exemplo). Qualquer das situaes referidas poder exigir a produo de maquetas tridimensionais e, no caso de os alunos j possurem conhecimentos de CAD, ser de extremo interesse proceder construo de modelos virtuais. Por outro lado, ser til convidar personalidades para dar palestras, ou at participar nas aulas, provenientes de diferentes ramos de actividade (arquitectura, engenharia, artes plsticas, design...) onde a presena da Geometria Descritiva constitui uma ferramenta fundamental para a concepo, compreenso e representao das formas que produzem. Sesses do mesmo tipo focando aspectos da Histria da Geometria Descritiva podero tambm permitir entender as razes que levaram necessidade de criao dos sistemas descritivos presentes neste Programa, ao entendimento do modo como evoluram e ao equacionamento de perspectivas para o seu futuro, particularmente, se forem tidos em conta questes relacionadas com a Histria da Arte.
COMPETNCIAS A DESENVOLVER
Percepcionar e visualizar no espao Aplicar os processos construtivos da representao Reconhecer a normalizao referente ao desenho Utilizar os instrumentos de desenho e executar os traados Utilizar a Geometria Descritiva em situaes de comunicao e registo Representar formas reais ou imaginadas
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Ser autnomo no desenvolvimento de actividades individuais Planificar e organizar o trabalho Cooperar em trabalhos colectivos
AVALIAO
A avaliao em Geometria Descritiva contnua e integra trs componentes: diagnstica, formativa e sumativa. Tem como referncia os objectivos e a aferio das competncias adquiridas e, define-se segundo domnios que se apresentam em seguida. Conceitos Neste domnio, objecto de avaliao a aplicao dos conceitos decorrentes dos contedos do programa: os implicados no conhecimento dos fundamentos tericos dos sistemas de representao didrica e axonomtrica; os implicados no conhecimento dos processos construtivos da representao; os implicados no conhecimento da normalizao. A avaliao do conhecimento dos princpios tericos far-se- tendo em conta: - a interpretao de representaes de formas; - a identificao dos sistemas de representao utilizados; - a distino entre as aptides especficas de cada mtodo, com vista sua escolha na resoluo de cada problema concreto de representao; - o relacionamento de mtodos e/ou processos. A avaliao do conhecimento dos processos construtivos far-se- tendo em conta: a interpretao de dados ou de descries verbais de procedimentos grficos; aplicao dos processos construtivos na representao de formas; economia nos processos usados; descrio verbal dos procedimentos grficos para a realizao dos traados.
A avaliao do conhecimento relativo normalizao far-se- tendo em conta: - a interpretao de desenhos normalizados; - a aplicao das normas nos traados. Tcnicas Neste domnio so objecto de avaliao: a utilizao dos instrumentos de desenho e a execuo dos traados. Quanto utilizao dos instrumentos, a avaliao ser feita tendo em conta: - a escolha dos instrumentos para as operaes desejadas; - a manipulao dos instrumentos;
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- a manuteno dos instrumentos. No que respeita avaliao da execuo dos traados, sero tidos em conta: o cumprimento das normas; o rigor grfico; a qualidade do traado; a legibilidade das notaes.
Realizao Neste domnio, so objecto de avaliao: competncias implicadas na utilizao imediata da Geometria Descritiva em situaes de comunicao ou registo; competncias que actuam na capacidade de percepo e de visualizao. A avaliao da utilizao da Geometria Descritiva como instrumento de comunicao ou registo, ser feita tendo em conta: - o recurso representao de formas, para as descrever; - a legibilidade e poder expressivo das representaes; - a pertinncia dos desenhos realizados. A avaliao da capacidade de representao de formas imaginadas ou reais ter em conta: - a representao grfica de ideias; - a reproduo grfica de formas memorizadas. Atitudes Neste domnio consideram-se as atitudes manifestadas no trabalho, incidindo a avaliao sobre: - autonomia no desenvolvimento de actividades individuais; - cooperao em trabalhos colectivos; - planificao e organizao.
Tcnicas e instrumentos de avaliao A recolha de dados para a avaliao far-se- atravs de: - trabalhos realizados nas actividades desenvolvidas nas aulas ou delas decorrentes, quer em termos dos produtos finais quer em termos dos materiais produzidos durante o processo; - observao directa das operaes realizadas durante a execuo dos trabalhos; - intervenes orais; - provas de avaliao sumativa expressamente propostas; - atitudes reveladas durante as actividades.
RECURSOS
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A didctica sugerida para a disciplina de Geometria Descritiva no Ensino Secundrio pressupe a possibilidade de uso, na sala de aula, de materiais e equipamentos diversificados: Material de desenho para o quadro e para o trabalho individual (rgua, esquadro, compasso, transferidor) Modelos tridimensionais Video didctico de manipulao dos modelos Slidos geomtricos construdos em diversos materiais (placas, arames, palhinhas, acetatos, acrlico, vinil com lquido colorido, madeira) Meios audiovisuais (retroprojector, acetatos e canetas, projectores de diapositivos e de video) Computadores com software de geometria dinmica e/ou de CAD Projector de luz Fita mtrica de 10m
Seria conveniente que cada escola dispusesse de uma sala especfica da disciplina de Geometria Descritiva com os materiais referidos instalados e devidamente salvaguardados, assim como de armrios e/ou cacifos para guardar o material individual dos alunos.
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3. DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
GESTO
A gesto da carga horria pressupe a metodologia proposta na apresentao e gesto dos contedos e considera como carga horria 4,5 horas x 33 semanas = 148,5 horas/ano, o que perfaz o total de 99 aulas de 90 minutos cada. A atribuio de carga horria, expressa em nmeros de aulas de 90 minutos cada, abordagem de cada ponto do programa uma sugesto passvel de alterao, quer causada por demoras imprevistas nas actividades de desenvolvimento dessas abordagens, quer pela necessidade de organizao da turma em grupos com ritmos de aprendizagem diferentes ou com trabalhos de execuo de diferentes duraes.
CONTEDOS/TEMAS, GESTO, SUGESTES METODOLGICAS

