Taller

TEMTICAS Objetivos :Mejorando la Calidad de los Instrumentos de Evaluacin. :* Reconocer comprensivamente las caractersticas de los instrumentos de evaluacin. * Reflexionar sobre las prcticas evaluativas en los diferentes subsectores de aprendizaje. * Elaborar instrumentos evaluativos.

De acuerdo a lo visto en clases, seale 5 aspectos formales que se deben considerar al momento de elaborar una Prueba o Control :

Ajuste curricular, evaluacin diferencial. Coherencia entre Objetivo, habilidades, contenidos y aprendizajes Redaccin

Seale dos diferencias significativas entre una Escala de Apreciacin

una !"brica:

La primera gran diferencia entre ambas es el grado de especificad al momento de asignar un puntaje o nivel de logro a un criterio determinado. ientas la escala de apreciacin e!plicita niveles de logro, la r"brica especifica esos niveles de logros con criterios espec#ficos a cada nivel, facilitando la justificacin de una nota o facilitando al estudiante preparar y responder a la evaluacin al saber con precisin lo $ue se espera de %l. La r"brica, es a la vez m&s compleja y e!tensa, pero cuando es un instrumento consensuado puede ser aplicado con resultados similares por distintos profesores, en cambio la escala de apreciacin re$uiere fundamentalmente el juicio de e!perto para asignar los niveles de logro.

Seale dos diferencias significativas entre plantear los Criterios de Evaluacin de un #raba$o plantear la !"brica%
Los criterios de evaluacin esencialmente solo plantan a grandes rasgos $ue ser& lo evaluado, pero no establecen niveles de logro $ued&ndose en t%rminos m&s generales. 'n cambio la r"brica utiliza los criterios de evaluacin pero los e!tiende en niveles de logro. 'n t%rminos pedaggicos los criterios de evaluacin plantean $ue es lo importante de un trabajo, pero no gu#an al estudiante para alcanzar los objetivos de la evaluacin al no brindar herramientas para comprender la profundidad con $ue se deben dar a ciertas partes o caracter#sticas del trabajo.

Si &d% fuese 'efe #(cnico de un Colegio o Coordinador de la &nidad de )istoria o del Departamento de )istoria de un Colegio, seale cuatro aspectos o criterios que considerar*a al momento de evaluar un instrumento +Prueba u otro, elaborado por los profesores:
-ue el lengua$e en que est( redactada sea acorde al utili.ado en clases que los conceptos empleados sean comprobadamente conocidos por los estudiantes% (ue el instrumento cuente con el soporte indicado, color, tama)o, formato, etc. (ue e!ista plena coherencia entre las habilidades y aprendizajes esperados y el desaf#o planteado por la evaluacin. (ue la evaluacin sea eficiente, en t%rminos $ue sea un verdadero indicador "til al proceso de planificacin de clases y al propio estudiante.

Seg"n lo abordado en clases, seale tres aspectos +o vicios, que se debiesen cambiar en la manera de evaluar en los colegios: 0% 1a evaluacin es utili.ada como filtro, 2cortacabe.as3 o como simple e4igencia administrativa, sin darle el peso pedaggico al acto de evaluar%

/undamente por qu( debiese ser cambiado%

Esencialmente la evaluacin es "til al proceso de aprendi.a$e pues sirve de 5erramienta para guiar el proceso me$orar% Cuando se utili.a con t(rminos de simple seleccin o se reali.a por cumplir la formalidad, esta se desvirt"a provocando un sin6sentido en el estudiante, que destru e el compromiso educando6educador, acabando con la accin pedaggica, dando paso a la simple instruccin%

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8% 9o se considera un verdadero a$uste curricular ni de evaluacin diferenciada% Se tiende a disminuir la comple$idad de las evaluaciones sin a$ustar ni adaptar la manera en que se abordan los temas en clases% Es com"n que cuando a un curso le va mal, en una evaluacin esta simplemente se vea modificada en su escala, sin que se revise su co5erencia interna o sentido con los aprendi.a$es de los educandos% Cuando una evaluacin demuestra un ba$o nivel de logro, es un falla del proceso educativo por tanto debiese ser reformulado nuevamente evaluado% 9o es la nota lo importante si no el aprender, por tanto la solucin debiese ser anular la evaluacin, corregir el proceso retomar una evaluacin acorde a lo verdaderamente abordado en clases%