Escola/famlia: uma relao necessria e conflitual - de uma relao inquestionvel desconfiana o modelo tradicional entrou em crise: mutaes socioeconmicas,

, complexificou a relao entre os interlocutores do ato educativo, escola pblica em crise e desajustes histricos, escola e famlia entram em acusaes recprocas - a escola necessita que os pais no abdiquem do seu papel de educadores e proporcionem aos seus filhos um contexto favorvel construo de uma identidade pessoal e social segura. Os pais exigem escola que no se limite a instruir, mas proporcione aprendizagens significativas com o mundo atual. conflitualidade entre espectativas da famlia e a resposta da escola Funo de suplncia- novas funes exigidas no domnio do desenvolvimento pessoal e social, fazendo apelo no s s competncias instrumentais mas tb s competncias bsicas e transversais generalizadas saber fazer, saber ser, saber transformar (e transformar-se) e saber conviver A cultura da escola e a cultura de provenincia da famlia a relao entre os 2 microssistemas (escola e famlia) constitui uma relao entre culturas diferenciadas - pode emergir um conflito intercultural / normalmente a escola, embora reconhea teoricamente as diferenas interculturais, na prtica valoriza a cultura socialmente dominante - escola intercultural: culturas endgenas + culturas exgenas Escola e famlia: uma relao conflitual cooperante escola e famlia so 2 suportes estruturantes e complementares do crescimento e da educao/formao das futuras geraes / a participao dos pais na vida escolar dos alunos tem sido exercida c. alguns temores e desconfianas de ambas as partes, tendo como consequncia uma reduzida presena parental / o poder poltico pretende expor os professores perante os pais mas ele prprio recusa expor-se Obstculos ao dilogo por parte da escola - professores inseguros dos seus poderes, ameaados pela presena dos pais, os professores questionam-se sobre a pertinncia dilemtica - Obstculos por parte da famlia - distantes da cultura da escola / contextos culturais desfavorecidos ou minorias tnicas, horrios laborais desajustados c horrios de atendimento / dificuldade de acesso informao e descodificao da msm / dificuldades de comunicao verbal / pais sentemse responsabilizados e culpabilizados pelos insucessos dos seus filhos Estratgias rumo a um dilogo colaborativo Estratgias concebidas por cada professor, que as aplica na sala de aula, tendem a extinguir-se / construo coletiva do projeto educativo da escola. Persp. ecolgica de Bronfenbrenner cada sujeito vai-se auto-organizando nas vrias dimenses da sua existncia sublinha a relevncia da interao entre o indivduo e os vrios contextos de vida onde participa, logo onde ocorre o seu desenvolvimento / desenvolvimento humano rede complexa de inter-relaes dos vrios contextos de vida o desenvolvimento humano processa-se em 5 sistemas hierarquicamente interrelacionados microssistema p.ex. escola e famlia / mesossistema interrelaes entre 2 ou + microssistemas / exossistema diz respeito e 1 ou + contextos que no implicam a participao ativa do sujeito em desenvolvimento mas onde ocorrem situaes que afetam ou so afetadas pelo contexto imediato em que o sujeito se movimenta / macrossistema todo o contexto cultural que influencia as variveis dos nveis anteriores. p ex. valores, crenas, etc - que so o cimento da sociedade e que influenciam o sujeito / Cronossistema diz respeito ao tempo em que o desenvolvimento ocorre contornos conflituais de uma relao - apesar da conflitualidade histrica no dilogo entre escola e famlia imprescindvel o desenvolvimento desta relao, atravs de uma maior participao nos rgos de gesto das escolas

conflito como processo conflitual de desenvolvimento nem todo o conflito produtor de desenvolvimento, existem conflitos desejavelmente dispensveis / processo transversal responsvel pela mudana em tds os nveis da vida social negociao como estratgia privilegiada para lidar com o conflito Existe negociao informal e formal / a negociao faz o apelo a que os atores saibam compreender o ponto de vista do outro e integra-lo / na negociao h nveis diferenciados, de complexidade e qualidade crescentes em funo da estrutura mais complexa ou simplista que suporta a organizao da ao humana / negociao no resolve tudo - existem situaes inegociveis (crenas mais profundas), existem estratgias de negociao perversas e manipuladoras / h conflitos que no podem nem devem ser esbatidos atravs da negociao, embora esta estratgia seja a mais til para resolver conflitos Tema 3 interveno para a resoluo de conflitos ao nvel da escola e da comunidade Interveno educativa para a resoluo de conflitos: porqu e para qu? junto de quem? Objtv da interveno - antes (prevenir) / depois da situao de crise estar instalada (remediar e promover) para alm da promoo de mudanas junto das pessoas possvel perspetivar a necessidade de intervir intencional/e em dimenses da prpria estrutura e organizao da esc. enquanto contexto da vida em q. emergem conflitos Perspetiva desenvolvimental-ecolgica "pessoas-em-contexto" - esta perspetiva muito importante para a compreenso de fenmenos humanos complexos, como o caso dos conflitos e a sua resoluo Planeamento, implementao, avaliao de proj. educ. para a resoluo de conflitos a eficcia de um projeto de interveno depende, em larga escala, dos cuidados a ter no proc. de elab., implement. e avaliao do prprio projeto sem os quais se corre o risco de realizar atividade desarticuladas. Diversidade da equipa i) identificar as necessidades coletivas da comuni// escolar - (ii) desenvolver um projecto de mudana - (iii) gerir e monitorizar o projeto de interveno