10 ANO
DESENVOLVIMENTO 1. Mdulo inicial N de AULAS/90 MINUTOS 9 9 Neste mdulo inicial, onde se pretende revisitar as noes essenciais de Geometria no Espao veiculadas no ensino bsico na disciplina de Matemtica, tendo em vista o desenvolvimento do conhecimento espacial, dever ser seguida uma abordagem meramente intuitiva do espao com recurso a modelos tridimensionais, que podem ser, a prpria sala de aula, os objectos que nela se encontram ou modelos especficos dos diferentes slidos e superfcies a estudar. Com esses referenciais, ou outros expedientes, podero ser identificados e devidamente definidos os elementos geomtricos e verificadas as suas posies relativas (relaes de pertena, paralelismo, concorrncia e a situao particular de perpendicularidade). O estabelecimento das condies de paralelismo e perpendicularidade dever ser tratado com particular ateno, sempre por via intuitiva, e recorrendo a exemplos e contra-exemplos. Pode testar-se, eventualmente, a perpendicularidade de duas linhas SUGESTES METODOLGICAS
1.1 Ponto 1.2 Recta 1.3 Posio relativa de duas rectas - complanares - paralelas - concorrentes - enviesadas 1.4 Plano 1.5 Posio relativa de rectas e de planos - recta pertencente a um plano - recta paralela a um plano - recta concorrente com um plano - planos paralelos - planos concorrentes 1.6 Perpendicularidade de rectas e de planos - rectas perpendiculares e ortogonais - recta perpendicular a um plano - planos perpendiculares 1.7 Superfcies Generalidades, geratriz e directriz Algumas superfcies: - plana - piramidal - cnica - prismtica - cilndrica - esfrica 1.8 Slidos - pirmides - prismas
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1.9
- cones - cilindros - esfera Seces planas de slidos e truncagem
traadas no terreno ou a verticalidade de um candeeiro de p ou da parede em relao ao plano horizontal do cho da sala de aula, recorrendo ao tringulo rectngulo 345. Procedimentos do mesmo tipo podem ser seguidos para verificao de situaes de paralelismo. O domnio visual e espacial destas condies dever permitir uma abordagem preliminar de problemas mtricos de determinao de distncias (distncia entre dois pontos, de um ponto a uma recta, de um ponto a um plano, de dois planos paralelos) e de ngulos (ngulo de duas rectas, de uma recta com um plano, noo de diedro e ngulo diedro), levando o aluno a deduzir o conjunto de procedimentos necessrios para chegar a uma soluo. Para a introduo ao estudo das superfcies ser til recorrer aos modelos B a K ilustrativos dos vrios tipos de superfcie, quer para a sua classificao quer para o entendimento do modo como so geradas. As diversas situaes de estudo propostas, incluindo superfcies e seces planas de slidos, devero ser conduzidas de modo a que sejam revitalizados as noes previamente adquiridas, no bsico, sobre lugares geomtricos. Exemplos de situaes para visualizar o espao (envolvendo as condies de paralelismo e perpendicularidade e outros conhecimentos) podero ser problemas de determinao do lugar geomtrico de pontos equidistantes, - de um ponto - de uma recta - de um plano - dos extremos de um segmento de recta (plano mediador de um segmento de recta) - dos vrtices de um quadrado - dos pontos de uma circunferncia - das faces de um diedro - etc... ou de deteco da forma (ou formas) da seco plana de, - uma esfera - um cilindro de revoluo - um cone de revoluo - um cubo Recomenda-se que a forma das seces referidas seja verificada com recurso a modelos de vinil com lquido colorido.
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Para explorar a relao espao-plano-espao e uma vez que, nesta fase, no se pretende explorar qualquer tipo de representao, sugere-se que sejam efectuadas planificaes de poliedros (pirmides e prismas regulares e, caso seja possvel, oblquos de base regular) de modo a permitir a sua construo tridimensional (tal como, no ensino bsico, pelo mtodo da tentativa e erro: observando, medindo, corrigindo, construindo...). Se houver tempo e disponibilidade poder ser ensaiada, inclusivamente, a planificao de troncos dos slidos referidos. Tal como j era sugerido, a nvel do ensino bsico, este processo dever ser reversvel, ou seja, observando um slido o aluno dever conseguir planific-lo e face a uma planificao qualquer dever estar apto a deduzir a configurao do slido. Este exerccio permitir, ademais, relembrar algumas construes elementares da geometria plana, nomeadamente, de tringulos e de paralelogramos.
2. 2.1
Introduo Geometria Descritiva Geometria Descritiva 2.1.1 Resenha histrica 2.1.2 Objecto e finalidade 2.1.3 Noo de projeco - projectante - superfcie de projeco - projeco
4 1 Sugere-se a amostragem de desenhos, atravs de acetatos ou diapositivos, que permitam ilustrar os diversos estdios de desenvolvimento da representao rigorosa, evidenciando a sua adequao s diferentes necessidades da actividade humana. Estes exemplos permitiro clarificar o papel desempenhado pela Geometria Descritiva no estudo exacto das formas dos objectos com recurso sua representao grfica.
2.2
Tipos de projeco 2.2.1 Projeco central ou cnica 2.2.2 Projeco paralela ou cilndrica - projeco oblqua ou clinogonal - projeco ortogonal
A noo de ponto prprio e de ponto imprprio poder ser melhor entendida pelos alunos atravs de exemplos que permitam acompanhar a transformao de uma situao na outra, como sejam: transformar duas rectas concorrentes em duas rectas paralelas fazendo deslizar o ponto de concorrncia ao longo de uma delas de modo a tornlo num ponto imprprio; partir de um tringulo equiltero (60+60+60) e chegar a um tringulo issceles (90+90+0) transformando um vrtice num ponto imprprio; aumentar progressivamente o raio de uma circunferncia at situao da sua transformao numa recta, ou seja, numa circunferncia cujo centro um ponto imprprio;
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etc
Seguindo esta mesma lgica pode comear-se por abordar a projeco central e, em seguida, passar projeco paralela, entendendo esta como um caso particular da primeira. Exemplos concretos, facilmente disponveis, de cada um dos tipos de projeco so, obviamente, as sombras de um objecto projectadas por um ponto de luz e pela luz do Sol. 2.3 Sistemas de representao - sua caracterizao: - pelo tipo de projeco - pelo nmero de projeces utilizadas - pelas operaes efectuadas na passagem do tri para o bidimensional - projeco nica - n projeces e rebatimento de n-1 planos de projeco 1 Os sistemas de representao podem ser ilustrados com recurso apresentao de imagens, sendo sempre vantajoso verificar como um mesmo objecto descrito por cada um deles. Em Ver pelo desenho (ilustrao 66, p.87) Manfredo Massironi utiliza um Fiat 500 numa figura extremamente sugestiva que, ademais, torna possvel evidenciar as aptides e vocao especfica de alguns sistemas de representao. 1 Para identificar e definir os elementos estruturantes do sistema de representao tridrica sugere-se a simulao da realidade espacial atravs da utilizao do modelo A que nos servir para identificar os triedros de projeco definidos pelo sistema de planos, o referencial analtico do espao constitudo pelos eixos de coordenadas, a localizao inequvoca de um ponto no espao atravs das suas coordenadas ortogonais, as suas projeces ortogonais nos planos de projeco, bem como o conjunto de operaes efectuadas na passagem do tri para o bidimensional. O mesmo modelo, atravs da supresso do plano de perfil (plano 3) como terceiro plano de projeco, permitir fazer a passagem para a representao didrica cabendo agora iniciar o processo de demonstrao da suficincia da dupla projeco ortogonal na resoluo da maior parte dos problemas que envolvam os elementos geomtricos (ponto, recta e plano) considerados individualmente ou em correlao. De regresso representao tridrica pode sublinhar-se, por contraponto, a sua mais-valia no reconhecimento imediato e intuitivo de objectos tridimensionais, de tal modo que se torna possvel, frequentemente, omitir a identificao dos vrtices que os definem.
2.4
Introduo ao estudo dos sistemas de representao tridrica e didrica 2.4.1 Representao tridrica - triedros trirrectngulos de projeco - planos de projeco: plano horizontal XY (plano 1), plano frontal ZX (plano 2), plano de perfil YZ (plano 3) - eixos de coordenadas ortogonais: X, Y, Z - coordenadas ortogonais: x, y, z (abcissa ou largura; ordenada/afastamento ou profundidade; cota ou altura) - representao tridrica de um ponto 2.4.2 Representao didrica - diedros de projeco - planos de projeco: plano horizontal (plano 1), plano frontal (plano 2) - eixo X ou aresta dos diedros (Linha de Terra) - planos bissectores dos diedros - representao didrica de um ponto 2.4.3 Vantagens e inconvenientes de ambos os sistemas de representao; sua intermutabilidade
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3. 3.1
Representao didrica Ponto 3.1.1 3.1.2
164 4 Para facilitar a visualizao espacial pode ser retomado o modelo A, onde facilmente se podero simular as situaes de projeco. Ser da maior convenincia que, durante a aprendizagem, todos os alunos tenham possibilidade de utilizar o modelo sempre com uma observao frontal. Prope-se que: o estudo do ponto seja efectuado com recurso tripla projeco; o aluno distinga, no modelo, projectante, de coordenada e de projeco; o aluno determine as coordenadas/projeces dos simtricos de um ponto relativamente a cada um dos planos de projeco ou ao eixo X; represente as projeces de pontos situados nos semi-planos de projeco, como pr-requisito da aprendizagem da determinao de traos de rectas nesses planos.
Localizao de um ponto Projeces de um ponto
3.2
Segmento de recta 3.2.1 Projeces de um segmento de recta 3.2.2 Posio do segmento de recta em relao aos planos de projeco: - perpendicular a um plano de projeco: de topo, vertical - paralelo aos dois planos de projeco: fronto-horizontal (perpendicular ao plano de referncia das abcissas) - paralelo a um plano de projeco: horizontal, frontal - paralelo ao plano de referncia das abcissas: de perfil - no paralelo a qualquer dos planos de projeco: oblquo
Prope-se que: o estudo do segmento de recta seja efectuado com recurso tripla projeco; no modelo, o aluno relacione a dimenso do segmento no espao com a da sua projeco em cada plano de projeco; devem, por isso, ser exploradas as possveis situaes de posicionamento do segmento, desde a sua posio paralela a um dos planos de projeco (e consequente verdadeira grandeza nesse plano) at situao de perpendicularidade (quando a projeco do segmento se reduz a um ponto).
3.3
Recta 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6
8 Recta definida por dois pontos Projeces da recta Ponto pertencente a uma recta Traos da recta nos planos de projeco e nos planos bissectores Posio da recta em relao aos planos de projeco Posio relativa de duas rectas - complanares - paralelas - concorrentes - enviesadas
Prope-se: partir das projeces de um segmento de recta definido pelos seus pontos extremos A e B para as projeces de uma recta definida por esses dois pontos; ser conveniente encarar, tambm, as projeces de uma recta como resultantes da interseco dos seus planos projectantes com os planos de projeco; levar o aluno a intuir o conceito de trao de recta a partir da considerao de pontos da recta progressivamente mais prximos do plano de projeco;
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que, de uma recta, o aluno simule, no modelo: - as projeces; - os traos; que o aluno conclua quais os diedros onde uma recta est localizada; representar as projeces de rectas situadas nos planos de projeco, como pr-requisito da aprendizagem da determinao de traos de planos.
3.4
Figuras planas I Polgonos e crculo horizontais, frontais ou de perfil
Recomenda-se o recurso representao tridrica das figuras, o que se revela indispensvel na situao de perfil. O uso de software de geometria dinmica constitui um meio poderoso de visualizao espacial das figuras em causa permitindo apreciar, em tempo real, mudanas sucessivas do seu posicionamento.
3.5
Plano 3.5.1
16 Definio do plano por: - 3 pontos no colineares - uma recta e um ponto exterior - duas rectas paralelas - duas rectas concorrentes (incluindo a sua definio pelos traos nos planos de projeco) Rectas contidas num plano Ponto pertencente a um plano Rectas notveis de um plano: - horizontais - frontais - de maior declive - de maior inclinao Posio de um plano em relao aos planos de projeco Planos projectantes: - paralelo a um dos planos de projeco: horizontal (de nvel), frontal (de frente) - perpendicular a um s plano de projeco: de topo, vertical - perpendicular aos dois planos de projeco: de perfil (paralelo ao plano de referncia das abcissas) Planos no projectantes: - de rampa (paralelo ao eixo X e oblquo aos planos de projeco perpendicular ao plano de referncia das abcissas); passante (contm o eixo X) - oblquo (oblquo em relao ao eixo X e aos planos de projeco)
Ser de tratar, como mais habitual por ser geral, a representao didrica dos planos pelas projeces de trs pontos no colineares ou de duas rectas paralelas ou de duas rectas concorrentes (que podem ser os traos do plano nos planos de projeco). Com o intuito de facilitar a visualizao do plano, a sua representao por 3 pontos no colineares poder ser transformada na representao do tringulo por eles definido. O estudo das posies do plano em relao aos planos de projeco poder ser feito atravs do modelo A permitindo a visualizao dos traos do plano e respectivas projeces, e os tipos de rectas do plano. Do mesmo modo poder ser deduzida a condio para que: - uma recta esteja contida num plano; - um ponto pertena a um plano. Em relao ao estudo do plano definido por uma recta de maior declive ou de maior inclinao sugere-se, igualmente, a observao da situao espacial no modelo, encaminhando os alunos a estabelecer a relao entre as projeces da referida recta e as rectas horizontais ou frontais do mesmo plano. Ser de chamar a ateno para o facto dos traos do plano serem casos particulares de rectas horizontais e rectas frontais do plano. Poder ser til fazer a distino entre plano apoiado (onde visvel a mesma "face" em ambas as projeces), plano
3.5.2 3.5.3 3.5.4
3.5.5
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projectante e plano em tenso (no qual uma "face" visvel numa projeco invisvel na outra). Esta distino pode ser evidenciada com o auxlio da cor. Para clarificar a classificao de um plano como superfcie bifacial ou bilateral poder mencionar-se, por contraponto, a banda de Mbius, exemplo de uma superfcie unifacial ou unilateral. 3.6 Interseces (recta/plano e plano/plano) 3.6.1 Interseco de uma recta projectante com um plano projectante 3.6.2 Interseco de uma recta no projectante com um plano projectante 3.6.3 Interseco de dois planos projectantes 3.6.4 Interseco de um plano projectante com um plano no projectante 3.6.5 Interseco de uma recta com um plano (mtodo geral) 3.6.6 Interseco de um plano (definido ou no pelos traos) com o 24 ou 13 3.6.7 Interseco de planos (mtodo geral) 3.6.8 Interseco de um plano (definido ou no pelos traos) com um: - plano projectante - plano oblquo - plano de rampa 3.6.9 Interseco de trs planos 20 Poder salientar-se que, para determinar o ponto de interseco de uma recta com um plano projectante ou de uma recta projectante com um plano, bastar aplicar a condio de pertena (ou incidncia) entre ponto e plano. Na determinao da interseco de dois planos oblquos podero ser usados como planos auxiliares os planos projectantes e/ou o 24. Na determinao da interseco de dois planos de rampa sugere-se como mtodo alternativo o recurso terceira projeco no plano de referncia das abcissas. O mesmo se pode fazer, na interseco de um plano ou de uma recta com um plano passante, tirando-se partido do facto de o plano passante ser projectante em relao ao plano de referncia das abcissas. 7 Como introduo ao estudo dos slidos poder-se- recorrer a modelos tridimensionais, vdeos, ao CAD ou a software de geometria dinmica. O manuseamento e a visualizao de modelos, de acordo com os enunciados dos problemas, poder facilitar a leitura e compreenso das projeces, incluindo o reconhecimento das invisibilidades. Ser vantajoso que os alunos desenhem as projeces de vrias figuras planas coloridas com diferentes cotas ou afastamentos para melhor percepo das visibilidades. Em alternativa, sugere-se que os alunos partam das projeces de um polgono (ou crculo) e de um ponto exterior ou de dois polgonos (ou crculos) sobrepostos concluindo, ento, as projeces do respectivo slido, seus contornos aparentes e suas visibilidades e invisibilidades. Ser ainda vantajoso utilizar a cor na representao de arestas (eventualmente geratrizes) ou, em alternativa, colorir as faces (eventualmente superfcie lateral) com cores diferentes. Esta diferenciao permitir que os alunos tenham uma percepo facilitada das visibilidades ou
3.7
Slidos I 3.7.1 Pirmides (regulares e oblquas de base regular) e cones (de revoluo e oblquos de base circular) de base horizontal, frontal ou de perfil 3.7.2 Prismas (regulares e oblquos de base regular) e cilindros (de revoluo e oblquos de base circular) de bases horizontais, frontais ou de perfil 3.7.3 Esfera; crculos mximos (horizontal, frontal e de perfil) 3.7.4 Pontos e linhas situados nas arestas, nas faces ou nas superfcies dos slidos
