tica, valores

Deyanira Alfonso Liz Loren Aponte ngela Rojas Camilo Pinzn

y democracia

Ministra de Educacin Nacional | Cecilia Mara Vlez White Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media | Isabel Segovia Ospina Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media | Mnica Lpez Castro Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa | Heublyn Castro Valderrama Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro Valderrama Equipo Tcnico | Clara Helena Agudelo Quintero, Gina Graciela Caldern Luis Alexander Castro , Mara del Sol Eo J., Francy Carranza Franco, Omar Hernndez Salgado, Edgar Martnez Morales, Jess Alirio Nspirn Emilce Prieto Rojas, Sonia Vivas Pieros

2010 Ministerio de Educacin Nacional Todos los derechos reservados Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional. Ministerio de Educacin Nacional ISBN libro: XXX-XXX-XXX-XXX-X ISBN obra: XXX-XXX-XXX-XXX-X Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Fundacin Manuel Meja

Direccin General | Mauricio Perfetti del Corral Coordinacin del Proyecto | Andrs Fernando Casas,Aura Susana Leal Aponte Coordinacin Editorial | Erika Mosquera Ortega, Paula Andrea Ospina Patio Lozano, Patricia Lascarro Surez, Eliana Catalina Cruz Coordinacin logstica | Catalina Barreto Garzn, Claudia Pico Bonilla, Geovana Lpez

Asesora Pedaggica | Carolina Corts , Solman Yamile Daz Autora | Alejandra Galvis Diseo de arte y cubiertas | Wilson Giral Tibaquir, Guido Delgado Morejn Diseo y diagramacin | Felipe Alzate Flores Ilustracin | Richard Rivera Ortiz Seleccin y retoque fotogrco | Raquel Surez Daz

Subdireccin de Estndares y Evaluacin Ministerio de Educacin Nacional Bogot, Colombia, 2009 www.mineducacion.gov.co

Presentacin
En el marco de los modelos flexibles que promueve el Proyecto de Educacin Rural, el Ministerio de Educacin Nacional consider necesario hacer una revisin del modelo Postprimaria rural. Luego de ms de 16 aos de funcionamiento de este modelo, se actualizaron y complementaron los materiales pedaggicos para su implementacin en procura de aumentar la calidad de la educacin bsica de los nios y jvenes de la zona rural y garantizar su permanencia en el sistema educativo. La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada por la Fundacin Manuel Meja, se sustent en los estudios realizados en el ao 2005, por el Centro de estudios regionales, cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe CERLALC, y, particularmente, en la necesidad de incorporar los avances de la poltica educativa de calidad, especficamente en lo relativo a los lineamientos curriculares, el enfoque de competencias y los estndares bsicos de competencia, entre otros. Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural cumplen un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias bsicas. Es as como con esta serie de nuevas cartillas se busca que los nios y jvenes que adelantan sus estudios de educacin bsica secundaria en instituciones o centros educativos con el modelo Postprimaria rural, as como sus docentes y directivos, encuentren una base para la realizacin de actividades pertinentes para el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos a travs de la propuesta del aprendizaje significativo en el marco de los referentes de calidad de la poltica educativa.

Ministerio de Educacin Nacional

As es esta cartilla
Querido estudiante:
Bienvenido a este nuevo curso de tica, Valores y Democracia de la Postprimaria Rural. Esperamos que tu experiencia en el Programa sea enriquecedora para ti y para todos los integrantes de tu comunidad educativa. Lee con atencin el siguiente texto. Te ayudar a entender la forma como estn organizadas las cartillas que conforman parte del material que se utilizar para el trabajo de las reas fundamentales, de los proyectos transversales y de los proyectos pedaggicos productivos. La cartilla que tienes en tus manos, te acompaar durante todo el curso y te ayudar en tu proceso de enseanza - aprendizaje. El conocimiento adecuado de ella te permitir obtener un mejor desempeo y adquirir un compromiso serio que te ayude en tu formacin personal. En cada uno de los mdulos que componen las cartillas encontrars unos conos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar.

Las actividades que se presentan cada vez que veas este cono te disponen, en compaa de tus compaeros y compaeras, hacia el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos que has adquirido en aos anteriores y en tu vida diaria. Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada al conocimiento.

Las actividades a travs de las cuales se presentan nuevos conocimientos estarn acompaadas de este cono. Es importante que pongas tu mejor esfuerzo en su realizacin, y que consultes con tu profesor las dudas que se te presenten. As, tus aprendizajes y el uso que hagas de ellos te permitirn mejorar tus competencias y tus desempeos como estudiante y como ciudadano responsable, comprometido con tu comunidad y con el lugar en el que vives.

Identicadas con este cono encontrars las actividades que te permitirn dar cuenta de tus aprendizajes, ganar seguridad en el uso del conocimiento y utilizarlo en situaciones diferentes a las presentadas en las actividades en las que aprendiste algo nuevo.

Identicadas con este cono encontrars actividades de aplicacin en las que pondrs ver que lo que has aprendido te sirve para solucionar situaciones relacionadas con tu vida cotidiana, con la ciencia que ests aprendiendo y con las otras reas del conocimiento.

Las actividades identicadas con este cono, te permitirn establecer tu nivel de desempeo y la forma como vas desarrollando tus competencias. El anlisis de los resultados que obtengas en su realizacin te ayudar a identicar las acciones que puedes realizar para superar las dicultades que se hayan podido presentar o a determinar las formas de mejorar tus competencias de manera que puedas dar apoyo a tus compaeros que lo necesiten.

Si las actividades estn acompaadas de este cono, es importante que las realices solo y pongas en ellas tu mejor esfuerzo. Cuando las actividades estn acompaadas de este cono, debes reunirte con uno o ms de tus compaeros. Recuerda respetar sus opiniones y ritmo de trabajo y colaborar para que la realizacin de estas actividades favorezca el desarrollo de competencias en todos los integrantes del grupo.

Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera que pueda ser usada por otros estudiantes en aos posteriores.

Tabla de contenido
MDULO
Gua

De las necesidades individuales a los deberes ciudadanos

El ciudado de s como una necesidad | 15 Inteligencia deseante | 17 Aspirar al autoperfeccionamiento | 18 Apertura hacia otros | 22 Habilidades comunicativas | 23 Disposicin para el aprendizaje | 24 Aceptar la pluralidad | 27 Pluralidad y tolerancia | 29 Pluralidad y respeto| 30 Responsabilidad social | 33 Tejido social | 34 Progreso social| 35

La cultura | 63 Las subculturas | 65 Dilogo entre culturas | 66 El poder | 69 La autoridad | 71 Las normas | 72

Los benecios de una actitud positiva, dialogante MDULO y tolerante

Gua

Optimismo e iniciativas | 85 Aprovechar oportunidades | 87 El papel de la reexin en comunidad | 91 El papel de la argumentacin en la comunidad | 92 Los consensos y acuerdos | 94 Diversidad cultural y tnica en Colombia | 97 Aportes culturales indgenas | 98 Aportes culturales africanos | 100

Razonar sobre los comportamientos para actuar MDULO polticamente bien

Gua

Conanza en s mismo | 50 Actitud crtica | 51 Responsabilidad | 53

El valor de la verdad | 57 Justicar acciones | 59 Compromisos morales | 60

La relacin entre los seres humanos y el ambiente | 103 La conciencia ecolgica | 105 Responsabilidad social frente al ambiente| 106

MDULO
Gua

Creatividad, vida en sociedad y pluralidad

Necesidades comunitarias | 119 Proyectos comunitarios | 120 Valores colectivos | 123 Reglas familiares | 124 Relaciones intergeneracionales | 126 Comunidad diversa y derecho a la educacin| 129 Prejuicios, estereotipos, exclusiones| 130 Mximos y mnimos universales| 132 tica del cuidado | 135 Vida en sociedad | 137 Participacin crtica | 138

Principio de igualdad | 165 Principio de las mayoras | 167 Convivencia democrtica | 168 Qu es? | 171 Deberes y derechos del ciudadano con relacin al espacio pblico | 173 Deberes y derechos del Estado con relacin al espacio pblico | 174

Expectativas personales, globalizacin y problemas MDULO ambientales

Gua
Expectativas| 185 Potencialidades habilidades | 187 Planeacin| 188

MDULO
Gua

Voluntad| 149 Retos - frustraciones | 151 Formacin de la virtud | 152 La informacin como derecho | 155 tica de la comunicacin | 157 Uso adecuado de las TIC's | 158 Ventajas de la internet | 160 Riesgos del internet | 162

Informacin, pluralidad y espacio pblico

Aldea Global | 191 Convivencia mundial | 192 tica mundial | 194 Establecer reglas| 197 Formular argumentos | 199 Escuchar argumentos | 200 Gozo de un ambiente sano| 203 Manejo y aprovechamiento de recursos | 204 Uso inadecuado de los recursos | 206 Desarrollo sostenible | 207

MDULO

De las necesidades individuales a los deberes ciudadanos

QU VAS A APRENDER?
Mientras disfrutas de este mdulo aprenders a cuidarte, valorarte y respetarte. Reconocers que tus deseos amplan tu perspectiva de proyecto de vida y que a su vez este aprendizaje estar matizado por la capacidad que tienes de escuchar y comunicarte con otros. Comprenders la pluralidad como una actitud de aceptacin y valoracin de las diferencias y por ltimo sers consciente del papel de la comunidad en la conformacin del tejido social.

mbitos para la formacin tica y moral / Estndar competencias ciudadanas

Autorrealizacin Doy sentido a mi vida y construyo mi propia identidad, por eso me preocupo por elaborar mi proyecto de vida personal en el que considero planes realistas y pienso en el bienestar de otras personas. Competencias dialgicas y comunicativas Poseo una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensin del mundo. Aprecio el dilogo como un encuentro de saberes, de valores y de resignificaciones. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Participacin y responsabilidad democrtica Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar.

Guas
>> >> >> >>

Conceptos
Cuidado de s Necesidad Inteligencia deseante Autoperfeccionamiento

Acciones de pensamiento
>> Experimento alegra cuando deseo algo y me esfuerzo por alcanzarlo. >> Confo en mis capacidades, enfrento dificultades y trabajo para obtener las metas que deseo. >> Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas. >> Analizo cmo mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en las decisiones colectivas. >> Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autonoma y sus relaciones con los dems se ven afectadas. >> Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situacin de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones). >> Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre m y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin colectiva. >> - Encuentro satisfaccin en las labores que realizo.

El cuidado de s

Gua 1.

Gua 2.
Escuchar y comunicar

>> Escuchar y comunicar >> Apertura hacia otros >> Habilidades comunicativas >> Disposicin para el aprendizaje

Pluralidad y diversidad

Gua 3.

>> >> >> >>

Pluralidad y diversidad Aceptacin Tolerancia Respeto

Gua 4.
Deberes ciudadanos

>> >> >> >>

Deberes ciudadanos Responsabilidad social Tejido social Progreso social

QU VAS A APRENDER?
Persona Contexto familiar, escolar y social Democracia y derechos Formacin ciudadana El cuidado de s Escuchar y comunicar Pluralidad y diversidad Deberes ciudadanos

>> El cuidado de s como una necesidad >> Inteligencia deseante >> Autoperfeccionamiento >> Apertura hacia otros >> Habilidades comunicativas >> Disposicin para el aprendizaje >> Aceptar la pluralidad >> Pluralidad y tolerancia >> Pluralidad y respeto >> Responsabilidad social >> Tejido social >> Progreso social

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

En este mdulo encontrars propuestas para cuidarte a ti mismo, a otras personas y aspirar al autoperfeccionamiento. Para aprender a comunicarte con tu familia, compaeros y dems miembros de la comunidad y ser un interlocutor competente y con capacidad propositiva. Para aprender a ser tolerante y a aceptar las diferencias y los conocimientos que de estas se derivan y para asumir los problemas de la comunidad como propios y entender el progreso social como una responsabilidad de todos.

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CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?

Con preguntas abiertas, expresiones grficas y mesas redondas sers evaluado en los siguientes aspectos: >> Tu capacidad para proyectarte a corto plazo. >> Tus habilidades para lograr un proceso comunicativo eficiente. >> La relacin que estableces entre el proceso comunicativo y el aprendizaje. >> Las prcticas concretas con las que haces evidente el respeto activo. >> Tu claridad frente a los aspectos que tienen que ver con el progreso de tu municipio.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Qu cosas debe hacer una persona para cuidarse a s misma? 2. Observa la fotografa cmo puede saber un profesional de la salud lo que le pasa a sus pacientes? 3. Cul debe ser el comportamiento correcto de un mdico o de una enfermera? 4. Cul es la responsabilidad social que tiene un profesional con su pas? 5. Cules son las responsabilidades que tiene cualquier ciudadano con su comunidad?

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Gua
Antes de comenzar
Observa la fotografa y resuelve las actividades con un compaero.

El cuidado de s

Experimento alegra cuando deseo algo y me esfuerzo por alcanzarlo. Confo en mis capacidades, enfrento dicultades y trabajo para obtener las metas que deseo.

1. Describan lo que ven en la foto. 2. Qu ventajas y desventajas tiene una persona que piensa que es mejor de lo que en realidad es? 3. Por qu es tan importante que una persona se conozca as misma? Argumenten su respuesta. 4. Es vlido que una persona busque el perfeccionamiento? Qu tipo de perfeccionamiento? 5. Cada uno debe expresar a su compaero cules son sus principales deseos a futuro y cmo piensa que los puede hacer realidad. Al terminar cada uno expresar su opinin acerca de los deseos de sus compaeros.

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El cuidado de s como una necesidad

Prepararse acadmicamente es una manera de cultivar el espritu y una expresin de cuidado consigo mismo.

El cuidado de s es la capacidad que tienen los seres humanos para ser receptivos frente a su contexto y para definir una forma de vida que se caracterice por una constante bsqueda de la verdad. Ya desde la antigedad el propio Scrates sugiri esta idea con su premisa Concete a ti mismo con la que antepona una condicin para el cuidado de s. >> El cuidado de s supone permitir que los seres humanos hagan lo mejor de s ms que elaborar un humano ideal e inalcanzable. Por eso es importante: >> Adentrarse en s mismo para buscar la esencia humana, es decir las virtudes que permiten reunir la informacin para saber actuar bien. >> Preocuparse por el cuidado del alma y la mente ms que por el cuidado del cuerpo. Lo que no supone descuidar a este ltimo sino concentrarse en el tipo de virtudes que se aspira a cultivar. >> Superar a aquellos que resultan ser mejores en un momento determinado, pues no tiene sentido compararse con quienes se comparten las mismas condiciones. >> Crear una identidad propia basada en el respeto por las tradiciones y las costumbres. >> Contar con otros para poder cuidarse desde su propia

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>> >> >> >>

realidad y desde los espejos que otros muestran de s. Por eso conocerse a s mismo y cuidar de s no es una tarea exclusiva del individuo pues este requiere tener referentes de otros, para verse a s mismo a travs de sus ojos. Prepararse, formarse, estudiar y elaborar proyectos de vida que impliquen el cuidado de s mismo y el de otros. Actuar con moderacin y con sabidura moral para que la reflexin tica se convierta en un hbito de vida. Autoconocerse a fondo pues quien se conoce ya de hecho est cuidando de si. Cuando una persona entiende que el cuidado de s es indispensable, tambin comprende que es necesario cuidar a los otros, a los ms cercanos, al entorno social y al medio natural.

Reflexiono y expreso

Responde las preguntas y comparte tus reexiones con tus compaeros: 1. Qu virtudes y valores son los que quieres cultivar? Por qu? 2. Cules son los cuidados que debes tener contigo mismo para ser cada da una mejor persona? 3. Qu han hecho t y tus padres para cuidarte? Cmo les agradeces? 4. A quin te gustara cuidar? Escribe por qu y elabora una lista de los cuidados que tendras con esa persona.

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Inteligencia deseante
El ser humano vive en la Tierra para iluminar en ella el reino de las posibilidades libres. Jos Antonio Marina

En el tema anterior se daba importancia al conocimiento de s mismo para llegar al cuidado de si. No obstante, este conocimiento no es suficiente si no se cuenta con la intencin de querer hacer algo. Es aqu en donde entran en juego los deseos y ms que esto, la capacidad de desear o inteligencia deseante. Los deseos encierran las aspiraciones o anhelos por algo: por llegar a ser, a hacer o a poseer determinado elemento, cualidad o atributo. Esto significa que el deseo incluye todas las perspectivas que se tienen a futuro, lo que es propio de los seres humanos quienes siendo conscientes de que no puede cambiar su pasado, les queda la posibilidad de mirar hacia el futuro, con la ventaja de poseer cierto tipo de experiencias y vivencias. Es as como canalizan todos sus esfuerzos para vivir un presente y simultneamente pensar en su futuro. Esta capacidad de pensar en el porvenir, es la que le va dando forma a los proyectos de vida. Sin embargo, teniendo presente que los seres humanos no son infalibles es preciso: >> Buscar un equilibrio entre lo ideal y lo real, entre aquello verdaderamente viable y lo imposible. >> Planear con prudencia todo proyecto, mxime si se involucran a otras personas que pueden tener toda la intencin de acompaarnos en un sueo y finalmente convertirse en vctimas del mismo. >> Ser consciente de que los deseos son impulsos inmediatos pero no las posibilidades reales, pues stas vienen por pausas. >> Evaluar continuamente las posibilidades reales y ser paciente frente a aquellos pasos que es necesario dar para lograr finalmente la meta. La inteligencia deseante, es entonces esa capacidad de

Los deseos hacen parte del proyecto de vida.

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aprendizaje, imaginacin y creacin en torno a las posibilidades y aspiraciones que poseen los seres humanos. Las ilusiones y los deseos otorgan sentido a la vida, an ms cuando a travs de ellas se adquieren conocimientos, competencias, habilidades y hbitos. Los deseos hacen parte de la reflexin tica y de la imaginacin moral, es decir, de la capacidad de pensar varios mundos posibles y descubrir en ellos verdaderas opciones morales.

Proyctate y planea
Piensa en tu futuro cercano y lejano y completa la informacin del cuadro:

Lo que pienso hacer en un ao es. Cmo lo voy a lograr? Con cules personas cuento?

Lo que pienso hacer en cinco aos es Lo que pienso hacer en cinco aos es Espero que para ese momento me acompaen personas como

Aspirar al autoperfeccionamiento
Para algunas culturas, el autoperfeccionamiento es una aspiracin espiritual que tienen los seres humanos de acercarse a la condicin divina heredada de Dios, por la posibilidad y la certeza de ser descendientes directos de l o de su creacin. En este sentido el autoperfeccionamiento es una manera de crear y recrear la vida espiritual a travs de la fe. Independientemente de las creencias religiosas o espirituales que se tengan, los seres humanos en su totalidad siempre tendrn la oportunidad de buscar el autoperfeccionamiento, entendido como la posibilidad de intentar hacer cada cosa o cada propsito de la mejor manera posible. Este propsito se convierte en un reto ya que implica cambios y

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compromisos. Pero para acceder al cambio, es necesario hacer un examen cuidadoso de nuestras actitudes y comportamientos, en otras palabras, identificar aquellos aspectos negativos de nuestra personalidad que desagradan no solo a otras personas sino a nosotros mismos. Tratar de alcanzar el autoperfeccionamiento hace parte del cuidado de s ya que se expresa en una preocupacin constante por observar nuestros errores de manera constructiva. Esto significa bsicamente tres condiciones: >> No caer en la autocompasin y en la depresin que sta genera. >> Desechar toda imagen negativa que tengamos de nosotros mismos. >> Pensar que no somos seres acabados sino en proceso de crecimiento personal. Estas tres condiciones hacen parte de un proceso educativo que implica emplear la inteligencia deseante y la creativa en el diseo de estrategias que posibiliten crear compromisos a travs de hbitos morales con los que se regulen las emociones, los sentimientos, la forma como nos comunicamos con otros y especialmente la forma como nos referimos a nosotros mismos y pretendemos proyectarnos ante los dems.

Para finalizar

1. Qu es el autoperfec cionamiento? 2. Por qu es un reto buscar el autoperfec cionamiento? 3. En qu sentido la autocompasin es opuesta al autoperfec cionamiento?

Gua
Antes de comenzar
Lee el cuento y responde las preguntas:

Escuchar y comunicar

Carla y sus animales parlantes

Carla era una nia buena, callada y reservada. No hablaba mucho, en parte por vergenza, y en parte porque pensaba que no tena nada interesante que decir. Pero el ao que Carla y su familia se cambiaron de casa, todo eso cambi. Cuando lleg a la nueva casa, Carla descubri un desvn lleno de trastos viejos, en l haba un gran bal con cosas extraas; y en el fondo, encontr algo especial: era un libro antiguo, con las tapas muy gruesas y pesadas, escrito con letras doradas. Pero lo que lo haca especial de verdad, era que poda brillar en la oscuridad y que de la forma ms fantstica y mgica, el libro flotaba en el aire, y no necesitaba estar apoyado.

Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas. Analizo cmo mis pensamientos y emociones inuyen en mi participacin en las decisiones colectivas.

Carla llev el libro a su cuarto y lo escondi hasta la noche, poniendo a su perrito a vigilar. Y cuando estuvo segura de que no vendra nadie, se sent junto a su perro y comenz a leer. Era un libro de cuentos, pero casi no pudo leer nada porque al poco su perro comenz a hablarle: >> Qu libro ms interesante has encontrado!, tiene unos cuentos muy bonitos!

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Carla no se lo poda creer, pero su perro segua hablando con ella, contndole cosas y hacindole mil preguntas. Finalmente, la nia pudo reaccionar y preguntar >> Pero, cmo es que ests hablando? >> No lo s- dijo el perro, - ahora yo slo digo lo que antes pensaba... para m no he cambiado mucho, pero supongo que habr sido este libro raro. Carla decidi investigar el asunto, y se le ocurri ensear el libro a otros animales. Uno tras otro, todos comenzaban a hablar. Al poco tiempo, Carla estaba charlando amistosamente con varios animales. Todos ellos hablaban como si lo hubieran hecho durante toda la vida, y cada uno tena una vida increble. Durante algunos das, Carla estuvo charlando y charlando con sus nuevos amigos, y disfrutaba hacindolo, pero un da, sin saber ni cmo, el libro desapareci, y con l tambin sus amigos los animales con sus voces. Carla busc por todas partes, pero no hubo forma de encontrarlo, y a los pocos das, echaba tanto de menos las animadas charlas con sus amigos y no poda pensar en otra cosa. Entonces record lo que le haba dicho uno de sus amigos. As que desde aquel da, poquito a poco, Carla fue hablando ms y ms con sus compaeros, y sin darse cuenta, tuvo ms amigos que ningn otro nio; y ya nunca ms le falt gente con la que disfrutar de una buena charla. Pedro Pablo Sacristn
www.cuentosparadormir.com

1. Cules son las ventajas y las desventajas de estar solo? 2. De qu te pierdes cuando te aslas y no te comunicas con otras personas? 3. Escribe tres razones que expliquen por qu es importante la comunicacin.

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Apertura hacia otros

Comunicar quiere decir poner en comn, estar en relacin con y compartir. De ah que para que exista comunicacin entre dos o ms personas es necesario que haya un cdigo en comn. La comunicacin es un proceso interpersonal en el que se transmite informacin entre una o ms personas, por eso se exige tanto del emisor como del receptor, una actitud de apertura, de escucha activa. Precisamente, existen varios elementos que pueden ayudar a mejorar la comunicacin, entre los vale la pena citar: >> Demostrar inters por las ideas de los dems. >> Expresar los sentimientos de manera sincera. >> Ponerse en el lugar de los otros o practicar la empata. >> Estar dispuestos a negociar y a ser tolerantes. Por el contrario, existen otras actitudes y comportamientos que impiden una comunicacin eficaz, tales como: >> Menospreciar las opiniones ajenas. >> No estar dispuestos a escuchar. >> No admitir discusin sobre las ideas propias. A lo largo de la vida una persona puede relacionarse con muchas personas y comprender sus diferencias, sentimientos y valores. Al entrar en contacto con ellas, son estas diferencias las que ayudan a que las relaciones interpersonales sean fructferas; por medio de ellas creamos nuevas experiencias, nuevos conceptos, para que al final se pueda dar una comprensin que permita consolidar acuerdos. Las diferentes formas de pensar y actuar pueden llevar a una persona a sostener relaciones basadas en la desconfianza o a vivir en permanente conflicto, por eso para valorar a los dems es necesario comprender y aceptar que existen diferencias entre unos y otros. Todas las personas tienen mucho que expresar, mucho que ensear, mucho que contar, pero en ocasiones por factores externos como el crear juicios de valor equivocados, el estigmatizar a los dems, el aceptar rumores, hacen que la comunicacin se haga ms difcil y que tanto el receptor como el emisor piensen que estn hablando en idiomas totalmente diferentes, haciendo sentir frustraciones, decepciones y creando barreras insuperables en el proceso de comunicacin. Cada persona tiene el derecho de seleccionar con quien desea estar, pero tambin tiene el deber de esforzarse para que las relaciones que entabla con otras personas sean realmente eficientes.

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Repasa y crea

1. Repasa los elementos que ayudan a mejorar la comunicacin y aquellos que la impiden. 2. Crea una caricatura en donde resaltes cmo debe darse un buen proceso de comunicacin. 3. Organiza con tus compaeros una galera de historietas.

Habilidades comunicativas
Las habilidades comunicativas son las competencias y destrezas que adquiere una persona para poder comunicarse con los dems. Son estas: hablar, escuchar, leer y escribir. Hablar y escuchar son competencias que se emplean en un 75%, mientras que las opciones de leer y escribir apenas ocupan un 25%. Hablar es una habilidad que surge desde muy temprana edad, como resultado de la necesidad que tienen los nios de comunicarse con sus semejantes. Se inicia desde los seis meses de edad con los primeros balbuceos y se empieza a consolidar hacia los cuatro aos, momento en el cual los nios ya han aprendido una cantidad considerable de palabras y comprenden buena parte de la informacin que se les transmite. Durante los primeros aos escolares, con el apoyo de docentes y padres de familia, los nios entran en contacto con los proyectos de lectoescritura. En ellos aprenden a leer y a escribir y simultneamente mejoran su comunicacin oral y su capacidad de escuchar. En la escuela los nios toman conciencia de la importancia que tienen las habilidades comunicativas en el proceso de transmisin y recepcin de informacin.

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En la realizacin de trabajos en equipo, las personas aprenden a aceptarse a pesar de las diferencias y comprenden que stas se superan con verdaderos procesos de comunicacin. Las competencias comunicativas son primordiales para acceder a cualquiera de los campos del saber y para conquistar el xito en un mundo cada vez ms globalizado. Adems estas habilidades empleadas adecuadamente, se constituyen en una herramienta efectiva para el mejoramiento de las relaciones interpersonales.

Recuerda y escribe

1. Piensa en tu infancia, recuerdas cuando empezaste a ir al colegio? fue difcil para ti aprender a leer y escribir? sientes que tus habilidades comunicativas sern de gran valor en el futuro? 2. Escrbele una carta a uno de tus compaeros o compaeras de curso, exprsale en ella algo que siempre le hayas querido decirle. Recuerda ser respetuoso y amable, de la misma forma como te gustara que se comunicaran contigo.

Disposicin para el aprendizaje

Para aprender se requieren bsicamente dos condiciones: >> que lo que se va a aprender tenga significacin o importancia para el aprendiz, y >> que el aprendiz tenga un mnimo concepto previo de lo que va a aprender. Lo anterior quiere decir que el ser humano por naturaleza aprende lo que le resulta lgico y lo que tiene importancia para l, lo que no tiene sentido fcilmente es rechazado. En trminos generales el aprendizaje es el encuentro entre un educando y un educador de manera intencional en el que se presentan un conjunto de experiencias que buscan como fin ltimo la formacin del estudiante. En este proceso la comunicacin es un

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pilar fundamental, ya que el docente o quien haga sus veces no solo se comunica de manera verbal con el estudiante, tambin entran en juegos aspectos como el tono de su voz, su posicin corporal y su expresin facial. Si el aprendizaje se da mediante una buena comunicacin, se obtendrn mejores resultados y las metas planteadas inicialmente sern fcilmente adquiridas. En ocasiones el aprendizaje puede ser negativo, cuando una persona elige opciones en las que sus principios morales entran en juego o se ponen en duda. Por ejemplo, cuando piensa que el ms inteligente es el que ms dinero obtiene en menos tiempo sin realizar esfuerzo alguno o sin cumplir las leyes; cuando cree que para pertenecer a un grupo social debe gastar ms de lo que gana y aparentar lo que no se es; y, cuando lo que aprende lo emplea para perjudicar a otras personas y vulnera sus derechos. Cuando se cometen estas acciones, es necesario que el aprendiz se pregunte a si mismo, porqu acto en esta forma?, es esto lo que realmente quiero para mi vida futura?, estoy tomando decisiones a la luz de influencias negativas? De esta manera la disposicin para el aprendizaje estar acompaada de su capacidad de reflexionar y de establecer balances entre aquello que le conviene y aquello que bloquea o perjudica sus posibilidades de aprender.

Para finalizar

Responde estas preguntas y organiza una mesa redonda para comunicar tus ideas. 1. Qu tiene que ver el proceso de comunicacin con la disposicin para el aprendizaje? 2. Por qu crees que a veces los adolescentes preeren aprender cosas que realmente no los benecia? 3. Describe cmo te dispones para aprender y cmo puedes mejorar tu actitud en los procesos y actividades que desarrolla tu colegio.

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Gua
Antes de comenzar
1. Lee el siguiente argumento de la pelcula basada en la novela de John Boyne, luego conforma grupos de trabajo y realiza la actividad.

Pluralidad y diversidad

El nio de la piyama de rayas

Bruno tiene nueve aos y es hijo de un militar nazi. Su padre, recibe la orden de trasladarse a Auschwitz, pero esta idea inicialmente no le agrada al nio. Sin embargo, al llegar a la nueva casa se interesa por explorar los espacios que la rodean. Es as como encuentra una extensa cerca y al otro lado a muchas personas que realizan varios trabajos y visten un traje a rayas que a l se le asemeja a una piyama.

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autonoma y sus relaciones con los dems se ven afectadas. Identico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situacin de conicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones).

Bruno conoce a Shmuel, un nio de aspecto dbil y maltratado. Con el correr de los das los dos nios se hacen amigos, y a travs de la cerca comparten comida, juegos y hablan de sus familiares quienes desconocen la existencia de esta amistad. Aunque se siente orgulloso de su padre, Bruno desconoce su verdadero trabajo. Slo sabe que se rene con otros militares aparentemente ms rudos que l y que siempre est muy ocupado. Con el pasar de los das Bruno y su hermana observan cmo la tensin entre sus padres empieza a aumentar. Un da la madre de Bruno resuelve que es mejor volver a vivir en Berln, entonces comienzan a preparar el viaje. Shmuel est muy preocupado, desde hace varios das su padre desapareci y no encuentra rastros de l. Bruno le promete que le ayudar a buscarlo y para ello ambos idean la manera de hacerlo. Shmuel le conseguir una piyama de rayas y Bruno cavar un hueco debajo de la cerca para pasar al otro lado. Precisamente el da en que la familia de Bruno se dispone a viajar, los nios llevarn a cabo su plan. La madre y la hermana de Bruno notan su ausencia pero en este momento, los nios ya estn dentro del campo de concentracin buscando desesperadamente al padre de Schmuel. De repente empieza a llover y los nios que estn en medio de otros adultos son obligados a ingresar a un recinto en donde inocentemente

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piensan que se van a refugiar de la lluvia. Al final los dos nios asustados se toman de la mano ya nunca ms volvern a salir de ese lugar. Los familiares de Bruno encuentran su ropa y con tristeza deducen lo que ha ocurrido. 2. Rene informacin con tus compaeros acerca del movimiento antisemita y de lo ocurrido a los judos durante la Segunda Guerra Mundial. Averigen qu fue Auschwitz y qu ocurri all. Luego respondan: c. Qu fue lo que realmente les ocurri a Bruno y Schmuel? d. Consideran que los nios eran conscientes de lo que realmente estaba pasando en ese momento? Por qu? e. Por qu creen que las personas se empean en imponer sus ideas, gustos y opiniones, a costa de otras personas? f. Qu es para ustedes la pluralidad? Creen que tiene ventajas o desventajas? Cules?

Aceptar la pluralidad

Los seres humanos no son iguales. La conformacin de diferentes grupos y culturas a travs de la historia, ha hecho que surja una diversidad humana expresada en costumbres, tradiciones, filosofas, smbolos, lenguajes, formas de vida y dems. Esta condicin, lejos de ser una desventaja, trae grandes beneficios a la humanidad, pues ofrece la oportunidad de intercambiar experiencias, saberes y conocimientos que amplan la capacidad de sobrevivencia de la especie humana. La pluralidad es una actitud que acepta y valora las diferencias reconociendo como vlidas y respetables la variedad de razas, credos, ideas, tendencias polticas, etc. El mundo sera muy aburrido si todas las personas pensaran, actuaran y resolvieran sus problemas de la misma forma. La pluralidad permite intercambiar ideas, crea espacios de discusin, fomenta enfrentamientos de carcter constructivo y es la oportunidad de plantear soluciones sociales y polticas. Desde hace un tiempo, el mundo as lo ha entendido, por eso existen las cumbres y los encuentros entre pases, que buscan llegar a acuerdos respecto a temas que le conciernen a todos como el devenir econmico, el cuidado del medio ambiente y la planeacin del desarrollo.

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Los encuentros entre pases son una expresin de pluralidad.

No obstante, la pluralidad ha enfrentado cierto tipo de problemas cuando algunas naciones tratan de imponerse a otras como ocurri durante la Segunda Guerra Mundial con el exterminio que los nazis hicieron de los judos. Seguramente Bruno y Schmuel percibieron que entre los dos existan diferencias pero esto no fue un impedimento para entablar una amistad y comprometerse a superar sus propias preocupaciones. De esto se trata la pluralidad, de tener una actitud abierta a pesar de las diferencias, de hallar puntos de encuentro y soluciones que miren ms all de lo que aparentemente es diferente y de respetar la dignidad pues esta es la condicin comn a todos los seres humanos.

Observa y responde

1. Observa tu colegio y tu comunidad consideras que todas las personas son iguales? 2. En qu aspectos se diferencian unas personas de otras? 3. Es posible que exista entre las personas de tu comunidad algo en comn? Qu? Por qu?