Estratgias de interveno a nvel da escola para a resoluo de conflitos Transformao de prticas pedaggicas - as prticas ped. no so o resultado da iniciativa individual, mas resultam da construo coletiva do PEE Aprendizagem cooperativa interdependncia positiva - interao face a face / responsabilidade individual / competncias sociais / ateno ao processo grupal Avaliar e transformar a clima institucional da escola - Rudolph Moos prope uma ecologia social a 3 dimenses q. caracterizam a experincia dos indivduos nos seus contextos de vida: Relacional /orientao para objetivos / manuteno e mudana sistmica A investigao sugere que climas percebidos como amigveis e colaborativos com tarefas variadas e desafiantes, relacionam-se positivamente com as atitudes dos alunos face escola e com o seu comporta/o o que vem reforar o interesse desta abordagem como forma de aprofundar o conhec. dos prprios atores sobre as suas vises da escola A instituio de equipas de mediadores na escola - mediao " uma ferramenta () para as situaes em que as partes esgotaram as possib. de resoluo por si mesmas 1entrada 2 escuta 3 sntese 4derivar solues 5 acordo 6 avaliao a comunidade justa (educar para a responsabilidade) - caracteriza-se pela instituio de um modelo de democracia participativa pressupondo relaes igualitrias entre alunos e profs, c. o objetivo de: lidar c. pbs de justia e bem estar da comunidade / definio de regras relativas justia / (violncia, roubo, intimidao), comunidade (participao, ajuda, integrao) e s convenes (vesturio, comporta/os) / discusso coletiva avaliao revela promoo do desenvolvi/ moral dos indivduos / atmosfera moral da escola (envolvendo uma maior inter-ajuda e confiana, maior participao e integrao na escola) / participao em act. comunitrias fora da escola Abordagem de afeto no currculo assenta em 3 princpios morais fundamentais numa socie// democrtica - dignidade / diversidade / democracia Investigao- ao uma estratgia corrente para a formao dos profissionais, um processo colaborativo de investigao em que um grupo de profissionais desenvolve um projeto no sentido de dar resposta a pbs concretos com que se defrontam no seu quotidiano e de derivar possveis formas para a sua resoluo Estratgias de interveno para a resoluo de conflitos a nvel da interao da escola com a comunidade Bronfenbrenner salienta a importncia da interao entre os microssistemas em q. os alunos participam diretamente (escola, famlia, comuni//) com efeito, os alunos vivenciam uma multiplici// de experincias significativas nestes vrios contextos, sendo importante q. os projetos de interveno para a resoluo de conflitos atendam congruncia entre estas vrias experincias, bem como tenham em conta as especifici//s das vivncias dos alunos

a dimenso interpessoal do conflito na escola interveno na gesto de conflitos os programas de resoluo de conflitos no contexto escolar podem enquadrar-se numa das seguintes categoria de abordagens: as orientadas para as competncias / as academicamente orientadas / as mudana estrutural nvel curricular: currculos destinados aprendizagem de competncias de resoluo de conflitos ( lgica preventiva) a ideia de incluir no currculo conceitos e competncias relacionadas com a resoluo de conflitos, apoia-se no pressuposto de que tal como os comportamentos inapropriados podem ser aprendidos, tb respostas apropriadas a situaes de conflito podem ser ensinados explicitamente na sala de aula - sesses especficas de formao para a resoluo de conflitos nvel disciplinar: a mediao por pares (auto responsabilizao e autorregulao) baseiam-se na premissa de que o conflito uma parte natural da vida que no deve ser evitado nem degenerar para situaes de violncia fsica ou verbal. considera-se que, se os alunos aprenderem a regular o seu comportamento, tero mais oportunidades para: 1- tomar decises em relao ao modo como se devem comportar 2- pr em prtica essas decises objetivos dos programas de mediao por pares : 1- aumentar a comunicao entre alunos, profs, pais e responsveis pela gesto da escola 2- reduzir a violncia, vandalismo e nmero de suspenses 3- encorajar os alunos a resolver os seus prprios conflitos, atravs do desenvolvimento de competncias de escuta, de pensamento crtico e de resoluo de pbs 4- ensinar forma de resoluo pacfica de diferena enquanto competncia necessria vida num mundo multicultural 5- promover o interesse dos alunos pelas questes de resoluo de conflitos, da justia, da paz e encorajar uma cidadania mais ativa nvel desenvolvimental: a discusso de dilemas - pela sua dinmica, a discusso de dilemas funciona como um dispositivo que, atravs da exposio e confrontao de cada participante com o pto de vista de outros elementos de um grupo, favorece o conflito cognitivo cria oportunidade para a descentrao e possibilita, desse modo, o desenvol. da estrutura cognitiva q est na base do nvel de funciona/o moral ou interpessoal dos participantes nvel pedaggico: a explorao da controvrsia acadmica - a exposio de temas controversos na sala de aula, num clima de democrtico qto participao de tds os alunos e de abertura e apoio relativa/ aos diversos ptos de vista, pode ter um impacto positivo no desenvolv. social dos alunos. fundamental que o prof se liberte da preocupao (excessiva) relativa/ ao cumprimento do programa e compreenda que a exposio dis alunos a diversas leituras de 1 msm assunto, a par do encorajamento expresso da opinio pessoal e tomada de posio crtica qto s mltiplas posies tericas, poder contribuir para aumentar as competncias sociais dos alunos.