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invisibilidades de arestas (geratrizes) ou faces (superfcie lateral) nas diferentes projeces. Quando os slidos apresentem base(s) ou face(s) de perfil poder ser necessrio recorrer terceira projeco. Convm que seja dada especial ateno a dois dos slidos platnicos - tetraedro e hexaedro regulares - ao fazer o estudo representativo de pirmides e prismas, respectivamente. 3.8 Mtodos geomtricos auxiliares I 3.8.1 Estrutura comparada dos mtodos auxiliares - caractersticas e aptides Mudana de diedros de projeco (casos que impliquem apenas uma 3.8.2.1 3.8.2.2 3.8.2.3 Transformao das projeces de um ponto Transformao das projeces de uma recta Transformao das projeces de elementos definidores de um plano 8 4 Nesta fase de estudo de propor aos alunos a resoluo dos seguintes problemas-tipo: transformar recta horizontal em recta de topo recta frontal em recta vertical recta oblqua em recta horizontal ou frontal plano de topo em plano horizontal plano vertical em plano frontal
3.8.2 mudana)
3.8.3
Rotaes (casos que impliquem apenas uma rotao) 3.8.3.1 Rotao do ponto 3.8.3.2 Rotao da recta 3.8.3.3 Rotao de um plano projectante 3.8.3.4 Rebatimento de planos projectantes
No estudo da rotao da recta (modelo L) propem-se os seguintes problemas-tipo: transformar uma recta horizontal numa recta fronto-horizontal ou numa recta de topo uma recta frontal numa recta fronto-horizontal ou numa recta vertical uma recta oblqua numa recta horizontal ou frontal
Recomenda-se que, no estudo das rotaes, se recorra a software de geometria dinmica, no s porque essa transformao uma operao base desse tipo de programas, mas tambm porque se torna possvel acompanhar o movimento espacial da figura. Sendo o rebatimento um caso particular de rotao deve o aluno ser alertado para o facto de que na rotao de um plano, o eixo mais conveniente a utilizar dever estar contido no prprio plano; nestas circunstncias, a rotao passar a denominar-se rebatimento. O aluno dever resolver problemas de rebatimento, tanto para os planos de projeco como para planos paralelos a estes, devendo o professor orientar essa escolha segundo o princpio de economia de meios.
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3.9
Figuras planas II Figuras planas situadas em planos verticais ou de topo
Para a resoluo deste tipo de problemas poder salientar-se que o mtodo dos rebatimentos , em geral, o mais adequado, sobretudo por permitir a aplicao do Teorema de Dsargues utilizando a charneira do rebatimento como eixo de afinidade. Alm disso, simplificar muito os problemas, a realizao do rebatimento para um plano que contenha, pelo menos, um vrtice da figura. Mais uma vez se recomenda o uso de modelos tridimensionais dos slidos em estudo bem como do software j mencionado.
3.10
Slidos II Pirmides e prismas regulares com base(s) situada(s) em planos verticais ou de topo
11 ANO 3.11 Paralelismo de rectas e de planos 3.11.1 Recta paralela a um plano 3.11.2 Plano paralelo a uma recta 3.11.3 Planos paralelos (definidos ou no pelos traos) 2 Sugere-se que, atravs da simulao das situaes espaciais no modelo, o aluno infira os teoremas de paralelismo de rectas e de planos.
3.12
Perpendicularidade de rectas e de planos 3.12.1 Rectas horizontais perpendiculares e rectas frontais perpendiculares 3.12.2 Recta horizontal (ou frontal) perpendicular a uma recta 3.12.3 Recta perpendicular a um plano 3.12.4 Plano perpendicular a uma recta 3.12.5 Rectas oblquas perpendiculares 3.12.6 Planos perpendiculares
Deve salientar-se o facto de que duas rectas perpendiculares se projectam em ngulo recto num plano de projeco desde que pelo menos uma delas seja paralela a esse plano. Na perpendicularidade de recta e plano deve ser verificado o teorema anterior relativamente a rectas horizontais e frontais do plano.
3.13
Mtodos geomtricos auxiliares II 3.13.1 Mudana de diedros de projeco (casos que impliquem mudanas sucessivas) 3.13.1.1 Transformao das projeces de uma recta 3.13.1.2 Transformao das projeces de elementos definidores de um plano 4 Nesta fase de estudo prope-se a resoluo dos seguintes problemas-tipo: transformar uma recta oblqua numa recta vertical, de topo ou fronto-horizontal um plano oblquo num plano horizontal ou frontal
Na sequncia destes exerccios podem revisitar-se as interseces de planos propondo este mtodo como alternativa ao denominado mtodo geral da interseco de planos, j que ele nos d a possibilidade de transformar um plano qualquer em projectante. 3.13.2 Rotaes (casos que impliquem mais do que uma rotao) 3.13.2.1 Rotao de uma recta 3.13.2.2 Rotao de um plano 3.13.2.3 Rebatimento de planos no projectantes - rampa - oblquo 8 Nesta fase de estudo prope-se a resoluo dos seguintes problemas-tipo: transformar uma recta oblqua numa recta vertical, de topo ou fronto-horizontal um plano oblquo num plano horizontal ou frontal
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Para tratar o rebatimento de planos e concretamente do plano oblquo, ser conveniente recorrer ao modelo M, onde se podem observar as rectas notveis do plano, e o plano projectante que perpendicular ao plano dado para ilustrar espacialmente o mtodo do tringulo do rebatimento. O mesmo modelo, agora sem o plano projectante auxiliar, poder servir para exemplificar o processo que utiliza as horizontais, frontais ou outras rectas do plano, no rebatimento. Mais uma vez, o aluno dever resolver problemas de rebatimento, tanto para os planos de projeco como para planos paralelos a estes, devendo a escolha orientar-se segundo o princpio de economia de meios. 3.14 Problemas mtricos 3.14.1 Distncias 3.14.1.1 Distncia entre dois pontos 3.14.1.2 Distncia de um ponto a uma recta 3.14.1.3 Distncia de um ponto a um plano 3.14.1.4 Distncia entre dois planos paralelos 3.14.2 ngulos 3.14.2.1 ngulo de uma recta com um plano frontal ou com um plano horizontal 3.14.2.2 ngulo de um plano com um plano frontal ou com um plano horizontal 3.14.2.3 ngulo de duas rectas concorrentes ou de duas rectas enviesadas 3.14.2.4 ngulo de uma recta com um plano 3.14.2.5 ngulo de dois planos
Na resoluo de problemas mtricos ser vantajoso que o aluno resolva um mesmo problema utilizando diferentes mtodos auxiliares e que, a partir da, conclua as vantagens de um relativamente aos outros. Quanto aos problemas de determinao da verdadeira grandeza de ngulos, dever ser dada especial ateno s definies da geometria euclidiana relativas ao ngulo de uma recta com um plano e ao ngulo de dois planos.
3.15
Figuras planas III Figuras planas situadas em planos no projectantes
Ver sugestes didcticas do ponto 3.9
3.16
Slidos III Pirmides e prismas regulares com base(s) situada(s) em planos no projectantes
Mais uma vez se recomenda o uso de modelos tridimensionais dos slidos em estudo.
3.17
Seces 3.17.1 Seces em slidos (pirmides, cones, prismas, cilindros) por planos - horizontal, frontal e de perfil 3.17.2 Seces de cones, cilindros e esfera por planos projectantes 3.17.3 Seces em slidos (pirmides e prismas) com base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil por qualquer tipo de plano 3.17.4 Truncagem
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Sugere-se que os alunos analisem e concluam a gradual complexidade das seces em pirmides, preconizando-se a seguinte sequncia de situaes: seco de pirmide intersectando apenas a superfcie lateral: sem aresta(s) de perfil com aresta(s) de perfil; seco de pirmide intersectando a superfcie lateral e a base:
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sem aresta(s) da base perpendicular(es) ao plano de projeco com aresta(s) da base perpendicular(es) ao plano de projeco. Prope-se que o professor leve os alunos a concluir os diferentes tipos de seco plana produzida num cone. Para tal poder recorrer a um candeeiro com um quebra-luz de boca circular e apreciar a mancha de luz projectada na parede, funcionando esta como plano secante do cone luminoso. A deslocao do ponto de luz permitir observar as diversas cnicas produzidas na parede. Em relao ao prisma e ao cilindro, os alunos devero concluir que um plano pode seccion-los intersectando s a superfcie lateral, a superfcie lateral e uma das bases ou a superfcie lateral e as duas bases. Quanto esfera poder-se- verificar que a seco produzida por qualquer tipo de plano sempre um crculo, podendo variar desde um crculo mximo at ao ponto, no caso de tangncia. Poder-se- utilizar o Teorema de Dsargues para determinao das seces planas de slidos (ou, pelo menos, fazer a sua verificao) dada a relao de homologia existente entre a figura da seco e a figura da base do slido, notando que o centro de homologia ser o vrtice (prprio ou imprprio) do slido, o eixo, a recta de interseco do plano da seco com o plano da base e os raios, as suas arestas ou geratrizes. Na resoluo de problemas, que envolvam o traado da elipse, ser conveniente que os alunos determinem as projeces dos seus eixos sendo os demais pontos da elipse obtidos, quer por recurso a planos auxiliares, quer por recurso a construes j conhecidas (por exemplo: processo da rgua de papel ou construo por afinidade). Ser do maior interesse para concluir esta unidade e como aplicao dos conceitos apreendidos (particularmente do mtodo das rotaes) realizar planificaes de slidos (cones e cilindros) e de slidos truncados. Poderse- propor, seguidamente, a realizao de maquetas dos slidos previamente planificados.
3.18
Sombras 3.18.1 Generalidades
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Para facilitar a aquisio dos conceitos de sombra prpria, espacial, projectada,
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3.18.2 3.18.3 3.18.4 3.18.5
3.18.6
3.18.7 e
3.18.8
Noo de sombra prpria, espacial, projectada (real e virtual) Direco luminosa convencional Sombra projectada de pontos, segmentos de recta e recta nos planos de projeco Sombra prpria e sombra projectada de figuras planas (situadas em qualquer plano) sobre os planos de projeco Sombra prpria e sombra projectada de pirmides e de prismas, com base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil, nos planos de projeco Planos tangentes s superfcies cnica cilndrica: - num ponto da superfcie - por um ponto exterior - paralelos a uma recta dada Sombra prpria e sombra projectada de cones e de cilindros, com base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil, nos planos de projeco
real e virtual, ser conveniente a utilizao de um foco luminoso (lmpada ou luz solar) e de formas bi ou tridimensionais que produziro sombras diversificadas conforme o seu posicionamento. Para melhor compreenso dos pontos de quebra poder ser vantajoso o estudo comparativo da sombra de um segmento de recta fazendo alteraes sucessivas das suas coordenadas de forma a projectar sombra s num plano de projeco, nos dois ou s no outro plano. Poder ser seguido o mesmo raciocnio para figuras planas. Ser de todo o interesse alertar os alunos para a vantagem da determinao prvia da linha separatriz de luz e sombra, para identificar a sombra prpria e, a partir desta, induzir a projectada. Nesse sentido, pode-se fazer incidir um foco luminoso nos slidos em causa para identificar a separatriz de luz e sombra que, no caso de cones e cilindros, corresponde s geratrizes de tangncia dos planos luz/sombra. Considera-se favorvel iniciar o estudo da sombra de slidos pela pirmide (com base situada num plano de projeco). Sugere-se que, para pirmides com base igual (e em posio igual) mas de diferentes alturas, se faa o estudo comparativo do nmero de faces em sombra prpria. Fazendo o mesmo estudo comparativo para o cone, os alunos podero inferir a variao de posio das geratrizes separatrizes luz/sombra. Atendendo a que a sombra projectada de pontos, rectas ou superfcies so entidades representadas por duas projeces e, apesar de ser usual desprezar a projeco situada no eixo X, recomenda-se, pelo menos numa fase inicial de estudo, que cada ponto de sombra seja sempre representado pelas suas duas projeces.
4. 4.1
Representao axonomtrica Introduo 4.1.1 Caracterizao 4.1.2 Aplicaes
21 4 Para ilustrar as diferenas entre as vrias axonometrias e entre estas e os sistemas de representao didrica ou tridrica, sugere-se a utilizao de um modelo constitudo pelos trs eixos de coordenadas e de um paraleleppedo com as suas arestas coincidentes com os eixos, que poder ser posicionado em relao ao plano de projeco consoante as necessidades. Para dar conta do vasto campo de
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aplicao das axonometrias, podero ser apresentados aos alunos imagens de axonometrias de objectos ou peas da construo mecnica, de produes no mbito do design industrial (o que permitir frisar que precisamente a revoluo industrial que leva difuso generalizada e uso intensivo deste sistema de representao) e de objectos arquitectnicos (como meio privilegiado para o seu estudo, mas tambm como ferramenta no trabalho de concepo e criao), salientando a funcionalidade e intencionalidade do uso da axonometria, na descrio dessas formas. 4.2 Axonometrias oblquas ou clinogonais: Cavaleira e Planomtrica 4.2.1 Generalidades 4.2.2 Direco e inclinao das projectantes 4.2.3 Determinao grfica da escala axonomtrica do eixo normal ao plano de projeco atravs do rebatimento do plano projectante desse eixo 4.2.4 Axonometrias clinogonais normalizadas No tratamento das axonometrias clinogonais fundamental estudar a influncia do posicionamento dos raios projectantes em relao ao plano axonomtrico. Nesse sentido, deve fixar-se um determinado ngulo de inclinao e fazer variar a direco e, para uma mesma direco, variar a inclinao dos raios projectantes, para apreciar os efeitos produzidos. Em concreto, pode fazer-se a projeco de um cubo e verificar a maior ou menor possibilidade de reconhecer esse poliedro nas diferentes situaes. Poder-se- verificar que os ngulos de fuga e os coeficientes de reduo convencionados obedecem a este princpio de perceptibilidade, mas dever ser realada, ao mesmo tempo, a possibilidade de seguir objectivos opostos procurando, deliberadamente, distores. Seria interessante relacionar as axonometrias clinogonais com as sombras em representao didrica, previamente estudadas, para assim vislumbrar a relao entre ambos os tipos de projeco. 4.3 Axonometrias ortogonais: Trimetria, Dimetria e Isometria 4.3.1 Generalidades 4.3.2 Determinao grfica das escalas axonomtricas 4.3.2.1 Rebatimento do plano definido por um par de eixos 4.3.2.2 Rebatimento do plano projectante de um eixo 4.3.3 Axonometrias ortogonais normalizadas 4 Para caracterizar as axonometrias ortogonais e determinar os ngulos dos eixos axonomtricos em cada tipo de axonometria, aconselhvel utilizar um modelo (modelo N) constitudo pelo sistema de eixos coordenados, passvel de adaptao a cada uma das situaes. No modelo poder-se- evidenciar claramente: a correspondncia biunvoca entre a posio do sistema de eixos no espao e a sua projeco no plano axonomtrico; os traos dos eixos de coordenadas no plano de projeco, ou seja, os vrtices do tringulo fundamental correspondente base da pirmide
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axonomtrica com vrtice na origem do sistema de eixos; a configurao deste tringulo e as suas propriedades em cada axonometria; a reduo das medidas resultante da inclinao dos eixos.
Se o modelo permitir rebater as faces da pirmide axonomtrica e/ou o tringulo correspondente seco produzida na pirmide por um plano projectante de um eixo, o que seria desejvel, poder-se- ilustrar, espacialmente, o processo conducente determinao das escalas axonomtricas. Neste processo dever salientar-se: o teorema da geometria plana que permite a fixao do ponto correspondente ao rebatimento da origem; os conhecimentos anteriores relativos ao rebatimento de um plano oblquo no sistema de representao didrica e, consequentemente, o recurso ao Teorema de Dsargues quando se pretende chegar projeco de uma figura contida na face da pirmide axonomtrica rebatida
Com o intuito de explicitar o relacionamento da representao didrica com a representao axonomtrica, poder ainda comparar-se a projeco axonomtrica de um slido (um cubo, p.ex.) com a sua projeco didrica, quando o slido tem uma das suas faces situada num plano oblquo. Poder ser igualmente mencionada a possibilidade de operar com axonometrias normalizadas com a utilizao de coeficientes de reduo convencionais, podendo confrontar-se os resultados obtidos com as axonometrias anteriormente estudadas nas quais se utilizam coeficientes de reduo real. 4.4 Representao axonomtrica de formas tridimensionais compostas por: pirmides e prismas regulares e oblquos de base(s) regular(es) com a referida base(s) paralela(s) a um dos planos coordenados e com pelo menos uma aresta da(s) base(s) paralela(s) a um eixo cones e cilindros de revoluo e oblquos com base(s) em verdadeira grandeza (s no caso da axonometria clinogonal) Mtodos de construo 4.4.1 Mtodo das coordenadas 4.4.2 Mtodo do paraleleppedo circunscrito ou envolvente 13 Deve propor-se ao aluno a realizao de axonometrias de formas tridimensionais simples ou compostas, segundo os diferentes mtodos de construo. No caso da axonometria ortogonal ser de dar especial nfase ao chamado mtodo dos cortes (4.4.3) devido sua relao directa com a representao didrica e tridrica.
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4.4.3
Mtodo dos cortes (s no caso da axonometria ortogonal)
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CONVENES DE REPRESENTAO E SIMBOLOGIA
Z
2 3
A2
A2
A3
2 1
Yp
A1
A1
1
Yh
Representao didrica de um ponto A de coordenadas positivas
Representao tridrica de um ponto A de coordenadas positivas
f r2 Fr F2 A2
f2
f2 Fh H2 X
2 1
B2 r1
2
F2 F1 H2
A2
h2
F1 A1 B1 Hr H1
h2
f1
Hf
H1 h
A1 h1
f1 h1
Representao de uma recta r e dos seus traos horizontal e frontal
Representao de um plano pelos seus traos horizontal e frontal e duas rectas horizontal e frontal do plano
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Z
2 3
D2D2 c2 O2 O3 A2A2 B2B2

