PCN - o Ensino Fundamental I e as reas de conhecimento Os PCN que orientam o Ensino Fundamental I (1 ao 5 ano) possuem seis documentos re erentes

a di!ersas reas do conhecimento" como #$n%ua Portu%uesa" &atemtica" Ci'ncias Naturais" (ist)ria" *eo%ra ia" +rte e Educa,-o F$sica

Antes de 1996, o Ensino Fundamental I seguia as normas da LDB Lei de Diretrizes e Bases da educao, que visavam formao dos alunos nos mais diversos mbitos, potencializando sua autorrealizao, sua preparao para o mercado de tra al!o, em como sua conscientizao da cidadania" Da mesma #orma, essas diretrizes esta eleciam um currculo educacional, com ncleo comum a todos os nveis da educao bsica, contanto que respeitasse as peculiaridades locais e as di#erenas individuais dos alunos" $om a ela orao do Plano Decenal de Educao para Todos, surgiu a necessidade de se elaborar parmetros claros no campo curricular , que pudessem orientar as a es educativas, com ase nos ideais democr%ticos, visando mel!orar a "ualidade do ensino nas escolas brasileiras " $om esse intuito, #oram #ormulados 1& volumes que atualmente comp'em os P#$ % Parmetros #urriculares $acionais, para o Ensino Fundamental I, organizados da seguinte #orma( ) *m documento Introduo, que +usti#ica e #undamenta as op'es #eitas para a ela orao dos documentos de %reas e ,emas ,ransversais) .eis documentos re#erentes s reas de con!ecimento( L/ngua 0ortuguesa, 1atem%tica, $i2ncias 3aturais, 4ist5ria, 6eogra#ia, Arte e 7ducao 8/sica) ,r2s volumes com seis documentos referentes aos Temas Transversais( o primeiro volume traz o documento de apresentao destes ,emas, que e9plica e +usti#ica a proposta de integrar quest'es sociais como ,emas ,ransversais e o documento :ticano segundo, encontram)se os documentos de 0luralidade $ultural e ;rientao .e9ual, e no terceiro, os de 1eio Am iente e .a<de" Possi.ilidades para sua utili/a,-o dos PCN0 ) =ever o +etivos, conte<dos, #ormas de encamin!amento das atividades, e9pectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar) =e#letir so re a pr%tica pedag5gica, tendo em vista uma coer2ncia com os o +etivos propostos) 0reparar um plane+amento que possa de #ato orientar o tra al!o em sala de aula) Discutir com a equipe de tra al!o as raz'es que levam os alunos a terem maior ou menor participao nas atividades escolares>denti#icar, produzir ou solicitar novos materiais que possi ilitem conte9tos mais signi#icativos de aprendizagem) .u sidiar as discuss'es de temas educacionais com os pais e respons%veis" 1ocumentos re erentes 2s reas de conhecimento0

