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Fecha
14 /03 / 2013
Ele!ent s c n c"d s
- ,esde la sociolo'&a de la educacin hablar sobre la diferencia entre si'nificados locales + universales corresponder&a a los cdi'os elaborados + cdi'os restrin'idos a partir de los cuales los su"etos se relacionan con el mundo, con otros su"etos + constru+en su e*periencia simblica ,ebido a la relacin con los si'nificados + los si'nificantes, al carcter ubicador del cdi'o, a su papel en la limitacin de la e*periencia del su"eto + a la constitucin de los su"etos en el si'nificado + en las relaciones sociales es que presento el paralelo entre la lectura simblica desde la didctica + desde la teor&a de -ernstein (a orientacin + clasificacin hacia los si'nificados es refle"o del control simblico, de la relacin entre la base material + lo si'nificados %i la relacin es directa los si'nificados tendr&an carcter local, refle"o de una divisin simple del traba"o + de una codificacin restrin'ida, si las relacin es indirecta se hablar de si'nificados independientes del conte*to - .acer investi'acin + lo que ello implica depende del campo, del punto desde donde se est/ hablando %& la educacin se entiende como un campo de reconte*tuali)acin, la investi'acin tendr un sentido distinto al de la produccin 0tanto de elementos simblicos como de conocimiento1 2El sentido, pues, es un sistema de elucubraciones hechas delante de otros hablantes3 no se trata, simplemente, de una decisin individual arbitraria 0aunque las ha+1, sino de una decisin convencional 0aunque la convencin es arbitraria3 pero es una arbitrariedad decantada1 .a+ sistemas para decidirse por unos sentidos + no por otros4 + estos sistemas, que dan opciones, tambi/n invisibili)an otras 5 0-ustamante, 20121 El sentido es definido por aquellos que son reconocidos como interlocutores vlidos, por aquellos 'rupos de su"etos que mane"an el cdi'o elaborado que les permite desarrollar relaciones privile'iadas 0por lo que pueden definir la especialidad del si'nificado1 + relaciones privile'iantes 0les permiten ser parte de quienes pueden hablar, de quienes tienen poder discursivo1 0,&a) 6illa, 20011 En la medida en que el su"eto se reconoce que dentro de un mecanismo ubicador + comprende las re'las de su funcionamiento se confi'ura la posibilidad de transformar las relaciones sociales + lo si'nificado, 'enerando te*tos + prcticas en otras formas de posicionar + posicionarse en lo social + referente al conocimiento - 7rente al entendimiento de la investi'acin como una habilidad, considero necesario aclarar que antes de hablar de investi'acin en educacin + lo que involucra es necesario establecer desde qu/ perspectiva se reali)ar el aborda"e ,esde la perspectiva de 7oucault en la reconte*tuali)acin relativista, la investi'acin no se refiere a otor'amiento o acceso a herramientas sino a una capacidad para reali)ar ciertos traba"os que comparten una forma de ver 0+ que por ello consideran herramientas a esas herramientas1
A# rtes N$e% s
- ,esde la didctica se entiende que los si'nificados se constru+en + que al tener dificultades/deficiencias en ese proceso, es probable que se desarrollen d/ficits de aprendi)a"e en los su"etos %in embar'o desde la lin'8&stica uno de los elementos ms estables lo constitu+e el si'nificado, a partir del cual el su"eto constru+e sus si'nificantes4 el sentido, es una construccin 'rupal efecto de una pu'na entre quienes son reconocidos como interlocutores vlidos, por lo que cambia en el tiempo se'#n la verdad predominante en el momento En -ernstein, no se hace diferencia entre si'nificado + si'nificacin, para abordar el tema de la didctica, propon'o en este momento no hacer la diferencia entre ellos, sino plantear inicialmente la diferencia entre cdi'os elaborados 0conceptos1 + cdi'os restrin'idos 0definiciones1 (os cdi'os elaborados corresponden a un len'ua"e en el que se usa un simbolismo e*presivo, el len'ua"e se relaciona con si'nificados e*pl&citos independientes del conte*to Este len'ua"e es denominado formal 0,&a) 6illa, 20011 Este cdi'o re'ula la comunicacin de si'nificados 'enerales que estn al alcance de al'unos su"etos, por ello act#a tambi/n como re'ulador de las relaciones de clase4 el acceso a los si'nificados universales es funcin de la posicin social de los su"etos, la ubicacin social est estrechamente relacionada con los modelos de habla + con qui/nes pueden acceder a e*periencias sociales + simblicas en reas importantes de decisin social (os cdi'os restrin'idos son aquellos que se ocupan de si'nificados + fines locales provenientes de un len'ua"e p#blico caracteri)ado por presentar una 'ramtica simple as& como una dependencia entre si'nificados impl&citos El len'ua"e as& visto por medio de los cdi'os 0del acceso de los su"etos a si'nificados locales o universales1 se ocupa del qu/ + el cmo del aprendi)a"e social "unto con las restricciones sobre la conciencia + la identidad social 2El cdi'o es un re'ulador simblico de la conciencia 3 es mediante los cdi'os que una l'ica de transmisin/adquisicin se re'ula 3 que una identidad social se le'itima5 0,&a) 6illa, 2001, p' 391
- %e'#n la presentacin hecha sobre la didctica, se necesitan nuevos ciudadanos con habilidades que les permitan reali)aciones acordes con las e*i'encias actuales, una de ellas es la investi'acin, 2la investi'acin es una habilidad que se debe tener quiera o no quiera el su"eto5 En el r/'imen de interpretacin de la teor&a de la didctica presentada en el seminario, de su episteme :qu/ se entiende por investi'acin en la