3
c3 C2C2
2 1
Yp
2 1
A1
D1
B1
C1
O1 c1 A1
1
D1 B1
C1
Yh Representao tridrica de uma circunferncia c de perfil Representao didrica de um prisma regular de bases frontais
e2 A5 r2 P2 P2R r2R
A4
4 1
Q2 X
2 1
Q2R
A2
r1
(e1) P1
2 1
r1R
P1R
Q1R
Q1 A1 Mudana de diedros Projeces de um ponto A em diferentes diedros Transformao de uma recta oblqua r numa recta frontal atravs de uma rotao em torno de um eixo vertical e
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V2
Q2 P2
A2 XfR
2 1
(e2)
2 1
C2
R2 A2 S2 B2 B1
C1 AR A1 R1 he1 h A1 Q1 S1
P1 V1
Rebatimento de um plano de topo em torno do seu trao horizontal
Seco de uma pirmide oblqua de base regular por um plano vertical
D2
C2 CS
A2
B2 CV
Z ZR
BS
2 1
BV
A2R A2
C1
DS AS B1
XR X
A Y
A1
D1 XR A1 A1R YR
Sombra produzida por um quadrado [ABCD] nos planos de projeco
Representao trimtrica de um octaedro com aplicao simultnea de dois mtodos construtivos: do paraleleppedo envolvente e dos cortes
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MODELOS DIDCTICOS
Existe um conjunto de modelos expressamente concebidos para a leccionao da disciplina de Geometria Descritiva que so os seguintes: MODELO A Este modelo constituido pelo sistema de planos (realizados em acrlico transparente) utilizados na representao didrica e permite o rebatimento do plano horizontal e do plano de perfil para o plano frontal de projeco. Como acessrios so fornecidas elementos que representam tridimensionalmente pontos, rectas e planos que podem ser projectados e representados nos planos de projeco. MODELOS B a K Este conjunto de modelos permite a visualizao cintica de vrias superfcies atravs da rotao de uma geratriz em torno de um eixo vertical. Concretamente torna-se possvel ver e entender o modo como gerado um plano, um cilindro, um cone, uma esfera, um hiperbolide (dois modelos de uma folha e um modelo de duas folhas), um parabolide, um elipside e um toro. MODELO L Este modelo um acessrio do modelo A tendo sido concebido para visualizar a rotao de uma recta. MODELO M Modelo destinado a visualizar o rebatimento de um plano oblquo, quer pelo tringulo do rebatimento quer pelas rectas horizontais ou frontais do plano. O plano oblquo truncado por um plano projectante que lhe perpendicular, tambm ele rebatvel, de modo a permitir a visualizao do tringulo do rebatimento e a determinao da sua verdadeira grandeza, o que permite reproduzir espacialmente todas as operaes que sero efectuadas no papel para rebater o plano. MODELO N Realizado com esquadros de desenho este modelo, que se destina leccionao das axonometrias, permite a visualizao do triedro definido pelos planos coordenados e da pirmide axonomtrica quando fazemos coincidir a sua base (tringulo fundamental) com o plano axonomtrico. Nesta ltima situao torna-se possvel efectuar o rebatimento de uma face da pirmide para o plano de projeco, bem como o seu contra-rebatimento, dando a entender os procedimentos necessrios para a determinao de verdadeiras grandezas e das escalas axonomtricas.
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GLOSSRIO
eixo X ou aresta dos diedros (linha de terra) - recta de interseco do plano horizontal de projeco com o plano frontal de projeco axonometrias clinogonais axonometrias oblquas (ver projeco clinogonal) axonometria planomtrica designao pela qual actualmente conhecida a axonometria militar (norma ISO 5456) diedros de projeco (quadrantes) so as quatro regies do espao definidas pelos planos de projeco horizontal e frontal. Trata-se, por conseguinte, de quatro diedros rectos, arestalmente opostos. Distinguem-se de qualquer outro diedro dada a sua especificidade devida condio de serem definidos pelos planos de projeco. eixos de coordenadas ortogonais - referencial analtico ou cartesiano do espao definido pelas rectas de interseco dos planos coordenados: horizontal, frontal e de perfil; este referencial deve ser considerado em sentido directo o que, convm notar, tem como consequncia que as abcissas ou larguras positivas so marcadas para a esquerda do plano de perfil incidncia - o conceito de incidncia diz respeito mais simples relao possvel entre as entidades fundamentais da geometria projectiva - os pontos, as rectas e os planos - ou seja a relao de pertena (incidir significa estar em ou passar por) sistema de representao caracteriza-se pela utilizao de um determinado tipo de projeco, discriminao do nmero de planos de projeco e da sua posio relativa, pelo modo como efectuada a passagem do tri para o bidimensional (ver normas ISO 5456-2, ISO 5456-3, ISO 5456-4 e ISO 10209-2) mtodo dos cortes processo que consiste no rebatimento dos planos coordenados para o interior da pirmide axonomtrica (para evitar que os planos coordenados apresentem faces distintas aps o rebatimento), seguido de uma translao de cada par de eixos de coordenadas segundo uma direco normal charneira do rebatimento, permitindo a representao de cortes horizontais e verticais do objecto. Por contra-rebatimento e atravs da conjugao de, pelo menos, dois cortes, obtm-se a projeco axonomtrica do objecto.
Z ZR
YZ OR O' AR a' A' OR aR AR YR
X' XR
OR aR XY Y' AR YR
mudana de diedros de projeco (mudana de planos) - utiliza-se esta designao dado que a mudana de um plano de projeco implica a mudana de diedros (note-se que as novas projeces de um ponto se correspondem atravs de uma nova linha de chamada) plano frontal de projeco (plano vertical de projeco) - plano frontal de afastamento nulo
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projeco clinogonal - termo utilizado para designar a projeco paralela oblqua em relao a um plano de projeco; o termo clinogonal surge por contraponto ao termo ortogonal, encontrando-se ambos ao mesmo nvel por implicarem, em si mesmos, o conceito de direco rectas de maior declive de um plano - rectas de maior inclinao (ou de maior ngulo) do plano em relao ao plano horizontal rectas de maior inclinao de um plano - rectas de maior inclinao (ou de maior ngulo) do plano em relao ao plano frontal representao didrica ou sistema de representao didrica - mtodo ou sistema de Monge, mtodo ou sistema da dupla projeco ortogonal, mtodo ou sistema didrico, projeco didrica, etc teorema de Dsargues - se dois tringulos tm os seus vrtices alinhados a partir de um ponto (centro de projeco prprio ou imprprio), as rectas que prolongam os seus lados cortam-se, duas a duas, segundo trs pontos alinhados triedros trirrectngulos de projeco - so os oito triedros rectos definidos pelos planos de projeco horizontal, frontal e de perfil
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4. BIBLIOGRAFIA
As indicaes bibliogrficas seguintes destinam-se fundamentalmente a professores. As obras assinaladas com um asterisco podem tambm ser do interesse dos alunos.
Didctica Especfica Bensabat, F. (1996). Ensinar Geometria Descritiva. Trabalho realizado em regime de licena sabtica, Lisboa. [texto policopiado]
Fruto da prpria experincia pessoal do autor, como professor, e do contributo directo de alguns colegas, este trabalho uma reflexo sobre o ensino da geometria descritiva e as consequncias da sua aprendizagem no crescimento dos estudantes enquanto seres humanos (o que confirmado pelos depoimentos finais de alguns alunos) sem descurar o quanto o prprio professor aprende ao ensinar. Constitui, por conseguinte, um contributo importante para a definio das finalidades da aprendizagem da disciplina no mbito do ensino secundrio, para a delimitao do mbito de objectivos e contedos e de uma metodologia de ensino da Geometria Descritiva.
*Gama, M. J.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P.; Rebelo, J. A. (1986). Geometria Descritiva - Planos a mdio e longo prazo - 11 ano Tcnico-Profissional. Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura. *Gama, M. J.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P.; Rebelo, J. A. (1986). Geometria Descritiva - Actividades de Aprendizagem e de Avaliao - 11 ano Tcnico-Profissional. Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura. *Gama, M. J.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P.; Rebelo, J. A. (1986). Modelos Didcticos, Filme Didctico (Ponto, Recta, Plano, Rebatimento). Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura. *Rebelo, J. A.. (1986). Modelos Didcticos, Filme Didctico (Superfcies). Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura. *Rebelo, J. A.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P. (1987). Geometria Descritiva - Actividades de Aprendizagem e de Avaliao - 12 ano Tcnico-Profissional. Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura.
Estas obras, que culminaram a experincia pedaggica do relanamento do ensino tcnico em Portugal em 1983-1984 pelo MEC, foram o resultado da necessidade de realizar estudos pedaggicos que possibilitassem leccionar, com sucesso e em menos tempo, os mesmos contedos da via vocacional.
Geometria *Aguilar, L. T. (1993). Alguns conceitos geomtricos. Lisboa: Lusolivro.