PCN 3 #$n%ua Portu%uesa A ln&ua ? uma importante #erramenta que au9ilia os alunos sua plena participao social, pois ? por meio dela que eles podem se comunicar, podem ter acesso in#ormao, podem se e9pressar e de#ender seus pontos de vista, construindo vis'es de mundo para a produo do con!ecimento" 0or isso, ca e aos 0$3 garantir ao ensino #undamental > o acesso aos saberes lin&usticos necess%rios para o e9erc/cio da cidadania" Durante os primeiros cinco anos do ensino #undamental, a escola deve desenvolver nos alunos !a ilidades para que eles se tornem capazes de interpretar diferentes te'tos que circulam socialmente @dos mais diversos &(neros te'tuaisA, al?m de produzirem te9tos nas mais variadas situa es" PCN 3 &atemtica ; ensino da 1atem%tica desenvolve nos alunos a capacidade de &enerali)ar, pro*etar, prever e abstrair, favorecendo a estruturao do pensamento e o desenvolvimento do raciocnio l+&ico, al?m de #azer parte da vida de todas as pessoas nas e9peri2ncias mais simples como contar, comparar e operar so re quantidades" 3os c%lculos relativos a sal%rios, pagamentos e consumo, na organizao de atividades como agricultura e pesca, a 1atem%tica se apresenta como um con!ecimento de muita aplica ilidade" 0or isso, todas essas potencialidades devem ser e9ploradas nos anos iniciais do ensino #undamental, desempen!ando um importante papel na #ormao de capacidades intelectuais, na estruturao do pensamento, na agilizao do racioc/nio dedutivo dos alunos, na sua aplicao a pro lemas, situa'es da vida cotidiana e atividades do mundo do tra al!o, em como no apoio construo de con!ecimentos em outras %reas curriculares" PCN 3 Ci'ncias Naturais 3ossa sociedade prima pelo con!ecimento cient/#ico" $om os avanos da tecnologia, no ? poss/vel pensar na #ormao dos alunos sem nos preocuparmos com o seu desenvolvimento cient/#ico" 0or isso, a escola deve mostrar aos alunos a #i(ncia como um con!ecimento que colabora para a compreenso do mundo e suas transforma es, para recon!ecer o !omem como parte do universo e como indiv/duo" Al?m disso, devem ser ampliadas, nas escolas de ensino #undamental, as e9plica'es re#erentes aos #enBmenos da natureza, para a compreenso e valorao dos modos de intervir na natureza e de utilizar seus recursos, para a compreenso dos recursos tecnol5gicos que realizam essas media'es, para a re#le9o so re quest'es ?ticas impl/citas nas rela'es entre $i2ncia, .ociedade e ,ecnologia" PCN 3 (ist)ria $a e escola apresentar aos alunos do ensino #undamental as diversas #ormas de comunicao escolar apresentadas no processo pedag5gico, constituindo o que se denomina sa er !ist5rico escolar" Ao se recuperar esses materiais, que so #ontes potenciais para construo de uma !ist5ria local parcialmente descon!ecida, desvalorizada, esquecida ou omitida, o saber !ist+rico escolar desempen!a um outro papel na vida local, tornando o aluno um o servador atento ao que se passa ao seu redor para que ele se+a capaz de esta elecer rela'es e compara'es, relativizando sua atuao no tempo e espao" >sso permitir% a ele uma compreenso da realidade em uma

dimenso !ist+rica, que e9trapola as e9plica'es sustentadas apenas no passado ou s5 no presente imediato" PCN 3 *eo%ra ia ;s alunos das s?ries iniciais do Ensino Fundamental ,-. ao /.0 devem desenvolver a capacidade de identi#icar e re#letir so re di#erentes aspectos da realidade, compreendendo a relao sociedade)natureza" 7ssas pr%ticas envolvem procedimentos de pro lematizao, o servao, registro, descrio, documentao, representao e pes"uisa dos fen1menos sociais, culturais ou naturais "ue comp em a paisa&em e o espao &eo&rfico, na usca e #ormulao de !ip5teses e e9plica'es das rela'es, perman2ncias e trans#orma'es que a/ se encontram em interao" A o servao, descrio, e9perimentao, analogia e s/ntese devem ser ensinadas para que os alunos possam aprender a e9plicar, compreender e at? mesmo representar os processos de construo do espao e dos di#erentes tipos de paisagens e territ5rios" PCN 3 +rte Aprender arte nas s2ries iniciais do Ensino Fundamental vai al?m da produo art/stica desenvolvida pelos alunos" ;s alunos devem desenvolver !a ilidades art/sticas por meio da percepo est?tica, alimentada pelo contato com o fen1meno artstico visto como o +eto de cultura e como con+unto organizado de rela'es #ormais" : importante que os alunos compreendam o sentido do #azer art/stico" Cue suas e9peri2ncias de desen!ar, cantar, danar ou dramatizar no so atividades que visam distra/)los da seriedade das outras disciplinas" Ao #azer e con!ecer arte, o aluno percorre tra+etos de aprendizagem que propiciam con!ecimentos espec/#icos so re sua relao com o mundo" Al?m disso, desenvolvem potencialidades @como percepo, o servao, imaginao e sensi ilidadeA que podem alicerar a consci2ncia do seu lugar no mundo" O ensino da Educao Fsica deve ser fundamentado nas concepes de corpo e movimento. Foto: reproduo. PCN 3 Educa,-o F$sica O ensino da Educao Fsica deve ser fundamentado nas concepes de corpo e movimento. Da mesma forma, tais concepes devem se voltar ao lazer, expresso de sentimentos e s emoes, sem se es uecer da promoo, recuperao e manuteno da sa!de. "rata#se, ento, de localizar em cada uma dessas manifestaes $%o&o, esporte, dana, &in'stica e luta( seus )enefcios fisiol*&icos e psicol*&icos e suas possi)ilidades de utilizao como instrumentos de comunicao, expresso, e cultura. +endo assim, , primordial ue a escola &aranta o acesso dos alunos s pr'ticas da cultura corporal, contri)uindo para a construo de um estilo pessoal de exerc-#las, oferecendo a eles instrumentos para ue se%am capazes de apreci'#las criticamente.