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Sequncia Didtica

Gramtica com textos: 8 ano - a vrgula

Introduo
Esta a dcima segunda de uma srie de 16 sequncias didticas que fazem parte de um programa de estudo de gramtica para 6 a 9 ano do Ensino Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da srie.

Objetivo

Identificar diferentes usos da vrgula.

Contedo

Sinal de pontuao: vrgula

Tempo estimado
Cinco aulas

Desenvolvimento
1 etapa - Clarice Lispector e uma reflexo sobre a vrgula Inicie a aula com o trecho de abertura da obra Uma Aprendizagem ou o Livro dos Prazeres de Clarice Lispector. Entregue aos alunos o primeiro pargrafo e leia-o em voz alta para a classe.

Uma Aprendizagem ou o Livro dos Prazeres Lispector

Clarice

, estando to ocupada, viera das compras de casa que a empregada fizera s pressas porque cada vez mais matava servio, embora s viesse para deixar almoo e jantar prontos, dera vrios telefonemas tomando providncias, inclusive um dificlimo para chamar o bombeiro de encanamentos de gua, fora cozinha para arrumar as compras e dispor na fruteira as maas que eram a sua melhor comida, embora no soubesse enfeitar uma fruteira, mas Ulisses acenara-lhe com a possibilidade futura de por exemplo embelezar uma fruteira, viu o que a empregada deixara para jantar antes de ir embora, pois o almoo estivera pssimo, enquanto notara que o terrao pequeno que era privilgio de seu apartamento por ser trreo precisava ser lavado, recebera um telefonema convidando-a para um coquetel de caridade em benefcio de alguma coisa que ela no entendeu totalmente mas que se referia ao seu curso primrio, graas a Deus que estava em frias, fora ao guarda-roupa escolher que vestido usaria para se

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tornar extremamente atraente para o encontro com Ulisses que j lhe dissera que ela no tinha bom-gosto para se vestir, lembrou-se de que sendo sbado ele teria mais tempo porque no dava nesse dia as aulas de frias na Universidade, pensou no que ele estava se transformando para ela, no que ele parecia querer que ela soubesse, sups que ele queria ensinar-lhe a viver sem dor apenas, ele dissera uma vez que queria que ela, ao lhe perguntarem seu nome, no respondesse "Lri" mas que pudesse responder "meu nome eu", pois teu nome, dissera ele, um eu, perguntou-se se o vestido branco e preto serviria, ento do ventre mesmo, como um estremecer longnquo de terra que mal se soubesse ser sinal de terremoto, do tero, do corao contrado veio o tremor gigantesco duma forte dor abalada, do corpo todo o abalo - e em sutis caretas de rosto e de corpo afinal com a dificuldade de um petrleo rasgando a terra veio afinal o grande choro seco, choro mudo sem som algum at para ela mesma, aquele que ela no havia adivinhado, aquele que no quisera jamais e no previra sacudida como a rvore forte que mais profundamente abalada que a rvore frgil afinal rebentados canos e veias, ento sentou-se para descansar e em breve fazia de conta que ela era uma mulher azul porque o crepsculo mais tarde talvez fosse azul, faz de conta que fiava com fios de ouro as sensaes, faz de conta que a infncia era hoje e prateada de brinquedos, faz de conta que uma veia no se abrira e faz de conta que dela no estava em silncio alvssimo escorrendo sangue escarlate, e que ela no estivesse plida de morte mas isso fazia de conta que estava mesmo de verdade, precisava no meio do faz de conta falar a verdade de pedra opaca para que contrastasse com o faz de conta verde-cintilante, faz de conta que amava e era amada, faz de conta que no precisava morrer de saudade, faz de conta que estava deitada na palma transparente da mo de Deus, no Lri mas o seu nome secreto que ela por enquanto ainda no podia usufruir, faz de conta que vivia e no que estivesse morrendo pois viver afinal no passava de se aproximar cada vez mais da morte, faz de conta que ela no ficava de braos cados de perplexidade quando os fios de ouro que fiava se embaraavam e ela no sabia desfazer o fino fio frio, faz de conta que ela era sbia bastante para desfazer os ns de corda de marinheiro que lhe atavam os pulsos, faz de conta que tinha um cesto de prolas s para olhar a cor da lua pois ela era lunar, faz de conta que ela fechasse os olhos e seres amados surgissem quando abrisse os olhos midos de gratido, faz de conta que tudo o que tinha no era faz de conta, faz de conta que se descontraa o peito e uma luz douradssima e leve a guiava por uma floresta de audes mudos e de tranquilas mortalidades, faz de conta que ela no era lunar, faz de conta que ela no estava chorando por dentro pois agora mansamente, embora de olhos secos, o corao estava molhado; ela sara agora da voracidade de viver. Lembrou-se de escrever a Ulisses contando o que se passara, mas nada se passara dizvel em palavras escritas ou faladas, era bom aquele sistema que Ulisses inventara: o que no soubesse ou no pudesse dizer, escreveria e lhe daria o papel mudamente mas dessa vez no havia sequer o que contar. Disponvel em: LISPECTOR, C. Uma Aprendizagem ou o Livro dos Prazeres. http://www.scribd.com/doc/3102385/Clarice-Lispector-Uma-Aprendizagem-ou-O-Livrodos-Prazeres-86-pags. Acesso em: 24 de out. 2010.