Este livro veicula informao essencial sobre geometria euclidiana que o autor considera indispensvel como matria introdutria ao estudo da Geometria Descritiva. Alguns dos conceitos geomtricos referidos correspondem aos contedos do mdulo inicial previsto neste Programa.
Castelnuovo, E. (1965). La Via della Matematica - La Geometria (5 ed. 1977). Florena: La Nuova Italia.
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Livro que ensina a ensinar geometria em ligao realidade concreta, recorrendo frequentemente ao uso de modelos bi ou tridimensionais dinmicos. Muitas das propostas de trabalho apresentadas so uma antecipao do software de geometria dinmica que hoje temos nossa disposio. Salincia especial para o captulo sobre transformaes geomtricas.
Dahan-Dalmedico A. & Peiffer J. (1986). Une Histoire des Mathmatiques - Routes et Ddales. Paris: Editions du Seuil.
Sendo, como o prprio ttulo indica, uma histria das matemticas, este livro d particular relevo histria da geometria tratando, cuidadosamente, os temas relacionados com a geometria projectiva.
Fernandes, A.N. P. (1967). Elementos de Geometria (2). Coimbra: Coimbra Editora.

um antigo compndio para o 3, 4 e 5 anos dos liceus, que aborda a geometria euclidiana, no plano e no espao, de forma axiomtica. Inclui, por conseguinte, numerosos teoremas da geometria euclidiana e as respectivas demonstraes.
Glaser, R. (1927). Geometra del Espacio. Barcelona: Editorial Labor SA, Biblioteca de Iniciacin Cultural.
Uma geometria no espao (euclidiano) tratada de forma axiomtica mas que aborda tambm, sumariamente, as projeces paralelas ou cilndricas. Particularmente relevante o estudo de superfcies e corpos de revoluo e das respectivas seces planas. Atenda-se, igualmente, ao estudo desenvolvido da esfera e da superfcie esfrica.
Godeaux, L. (1960). As Geometrias. Lisboa: Edies Europa-Amrica, Coleco Saber.