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Pluralidad y tolerancia
La diferencia se define como un derecho en la medida en que se asocia a otros derechos, especialmente a aquellos que tienen que ver con la libertad, como la difusin de ideas y pensamientos, la prctica de cultos o creencias y el libre desarrollo de la personalidad. No obstante, existen situaciones entre los seres humanos que van en contra de su dignidad y a favor de la intolerancia, tales como la exclusin, la segregacin y la discriminacin que son actitudes de rechazo, marginacin e irrespeto en las que se hace una valoracin cultural desigual e inapropiada. La tolerancia es un valor y una actitud que tiene que ver con el reconocimiento de la diferencia y la consecuente aceptacin de una convivencia humana pacfica. La tolerancia va ms all de la intencin al expresar: es importante tolerar a todas las personas. De lo que se trata es de demostrar verdadero inters por aquello que aparentemente es diferente y de tener una actitud de aprendizaje e intercambio cultural en la que se acepte que en muchas ocasiones es importante ceder frente a las propuestas de otros porque estas son ms incluyentes y constructivas. Imponer ideas, irrespetar la opinin de otros y menospreciar sus propuestas son actitudes que generan intolerancia y que adems van en contra de los principios democrticos y de una efectiva participacin ciudadana. La vida poltica, se enriquece con el aporte de todos los sectores sociales y polticos, lo cual es importante cuando se genera, por ejemplo una oposicin respetuosa, clara, inteligente y a favor de la nacin. Por el contrario, cuando se crean y se imponen grupos polticos o movimientos regionales fuertes que no abren espacios de discusin, no existe en consecuencia pluralidad y por lo tanto tampoco tolerancia. La ciudadana entonces, ejerce su derecho al voto, pero en el fondo se encuentra coaccionada.

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Consulta y deduce

1. Busca en el dic cionario el signicado de estas palabras y escrbelo en un cuadro semejante al del ejemplo.
Exclusin Segregacin Discriminacin

2. Escribe tres ideas que expresen tolerancia por las diferencias, cpialas en carteles y pgalos en diferentes partes del colegio.

Pluralidad y respeto
El respeto es la base de la tolerancia y de la pluralidad. Es una actitud de aceptacin frente a algo que se considera de valor. Entre las personas, el respeto tiene que ver con el reconocimiento de la dignidad. La dignidad es el valor inherente a todas las personas que las hace valiosas, nicas y especiales por el hecho de ser personas, independientemente de su pasado, de sus propsitos, de sus intereses, de sus aficiones y de su forma de pensar. Esta ltima idea le otorga al respeto la categora de incondicional. Por lo anterior el ejercicio de la pluralidad exige respeto activo, que consiste por supuesto en tolerar al otro, comprender su posicin y demostrarle un inters positivo, pero sin dejar de lado nuestros puntos de vista que son tan valiosos como los de l. Desafortunadamente en nuestro pas se interpreta inadecuadamente la tolerancia cuando sencillamente se deja que el otro haga lo quiera por evitar problemas o simplemente por indiferencia. En este sentido no existe respeto activo y se desvirta el significado de la tolerancia. El respeto activo se refiere precisamente a la capacidad de ser un interlocutor competente en la medida en que se aceptan como vlidas las propuestas del otro siempre y cuando stas no atenten contra los principios morales aceptados por la comunidad, slo as

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se puede al mismo tiempo, ser solidario con esa persona y con sus proyectos. El respeto activo es un valor que no puede faltar en las relaciones interpersonales que se establecen con los familiares, los amigos, los compaeros y los colegas. Todos esperamos de los dems respeto y tolerancia pero lo fundamental es que dichos valores no existen sin reciprocidad, es decir sin una actitud que funcione en el mismo sentido y para bien de las partes involucradas.

Para finalizar

1. Copia el siguiente test en tu cuaderno, respndelo y concluye:

FICHA DE INFORMACIN SI NO

a. Te gusta conversar con otras personas? b. Cuando conversas con alguien aceptas todo cuanto te dice? c. Expresas tu punto de vista as tengas certeza de que tu interlocutor no va a estar de acuerdo contigo? d. Durante algunas discusiones que se presentan en tu familia o en tu colegio preeres callar antes de enfrentarte a todos as sepas que no tienen la razn? 2. De acuerdo a las respuesta que t mismo acabas de dar y a lo que leste en esta gua consideras que practicas el respeto activo? Por qu?

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Gua
Antes de comenzar
1. Lee la siguiente experiencia y responde las preguntas.

Deberes ciudadanos

Red de Jvenes del Alto San Jorge consolida sus acciones en Crdoba

Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre m y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin colectiva. Encuentro satisfaccin en las labores que realizo.

La Red de Jvenes del Alto San Jorge, iniciativa de un grupo de muchachos de Montelbano (Crdoba) coordinados por docentes de la Fundacin San Isidro, ha comenzado a consolidarse como una iniciativa juvenil que incluye acciones en los municipios de Buenavista, La Apartada y Puerto Libertador. En el ltimo ao han concentrado esfuerzos en la adecuacin del Parque Los Mangos, que se espera, sea modelo de desarrollo para los dems municipio que hacen parte de la Red. La idea es desarrollar un espacio de encuentro para mejorar las relaciones de la comunidad y la familia y fortalecer el tejido social entre sus habitantes, al tiempo que impulse la mentalidad empresarial y el liderazgo juvenil en los estudiantes facilitando la participacin de los mismos en la planeacin, manejo y control administrativo del parque como escenario de construccin de lo pblico.
Consejera de Programas Sociales. Boletn de Red de Gestores Sociales. N. 28, junio 06/ julio 06

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a. Qu actividades impulsaron las Red de Jvenes del Alto San Jorge? b. Para participar como ciudadano, es necesario esperar a tener la mayora de edad? Argumenta tu respuesta. c. Qu tipo de actividades realizan los jvenes de tu municipio a favor de la comunidad? d. Consideras necesario que los jvenes se comprometan con sus municipios? Por qu?

Responsabilidad social
La responsabilidad social rene el conjunto de acciones que puede hacer una comunidad a favor propio. Hablar de comunidad, implica incluir a todos sus integrantes: nios, jvenes y adultos. No es necesario que los jvenes esperen a ser mayores para asumir sus responsabilidades sociales. La Red de Jvenes del Alto San Jorge, demuestra con sus acciones que tiene responsabilidad social, es decir que posee la capacidad de participar en los diferentes procesos relacionados con la construccin de lo pblico. Hacerse responsable de los asuntos que le conciernen a la comunidad (educacin, salud, empleo, conflicto armado) es un deber ciudadano que se asocia a otros deberes como: >> Participar en la toma de decisiones que afectan directamente a la comunidad. >> Intervenir en los procesos de organizacin comunitaria. >> Conocer y respetar las normas y las instituciones. >> Informarse de lo que ocurre, no solo mediante lo que ofrecen los medios de comunicacin, sino anteponiendo una actitud crtica frente a los mismos. La responsabilidad social no es slo un compromiso tico de los individuos con la sociedad o las comunidades de las que hacen parte. Tambin tiene que ver con la deontologa, que se refiere al cdigo tico particular que poseen las personas de acuerdo a su eleccin profesional o formativa. Es as como un mdico por ejemplo, tiene compromisos ticos como ciudadano pero tambin como profesional, lo que exige de l, por ejemplo, no abandonar a un paciente ni ponerlo en riesgo. Surgen de esta forma responsabilidades y compromisos ticos que tiene gran impacto a nivel social en la medida en que involucran a las personas, las organizaciones y/o las instituciones.

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Piensa y escribe
Personas

1. Reproduce y completa este cuadro en tu cuaderno.

Sus compromisos ticos de acuerdo a sus funciones son:

Profesor Alcalde Jefe de polica Presidente de la JAC Tu

2. Qu puedes hacer desde ahora para que en el futuro seas un ciudadano responsable?

La sociedad funciona como un sistema constituido por varios subsistemas: las personas, el gobierno, las instituciones, el territorio, etc. Estos subsistemas establecen una serie de relaciones que conforman un gran tejido que adquiere importancia y tiene un gran impacto sobre todo el sistema. De hecho, un sistema como estos entra en peligro o se hace vulnerable cuando uno de sus componentes o subsistemas deja de funcionar o funciona mal. Esta manera de entender la sociedad responde a una concepcin integral de la misma en la que entran en juego la dignidad de las personas, sus derechos y sus deberes. Para que la sociedad contine funcionando como un sistema, es necesario fortalecer su tejido social a travs de las siguiente estrategias: >> Abrir y ampliar los espacios para la formacin de lderes. Por lo general los integrantes de una comunidad asumen una actitud conformista frente a sus lderes pero no se sienten as mismos como tales. De esta forma el presidente de la Accin Comunal o de la Junta del Acueducto siempre es el mismo

Tejido social

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pues por comodidad no hay nadie que se atreva a asumir sus funciones. >> Asumir los problemas como propios. Si bien es cierto que las instituciones del gobierno tienen responsabilidades particulares que no pueden dejar de lado, los ciudadanos y las comunidades tienen el deber de vigilar y controlar el buen funcionamiento de las instituciones. >> Acercarse al conocimiento de las polticas pblicas que son el conjunto de disposiciones sealadas para cada uno de los sectores de la sociedad y que tienen que ver con la educacin, la salud, la seguridad, entre otros. >> Implementar redes de informacin que faciliten un verdadero conocimiento acerca de todos los componentes y agentes sociales y de su posibilidades de accin. Esta es una forma de garantizar un adecuado funcionamiento de la sociedad.

Repasa y responde

1. Mediante un dibujo o un esquema explica qu es un tejido social? 2. Qu importancia tiene el hecho de que un ciudadano asuma los problemas de su comunidad como propios? 3. En qu se benecia un ciudadano que vigila la forma como las instituciones desarrollan sus funciones en su municipio?

Progreso social
El progreso social es el estado de mximo bienestar al que puede aspirar una nacin. Existe progreso cuando los pueblos cuentan con:

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>> un cubrimiento adecuado en el servicio de salud a tal punto que sta llega a ser ms preventiva que curativa. >> un nivel educativo amplio con tasas de analfabetismo bajas o nulas y con posibilidades de desarrollo profesional para aquellas personas que han invertido en su formacin. >> una tasa baja de delincuencia y homicidios. >> una infraestructura adecuada para que los ciudadanos cuenten con numerosos sitios de esparcimiento, apropiados para el buen uso del tiempo libre. >> numerosas fuentes de empleo y un sistema laboral y de remuneracin digno. >> un ejercicio de la poltica equilibrado, tanto al interior de la nacin como en sus relaciones exteriores. >> una cultura ciudadana comprometida con el desarrollo de verdaderas estrategias de convivencia y con plena conciencia de sus responsabilidades. Para que una nacin alcance un buen nivel de progreso social es necesario contar con una administracin pblica transparente y comprometida pero sobre todo con ciudadanos capaces de cumplir con sus responsabilidades, dispuestos a evaluar y mejorar sus acciones y ante todo concientes de que su participacin poltica y social es imprescindible para lograr un alto nivel de civilidad y respeto por las instituciones y las normas. Colombia se reconoce constitucionalmente como un Estado social de derecho. Esto significa que el Estado como tal tiene la funcin de intervenir en la sociedad para corregir las desigualdades existentes. Todo Estado debe adquirir compromisos en defensa de la igualdad social y econmica y a favor del bienestar de las personas.

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Para finalizar

1. Vuelve a leer las condiciones para que un pueblo cuente con progreso social. 2. Evala cules de esas condiciones se cumplen en tu municipio? 3. Qu pueden hacer los ciudadanos de tu municipio para que ste progrese socialmente? 4. Pregntale a tus padres si consideran realmente que la regin en la que habitan ofrece alternativas de solucin a sus problemas sociales. Comparte este ltimo punto con tus compaeros e identica cmo perciben su realidad social los adultos de tu municipio.

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1. Lee y analiza la siguiente situacin teniendo en cuenta los temas vistos en este mdulo.

Acta de reunin
Junta de Accin Comunal Vereda Los Sauces Lugar: Escuela Colombia vive Fecha: Sbado 25 de marzo de 2010 Hora de citacin: 3:00 p.m.

Orden del da
1. Llamado a lista 2. Lectura y aprobacin del acta anterior 3. Informe sobre manejo del presupuesto 2009 4. Aspectos de convivencia de la comunidad 5. Eleccin de nueva junta 6. Varios Siendo las 4:25 del da 25 de marzo de 2010 se da inicio a la reunin de la Junta de Accin Comunal de la Vereda Los Sauces con apenas una asistencia de las mitad ms uno de los integrantes de esta comunidad. Cuando se iba a dar inicio a la lectura del acta anterior, los integrantes de la comunidad manifestaron que era necesario saltarse este punto debido a la demora para dar inicio a la reunin.

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La seora Agapita Garca, duea de la finca El Porvenir intervino para quejarse de la contaminacin de la quebrada proveniente de las marraneras de don Inocencio Lpez, quien a su vez respondi que l no era el responsable y que la alcalda debera instalar una planta de tratamiento cerca de la bocatoma para garantizar el derecho a la salud de los ciudadanos. Doa Agapita insisti en que ese problema era responsabilidad de todos y en mayor medida de don Inocencio, pero el Presidente de la Junta de Accin Comunal le orden que no insistiera ms porque era necesario tratar otros temas de inters como la celebracin del da de la madre y del padre. Don Inocencio Lpez ofreci regalar dos marranos para celebrar esas fechas y toda la comunidad en pleno aplaudi su generosidad. Tambin don Inocencio se dirigi a la comunidad para comunicarles a todos su decisin de participar como candidato en las prximas elecciones para conformar el Consejo Municipal. As mismo solicit la colaboracin de todos y prometi muchos beneficios para la vereda. Una parte de los asistentes manifestaron su apoyo al ahora candidato y decidieron finalizar la reunin. Siendo las 5:00 p.m. se da por terminada la reunin. 2. Responde las preguntas. c. La reunin de la JAC de la vereda Los Sauces cumpli con el orden del da? Era importante hacerlo? Por qu? d. Cul es tu opinin acerca de la actitud del presidente de la JAC? e. Consideras que don Inocencio Lpez es un ciudadano que acta polticamente de manera correcta? Argumenta tu respuesta. f. Doa Agapita Garca asume los problemas de su comunidad como propios? Por qu? 3. De acuerdo al anterior acta y a lo que aprendiste en este mdulo, contesta verdadero (V) o falso (F) en tu cuaderno. d. Doa Agapita tiene la certeza de contar con sus vecinos para cuidarse desde su propia realidad. e. El presidente de la Junta de Accin Comunal de la vereda Los Sauces demostr que no tena una actitud de escucha activa. f. Menospreciar el parecer de otras personas impide un buen proceso de comunicacin.

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g. La reunin de la Junta de Accin Comunal de la vereda Los Sauces es un ejemplo de respeto por la pluralidad. h. La generosidad de don Inocencio Lpez demuestra que es idneo para buscar el progreso de su municipio. 4. Resuelve las actividades. e. Escribe tres situaciones vividas durante la reunin de la JAC de la vereda Los Sauces que demuestren que esta comunidad no tiene conciencia de sus responsabilidades. f. Si fueras uno de los habitantes de la vereda Los Sauces que te gustara decirle a la gente para que entendiera que sus acciones hacen parte de un tejido social. g. Completa la informacin del cuadro:
Don Inocencio Lpez consigui ser concejal de su municipio.

Sus responsabilidades sociales son:

Sus responsabilidades ticas son:

d. Escribe dos habilidades comunicativas que se deban desarrollar en la vereda Los Sauces para solucionar sus problemas.

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Qu aprend?
1. Copia y completa las oraciones en tu cuaderno. a. Cuando una persona entiende que el cuidado de s es indispensable, tambin comprende que es necesario ________________. b. Los __________ hacen parte de la reflexin tica y de la imaginacin moral c. La ______________ es un proceso ______________ en el que se transmite informacin entre una o ms personas. d. La _____________ es una actitud que acepta y valora las diferencias reconociendo como ________ y __________ la variedad de razas, credos, ideas, tendencias polticas, etc. e. El ejercicio de la pluralidad exige _____________, que consiste en comprender al otro y demostrarle un inters ____________, pero sin dejar de lado nuestros puntos de vista que son tan valiosos como los de l. 2. Escribe qu relacin existe entre: a. El progreso social y el ejercicio de la poltica b. Los lderes y el tejido social c. La responsabilidad tica y la responsabilidad social d. La dignidad y la pluralidad e. La disposicin para el aprendizaje y la comunicacin 3. Responde las preguntas. a. Qu significa que Colombia es un Estado social de derecho? b. Qu es el cuidado de s? c. Qu entiendes por inteligencia deseante? d. Cmo se comporta un interlocutor competente? e. Qu caracteriza el progreso social? 4. Evala el progreso social de tu municipio. Copia las opciones y responde S o No en tu cuaderno. Luego compara tus respuestas con las de tus compaeros:

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Ficha de informacin

SI

NO

a. Su servicio de salud es eciente. b. Los ciudadanos cuentan con espacios pblicos de esparcimiento c. El nivel de desempleo es bajo d. La administracin pblica ejerce sus funciones de manera transparente. e. La comunidad aplica verdaderas estrategias de convivencia.

Cmo me ven los dems?

5. Reproduce el siguiente cuadro en un hoja y pdele a tres de tus compaeros que asignen puntajes de 1 a 5 de acuerdo a la forma como ellos te evalan.

Aspecto

Puntaje

a. Se expresa con alegra cuando habla de sus deseos y proyectos. b. Se comunica de manera respetuosa. c. Cultiva hbitos y virtudes con los que maniesta cuidado consigo mismo. d. . Expresa sus ideas y escucha de manera atenta las opiniones de los otros. e. Acepta y valora las opiniones diversas que surgen durante una discusin. f. Tolera y respeta a los dems. g. Le preocupan los asuntos de su comunidad. h. Se interesa por comprender qu piensan los adultos en relacin con su comunidad.

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6. Renete con los compaeros que te evaluaron y pdeles que justifiquen los puntajes que te asignaron. Solictales un consejo que te permita mejorar aquellas actitudes y aspectos que merecen un cambio de tu parte. Por ltimo escribe un compromiso y hazle un seguimiento durante dos semanas para verificar si tu aprendizaje fue ptimo.

Me autoexamino
7. Evala tus comportamientos y actitudes. Argumenta tus respuestas con hechos concretos. a. Soy cuidadoso con otras personas de la misma manera como quisiera que ellos me cuidaran a m? b. Expreso mis proyectos mediante deseos y anhelos acordes con la realidad? c. Me intereso por los procesos de organizacin comunitaria? d. Expreso respeto por las diferencias cuando hago uso de mis libertades personales? e. Evalo de manera crtica y me preocupo por los aspectos que tienen que ver con el progreso social de mi municipio? f. Soy consciente de los deberes ciudadanos que tienen los jvenes con relacin a sus municipios? g. Valoro y doy importancia a los espacios de encuentro y comunicacin entre los habitantes de mi vereda? h. Aprecio la labor de los lderes comunitarios?

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MDULO

Razonar sobre los comportamientos para actuar polticamente bien

QU VAS A APRENDER?
En este mdulo aprenders a tener confianza en ti mismo, lo que te permitir autorregular tus comportamientos y razonar sobre tus acciones. En este sentido sers ms responsable, por eso aprenders a darle un gran valor a la verdad y a justificar moralmente tus acciones. Tambin reconocers la importancia del dilogo intercultural y entenders la poltica como un ejercicio en el que el poder y la autoridad no tienen sentido si no estn al servicio de otras personas.

mbitos para la formacin tica y moral / Estndar competencias ciudadanas

Autorrealizacin Doy sentido a mi vida y construyo mi propia identidad, por eso me preocupo por elaborar mi proyecto de vida personal en el que considero planes realistas y pienso en el bienestar de otras personas. Convivencia y paz Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (vereda). Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Participacin y responsabilidad democrtica Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar.

Guas

Conceptos

Acciones de pensamiento
>> S que no soy el mejor pero confo en lo que hago y persevero en mis metas. >> Confo en mis capacidades, enfrento dificultades y trabajo para obtener las metas que deseo. >> Analizo cmo mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en las decisiones colectivas.

Autorregulacin

Gua 5.

Autorregulacin Confiar en s mismo Actitud crtica Responsabilidad

Verdad, accin y compromiso

Gua 6.

Verdad, accin y compromiso El valor de la verdad Justificar acciones Compromisos morales

>> Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. >> Entiendo las consecuencias de faltar a la verdad, engaar u ocultar sentimientos.

Interculturalidad

Gua 7.

Interculturalidad Cultura Subculturas Dilogo entre culturas

>> Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. >> Identifico mis emociones ante personas o grupos distintos a los mos y pienso cmo eso influye en mi trato hacia ellos. >> Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compaeros y de m mismo/a. >> Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

Participacin poltica

Gua 8.

Participacin poltica Poder Autoridad Normas

Persona Contexto familiar, escolar y social Democracia y derechos Formacin ciudadana

Autorregulacin Verdad, accin y compromiso Interculturalidad Participacin poltica

>> Conar en s mismo >> Actitud crtica >> Responsabilidad >> El valor de la verdad >> Justicar acciones >> Compromisos morales >> La cultura >> Las subculturas >> Dilogo entre culturas >> El poder >> La autoridad >> Las normas

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Los conocimientos y reflexiones que presenta este mdulo te servirn para incrementar la confianza que tienes en ti mismo y autorregular tus actitudes. Al reflexionar sobre tus acciones aprenders que tienes compromisos morales con tu familia, tu colegio y tu vereda. Entenders que la cultura est en permanente transformacin pero que al conservar sus valores y principios se mantiene un equilibrio en la convivencia. Por ltimo comprenders que el ejercicio poltico no es solo un asunto de partidos o de cargos oficiales sino de toda persona con autoridad.

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CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?

Con reflexiones, anlisis de casos, trabajos en equipo y preguntas abiertas sers evaluado en los siguientes aspectos: >> Tu capacidad para discutir dilemas. >> La forma cmo analizas tus comportamientos y emociones en relacin con tus compromisos. >> La valoracin que haces acerca de los elementos que conforman tu cultura. >> El reconocimiento que haces de las autoridades civiles y polticas de tu municipio. >> Tu capacidad para elaborar y crear normas.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Consideras que la cultura define en un pueblo sus pautas de comportamiento? Por qu? 2. Cules son los compromisos morales que tienes con tu cultura? 3. Crees que defender la propia cultura es una manera de participar polticamente? Argumenta tu respuesta. 4. Qu responsabilidades tienes con la cultura de tu municipio?

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Gua
Antes de comenzar Autorregulacin
Lee un fragmento de una entrevista a Lucho Herrera y contesta las preguntas.

S que no soy el mejor pero confo en lo que hago y persevero en mis metas. Confo en mis capacidades, enfrento dicultades y trabajo para obtener las metas que deseo. Analizo cmo mis pensamientos y emociones inuyen en mi participacin en las decisiones colectivas.

Durante la competencia de Saint Etienne en 1985, Lucho Herrera escap del lote y al descender a gran velocidad resval y cay, pero reaccion rpidamente, se levant y lleg a la meta con la camiseta manchada de sangre y la victoria.

-Le gusta mucho la panela? -Antes s, ahora no. -Qu ms usaba para tener fuerza? -Preparacin, entrenamiento. -Qu le quita el aire? -No s, nunca se me va (risas). -Qu lo agota? -Subir a San Miguel. Antes duraba una hora y ahora me gasto dos, subo hasta la mitad o ya no subo, o subo en carro. -Qu es ms difcil: subir o bajar? -Subir. -Cunto duraban sus entrenamientos? -Siete, ocho, nueve horas. -A qu le pone freno? -Al carro (risas), a veces a los gastos cuando son excesivos. -Su mayor logro. -Pienso que haber ganado la Vuelta a Espaa para Colombia. - Su gran hazaa. -Hacer una buena carrera deportiva y dejar el ciclismo colombiano muy bien en Europa.

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-Qu lo llena de orgullo? -Alcanzar una ilusin en un momento tan difcil. Qu le falta al ciclismo colombiano? -Entrenar, competir en Europa. -La cada que ms recuerda. -En una llegada a Saint Etienne, en el Tour de Francia. Iba de primero en la etapa y me ca bajando. Es la que est prcticamente marcada en las mentes de los colombianos. Y muchas ms... (risas). -Una ancdota ciclstica. -Hay tantas. Cuando ganamos en Alpe dHuez en el 84, en el Tour de Francia. Ese da perdimos como cuatro o cinco minutos, despus volvimos al grupo y gan. -La vio perdida? -No, yo ni saba que iba ganando (risas). 1. Consideras que Lucho Herrera confa en s mismo? Por qu? 2. Escribe una lista de las cualidades que resaltaras de este deportista? 3. Crees que luchar por conseguir lo que quieres es tan difcil como subir una montaa en bicicleta? Por qu? 4. Qu hizo Lucho Herrera para conseguir sus metas? 5. Qu le hubiera pasado a Lucho si al caerse durante la competencia se hubiese quedado esperando a que otros lo ayudaran? 6. Consideras que Lucho Herrera es un colombiano responsable? Argumenta tu respuesta. La autorregulacin es la capacidad que tiene una persona para controlar y modificar su comportamiento en determinado momento o circunstancia. Requiere conocerse muy bien, demostrar un alto nivel de confianza en s mismo, tener una actitud autocrtica y ser responsable.

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Confianza en s mismo
Confiar en s mismo es una actitud o un conjunto de actitudes que le permiten a las personas mostrar seguridad para lo que son capaces de hacer. Una persona que confa en s misma sabe autorregularse, conoce cules son sus lmites y no necesita que otros le recuerden constantemente qu es lo que debe hacer; sabe aceptar sugerencias con respeto y lucha continuamente por superar todo tipo de obstculo que le impida mostrarse tal cual es. La confianza en s mismo, no debe confundirse con la arrogancia o la soberbia, que son actitudes con las que se intenta mostrar una superioridad que en realidad no existe. Las personas que confan en s mismas, asumen retos, enfrentan dificultades, no se dejan aplacar por la adversidad y de ninguna manera necesitan demostrar que son mejores que otros. As mismo son personas que se caracterizan por ser responsables y perseverantes. Para aprender a confiar en s mismo, es importante seguir estos consejos: >> No dejarse llevar por las emociones o las reacciones impulsivas. >> Sentirse seguro de sus capacidades pero a la vez ser consciente de que existen personas mejores y ms preparadas. >> Identificar los propios errores y plantear estrategias de superacin. >> Escuchar los consejos de las personas que nos conocen muy bien y que con cario y esmero, se muestran atentas a nuestras preocupaciones. >> Sentirse motivado frente a las expectativas que genera el xito. >> Plantear un equilibrio entre lo que se desea y lo que en realidad se puede hacer para no crear falsas expectativas. >> Prepararse fsica, mental y emocionalmente para ser cada da mejor.

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Obsrvate y comenta Conforma parejas de trabajo.

1. Cada uno debe mencionar dos actitudes propias que demuestren que tienen conanza en s mismos. Expliquen: a. Cmo los benecian esas actitudes? b. Dichas actitudes tienen relacin con la perseverancia y la responsabilidad? Por qu? 2. Mencionen qu proyectos tienen a futuro y cul es el papel de la conanza en relacin con estos. 3. De acuerdo a las respuestas dadas, cada uno debe darle un consejo a su compaero de tal forma que mejore o incremente la conanza en s mismo y le permita motivarse an ms en relacin con sus proyectos.

Actitud crtica
Las personas que se autorregulan evalan constantemente sus emociones, acciones y actitudes. Son crticos consigo mismos porque lejos de sentir autocompasin promueven acciones de cambio. La actitud autocrtica no consiste en autoflagelarse, sentir compasin o excesivo remordimiento, consiste en tener disposicin para autobservarse de manera objetiva, asumir los errores y retroalimentar experiencias que impriman un cambio de actitud favorable para s mismo y para los otros. A veces nosotros mismos solemos tapar nuestros errores con excusas y pretextos con los que fingimos que todo est bien, pero en realidad no estamos siendo autocrticos sino vctimas de nuestros propios engaos. Por eso, tener una actitud autocrtica requiere hacerse muchas preguntas y justificarlas, por ejemplo: >> Lo que hago est bien? Responde a una serie de principios y valores universales?

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A quien favorezco con mis acciones? Afecto negativamente a otras personas con mis decisiones? Asumo mis deberes con responsabilidad? Busco pretextos o excusas cuando no soy capaz de cumplir con mis obligaciones? >> Soy demasiado duro conmigo mismo cuando cometo un error? >> Asumo mis errores? >> Aprendo de mis errores pasados y/o empleo mis experiencias para tomar mejores decisiones? >> Me empeo en imponer mis criterios sin tener en cuenta la opinin de otras personas? >> Valoro la experiencia y los consejos de otros? >> Acto con soberbia o arrogancia? >> Me dejo llevar por mis emociones o acto impulsivamente? >> Menosprecio a otras personas? >> Emito juicios de valor sin conocer situaciones reales? >> Pienso en las consecuencias de mis actos? El propsito de la autocrtica es precisamente ser cada da ms educados, eficientes y giles frente a nuestras y responsabilidades y retos.

>> >> >> >>

Autoevalate y reflexiona
Piensa en una situacin en la que creas que actuaste mal o cometiste un error y responde: 1. Por qu crees que te ocurri esa situacin? 2. Qu consecuencias tuvieron tus actos? En que momento fuiste consciente de las mismas? 3. Qu hiciste para remediar esa situacin? 4. Qu aprendiste de esa experiencia?

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Responsabilidad

Ser responsable significa saber responder por nuestras acciones, compromisos y personas que tenemos a cargo. La responsabilidad implica tomar decisiones de manera consciente, actuar con sinceridad y responder por las consecuencias de nuestros actos. Quien asume responsabilidades no solo se limita a cumplir sus deberes, tambin se preocupa por resolver con sus actos las necesidades y limitaciones de otros. Las personas responsables muestran una alta capacidad para autorregularse en la medida en que cumplen la mayora de estas condiciones: >> Planean a tiempo sus actividades y cuando se presenta un imprevisto estn atentas para resolverlo. >> Le otorgan suficiente importancia a los compromisos y no asumen aquellos para los que no poseen habilidades o capacidades. >> Actan valientemente sin esperar el reconocimiento de los otros pues su valor es suficiente para sentirse satisfechos. >> Son honestos, se muestran tal como son pues no les interesa aparentar aquello que no consiguen por mrito propio. La responsabilidad se aprende inicialmente en la familia, un padre educa con el ejemplo, ensea a sus hijos a ser responsables cuando madruga da a da, responde por sus obligaciones, trabaja con

esmero, se esfuerza, se sacrifica y se permite valiosos momentos para demostrar afecto a su familia. Luego, la responsabilidad se refuerza en el mbito escolar en donde se generan vnculos y compromisos diferentes a los familiares. De esta forma, los jvenes demuestran que son responsables cuando atienden sus obligaciones y cumplen con sus deberes tanto en sus hogares como en la escuela. Cada tarea se convierte en un reto y cada deseo en una motivacin para superar cada da al anterior. En este proceso siempre ser posible encontrar tropiezos y es all en donde acta la capacidad de autorregularse, de mantener una actitud crtica y de asumir responsabilidades.

Para finalizar

1. Menciona tres actividades que realices en un da normal. 2. Te sientes responsable y comprometido con estas actividades? Cmo lo sabes? 3. Qu sientes cuando por negligencia dejas de hacer alguna de estas actividades? Explica tu respuesta. 4. Escribe un propsito para que te sientas motivado frente a tus deberes y de esta manera asumas una actitud positiva frente a tus responsabilidades.

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Gua
Antes de comenzar
1. Lee el siguiente fragmento tomado de El Principito.

Verdad, accin y compromiso

El sexto planeta era diez veces mayor. Estaba habitado por un viejo Seor que escriba enormes libros >> Qu es este libro tan grande? dijo el pequeo prncipe-. De qu se ocupa en este lugar? >> Soy gegrafo respondi el viejo Seor pero no soy un explorador. Carezco absolutamente de exploradores. No es el gegrafo quien sale a contar el nmero de ciudades, ros, montaas, mares Un gegrafo no abandona jams su despacho pero recibe a los exploradores: los interroga y va tomando nota de sus recuerdos. Y si los recuerdos de algunos

Comprendo que el engao afecta la conanza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la conanza cuando se ha perdido. Entiendo las consecuencias de faltar a la verdad, engaar u ocultar sentimientos.

>> >> >> >>

>> >>

de ellos le parecen interesantes, entonces, el gegrafo har una investigacin sobre la moralidad del explorador. Por qu har tal cosa? Porque si un explorador mintiera, llenara de catstrofes los libros de geografa, lo mismo que un explorador que bebiera demasiado. Por qu? quiso saber el pequeo prncipe. Porque los borrachos ven las cosas dobles. Entonces, el gegrafo anotar que hay dos montaas donde realmente existe una As, cuando la moralidad del explorador parece buena, se hace, entonces, una investigacin sobre su descubrimiento. Se va a ver el descubrimiento? No. Eso es demasiado complicado. Pero se exige al explorador que presente pruebas. Si se trata, por ejemplo, de una gran montaa, se le exige que traiga grandes piedras.
Antoine de Saint Exupry

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2. Responde las preguntas. a. Describe la labor que desarrollaba el gegrafo de esta historia. b. Se podra afirmar que el gegrafo dudada en principio de la informacin que le diera cualquier explorador? Por qu? c. Cmo crees que se puede llegar a analizar la moralidad de una persona? d. Consideras necesario que una persona presente pruebas para poder demostrar que est diciendo la verdad? Argumenta tu respuesta con ejemplos de la cotidianidad.

El valor de la verdad
Hace un poco ms de sesenta aos, buena parte de los colombianos adultos no saban leer y escribir y la mayora de ellos habitaban en la zona rural. Sin embargo, estas condiciones no fueron un impedimento para que estas personas desarrollaran sus vidas y buscaran el progreso: hacan negocios, compraban fincas, vendan ganado, comercializaban sus cosechas y mantenan un nivel social relativamente digno. En ese momento el valor de la palabra era importante. Comprometer la palabra, sin un documento de por medio, era un acto de absoluta responsabilidad y conciencia. Por supuesto que existan la mentira y el engao, pero la sociedad misma se encargaba de condenarlos y no de aplaudirlos como en la actualidad se alcanza a vislumbrar. Emplear la mentira para salvar una situacin, obtener un beneficio o para evitar el dolor de una persona, no siempre es la va ms adecuada para reparar una falta. Anteponer la verdad siempre ser la mejor solucin y para ello es importante: expresar sentimientos verdaderos, no ocultar informacin, no exagerar situaciones y no poner en riesgo el estado emocional de las personas. Emplear la mentira trae consecuencias desfavorables para las personas como el resentimiento y la desconfianza. Para sostener una mentira, en la mayora de los casos, es necesario volver a decir otra lo cual crea un crculo vicioso. A veces algunas personas mienten con tanta regularidad que slo ellos mismos terminan por convencerse de su engao. Cuando se acta con la verdad, por difcil que sea enfrentar una situacin, se est siendo honesto

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consigo mismo y con los otros y esto es lo que finalmente todo ser humano valora. A nadie le gusta ser vctima del engao, pues cuando la verdad aflora surge la sensacin de que se ha atentado contra la inteligencia y contra la dignidad humana.

Cuando se miente se pierde la confianza entre las personas.

Retoma y corrige

Lee cada una de las siguientes armaciones y explica por qu no son verdaderas. >> La verdad solo se puede respaldar a travs de un documento legal. >> Ocultar informacin no es una forma de mentir. >> La verdad no tiene ninguna relacin con la conanza que una persona pueda sentir por otra. >> Mentirse a s mismo no es tan grave como mentirle a otras personas. >> Solo se miente con la palabra, no con los sentimientos.