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Pea que os estudantes se coloquem em duplas e releiam o texto, procurando explicar o uso da vrgula. D um tempo para que criem suas hipteses. Oua as respostas da turma e comente-as. provvel que algum diga que o excesso de vrgulas e a falta de outros sinais de pontuao resultado de um erro ou do desconhecimento da autora a respeito das formas corretas de escrita. Explique classe que essa ideia est equivocada. Comente que os bons livros - como os de Clarice Lispector - so como obras de arte. Eles se caracterizam pela quebra de paradigmas e conseguem fazer com que um aparente equvoco ganhe novos significados. Questione os alunos sobre as intenes da autora ao escrever um pargrafo to grande, todo separado por vrgulas. Pergunte que sensao o texto passa. Para ajudar na resposta, pea que comecem analisando o uso da vrgula no incio da primeira frase. Veja se algum tem um palpite sobre o que a autora queria dizer ao comear o texto com vrgula. D um tempo para que reflitam. Explique, ento, que a inteno de Clarice era mostrar ao leitor que a histria no comeou ali. Os fatos esto ligados a uma srie de acontecimentos anteriores. A abertura do texto, na verdade, um pseudoincio: a pontuao insinua que a histria se inicia em um momento anterior primeira pgina. Comente com a classe que essa ideia de uma sucesso de aes que se entrelaam fica clara por meio da sequncia de vrgulas. Elas so usadas para segmentar frases, dividir oraes e sequenciar e organizar informaes. 2 etapa - a vrgula e a pontuao sequencial Proponha que a moada discuta trs diferentes usos da vrgula por meio da anlise de manchetes de jornal. Coloque a primeira delas no quadro:

O mundo perde, ao ano, uma Itlia em reas cultivadas

Disponvel em: www.ig.com Acesso em 25 out. 2010

Sublinhe o verbo perde e pergunte aos alunos com que palavras ele se relaciona. A turma deve perceber que ele est diretamente ligado a mundo, sujeito da frase, e a uma Itlia, complemento do verbo. Explique que esses trs elementos juntos criam uma unidade sinttica. Pea que os alunos coloquem a frase na ordem direta - sujeito, verbo e complemento, seguidos pelas circunstncias temporais, espaciais ou de outra natureza. Eles devem chegar seguinte manchete:

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Mundo perde uma Itlia ao ano em reas cultivadas

Mostre classe que, nesse caso, no necessrio usar vrgulas. Explique que no se separa com vrgula sujeito e verbo nem verbo ou nome e complemento. Diga aos alunos que essa regra s quebrada quando ocorre uma intercalao - ou seja, quando se introduz um elemento no meio da frase. Foi o que aconteceu na verso original da manchete. O termo ao ano foi colocado entre o verbo perde e o complemento uma Itlia. Nesse caso, preciso sinalizar o novo elemento colocando-o entre vrgulas. Para facilitar o entendimento, use a imagem dos parnteses. "O mundo perde (ao ano) uma Itlia em reas verdes". Explique que a intercalao est associada ideia de subtrao: os elementos que esto entre as vrgulas podem ser retirados sem que se perca o sentido da frase. Coloque a segunda manchete no quadro.