Este livro trata a evoluo da geometria, desde a geometria elementar (euclidiana) at topologia, sistematizando as diferentes geometrias de acordo com a racionalizao proposta por Klein e Sophus Lie, alicerada, no conceito de invariante de uma transformao geomtrica e na teoria dos grupos de Galois.
Joly, L. (1978). Structure. Lausanne: Editions Spes.

Obra geral sobre geometria, na qual so abordadas vrias geometrias. Concebido como um livro didctico visa permitir uma viso geral da estrutura das formas fsicas e, mais particularmente, mostrar a importncia capital da Geometria na criao e na existncia de formas de qualquer espcie. Particularmente indicado para o ensino da geometria em cursos artsticos. No dizer de Rainer Mason este livro est concebido como uma verdadeira escola da viso sem extrapolaes filosficas.
Loria, G. (1921). Storia della Geometria Descrittiva dalle Origini sino ai Giorni nostri. Milano: Ulrico Hoepli, Manuali Hoelpi.
Histria dos diferentes sistemas de representao descritivos (perspectiva, dupla projeco ortogonal, planos cotados e axonometria), construda atravs das contribuies provenientes de diversas personagens, e respectivos pases, para o desenvolvimento da Geometria Descritiva. Salincia especial para a referncia situao portuguesa onde referido o contributo de Motta Pegado e Schiappa Monteiro.
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Macedo, A. A F.(1947). A Geometria ao Alcance de toda a Gente, Parte I, Iniciao geomtrica (Vol. I e II, pp. 127 e 133). Lisboa: Cosmos, Biblioteca Cosmos.
Este livro de iniciao geometria elementar, no plano (vol. I, planimetria) e no espao (vol. II, estereometria e complementos), acaba por tratar os conceitos fundamentais da geometria de forma desenvolvida e rigorosa mas bastante acessvel porque ligada a situaes concretas retiradas da realidade envolvente. Salienta-se no 1 volume o tema da semelhana de tringulos e a sua aplicao na determinao de distncias inacessveis e, no 2, o estudo desenvolvido da perpendicularidade de rectas e planos directamente relacionada, mais uma vez, com o problema da determinao de distncias.
Marcolli, A. (1971). Teoria del Campo - Corso di educazione alla Visione (2). Florena: Sansoni.
Texto relativo aos fundamentos visuais, tratados em articulao com actividades de projecto, mas que aborda com bastante desenvolvimento temas da geometria, da geometria descritiva e projectiva, da cartografia, da matemtica, da topologia, sempre ligados a experincias desenvolvidas na sala de aula.
Massironi, M. (1983). Ver pelo Desenho - Aspectos tcnicos, cognitivos, comunicativos. Lisboa: Edies 70.
Ver pelo desenho, como o prprio ttulo pressupe, procura demonstrar como o desenho um instrumento determinante de conhecimento e de comunicao. Constituindo uma abordagem lata a todas as formas de representao este livro no deixa de abordar, especificamente, a participao da geometria descritiva e do desenho tcnico neste processo.
*Morais, J. S.(1996). Desenho de Construes mecnicas I (Desenho Bsico). Porto: Porto Editora.
Manual que aborda a normalizao referente ao desenho (traado, equipamento e cotagem), as construes bsicas da geometria plana (no captulo desenho geomtrico), e trata o tema das projeces, com uma introduo representao didrica e mltipla projeco, axonometria e perspectiva.
Reinhardt, F.& Soeder H. (1984). Atlas de Matemticas 1 - Fundamentos, lgebra y Geometria. Madrid: Alianza Editorial.
Obra de carcter expositivo, justapondo a cada pgina de texto uma pgina de ilustraes correspondente, recolhendo exemplos, frmulas, tabelas e representaes geomtricas. O 1 volume abarca fundamentos de matemtica, a lgebra, a geometria e a topologia. Em virtude do ndice alfabtico pormenorizado este livro pode utilizar-se tambm como obra de consulta e pronturio.
*Veloso, E. (1998). Geometria - Temas actuais. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional.

Esta obra cobre inmeros temas de Geometria Elementar (e menos elementar) e contm um manancial de sugestes de trabalho para abordar os diferentes aspectos da Geometria. So de salientar os muitos exemplos histricos que ajudam a perceber a importncia que a Geometria desempenhou na evoluo da Matemtica, ao mesmo tempo que fornecem excelentes exemplos para uso na sala de aula ou como proposta de trabalho a desenvolver, eventualmente, na rea de projecto, ou ainda para alunos mais interessados. altamente recomendvel a leitura do captulo I que foca a evoluo do ensino da geometria em Portugal e no resto do mundo e ajuda a perceber a origem das dificuldades actuais com o ensino da Geometria. O recurso a software de geometria dinmica usado de forma natural para resolver - ou suplementar a resoluo - de problemas, proceder a investigaes, verificar conjecturas, etc. Este livro tem j um prolongamento na Internet no endereo: http://www.iie.min-edu.pt/iie/edicoes/livros/cdces/cdces11/index.htm
Geometria Descritiva
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Albuquerque, L. (1969). Elementos de Geometria Projectiva e Geometria Descritiva. Coimbra: Livraria Almedina.
Este livro, que se inicia com uma abordagem geometria projectiva e, seguidamente, desenvolve o estudo do sistema da dupla projeco ortogonal, da projeco cnica central e das projeces cotadas, evidencia, pela sua prpria organizao, a importncia estrutural da geometria projectiva na construo de qualquer sistema descritivo.
Almeida, . D. (1996). Nota acerca de alguns equvocos suscitados por um mtodo de edio de axonometria (contributo para uma necessria discusso de conceitos). Boletim da APROGED, (1) 10-11.
Reflexo sobre a adequao e vocao da axonometria na representao de formas. Nomeadamente defende-se, com justeza, que, quanto mais ordenada for a forma do objecto relativamente ao sistema de eixos coordenados, maior ser a eficcia do sistema axonomtrico na sua representao.
*Aubert, J. (1982), Dessin dArchitecture a partir de la Geometrie Descriptive. Paris: Edition la Villette.
Curso de Desenho de Arquitectura a partir da Geometria Descritiva, para uso dos alunos do 1 ano das escolas de arquitectura.
*Carreira, A. (1972). Compndio de Desenho [para o 3 ciclo do ensino liceal]. Lisboa: Livraria S e Costa.
Adoptado como livro nico nos anos 60/70 para um programa iniciado em 1949 foi, morte do autor, completado por Mata de Almeida. uma obra bem sistematizada abarcando o desenho geomtrico (geometria descritiva), o esboo cotado e o desenho vista. um digno continuador da obra de Marques Leito de 1909.
Costa, M. C. (1997). Reflexes sobre o ensino e as aplicaes da Geometria Descritiva. Boletim da APROGED, (3 e 4.) 9-13.
Este texto, onde so enunciadas as finalidades, os objectivos, as competncias e os contedos que devem integrar o ensino da Geometria Descritiva a nvel secundrio e a nvel superior, constituiu (conjuntamente com os pareceres dados pelo autor sobre verses anteriores) um referencial determinante na elaborao dos actuais Programas de Geometria Descritiva do Ensino Secundrio.
Costa, M. C. (1998). O futuro da Geometria Descritiva. Boletim da APROGED, (7). 3-14.