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Justificar acciones
Todo acto debe estar moralmente respaldado o justificado. Esto significa que toda accin humana es susceptible de analizarse a la luz de la conciencia moral que permite conocer o juzgar las intenciones, motivaciones y razones que se ocultan detrs de cada accin. Esta capacidad de anlisis o de reflexin tica que determina o justifica una accin humana hace parte de un proceso de evolucin moral. Cuando se ha crecido moralmente, los seres humanos ingresan a una etapa de autonoma moral, en la que no se limitan nicamente a seguir o respetar las normas, sino a cuestionarlas. En este momento las personas deciden cules son las normas que consideran buenas a tal punto que son capaces de construir su propia normatividad. Existen situaciones de la vida en que ciertas acciones resultan inmorales o inaceptables a la luz de las tradiciones, las costumbres y las normas que han prevalecido. Por eso es tan importante aprender a justificar las acciones desde un punto de vista equilibrado. Una manera de justificar las acciones es identificar las intenciones, las motivaciones y las razones de las personas involucradas en determinada situacin. Las intenciones son ideas o propsitos que estn detrs de una accin, los motivos son las emociones que impulsan a una persona a actuar y las razones son los argumentos que justifican determinada accin. Para identificar estos tres elementos es importante aprender a observar cuidadosamente a las personas, detallar sus expresiones, sus reacciones y preguntarles directamente y con respeto acerca de aquello que los incita a actuar de determinada forma. De seguro toda accin tiene una explicacin de parte de quien la realiza, en las otras personas estar determinar si dichas acciones son correctas o incorrectas, aceptables o no a la luz de los parmetros que se acaban de exponer y de un proceso de madurez moral que permita hacer un buen juicio acerca de las personas y de sus acciones.

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Analiza y discute

1. Lee y analiza esta historia.

Juan es un compaero de la postprimaria que se vio involucrado en un gran problema. La semana pasada ingres sin permiso a la clnica veterinaria y sustrajo unas ampolletas. En la finca de su pap haba un brote de fiebre aftosa y l quiso evitar que el problema se propagara a la fincas vecinas. Juan es un enamorado de la ciencia, l dice que quiere llegar a ser el mejor veterinario de la regin y la verdad es que todos los animales le apasionan por eso le interesan mucho las Ciencias Naturales. 2. Identica y discute con tus compaeros, cules fueron las intenciones, motivos y razones que tuvo Juan para haber actuado de esa manera.

Compromisos morales
Durante toda su vida y a travs de cada experiencia, los seres humanos demuestran que estn en constante proceso de formacin moral. Esto explica, en parte, por qu los adultos tambin cometen errores y por qu es necesario que evalen sus acciones, las justifiquen y por ltimo establezcan compromisos consigo mismos, con sus familiares, con sus amigos, con sus colegas y con la comunidad. Lgicamente si esto lo hace un adulto con mayor razn lo puede y debe hacer un nio o un joven. La palabra compromiso proviene del latn compromissum y se refiere a una obligacin contrada. Las palabras promesa y acuerdo son sinnimos de compromiso. Teniendo en cuenta que los seres humanos estamos en proceso de formacin moral, los compromisos morales adquieren una importancia determinante. Para establecer un compromiso es necesario evaluar constantemente nuestras acciones y detectar aquellos aspectos que ameritan o requieren una modificacin oportuna. De esta forma es posible observar que un compromiso se adquiere a travs de los hbitos

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que somos capaces de promover. Por ejemplo, una persona que suele tener actitudes poco o nada solidarias con su propia familia, mucho menos tendr la posibilidad de ser solidario con otras personas. Si esta persona desea cambiar de actitud, lo primero que tiene que hacer es reconocer su falta, que seguramente otras personas se han encargado de hacerle entender. Despus de que se ha aceptado la falta, lo que sigue es establecer compromisos y contraerlos a partir de pequeos pasos. Aqu es donde entran en juego los hbitos. Dicha persona puede formularse acciones concretas, por ejemplo, no responder con un NO rotundo a quien le solicita ayuda, pensar en alternativas de solucin para otros y actuar de manera inmediata. Ahora bien, el hbito solo se adquiere tras repetir la frmula, entonces le queda a la persona hacer un seguimiento continuo de sus acciones y verificar qu tanto ha mejorado su actitud. Esta es una manera prctica de cumplir los compromisos. A veces las personas establecen compromisos consigo mismas pero no los cumplen porque no se aplican a s mismas un proceso de seguimiento serio. En este caso el autoengao no permite que las personas adquieran la madurez moral necesaria para imprimir efectivos cambios en su vida.

Para finalizar

1. Evala tus actitudes, comportamientos y emociones experimentados durante las horas que pasas en el colegio. 2. Dene en qu fallas en el momento de relacionarte con tus compaeros y profesores. Reconoce tus faltas. 3. Establece compromisos contigo mismo y con los dems a travs de ac ciones concretas. 4. Practica estos compromisos durante dos semanas y al nalizar evala qu tan efectivos fueron los cambios.

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Gua
Antes de comenzar
Lee la letra de la siguiente cancin y responde las preguntas.

Interculturalidad

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Identico mis emociones ante personas o grupos distintos a los mos y pienso cmo eso inuye en mi trato hacia ellos.

Maldicin de Malinche
Del mar los vieron llegar mis hermanos emplumados,eran los hombres barbados de la profeca esperada.Se oy la voz del monarca de que el dios haba llegado. Y les abrimos la puerta por temor a lo ignorado. Iban montados en bestias como demonios del mal, iban con fuego en las manos y cubiertos de metal. Slo el valor de unos cuantos les opuso resistencia y al mirar correr la sangre se llenaron de verguenza. Porque los dioses ni comen ni gozan con lo robado y cuando nos dimos cuenta ya todo estaba acabado. Y en ese error entregamos la grandeza del pasado y en ese error nos quedamos trescientos aos esclavos. Se nos qued el maleficio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan, nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro por cuentas de vidrio y damos nuestras riquezas por sus espejos con brillo. Hoy, en pleno siglo veinte nos siguen llegando rubios y les abrimos la casa y les llamamos amigos. Pero si llega cansado un indio de andar la sierra lo humillamos y lo vemos como extrao por su tierra. T, hipcrita que te muestras humilde ante el extranjero

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pero te vuelves soberbio con tus hermanos del pueblo. Oh, maldicin de Malinche, enfermedad del presente cundo dejars mi tierra cundo hars libre a mi gente.

Autor G. Palomares

1. A qu hecho histrico se reere esta cancin? 2. De acuerdo al relato de la cancin, hubo un equilibrio entre esas culturas en dicho momento? Por qu? 3. Consideras que en tu regin existen diferentes culturas? Argumenta tu respuesta. 4. Cul es la ventaja de que en el mundo existan muchas culturas? 5. Por qu crees que en todas las culturas existen normas, principios y valores propios?

La cultura
Con el trmino sociedad nos referimos a un grupo de personas que se relacionan entre s y se hallan organizadas, cooperando unas con otras. La cultura es el modo de vida especfico de ese grupo: el almacn de sus conocimientos, su modo de pensar, de decir, de sentir, de creer y de hacer. Configura a las personas de tal manera que es su segunda naturaleza.
Adela Cortina

De manera errnea la palabra cultura se ha llegado a asociar con un conjunto de actividades, nivel educativo y prcticas que realizan de manera exclusiva los sectores sociales privilegiados. Este concepto desconoce los aportes de todos los pueblos del mundo que se han preocupado por construir un conjunto de conocimientos y de saberes propios y originales. Probablemente el concepto ms apropiado de cultura es el elaborado desde la antropologa que establece diferencias entre la cultura material y la cultura mental. La cultura material se refiere a todos los productos materiales

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elaborados por una sociedad, sus artefactos, sus herramientas, sus grandes construcciones. La cultura mental, por su parte, se relaciona con las creencias, las normas, los cdigos morales, las costumbres y las tradiciones que construye una sociedad a favor de su organizacin y con el propsito de garantizar su supervivencia. La reflexin tica en torno a la cultura permite descubrir nuestra segunda naturaleza, valorar otras culturas, dialogar con ellas e intercambiar conocimientos y experiencias.

El estudio de las culturas permite identificar los cdigos morales propuestos por cada pueblo y reflexionar sobre su valor tico.

Retoma y relaciona

1. De acuerdo a la denicin de Adela Cortina, escribe tres ejemplos de lo que podra considerarse cultura en tu regin. 2. Los dichos hacen parte de la cultura mental de los pueblos. Menciona tres dichos propios de tu regin que tengan relacin con la forma como la gente se comporta. 3. Escribe dos tradiciones de tu municipio que reejen los valores de su cultura y explica por qu. 4. Piensa en una cultura diferente a la tuya. Escribe una norma moral que sea comn a ambas culturas.

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Las subculturas
Son las culturas que surgen al interior de una sociedad, ya que todas las personas no viven la cultura de la misma forma. De hecho, esto en parte explica las diferencias intergeneracionales que surgen entre padres e hijos o entre la culturas urbana y rural. A veces las tensiones entre una misma cultura son tan grandes que surgen movimientos que se rebelan contra la cultura local y crean su propia propuesta. A esto ltimo es a lo que se le denomina contracultura. Actualmente existen varias clases de subculturas, entre ellas: >> Las tribus urbanas: son grupos que no creen en el sistema social y poltico en el que viven, por eso intentan construir un pequeo mundo en el que se apropian de ciertos lugares, inventan enemigos y luchan en su contra, crean sus propias consignas, ritos, smbolos y juran lealtad a su grupo. El surgimiento de estas tribus es una manera de rebelarse contra lo establecido. Algunos ejemplos de tribus urbanas son los punk, los skin, >> los emos, entre otros. Se les llama tribus urbanas porque surgen en las ciudades pero en realidad los sectores rurales no son ajenos a esta realidad y en ellos aunque con algunas modificaciones, tambin se evidencian este tipo de expresiones. >> Los grupos de ataque social: son bandas de delincuentes que realizan acciones violentas en contra del sistema establecido. Lamentablemente en este tipo de grupos participan muchos adolescentes que han sido convencidos de que la violencia es la mejor manera de actuar en contra de un sistema que no les ofrece soluciones. >> Los seres humanos son tan complejos que es casi imposible que surjan este tipo de subculturas y que traten de imponerse, si esto ltimo no se logra la subcultura por lo menos cumple con su cometido de manifestarse pblicamente.

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Analicen y reflexionen
Conformen grupos de trabajo y contesten las siguientes preguntas: 1. Han considerado alguna vez que ustedes son diferentes a sus padres? En qu aspectos? Por qu? 2. A qu se deben esas diferencias: la edad, la crianza, la moda, los estilos de vida? Elijan varias razones para ilustrar su respuesta. 3. Averigen los argumentos que emplean algunas tribus urbanas para existir y analicen si consideran que stos son vlidos. 4. Identiquen y discutan acerca de si en el medio rural existen realmente subculturas y establezcan sus caractersticas.

Dilogo entre culturas

Los seres humanos en su totalidad son el producto de varias sociedades que alguna vez estuvieron aisladas unas de otras, por eso cada una por su cuenta elabor su propia propuesta cultural, se organiz y solucion sus problemas como grupo. Con el paso del tiempo el encuentro entre culturas y los intereses de unas y otras hicieron que inicialmente se crearan conflictos, se dieran mezclas y finalmente surgieran otras culturas. En la actualidad, la cercana dada por lo medios de comunicacin y las necesidades del mundo, exigen un dilogo intercultural que permita llegar a una comprensin mucho ms precisa de los seres humanos y por supuesto a una convivencia racional entre los mismos. El interculturalismo es un intercambio entre culturas que parte del respeto, pues se asume bajo el principio de igualdad.

Los problemas del mundo se solucionan con la participacin de todas las culturas.

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De acuerdo a Adela Cortina (1997), el interculturalismo se propone los siguientes objetivos: >> Comprender la naturaleza pluralista de nuestra sociedad y de nuestro mundo. >> Promocionar el dilogo entre las culturas, cuya posibilidad ha quedado demostrada desde el momento en que individuos e instituciones de culturas diferentes evidencian ser capaces de dialogar. >> Comprender la complejidad de la relacin entre las diversas culturas, tanto en el terreno personal como en el comunitario. >> Colaborar con la bsqueda de respuestas a los problemas planteados en los mbitos sociales, econmicos, polticos, ecolgicos, etc., a escala mundial. De esta forma el interculturalismo ofrece una opcin positiva para el mundo en tanto la diversidad es una fuente de recursos y la diferencia es un principio de complementariedad. El dilogo entre culturas exige partir de unos valores morales compartidos o valores universalmente aceptados como los Derechos Humanos. As mismo este dilogo debe operar en el marco de la tolerancia y el respeto activo.

Para finalizar

Responde las preguntas. 1. Cul es el papel del respeto activo en el interculturalismo? 2. Por qu las sociedades son pluralistas? 3. Cul es la ventaja de dialogar entre las culturas? 4. Es necesario que tambin existan dilogos entre las culturas y sus subculturas? Por qu?

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Nobel de Paz para ecologista Keniana

Gua
Antes de comenzar
Lee el siguiente artculo periodstico y responde las pregunta

Participacin poltica

Nobel de Paz para ecologista Keniana

Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compaeros y de m mismo/a. Reexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso paccamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

Al dar a conocer el premio, el Comit Nobel afirm: consideramos que Maathai es una voz fuerte que habla a nombre de las mejores fuerzas de frica para promover la paz y las buenas condiciones de vida en ese continente (...) Se opuso valientemente al antiguo rgimen autoritario keniano. Sus medios de accin nicos contribuyeron a atraer la atencin sobre la opresin poltica, nacional e internacionalmente. Constituy una fuente de inspiracin para muchos en la lucha por los derechos democrticos y alent particularmente a las mujeres a mejorar su condicin Y es que la lucha de Wangari Maathai, si bien comenz como un empeo por frenar la deforestacin y la degradacin ambiental en Kenia, termin por ir mucho ms all y se convirti en un grito a favor de la democracia y la libertad de expresin. En 1977 fund el Movimiento Cinturn Verde, que se centr en llamar a los agricultores, mayoritariamente mujeres, a que plantaran cinturones de rboles para frenar la erosin

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del suelo y garantizar tanto su subsistencia como la del medio ambiente. Como resultado de su lucha, se han creado miles de viveros gestionados por mujeres gracias a los cuales se han plantado ms 20 millones de rboles en Kenia, generando ingresos y disminuyendo la pobreza, especialmente de las mujeres. Maathai fue adems, firme activista contra la apropiacin ilegal de terrenos pblicos por parte del gobierno su amiga Lilian, opina que contribuy a abrir los ojos a muchos kenianos y ensearles que se puede protestar y que los gobernantes no pueden abusar de su poder. Maathai tiene tres hijos y fue la primera mujer de frica occidental con una ctedra universitaria, con un doctorado en Biologa
El Tiempo, 9 de octubre de 2004

1. Cmo fue la participacin poltica de Wangari Maathai? 2. Qu opinas de su manera de proceder? 3. Existen en tu municipio personas parecidas a Wangari Maathai? Cul es su participacin? Qu benecios han alcanzado para tu municipio? 4. Un individuo acta polticamente cuando es conciente de que no est solo, pues es necesario contar con otras personas para sobrevivir; y cuando piensa en sus necesidades pero le da mayor importancia a las necesidades de la colectividad. Actuar polticamente sugiere reexionar ticamente en torno al manejo del poder, la autoridad y al valor que se le debe otorgar a la norma.

El poder
Un sistema democrtico se diferencia de otros sistemas polticos como las monarquas o las dictaduras en el sentido en el que el poder no queda en manos de una sola persona o de un grupo de personas que lo emplean de acuerdo a su conveniencia. En una democracia, se supone que el poder est en manos de la ciudadana, pero qu es el poder? Es la capacidad que tiene una persona o un grupo de personas en mayor o menor medida

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para hacer algo: gobernar, mandar, influir, maniobrar u otro tipo de accin. Por lo general, la palabra poder siempre se asocia al ejercicio poltico pero no es la nica forma en que se manifiesta. El poder poltico es aquel que poseen las personas que tienen funciones gubernamentales y que toman decisiones; en el caso de la democracia, en nombre de aquellos que le han otorgado dicho poder, es decir la ciudadana. Este poder se legitima mediante las leyes, por eso los gobernantes no pueden tomar ningn tipo de decisin que vaya en contra de la ley, en nuestro caso de la Constitucin y de los dems cdigos legales. La ciudadana tiene la capacidad de participar polticamente a travs de diferentes mecanismos como el voto, el referendo, la consulta popular, la revocatoria del mandato y las iniciativas legislativas, entre otras. El poder en Colombia se clasifica en tres ramas: ejecutiva, legislativa y judicial. >> La rama ejecutiva se encarga de representar al pas y a la nacin, ejecutar planes y proyectos y hacer un uso adecuado de sus recursos. >> La rama legislativa, es la encargada de elaborar, modificar o suprimir las leyes. >> - La rama judicial es la encargada de hacer cumplir esas leyes e impartir justicia. Estos tres poderes no estn solos, continuamente son vigilados y controlados por el Ministerio Pblico y los Organismos de Control. Existe por tanto a nivel poltico una jerarqua de poder que hace que ste sea descentralizado y no pueda ser detentado por una persona o un grupo en particular. De todas formas quien posee el poder debe demostrar la suficiente capacidad y formacin moral y tica para ejercer adecuadamente sus funciones.

Relaciona y analiza

1. Quin tiene el poder en tu municipio? 2. Realiza un esquema en el que relaciones los tres tipos de poderes con las instituciones y cargos pblicos que existen en tu municipio. 3. Por qu crees que es importante para tu vereda que las personas sepan cmo est organizado el poder poltico?

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La autoridad
Todas las personas que tienen autoridad, son responsables de aquellos que estn a su cargo. La autoridad es la facultad que tiene una persona para ejercer el poder, es decir para orientar o guiar a otros. Esta facultad la poseen muchas personas de acuerdo al contexto al que nos refiramos. Por ejemplo en una familia la autoridad la tienen los padres, en un colegio son autoridades el rector y los docentes, en la ciudad o el municipio las autoridades legtimas son el alcalde y la polica y en el pas la mxima autoridad la ejerce el presidente de la repblica. Moralmente una autoridad es legtima cuando garantiza los derechos de otros y exige de parte de ellos sus deberes. Este ltimo aspecto es muy importante, porque a lo largo de la historia la persona que ha tenido el poder y por ende la autoridad, no siempre ha tenido los mismos atributos. En las sociedades primitivas, la mxima autoridad la tena el ms fuerte, es decir aquel que era capaz de imponerse en la tribu, porque haba demostrado hbilmente su liderazgo en la bsqueda y obtencin de alimento principalmente. En la medida en que estas sociedades fueron avanzando y crearon un sistema de creencias, los brujos, los hechiceros o los sacerdotes tambin adquirieron poder y autoridad porque eran los puentes de comunicacin entre los dioses y los hombres. Para la Edad Media las cosas haban cambiado mucho, la mxima autoridad era el rey, a quien se le haba concedido dicho poder por va divina pues se tena la certeza de que era Dios quien as haba dispuesto las cosas. Por eso el resto de personas tenan una actitud sumisa frente al rey y aceptaban sin condiciones sus preceptos. As mismo, a lo largo de la historia las principales autoridades ejercieron prcticas que moralmente fueron aceptadas como en el caso de la servidumbre, la esclavitud o la condicin de inferioridad a la que fueron sometidas las mujeres. Afortunadamente el mundo se ha transformado a favor de la

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condicin humana y de su dignidad. Los seres humanos tenemos la facultad de empoderarnos moralmente, de convertirnos en autoridades ticamente responsables en la medida en que podemos reflexionar acerca nuestras relaciones interpersonales, juzgar nuestros actos y mejorar notablemente nuestros comportamientos.

Reflexionen y compartan
Conformen grupos de trabajo, respondan las siguientes preguntas y luego compartan sus respuestas con el resto del curso. 1. De qu manera sus padres garantizan sus derechos? De acuerdo a lo anterior se puede concluir que ellos tienen autoridad? Por qu? 2. Qu puede pasar en tu municipio si la autoridad la tienen los ms fuertes o aquellos que se imponen de manera violenta? Existe alguna manera de contrarestar este tipo de autoridad? 3. Cmo debe ejercerse la autoridad a favor de la dignidad humana? Explquenlo con ejemplos concretos.

Las normas
Las normas son un conjunto de reglas o disposiciones cuyo propsito es orientar los comportamientos de las personas o sus acciones, de tal forma que no generen dao para s mismas o para la sociedad.

Las normas estn consignadas en documentos que respaldan las decisiones de la sociedad

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Caractersticas de las normas

>> Existen para beneficio de la sociedad. >> Son de aplicacin general. >> Son de obligatorio cumplimiento. En este sentido, las leyes son normas que se aplican para todos, independientemente de su condicin social, econmica, sexual, acadmica y religiosa. Adems nadie puede argumentar que las incumple por desconocimiento. Las normas facilitan la convivencia entre las familias, las comunidades y los ciudadanos en general, ellas mismas son las que le otorgan validez tanto a los derechos como a los deberes. Existen tres tipos de normas: >> Las normas sociales son las que regulan la convivencia entre las personas. Tienen relacin con las tradiciones y costumbres de los pueblos. >> Las normas jurdicas son las normas creadas por las autoridades del Estado para regular el comportamiento de los ciudadanos o para establecer parmetros en determinado campo de accin, por ejemplo las normas contempladas en el cdigo civil, en el cdigo penal o en el cdigo laboral. >> Las normas morales son las que regulan la conducta de las personas como un acto de reflexin interna y conciente de cada individuo. Este tipo de normas son una clara expresin del carcter de autonoma moral que poseen las personas quienes en determinado momento definen lo que est bien y lo que est mal en relacin con sus comportamientos.

Para finalizar
Conformen equipos de trabajo. 1. Elaboren 10 normas relacionadas con el buen uso de los espacios y los implementos de la institucin educativa. 2. Elaboren 10 normas relacionadas con la convivencia en la institucin. 3. Presenten su trabajo al resto del curso y elijan entre todos las 20 normas que deberan aplicarse a toda la institucin. 4. Propongan estas ltimas normas y publquenlas en carteleras. 5. Durante una semana elaboren un seguimiento en relacin con su cumplimiento, evalen su validez y nalmente apliquen los cambios o modicaciones necesarias.

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Conformen grupos de trabajo. Lean el siguiente texto y contesten las preguntas, luego compartan sus respuestas con los compaeros.

El Accidente de los Andes

El viernes 13 de octubre de 1972 un avin uruguayo, que llevaba 45 pasajeros a Chile, de los cuales muchos eran estudiantes y jugadores de un equipo de rugby, se estrell en la Cordillera de los Andes. Doce murieron a causa de la cada, los sobrevivientes tuvieron que soportar entre otras cosas a la temible Cordillera, treinta grados bajo cero durante las noches y el hambre. Trataron de resistir con las escasas reservas alimenticias que posean, esperando ser rescatados, pero su esperanza cay al enterarse por una radio, que se haba abandonado la bsqueda. Despus de 10 das, se realiza una reunin en el interior del avin y deciden utilizar los cuerpos sin vida como alimento ya que en la montaa no hay vegetales ni nada comestible y las subsistencias que poseen se estn acabando. Canessa es quin toma la iniciativa, aunque algunos se rehsan. Finalmente hartos de las bajsimas temperaturas, los amenazadores aludes, angustiados por la continua muerte de sus compaeros y la lenta espera del rescate, dos muchachos deciden cruzar las inmensas montaas para as llegar a Chile. De esta manera es como el 22 de diciembre de 1972, despus de haber estado durante 72 das aislados de todo, el mundo se entera que diecisis vencieron a la muerte en la Cordillera de los Andes. Estos son apartes de una entrevista realizada a Carlos Paez, uno de los sobrevivientes de ste accidente: >> Qu recuerdas del retorno a Montevideo? >> La llegada a Montevideo fue de las cosas ms lindas y ms tristes que me han pasado porque por un lado estaba la felicidad del reencuentro con toda la gente amiga y por otro, la tristeza del reencuentro con los padres de los que no volvieron, que eran los padres de mis amigos. Entonces era muy raro. Por un lado estaba feliz y por el otro muy triste. >> A pesar de que la Iglesia no considera lo ocurrido como una comunin sino como un acto de inspiracin, qu sentiste al ver que algunos confundieron esa comunin con antropofagia?

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>> Yo estoy de acuerdo con la Iglesia. Para mi no fue ninguna comunin. Nosotros comimos carne humana para no morir. Es as de simple y as lo interpret la Iglesia. A m, como catlico me sirvi el saber que hay cuerpo y hay alma y el cuerpo es materia. Cuando te mueres el alma se va y solamente queda el cuerpo, que es slo materia. >> Alguien los conden? >> Mir, cuando tuvimos que promocionar la pelcula viajamos por el mundo entero y los nicos que no entendieron lo que pas fueron los coreanos. Pero hasta Pablo VI, que era el Papa en ese momento nos envi un telegrama de bendicin. Si me volviese a pasar, hara lo mismo. Quizs no espero los diez das que esperamos. >> 10 das les llev tomar esa decisin? >> 10 das. Y esos das fueron decisivos para algunos que se debilitaron mucho en ese tiempo y luego murieron. Yo no s si esas muertes fueron a causa de no haber tomado antes la decisin. Lo que si s es que hoy la tomara antes. El libro Viven! En Italia se llama Tab. Sabs por qu? Porque no haba precedentes de eso. Fue la ruptura de un tab. >> Para ti el haber logrado sobrevivir fue un milagro, o fue exclusivamente obra del hombre? >> Si hay un milagro, ese es como est hecho el hombre, capaz de soportar y adaptarse a situaciones lmites de verdad. Pero esto no fue un milagro. Algunos lo tratan de rotular as y lo llaman El milagro de los Andes, pero yo creo que es ms la lucha del hombre por la vida. >> Cumplimos con el ms sagrado de los derechos que tenemos que es pelear por nuestra vida. Ms que un derecho, una obligacin. Creo que Dios intervino pero milagro hubiese sido que apareciramos los 45 vivos despus de 70 das. No es este caso. >> La dursima prueba por la que tuvieron que pasar, te cambi la actitud frente a la vida? >> Quisiera que me hubiera cambiado, pero no creas que me cambi tanto. Me sirve como un parmetro para reflexionar y quejarme menos de las cosas. Pero me quejo como cualquiera, lo que pasa que ah tengo que volver a Los Andes y decir carajo all no tena luz y ac viene un apagn y maldigo. Y en los Andes estuve 70 das sin luz.

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La gente cree que nos sirvi y nos presiona para que digamos algo que no s qu es. No s si me sirvi que tanto. Conoc lo que soy capaz de hacer en situaciones lmite, cosa que ni siquiera lo sospechaba.
www.viven.com.uy

1. Consideran que a pesar de las dificultades vividas por los protagonistas de esta historia, ellos supieron autorregularse? Argumenten su respuesta. 2. Qu papel jugaron las limitaciones de los sobrevivientes en el fortalecimiento de la confianza en s mismo? 3. Por qu creen que Carlos Pez no expresa remordimiento frente al hecho de haber tenido que comer carne humana? 4. Con qu acciones demuestran los sobrevivientes de este accidente que actuaron responsablemente? 5. Qu habra pasado si los sobrevivientes ocultan el hecho de haber comido carne humana? 6. De qu forma Calos Paez justifica moralmente haber comido carne humana? 7. Los coreanos fueron los nicos que condenaron lo ocurrido, crees que esto tiene una explicacin cultural? Por qu? 8. Con qu acciones se puede demostrar que los sobrevivientes de este accidente actuaron polticamente? 9. Qu caractersticas debieron tener las personas que actuaron con poder y autoridad durante los 72 das que estuvieron en los Andes? 10. Ponte en los zapatos de estos sobrevivientes y elabora tres normas que seguramente tuvieron que crear durante los das que permanecieron en los Andes.

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Qu aprend?
1. Copia y completa las siguientes oraciones en tu cuaderno: a. La autorregulacin es la capacidad que tiene una persona para ____________ y modificar su comportamiento b. La arrogancia o la soberbia son actitudes con las que se intenta mostrar una _________________ que en realidad no existe. c. La _________________ implica tomar decisiones de manera consciente, actuar con sinceridad y responder por las consecuencias de nuestros actos. d. En la etapa de autonoma moral, las personas no se limitan nicamente a ____________________________, sino a cuestionarlas. e. eUn compromiso se adquiere a travs de los _____________ que somos capaces de promover. f. El ___________________ es un intercambio entre culturas que parte del respeto, pues se asume bajo el principio de igualdad. g. Un individuo acta polticamente cuando piensa en sus necesidades pero le da mayor importancia a las necesidades de la _______________. h. El poder poltico se legitima mediante las ___________. i. Las normas le otorgan validez tanto a los ____________ como a los deberes. 2. Contesta las siguientes preguntas: a. Qu consejos le daras a una persona para que adquiera confianza e s misma? b. Cules son las condiciones que cumple una persona responsable? c. Cules son los objetivos del interculturalismo? 3. Escribe un ejemplo de cada una de las siguientes normas.

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Normas

Sociales

Jurdicas

Morales

Cmo me ven los dems?

4. Escoge el compaero del curso por el que sientas ms confianza y pdele que te evale oralmente en relacin con los siguientes aspectos. Escucha con atencin lo que l tiene que decirte, no olvides ser respetuoso con l en el momento en que t tambin lo evales. Argumenta cada aspecto de manera clara. a. A travs de mis capacidades y habilidades demuestro seguridad? b. Escucho los consejos de las personas? c. Respeto mis compromisos? d. Acepto mis errores de forma adecuada? Demuestro desinters o me autocastigo duramente? e. Acto responsablemente sin esperar el reconocimiento de los otros? f. Me preocupo por decir la verdad? g. Justifico mis acciones con razones claras y coherentes? Al terminar identifica los aspectos en los que sueles fallar y realiza tres compromisos que te permitan mejorar tus actitudes y comportamientos.

Me autoexamino
5. Responde las preguntas: a. Qu aspectos culturales conservas de tus padres? Por qu? b. Consideras que cuando entras en choque con los adultos, haces parte de una subcultura o de una contracultura? Argumenta tu respuesta. c. Qu te gustara modificar de tu cultural? Explica tus razones. 6. Analiza esta situacin.

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Tu profesora ha tenido que ausentarse por motivos de salud y te ha encargado a ti de todos los cursos de la postprimaria. Podra decirse que en ese momento tienes la autoridad: a. Cmo crees que emplearas el poder? b. Qu necesidades tienen aquellas personas que est a tu cargo? Qu puedes hacer para suplir sus necesidades? c. Qu acciones puedes hacer para beneficiarlos? d. Qu normas plantearas? Comparte tus respuestas con tus compaeros de curso. Discutan las ventajas e inconvenientes de una situacin como stas.

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MDULO

Los beneficios de una actitud positiva, dialogante y tolerante

QUE VAS A APRENDER?

Este mdulo te invita a reflexionar en torno a la importancia de aprovechar las oportunidades, tomar riesgos y tener iniciativas como elementos que hacen ms positiva la vida de las personas. As mismo, destaca la necesidad de crear espacios de dilogo al interior de las comunidades, no solo para resolver sus problemas sino para rescatar sus conocimientos, patrimonio y tradiciones. En este sentido, la convivencia y aceptacin de una diversidad de culturas es una realidad propia de nuestro pas y una razn suficiente para que prime el derecho a la diferencia. Por ltimo se hace nfasis en las responsabilidades morales que los seres humanos tienen con el ambiente y en mayor medida cuando se es un ciudadano rural.

mbitos para la formacin tica y moral / Estndar competencias ciudadanas*

Capacidad creativa y propositiva. Analizo cada situacin de una manera novedosa. Planteo ideas originales y adecuadas, enfrento nuevos retos y propongo nuevas alternativas de accin a nivel escolar y comunitario. Participacin y responsabilidad democrtica*. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. Competencias dialgicas y comunicativas. Poseo una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensin del mundo. Aprecio el dilogo como un encuentro de saberes, de valores y de resignificaciones. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias*. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Convivencia y paz*. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (vereda).

Guas

Conceptos
Originalidad

Acciones de pensamiento
>> Demuestro actitud positiva al enfrentar retos y tareas. >> Experimento alegra cuando deseo algo y me esfuerzo por alcanzarlo >> Enfrento cada dificultad como un reto y s superar la adversidad. >> Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. >> Comprendo que el disenso y la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo. >> Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. >> Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas otras) y las respeto. >> Conozco procesos y tcnicas de mediacin de conflictos. >> Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Originalidad

Gua 9.

Iniciativa optimismo Aprovechar oportunidadesRiesgo - valor

Gua 10.
Dilogo y comunidad

Dilogo y comunidad Reexin Argumentacin Consensos y acuerdos

Multiculturalismo

Gua 11.

Multiculturalismo Diversidad cultural Aportes culturales Derecho a la diferencia

tica y medio

Gua 12.
tica y medio ambiente

ambiente Relacin ser humano- medio ambiente. Conciencia ecolgica Responsabilidad moral

QU VAS A APRENDER?
Persona Contexto familiar, escolar y social Democracia y derechos Formacin ciudadana Originalidad Dilogo y comunidad Multiculturalismo tica y medio ambiente

>> Iniciativa optimismo >> Aprovechar oportunidades >> Relaciones intrapersonales >> Relaciones interpersonales >> Diversidad cultural >> Aportes culturales >> Relacin ser humanomedio ambiente >> Conciencia ecolgica

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Al comprender que la vida no es el fruto del destino, piensas de manera ms positiva, te atreves a arriesgarte y a hacer cosas que te beneficien. Entiendes que las oportunidades vienen de ti mismo y de tu habilidad para interactuar con la comunidad, relacionarte con ella y establecer dilogos que permitan construir conocimientos y conservar legados. Cuando comprendes que haces parte de una comunidad, sabes tambin que sta no puede estar aislada y que es conveniente experimentar el multiculturalismo. Solo las experiencias y los conocimientos que has adquirido en tu comunidad te permitirn afianzar tu conciencia ecolgica y responsabilizarte moralmente por el medio ambiente.

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CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
A lo largo de tu proceso de aprendizaje sers evaluado en los siguientes aspectos: >> Tu capacidad para decidir ante una oportunidad y arriesgarte a tomarla. >> Tu habilidad para observar y evaluar los procesos comunicativos de tu vereda. >> Tu disposicin para discutir acerca de los problemas de tu comunidad. >> Tu actitud frente a la multiculturalidad y el pluralismo. >> Tu capacidad de anlisis y crtica en relacin con las prcticas agropecuarias y el aprovechamiento de los recursos naturales.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Por qu es importante que las comunidades rurales tengan iniciativas y proyectos propios? 2. Qu ocurre con las comunidades rurales cuyos miembros no dialogan entre s? 3. Por qu las comunidades rurales son las ms indicadas para ensearle al resto del pas a hacer un uso adecuado del medio natural?