Para conter surto de clera no Haiti, Brasil envia medicamentos na 4

Disponvel em: Disponvel em: www.terra.com.br Acesso em 25 de out. 2010

Pergunte aos alunos quais os elementos sintaticamente relacionados ao verbo envia. Eles devem citar as palavras Brasil e medicamentos. Pergunte por que no h vrgulas no trecho Brasil envia medicamentos na 4. A turma deve relembrar a explicao anterior e perceber que o trecho mantm a ordem direta, sem ser necessrio o uso do sinal de pontuao. Chame a ateno, ento, para a primeira parte da manchete - Para conter surto de clera no Haiti . Mostre aos estudantes que ela tambm indica uma circunstncia, mas seu lugar na frase est invertido. Pensando na ordem direta, as circunstncias de modo, tempo e espao deveriam estar no final do perodo. Conclua com a classe que se trata de outra situao em que preciso usar vrgulas: a inverso. Passe anlise da terceira manchete.

Histrias de Ferreira Gullar

O poeta maranhense fala sobre inspirao, escrita e pintura em entrevista Disponvel em: http://bravonline.abril.com.br/conteudo/literatura/historias-ferreira-gullar602624.shtml Acesso em: 25 out. 2010. Com corte. Seguindo a lgica anterior, pergunte aos alunos se a ordem direta foi respeitada. Eles vo

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perceber que sim (Sujeito - o poeta maranhense - , verbo - fala - e complemento - sobre inspirao, escrita e pintura em entrevista). Questione-os, ento, sobre o uso da vrgula. D um tempo e explique aos alunos que ela aparece para indicar a coordenao de termos. Se, na primeira manchete, falou-se em intercalao e subtrao; na segunda, em inverso; na terceira manchete pode-se falar em adio - a vrgula aparece para somar elementos. Como atividade, proponha que os alunos reescrevam as manchetes, substituindo a expresso que caracteriza o uso da vrgula por outra. Dessa forma, a primeira manchete poderia ser reescrita assim: Mundo perde, inexplicavelmente, uma Itlia em vastas reas cultivadas. A segunda ficaria: Com o intuito de agradar Haiti, Brasil envia medicamentos na 4. E a terceira seria algo como: O poeta maranhense fala sobre medo, escrita e produo de poesias. Se preferir, sugira que os estudantes criem suas prprias manchetes aproveitando as trs situaes de uso da vrgula. 3 etapa - observao do uso da vrgula Proponha que os alunos retomem as duplas e investiguem o uso da vrgula nos trechos de notcias abaixo. Pea que enumerem as diferentes aparies do sinal de pontuao e, depois, que elaborem uma legenda para explic-las.

Quadrinhos levados a srio

Com livros em HQ distribudos pelo governo federal, gnero entra de vez na pauta dos professores Quando Cristina de Macedo, 47, estava na escola, HQ (histria em quadrinho) era assunto quase proibido. Hoje, a professora de lngua portuguesa do colgio Santa Maria (zona sul de So Paulo) usa nas suas aulas uma adaptao em HQ do livro A Metamorfose, de Franz Kafka, para ensinar a seus alunos de 12 e 13 anos o gnero literrio dos quadrinhos e, de quebra, apresentar a obra. GOMES, P. Quadrinhos levados a srio. Folha de S. Paulo. 25 de out. de 2010.

Invenes acessveis
Feira Internacional de Cincias apresenta 300 projetos e jovens inventores do mundo todo

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A cidade de Novo Hamburgo (RS) se transformou, na semana passada, em uma espcie de Babel de sotaques. Durante a Mostra Internacional de Cincia e Tecnologia, estudantes de todo o pas falaram um portugus variado com contribuies de diversas regies. J o ingls aparecia com toques que iam do cazaque ao eslovaco. BERCITO, D. Invenes acessveis. Folha de S. Paulo. 25 de out. de 2010.

Mais Forte
Na estreia do tcnico Tite, Corinthians supera o Palmeiras, encerra srie de sete jogos sem triunfos e fica a apenas um ponto da liderana do Brasileiro Acabou a agonia corinthiana. Trinta e dois dias, sete rodadas, um tcnico demitido e uma crise depois, o Corinthians voltou a vencer.

Quando a turma terminar, pea que apresentem suas respostas. Com base nelas, escreva no quadro as trs regras de uso da vrgula estudadas: 1. Insero de elementos no interior do perodo que poderiam ser subtrados: insero marcada pelo uso de duplas vrgulas; 2. Inverso da ordem cannica: colocao de palavras, expresses ou perodos indicando circunstncias espaciais, temporais de modo etc no incio da orao; 3. Sequenciao de termos ou oraes coordenadas sem o uso de conectivo: colocao de vrgula entre termos sequenciais, exceto o ltimo termo, que aparece precedido do conectivo e dispensa a vrgula. 4 etapa - anlise coletiva do uso da vrgula Essa etapa dedicada anlise coletiva do uso da vrgula em um texto de Francisco Achcar sobre a obra do poeta Carlos Drummond de Andrade. Para comear, pea que os alunos leiam o texto.