Produzido na sequncia da palestra com o mesmo ttulo proferida no Seminrio Como ensinar Geometria Descritiva, organizado pela APROGED, este artigo revisita a histria da Geometria Descritiva para enquadrar o momento actual e perspectivar o futuro da disciplina face aos novos desafios levantados pela inveno formal, aliada s novas possibilidades tecnolgicas, de arquitectos como Ghery e Eisenman, postulando a indispensabilidade da disciplina no mbito da representao grfica e da estruturao formal dos objectos, particularmente, como ferramenta conceptual.
*Frana, A. (s/d). Caderno Auxiliar de Geometria Descritiva. Porto: Livraria Athena.

Livro de exerccios que um complemento do compndio de Antnio Carreira.
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Geffroy, J. (1945). Trait pratique de Gometrie Descriptive. Paris: Librairie Armand Colin.
um pequeno tratado de geometria descritiva que trata as vrias situaes espaciais utilizando em simultneo as projeces cotadas e a dupla projeco ortogonal. Destaca-se o recurso a qualquer dos mtodos auxiliares e a preocupao de estabelecer maiores ou menores valias de cada um deles na resoluo concreta de problemas. Dedica um dos captulos homologia plana.
*Gonalves, L. (1979). Geometria Descritiva 1 - 10 Ano de Escolaridade. Lisboa: Emp. Lit. Fluminense Lda. *Gonalves, L. (1981). Geometria Descritiva 2 - 11 Ano de Escolaridade. Lisboa: Emp. Lit. Fluminense Lda..
Baseado nos programas em vigor nos anos 80, foram na verdade, como o prprio autor afirma no prefcio uma resposta possvel aos condicionalismos do nosso Ensino e s dificuldades que os alunos vm sentindo, evitando receitas e situaes que, pelo seu particularismo, se tornassem enigmas.
Gordon, V.O., Sementsov, M.A. & Oguievsky (1974). Problemas de Geometria Descriptiva. Moscovo: Mir. Gordon, V. O., Sementsov, M. A. & Oguievsky (1980). Curso de Geometria Descriptiva. Moscovo: Mir.
Os parmetros que caracterizam esta obra assemelham-se aos indicados na obra de Krylov, abaixo referida.
Guasp, J. B. (1995). Sistema Diedrico Directo - Fundamentos y Ejercicios 1. San Sebastin: Editorial Donostiarra.
Neste livro proposta a utilizao do sistema didrico directo, no qual, as entidades geomtricas, consideradas individualmente ou em relao, so tratadas sem ter em considerao um referencial fixo de projeco. Deste modo torna-se irrelevante a representao das rectas de interseco dos planos de projeco (eixo X ou LT), bem como, dos traos de rectas e de planos nesses mesmos planos de projeco. Num dos captulos procura-se estabelecer uma comparao entre a representao didrica convencional (ou clssica) e a directa.
Haack, W. (1962). Geometria Descriptiva. Cidade do Mxico: Uthea. [3 Volumes]

Nos dois primeiros tomos desta obra trata-se, principalmente, dos sistemas de representao que indicam as dimenses dos corpos; enquanto no terceiro volume se expem, preferencialmente os que proporcionam um carcter mais intuitivo e imediato ao desenho. A relao com resultados puramente matemticos consiste na deduo e nas demonstraes dos diferentes sistemas.
Izquierdo Asensi, F. (1985). Geometria Descriptiva (Vol. 16). Madrid: Editorial Dossat SA.
Esta Geometria Descriptiva trata exaustivamente os sistemas didrico, cotado, axonomtrico e cnico (onde se inclui uma abordagem projeco gnomnica e construo de relgios de sol), ainda que o tipo de abordagem proposto seja, sobretudo, pragmtica. contudo, no mbito do sistema didrico, que dado maior desenvolvimento ao estudo de slidos e de superfcies, sendo tratadas questes de concordncia ou de interseco recproca.
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Krylov, N., Lobandievsky, P. & Maine, S. (1971). Gomtrie Descriptive. Moscovo: MIR.
Esta obra centra o desenvolvimento dos seus contedos na importncia prtica da Geometria Descritiva na familiarizao com a linguagem representativa e tcnica expressiva dos desenhos, ensinando a constru-los e a l-los sem dificuldade. Obviamente o estudo da Geometria Descritiva contribui para formar uma imaginao representativa e adquirir hbitos de raciocnio lgico. Aperfeioa a aptido para recriar em pensamento a forma dos objectos representados sobre um plano e prepara, assim, o futuro tcnico (arquitecto, designer, engenheiro), para o estudo de disciplinas espaciais e para a criao tcnica pelo estabelecimento de projectos.
*Leito, C.A. M. (1909). Desenho. Lisboa: Fernandes e Companhia Editores. [5 volumes]

Apesar da sua edio datar de 1909, pode considerar-se, pedagogicamente, das obras mais profundas no ensino do, ento, Desenho, com uma qualidade grfica (e de leitura) que no vemos conseguida actualmente em obras do ensino secundrio de Desenho e Geometria Descritiva.
Mateus, N. C. (2001). Os problemas bsicos da Geometria Descritiva (a propsito dos novos Programas). Boletim da APROGED, (14). 3-9.
Transcrio da interveno do autor no III encontro da APROGED Geometria: que futuro? onde se questiona, com pertinncia, a sequncia metodolgica clssica no ensino da Geometria Descritiva que, na opinio do autor, tem contribudo para o insucesso escolar real na aprendizagem da disciplina. Nuno Mateus acompanha esta crtica de uma contraproposta que justifica, cuidadosamente, quer sob o ponto de vista cientfico quer pedaggico.
Monge, G. (ed. 1996). Geometra Descriptiva. Madrid: Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales e Puertos.
Trata-se da edio facsimilada de uma traduo castelhana de 1803, da Geometria Descritiva de Monge para uso na Escuela de Caminos, precedida do historial da respectiva escola e de algumas notas sobre a Geometria Descritiva e o seu ensino em Espanha. Destaque para a qualidade, excelente, das ilustraes.
Morais, J. S. (1995). Geometria Descritiva [para o 1 Ano de Engenharia Mecnica]. Porto: FEUP DMEGI. [policopiado]
Sebenta, destinada aos alunos de Engenharia Mecnica da FEUP, sobre os fundamentos da representao didrica, onde se ensaia e se tenta demonstrar a maior versatilidade e funcionalidade do sistema directo em contraponto com sistema clssico de Monge. Destacase, ainda, o desenvolvimento do estudo da representao axonomtrica ortogonal e o capitulo consagrado a planificaes.
Nannoni, D. (1978, 1981). Il Mondo delle Proiezioni - Applicazioni della Geometria Descritiva e Proiettiva (1, 2, 3). Bologna: Cappelli Editore.
Este tratado de geometria projectiva e descritiva trata de forma rigorosa e exaustiva os diferentes sistemas de representao. Salienta-se a primeira parte do livro sobre homologia e afinidade e os captulos onde se desenvolve o estudo das sombras.
Pal, I. (1959). Geometria Descriptiva (con Figuras estereoscopicas). Madrid: Aguilar.

Na linha de TAIBO, tem um similar recente na obra de R. SCHMIDT.
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Pegado, L. P. M. (1899). Curso de Geometria Descriptiva da Escola Polytechnica - Tomo I e II - Texto. Lisboa: Typographia da Academia Real das Sciencias.
Este curso, da autoria de um dos maiores gemetras portugueses, um verdadeiro tratado sobre a matria sendo, por isso, indispensvel para todos que a queiram estudar a fundo. Extremamente relevante o facto de Motta Pegado, dando nota de uma total actualizao cientfica, tratar a geometria descritiva tendo sempre como pano de fundo as transformaes geomtricas. , alis, por a que se inicia o seu livro. Considerando irrelevante a fixao dos planos de projeco Pegado no utiliza a LT. Para alm da dupla projeco ortogonal o autor tambm trata o sistema das projeces cotadas.
*Pinheiro, C. S. & Sousa, P. F. (1979). Desenho. Textos Pr-Universitrios (Vol. 39). Lisboa: Ministrio da Educao. *Pinheiro, C. .S. & Sousa, P. F. (1980). Desenho. Textos Pr-Universitrios (Vol. 55). Lisboa: Min. da Educao e Cincia.
Compndios destinados ao ano propedutico (que o 12 ano de escolaridade substituiu). O TPU39 compreende o estudo de superfcies e das sombras em dupla projeco ortogonal. O TPU55 desenvolve estudo da perspectiva e da representao axonomtrica.
Ribeiro, C. T. (1991), Geometria Projectiva. Lisboa: Editora Europress.