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Gua
Antes de comenzar
Lee la siguiente autobiografa de Ted Turner, creador de CNN y responde las preguntas. Yo no me propuse ser un millonario. Quera tener xito, pero a partir de la experiencia de mi padre cuya vida entr en crisis en el momento ms alto de su carrera no me fij mis objetivos en trminos monetarios. Pero mucha gente cree otra cosa y cuando uno se hace conocido por sus logros en el mundo de los negocios, la pregunta ms frecuente es: Cul es el secreto?. Adems de suerte, hubo una cantidad de diferentes factores y conductas personales que trabajaron a mi favor, pero ninguno de ellos es realmente un secreto. En principio, siempre tuve mucha energa. Cuando era muy joven, mi mente y mi cuerpo estaban siempre activos y no poda quedarme quieto ni un momento. An hoy, me muevo constantemente. El Purgatorio para m sera pasar 24 horas por da sin hacer nada, a solas con mis pensamientos. Pienso mucho cuando estoy caminando, cabalgando, o pescando, y en almuerzos o cenas me gusta debatir y discutir ideas con otros. Tambin tengo mis ansias fijadas en el futuro y no gasto mucho tiempo revolviendo el pasado. He tenido algunas experiencias de nio y lgicamente tuve mi cuota de recuerdos complicados, pero quedarme pensando en ellos no va a cambiar nada. Alguien dijo alguna vez que yo era un buen ganador, pero un mal perdedor. Cuando tengo algn revs, rpidamente lo dej atrs y sigo mi camino. No juego golf, pero comparo la forma en que respondo a los malos

Originalidad Persona

Demuestro actitud positiva al enfrentar retos y tareas Experimento alegra cuando deseo algo y me esfuerzo por alcanzarlo Enfrento cada dicultad como un reto y s superar la adversidad

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momentos con la actitud de un golfista que acaba de dar su golpe y manda la pelota al agua. El no camina hasta el lago, se mete al agua, saca la pelotita, la examina, y se pregunta qu pas. Lo que hace es sacar otra pelota de la bolsa y seguir jugando. Despus de alguna derrota, yo siempre trato de recuperarme en forma rpida, y no tengo ninguna duda de que eso me ha ayudado muchsimo. Tambin tengo una fuerte tica de trabajo. Desde mis primeros das sacando yuyos del patio trasero o trabajando para una compaa de mi padre, nada me fue regalado. Siempre tuve que trabajar duro para conseguirlo.
Apartes de la Biografa de Ted Turner

1. Consideras que Ted Turner es una persona con iniciativas? Por qu? 2. A qu atribuye este personaje su xito? Explica tu respuesta. 3. De qu forma se recupera Ted Turner de sus derrotas? 4. Qu te llama la atencin de la vida de este personaje?

Optimismo e iniciativas

El optimismo es esa actitud que le permite a las personas pensar positivamente en relacin con lo que esperan de sus vidas o de sus proyectos. Las personas optimistas confan en s mismas, en lo que hacen, en lo que saben y son conscientes de que sus triunfos son el resultado del esfuerzo y la perseverancia. Quienes tienen esta actitud no se apegan a un triunfalismo que es un optimismo falso, por el contrario saben cules son sus limitaciones y trabajan para superarlas, as mismo aceptan las fortalezas de otras personas y se muestran dispuestos a competir limpiamente con ellas. Lo contrario del optimismo es el pesimismo. Una persona pesimista se empea en no hallarle sentido ni a las personas, ni a las circunstancias. Para este tipo de personas toda situacin trae siempre inconvenientes y suelen sentirse frustrados antes de intentar asumir un reto o un proyecto. Los optimistas, por su parte, se caracterizan por fijarse metas, por trazar proyectos, por ser mejores sin necesidad de

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Las personas optimistas tejen su propio destino a partir de sus experiencias, relaciones interpersonales y proyectos.

compararse con otros y sobre todo por tener iniciativas. Las iniciativas son aquellas ideas que sirven para iniciar algo, el punto de partida de una tarea, de un proyecto o la solucin primaria que se puede brindar para resolver un problema. En este sentido, una persona que tiene iniciativas es propositiva, lo que significa que tiene una gran capacidad para crear o inventar propuestas. Las personas optimistas que tienen iniciativas, siempre se muestran motivadas por el deseo de ayudar a otras personas. Su intencin no es quedar bien frente a otros sino buscar soluciones oportunas y efectivas tanto para ellas mismas como para otras personas. El optimismo no se puede confundir con la actitud del iluso. Los ilusos son personas que no aterrizan en su realidad, continuamente suean con cosas y propsitos que no son viables o que esperan lograr con facilismo. Suelen involucrar a otras personas en sus proyectos pero cuando observan que estos no resultan, se derrumban con facilidad y emocionalmente quedan muy afectados.

Reflexiona y evalate

1. Cul es la diferencia entre un iluso y una persona con iniciativas? 2. Te consideras una persona con iniciativas, eres iluso o propositivo? Justica tu respuesta con ac ciones concretas. 3. Describe un proyecto que hayas elabora en cualquier etapa de tu vida. Cmo demuestras que tomaste la iniciativa en ese momento? Cules fueron los resultados de tu proyecto?

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Aprovechar oportunidades

Comnmente se escuchan las siguientes expresiones: >> Por qu dej pasar esa oportunidad? >> Si no aprovecha ahora! La vida no le va a volver a dar otra oportunidad! >> Las oportunidades las pintan calvas! Pero qu es una oportunidad? Una oportunidad puede definirse como un hecho o una circunstancia que ocurre en un momento preciso o conveniente para los fines de una persona. No obstante, las oportunidades no son cuestiones del azar o de la suerte, cada persona desde sus aspiraciones, desde el proceso mismo que ha llevado en su vida y desde las relaciones que ha logrado establecer con otros, logra obtener oportunidades. Si una persona quiere trabajar y progresar en la vida, lo ms lgico es que busque la oportunidad de hacerlo, pues sta por si sola no es posible de conseguir. Por eso las oportunidades son opciones de mejoramiento que cada persona se otorga a s misma. Aprovechar una oportunidad no es lo mismo que ser un oportunista. El oportunismo es una actitud que consiste en acomodarse a las circunstancias para conseguir unos fines, lo que implica en la mayora de los casos, transgredir algunos principios morales y con ello, maltratar a otras personas. Una persona que sabe aprovechar las oportunidades valora sus propias capacidades y las de otras personas, pone al servicio de otros sus habilidades, se da a conocer por lo que es y no por las falsas expectativas que puede alojar en otras personas. Es una persona original, que le gusta enfrentar retos, ser propositiva y creativa, y se entusiasma con hacer propuestas independientemente de sus limitaciones sociales o econmicas.

Aquellos que son optimistas se preparan para aprovechar mejor las oportunidades.

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Para aprender a aprovechar las oportunidades es importante: >> Acumular todas las experiencias positivas que se han tenido en el pasado, pues slo as se aprenden a reconocer los momentos ms propicios para desarrollar una idea o una propuesta. >> Dejar a un lado los temores, los rencores y los traumas que se hayan experimentado en otros momentos de la vida ya que stos impiden visualizar las nuevas opciones que nos permiten crecer como personas. Ted Turner, el creador de CNN es una persona que halla muchas oportunidades en su vida, porque siempre ha pensado que es un purgatorio, pasar 24 horas al da sin hacer nada. Las oportunidades se buscan y seguramente se encuentran.

Piensa y analiza

1. Describe qu haras si tuvieras las siguientes oportunidades: a. Viajar al exterior. b. Estudiar en la mejor universidad del pas. c. Hacer parte de un proyecto productivo rural. d. Trabajar en la alcalda de tu municipio.

2. Cul de las anteriores opciones te llama ms la atencin? Por qu? 3. Si quisieras que una de esas opciones se hiciera realidad, qu tendras que hacer desde ahora para lograrlo? Comparte tus respuestas con tus compaeros.

Asumir riesgos

Asumir y tomar riesgos es una actitud competitiva, caracterstica de las personas optimistas que saben aprovechar una oportunidad. En un riesgo siempre existe la posibilidad de fallar o perder pero este conocimiento no representa necesariamente un obstculo. Dicha condicin es coherente con la idea de que los seres humanos no son seres infalibles, en la medida en que no siempre obtienen los resultados que esperan. La mayora de las veces es necesario correr riesgos; en otras, es

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mejor evitarlos. Lo cierto es que los riegos siempre estn asociados con los retos. Para asumir un riesgo se necesita: >> Analizar qu tan atractivas son las posibilidades que se tienen. >> Tener disposicin para aceptar la prdida. >> Identificar cules son las verdaderas capacidades con que se cuenta al momento de asumir un riesgo. >> Evaluar las posibilidades de xito o fracaso. El trabajo en el campo, por lo general, siempre amerita asumir riesgos, puesto que las personas en la mayora de los casos tiene disposicin y capacidad para desarrollar las labores agrcolas y emprender proyectos atractivos. Sin embargo, a veces las posibilidades de xito disminuyen cuando se depende de factores que no se pueden controlar como es el caso de la ocurrencia de fenmenos naturales (granizadas, inundaciones, derrumbes) que acaban con las cosechas. Pero, qu sera de la vida del resto de los colombianos si los trabajadores del campo no asumieran riesgos? Probablemente no se tendran garantas alimentarias. Por eso cuando se asume un riesgo es importante: >> Explorar todas las posibilidades que se tengan. >> Razonar de manera permanente cada situacin. >> Ser creativo y eficiente al momento en que deba responderse por cualquier imprevisto. De esta forma, la capacidad para asumir un riesgo aumenta cuando: >> Se tiene confianza en s mismo. >> Se saben evaluar con realismo los riesgos. >> Se emplean todas las habilidades para aumentar las posibilidades de xito. En todo proyecto las metas que se plantean son determinantes para definir qu tan conveniente es tomar ciertos riesgos o decisiones que puedan afectar contundentemente los propsitos planteados.

Actividad evaluativa Para finalizar

Piensa en una situacin de tu vida en la que hayas tomado riesgos. Descrbela y responde: 1. Por qu fue realmente una situacin riesgosa? Qu personas adems de ti estaban implicadas? 2. Cmo superaste esta situacin? Fuiste creativo? Por qu?

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Gua
Antes de comenzar Lee la siguiente informacin y responde las preguntas Qu es un Museo Comunitario?
El Museo Comunitario es un espacio que convoca a los distintos miembros de una comunidad alrededor de la reconstruccin y la puesta en valor de su memoria colectiva local. Nace como resultado de un trabajo colectivo y es el reflejo de la comunidad que lo crea. Estos espacios pertenecen a la comunidad, son dinmicos y sirven como plataforma para contar las historias locales que son la base de la identidad cultural de nuestros territorios. Al mismo tiempo sirven como escenario para la recuperacin y transmisin de saberes tradicionales entre miembros de un mismo grupo, pueden servir como plataforma para el retorno cultural, albergan diferentes iniciativas y proyectos comunitarios, y apoyan a la comunidad en la gestin sostenible de su propio desarrollo.

Dilogo y comunidad

Escucho y expreso, con mis palabras las razones de mis compaeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo Comprendo que el disenso y la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo

Los Museos Comunitarios son espacios:

>> Construidos de manera colectiva. Estos espacios nacen de una necesidad local de reconstruir la memoria colectiva de un grupo humano y visibilizarla a travs de la puesta en valor de su patrimonio local. Por lo tanto, su creacin y manutencin rene a varios actores de la comunidad quienes al participar en el proceso, se apropian y responsabilizan de su desarrollo. >> Propios de la comunidad. Al ser un espacio construido colectivamente, el museo comunitario pertenece a todos aquellos miembros de la comunidad que participan en su construccin. Por lo tanto, se recomienda que legalmente el museo comunitario dependa de una instancia representativa de la comunidad que vele por sus intereses de tal forma que el proceso sea sostenible en el tiempo. >> De dilogo y convivencia ciudadana: Al ser construido colectivamente, el museo comunitario se construye como un escenario en el que el dilogo y el trabajo colectivo sientan las bases del proyecto. Por lo tanto, este espacio permite a miembros de una misma comunidad encontrarse

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y compartir conocimientos y saberes, as como construir un discurso identitario colectivo y garantizar el ejercicio de sus derechos culturales. 1. Cul es el papel del dilogo en la creacin de un museo comunitario? 2. Por qu es importante para los pueblos recuperar sus memoria colectiva? 3. Cul es la relacin entre el dilogo y la convivencia ciudadana?

El papel de la reflexin en comunidad

La tica es la reflexin sobre la dimensin moral de la persona. Cuando se habla de moral se hace alusin al conjunto de normas, costumbres, tradiciones y creencias que moldean a un individuo y le otorgan los parmetros suficientes para poder convivir con otros. Como buena parte del conjunto de elementos que conforman la moral se construyen de manera colectiva, tambin es posible reflexionar colectivamente en torno no solo a los aspectos que le preocupan a la comunidad, sino de aquellos que le permiten seguir construyndose y recrendose con el paso del tiempo. Cuando se habla de reflexin a nivel comunitario es preciso pensar en el dilogo como la herramienta ms adecuada para construir una red de relaciones y con ella superar conflictos, solucionar problemas y permitir una participacin efectiva de todos los miembros de la comunidad.

Para qu sirve reflexionar colectivamente?

Reflexionar colectivamente y dialogar sirve especialmente para: >> Permitir la participacin de las comunidades y con ello lograr establecer un dilogo intergeneracional. >> Recuperar la memoria colectiva de las localidades.

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>> Reconstruir el patrimonio material e inmaterial de los pueblos. >> Compartir conocimientos y saberes. >> Identificar diferentes problemas y conflictos. >> Plantear soluciones a los problemas. En toda relacin colectiva el dilogo es una exigencia y reflexionar es su propsito. A travs de estas herramientas es posible recuperar y transmitir una serie de valores y principios cuyo propsito es fortalecer las relaciones colectivas. Los adultos deben acudir a la reflexin y al dilogo para demostrar a los jvenes y los nios que siempre ser posible construir comunidades ms justas.

Observa y deduce

Piensa en una situacin de tu vida en la que hayas tomado riesgos. Descrbela y responde: 1. Qu tanto se comunican las personas de tu vereda? 2. En qu momento se renen? Para qu lo hacen? 3. Consideras que los integrantes de tu vereda reexionan colectivamente acerca de sus problemas? Cuando lo hacen mantienen relaciones cordiales? Logran solucionar problemas? Cita un ejemplo.

El papel de la argumentacin en la comunidad

Argumentar significa elaborar un conjunto de razonamientos o de explicaciones que apoyen o por el contrario, refuten o nieguen una idea, un proyecto o una situacin. Argumentar sirve especficamente para: >> Hacer propuestas. >> Demostrar que se tiene la razn en algo. >> Convencer a otras personas.

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Una comunidad necesita, adems de reflexionar y dialogar, construir argumentos serios en relacin con todos aquellos aspectos que la afectan. Esto implica pensar en sus necesidades y tener la capacidad para exigir sus derechos en relacin con aspectos como: >> La calidad de los servicios pblicos que recibe. >> Unas condiciones dignas de vivienda. >> Un adecuado servicio educativo. >> La implementacin de proyectos productivos. >> La labor de las instituciones y los organismos encargados de respaldar los proyectos agropecuarios. Argumentar a favor de la comunidad no significa alegar absolutamente por todo o entorpecer los procesos que desarrollan algunas instituciones u otros miembros de la comunidad. Significa buscar razones suficientes para defender los intereses colectivos, identificar los conflictos que se presentan y evaluar sus implicaciones, encontrar mecanismos para minimizar las diferencias y establecer y cumplir acuerdos. Cuando todos los miembros de la comunidad cuentan con la posibilidad de dialogar y de reflexionar en torno a su bien comn, es factible comprender todos sus problemas y buscar soluciones apropiadas a los mismos.

Actividad evaluativa Analicen y discutan

Conforma grupos de trabajo con tus compaeros. 1. Piensen en una necesidad que tenga la vereda o el municipio en este momento. 2. Elaboren una propuesta para solucionar esta necesidad. 3. Presenten la propuesta ante el resto del curso, planteando los argumentos a favor de su idea. Recuerden que deben ser convincentes y demostrar que tienen la razn.

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Los consensos y acuerdos

Lograr la convivencia entre personas que tienen gustos e intereses diferentes es muy difcil cuando cada uno trata de imponer su parecer. Muchas veces la negligencia de una persona puede derivarse en violencia cuando en medio de una situacin conflictiva no se establecen consensos o acuerdos.Los acuerdos son decisiones que se toman de manera colectiva y que afectan positiva o negativamente a un grupo que decide asumir las consecuencias derivadas de dicha decisin o aceptar las responsabilidades que surjan de las mismas. Para establecer acuerdos con otras personas es indispensable tener en cuenta tres aspectos: >> Asumir una actitud de escucha activa que implica observar y escuchar a los otros de tal forma que no solo se logre comprender su mensaje, sino tambin sus emociones y sentimientos. No significa aceptar lo que otros digan, sino participar activamente de las discusiones y expresar con respeto y vehemencia sus propios puntos de vista. >> Desmontar todo tipo de prejuicios o de ideas negativas preconcebidas sobre las otras personas. Esta actitud impide obtener una informacin adecuada sobre las personas y como consecuencia emitir juicios de valor sobre las personas y no sobre los hechos o argumentos que son motivos de discusin. >> Evaluar las verdaderas intenciones de las personas, es decir tratar de descubrir cules son sus propsitos. Esto requiere escuchar muy bien lo que las otras personas dicen y analizar sus expresiones. Los acuerdos se hacen por lo general en beneficio de las comunidades, lo que significa pactar y en muchas ocasiones ceder ante los intereses de la colectividad. Las comunidades rurales conocen muy bien el valor de establecer acuerdos por eso han aprendido a compartir y utilizar el recurso agua, se organizan para arreglar los caminos, se ayudan entre vecinos y procuran implementar proyectos comunitarios. Los acuerdos se hacen no solo para sobrevivir, sino y ante todo para vivir bien.

Llegar a un acuerdo no es fcil pero trae benecios colectivos.

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Para finalizar Conforma grupos de trabajo con tus compaeros.

1. Qu acuerdos han tomado los habitantes de tu municipio ltimamente? 2. Por qu fue necesario realizar esos acuerdos? 3. Qu benecios obtiene una comunidad que toma decisiones colectivas y establece acuerdos?

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Gua

Antes de comenzar
Multiculturalismo

Conformen grupo de trabajo, compartan la lectura y resuelvan las preguntas:

Conocimientos y prcticas sobre la naturaleza y el universo

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas otras) y las respeto

Entre los ros Inrida y Guaviare, al sur oriente de Colombia, viven los nukak en grupos de cinco familias que cambian de lugar por lo menos cada tres semanas cuando han agotado los recursos de su alrededor y para no cansar a la selva. Los nukak elaboran todo aprovechando la naturaleza: con grandes ramas y hojas hacen sus viviendas temporales; las hamacas, con fibras que extraen de ciertas plantas, as como los dardos y el veneno para cazar; el fuego lo hacen frotando palillos. Desde hace muchsimo tiempo, ellos han mantenido una relacin armnica con la selva, pero su territorio est amenazado por la colonizacin que atenta contra la diversidad de ese ecosistema; adems los colonos han introducido enfermedades mortales para los nukak, pues su sistema inmune no las reconoce. Para los pueblos indgenas y algunos afrocolombianos y campesinos, las piedras, las montaas, el agua, las plantas y los insectos son seres vivos y sagrados; la tierra es un ser vivo, es la Madre de la que todo nace. Los ancianos ensean en qu momento cazar, pescar, cultivar y cmo sacar el oro y la madera; tambin adiestran a su comunidad en rituales, cantos y bailes para mantener el equilibrio de la naturaleza, lo cual es su deber.
Patrimonio inmaterial colombiano Ministerio de Cultura Instituto colombiano de antropologa e historia, 2004.

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1. En qu se diferencia la comunidad nukak de la de ustedes? 2. Qu aspectos en comn existen entre una comunidad nukak y una comunidad campesina? 3. Por qu el conocimiento de los nukak es valioso para todos los colombianos? 4. Consideran que es mejor que los nukak estn totalmente apartados del resto de los colombianos? S, No, Por qu? El multiculturalismo es un hecho en el que en un mismo espacio social es posible lograr la convivencia entre diferentes culturas. Bsicamente prevalece una cultura pero sta convive con otras que pueden integrarse a la que predomina o en determinado momento estar marginadas de la misma. Colombia es un pas multicultural y pluritnico como se reconoce desde su Constitucin. En nuestro pas hay una cultura mestiza que predomina, pero en nuestro territorio tambin habitan comunidades indgenas, afrocolombianas, raizales y pueblo rom; todas ellas hacen sus propios aportes culturales y son valiosas por sus conocimientos y formas de concebir la vida.

Colombia es una nacin multitnica y pluricultural.

Diversidad cultural y tnica en Colombia

Colombia es un pas en el que confluyen diferentes culturas que son el producto de procesos histricos ya conocidos. Los pueblos originarios de nuestro territorio son los indgenas, quienes vivieron el gran encuentro cultural con los europeos, que con el tiempo los llev a la disminucin paulatina de su poblacin. En consecuencia, fueron trados esclavos de frica como nueva fuerza de trabajo.

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Como resultado, entre unos y otros grupos hubo mezclas que son el origen de nuestra diversidad cultural. Cada uno ha hecho sus propios aportes y es as como se hacen evidentes formas de ver y sentir el mundo, de convivir con otros y de construir identidad nacional. Nuestra nacin se expresa a travs de diferentes tradiciones, costumbres, leyendas, ritos y vestigios que explican nuestra diversidad. Lastimosamente no todo el conocimiento de nuestros ancestros ha estado vigente. Durante la conquista desaparecieron gran parte de los aportes y creaciones culturales de los indgenas y hubo una imposicin cultural europea que se confirma con el idioma, la religin y varias prcticas productivas. Algunas comunidades afrocolombianas e indgenas se conservan sin mezcla cultural y esto es muy importante cuando se habla de multiculturalismo, que hace referencia a varios ncleos culturales relacionados entre s. Esto implica que tambin se abarcan diferentes formas de pluralismo cultural en la medida en que existen numerosos grupos que defienden su posicin como grupos tnicos. La participacin de todos estos grupos es importante, por eso tienen el derecho de exigir su representatividad en el Estado.

Proceso evaluativo Repasa y responde

1. Cul es el grupo poblacional mayoritario en Colombia? Por qu se da este hecho? 2. Por qu es importante que los dems pueblos o culturas tengan representatividad en el Estado? Cmo se benecian de esto?

Aportes culturales indgenas

La mayora de indgenas desaparecieron durante los procesos de Conquista y la Colonia. En la actualidad, los grupos

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indgenas colombianos descienden de aquellos quienes sobrevivieron a estos procesos histricos. A pesar de ello, existen numerosos grupos indgenas a lo largo del territorio colombiano: se ubican en 27 de los 32 departamentos del pas y en selvas, desiertos, valles interandinos, sabanas y montaas. En total existen ms de 85 pueblos indgenas y cada uno posee sus propias tradiciones, costumbres y lenguas. Los principales aportes de nuestros indgenas a nuestra diversidad cultural son: >> Su conocimiento tcnico ancestral en relacin con el manejo de la tierra y la naturaleza. >> Su saber arquitectnico que se hizo evidente en ciudades, terrazas y caminos. >> Su creaciones artesanales representadas en tejidos, utensilios, joyas y dems objetos hechos con una esttica especial y un talento que expresa paciencia, dulzura y sensibilidad frente a los elementos del medio. >> Su aporte a la dieta alimenticia basada en el consumo del maz. >> Su cosmovisin acerca del mundo y su constante preocupacin por mantener un equilibrio en la relacin sociedad naturaleza. >> Su sistema de normas y de prcticas de convivencia que reflejan un sentido de respeto por la dignidad humana.

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Aportes culturales espaoles

Los europeos llegaron a territorio americano en el siglo XV y desde ese momento nuestro continente experiment transformaciones importantes. El encuentro entre europeos e indgenas originarios de Amrica, trajo consigo un choque de poderes en el que finalmente se impusieron los primeros. De esta forma los principales aportes de los europeos se reflejan en: >> El idioma espaol que se habla en la mayora de regiones del pas. >> La propuesta arquitectnica que conservan las ciudades del pas con un sistema urbano cuadriculado cuyo eje es la plaza central alrededor de la cual se ubican los principales edificios pblicos y eclesisticos. >> La religin catlica asociada a un sistema moral propio y a una forma de ver y juzgar las situaciones que viven las personas. >> Una propuesta administrativa y de produccin de la tierra basada en la conformacin de minifundios y latifundios. >> Una nueva dieta alimenticia en donde cobran importancia los lcteos y otro tipo de productos que complementaron las formas de produccin agrcola y ganadera.

Aportes culturales africanos

Los afrocolombianos son descendientes de los esclavos trados de frica. Esta poblacin colombiana se ubica principalmente en las costas Pacfica y Caribe. Durante la Colonia sufri muchos maltratos debido a que la esclavitud era una prctica y una idea moralmente aceptada en ese momento por la mayor parte del mundo. Sin embargo, tuvieron que pasar muchos aos y sufrimientos para que el pueblo africano, lejos de su tierra de origen, pudiera demostrar que posea la misma dignidad que el resto de la humanidad. Durante este proceso buena parte de la poblacin negra huy y conform comunidades independientes que recibieron el nombre de palenques que se constituyeron en sinnimo de libertad. Estas comunidades consiguieron permanecer relativamente aisladas, lo que posibilit conservar varios de sus principios culturales originales.

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San Basilio de Palenque es un ejemplo claro de esa actitud de bsqueda de identidad propia y de libertad. Este pueblo posee una lengua criolla propia, una organizacin social basada en los grupos de edad (makuagro) y una serie de tradiciones y costumbres en las que la vida y la muerte adquieren un sentido espiritual diferente. Los aportes de los afrocolombianos se expresan en: >> Un sistema de rituales fnebres y de prcticas mdicas tradicionales. >> La introduccin a la msica colombiana de instrumentos de percusin como el tambor y la marimba. >> Una serie de ritmos musicales y bailes como la cumbia, el mapal, el bullerengue y el currulao que alegran muchas de las fiestas tradicionales de Colombia. Todos los pueblos que conforman nuestra nacin tienen un valor incalculable, de esta forma por cada uno de ellos debe prevalecer el respeto y un agradecimiento especial por haber legado tantos conocimientos y saberes.

El derecho a la diferencia

Reconocer el valor que tiene cada cultura es la primera condicin para alcanzar un nivel de convivencia ptimo entre las personas. El derecho a la diferencia est asociado a los derechos de libertad, son estos: >> El libre desarrollo de la personalidad >> La libertad de profesar una religin >> La libertad de elegir una profesin u oficio >> La libertad de expresin Estos derechos son una muestra de tolerancia y una forma de rechazar cualquier tipo de discriminacin.

Para finalizar

Conformen equipos de trabajo y organicen una feria de las colonias en la que resalten los aportes materiales e inmateriales de los diferentes grupos que conforman la nacin colombiana. Al nalizar construyan conclusiones acerca de los legados culturales que ofrecen las diferencias.

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Gua
Antes de comenzar
Lee el siguiente artculo y contesta las preguntas.

tica y ambiente

Descubiertos los motivos de la deforestacin de Rapa Nui

Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son recursos nicos e irrepetibles que merecen mi respeto

Los investigadores Terry Hunt, de la Universidad de Hawai, y Carl Lipo, de la universidad del Estado de California, han publicado un estudio en la prestigiosa revista cientfica Science en el que se explican las causas de la deforestacin de Rapa Nui, ocurrida hace ms de tres siglos. El estudio revela, que los primeros pobladores de Rapa Nui, tambin conocida como Isla de Pascua, no llegaron al archipilago hasta el ao 1200, en lugar del siglo IV como se crea hasta ahora. Este dato demuestra que la deforestacin de la isla se produjo en menos tiempo de lo que se pensaba, ya que cuando llegaron los primeros colonizadores europeos, hacia 1722, quedaba poca vegetacin. Las causas de la deforestacin de la Isla de Pascua se deben a la tala masiva de rboles para obtener la madera, que era utilizada para fabricar las canoas y herramientas de los polinesios. Adems, los troncos de

Los moais son los vestigios de los primeros habitantes de la isla de Pascua.

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los rboles se utilizaban para trasladar a los Moais, las grandes construcciones de piedra que se encuentran en la isla. Asimismo, las ratas que llegaron a la isla junto a los primeros pobladores tambin contribuyeron a la devastacin de la zona, ya que se comieron las races de los rboles. La situacin precaria de la zona y sus habitantes se agrav con la llegada de los colonos, que facilitaron la introduccin de enfermedades europeas a la isla y esclavizaron a sus habitantes.
Centro de comunicacin y pedagoga Fin Ediciones, S.L.

1. Cules fueron las causas y las consecuencias de la devastacin forestal ocurrida en la Isla de Pascua? 2. Los grupos indgenas se han caracterizado por demostrar prcticas conservacionistas, sin embargo el caso de la Isla de Pascua es una excepcin. A pesar de ello qu nos ensean las comunidades indgenas en la actualidad acerca del cuidado de la naturaleza?. 3. Describe dos conocimientos y prcticas amigables con la naturaleza que se apliquen actualmente en tu municipio o vereda. Cmo los benecia?

La relacin entre los seres humanos y el ambiente

Los seres humanos son los seres de la naturaleza con la mayor capacidad para transformar la superficie terrestre, intervenir los procesos naturales y causar efectos nocivos al entorno. Pero a diferencia de los dems seres vivos, los seres humanos tienen absoluta consciencia de sus acciones y aparentemente no actan por instinto. Sin embargo, el estado actual del medio natural hace pensar en el ser humano como un depredador ms. Probablemente en algn momento de la historia, se lleg a pensar que los recursos naturales que tena el planeta eran infinitos. Desafortunadamente el crecimiento acelerado de la poblacin y el establecimiento de un sistema de produccin y

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econmico de carcter altamente consumista en trminos de energa, ha demostrado todo lo contrario. El deterioro del ambiente o lo que suele denominarse como crisis ecolgica, se hace evidente por varias situaciones, entre ellas: >> El uso de energas y la preocupacin por almacenarlas ha trado graves catstrofes a pesar de los adelantos tecnolgicos, prueba de ellos es el gran derrame de petrleo ocurrido en el Golfo de Mxico (2010) o la peligrosa explosin de Chernbyl (1986) con consecuencias nocivas hasta la actualidad. >> El agotamiento de recursos energticos, animales y vegetales. >>La destruccin de la capa de ozono con la consecuente vulneracin del planeta frente a los rayos solares. >> La alta contaminacin de las aguas y la atmsfera con efectos directos en el calentamiento global, que a su vez produce el derretimiento de los glaciares. >> La prdida de la capa vegetal y de la capacidad productiva del suelo. >> El deterioro en la calidad de vida de las personas tanto de los habitantes de la ciudad como del sector rural. Seguramente existen ms evidencias y el problema radica en que el planeta es un sistema conformado por varios subsistemas. Uno de esos subsistemas es el ser humano y cuando un subsistema comienza a funcionar mal, los dems componentes del medio se deterioran debido a las interrelaciones que existen entre ellos. Al ser humano le queda establecer compromisos morales con el medio ambiente.

Proceso evaluativo Evala y compromtete

1. Observa y elabora una lista de algunas prcticas agropecuarias (uso deww qumicos, contaminacin de las fuentes de agua...) que se implementen en tu vereda y que ocasionen daos al ambiente.

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2. Piensa en alternativas diferentes que sirvan para reemplazar ese tipo de prcticas y que al mismo tiempo proporcionen resultados ptimos en los procesos de produc cin agropecuria.

La conciencia ecolgica

La conciencia ecolgica puede definirse como la voz de alarma frente al estado de crisis ambiental que presenta el planeta. Es una preocupacin de carcter personal y colectivo. En este ltimo sentido cobra importancia la opinin pblica, la cual se expresa frente a las acciones que llevan al progreso humano y las consecuencias nocivas para el medio que ste trae. De esta manera surge el ecologismo que es un movimiento social que busca promover la conciencia ecolgica y cambiar la forma en la que se explota el medio natural. Los movimientos ecologistas funcionan de la siguiente forma: >> Denuncian los problemas ambientales concretos y plantean alternativas a los mismos, como el uso de energas verdes o el reciclaje. >> Critican el actual sistema econmico pues afirman que ste solo se centra en el mercado y su rentabilidad por encima de la explotacin indiscriminada del medio. >> Presentan propuestas de cambio en la gestin poltica del proceso econmico. De esta forma procuran que los directamente afectados por los problemas del medio tengan voz y voto en las decisiones econmicas que los involucran. >> Proponen alternativas de vida menos agresivas con el medio y en este sentido chocan con el consumismo que es esa tendencia a consumir bienes que no son necesarios y que generan demasiados desechos. Todas estas iniciativas son favorables para el ambiente, sin embargo, los seres humanos a nivel personal y corporativo, tienen el deber de hacer una reflexin tica en torno al uso que le dan al medio y establecer compromisos morales a partir de acciones reparadoras y preventivas.

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Reflexiona y acta

1. Piensa en tu hogar y responde la siguiente encuesta en tu cuaderno:Piensa en alternativas diferentes que sirvan para reemplazar ese tipo de prcticas y que al mismo tiempo proporcionen resultados ptimos en los procesos de produc cin agropecuria.

Prctica Empleo adecuadamente la energa? Reciclo elementos que generan contaminacin? Implemento propuestas orgnicas en los procesos de produccin agrcola? Hago un uso adecuado de las fuentes de agua cercanas a mi propiedad? Mantengo en buen estado los animales de la finca? Dialogo constantemente con los adultos acerca de la forma como se manejan los recursos naturales de la finca?

No

Justificacin

2. Analiza tus respuestas: Con tus ac ciones contribuyes realmente con el ambiente desde tu hogar?

Responsabilidad moral frente al ambiente

La tica ecolgica tiene como objetivo definir cul es la responsabilidad de los seres humanos en relacin con el ambiente, lo que significa que define cul es nuestra responsabilidad como habitantes del entorno natural. Este tipo de reflexin solo la pueden hacer los seres humanos que son quienes tienen consciencia de sus actos y la capacidad de modificar sus comportamientos. Esta rama de la tica se basa en el principio de solidaridad.

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La solidaridad es el apoyo desinteresado que se ofrece a otros, especialmente cuando pasan una necesidad. Implica preocuparse por el bienestar de otras personas y reconocer la dignidad del ser humano y el respeto a sus derechos. Es aqu en donde nuestra responsabilidad tiene que ver con la idea del desarrollo sostenible que consiste en satisfacer las necesidades humanas y sus aspiraciones sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. El desarrollo sostenible tiene como objetivo una vida humana digna que no sobrecargue la capacidad natural de los ecosistemas que la sustentan. Esto implica hacer un uso racional de los elementos del medio natural de tal forma que las personas del futuro puedan tambin disfrutar de ellos con la misma calidad que los hacemos en el presente. Todos los seres humanos somos responsables del medio ambiente en dos niveles: >> A nivel de la sociedad civil es posible crear asociaciones, movimientos, clubes o cooperativas que implementen prcticas productivas amigables con el medio ambiente o que sirvan de puente de comunicacin con las instituciones del Estado responsables del cuidado del medio ambiente. >> A nivel individual es importante desarrollar acciones que representen verdaderos aportes al manejo y cuidado del medio natural. La idea es plantear una serie de estrategias que promuevan un uso racional de la oferta ambiental.