perspetivas tericas do conflito

teorias desenvolvimentais de origem psicodinmica o conflito facilita a separao dos indivduos das figuras parentais, contribuindo para alterar a viso idealizada do pai e da me como figuras perfeitas, produzindo mudanas na imagem de si prprios, tornando os indivduos afetivamente + disponveis para investir noutros relacionamentos e prosseguir o seu desenvolvimento psicolgico teorias scio-psicolgicas

teorias cognitivo-estruturai estas teorias apresentam o conflito como 1 elemento fundamental do processo de maturao cognitiva do indivduo j que graas a ele que seoperam revises na compreenso do self e das relaes

teoria da interdependncia social - os conflitos so inerentes a tds as relaes sociais e forma como os indivduos lidam com eles depende da natureza da interdependncia social presente na situao situaes com 1 estrutura situaes c 1 estrutura situaes c 1 estrutura cooperativa: promovem interaes + competitiva: criam padres de individualista: a interao praticamente nula, positivas e criam condies + interao oposicionais, que e os conflitos so inexistentes dado que cada favorveis a resolues + construtivas predispem os indivduos a indivduo ignora os objetivos dos de conflito formas destrutivas de resoluo outros e considera-os irrelevantes ao seu de conflitos prprio sucesso teoria da estrutura, processo e atitude/comportamento esta perspetiva considera que a estrutura de uma situao determina os processos de interao entre os indivduos que, por sua vez, determinam os comportamentos e atitudes das pessoas envolvida teoria de dupla preocupao (dual concern theory) - esta perspetiva aponta a existncia de 2 dimenses importantes ao nvel da gesto dos conflitos que so: preocupao com o self e a preocupao com os outros. comportamentos: estratgias de resoluo de conflitos: competio / colaborao / compromisso / evitamento integrativas ou de negociao / de compromisso / de suavizao acompanhamento / de evitamento de presso ou distributivas

modelo de estratgias de negociao interpessoal - estratgias de negociao interpessoal so mt. de resoluo de situaes, caracterizadas por conflito ou divergncia de interesses, necessidades ou objetivos entre 2 sujeitos da estrutura socio-cognitiva aos comportamentos em situaes de conflito: o papel do contexto aquilo que indivduo faz quando est perante uma situao de conflito no corresponde rigorosamente ao que, do pto de vista do seu desenvolvimento e das suas capacidades, est apto para fazer. o comportamento , antes de +, multideterminado. ele reflete a confluncia de dimenses individuais (cognitivas, afetivoemocionais, motivacionais) situacionais e contextuais que interagem na determinao da sua forma final. Selman aponta 3 aspetos do contexto que podem influenciar, positiva ou negativamente, a ativao do nvel de competncia do sujeito em certas situaes de interao: a gerao de pertena / a posio de negociao / o tipo de relao

a dinmica do conflito e o contexto relacional refere-se aos padres de comportamento que definem um estilo de resposta a uma situao de conflito, sendo que a natureza desses comportamentos dependo do contexto relacional especfico em que surge o conflito os padres de resoluo de conflitos esto intimamente ligados aos principios que regem as interaes no interior das relaes e ao seu significado funcional em termos de desenvolvimento individual as particularidades do contexto que mais parecem influir na escolha da estratgia de gesto de conflitos, referem-se ao: grau de poder / grau de estabilidade/abertura / grau de proximidade da relao emergncia do conflito compreende o que se est a passar quando irrompe o conflito e o elemento humano que atua como seu instigador processo de conflito - respeita aos comportamentos que so produzidos em resposta ao conflito bem como os que se destinam sua resoluo (o que se passa durante o conflito) /durao do conflito / trajetria do conflito / resposta emocional ao conflito / estratgias e resoluo dos conflitos