...sem dvida, um excelente auxiliar dos estudantes e profissionais de engenharia, visando ensinar e ajudar a utilizar de forma mais eficiente a linguagem da profisso. (Transcrio, com a devida vnia, da opinio de Veiga da Cunha no prefcio desta obra).
Rodriguez de Abajo, F. J. (1992). Geometria Descriptiva - Sistema Didrico. San Sebastian: Editorial Donostiarra.
Abordagem exaustiva e sistemtica do sistema didrico . Nota-se que o autor sugere o recurso tripla projeco ortogonal para resolver situaes de perfil. Salincia, tambm, como norma em todos os livros dirigidos por Rodriguez de Abajo, para o captulo introdutrio sobre homologia onde se realiza um estudo desenvolvido das cnicas. Esse capital oferecido logo de incio activamente utilizado nas diversas situaes projectivas tratadas em representao didrica.
Rodrguez de Abajo, F. J. & BENGOA, V. A. (1987). Geometria Descriptiva - Sistema Axonometrico. (5 ed.) Alcoy: Editorial Marfil SA.
Na linha do livro dedicado ao sistema didrico tambm este desenvolve, com profundidade, o estudo do sistema axonomtrico ortogonal.
Rodrguez de Abajo, F. J. & BLANCO, A. R. (1982), Geometria Descriptiva - Sistema de Perspectiva Caballera. (3 ed.) San Sebastian: Editorial Donostiarra.
Estudo desenvolvido da axonometria por projeco oblqua muito semelhante ao dedicado axonometria ortogonal.
Snchez Gallego, J. A. (1992). Geometra Descriptiva - Sistemas de Proyeccin cilndrica. Barcelona. Ediciones UPC.
Livro muito interessante sobre os diversos sistemas de projeco cilndrica particularmente porque se prope o estudo das diversas situaes/problemas espaciais utilizando em simultneo os vrios sistemas de representao. Tambm relevantes so os captulos iniciais onde se discute a essncia de cada um deles e a sua vocao particular. Em relaco
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representao didrica a preferncia de Gallego recai sobre o didrico directo, preferncia essa que justifica com uma slida argumentao. Em relao representao axonomtrica so apresentados dados histricos que enquadram o aparecimento do mtodo dos cortes sendo devidamente explicado o seu funcionamento e aplicao.
*Santana, S. & GOMES, B. (1980). Desenho e Geometria Descritiva. Porto: Porto Editora.
Livro de texto conciso, com exerccios muito bem elaborados.
*Santos, P.(s/d). Aprender a ver em Geometria Descritiva. Coimbra: Livraria Arnado.

Obra destinada iniciao em Geometria Descritiva como o prprio ttulo sugere. A sua apresentao como livro em folhas soltas permite que os alunos executem a montagem tridimensional e, efectuando os cortes e dobragens convenientes, tenham a percepo da passagem ao bidimensional (plano de desenho).
*Schmidt, R. (1986). Geometria Descriptiva con Figuras estereoscpicas. Barcelona: Editorial Revert SA.
A obra mais completa e cuidada em termos de representao de superfcies em estereoscopia.
*Sousa, P. F.(s/d). Desenho. Textos Pr-Universitrios (Vol. 13). Lisboa: Ministrio da Educao.
Compndio destinado ao ano propedutico (que o 12 ano de escolaridade substituiu). O TPU13 compreende uma introduo dupla projeco ortogonal seguida do estudo dos mtodos auxiliares e de problemas mtricos.
Taibo, A. (1943). Geometria Descriptiva e sus aplicaciones [3 volumes]. Madrid: s/ed.

Das primeiras obras com figuras em estreo.
Xavier, J. P. (1999). Acerca da nova terminologia dos Programas de Desenho e Geometria Descritiva A e B. Boletim da APROGED, (9). 13-15.
Neste artigo, como o prprio ttulo indica, procura-se mostrar que a terminologia usada nos actuais Programas de Geometria Descritiva no tem qualquer novidade estando j largamente difundida e utilizada (excepto no nosso Pas) luz da necessidade de fazer convergir reas disciplinares distintas, mas afins, como sejam, a Geometria Analtica, a Geometria Descritiva e o Desenho Tcnico.
Xavier, J. P. (2000). A Axonometria como mtodo descritivo. Boletim da APROGED, (12). 7-22.
Transcrio de uma comunicao apresentada no Encontro Nacional da APROGED, Saber ver a Geometria Descritiva, onde o autor se debrua sobre o enquadramento histrico-cultural da representao axonomtrica. O texto constitui, igualmente, uma reflexo sobre a preponderncia actual deste sistema de representao na modelao tridimensional em CAD. Na parte final apresentado um mtodo construtivo na axonometria ortogonal, conhecido como mtodo dos cortes, secundado pela amostragem de trabalhos de alunos de Geometria da FAUP.
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Desenho Tcnico *Cunha, L. V. (1984). Desenho Tcnico (Vol. 6). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
Manual sobre os mais variados temas de desenho tcnico (embora no actualizado) precedido de informao sobre muitas construes geomtricas euclidianas.
Morais, J. S. (1996). Desenho de construes mecnicas III (Desenho Tcnico). Porto: Porto Editora.
Livro de referncia sobre Desenho Tcnico e, tambm, um dos mais actualizados sobre o tema.
NORMAS Norma ISO 128 Princpios gerais de representao Norma ISO 216 Formatos de papis Norma ISO 2594 Mtodos de projeco (desenho de construo civil) Norma ISO 3098 Escrita Norma ISO 5456-1/2/3/4 Mtodos de projeco Norma ISO 5457 Formatos dos desenhos Norma ISO 9175 a 9180 Material de desenho Norma ISO 10209-1 Termos relativos aos desenhos tcnicos (generalidades e tipo de desenho) Norma ISO 10209-2 Termos relativos aos mtodos de projeco
Endereos na Internet: http://www.geom.umn.edu/ http://www.ul.ie/~rynnet/keanea/homepage.html http://www.albares.com/dibujotecnico/salaestudios/salaestudios.htm http://www.arq.ufrgs.br/ http://www.mat.uel.br/barison/DGGDcont.htm http://www.cce.ufsc.br/~ligsouza/geometria_descritiva.htm http://indigo.ie/~paulmcd/ http://www.engr.ukans.edu/~rhale/ae421/giesecke/CHAP17.PDF http://thales.cica.es/ed/practicas/TecInfo/09/indice.html http://www.anth.org.uk/NCT/ http://mane.mech.virginia.edu/~engr160/Graphics/Outline.html http://drr.arc.uniroma1.it/decarlo/ http://www.terravista.pt/ancora/6707/impindex2.html http://www.fc.up.pt/atractor
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Geometria Desc A 10 11

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MINISTRIO DA EDUCAO

DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO

CURSO CIENTFICO-HUMANSTICO DE CINCIAS E TECNOLOGIAS E CURSO CIENTFICO-HUMANSTICO DE ARTES VISUAIS

AUTORES JOO PEDRO XAVIER (COORDENADOR) JOS AUGUSTO REBELO

VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

9 aulas 4 aulas 164 aulas 21 aulas 198 aulas

CONTEDOS DE CADA ANO

Localizao de um ponto Projeces de um ponto

Recta 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6

Figuras planas I Polgonos e crculo horizontais, frontais ou de perfil

Figuras planas II Figuras planas situadas em planos verticais ou de topo

Figuras planas III Figuras planas situadas em planos no projectantes

3.18.4 3.18.5 3.18.6 3.18.7

Representao axonomtrica Introduo 4.1.1 Caracterizao 4.1.2 Aplicaes

SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

CONTEDOS/TEMAS, GESTO, SUGESTES METODOLGICAS

- cones - cilindros - esfera Seces planas de slidos e truncagem

Representao didrica Ponto 3.1.1 3.1.2

Localizao de um ponto Projeces de um ponto

Recta 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6

Figuras planas I Polgonos e crculo horizontais, frontais ou de perfil

3.5.2 3.5.3 3.5.4

Figuras planas II Figuras planas situadas em planos verticais ou de topo

Figuras planas III Figuras planas situadas em planos no projectantes

Ver sugestes didcticas do ponto 3.9

Sombras 3.18.1 Generalidades

Para facilitar a aquisio dos conceitos de sombra prpria, espacial, projectada,

3.18.2 3.18.3 3.18.4 3.18.5

Representao axonomtrica Introduo 4.1.1 Caracterizao 4.1.2 Aplicaes

Mtodo dos cortes (s no caso da axonometria ortogonal)

CONVENES DE REPRESENTAO E SIMBOLOGIA

Representao didrica de um ponto A de coordenadas positivas

Representao tridrica de um ponto A de coordenadas positivas

Representao de uma recta r e dos seus traos horizontal e frontal

D2D2 c2 O2 O3 A2A2 B2B2

Rebatimento de um plano de topo em torno do seu trao horizontal

Seco de uma pirmide oblqua de base regular por um plano vertical

Sombra produzida por um quadrado [ABCD] nos planos de projeco

YZ OR O' AR a' A' OR aR AR YR

Geometria *Aguilar, L. T. (1993). Alguns conceitos geomtricos. Lisboa: Lusolivro.

Fernandes, A.N. P. (1967). Elementos de Geometria (2). Coimbra: Coimbra Editora.

Godeaux, L. (1960). As Geometrias. Lisboa: Edies Europa-Amrica, Coleco Saber.

Joly, L. (1978). Structure. Lausanne: Editions Spes.

*Veloso, E. (1998). Geometria - Temas actuais. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional.

Costa, M. C. (1998). O futuro da Geometria Descritiva. Boletim da APROGED, (7). 3-14.

*Frana, A. (s/d). Caderno Auxiliar de Geometria Descritiva. Porto: Livraria Athena.

Haack, W. (1962). Geometria Descriptiva. Cidade do Mxico: Uthea. [3 Volumes]

*Leito, C.A. M. (1909). Desenho. Lisboa: Fernandes e Companhia Editores. [5 volumes]

Pal, I. (1959). Geometria Descriptiva (con Figuras estereoscopicas). Madrid: Aguilar.

Ribeiro, C. T. (1991), Geometria Projectiva. Lisboa: Editora Europress.

*Santos, P.(s/d). Aprender a ver em Geometria Descritiva. Coimbra: Livraria Arnado.

Taibo, A. (1943). Geometria Descriptiva e sus aplicaciones [3 volumes]. Madrid: s/ed.

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