Para finalizar

1. Averigua con los adultos de tu familia o de tu comunidad, acerca de las especies animales y vegetales que ellos consideran que han disminuido o que ya no existen en el mundo natural. Pregntales por qu creen que desaparecieron? 2. Piensa en aquellas especies animales y vegetales que quisieras que tus hijos o tus nietos conocieran. Qu debes hacer en este momento para que ese propsito de haga realidad? Escribe alternativas concretas.

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Proceso evaluativo

Lee la siguiente propuesta y desarrolla las actividades en tu cuaderno.

Propuesta de acuerdo humanitario parcial para proteger a las mujeres y las nias en Colombia
Las organizaciones de mujeres firmantes y feministas de esta propuesta, privilegiamos la defensa de la vida y la superacin del sufrimiento que agobia a la poblacin colombiana a causa de la confrontacin armada. Presentamos esta propuesta de acuerdo parcial Humanitario para proteccin de las mujeres y nias en zonas de confrontacin armada o en zonas de concentracin acordadas en el marco de procesos de dilogo, que contiene los siguientes elementos: >> Garantizar respeto a la vida, a la integridad y a libertad personal y sexual de las mujeres, respetando su condicin de persona civil y que su cuerpo deje de ser utilizado como arma de guerra y que se prohba el reclutamiento forzado de mujeres, nias, nios y jvenes. >> Derecho de las mujeres a permanecer en su lugar de residencia, a no ser desplazadas y mantener sus posesiones y enseres, garantizando la privacidad de su familia. >> Garantizar el respeto a la participacin ciudadana de las mujeres, a sus organizaciones, proyectos y liderazgos. >> Garantizar la liberacin de todas las personas secuestradas o en cautiverio por parte de los diferentes actores y cuidados especiales a la salud sexual y reproductiva de las mujeres y nias sometidas a este hecho atroz. >> Garantizar la informacin a las organizaciones de mujeres que firmamos esta propuesta, sobre el desarrollo del proceso que conduzca a suscribirlo. Para animar y cumplir estos acuerdos las organizaciones armadas se comprometen a impartir rdenes para que los mandos instruyan a sus tropas con respecto a: 1. La preservacin de la vida, la libertad, la integridad y los derechos sexuales y reproductivos de las mujeres y las nias. 2. A realizar seguimiento y control puntual interno de este acuerdo.

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3. Resolver las tensiones y problemas que se presenten al respecto, con la ayuda de organismos humanitarios. 4. Establecer mecanismos de veedura de un pas amigo u organismo internacional, para monitorear su cumplimiento.
Carta publicada en la Revista Semana, 12 de marzo de 2009

1. Responde las preguntas: a. Identifica en la lectura anterior dos acciones que reflejen las iniciativas de las mujeres que hicieron esta propuesta. b. Consideras que este tipo de propuesta es todo un reto? Para quin? Por qu? c. Qu argumentos emplean las autoras de esta propuesta en defensa de sus derechos? d. Menciona dos acuerdos a los que necesiten llegar para que se cumplan los propsitos de esta iniciativa. 2. Escribe qu situaciones se evitaran si... a. Las vctimas de la violencia se pronunciaran en contra de ella. b. Frente al peligro se asumieran riesgos para salvar otras vidas. c. Las personas reflexionaran acerca de sus problemas. d. Se empleara el dilogo como una opcin para ayudar a la gente. e. Ms mujeres del pas enviaran cartas en defensa de sus derechos. 3. Escribe qu puede pasar si... a. Las autoridades atienden las sugerencias de las mujeres. b. Los grupos al margen de la Ley expresan verdaderas intenciones de cumplir los acuerdos de respeto. c. Los habitantes de este pas aceptan realmente el hecho de que existen pluralidad de ideas. d. Se aprecia la labor y las propuestas de los grupos minoritarios, entre ellos, las mujeres vctimas de la violencia. 4. Conformen grupos de trabajo. Tomen como modelo la propuesta hecha por las mujeres y elaboren una propuesta colectiva en defensa de los recursos naturales del municipio. Recuerden hacer de manera respetuosa sus peticiones y argumentos. No olviden que tambin es posible establecer acuerdos.

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Qu aprend?

1. Escribe cul es la diferencia entre: >> El optimismo y el triunfalismo >> La actitud del iluso y la de que aquel que tiene iniciativas >> El oportunista y el que sabe aprovechar las oportunidades >> El arriesgado y el que asume riesgos >> La reflexin colectiva y la reflexin personal >> El que alega por todo y aquel que emplea y expresa argumentos >> El multiculturalismo y el pluralismo cultural >> Los aportes indgenas y los aportes africanos >> El ecologismo y el desarrollo sostenible 2. Copia las siguientes afirmaciones en tu cuaderno y escribe Falso o Verdadero al frente de cada una. a. Es necesario confiar en s mismo para tener una actitud positiva. b. A una persona propositiva se le dificulta crear o inventar propuestas. c. Aprovechar una oportunidad es lo mismo que ser un oportunista. d. Cuando se asume un riesgo siempre existe la posibilidad de fallar o perder. e. El dilogo permite la participacin entre las comunidades. f. Los argumentos de las comunidades deben emplearse para beneficiar los intereses particulares de unos pocos. g. Los prejuicios impiden obtener informacin precisa acerca de las personas. h. El multiculturalismo acepta la convivencia entre diferentes culturas. i. La sociedad civil est impedida para crear asociaciones o clubes en defensa del ambiente. j. Cuando se hace un uso racional de los recursos naturales se est siendo moralmente responsable con el medio ambiente. 3. Responde: Qu tendras que hacer en tu colegio para crear verdadera conciencia ecolgica? Elabora una propuesta y presntala ante tus compaeros.

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Cmo me ven los dems?

4. Copia la tabla en una hoja para rotar. Pdele a cinco de tus compaeros que califiquen de 1 a 5 la forma como t manifiestas esas actitudes. Cada uno debe agregar una sugerencia que permita mejorar tu comportamiento en general.

Puntaje
Valores Demuestro actitud positiva, enfrento retos y tareas. Empleo la escucha activa para comunicarme con mis compaeros. Acepto y soy tolerante frente a las diferentes formas de expresin cultural. Soy cuidadoso con los recursos naturales. Promuevo prcticas de produccin agrcola amigables con la naturaleza. 1 2 3 4 5 Sugerencias Compaero A:

Compaero B:

Compaero C:

Compaero D:

Compaero E:

En casa, comparte los resultados de la tabla con tus padres. Invtalos a expresar las recomendaciones adicionales que quieran hacer al respecto.

Me autoexamino

5. Ante las siguientes situaciones, cmo actuaras? y cmo te sentiras? a. Un compaero tuyo te comenta que no desea seguir estudiando, porque sabe que con estudio o sin estudio, las oportunidades de trabajo son pocas. b. Recibes una beca para estudiar en la capital de tu departamento pero te preocupa dejar solos a tus padres. c. Te piden participar en la organizacin del museo comunitario de tu municipio. d. Un vecino tuyo deja suelto el ganado y ste continuamente invade la finca de tu familia. e. Un amigo tuyo te habla mal de una compaera de tu curso. f. Un habitante de tu vereda contamina con sustancias qumicas la quebrada.

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4
QU VAS A APRENDER?

MDULO

Creatividad, vida en sociedad y pluralidad

En el desarrollo de este mdulo, reflexionars sobre la importancia de ejercitar tus capacidades y ponerlas al servicio de los dems o de ayudar a quien lo necesite segn tus posibilidades. Aprenders cmo ser partcipe de un proyecto comunitario con el fin de satisfacer las necesidades colectivas. Recordars la importancia de cumplir las normas por las cuales se rige tu familia y la forma adecuada y respetuosa de relacionarte con las personas mayores. Adems, reconocers la riqueza que se encuentra en la diversidad de opiniones, creencias, costumbres y personalidades que conviven en la escuela.

mbitos para la formacin tica y moral / Estndar competencias ciudadanas*

Capacidad creativa y propositiva. Analizo cada situacin de una manera novedosa. Planteo ideas originales y adecuadas, enfrento nuevos retos y propongo nuevas alternativas de accin a nivel escolar y comunitario. Competencias dialgicas y comunicativas. Poseo una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensin del mundo. Aprecio el dilogo como un encuentro de saberes, de valores y de resignificaciones. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias*. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Convivencia y paz*. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (vereda).

Guas

Conceptos
Creatividad Inteligencia social y propositiva Necesidades comunitarias Proyectos comunitarios

Acciones de pensamiento
>> Trabajo con entusiasmo y aporto ideas nuevas durante el desarrollo de mis deberes. >> Confo en mis capacidades, enfrento dificultades y trabajo para obtener las metas que deseo. >> Valoro el trabajo en equipo como una oportunidad para exteriorizar mis ideas y compartir experiencias. >> Reconozco la importancia de practicar la tolerancia y respeto las diferencias individuales. >> Expreso ideas y sentimientos, y escucho las razones de otros para evitar y solucionar conflictos >> Comprendo que, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. >> Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. >> Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. >> Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que est en una situacin difcil.

Gua 13.
Creatividad

Comunicacin y convivencia

Gua 14.

Comunicacin y convivencia Valores colectivos Reglas familiares Relaciones intergeneracionales Pluralidad y escuela Comunidad diversa y derecho a la educacin Prejuicios, estereotipos, exclusiones Mximo y mnimos universales

Gua 15.
Pluralidad y escuela

Gua 16.
Entorno social

tica social tica del cuidado Vida en sociedad Participacin crtica

QUE VAS A APRENDER?

Persona Contexto familiar, escolar y social Democracia y derechos Formacin ciudadana Creatividad Comunicacin y convivencia Pluralidad y escuela Entorno social

>> Inteligencia social y propositiva >> Necesidades comunitarias >> Proyectos comunitarios >> Valores colectivos >> Reglas familiares >> Relaciones intergeneracionales >> Comunidad diversa y derecho a la educacin >> Prejuicios, estereotipos, exclusiones >> Mximos y mnimos universales >> tica del cuidado >> Vida en sociedad >> Participacin crtica

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Cuando debas satisfacer tus necesidades o notes que tu comunidad tiene carencias, no asumirs una actitud pasiva o a la espera de ayuda externa, sino que emplears tu creatividad para proponer soluciones. Las relaciones con tus familiares, compaeros, profesores y vecinos mejorarn si respetas las normas de convivencia y aprendes a respetar sus derechos y a comprender sus necesidades y sentimientos.

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CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
A travs de preguntas abiertas, anlisis de situaciones y espacios para la socializacin y el debate, podrs demostrar: >> Tu capacidad para evaluar las fortalezas y debilidades de tu comunidad en la convivencia y el desarrollo de proyectos. >> Tu nivel de reflexin respecto a la forma como te relacionas con tus familiares, tus compaeros y las personas mayores que te rodean. >> El respeto que expresas por la dignidad y los derechos de las personas, independientemente de sus diferencias. >> La manera como identificas las causas de un problema social y tu capacidad para proponer alternativas de solucin.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

A travs de preguntas abiertas, anlisis de situaciones y espacios para la socializacin y el debate, podrs demostrar:

1. Cul es la actitud de las personas que trabajan? 2. Cmo contribuye el trabajo colectivo al progreso de la sociedad? 3. Qu valores debe cultivar una persona para favorecer la convivencia? 4. Cules son las necesidades principales de tu municipio? Qu proyectos ha emprendido la comunidad para resolverlos?

113

Gua

Antes de comenzar Creatividad

1. Lee la fbula El gato blanco.

El gato blanco
Un gato blanco se senta orgulloso por su magnfico pelaje. Todos lo admiraban y sus amos lo cuidaban con esmero, mantenindolo en la abundancia.

Trabajo con entusiasmo y aporto ideas nuevas durante el desarrollo de mis deberes. Confo en mis capacidades, enfrento dicultades y trabajo para obtener las metas que deseo. Valoro el trabajo en equipo como una oportunidad de exteriorizar mis ideas y compartir experiencias.

Pero le sucedi lo que a muchos; los amos, en una mudanza, lo dejaron olvidado, y tuvo que andar vagando y buscarse la vida. Quiso hacer lo mismo que los dems gatos pobres y cazar ratones y pjaros para mantenerse; pero no poda nunca agarrar nada, a pesar de no ser de los ms torpes, sin explicarse el porqu de su poca suerte. Un gato gris, hbil y afortunado al punto de no envidiar a sus semejantes, descubri el secreto de su mala fortuna y le aconsej para poder encontrar de comer en cualquier parte, rebajar un poco el brillo de su traje; que fuera revolcndose en el polvo, porque por su pelaje blanco, los ratones y los pjaros de lejos lo vean venir y se escondan o se mandaban mudar, y que por esto era que no cazaba nada. -No sienta bien -agreg-, un traje demasiado vistoso al que tiene que vivir de su trabajo.
www.educar.org/bibliotecaargentina

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La creatividad es la facultad de crear lo nuevo o cambiar lo viejo, de llegar a ideas y conclusiones nuevas, para conseguir algo con valor o rasgo singular. La creatividad abarca una amplia gama de destrezas y competencias, que producen cambios en los conceptos y las percepciones. Todos necesitamos de la creatividad y todos somos capaces de ejercerla, de modo que hay que provocarla con los sueos, las metas, las ideas, el trabajo, el esfuerzo, la concentracin, el ejercicio, los intentos, los aciertos, los errores, las frustraciones, la motivacin. 1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y respndelas en tu cuaderno: a. Dnde est la creatividad del gato de la fbula y cmo la e jerce? b. Qu cosas nuevas conseguir? c. Cmo se podra aplicar la fbula a nuestro caso personal?

Creencias, preferencias, cdigos, smbolos, gestos, etc. La inteligencia social mira e interpreta signos y mensajes, evaluando con ello a las personas con las que se interacta, hacindolo con autenticidad, claridad, empata y transparencia, habilidad para expresar ideas, transmitir informacin, promover la cooperacin y la participacin. La inteligencia social es propositiva cuando tiene la actitud o el impulso para actuar en pro de un objetivo de manera pronta y eficaz. Los individuos que proceden con inteligencia social propositiva, toman la iniciativa frente a las dificultades y conflictos de manera diligente, hacindose parte de la solucin.

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La inteligencia social es hermana de la sensibilidad social, esa capacidad para entender y actuar sobre las situaciones del entorno y el beneficio de los individuos, en pro de intereses comunes. Todos los das, los noticieros y los medios de comunicacin estn llenos de noticias violentas ocasionadas por falta de comprensin y tolerancia social. La violencia intrafamiliar, el abuso de menores, las rias callejeras, el delito, son producto de la ausencia de la inteligencia social. No es extrao que las relaciones interpersonales no estn soportadas en la integridad y autenticidad; en muchas ocasiones se da el despotismo y abuso de poder en todas las instancias; se tiene en poca estima la dignidad humana de los subordinados y los dbiles; y prima adems, de manera egosta el inters particular sobre el colectivo, sin visiones compartidas, sin conciencia social.

Analiza y explica
Escribe los resultados del siguiente trabajo en tu cuaderno. Compara tus respuestas con las de tus compaeros. 1. Dene los siguientes trminos: empata, transparencia, cooperacin, participacin, respeto, sensibilidad e inteligencia. 2. Cmo armonizan estos trminos con el benecio de la comunidad, el desarrollo y el progreso? 3. Por qu se dene inteligencia social como capacidad humana?.

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La necesidad es una sensacin de carencia unida al deseo de satisfacerla. Las necesidades personales pueden ser materiales, emocionales, intelectuales, de autoestima y de autorrealizacin (entre varias clasificaciones). Valga decir que necesidad y satisfaccin, hacen parte de un proceso cclico y permanente. La forma natural de satisfacer las necesidades del individuo, es mediante la agrupacin interdependiente en familias, comunidades, pueblos, naciones, etc. Estos grupos existen bajo el supuesto de otorgar apoyo, pertenencia y cobijo a sus miembros, en un mbito de colaboracin y objetivos mutuos. Pero si los individuos tienen necesidades y carencias, las comunidades tampoco escapan de ello. As como los individuos resuelven de diferente manera sus necesidades, las comunidades se organizan, cada una de manera particular, para intentar satisfacer las propias. Qu tan completo y eficiente sea el proceso de satisfaccin, depender de los recursos y oportunidades con los cuales cuente el grupo social. Es as como se observa una mayor dificultad y menor eficiencia en la satisfaccin de necesidades para las comunidades de menores recursos, de menor desarrollo. Entonces los mecanismos de satisfaccin son insuficientes, la sensacin de carencia individual y colectiva se prolonga en el tiempo, se acumulan necesidades insatisfechas, entorpeciendo con ello el proceso mismo de desarrollo. Se acumulan una serie de rasgos de insatisfaccin que marcan a la comunidad, como vivienda, alimento o salud insatisfechas; oportunidades de estudio, trabajo y progreso precarias o inexistentes; carencia de infraestructura econmica, mal uso de recursos, desacuerdos, desavenencias, etc. Los individuos y las comunidades podran declararse derrotados o apoyarse en la fuerza de la cooperacin para buscar nuevos caminos hacia la solucin efectiva de sus necesidades.

Necesidades comunitarias

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Reflexionen y discutan

Conformen grupos de discusin en torno a los siguientes interrogantes. 1. Cules son las necesidades individuales y colectivas ms sentidas de nuestra comunidad, de nuestro colegio y de nuestras familias? 2. Con qu recursos se cuenta y cules haran falta? 3. Cmo se podra construir una comunidad progresista y con futuro? 4. Compartan las conclusiones con el resto de curso.

Proyectos comunitarios
Un proyecto comunitario es el conjunto de actividades orientadas a satisfacer una o ms necesidades de una comunidad. Por supuesto, se habla aqu de participacin comunitaria, de toma de conciencia colectiva, promoviendo formas asociativas y organizativas que procuren el bien comn. Qu se requiere para emprender un proyecto comunitario? Un primer paso est en el diagnstico, el investigar y evaluar los problemas, necesidades y recursos (los que se tienen y los que faltan). Luego viene la formulacin de propuestas, actividades y proyectos, por parte de los miembros de la comunidad, considerando que a todos asiste el inters comn y todos estn llamados a participar. Seguidamente se elabora la programacin del proyecto en la que se responde con la mayor exactitud, qu se har, quin es el responsable de cada tarea en particular, quin ejecuta, en qu plazos, con qu recursos, cules son los beneficios estimados, cmo se adelantarn las diferentes actividades y tareas, y cul es el objetivo final concreto del programa y su cobertura social. Este debe permitir ser evaluado en su ejecucin y avance. No sobra recomendar como conveniente que se registre y cuantifique por escrito, todo el transcurrir del proyecto, desde la formulacin primera del diagnstico hasta la terminacin y evaluacin ltima de la ejecucin.

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Registro de resultados Diagnstico de las necesidades y problemticas Elaboracin de la programacin

Consecucin de recursos Evaluacin de la ejecucin Asignacin de responsabilidades

Es posible que un proyecto comunitario pretenda abarcar la satisfaccin de varias necesidades. Sin embargo es deseable que se enfoquen los esfuerzos y recursos de manera que se garantice el resultado deseado. Intentar emprender un ambicioso proyecto que busque resolver muchas necesidades y problemas, puede requerir demasiados recursos fsicos, humanos y econmicos, que se pueden dispersar en las diferentes facetas del proyecto, se pueden diluir las responsabilidades y hacerse demasiado dispendiosos la evaluacin y control de actividades y avances, y finalmente acarrear problemas adicionales en vez de soluciones. Deseable sera revisar la viabilidad de cada proyecto, aunque se tengan que implementar varios a lo largo de un espacio de tiempo, para atender a las diferentes necesidades de manera independiente.

Para finalizar
En los mismos grupos de trabajo, elaboren un Proyecto Comunitario atendiendo a todos los parmetros establecidos en la gua. Puede tomarse como base comunitaria la familia, el colegio o el municipio, determinando con precisin cada elemento del Proyecto.

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Gua

Antes de comenzar
Comunicacin y convivencia
1. Lee el siguiente cuento, contesta las preguntas y debate las respuestas con los compaeros de tu curso.

Los malos vecinos

Un hombre sali un da de su casa para ir al trabajo y justo al pasar por delante de la puerta de su vecino, sin darse cuenta se le cay un papel importante. ste, asomado a su ventana, vio caer el papel y pens: >> Qu descarado, el tipo tira un papel para ensuciar mi puerta! Pero en vez de decirle algo, plane vengarse y por la noche vaci su papelera junto a la puerta del primer hombre que lo vio desde su ventana. Cuando ste recogi la basura encontr aquel papel tan importante que haba perdido y pens que su vecino no slo se lo haba robado, sino que adems lo haba roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada y prepar su venganza.

Reconozco la importancia de practicar la tolerancia y respeto las diferencias individuales. Expreso ideas y sentimientos, y escucho las razones de otros para evitar y solucionar conictos

Llam a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, envindolos a la direccin de su vecino, que al da siguiente tuvo un gran problema para librarse de los animales y sus malos olores. Seguro como estaba que aquello era obra de su vecino, plane otra venganza. Y as,

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uno y otro siguieron fastidindose mutuamente y de aquel simple papelito en la puerta llegaron a llamar a una banda de msica, o una sirena de bomberos, a estrellar un camin contra la tapia, lanzar una lluvia de piedras contra los cristales, disparar un can del ejrcito y finalmente, una bomba que derrumb las casas de los dos. Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitacin. Al principio no se dirigan la palabra, pero un da, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que finalmente, se atrevieron a hablar del incidente del papel, reconociendo que todo haba sido una coincidencia, y que si hubieran hablado claramente, ahora los dos tendran su casa en pie.

Pedro Pablo Sacristn, cuentosparadormir.com (Adaptacin)

1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y respndelas en tu cuaderno: a. Qu valores hubieran evitado el comportamiento agresivo de estos dos vecinos? b. Cules habran sido las posibles variantes de lo ocurrido? c. En qu momento debe producirse la comunicacin y cules deben ser sus caractersticas?

Valores colectivos
La regla de oro en las relaciones humanas es hacer a los dems lo que queremos que nos hagan a nosotros y est a disposicin de todos desde hace ms de dos mil aos. Todos los valores colectivos o sociales deben estar animados por este principio mximo, ya que es el principal ingrediente para mantener buenas y armoniosas relaciones sociales. Como valores colectivos pueden mencionarse la paz, el respeto, la equidad, la igualdad, la fraternidad, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad social, el aprecio, la dignidad, la cooperacin, la honestidad, la honradez, la libertad, la sinceridad, la lealtad, la confiabilidad, entre muchos otros, teniendo en cuenta que todos ellos son soporte de la sana relacin entre los individuos de una comunidad. Es as como la paz contribuye a las buenas relaciones; el

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respeto es la expresin de consideracin que se hace a terceros y a s mismo; la igualdad es sinnimo de equidad, considerando que todos tenemos los mismos derechos e iguales deberes dentro de la sociedad. La fraternidad es la accin noble que promueve la unin entre los integrantes de una organizacin. A travs de la solidaridad, expresamos el apoyo a una causa y evidenciamos la nobleza como miembros de la especie humana. La dignidad tiene que ver con el respeto propio y ajeno, que debemos con nuestra conducta. La cooperacin es la asistencia que ofrecemos para acercarnos a un bien comn, y cuando nuestra conducta es correcta, acorde con los valores sociales, decimos que existe la honradez y la honestidad. La libertad por su parte, es uno de los valores ms apreciados porque a travs de ella se expresan voluntariamente nuestros actos, ideas, sentimientos, dentro del marco del respeto social. Responsabilidad significa simplemente responder por nuestros actos, sabiendo que hemos de dar cuentas de ellos, recibiendo aprobacin o censura de la comunidad en que vivimos. La sinceridad es expresin de veracidad, mientras que el amor permite brindar afecto, cario, bondad y buena voluntad. Todos estos valores colectivos promueven sin duda, acuerdos, convenios, intereses comunes y bienestar individual y colectivo.

Reflexionen y evalen

En grupos de tres integrantes, contesten las siguientes preguntas y compartan sus conclusiones con el curso. 1. Existen verdaderos valores colectivos en la comunidad escolar? Cmo se maniestan? 2. Cmo son las relaciones entre los miembros de la comunidad municipal o veredal? Se preocupan por establecer verdaderos lazos de convivencia?

Reglas familiares
Hablar de familia es hablar de diversidad, sustentada en la variedad de las personas y sus relaciones interindividuales, que no hacen referencia necesariamente a lazos de sangre

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como vnculo exclusivo. Tal vez por eso mismo, la vida familiar reclama de buena convivencia y por consiguiente buena comunicacin, para que sea satisfactoria y promotora de valores y bienestar. La familia es el ncleo fundamental de la sociedad y aunque no se lo proponga genera un ambiente (de afecto y amor o desapego y egosmo; de rigidez o ternura y tolerancia; de orden o anarqua; de trabajo u holgazanera; de ostentacin y arrogancia o de sencillez y humildad; de hipocresa y falsedad o veracidad y autenticidad) que influye en sus miembros y a travs de ellos, se transmite a la comunidad. Por lo tanto, es necesario que la convivencia y las relaciones de los individuos en la familia, no se deje al azar sino que est amablemente reglamentada por principios y valores. Podemos afirmar que familias con sustento moral fuerte, constituyen comunidades moralmente fuertes y progresistas. La primera y fundamental norma es la regla de oro citada anteriormente, que se convierte en base para toda convivencia familiar. Adicionalmente cabe mencionar que la vida de familia es un mosaico permanente de pequeos detalles, por eso el cuidado de ella est en apreciar y disfrutar cada uno de ellos, lo cual no resulta fcil por la multiplicidad de personalidades, caracteres, intereses, gustos, etc. A veces ocurre que las diferencias entre individuos se tornan opuestas, contradictorias, al punto de generar enfrentamientos; es cuando la comunicacin franca y respetuosa, adornada de valores, debe entrar a apoyar a la convivencia armoniosa. La convivencia en la familia no se limita a las reuniones sociales, es mucho ms que eso. Incluye afecto sincero, apoyo solidario, comprensin, ayuda incondicional, orientacin sincera, entre muchas otras cualidades que edifiquen y fortalezcan los valores individuales y sociales.

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Examina y concluye
Reexiona sobre las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno: 1. Desde tu perspectiva cmo evalas las relaciones de tu familia? 2. Cmo puede la familia contribuir a conformar buenas comunidades? 3. Qu hace falta para mejorar la comunicacin y convivencia en tu familia?

Relaciones intergeneracionales
Son las que se establecen entre personas de distintas generaciones (nios, adolescentes, jvenes, adultos, mayores, ancianos) que conviven en un mismo tiempo. Estas relaciones en cualquier etapa de la vida, resultan gratificantes y posibilitan el desarrollo integral de la persona. Para las personas de la tercera edad, este tipo de relaciones se convierten en algo fundamental, promoviendo la multiplicidad de contactos sociales donde se encuentra el espacio propicio para compartir y departir, mientras su entorno ha de estar presto a suministrarles el oportuno apoyo social cuando sea necesario. Los adultos mayores son una inagotable fuente de experiencia y sabidura, lista a brotar en ambientes amables y respetuosos, beneficiando a todo el que desee escuchar. Los menores, los adolescentes y jvenes, encuentran gua y orientacin certera. Los adultos se benefician adems de la cooperacin de sus mayores. Podemos afirmar que son mltiples los beneficios que derivan todos, nios, jvenes, adultos y mayores, en el desarrollo y bienestar personal, social, afectivo y emocional gracias a las experiencias que brindan las relaciones intergeneracionales. La funcin de la familia en cuanto a las relaciones socio-afectivas, radica en propiciar y transmitir sentimientos de arraigo y seguridad, ofrecer sentimientos, fortalecer la autoestima y la confianza. Cuando la familia no cumple con su funcin de apoyo, sus miembros sufren desajustes afectivos y emocionales, con repercusiones sociales.

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La presencia de los abuelos en ciertos momentos puede ser beneficiosa si aporta serenidad, ternura y sabidura, convirtindose en orientador, compaa y apoyo cuando aparecen los problemas en la familia. Las relaciones intergeneracionales solidarias, contribuyen a integrar familiar y socialmente a sus participantes, despertando y desarrollando en ellos principios y valores altruistas y humanitarios. Recordemos que el ser humano es esencialmente un ente social y que es el resultado de relaciones sociales concretas mantenidas a lo largo de su vida; el tipo de trato que tengamos con las dems personas y que ellas tengan con nosotros, determina nuestro modo de ser, nuestra personalidad, nuestros intereses y nuestra contribucin a la convivencia como especie.

Para finalizar
Reexiona acerca de cmo se puede mejorar la convivencia y la comunicacin en la familia, el colegio y la comunidad. >> Qu aportes dejan las relaciones intergeneracionales? >> Son tiles las reglas familiares? En qu aspectos? Tomando como base estas preguntas establece dos conclusiones en relacin con la importancia de la comunicacin y la convivencia.

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Gua

Antes de comenzar Pluralidad y escuela

Lee el siguiente cuento y con un compaero, redacta lasrespuestas

En la diversidad est la perfeccin

Dios estaba en el cielo mirando cmo actuaban los hombres en la Tierra. Vio a tantos hermanos en guerra, esposos y esposas que no completaban sus carencias, ricos y pobres apartados, sanos y enfermos distantes, que un buen da reuni a un ejrcito de ngeles y les dijo: >> Cuando cre al hombre, lo hice a imagen y semejanza ma, pero con talentos especiales para cada uno Unos alcanzaran riquezas para compartir con los pobres. Otros gozaran de buena salud para cuidar a los enfermos. Unos serian sabios y otros, muy simples para procurar entre ellos sentimientos de amor, admiracin y respeto El paciente tolerara al neurtico Como los hombres se han olvidado de que los hice distintos para que se complementasen unos a otros, para lograr la perfeccin bajarn ustedes con notables distinciones. Y dio a cada uno su tarea:

Comprendo que, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

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>> T tendrs memoria y concentracin de excelencia: sers ciego. >> T sers elocuente con tu cuerpo y muy creativo para expresarte: sers sordomudo >> A ti te dar el don del amor, habr muchos otros como t en toda la Tierra y no habr distincin de raza porque tendrs la cara, los ojos, las manos y el cuerpo, como si fueran hermanos de sangre, tendrs Sndrome de Down. >> T sers muy bajo de estatura y tu simpata y sentido del humor llegarn hasta el cielo y me llenarn de gozo, sers gente pequea. >> T sers feliz, disfrutars mirando una flor, siguiendo con el dedo a una hormiga, amars a todos por igual y no hars juicio de ninguno. Tendrs discapacidad intelectual. >> T sers hbil como ninguno, te faltarn los brazos y las piernas. Sorprenders al mundo con obras de arte y palabras llenas de amor y sabidura. Hars todo con la boca.

Teresita del Nio Jess Garca Ruz (fragmento).

1. Por qu los seres humanos se benefician de la diferencia? 2. Cules son las ventajas de las que gozan las personas con discapacidad? Cmo benefician a los dems? 3. Cmo debera orientarse la educacin para respetar las diferencias?

Comunidad diversa y derecho a la educacin

Cada ser humano es nico e irrepetible pues es el resultado de una combinacin particular de caractersticas fsicas y culturales producto de la herencia gentica, los hbitos adoptados a lo largo de la vida, el lugar de origen, la familia a la que pertenece y el tipo de crianza que recibi, las personas con las que ha compartido y que lo han influenciado, las convicciones que ha construido, entre otros factores. Esas diferencias no solo se expresan en las manifestaciones culturales (creencias, tradiciones, smbolos, festividades, alimentacin, vestuario), sino que, como sealaba el cuento, se relacionan con los talentos y limitaciones que cada uno posee. En consecuencia, una comunidad diversa no se limita a garantizar la coexistencia de diferentes etnias, lenguas o religiones, sino que

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promueve la convivencia y comunicacin entre diferentes formas de pensar, sentir y actuar. Una sociedad de este tipo es democrtica, tolerante y abierta al dilogo de saberes. La diferencia se ve como oportunidad para que los individuos compartan y amplen sus horizontes a travs del dilogo, el debate, la persuasin o el intercambio de experiencias. Para contribuir con una sociedad pluralista, la educacin debe dirigirse hacia el desarrollo de actitudes de tolerancia, respeto y comunicacin. A la vez, el proceso de enseanzaaprendizaje debe formar a los individuos para desenvolverse en diferentes contextos culturales. En un mundo donde cada vez se intensifican los movimientos migratorios y la interaccin entre personas y culturas, es preciso hacer frente al reto de educar en la valoracin del otro, a la vez que se fortalecen las identidades locales. Por ltimo, la educacin debe ser inclusiva, pensar en desarrollar habilidades particulares y favorecer los procesos de aquellos que tienen limitaciones fsicas, intelectuales o econmicas. Un ejemplo de accin con miras a estos propsitos, ha sido el diseo de estndares por parte del Ministerio de Educacin para las diferentes reas, con los cuales se busca que, a pesar de las diferencias regionales, los estudiantes de todo el pas puedan ser formados y evaluados bajo unos parmetros mnimos.

Identifica y evidencia
Responde las preguntas en tu cuaderno. Contrasta tus respuestas con las de un compaero: 1. Crees que debe existir alguna diferencia entre la educacin rural y urbana? Por qu? 2. Cules son las diferencias que sobresalen entre los integrantes de tu curso? Cmo te benecian?

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Prejuicios, estereotipos, exclusiones

Aunque la sociedad se enriquece gracias a la diferencia, con frecuencia se observan situaciones en las que se violentan los derechos de las personas que difieren en sus capacidades fsicas e intelectuales o que tienen una orientacin sexual, ideolgica, poltica o religiosa que contradice a la mayora. Por ignorancia, desconocimiento, influencias culturales o intolerancia, se cometen atropellos contra la diversidad, muchos de los cuales pasan desapercibidos. Entre ellos, los ms frecuentes son: >> Prejuicios: son los conceptos que se forman sobre una persona o grupo sin tener los argumentos necesarios para respaldarlos pues no existe un conocimiento o experiencia previa. En la escuela se expresan estas acciones cuando ingresa un nuevo compaero o profesor y se le asignan calificativos a partir de su apariencia o de rumores pero sin conocimiento real, lo que se constituye en un impedimento para la interaccin. >> Estereotipos: imgenes simplificadas y negativas de un grupo de personas. Los ms frecuentes se asocian con el origen tnico o regional, la posicin econmica y la religin. Estos estereotipos se deben a generalizaciones que encasillan a las personas y pasan por alto las particularidades de los miembros de cada comunidad. Ejemplo de ello, son los comentarios que se hacen respecto a las personas que profesan una religin diferente y son tachados de infelices o amargados o la tendencia a pensar que las personas con una limitacin fsica no representan mayor beneficio para la sociedad. >> Exclusiones: los estereotipos y prejuicios conducen al rechazo de una persona o grupo, los condena al aislamiento y les impide gozar de una relacin plena con los dems individuos de la sociedad. Si una persona no puede participar de la vida econmica y cultural de una sociedad, se ver afectada por problemas como la pobreza, el desempleo o la falta de formacin acadmica. Por tal motivo, la educacin bsica es un derecho que no se puede negar a ninguna persona; sin embargo, es necesario que todos los miembros de la comunidad educativa contribuyan con la generacin de un ambiente de respeto por la diferencia.