Carlos de Drummond de Andrade

De 1930, ano de sua estreia em volume, at 1962, quando completou 60 anos, Carlos Drummond de Andrade (1902-87) publicou dez livros de poesia que contm um dos conjuntos de textos mais prestigiados e importantes de toda a nossa tradio literria. Esses poemas fizeram que a opinio predominante no Brasil consagrasse seu autor como o maior poeta do pas e um dos grandes do mundo em sua poca. Mesmo os que

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preferem atribuir a primazia brasileira a Joo Cabral de Melo Neto consideram que caberia a Drummond, no fosse o isolamento imposto pela lngua portuguesa, uma posio de destaque no panorama internacional. Sua obra, elaborada ao longo de mais de seis dcadas, compreende poesia e prosa. Apesar das qualidades e da quantidade da prosa (17 livros de crnicas e contos fora o que ficou nos jornais), o ncleo de sua produo a poesia - mais de 20 livros cuja poro capital o conjunto de poemas acima referido, ou seja, os melhores poemas das dez primeiras coletneas. ACHCAR, F. Carlos de Drummond de Andrade. So Paulo: Publifolha, 2000.

Pergunte moada as eventuais dvidas a respeito do contedo e esclarea-as. Em seguida, pea que os alunos observem o uso dos parnteses no texto. Mostre que esses sinais de pontuao funcionam com uma intercalao de ideias - trazem informaes que podem ser suprimidas. Relembre a classe de que as vrgulas podem ser usadas de modo similar aos parnteses. Volte ao texto e pea que os alunos identifiquem os trechos do primeiro pargrafo que indicam intercalaes.

" De 1930, ano de sua estreia em volume, at 1962, quando completou 60 anos, Carlos Drummond de Andrade (1902-87) publicou dez livros de poesia que contm um dos conjuntos de textos mais prestigiados e importantes de toda a nossa tradio literria".

Mostre aos alunos que esses trechos, assim como os parnteses, poderiam ser suprimidos. Ressalte que a vrgula, nesse caso, deve marcar o incio e o fim da intercalao.

Avaliao

Apresente aos alunos o trecho abaixo da obra A Aventura do Livro: do Leitor ao Navegador de Roger Chartier.

A Aventura do Livro
A leitura sempre apropriao, inveno, produo de significados. Segundo a bela imagem de Michel de Certeau, o leitor um caador que percorre terras alheias. Apreendido pela leitura, o texto no tem de modo algum - ao menos totalmente - o sentido que lhe atribui seu autor, seu editor ou seus comentadores. Toda histria da leitura supe, em seu princpio, esta liberdade do leitor que desloca e subverte aquilo que o livro lhe pretende impor. Mas essa liberdade leitora no jamais absoluta. Ela
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cercada por limitaes derivadas das capacidades, convenes e hbitos que caracterizam, em suas diferenas, as prticas da leitura. Os gestos mudam segundo os tempos e os lugares, os 5antigo ao cdex medieval, do livro impresso ao texto eletrnico, vrias rupturas maiores dividem a longa histria das maneiras de ler. Elas colocam em jogo a relao entre o corpo e o livro, os possveis usos da escrita e as categorias intelectuais que asseguram sua compreenso. CHARTIER, R. A Aventura do Livro: do Leitor ao Navegador. So Paulo: Edra UNESP/Imprensa Oficial, 1999.

Leia e discuta o texto com a classe. Em seguida, proponha duas atividades: 1. Identificar no texto um exemplo de cada modalidade do uso da vrgula discutida em sala de aula. 2. Elaborar um pequeno comentrio sobre o texto empregando os trs usos da vrgula.

Quer saber mais?

Bibliografia AZEREDO, J. C.. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, 2008. BECHARA, E.. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. CHARTIER, R. A Aventura do Livro: do Leitor ao Navegador. So Paulo: Edra UNESP/Imprensa Oficial, 1999. Internet LISPECTOR, C. Uma Aprendizagem ou o Livro dos Prazeres. Acesso em: 24 de out. 2010. SANTOS, M. V. dos A interferncia dos Sinais de Pontuao em Textos em Prosa na Proficincia da Leitura Oral. Acesso em: 2o de out. 2010.

Consultoria Conceio Aparecida Bento Doutora em Letras pela Universidade de So Paulo e professora universitria.

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