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Identifica y evidencia
En equipos de cuatro integrantes, elaboren una lista de tres prejuicios que correspondan a cada categora. Frente a cada uno, planteen una alternativa de solucin. 1. Gnero 2. Origen tnico o regional 3. Posicin econmica

Mximos y mnimos universales

Los mximos morales tienen que ver con el ideal de felicidad y vida buena, por lo cual son subjetivos e individuales. Sin embargo, ello no implica que se deba pasar por encima de los derechos de los dems con tal de obtener un beneficio personal. Por el contrario, vivir de acuerdo a unos principios claramente definidos impide caer en contradicciones que puedan afectar los intereses propios y de los dems. Gozar de vida buena es un privilegio que se adquiere si cada uno hace parte de un proyecto comn y trabaja con miras al beneficio de los dems. Los valores son fundamentales para entablar relaciones duraderas y significativas con otros seres humanos. Como seres sociales, si se dispensa un trato digno a los dems es posible esperar lo mismo a cambio, lo cual contribuye con el bienestar personal. Para que esa bsqueda de la felicidad no ria con el beneficio comn, existe una tica de mnimos, que se refiere a los comportamientos de convivencia que pueden ser compartidos por cualquier sociedad y que permiten la interaccin cultural. Independiente de los principios ideolgicos, polticos o religiosos, son principios que pueden ser aceptados por todos y abren espacios para que los individuos mantengan sus particularidades sin afectar el beneficio comn. Entre estos mnimos universales sobresale la dignidad, entendida como el valor intransferible e irrenunciable de toda persona por el slo hecho de ser humana. La dignidad es la base del respeto por los dems derechos humanos de todos los individuos, entre ellos la diferencia y las libertades individuales.

130

Para finalizar

1. Observa cuidadosamente la imagen y elabora dos conclusiones para cada vieta

www.cel.org.mx

2. Organiza una mesa redonda para dar respuesta a las siguientes preguntas: a. Cules son las formas de racismo que vemos a diario en nuestra sociedad? b. Qu ac ciones se pueden tomar para garantizar la equidad de gnero? c. Cmo garantizar la igualdad de oportunidades para las personas discapacitadas?

131

Gua
Antes de comenzar tica social
Lee la siguiente ancdota y responde las preguntas en tu cuaderno.

Lecciones para pensar sobre la forma en que tratamos a las personas Siempre recuerde a aqullos a quienes sirve.
En los das cuando el helado de crema con chocolate costaba mucho menos, un muchachito de 10 aos entr a la cafetera de un hotel y se sent a la mesa. Una mesera puso un vaso de agua en frente de l. >> "Cunto cuesta el helado con chocolate?" pregunt. >> "Cincuenta centavos," replic la mesera. El muchachito sac un manojo de su bolsillo y estudi sus monedas. >> "Bueno, cunto es un plato de solo helado de crema?" inquiri. Para este tiempo ms gente estaba esperando por mesa y la mesera estaba ponindose impaciente. >> "Treinta y cinco centavos," bruscamente replic. (4.10) El muchachito cont de nuevo sus monedas. >> "Dme un helado de crema solo," dijo. La mesera le trajo su helado de crema, puso el recibo en la mesa y se retir. El muchachito termin su helado, pag

Reexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso paccamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que est en una situacin difcil.

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en la caja y se fue. Cuando la mesera regres empez a llo rar en cuanto limpiaba la mesa. All, colocados pulcra mente al lado del plato vaco, estaban dos monedas de cinco centavos y cinco de a centavo. No poda comerse el helado con chocolate porque no le quedaba suficiente para dejarle a ella una propina.

www.luisprada.com

1. Cmo resumiras las acciones del nio? 2. Qu valores se evidenciaron en la actitud del nio? 3. Por qu crees que el nio sacrific su deseo a favor de una desconocida? 4. En qu situaciones se puede demostrar inters por personas que no conocemos? 5. Se puede afirmar que el egosmo dificulta la convivencia en sociedad? Por qu?

tica del cuidado

Las acciones, el lenguaje y la interaccin con otras personas reflejan la forma como se ve el mundo y expresan la solidez de valores como la responsabilidad, la solidaridad y la autonoma. La perspectiva del mundo puede ser diferente, pero ello no implica una inferioridad moral ligada a condiciones de gnero o de otra ndole. A partir de estos postulados, la filsofa y psicloga norteamericana Carol Gilligan estableci que los discursos masculinos se centraban ms en los derechos y la igualdad, a lo cual llamo tica de la justicia, mientras que las mujeres se centraban en asuntos como la responsabilidad, la atencin y el inters por el otro, a lo cual llam tica del cuidado, conceptos que no son excluyentes sino complementarios. La tica del cuidado se manifiesta con mayor nfasis en las mujeres porque tradicionalmente han sido las encargadas de la crianza, la proteccin de los nios y el cuidado de los enfermos. Por tal razn, desarrollan con ms facilidad la empata, la responsabilidad para con el otro y la sensibilidad por las necesidades de los dems. No obstante, no son aptas para el cuidado por gentica o gnero, sino por aprendizaje, hecho que se demuestra porque no todas las mujeres desarrollan esa vocacin y, en

133

contraste, puede evidenciarse en la poblacin masculina, como se demuestra en una competencia deportiva, situaciones de guerra o frente al cambio de roles en dcadas recientes. La tica del cuidado puede ser apropiada por todos los seres humanos e implica ir ms all del respeto por los derechos propios y ajenos para pasar a entender la importancia de la compasin, la solidaridad y el cuidado. Parte del trato igualitario, la imparcialidad y la no violencia.

Para finalizar
Lee la siguiente parbola y responde las preguntas en tu cuaderno.

El buen samaritano

Cierto hombre que bajaba de Jerusaln a Jeric, cay entre salteadores, que lo despojaron y le descargaron golpes hasta dejarlo medio muerto. Por casualidad cierto sacerdote bajaba por aquel camino, pero cuando lo vio, pas por el otro lado. As mismo hizo un levita cuando pas por el lugar. Pero cierto samaritano que viajaba por el camino, al verlo se enterneci. De modo que se le acerc, le vend sus heridas y verti en ellas aceite y vino. Luego lo mont sobre su propia bestia, lo llev a un mesn y lo cuid. Al da siguiente, sac dos denarios, se los dio al mesonero y dijo:Cudalo y lo que gastes adems de esto te lo pagar cuando vuelva ac.

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Lucas 10:30-35

1. Cul fue la actitud del sacerdote y el levita y por qu la

demostraron?

2. Cmo manifest el buen samaritano que ejerca la tica del

cuidado?

3. En qu situaciones concretas observas hoy en da acciones

similares?

Vida en sociedad
Desde las primeras sociedades nmadas de cazadores-recolectores los seres humanos han necesitado del apoyo y la convivencia con sus semejantes, no slo para garantizar la supervivencia sino para su desarrollo personal, la satisfaccin de necesidades, la proteccin, el cuidado y la consecucin de metas. La clula bsica de la sociedad es la familia, primer espacio de contacto entre los seres humanos, donde se adquieren pautas bsicas de comportamiento y se transmite la cultura. En segunda instancia, el individuo pasa a interactuar con grupos de iguales (amigos, compaeros de estudio o trabajo). En ambos casos, se construyen relaciones afectivas que facilitan el apoyo mutuo, la solidaridad, la empata y el compaerismo. Sin embargo, aparte de la interaccin que se sostiene con personas cercanas hay contactos breves o con personas desconocidas debido al contacto directo a travs de actividades como el comercio o por el hecho de ser residentes de una misma entidad territorial. Para poder vivir en sociedad, an entre individuos que desconocen su existencia, es necesario respetar las normas de convivencia. Estas normas deben orientarse por valores como la solidaridad, la igualdad, la tolerancia y el respeto. El respeto a las normas abre espacios a la empata frente a las necesidades ajenas y se despiertan sentimientos de solidaridad por personas distantes o con las que no existen vnculos afectivos, como ocurre en momentos de desastres naturales cuando se movilizan multitudes a territorios lejanos para ayudar como voluntarios o enviar ayuda humanitaria. La vida cotidiana es una gran oportunidad para demostrar respeto y solidaridad por los otros, con pequeas acciones como recurrir al dilogo en vez de la agresividad o la violencia, dominar la ira y las emociones negativas. La vida en sociedad se dificulta cuando las personas son indiferentes frente a las necesidades ajenas y con sus acciones perjudican a otros por inters propio como superar los niveles permitidos de ruido, arrojar basuras en reas comunes, violar las normas de trnsito y polica, entre otras

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Describe y dibuja
Piensa por un momento en los preparativos y el desarrollo de las estas de tu pueblo. Cmo se organizan? Quines participan? Cmo se desarrollan? Cmo se benecia la poblacin de su realizacin? Qu valores se requieren para llevarlas a cabo? Responde estas preguntas en tu cuaderno e ilustra un aspecto sobresaliente mediante un dibujo.

Participacin crtica
Para que la vida en sociedad contribuya en la construccin de proyectos comunes y en beneficio de la mayora, es necesaria la participacin activa de todos sus miembros. De acuerdo a sus posibilidades (edad, recursos, talentos) cada sujeto debe asumir responsabilidades especficas en acciones colectivas como la preparacin de un evento, el mantenimiento de los acueductos comunitarios, el diseo de un proyecto productivo, entre otros ejemplos. No obstante, la participacin va mucho ms all e implica asumir una postura frente a las decisiones y acciones que afectan los intereses comunes y tratar de influir en ellas para impulsar el cambio. Esta forma de participacin crtica conduce a

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defender, con palabras y hechos, derechos fundamentales como la vida, la dignidad, la igualdad y la libertad. Un ciudadano crtico se empea en defender los principios de justicia y se opone a las polticas y tendencias que afectan a la mayora o van en contra de los intereses de la poblacin vulnerable. Ms all del simple sealamiento, quien hace uso de su derecho a participar es propositivo y reconoce aciertos. Formula sus argumentos basado en hechos comprobados y no en rumores o suposiciones y parte del conocimiento de las problemticas reales de su comunidad, de la constitucin y las leyes. Por ende, el primer paso para fundamentar un pensamiento crtico es la educacin. Luego, los ciudadanos pueden hacer uso de los mecanismos constitucionales que permiten elegir a sus gobernantes o representantes y crear o modificar leyes y decisiones del poder ejecutivo (voto, revocatoria del mandato, referendo, plebiscito, consulta popular, iniciativa popular, cabildo abierto). Este deber ciudadano se asume con responsabilidad si se efecta un anlisis previo de opciones y se evalan las consecuencias de una decisin que tiene que ver con el destino de un pueblo. Sin embargo, no son estas las nicas opciones para ejercer la participacin. La pertenencia a un movimiento social o poltico, a un grupo religioso, a una fundacin o a una Organizacin No Gubernamental les permite a los individuos ser parte activa de iniciativas que buscan mejorar las condiciones de la poblacin. Otros, ejercen su participacin desde la academia y las comunidades cientficas, tecnolgicas o artsticas.

Identifica y evidencia
En equipos de cuatro integrantes identiquen un problema que aqueje a la poblacin de su municipio. Analicen la situacin y determinen: 1. Causas y actores 2. Valores a desarrollar 3. Alternativas de solucin

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1. Lee con atencin el siguiente artculo y realiza las actividades.

Desarrollo local y capital natural

La propuesta Mosaicos de Conservacin (MC) busca romper el paradigma del cmo y el para qu de la conservacin de los ecosistemas naturales. MC se adelanta con el liderazgo de Patrimonio Natural, organizacin ambiental colombiana de la cual forman parte la Unidad de Parques Nacionales, las CAR, los centros de investigacin y las organizaciones de la sociedad civil, con el apoyo del Banco Mundial y del Fondo para el Medio Ambiente Global. Hasta hace pocos aos, la existencia de un Parque Nacional Natural (PNN) era considerado por las administraciones locales como una limitante al desarrollo, pues en el rea del parque no se pueden adelantar actividades agropecuarias ni mineras, ni cobrar impuesto predial. Con el reconocimiento y la valorizacin de los servicios ambientales, especialmente los relacionados con el agua, la biodiversidad, la retencin de carbono y el ecoturismo, ahora se piensa distinto. MC busca hacer de las reas conservadas PNN, Reservas Naturales Regionales y Privadas un motor para el desarrollo local y plantea que sean las organizaciones comunitarias las que definan cules son las acciones prioritarias que relacionan las reas conservadas con las necesidades locales de desarrollo. Antes, las reas que rodean los PNN se definan como zonas de amortiguacin y se pretenda restringir las actividades humanas, pues se consideraba que para hacer productivo un espacio se tenan que transformar los ecosistemas naturales, lo que afectaba negativamente los propsitos de conservacin. Con MC se busca que los pobladores locales se conviertan en aliados de la conservacin al hacer claros y evidentes los beneficios que los ecosistemas naturales generan sobre sus procesos productivos. Es necesario que las reas conservadas irriguen el positivo impacto del capital natural a la zona perifrica y que los servicios ambientales sean distribuidos y apropiados por las comunidades locales. Un ejemplo claro de los impactos positivos de la conservacin se encuentra en el rea circundante del Santuario de Fauna y Flora del Volcn Galeras en Nario, donde los campesinos hoy son

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defensores activos de los ecosistemas naturales por los efectos positivos que el bosque nublado y el pramo tienen sobre el agua. Dado que la conservacin genera beneficios a terceros, algunos Concejos Municipales estn eximiendo del pago del impuesto predial a los propietarios de reservas naturales privadas, reconociendo as el impacto positivo local que tiene la recuperacin y conservacin como uso productivo para la planificacin y el desarrollo local o regional. Tanto para el Banco Mundial como para el Fondo para el Medio Ambiente Global es importante mostrar que los MC significan que las acciones de conservacin se hacen ms efectivas y se conservan mejor cuando se incrementa el beneficio para las poblaciones locales. Las reas conservadas son un capital natural que apoya el desarrollo local.

Juan Pablo Ruz Soto Peridico El Espectador, 1 de Septiembre de 2009

2. Responde las preguntas en tu cuaderno: a. En qu consiste la propuesta Mosaicos de Conservacin? Cules son sus objetivos? b. Cul es el papel de las comunidades locales en el programa? c. Cules son los beneficios del programa para la comunidad, el Estado y el Medio Ambiente? d. Cmo pueden hacer uso de la creatividad las personas que participen en este programa? 3. Piensa en las caractersticas del rea protegida ms cercana a tu municipio. Junto con tres compaeros, determina los elementos que debera tener en cuenta un proyecto comunitario que se inserte en la propuesta de Mosaicos de Conservacin. Completen la tabla en una hoja. Caractersticas del rea Caractersticas del rea Problemticas Necesidades de la poblacin Actividades principales del municipio Actividades alternativas a desarrollar

4. En una mesa redonda, intercambien los resultados de cada trabajo. Luego discutan sobre otros proyectos comunitarios que podran desarrollarse en el municipio relacionados con la educacin y la calidad de vida de la poblacin.

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1. Lee con atencin el siguiente artculo y realiza las actividades.

Qu aprend?
1. Transcribe las oraciones en tu cuaderno y establece el orden lgico que debera tener un proyecto comunitario. >> Elaboracin de la programacin >> Registro de resultados >> Diagnstico de las necesidades y problemticas >> Consecucin de recursos >> Asignacin de responsabilidades >> Evaluacin de la ejecucin 2. Define los conceptos y escribe un ejemplo de su aplicacin en la familia, la escuela y la vereda. Completa la tabla en tu cuaderno.
Valor Igualdad Dignidad Fraternidad Solidaridad Cooperacin Responsabilidad Definicin En familia En la Escuela En la Vereda

3. Explica cmo se atenta contra la diferencia en cada situacin y las consecuencias de cada hecho. Elabora una crtica para cada una de ellas y plantea una alternativa dirigida hacia el cambio de actitudes. a. Los costeos son perezosos y poco trabajadores. b. Slo se admiten hojas de vida de personas entre los 25 y 35 aos de edad. c. Todos los hinchas que asisten al estadio reaccionan en forma violenta y son un peligro para el vecindario. d. No se admiten estudiantes que no presenten la partida de bautizo. e. Los jvenes que visten de negro pertenecen a una secta satnica.

140

Cmo me ven los dems?

4. Reproduce la siguiente tabla en tres hojas distintos. Pdele a tres de tus compaeros que marquen con una X si demuestras (S) o no (N) esos valores en cada una de las actividades que emprenden (si no han participado juntos en una actividad, deben marcar No Aplica, NA)

Actividad VVALOR
Cooperacin Solidaridad Respeto Responsabilidad Creatividad Comprensin Paciencia Tolerancia
Trabajo en el aula Organizacin de eventos Encuentros deportivos

S S S S S S S S

N N N N N N N N

NA NA NA NA NA NA NA NA

S S S S S S S S

N N N N N N N N

NA NA NA NA NA NA NA NA

S S S S S S S S

N N N N N N N N

NA NA NA NA NA NA NA NA

Compara las respuestas y reflexiona sobre las coincidencias en las valoraciones negativas que te asignaron. Cmo puedes mejorar?

Me autoexamino
5. Evala tu desempeo en cada uno de las actividades sealadas durante el ltimo ao. Completa la tabla en tu cuaderno.

Actividad Reuniones familiares Labores del hogar Elecciones escolares Izadas de bandera Eventos municipales

Como mejor

Aspectos por mejorar

141

5
QU VAS A APRENDER?

MDULO

Informacin, pluralidad y espacio pblico

Al desarrollar este mdulo adquirirs las herramientas necesarias para cultivar tus virtudes y dirigir tu voluntad hacia una actitud positiva que te permita alcanzar tus metas. Aprenders a ser selectivo frente a la informacin que recibes por parte de los medios de comunicacin y a desarrollar un pensamiento crtico y analtico. Identificars la forma correcta de hacer uso de la internet y las consecuencias de no tomar precauciones frente a los riesgos que puede ofrecer este medio. Comprenders principios fundamentales en un sistema democrtico, entre los que se destacan la igualdad, la tolerancia, el respeto y la decisin de las mayoras. Adems, reflexionars sobre tus derechos y deberes frente al espacio pblico.

mbitos para la formacin tica y moral / Estndar competencias ciudadanas*

Capacidad creativa y propositiva. Analizo cada situacin de una manera novedosa. Planteo ideas originales y adecuadas, enfrento nuevos retos y propongo nuevas alternativas de accin a nivel escolar y comunitario. Competencias dialgicas y comunicativas. Poseo una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensin del mundo. Aprecio el dilogo como un encuentro de saberes, de valores y de resignificaciones. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias*. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Convivencia y paz*. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (vereda).

Guas

Conceptos
Actitud positiva Voluntad Retos-frustraciones Formacin de la virtud

Acciones de pensamiento
>> S que no soy el mejor pero confo en lo que hago y persevero en mis metas. >> Identifico la diferencia entre el pesimismo y el optimismo, y acto de forma realista. >> Confo en mis capacidades, enfrento dificultades y trabajo para obtener las metas que deseo. >> Reconozco la importancia de practicar la tolerancia y respeto las diferencias individuales. >> Expreso ideas y sentimientos, y escucho las razones de otros para evitar y solucionar conflictos >> Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. >> Identifico mis emociones ante personas o grupos que tiene intereses o gustos distintos a los mismos y pienso cmo eso influye en mi trato hacia ellos.

Actitud positiva

Gua 17.

Comunicacin y convivencia

Gua 18.

Comunicacin y tecnologa La informacin como derecho tica de la comunicacin Uso adecuado de las TICS Ventajas y riesgos del internet

Gua 19.
Gobierno plural

Gobierno plural Principio de igualdad Principio de las mayoras Convivencia democrtica

Gua 20.
Espacio pblico

Espacio pblico Qu es? Deberes y derechos del ciudadano con relacin al espacio pblico Deberes y derechos del Estado con relacin al espacio pblico

>> Comprendo que el espacio pblico es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.

QUE VAS A APRENDER?

Persona Contexto familiar, escolar y social Democracia y derechos Formacin ciudadana Actitud positiva Comunicacin y tecnologa Gobierno plural

>> Voluntad >> Retos y frustraciones >> Formacin de la virtud >> La informacin como derecho >> tica de la comunicacin >> Uso adecuado de las TICS >> Ventajas y riesgos de internet >> Principio de igualdad >> Principio de las mayoras >> Convivencia democrtica >> Qu es? >> Deberes y derechos del ciudadano con relacin al espacio pblico >> Deberes y derechos del Estado con relacin al espacio pblico

Espacio pblico

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Para cumplir con tus deberes en casa y en la escuela y alcanzar tus metas, necesitars hacer frente a la frustracin, apata, pereza y conformismo. Para enriquecer tus argumentos y opiniones frente a la situacin nacional y mundial, adquirirs las herramientas que te permitan seleccionar y contrastar fuentes. Para tu proceso formativo y progreso acadmico, dars correcto uso a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Para tu participacin como miembro de la comunidad educativa y como parte de tu formacin como futuro ciudadano, te entrenars para ser tolerante frente a las diferencias de las minoras o a respetar las decisiones de las mayoras aun cuando no seas parte de ellas.

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CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
A travs de ejercicios que involucran la lectura de artculos de prensa, mesas redondas, reflexiones sobre la vida en tu hogar y escuela, entre otras, podrs evidenciar: >> Tu actitud propositiva frente a las dificultades. >> Tu capacidad para socializar ideas y respaldarlas con argumentos slidos. >> Los cuestionamientos que haces frente a la informacin que recibes a travs de los medios masivos. >> El uso que das a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para enriquecer tu proceso educativo. >> El cumplimiento de tus deberes frente al espacio pblico, en aspectos como la convivencia y la preservacin del patrimonio.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

1. Cul crees que es el motivo de la manifestacin que presenta la foto? 2. Qu opinas de este mecanismo empleado por las colectividades? 3. Qu papel cumplen los medios de comunicacin en este tipo de eventos? 4. Qu uso se le da en este caso a la plaza pblica? Es vlido este uso? Por qu?

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Gua

Antes de comenzar

Lee la historia, reexiona sobre ella y responde las preguntas.

Actitud positiva

S que no soy el mejor pero confo en lo que hago y persevero en mis metas. Identico la diferencia entre el pesimismo y el optimismo, y acto de forma realista. Confo en mis capacidades, enfrento dicultades y trabajo para obtener las metas que deseo.

Brbara Guerra es una esposa y madre de 22 aos que ensea aerbicos y hace la mayora de las cosas que nosotros hacemos. Slo que ella lo hace sin los brazos, que le fueron amputados cuando tena dos aos, luego de recibir una descarga elctrica mientras jugaba curiosa, cerca de un transformador en los alrededores de su casa en Houston. Los mdicos dijeron que cada rgano de su cuerpo estaba virtualmente daado y que era posible que no sobreviviera. Si lo hiciera, probablemente quedara como un vegetal. Sobrevivi pero crecer no fue fcil. Los brazos quemados, haban recibido una descarga de 7000 voltios y tenan que ser amputados. No me senta diferente, no pens que fuera justo, dijo Brbara. Otros chicos susurraban, me miraban fijamente y me sealaban. Algunos me empujaban para ver cmo me levantaba. A veces lloraba durante horas. No tena mucha confianza en m misma. Ella persever, siendo una buena estudiante, debido en parte a la insistencia de su madre para que se hiciera cargo de su propia vida. Cuando tena 12 aos, Brbara toc el piano con sus pies para un concierto en la iglesia, ante 300 personas; cuando termin, la audiencia estaba conmovida, con lgrimas en los rostros. Los mdicos no explicaron cmo ella sobrevivi al accidente, pero es seguro que eso la hizo crecer ms fuerte, con ms decisin. Todo el mundo tiene limitaciones dice ella. Tengo probablemente menos que la mayora de la gente. He aprendido que si hay algo que desee hacer, encontrar la manera. Los pies de Brbara son tambin sus manos. Ella toca el piano, conduce su vehculo al trabajo con una licencia sin restricciones, utiliza el teclado del computador, se viste ella misma y atiende a su hijo Jordan, de dos aos y medio, se maquilla, pela papas, prepara las comidas y escribe elegantemente con el bolgrafo entre los dedos de los pies. Ha participado en diversos concursos de aerbicos, alcanzando un campeonato en 2004 y un quinto lugar en el mundo, y no en categora de minusvlidos. Esta mujer tiene un gran corazn, pero sobre todo tiene actitud positiva.
Steve Wilson, The Arizona Republik, junio 1999 (Adaptacin)

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La creatividad es la facultad de crear lo nuevo o cambiar lo viejo, de llegar a ideas y conclusiones nuevas, para conseguir algo con valor o rasgo singular. La creatividad abarca una amplia gama de destrezas y competencias, que producen cambios en los conceptos y las percepciones. Todos necesitamos de la creatividad y todos somos capaces de ejercerla, de modo que hay que provocarla con los sueos, las metas, las ideas, el trabajo, el esfuerzo, la concentracin, el ejercicio, los intentos, los aciertos, los errores, las frustraciones, la motivacin.

1. Qu crees que motiva a Brbara para luchar a diario an con sus circunstancias? Realmente tiene limitaciones? 2. Por qu es posible que Brbara se mantenga de buen humor? 3. Qu actividades y tareas consideras que te quedan grandes? Por qu?

Voluntad
Es la capacidad del ser humano para realizar algo con intencin. Esta capacidad se pone a prueba en la medida en que surjan dificultades o adversidades en la consecucin de un objetivo y se requiera un esfuerzo mayor de nuestra parte. Es posible que las dificultades vayan creciendo y el inters en el propsito sealado vaya disminuyendo. Es entonces, cuando realmente se puede identificar qu tan fuerte y determinante es la voluntad. La voluntad se pone a prueba cada vez que debemos realizar tareas poco gratas, pero se ejerce de manera espontnea cuando las personas se sienten motivadas por algo (un paseo, una fiesta, una remuneracin, etc.). Con demasiada frecuencia dejamos que nuestra vida se vaya de la mano de la pereza, el gusto, lo fcil, la frivolidad, el menor esfuerzo, evadiendo asuntos verdaderamente importantes para nuestra formacin y crecimiento personal. Es entonces cuando se habla de falta de voluntad o falta de disciplina. Es cierto que nadie escapa al atractivo de la apata, la pereza, el conformismo y el facilismo, todos ellos, malos consejeros en la tarea de ser competitivos y eficientes seres humanos, sin embargo, en nuestro propio beneficio es prudente darles el sitio que les corresponde, administrando equilibradamente el ocio y el descanso, pues tambin son necesarios y provechosos.

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Si ejercitamos nuestro cuerpo tambin es posible ejercitar la voluntad.

La voluntad es como un msculo del cuerpo. Los msculos se hacen dbiles y se atrofian cuando dejan de ejercitarse. Lo mismo sucede con la voluntad, cultivarla es fortalecerla; cada situacin que requiere esfuerzo, tenacidad, dedicacin, es una oportunidad para tonificarla, robustecerla, para que siga dispuesta al servicio de nuestros talentos y metas, en un mundo cada vez ms competitivo y exigente. Adems, una voluntad fuerte acta como escudo protector contra los vicios, las dependencias, la prdida de la dignidad, la vagancia, las malas costumbres y lo inmoral.

Reflexiona y redacta

1. Repasa las tareas y actividades que realizas normalmente como estudiante, evala en cules debes aplicar mayor voluntad. Comparte tus respuestas con el curso. 2. En qu ocasiones consideras que te dejas llevar por el facilismo, la comodidad, la pereza, el gusto? 3. Cmo pueden los buenos hbitos y la jacin de prioridades, ayudar al fortalecimiento de la voluntad?

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Retos frustraciones
Los retos son obstculos en el camino, pero tambin pueden considerarse como condiciones que favorecen el crecimiento y contribuyen al desarrollo como factores de entrenamiento y oportunidades para ejercitar la atencin, la comprensin y la creatividad. La frustracin se define como un sentimiento de insatisfaccin y de vaco generado al no conseguir lo que se desea. Esto puede llegar a desencadenar comportamientos agresivos, cuya manifestacin e intensidad dependen de la percepcin que el individuo tenga, de las causas que lo ocasionan, y de las expectativas que tambin se generan. Para algunos, lo pretendido puede parecer fundamental y no recuperable, cuando prima la inmediatez y el facilismo, entonces la frustracin se hace mayor. Para otros, una actitud positiva puede indicar que existen nuevas oportunidades y nuevos logros, que traern sin duda, nuevas y mayores satisfacciones. Los momentos difciles se convierten en una oportunidad de aprendizaje y ejercicio de la voluntad. Esta es una adecuada manera de convertir una frustracin en un reto, en una oportunidad. Los retos son mltiples y diversos, supuestos y reales, grandes y pequeos, duraderos o efmeros, pero cada quien los percibe y los enfrenta de manera particular, dependiendo de sus fortalezas, debilidades, preferencias, gustos, emociones, crianza, recursos, valores, aspiraciones, objetivos, etc. Los retos siempre conllevan un aprendizaje y cada uno decide qu tan corto o largo es su proceso de asimilacin. Se hace demorado cuando se evade el reto y se acude a la disculpa o a la excusa, o se buscan causas o culpables externos. Actitudes como estas generan frustracin y sentimientos encontrados.

Los retos son situaciones que impulsan el esfuerzo de quien los asume.

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Analiza y evala

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno y socializa las respuestas en grupos de tres personas. 1. En todos los mbitos de la vida, cules son los retos ms frecuentes que se te presentan? Elabora una lista calicando como 1, 2 o 3 el grado de dicultad que se presenta al tratar de resolverlos. 2. Cules seran los retos a superar frente a las limitaciones y carencias que se experimentan en los colegios, veredas y municipios?

Formacin de la virtud
Normalmente se habla de las virtudes en sentido casi que altruista y se cataloga como tales a cualidades como la sabidura, el autocontrol, la justicia, el valor, la prudencia, etc., lo que hablara slo de aspectos espirituales o morales. Sin embargo dicho concepto se ampla al considerar la virtud como una cualidad positiva de un ser humano o de un objeto; algo que le da la capacidad potencial de producir un efecto especial y particular, que se convierte en ventaja o fortaleza. El diccionario espaol, de Mara Moliner, interpreta la virtud como un atributo, as: el aroma del eucalipto tiene la virtud de espantar los mosquitos. Cmo se forma la virtud? Muchas cualidades que se pueden llamar virtudes hacen parte de las caractersticas propias de la especie o de la familia, como en el caso del eucalipto. Otras virtudes pueden venir como parte de los rasgos hereditarios que el individuo se encargar de desarrollar y ejercitar, hasta hacerlas fortalezas. Y algunas ms, como los valores morales, espirituales y sociales que adquiere la persona a travs de su formacin, de la observacin o del ejemplo. En este caso las virtudes hacen parte de la conducta y tienen la capacidad de desarrollarse a favor de una serie de fortalezas con las que es posible procurarse unas metas. El ser humano, a diferencia de otras especies, tiene la capacidad de desarrollar, ejercitar y potenciar diversas cualidades, hasta llevarlas a la categora de virtudes. Casi todos los grandes msicos fueron hijos de padres dedicados a la msica, pero debieron

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trabajar muy duro para acariciar la condicin de genios. Cada individuo es un mundo diferente, con diversas particularidades, facilidades y dificultades; solo algunos llegarn a la categora de msicos virtuosos o geniales; otros pocos sern considerados como profesionales eminentes. Pocos llegarn a la ms alta cima, pero tendrn la capacidad de desarrollar sus propias cualidades y convertirlas en fortalezas al servicio de cualquier actividad o persona.

Para finalizar

Discutan los siguientes asuntos en una mesa redonda. 1. Mencionen cualidades del ser humano que identiquen como virtudes y que a la vez proporcionen ventajas en el estudio, el trabajo, la relacin familiar y la sociedad. 2. Piensen en el caso que se mencion al inicio de esta gua, qu virtudes se le pueden atribuir a Brbara? Cmo pueden ustedes desarrollar esas mismas virtudes?

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Gua

Antes de comenzar

1. Lee la noticia y responde las preguntas.

Comunicacin y tecnologa

Conoci a sus asesinos por Internet

Ana Mara Chvez Cano, una estudiante de cuarto semestre de arquitectura de la Universidad Javeriana, de 19 aos, fue asesinada en su apartamento, en Bogot, por dos hombres de su misma edad a quienes conoci a travs de internet. Los autores del crimen, identificados como John Molina (Chiqui locomotion) y Juan Sebastin Obando (alias Sebas), y que ya aceptaron los cargos de homicidio agravado y hurto calificado agravado, asfixiaron a la joven el pasado 17 de septiembre, en el barrio Quinta Paredes, y le robaron un celular, un computador, dinero y ropa. Molina y Obando, de Medelln, se ganaron la confianza de Ana Mara en constantes charlas a travs de internet, durante las cuales, al parecer, le dijeron que eran conocedores de bandas, gneros musicales e, inclusive, que eran promotores de nuevos grupos. La Polica asegur que la amistad virtual se mantuvo durante largo tiempo. Tanto, que cuando los dos hombres vinieron a visitarla a Bogot ella los recibi en la portera de su edificio emocionada, segn relataron los vecinos del barrio Quinta Paredes a los investigadores. Al parecer, la visita se prolong por una hora. El crimen ocurri cuando los dos hombres intentaron robarle elementos de valor de los que la joven les haba hablado en sus charlas por internet y ella se resisti. Entonces, dice el informe de la Polica, los hombres la asfixiaron con una almohada. Un video de la cmara del edificio, y que fue entregado a la Polica por un familiar de la joven, les permiti a las autoridades identificar a los dos homicidas, que fueron rastreados por la misma red que usaron para ganarse la confianza de su vctima. Uno de los hombres fue capturado en el barrio El Pedregal de Medelln y el otro bajndose de un bus en la Terminal de Transportes de Bogot, a donde haba viajado para tramitar una visa a Espaa, confirm el coronel

Reconozco la importancia de practicar la tolerancia y respeto las diferencias individuales. Expreso ideas y sentimientos, y escucho las razones de otros para evitar y solucionar conictos

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Eduardo Crdenas Vlez, jefe de Investigacin Criminal de la Sijn de Bogot.

Peridico El Tiempo, octubre 31 de 2009

1. Cules fueron las condiciones que facilitaron el crimen? 2. Qu medidas de precaucin debi tomar Ana Mara? 3. Has odo hablar de otros riesgos al emplear el internet? Explcalos.

La informacin como derecho

Tenemos derecho a informarnos y a ser crticos frente a la informacin que recibimos.

El artculo 20 de la Constitucin Poltica de Colombia consagra el derecho de toda persona a dar y recibir informacin veraz e imparcial, bajo la consideracin de la responsabilidad social que ello implica. En este sentido, tambin debe respetarse el derecho de las personas a conocer, actualizar y rectificar informaciones que se hayan recogido sobre ellas en los bancos de datos y archivos de entidades pblicas y privadas, as como proteger la intimidad y el buen nombre antes de circular una informacin. El derecho a la informacin no faculta a ningn individuo, excepto

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por orden judicial, a violar la correspondencia o las formas de comunicacin privada de una persona, ni tampoco a emplearla con fines de desprestigio. Las ms completas y asequibles fuentes de informacin se encuentran en los medios masivos de comunicacin (radio, televisin, prensa, revistas, libros, cine, internet), a los cuales se puede recurrir en cuestin de segundos en cualquier parte del mundo. Aunque algunos pases tienen restricciones acerca de la informacin que pueden difundir, la Constitucin colombiana garantiza que en el territorio nacional no existe la censura y las nicas restricciones tienen que ver con el respeto por la dignidad y las libertades individuales. En la conservacin y difusin de la informacin cumplen un importante papel las bibliotecas y los archivos, a los cuales puede acceder cualquier persona que cumpla con las normas all fijadas. Por otra parte, este derecho tambin implica que los ciudadanos se encuentran facultados para presentar solicitudes respetuosas de informacin de inters ante entidades pblicas y privadas y, en caso de recibir una negativa que no tenga que ver con las restricciones legales del documento (por ejemplo, la reserva militar que pesa sobre la venta de fotografas areas de zonas estratgicas), el interesado puede recurrir a garantas constitucionales como la accin de tutela o la accin popular.

Analiza y propn
Completa en tu cuaderno la siguiente tabla sobre cinco medios de comunicacin a los que tienes ac ceso en tu municipio:
Medio Nombre Clase de informacin Aspectos por mejorar

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tica de la comunicacin
Debido al amplio nmero de personas al que se puede acceder, a su credibilidad y a la cantidad de informacin que manejan, los medios de comunicacin ejercen poder. Teniendo en cuenta esa consideracin y con el fin de trabajar en el marco del respeto de los derechos fundamentales y de las libertades individuales, se han establecido una serie de normas por las que deben regirse los medios y que hacen parte del cdigo tico de un buen profesional de la comunicacin. Entre estas pautas se encuentran: >> Las libertades de expresin y prensa deben ser tomadas con responsabilidad y no pueden usarse como excusa para transmitir cualquier mensaje. >> No invadir la privacidad de ninguna persona sin su autorizacin ni hacer afirmaciones que afecten su honra. >> Respetar el principio de la presuncin de inocencia, para lo cual es preciso abstenerse de hacer acusaciones antes del veredicto de una autoridad judicial. >> Antes de revelar un hecho, es importante comprobarlo y reunir los elementos necesarios a travs del contraste de versiones. >> Rectificar la informacin y asumir su reparacin si se han visto afectados los derechos de las personas. >> Evitar la manipulacin de los hechos para influir segn un inters particular en la poblacin. >> Utilizar la informacin para promover el beneficio comn y contribuir a la interaccin entre culturas, la consolidacin de identidades y la disminucin de las desigualdades sociales. Por otra parte, teniendo en cuenta que la comunicacin es en doble va y hay emisores y receptores, la tica de la comunicacin tambin debe incluir las acciones de la persona que accede a la informacin. El oyente, lector o espectador tambin tiene que actuar con cautela, seleccionar la informacin que recibe, contrastarla y evaluarla de forma crtica.

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Define y opina
Dene los siguientes conceptos en tu cuaderno y seala frente a cada uno un ejemplo referido a la ac cin de los medios de comunicacin: 1. Calumnia 2. Manipulacin 3. Discriminacin 4. Censura

Uso adecuado de las TICs

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) se orientan hacia el almacenamiento y difusin de informacin a travs de mltiples medios informticos y tecnolgicos, que tienen aplicacin laboral o educativa. Para la educacin, son una herramienta que en ningn caso desplaza al docente, pues no es el centro del proceso enseanza-aprendizaje, ni tampoco reemplaza la labor formativa ni de socializacin que se lleva a cabo en la escuela. Las principales ventajas de las TIC`s son: >> Se accede a mltiples fuentes de informacin, ante lo cual es importante desarrollar la autonoma y el pensamiento crtico. >> Se disminuye el tiempo empleado en la elaboracin de trabajos a travs de herramientas como hojas de clculo, grficos y otro tipo de herramientas. >> Dispone ayudas visuales y auditivas que permiten comprender procesos complejos y lugares lejanos. >> Permite la difusin y el intercambio de material didctico. >> Favorece la comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa o entre personas de distintos pases para desarrollar proyectos colaborativos. >> Sirve de apoyo a la educacin en regiones aparatadas o para personas que por sus horarios o limitaciones no puede asistir a una institucin.

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Observa y deduce
Observa la historieta de Quino y responde las preguntas en tu cuaderno. Contrasta tus respuestas con las de un compaero.

1. Cules pueden ser las razones para que la mam de Mafalda le sugiera ver televisin? 2. Cmo cambian las reac ciones de Mafalda a medida que pasa ms tiempo frente al televisor? 3. Qu tipo de informacin caus ms impacto en Mafalda? Por qu? 4. Puede ser la televisin una herramienta para la educacin? Cmo? 5. Qu problemas similares se pueden presentar en el uso de otros medios como la internet?

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Ventajas de la internet
Internet es la red de comunicaciones que interconecta millones de computadores en todo el mundo y que permite a las personas enviar y recibir informacin a travs de superautopistas virtuales. Con la Internet se pueden consultar y transmitir archivos, sostener conversaciones en lnea a travs de salas de chat o sistemas de mensajera instantnea y transmitir contenidos multimedia (telefona, televisin, msica, videos, juegos). El uso de este medio se ha difundido en las ltimas dos dcadas hasta cubrir reas remotas donde antes era inimaginable acceder a cualquier medio de comunicacin. Incluso, ha cambiado por completo el estilo de vida de muchas personas en aspectos laborales, educativos y recreativos. personas que por sus horarios o limitaciones no puede asistir a una institucin.

Podemos hacer un uso de la internet con fines sociales.

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Entre las principales ventajas del internet cabe mencionar: >> Mayor cobertura y acceso a la educacin a travs de cursos y carreras virtuales, revistas electrnicas cientficas y culturales y sitios web de universidades, bibliotecas y museos, entre otras herramientas. >> Acceso a la informacin de manera instantnea y de mltiples fuentes. >> Coordinacin de las actividades de movimientos sociales (feministas, indigenistas, sindicalistas, ecologistas) a favor de causas encaminadas a lograr el beneficio comn (recolectar ayuda frente a un desastre, rechazar acciones terroristas, enviar mensajes de solidaridad). >> Apertura de oportunidades para vender y comprar productos que difcilmente se consiguen en el comercio local o que cuentan con un precio ms favorable. >> Ahorro del tiempo invertido en el desplazamiento o en efectuar pagos y trmites. >> Permanecer en contacto con amigos y familiares a pesar del tiempo y la distancia.

Analiza y compara
Lee las siguientes frases y reexiona sobre ellas. Cul debe ser el uso adecuado de la internet? Comparte y compara tus respuestas: 1. Todava hay mucha gente que ofrece contenidos por el mero placer de saber que la informacin puede resultar til a otras personas. Vinton Cerf (Fundador de Internet Society). 2. La red mundial de internet nos permite a hombres y mujeres llegar a los rincones ms desconocidos y comunicarnos, es como llegar con la luz del sol a los lugares donde todo parece noche. Hebe de Bonani (Presidenta de Madres de Plaza de Mayo).

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Riesgos del internet

An reconociendo las mltiples ventajas de internet, es necesario acceder a este medio de comunicacin con cautela y tener en cuenta los peligros que representa la disponibilidad de informacin sin restricciones. Estos son algunos riesgos a los que se enfrentan los usuarios: >> La generacin de adicciones, en las cuales se pone en peligro la salud fsica por pasar horas e incluso das frente al computador sin alimento o descanso. >> La prdida de tiempo que podra invertirse en otras actividades, no slo de tipo acadmico o laboral, sino relacionadas con la recreacin y el ocio en familia. >> El deterioro del uso del lenguaje por el excesivo uso de abreviaturas y smbolos. >> El descuido en las relaciones interpersonales y la incapacidad para entablar o mantener una conversacin sin el medio virtual. >> El desconocimiento de las personas al otro lado de la red y los consecuentes peligros que ello representa al entrar en contacto con personas que tienen malas intenciones o son miembros de bandas criminales y organizaciones dedicadas a la trata de personas. >> La invasin de la privacidad debido a los datos e imgenes que las personas adjuntan y que pueden ser utilizadas para chantajes, extorsin, acceso a cuentas bancarias, estafas e incluso conducir al secuestro o la muerte. >> La utilizacin de medios virtuales para acosar o intimidar a las personas y daar su buen nombre a travs de amenazas, insultos, palabras soeces, calumnia y difamacin. >> El acceso sin restricciones a sitios de contenido para adultos o que va en contra del bienestar fsico y mental de los individuos, especialmente de los menores de edad (material pornogrfico, instrucciones para la elaboracin de armas no convencionales, estrategias para engaar y hacer trampa)

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Para finalizar

Con base en la informacin leda en las pginas anteriores y aquella que pueden recolectar en la alcalda o a travs de internet, en una mesa redonda elaboren un conjunto de normas que hagan parte de la tica de comunicacin del curso, teniendo en cuenta su papel de receptores frente a los medios masivos. Elaboren un acta de compromiso y diseen carteles que sirvan de recordatorio.

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Gua

Antes de comenzar

Gobierno plural

Observa las imgenes y responde las preguntas en tu cuaderno.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Identico mis emociones ante personas o grupos que tiene intereses o gustos distintos a los mismos y pienso cmo eso inuye en mi trato hacia ellos.

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1. Por qu es importante que los ciudadanos participen en las jornadas electorales? Qu ocurre cuando no ejercen su derecho al voto? 2. Cules son los mecanismos de participacin dispuestos para los colombianos menores de edad? Cul es su importancia? 3. Qu papel cumplen los indgenas y afrocolombianos que integran los cuerpos legislativos? 4. Cmo pueden expresarse los ciudadanos que no estn de acuerdo con las decisiones de las mayoras?

Principio de igualdad
El artculo 13 de la Constitucin Poltica de Colombia establece que todas las personas nacen libres e iguales ante la Ley y deben recibir la misma proteccin y trato por parte de las autoridades y gozar de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin distincin de sexo, etnia, origen, religin, posicin poltica o ideolgica o nivel econmico. En este sentido, la aplicacin de la ley y la justicia debe ser imparcial y atender a la dignidad de los seres humanos. Adems, en el mismo artculo se especifica que el Estado debe adoptar medidas a favor de los grupos marginados

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o discriminados, de los menores de edad y de las personas que se encuentren en circunstancias de debilidad debido a su condicin econmica, fsica o mental. Sin embargo, tal como ha sealado la Corte Constitucional en varias ocasiones, la igualdad no es sinnimo de uniformidad. Ms bien, implica que las cargas deben ser proporcionales y que se deben contemplar agravantes y atenuantes, pero ceidos a la ley. Las particularidades de los individuos y las circunstancias hacen imposible medir a todos los ciudadanos con el mismo patrn. Por ejemplo, al fijar los impuestos o las tarifas de servicios pblicos no se le exige a todos los ciudadanos cancelar un valor nico, sino que se establece un pago proporcional a los ingresos y el estrato socioeconmico, entre otros factores. De igual forma, los subsidios que otorga el Estado para la atencin en salud, el desarrollo de proyectos productivos o la compra de vivienda de inters social, no pueden ser repartidos entre toda la ciudadana, sino que estn destinados a la poblacin ms necesitada y pretenden disminuir la desigualdad social. Frente al derecho a salario equivalente a un mismo trabajo, se puede decir que aplica siempre y cuando existan las condiciones similares en cuanto a formacin acadmica, experiencia y antigedad, de la misma forma que en un proceso formativo las calificaciones no pueden ser iguales para todos sino que varan de acuerdo al desempeo. En sntesis, en un gobierno plural y democrtico no se ignora el contexto y se condena el trato desigual frente a condiciones idnticas.

Analicen y debatan
Reexiona sobre las siguientes cuestiones. Escribe las posibles respuestas en tu cuaderno, contrstalas con las de un compaero y redacten sus conclusiones. 1. Frente al mismo delito, por qu se imponen diferentes condenas? 2. Qu mecanismos se deben utilizar para darle protec cin especial a las personas discapacitadas? 3. En qu casos la justicia actuara con parcialidad? Explica con dos ejemplos.

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Principio de las mayoras

Cuando los individuos ceden a sus preferencias e intereses particulares y se acogen a la decisin de la colectividad, se aplica el principio de las mayoras, caracterstico de la democracia, aunque no su nica condicin. Este principio se sustenta en la primaca del inters general, es decir, que el bien comn est por encima del beneficio individual. Sin embargo, no siempre las decisiones de la mayora van encaminadas hacia ese propsito y muchas veces son la respuesta a la sumatoria de votos motivados por el inters particular o basados en una decisin poco reflexiva y analtica. An en esas circunstancias, el pronunciamiento del pueblo debe ser respetado. Acogerse al principio de las mayoras en un sistema democrtico no significa unanimidad, pues es imposible que la decisin de muchos exprese la voluntad de todos; en otras situaciones, el asunto va ms all de una preferencia y se relaciona con el rechazo a la manipulacin o a los perjuicios que puede causar a un sector de la sociedad. Por este motivo, la Constitucin garantiza el derecho a disentir, a la oposicin y a la participacin crtica. Para garantizar que los grupos que no se identifican con la mayora tengan espacios de expresin, se consagran medidas como las siguientes: >> Los partidos y movimientos que no forman parte del gobierno gozan de plenas garantas constitucionales para ejercer su labor y acceder a la informacin y a los medios de comunicacin. >> Grupos que tradicionalmente haban estado marginados o que representan un pequeo porcentaje de la poblacin nacional que no les permita alcanzar representatividad en el Congreso (indgenas, afrocolombianos y colombianos en el exterior) desde 1991 cuentan con curules establecidas para ellos. >> La mayora debe pronunciarse frente a la eleccin del Presidente de la Repblica, por lo cual el candidato vencedor debe superar la mitad ms uno de los votos. De lo contrario, debe realizarse una segunda vuelta electoral con los dos candidatos de ms alta votacin.

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Acogerse al principio de las mayoras no signica unanimidad.

Comparen y planteen
Discutan con un compaero las respuestas a las siguientes preguntas: 1. Por qu es importante que exista qurum (la mitad ms uno de los integrantes) para que se tomen decisiones en una colectividad? 2. Cmo funciona el principio de las mayoras en las instituciones educativas? 3. Qu ac ciones podran realizarse con miras a mejorar el nivel de anlisis de los electores antes de tomar una decisin?

Convivencia democrtica
Debido a la pluralidad y la multiculturalidad, unida al tamao de las poblaciones actuales, es un error pretender alcanzar la unanimidad de criterios, ya que siempre existirn desacuerdos. A pesar de existir un principio de las mayoras y un derecho a hacer oposicin, el inconformismo suele mantenerse. Ms an si se tiene en cuenta que no todas las instituciones someten las decisiones a la mayora, como ocurre en el caso de una sentencia judicial, y que no todas las leyes pueden ser sometidas a la volun-

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tad popular expresada en un referendo (segn el artculo 170 de la Constitucin se excluyen tratados internacionales, ley de presupuesto y medidas fiscales o tributarias). En el mismo sentido, a escalas menores como el municipio o la escuela, se presentarn discrepancias. Qu medidas se pueden fijar entonces para garantizar la convivencia democrtica en el marco de la diversidad? Es indispensable partir del reconocimiento de la dignidad de todos los seres humanos y actuar en consecuencia a travs del respeto por los derechos humanos y las libertades individuales; estas condiciones son propicias para el dilogo de saberes, la interaccin cultural y la pluralidad. La convivencia debe regirse por unas normas fijadas, establecidas y reconocidas por la sociedad, bien sea directamente o a travs de sus representantes. En esos cdigos que regulan las relaciones deben primar valores como la tolerancia, la cooperacin, la comunicacin, la empata y el respeto. Aunque es inevitable que se presenten conflictos porque las personas piensan y actan de diferente manera, se debe procurar que no desemboque en acciones agresivas o violentas que obstaculicen la convivencia y la paz y emplear mecanismos como el dilogo, la intervencin de mediadores, consejeros, jueces de paz, comisarias de familia y otras autoridades competentes que facilitan la conciliacin. La resolucin pacfica de conflictos debe complementarse con la inclusin, es decir, la generacin de espacios y mecanismos para la vinculacin de personas que han estado marginadas o que han sido vctimas de discriminacin y que por lo dems se encuentran en situacin de indefensin, adems de prevenir que estas circunstancias se perpeten. Una forma es garantizando el derecho a la educacin para que las oportunidades laborales y el nivel de ingresos mejore.

Para finalizar
Organiza con tus compaeros una jornada para la paz, la tolerancia y la resolucin pacca de conictos, en la que involucren a estudiantes de otros cursos. Pueden utilizar estrategias como la creacin de ocinas de mediacin para resolver diferencias entre amigos que estn distanciados.

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Gua

Espacio pblico

Antes de comenzar

Lee con atencin la siguiente noticia y completa la cha en tu cuaderno:

Pereira recupera espacio pblico y saca a 80 ambulantes de las calles. Vendedores estrenan nueva galera
Comprendo que el espacio pblico es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.

Tres aos y medio tuvieron que esperar cerca de 80 vendedores ambulantes de perecederos en el centro de Pereira para hacer realidad su sueo de traslado a un mejor lugar. Los comerciantes, que ocupaban el espacio pblico de la carrera 9 entre calles 13 y 14 fueron reubicados en un lote de la carrera 8 con 13, a una cuadra de la antigua galera. La distribucin de los puestos de trabajo se hizo por sorteo para evitar desrdenes. Es compromiso de la ciudadana que este lugar permanezca as. Cada que vean un nuevo vendedor deben informarlo para evitar una nueva invasin, manifest el alcalde, Israel Londoo. Gloria Montao, de 45 aos, quien es vendedora desde los 8 aos, se siente feliz en el nuevo pabelln con carpas y piso en material. Aqu podemos tener estanteras, organizar las verduras y frutas y nuestros clientes saben de nuestra ubicacin, expres la mujer. Se compra con ms tranquilidad, sin pensar que me voy a mojar o ensuciar, quedaron muy bien ubicados, se nota ms limpieza. Soy cliente desde hace cuatro aos, dijo Luis Albeiro Prez. El secretario de Gobierno, Jhon Diego Molina, dijo que la gente puede comprar de forma ordenada y segura. Segn un censo reciente, en Pereira hay unos 5.000 vendedores ambulantes, 2.000 de los cuales laboran en el centro.

Peridico El Tiempo, 29 de enero de 2009.

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Nombre____________________________________ Empresa___________________________________ Direccin__________________________________ Telfono___________________________________

Ficha informativa

Mes

Dia

Ao -----------------

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Descripcin de la problemtica Funcin ideal del espacio pblico Usos no permitidos Derechos implicados Alternativas de solucin

Qu es?
El espacio pblico, referido principalmente a las cabeceras municipales y las ciudades, incluye los lugares que son propiedad pblica y de uso comn, donde cualquier persona puede circular. Incluye parques, plazas, carreteras, calles y edificios pblicos que no cuentan con restricciones para el ingreso (una biblioteca, un hospital, por ejemplo). Sin embargo, no debe confundirse con reas de propiedad privada que son de acceso pblico como los restaurantes, los centros comerciales o los templos. El espacio pblico se puede utilizar para trnsito y transporte, actividades culturales, actos colectivos y encuentros interpersonales. Aunque en muchas ciudades su uso comercial se desarrolla bajo una reglamentacin especial. Sin embargo, a lo largo de la historia el comercio ambulante y los mercados han estado estrechamente ligados con el espacio pblico. El espacio pblico es dinmico, cambiante y cumple mltiples funciones. Por ejemplo, la plaza principal de un pueblo o ciudad puede ser utilizada para el mercado, comercio informal, conciertos, celebraciones religiosas o recreacin pasiva. A travs del tiempo, el espacio pblico se transforma porque desaparecen y surgen construcciones o cambian su significado y atributos.

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El espacio pblico es dinmico y cumple mltiples funciones

Dibuja y explica
En una hoja cuadriculada, elabora el plano de la plaza central de la cabecera de tu municipio. Seala en ste las reas de propiedad privada y aquellas que pueden ser consideradas espacio pblico. Elabora una descripcin de los lugares de uso comn y de las actividades que realizan los miembros de la comunidad segn sus edades e intereses.

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Deberes y derechos del ciudadano con relacin al espacio pblico

Los habitantes de una entidad territorial tienen derecho a disfrutar del espacio pblico y a que ste se destine para el beneficio comn. Esto implica la posibilidad de disfrutar de lugares para la interaccin social y el esparcimiento; contar con zonas verdes para la recreacin o reserva; disponer de lugares que ofrezcan belleza paisajstica o que sean un referente del patrimonio cultural de la poblacin; gozar de espacios libres de contaminacin, lo que incluye no slo aspectos relacionados con el manejo de residuos slidos sino con medidas sencillas como la restriccin al consumo de tabaco. No obstante, los individuos no pueden limitar a exigir de las autoridades estas condiciones, pues son ellos quienes complementan la accin del Estado al construir y mantener el espacio pblico. Entre los deberes de los ciudadanos frente al espacio pblico se encuentran: >> Manifestar comportamientos y actitudes que contribuyan a la convivencia y al respeto del patrimonio natural y cultural, material o inmaterial. Esto se manifiesta en acciones como la utilizacin de senderos para no estropear las zonas verdes o la bsqueda de mecanismos de expresin que no deterioren la infraestructura de un edificio. >> Resolver problemas personales en privado y sin agresiones, no provocar rias callejeras ni escndalos en la va pblica ni ser partcipe de ellos. >> Respetar las normas relacionadas con la disposicin de basuras, el trnsito y los usos permitidos y restringidos de un lugar. >> No invadir el espacio pblico con vehculos, escombros, basuras u otros elementos. Tampoco es permitido tomar un espacio mayor que el que le corresponde a la propiedad privada, aclaracin necesaria cuando las construcciones (viviendas, locales) se prolongan unos metros sobre el andn. >> Disminuir los niveles de ruido en los espacios privados y pblicos para no afectar el bienestar general. >> Tomar parte activa en el trabajo colectivo para recuperar y embellecer espacios. Un ejemplo de este hecho se evidencia durante las temporadas navideas cuando los vecinos se renen para decorar sus calles. >> Participar en la toma de decisiones sobre el manejo del espacio pblico a travs de consultas populares, cabildo abierto o juntas de accin comunal. Cuando su integridad se vea vulnerada, hacer uso de mecanismos legales como la accin popular.

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El Estado debe proporcionar espacios pblicos por lo tanto las personas deben comprometerse a conservarlos.

Relaciona y plantea
Traslada estos deberes al espacio rural y contesta las preguntas: 1. Cul sera el equivalente del espacio pblico en reas rurales? 2. Cules son los deberes ciudadanos frente a estos espacios? 3. Qu ac ciones se han tomado en tu regin en pro del espacio pblico?

Deberes y derechos del Estado con relacin al espacio pblico

El artculo 82 de la Constitucin Poltica de Colombia consagra como deber del Estado velar por la proteccin de la integridad del espacio pblico y por su destinacin al uso comn, que prevalece sobre el inters particular. En ese sentido, dispone tambin que sean las entidades pblicas las encargadas de regular la utilizacin del suelo en estas reas. A nivel municipal, son los Concejos las entidades que deben reglamentar los usos del suelo, controlar las actividades relacionadas con la

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construccin de vivienda y expedir las normas encaminadas a la preservacin del patrimonio ecolgico y cultural. Estos deberes se orientan hacia el beneficio comn y buscan la permanencia e integridad del espacio pblico en el mediano y largo plazo y el Estado se reserva el derecho a fijar las sanciones correspondientes a quien no cumpla con tal objetivo. Entre los asuntos especficos que deben determinar las autoridades respecto al uso del espacio pblico son de especial inters: >> El acceso de las personas con movilidad reducida, para lo cual la Ley 361 de 1997 dispuso la eliminacin de barreras arquitectnicas y la construccin o adecuacin de reas para facilitar su acceso (rampas, ascensores, pasamanos, baos acondicionados). >> La evaluacin de reas residenciales con cerramientos que incluyen parques y zonas verdes, en donde deberan primar los derechos fundamentales, en especial, la seguridad, pero que ello no implique hacer uso indebido u obtener ganancia de espacios de uso comn. >> Reglamentar el comercio ambulante para no afectar los desplazamientos ni generar contaminacin visual y auditiva, atendiendo tambin al respeto por el derecho al trabajo y a las carencias de la poblacin que no puede acceder a otro tipo de empleos. >> Rescatar la importancia de lugares simblicos que forman parte del patrimonio cultural. >> Promover el uso sano del espacio pblico para rescatar las relaciones interpersonales y las prcticas en equipo, frente a la prevalencia que se le ha dado a la interaccin virtual.

Para finalizar
En equipos de cuatro integrantes elaboren un cdigo de cinco normas para que los habitantes de la vereda contribuyan con la preservacin y mantenimiento de las reas comunes. Compartan el material en casa y soliciten aportes para que las ac ciones sean pertinentes y realizables.

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Lee con atencin el siguiente texto y desarrolla las actividades que le siguen.

La gran invencin griega

Entre los griegos, cada cual estaba pendiente de los dems: las habilidades y los mritos no se daban por supuestos a nadie sino que tenan que demostrarse (mostrar al demos, a la gente, a los iguales). Las debilidades y los vicios tambin eran cosa de dominio pblico. Por eso tuvo que ser en Grecia donde nacieron los dos espectculos de masas democrticos por excelencia: el deporte y el teatro. La competicin deportiva es un fruto directo del establecimiento de la igualdad poltica. Hay dos razones para ello. En primer lugar, como las viejas legitimaciones jerrquicas debidas a la nobleza de sangre, a la eleccin divina o a la posesin de riqueza haban perdido su vigencia, se hizo preciso inventar otras fuentes de distincin social. Leccin importante: en una sociedad los individuos pueden ser iguales (poltica y jurdicamente) pero nunca intercambiables; sern iguales pero no sern lo mismo. Cada grupo necesita tipos humanos que representen la excelencia, dignos de admiracin, modelos que encarnen el ideal de vitalidad del modo ms pleno. Los griegos admiraban el cuerpo humano, su energa y su belleza: las competiciones deportivas sirvieron para establecer la distincin entre los cuerpos y destacar la primaca de los mejores. Iguales s pero indistintos noLa segunda razn es que solo los iguales pueden competir entre ellos. La pugna competitiva exige igualdad humana, reconocimiento mutuo, camaradera en la rivalidad. La competencia es un ndice inequvoco de sociedad democrtica y las sociedades no competitivas estn constituidas por castas infranqueables basadas en la sangre o en la teologa. Para competir con los otros hay que igualarse con ellos. Para competir con los dems se necesita a los dems: nadie compite solo. El teatro fue el otro trascendental corolario que tuvo la democracia griega. En otras culturas haba rituales y ceremonias religiosas que incluan ciertas formas de representacin simblica, pero fue en Grecia donde por primera vez los hombres convirtieron en espectculo las pasiones y emociones puramente humanas aunque los dioses intervinieran de vez en cuando en los conflictos.

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En cada sesin teatral, los griegos asistan a tragedias y comedias, es decir, a los aspectos humorsticos de los afanes individuales y al tremendo drama de sus conflictos. Se miraban unos a otros y vean sus diferencias dentro de la igualdad poltica: gracias a que se trataban como iguales se dieron cuenta de lo diferentes que son unos individuos de otros! En la tragedia, representaban a aquellas personas posedas por una pasin tan absoluta que les haca olvidarse de todo lo demsy de todos los dems. Personajes que tienen razn, pero slo parte de la razn (siempre hay otras razones en la democracia, las de los otros), aunque ellos creen tenerla toda. El coro trgico (que representa al pueblo, a los dems, la voz de los otros) procura que el hroe trgico se modere, que escuche recomendaciones, que pacte y que transija, que no se deje llevar por su pasin hasta el final. Cuando no lo logra, la tragedia acaba en desastre, porque alguien absolutiza su pasin hasta ms all de lo humano, como si no fuera igual a los dems y por tanto no debiera tener en cuenta otros deseos y opiniones que los propios. Rerse del prjimo y temblar ante los excesos de los que somos capaces es rerse de uno mismo y temblar ante uno mismo. El teatro naci como un instrumento de reflexin democrtica sobre el individuo que, ms all de los dioses y de la naturaleza, tiene que ser capaz de gobernarse a s mismo. Fernando Savater, Poltica para Amador. (Fragmento). 1. Responde las preguntas en tu cuaderno: a. Cmo era entendida la igualdad por los griegos de la antigedad? b. Qu mecanismos utilizaban para reconocer la diferencia? c. Por qu afirma el autor que las competencias deportivas y el teatro estn ligados a la democracia? d. Podras afirmar que hoy da los medios de comunicacin cumplen funciones similares que el teatro griego? Por qu? 2. Clasifica las descripciones realizadas en el texto en una tabla como la siguiente:
Habilidades Virtudes Derechos

3. En un cuadro como el siguiente representa el uso que los griegos le daban al espacio pblico y el que se le da en la actualidad.
En la antigua Grecia En la actualidad

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Qu aprend?
1. Descubre el error en cada oracin y reescrbela de forma correcta y completa en tu cuaderno: a. Todas las virtudes se adquieren por herencia gentica. b. Los medios masivos de comunicacin pueden difundir cualquier informacin. c. Las TICS son el mejor reemplazo para las instituciones educativas. d. Para no caer en manos de delincuentes, es mejor evitar por completo el uso de la Internet. e. La igualdad es la condicin que nos hace olvidar la idea de que tenemos rasgos particulares y nicos. f. El espacio pblico puede ser aprovechado por cualquier ciudadano para el uso comercial 2. Completa en tu cuaderno la informacin del cuadro sobre la Internet. Internet
Que es? Ventajas Riesgos Uso adecuado

3. Define los siguientes conceptos y explcalos con un ejemplo: a. Pluralidad b. Convivencia c. Democracia d. Espacio pblico 4. Copia en tu cuaderno cada afirmacin y escribe frente a ella S o No, segn corresponda. a. a. La plaza central del pueblo est destinada a la recreacin pasiva. b. Slo invade el espacio pblico quien instala un puesto de venta ambulante. c. Todas las leyes pueden ser objetadas por el pueblo y su decisin es de obligatorio cumplimiento. d. La frustracin se genera cuando se plantean metas poco realistas o no se trabaja por ellas.

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Cmo me ven los dems?

5. Pdele a un familiar y a un compaero de clases que diligencien la siguiente tabla en una hoja y escriban sus sugerencias:

Demuestro

Cuando en casa

Sugerencias

Cuando en la escuela

Sugerencias

Apata Pereza Conformismo Frustracin

Irresponsabilidad

Me autoexamino
6. Responde las preguntas en tu cuaderno: a. Qu ajustes puedo hacer para asumir mis responsabilidades y deberes con mayor disciplina? b. Cules son los restos que quiero fijarme para lo que resta del ao? c. En qu actividades escolares y/o municipales me voy a comprometer para intensificar mi participacin democrtica y comunitaria? d. Cmo estoy haciendo uso de medios de comunicacin masivos como la televisin o el internet? En qu puedo mejorar? Con las conclusiones obtenidas, redacta un acta de compromiso que revisars al final del ao.

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6
QU VAS A APRENDER?

MDULO

Expectativas personales, globalizacin y problemas ambientales

En este mdulo reconocers la importancia de disear un proyecto de vida con base en tus habilidades y posibilidades y comprenders la necesidad de trabajar por alcanzar las metas propuestas. Analizars las caractersticas de la globalizacin, sus causas y consecuencias, as como los parmetros necesarios para garantizar la convivencia mundial. Aprenders a utilizar el debate, herramienta fundamental de la reflexin tica, para defender y escuchar argumentos. Por ltimo, reflexionars sobre tu papel en el manejo de los recursos naturales y en la defensa de los derechos colectivos y del medio ambiente.

mbitos para la formacin tica y moral / Estndar competencias ciudadanas*

Autorrealizacin. Doy sentido a mi vida y construyo mi propia identidad, por eso me preocupo por elaborar mi proyecto de vida personal en el que considero planes realistas y pienso en el bienestar de otras personas. Competencias dialgicas y comunicativas. Poseo una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensin del mundo. Aprecio el dilogo como un encuentro de saberes, de valores y de resignificaciones. Participacin y responsabilidad democrtica*. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar. Convivencia y paz*. Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad.

Guas

Conceptos
Proyecto de vida Expectativas Potencialidades-habilidades Planeacin

Acciones de pensamiento
>> Experimento alegra cuando deseo algo y me esfuerzo por alcanzarlo. >> Confo en mis capacidades, enfrento dificultades y trabajo para obtener las metas que deseo.

Proyecto de vida

Gua 21.

Comunicacin y globalizacin

Gua 22.

Comunicacin y globalizacin Aldea global Convivencia mundial tica mundial

>> Acto con la verdad como un hbito de vida que me permite enfrentar cualquier situacin por difcil que parezca. >> Reconozco la importancia de practicar la tolerancia y respeto las diferencias individuales. >> Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. >> Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas.

Gua 23.
Debatir

Debatir Establecer reglas Confrontar ideas Formular y escuchar argumentos Concluir sobre lo debatido Espacio pblico Gozo de un ambiente sano Manejo y aprovechamiento de los recursos Uso inadecuado de los recursos Desarrollo sostenible

Gua 24.
Derechos colectivos y del ambiente

>> Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merecen mi respeto y consideracin.

QUE VAS A APRENDER?

Persona Contexto familiar, escolar y social Democracia y derechos Formacin ciudadana Proyecto de vida Comunicacin y globalizacin Debatir Derechos colectivos y del ambiente

>> Expectativas >> Potencialidadeshabilidades >> Planeacin >> Aldea global >> Convivencia mundial >> tica mundial >> Establecer reglas >> Confrontar ideas >> Formular y escuchar argumentos >> Concluir sobre lo debatido >> Gozo de un ambiente sano >> Manejo y aprovechamiento de los recursos >> Uso inadecuado de los recursos >> Desarrollo sostenible

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

En la adolescencia es importante hacer un alto en el camino, pensar en lo que realmente quieres para tu vida en diferentes mbitos y disear un proyecto que incluya tus metas y las estrategias para llegar a ellas. Tus inquietudes sobre asuntos de actualidad mundial se aclararn despus de comprender las condiciones de interdependencia en las que se encuentra la humanidad y la necesidad de construir la convivencia mundial sobre la base de la dignidad y el respeto por la diferencia. Adems, podrs asumir una postura crtica frente al manejo de los recursos en tu regin y evaluar la forma cmo se desarrollan las actividades econmicas en relacin con el derecho al ambiente sano.

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CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?
Tus reflexiones, los comentarios y opiniones de tus compaeros y las valoraciones de tu docente, permitirn evaluar: >> La forma cmo identificas tus habilidades y expectativas para disear tu proyecto de vida. >> Tu capacidad para identificar en tu contexto manifestaciones de la globalizacin y hacer un anlisis de ellas. >> La defensa que realizas de tus argumentos, la escucha activa y la actitud que asumes cuando otros exponen sus ideas. >> Tu actitud frente a los recursos naturales y las alternativas de solucin que formules frente a situaciones que amenazan los derechos colectivos y del medio ambiente.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

Observa la fotografa, reflexiona y responde:

1. Cules son los problemas ambientales que ponen en riesgo nuestro futuro? 2. Cmo puede afectar un problema local a las personas en lugares distantes en el mundo? 3. Cules son los derechos que se vulneran cuando prevalecen los intereses que van en contra de las personas y el ambiente? 4. Qu estrategias se pueden implementar para resolver problemticas globales como las que aquejan al ambiente?

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Gua

Proyecto de vida

Antes de comenzar

Lee la siguiente biografa, reexiona y responde las preguntas.

Experimento alegra cuando deseo algo y me esfuerzo por alcanzarlo. Confo en mis capacidades, enfrento dicultades y trabajo para obtener las metas que deseo.

La elocuencia es la facultad de persuadir, deleitar y conmover que tienen las palabras, habladas o escritas. Hellen Keller es un caso sobresaliente de elocuencia. Qued ciega, sorda y muda a la edad de un ao y medio por causa de altas fiebres a las que sobrevivi. As, era casi un vegetal que no haba aprendido a expresarse, en medio de frecuentes ataques de ira y rebelda, que su familia no saba interpretar. La verdad es que Hellen se senta dolorosamente apartada del mundo exterior, con el que no poda comunicarse. A los seis aos apareci en su vida la que sera su mentora y maestra, Anne Sullivan, quien comprendi la razn de las rabietas de Hellen y comenz a educarla y acercarla al mundo con mtodos que ella misma ideaba, valindose de la sensibilidad e intuicin que buscaban seguir el ritmo natural de aprendizaje y necesidades de Hellen. Con mucho trabajo y afecto, implementaron un lenguaje de signos perceptibles por los sentidos hbiles de la nia, para explicar el significado de las cosas. Esto hizo que Hellen desarrollara admirablemente sus sentidos del olfato, el tacto y el gusto, descubriendo con ello, el mundo a su alrededor. Fue al colegio y se gradu con honores y aunque nunca pudo hablar correctamente, se dedic a dictar conferencias con ponencias para sordos y ciegos, con la ayuda de Anne su maestra. Tal vez sus discursos no eran tcnicamente perfectos, pero s destacados por su elocuencia. Escribi varios libros, plasmando sus pensamientos, siempre con expresiones de aliento ante la adversidad. Prob varias ramas del arte y se dedic con empeo a la escultura, aprovechando su tacto desarrollado. Sin duda, un ejemplo de superacin y logro frente a un difcil proyecto de vida.
www.sordoceguera.org (Adaptacin)

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1. Teniendo en cuenta las actividades diarias y necesarias de una persona, cmo podra describirse la vida cotidiana de Hellen Keller? 2. Hay muchas otras personas que como Hellen, enfrentan sus vidas con demasiada adversidad. Puede pensarse que esa adversidad es precisamente la que motiva e impulsa al individuo a trazarse su proyecto de vida y luchar con mucho esfuerzo por alcanzar sus objetivos? Por qu? 3. Escribe una lista de los recursos que tienes y de los cuales careces para adelantar tu proyecto de vida.

Expectativas
Tener un proyecto de vida es fundamental; no tenerlo es vivir sin rumbo, a la deriva, sin sentido. Este es un drama de mucha gente que vive sin saber para qu ni por qu vive y termina estrellndose contra la vida misma. Un proyecto de vida es un camino con metas; es un plan para conseguir un objetivo a partir de unos valores que el individuo ha integrado y jerarquizado en su vida y con los cuales se compromete. Este proyecto determina el estilo y la forma de ver la vida, sobre todo en aquello que determina el futuro. Una expectativa es una suposicin centrada en el futuro, por tanto ella debe ser realista. En el proyecto de vida se plasman precisamente las expectativas y para empezar a definirlas, se debe tener en claro, quines somos, dnde estamos, con qu contamos y hacia dnde queremos llegar. >> Quines somos incluye rasgos, temperamento, cualidades, defectos, talentos, gustos, preferencias, temores, miedos, ilusiones, esperanzas, pasatiempos, fortalezas, debilidades, dificultades, causas de felicidad, disgusto, inseguridad, motivacin. >> El dnde estamos alude a la situacin social, econmica y escolar en que nos encontramos; tiene relacin con la familia, el barrio, el colegio, el municipio, la vereda; tambin con las personas que influyen en nosotros positiva o negativamente. >> Con qu contamos se refiere a los recursos que tenemos y no

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tenemos, los que podemos conseguir y cmo hacerlo y los que definitivamente no tendremos. >> Y finalmente, hacia dnde vamos, define las metas, los objetivos a corto, mediano y largo plazo, y los mtodos de valoracin y medicin de avance y logro. Las expectativas se plasman en la misin que diseemos para nuestra vida. Esta misin orientada por un propsito claro, perdurable, que abarca todos los mbitos de la vida, es la que define qu podemos llegar a ser o cul es nuestro proyecto de vida en lo personal, familiar, laboral y social. Es la que indica cmo queremos ser recordados y cul ser nuestro legado. Estas expectativas debern mantener equilibrio entre el xito esperado y los valores que cada quien ha cultivado.

Evala y proyecta
De manera individual analiza las inquietudes quin soy, dnde estoy, con qu cuento y hacia dnde quiero ir.

Intenta formular tus expectativas personales para dentro de 5 y 10 aos, en los diferentes mbitos de la vida. Pon este ejercicio por escrito para revisarlo en el futuro. Cmo pueden los buenos hbitos y la jacin de prioridades, ayudar al fortalecimiento de la voluntad?

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Potencialidades-habilidades
Conocer las potencialidades y las habilidades es fundamental para disear un proyecto de vida, porque se refieren a los recursos personales con los que se cuenta, para lograr las metas esperadas. Hacen parte del potencial todos los recursos que poseemos y estamos dispuestos a emplear. Las habilidades se relacionan con nuestras destrezas para hacer algo. Ambas, potencialidades y habilidades, que son particularidades de los individuos, se pueden desarrollar, ejercitar, mejorar y poner al servicio de un propsito. La base real de nuestros proyectos es a su vez nuestra propia historia de vida, lo sensato es aceptarla y edificarla a partir de este hecho concreto, sujeto a la realidad de las condiciones, habilidades y potencialidades. Tambin lo es, ser consecuente con esa realidad al fijarse metas que nos acercarn progresivamente a los objetivos finales de nuestro proyecto. Aspirar a metas no realistas, puede conducir a la frustracin y a la desmotivacin. No porque las metas sean imposibles, sino porque es sano saber hasta dnde podemos llegar con lo que tenemos. En la medida en que nuestras vidas avanzan se pueden ir arreglando las cargas y recogiendo nuevos y mejores recursos para enfrentar nuevas y mayores metas. No obstante, es imprescindible recordar que no siempre lo que se puede ser es igual a lo que se quiere ser.

No es realista quien piensa que la solucin de sus problemas est en el azar o el dinero fcil. Para alcanzar las metas se requiere esfuerzo y trabajo arduo.

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Piensa y desarrolla
Escribe un proyecto en alguno de los mbitos de tu vida. Ten en cuenta los siguientes aspectos: 1. Dnde ests y con qu cuentas para cumplirlo. 2. Qu metas parciales puedes establecer hacia el objetivo nal. 3. Cmo superar las barreras que aparezcan en el camino.

Planeacin
La planeacin consiste en fijar el curso concreto de accin que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrn de orientarlo, la secuencia de operaciones, metas y tareas para realizarlo y la determinacin de tiempo para su realizacin. Implica organizar tareas con los recursos personales y del medio, a fin de alcanzar las metas progresivas propuestas. Adems se refiere a la elaboracin de planes detallados para la obtencin de nuevos recursos, para minimizar los riesgos y poder ajustarse a nuevas necesidades y situaciones cambiantes. La planeacin debe ofrecer un margen de seguimiento y valoracin de hechos y tareas a fin de efectuar los cambios necesarios que nos acerquen al objetivo propuesto. En >> >> >> el desarrollo de la planeacin se presentan varias etapas: Identificacin del problema (Proyecto de Vida). Conciencia de oportunidades. Desarrollo de alternativas (tareas, metas sucesivas y progresivas, objetivos intermedios). >> Eleccin de las alternativas ms convenientes. >> Ejecucin del plan. La planeacin nos ayuda a mirar con atencin al objetivo final, manteniendo la visin hacia el futuro, reduciendo los niveles de incertidumbre frente a las contingencias, con un afn de logro y de mejora en los recursos. Nos permite tambin tomar decisiones ms racionales que emocionales, cuando se trate de hacer cambios en

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tareas o metas parciales. Contribuye adems a nuestro proyecto de vida, como amortiguador ante la desmotivacin ya que contamos con un diseo detallado del camino a recorrer, sabiendo que no estamos improvisando y que las dificultades son parte integrante de nuestro proyecto. La planeacin persigue objetivos, que deben ser claros, especficos, medibles, realizables y con lmites en el tiempo. Solo as el objetivo es slido y por tanto alcanzable. Adems, es importante que la planeacin est centrada en un propsito trascendente, con valores claros, que podamos relacionar directamente con nuestra misin en la vida.

Para finalizar
Discutan los siguientes asuntos en una mesa redonda. 1. Ya que cuentas con la informacin suciente, puedes planicar en detalle tu Proyecto de Vida. Escrbelo y tenlo a mano para revisarlo con frecuencia y hacer las modicaciones que vayas encontrando pertinentes. 2. Elabora, en grupos de cinco integrantes, la planicacin de un proyecto para el colegio.

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Gua
Antes de comenzar

Comunicacin y globalizacin

1. Lee la noticia y responde las preguntas.

El mundo en una maana

Las cosas habituales que damos por sentadas, a menudo nos ponen en contacto con gentes y lugares distantes. Por ejemplo, pensemos en la ropa que se pone una oficinista de Tijuana (Mxico) y en el desayuno que toma cada maana. Tras levantarse y asearse, se viste con un suter y un par de pantalones caquis. Bebe un caf y come un pltano antes de encaminarse al trabajo. Cada uno de estos productos tiene un origen distinto, en diferentes lugares del mundo. Comencemos con el suter. Su historia se inicia con las ovejas paciendo en las llanuras de Australia. All se esquil su lana y en una planta textil se convirti en hilo y se ti. El hilo fue trasladado a una fbrica en Espaa, donde se teji y confeccion siguiendo un patrn concebido por un diseador de moda italiano. Desde Espaa, ese suter viaj hasta un almacn en inmediaciones de Ciudad de Mxico y, luego, a un centro comercial de Tijuana. El algodn fue cosechado y desmotado en un campo de Pakistn y, posteriormente, fue transportado hasta Karachi, donde trabajadores de una fbrica lo tejieron y terminaron en tela caqui. En una factora indonesia, una mujer que trabaja para un vendedor americano cort esos pantalones, enviados finalmente al almacn de la compaa de venta al por menor en Los ngeles, donde fueron adquiridos por el vendedor de un pequeo comercio de Tijuana. El grano de caf se cultivo en las montaas de Colombia, donde lo cosecharon, secaron y descascarillaron para luego ser embarcado con destino al puerto de Veracruz. Desde el almacn de un importador de esta ciudad, viaj hasta una fbrica de Colima, donde lo tostaron y envasaron para distribuirlo. El pltano que adquiri la protagonista de esta historia, creci en un rbol de Ecuador que, una vez recogido, fue embarcado hacia el mercado mayorista de Los ngeles y, desde all, transportado a un almacn y despus al supermercado. As, antes de dejar su hogar, esta mujer ha utilizado y consumido productos que la vinculan a personas de los cinco continentes.

Atlas Encarta, 2001 (Adaptacin)

Acto con la verdad como un hbito de vida que me permite enfrentar cualquier situacin por difcil que parezca. Reconozco la importancia de practicar la tolerancia y respeto las diferencias individuales.

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1. Por qu la mujer puede consumir productos de los cinco continentes? 2. Qu hechos nos ponen en contacto con personas de lugares distantes? 3. Cules son las otras formas de contacto que tenemos con otros pueblos?

Aldea Global
A partir del siglo XVI, en la era de los descubrimientos y conquistas, se dio un intercambio y mezcla de culturas a escala mundial, sin precedentes en la historia de la humanidad. Sin embargo, es a partir del siglo XX que la revolucin tecnolgica, aplicada principalmente a las comunicaciones y los transportes, reduce las distancias espaciales y temporales y conduce a la interconectividad a escala mundial. Dos siglos atrs era impensable la posibilidad de realizar un viaje intercontinental en cuestin de horas o poder comunicarse con una ser querido distante en cuestin de segundos. Sin embargo, hoy, gracias a inventos como la aviacin, la radio, la televisin, los satlites, la internet y otros medios, es posible estar al tanto de los acontecimientos en lugares remotos de forma instantnea. A este fenmeno se le ha denominado Aldea Global, pues a pesar de la superpoblacin y la aparente separacin fsica, los seres humanos han vuelto a depender unos de otros y a estar tan relacionados como lo estaba una tribu hace milenios, pero esta vez a escala mundial.

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Este hecho ha generado dependencias polticas, econmicas y culturales entre las naciones. En un mundo globalizado, debido al papel fundamental de los medios masivos de comunicacin (radio, televisin, prensa, cine, internet), se adoptan estilos de vida similares. La mayora de acontecimientos tienen efectos a escala mundial y las iniciativas de cambio tambin deben implementarse a esa escala. Para ilustrar, vale recordar la crisis que enfrenta la economa cafetera colombiana cada vez que un acontecimiento afecta los precios del dlar o el euro o la estabilidad de los pases compradores: si disminuye el consumo en lugares distantes, la produccin decae. Por otra parte, en el aspecto cultural es evidente la incorporacin y mezcla de gastronoma, msica, religin, moda, de diferentes partes del mundo, as como la imperiosa necesidad de aprender lenguas extranjeras de uso extendido.

Dibuja y describe

1. Reexiona un momento: recuerda las historias de tus abuelos y padres e identica cinco prcticas que hagan parte de cultura actual que no sean tradicionales y que hayan sido incorporadas en el ltimo siglo. Piensa en las estas o la forma de celebrarlas, la msica, la forma de vestir, la alimentacin, las actividades diarias, las creencias, entre otros elementos. Dibjalas en tu cuaderno y explica en qu consiste cada una.

2. Elabora una lista de elementos de la cultura colombiana que se han difundido en el exterior.

Convivencia mundial
La creciente necesidad de la cooperacin internacional y la responsabilidad compartida de las naciones frente a los problemas del mundo y sus alternativas de solucin, conducen al establecimiento de acuerdos y organizaciones que fijen las reglas del juego y que le permitan a sus miembros asumir compromisos y exigir su cumplimiento. Sin embargo, la convivencia mundial no slo es un asunto de los Estados y de relaciones diplomticas.

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En un mundo globalizado, aumenta cada da el nivel de interaccin entre personas distantes y, en consecuencia, el intercambio cultural. A esto se suma la intensificacin de los flujos migratorios, que hacen posible encontrar en las grandes ciudades del mundo personas de mltiples orgenes. En este contexto, se debe garantizar el dilogo de saberes, la convivencia entre culturas y la tolerancia frente a formas de pensar, sentir y actuar que difieren de las propias. Comprender que no hay culturas superiores e inferiores garantiza la preservacin de identidades. Esto incluye abandonar posiciones de fanatismo religioso, tnico o nacionalista que desembocan en acciones de violencia e impiden la construccin de proyectos comunes. La imposicin cultural, la intolerancia, las polticas de exterminio a las minoras, entre otros factores que se expresaron al mximo durante las dos guerras mundiales, llevaron a la Organizacin de Naciones Unidas a proclamar la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, basada en el reconocimiento de la dignidad y la igualdad de las personas y los parmetros necesarios para la convivencia mundial. Con base en esta declaracin, se han hecho ajustes en las leyes de los pases y se han creado organismos supranacionales para garantizar su cumplimiento.

Observa la fotografa y responde las preguntas en tu cuaderno:

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a. Cul es la actitud de las personas de la fotografa? b. Por qu es importante ser tolerantes frente a las preferencias del otro? c. En qu situaciones el nacionalismo puede conducir a la violencia? d. Qu otros ejemplos de situaciones cotidianas nos sirven para ejercer la tolerancia frente a otras culturas?

tica mundial
Para garantizar la convivencia de los pueblos e individuos en la Aldea Global, es preciso contar con unos mnimos ticos para regular las relaciones interpersonales e interculturales a nivel planetario. Si bien se han proclamado diferentes declaraciones a favor de los derechos de las minoras y la diversidad cultural, no estn especficamente dirigidas hacia el establecimiento de unas pautas ticas comunes en un planeta pluricultural. Un primer paso en este sentido se dio en 1993 con la Declaracin hacia una tica mundial, elaborada por el telogo Hans Kng en el marco del II Parlamento de Religiones del Mundo. En ella, se renen algunos preceptos bsicos y comunes de mltiples religiones y de sistemas ticos no religiosos. Hallar criterios comunes de comportamiento y garantizar que sean respetados permitira el dilogo, no slo interreligioso, sino intercultural. Entre los principios incluidos en la Declaracin, que pueden ser compartidos por personas de cualquier religin y por los no creyentes, se destaca el respeto por la vida, la dignidad humana, la individualidad y la diferencia, que se traduce en la no violencia, la solidaridad y la disminucin de la inequidad, la tolerancia, la honestidad y la convivencia en igualdad. Ms all de las preocupaciones relacionadas con la generalidad de estos principios y su aplicacin en las legislaciones nacionales, es importante un cambio de mentalidad enfocado hacia la valoracin y el respeto por la diferencia. Asumir esta actitud debe ser evidente en el trato con los dems y en la relacin con el ambiente, en el respeto frente a las formas de vida, y en el beneficio de la humanidad y en busca de la equidad en el disfrute de los recursos; comprender que los bienes comunes no son un llamado a la libre explotacin o la extraccin desmedida sino que estn dispuestos para la satisfaccin de las necesidades de todos.

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Para finalizar
Elaboren un declogo de principios comunes para todos los miembros del curso, dirigido a promover el respeto por la diferencia. Para ello, sigan los pasos: 1. En equipos de cuatro integrantes, elaboren una lista de las diferencias culturales que se encuentran en el saln. Consideren los estudiantes que proceden de otra regin, que profesan otra religin, que pertenecen a otro grupo tnico o que son seguidores de un deporte o equipo especco. 2. Identiquen los rasgos culturales que tienen todos en comn. 3. Redacten diez normas para garantizar la convivencia pacca 4. Socialicen el trabajo de cada equipo en una mesa redonda. Construyan las diez normas denitivas y elaboren un cartel que sirva de recordatorio.

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Gua
Antes de comenzar
Lee con atencin la siguiente nota periodstica y completa la cha en tu cuaderno:

Debatir

Debate escolar sobre medios de comunicacin

Estudiantes de varios colegios de la ciudad estarn botando corriente sobre la influencia de los medios de comunicacin en su formacin, desde maana y hasta el prximo jueves en el colegio San Mateo Apstol. El marco de esta reflexin es el tercer seminario intercolegiado de valores que realiza la institucin. Adems de escuchar a varios periodistas, los jvenes podrn presentar sus puntos de vista en diferentes ponencias y debatir sobre los aspectos que ms les interesen. Segn Lina Patricia Cruz, que es una de las ponentes del San Mateo, esta es una buena oportunidad para formarse criterios sobre la funcin de los medios de comunicacin. Para ella, aunque estos tienen aspectos positivos como dar a conocer la cultura y ofrecer alternativas para todos los gustos tambin tienen aspectos negativos como absorber demasiado a las personas y en algunos casos, no mostrar la realidad como es. A Lina le parece importante tener una actitud crtica frente a los medios para no dejarse convencer por lo primero que digan. Ella y otros ocho compaeros han estado trabajando sobre el tema y el jueves presentarn sus opiniones ante estudiantes de otras instituciones. Este aspecto tambin le parece importante pues ante la escasez de espacios para que los jvenes se comuniquen, se deben aprovechar todas las oportunidades para hacerlo. lvaro Rodrguez, uno de sus profesores, coincide en esto y por ello les permite a sus alumnos reflexionar sobre la realidad del pas usando los medios de comunicacin... Maana, el tema central del seminario es la finalidad y la funcin de los medios. El mircoles, la conferencia ser sobre la contribucin de los medios a la formacin o deformacin de la sociedad y el jueves los estudiantes de los colegios presentarn sus ponencias. En cada charla, los estudiantes intervendrn con preguntas y opiniones. Adems, sacarn conclusiones sobre los temas tratados.
Peridico El Tiempo, 3 de Marzo de 1997

Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas.

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Ficha informativa

Mes

Dia

Ao -----------------

----------------------------------- ------------

Temas a debatir Objetivos Participantes Procedimientos Importancia

Establecer reglas
Un debate es una forma de comunicacin que le permite a las partes exponer sus argumentos frente a un tema o la problemtica que genera controversia, es decir, sobre la cual hay posiciones opuestas. Los hechos aceptados por la sociedad y la comunidad cientfica no suelen ser objeto de debate, mientras que asuntos relacionados con la poltica, la religin o la tica radicalizan las posiciones. Para que la discusin sea constructiva, se desarrolle con orden y no derive en agresiones es necesario fijar previamente las reglas. Entre los puntos a tener en cuenta se debe incluir el nmero de participantes, la intervencin individual o colectiva, la formulacin o no de preguntas por parte del pblico, el nmero de intervenciones y el tiempo para ellas, la opcin de rplica, entre otros. Por ltimo, se debe nombrar un moderador como encargado de dar la palabra, hacer cumplir las reglas y calmar los nimos, acompaado por un secretario o relator que tiene como funcin registrar los argumentos y elaborar las conclusiones.

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Confrontar ideas
Siempre que se respete al interlocutor, la confrontacin de ideas permite construir un criterio ms slido, cambiar de opinin en caso de estar en un error, enriquecer sus conocimientos, aprender de otros y analizar los argumentos antes de tomar una decisin. Al contrastar posiciones se da pie para la innovacin a partir de diferentes aportes, se fomenta la capacidad de comunicacin y de tolerancia y se favorece la construccin de proyectos en el marco de la diversidad. A lo largo de la historia, la confrontacin de ideas, el estar en desacuerdo, fue lo que permiti el avance de la ciencia y la tecnologa y la riqueza de la produccin artstica. La bsqueda de argumentos y el inters por construir un criterio propio es el que impulsa a muchos a dedicar tiempo a la lectura, a mantenerse informado o a ser parte del dilogo de saberes que se genera en las instituciones educativas. Sin embargo, en el contexto del debate es importante aclarar que se trata de un enfrentamiento de conceptos, de ideas, de posiciones frente a un problema, no de una ria personal en la que se recurre a acusaciones u ofensas.

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Reflexionen y describan
Analicen las siguientes preguntas y construyan las respuestas en parejas 1. Cul es la importancia de los debates en una campaa poltica? 2. En qu otros contextos puede ser utilizada esta herramienta de comunicacin? 3. En qu asignaturas podran utilizar esta estrategia? Por qu?

Formular argumentos
Los argumentos son las razones que respaldan la posicin de una persona, las afirmaciones que permiten defender o sustentar una idea. En el marco de un debate, o en contextos como la produccin de ensayos, textos cientficos y tesis, la formulacin de argumentos es fundamental para convencer a los interlocutores o lectores. Los argumentos se caracterizan porque parten del conocimiento del tema al cual se refieren; antes de construirlos, se han contrastado los datos, los hechos comprobados, las fuentes de informacin y las opiniones al respecto. >> >> >> >> >> >> >> >> >> Para formular y plantear argumentos en un debate se requiere: Identificar las situaciones en las que la capacidad de expresarse se ve limitada y buscar estrategias para superarlas y controlar las emociones. Ser asertivo y expresarse con claridad, cuidando tanto aquello que se dice como el lenguaje no verbal. Ser pertinente, es decir, intervenir en el momento indicado para ello. Escuchar atentamente al otro antes de intervenir y elaborar contraargumentos. Ser concreto y responder de manera puntual frente a las preguntas que se formulan. Utilizar el tono y el vocabulario apropiado, eliminando las palabras soeces, ofensivas y que se constituyan en una agresin personal. Trabajar por convencer al interlocutor a travs de razones. Evitar que el respaldo de las ideas se haga a partir de suposiciones, generalizaciones sin fundamento, rumores o creencias populares; para ello, es fundamental documentarse. Recordar que la intencin no es llevar a la otra parte a aceptar las ideas sin discusin ni tampoco estar predispuesto y cerrado frente a la exposicin de los argumentos ajenos.

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Evala y explica
Busca informacin sobre uno de los temas de la siguiente lista y construye tus argumentos para estar a favor o en contra de ellos: >> Limites a la libertad de prensa >> Tratados de libre comercio >> Uso de fertilizantes y pesticidas qumicos >> Reduc cin de penas por confesin

Escuchar argumentos
El debate es enriquecedor cuando permite a los participantes y oyentes intercambiar ideas y extraer conclusiones, aunque su objetivo central no sea construir la verdad o encontrar soluciones. Para que ese propsito se cumpla, es necesario tener la disposicin de escucha activa, lo que implica: >> Observar e interpretar las seales que transmite quien habla a travs del lenguaje no verbal: posturas, gestos y miradas, son indicadores de su estado de nimo y reacciones. >> Pedir explicaciones, aclaraciones o informacin complementaria si una afirmacin no resulta clara. >> Hacer preguntas para que quien habla compruebe que est siendo atendida y para verificar si aquello que se interpreta fue lo que realmente la persona quiso transmitir. >> Mantener la concentracin, no estar distrado pensando en cmo contestar o en el siguiente argumento que ofrecer quien habla. >> En caso de recibir ofensas o agresiones, conservar la calma y esperar un mejor momento para resolver la situacin. >> Estar dispuesto a ceder, lo que puede significar aceptar razones y puntos de vista lgicos y sustentados y reconocer equivocaciones.

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Los debates electorales brindan a los electores la oportunidad de escuchar los argumentos de los candidatos.

Concluir sobre lo debatido

En contadas ocasiones una de las partes que interviene en un debate logra convencer a la otra, sobre todo si los argumentos tienen bases slidas o tienen que ver con los principios fundamentales de una persona. Sin embargo, los participantes en este tipo de intercambio de ideas y sus oyentes estn llamados a reflexionar sobre sus anlisis, revisar sus falencias o reafirmar sus convicciones. En un debate formal, el moderador o el secretario son los encargados de resumir los argumentos ofrecidos por ambas partes, establecer los puntos de acuerdo y desacuerdo y formular una serie de inquietudes que quedan sin resolver y que pueden dar lugar a nuevos espacios de discusin.

Para finalizar
Por votacin elijan uno de los temas sobre el cual construyeron los argumentos en el punto anterior y organicen un debate. Escojan a los participantes, el moderador y el relator, denan las partes a favor y en contra y establezcan las reglas. Al nalizar, elaboren un acta con las principales conclusiones.

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Gua
Antes de comenzar
Lee con atencin el siguiente texto y responde el cuestionario en tu cuaderno.

Derechos colectivos y del medio ambiente

Colombianos no se comprometen con resolucin de los problemas ambientales

Aunque hablar de ecologa est de moda; a pesar de que el inters por lo verde crece como la espuma y se nota entre empresarios, en la televisin y entre los jvenes, el 67 por ciento de los colombianos aceptan ser los causantes de los principales los ambientales del pas. Sin embargo, slo un 37 por ciento estara dispuesto a realizar acciones en favor del medio ambiente si alguien se las enseara. Y a pesar de que est comprobado que esas acciones individuales, como no botar basura, sembrar un rbol o ahorrar agua, contribuyen al bienestar de un ro o de los ecosistemas que nos ayudan a mantener nuestro estilo de vida -ms an si esas actividades se reproducen entre muchos habitantes-, una mayora piensa que la preservacin de la naturaleza "es problema de otro". Ms exactamente, del Estado, segn el 63 por ciento de los ciudadanos Pero hay otros comportamientos que no nos hacen coherentes con el hecho de ser el pas ms biodiverso por kilmetro cuadrado del mundo. Por ejemplo, hay poca consciencia frente al consumo sostenible. Es decir, a la hora de comprar artculosel 82 por ciento tiene en cuenta la calidad o el precio, y en un tercer escaln las promociones, pero nunca piensa si su produccin afect en algn momento una zona marina o un bosque. Por ltimo, hay poco inters en uno de los temas de los que ms se habla: el reciclaje. La gente no sabe cmo ejecutarlo. Pero tambin hay otras excusas para no practicarlo: la falta de tiempo y la pereza. Un detalle. Aunque el 81 por ciento de las personas conoce el dao que hacen las bolsas plsticas, slo uno de cada tres ciudadanos hace algo para disminuir su uso, como reutilizarlas o reemplazarlas por una de tela.
Peridico El Tiempo, 2 de junio de 2010 (Fragmento)

Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merecen mi respeto y consideracin.

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Gozo de un ambiente sano

La Constitucin colombiana consagra en el artculo 79 el derecho que tienen todas las personas a gozar de un ambiente sano y garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Con ese propsito, se asignan como deberes del Estado: >> Proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro de estos fines. >> Planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin. >> Prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparacin por los daos causados. >> Cooperar con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas. >> Impedir la fabricacin, importacin y uso de armas qumicas, biolgicas y nucleares, as como la introduccin de residuos txicos. >> Regular el ingreso y salida del pas de los recursos genticos y su utilizacin de acuerdo con el inters nacional.

Isla Gorgona. Los Parques Nacionales Naturales son reas protegidas por el Estado

201

Sin embargo, es un error pensar, como lo haca el 63% de los ciudadanos encuestados segn el informe citado al inicio, que la responsabilidad de garantizar un ambiente sano es del Estado, pues son los individuos los causantes del mayor deterioro y quienes deben ajustar su estilo de vida. En efecto, la Constitucin tambin seala en el artculo 95 que es deber de todos los colombianos y habitantes del territorio nacional proteger los recursos naturales del pas y velar por la conservacin de un ambiente sano. Medidas sencillas relacionadas con la disposicin de basuras, el consumo de agua o, incluso, con respetar los lugares libres de humo del tabaco, contribuyen con ese objetivo.

Recuerda y describe
Piensa en las medidas que se toman en tu municipio y regin para garantizar un ambiente sano y responde las preguntas en tu cuaderno: 1. Cules son los Parques Nacionales o Santuarios de Flora y Fauna ms cercanos a tu vereda? Qu informacin tienes sobre ellos? 2. Cules son los recursos naturales ms representativos de tu municipio? Por qu? 3. Qu tipo de sanciones se han establecido en tu municipio en contra de ac ciones o actividades contaminantes? 4. En qu aspectos puede mejorar tu comunidad para contribuir al disfrute de un ambiente sano?

Manejo y aprovechamiento de recursos

Contrario a la concepcin general de la sociedad occidental, los recursos naturales tienen una importancia mayor que la de proporcionar recursos energticos y materias primas para extraer y transformar o consumir directamente. Por tal razn, no

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slo deben administrarse y valorarse en trminos monetarios sino a partir de la comprensin de su funcin en el ecosistema, el costo de su reposicin y eventual agotamiento. Los beneficios que reportan los recursos naturales pueden clasificarse de la siguiente forma, segn su valor de uso: >> Extractivos: bienes que pueden consumirse directamente o a travs de un proceso de transformacin (agua, vegetacin, fauna, minerales). >> No extractivos: servicios que se aprovechan directamente a travs de actividades como la investigacin, la educacin ambiental, la recreacin, el turismo, el disfrute de la belleza paisajstica, entre otros.

El manglar es una verdadera guardera para numerosas especies que lo escogen como su hbitat durante la reproduc cin y la crianza. Los procesos biolgicos que all ocurren tienen tambin un valor de uso indirecto.

>> Uso indirecto: pueden ser gozados a partir de procesos biolgicos, qumicos y geofsicos (hbitat de especies sedentarias y migratorias, reserva e intercambio de nutrientes, asimilacin de residuos, proteccin de agua, sumidero de carbono, regulacin de agua lluvia) El aprovechamiento de los recursos debe realizarse teniendo en cuenta que prestan un beneficio durable, extendido en el tiempo, que no pueden ser reemplazados por elementos fabricados por el hombre y que sern requeridos por generaciones futuras. Aunque tradicionalmente, con base en el tiempo que la naturaleza toma para generarlos, se ha considerado la divisin entre recursos renovables y no renovables, lo cierto es que el agotamiento se puede acelerar en ambos casos si aumentan los ritmos de extraccin. Por ejemplo, si actividades como la pesca o la explotacin forestal se realizan de forma intensiva y desenfrenada, sobrepasan la velocidad de reproduccin de las especies hasta provocar su extincin. De la misma forma, aunque se d por sentado, las prcticas agrcolas y ganaderas inadecuadas conducen a la prdida casi irreparable del suelo.

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Identifiquen y asocien
Comenta con un compaero las respuestas a las siguientes preguntas y redacten sus conclusiones: 1. Cul es la principal actividad econmica de nuestra regin? Qu recursos naturales se utilizan en ella? 2. Cmo calicamos el manejo de los recursos naturales en nuestro municipio? Por qu? 3. Cules son las potencialidades de nuestros ecosistemas que estn siendo acabadas o, por el contrario, subutilizadas?

Uso inadecuado de los recursos

Se considera que se hace un uso indebido de los recursos cuando la velocidad de extraccin excede la capacidad de reposicin. No obstante, el problema va mucho ms all de esto y se relaciona con la alteracin del funcionamiento del ecosistema, an cuando el bien que se est agotando no tenga una finalidad econmica. Tal como sealaba el informe al principio, la tendencia general es acusar al Estado por no actuar frente al agotamiento de los recursos; en otros casos, se cree que deben ser las grandes empresas las llamadas a responder por el dao ambiental pues son quienes finalmente extraen las materias primas, contaminan y se lucran de ello. Sin embargo, si bien ambos sectores deben asumir sus responsabilidades, tampoco pueden ignorar los individuos el papel que juegan en el agotamiento de los recursos, ms an si se tiene en cuenta que la sumatoria de acciones es decisiva. Por ejemplo, basta pensar en la cantidad de litros de agua que consume una persona por da, que puede variar entre los 100 y 200 litros, cifra que puede ser an ms elevada si se suma aquella tomada indirectamente y empleada en procesos como el sacrificio de ganado, el riego de cultivos, la fabricacin de papel, entre otros procesos.

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Para darle un uso adecuado a los recursos es necesario modicar prcticas de produc cin y consumo.

Analicen y planteen
En grupos de cuatro integrantes, elaboren una lista de ac ciones cotidianas que amenazan la existencia de: >> El suelo >> La vegetacin >> La fauna >> La capa de ozono

Desarrollo sostenible

Frente a la problemtica de la destruccin del ambiente, que se empieza a considerar en su gran dimensin a partir de la dcada de 1970, sumada a otros problemas como la pobreza, en 1983 la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) estableci la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, dirigida por la primera ministra de Suecia, Gro Harlem Brundtland. En diversos encuentros, esta comisin internacional se encarg de debatir temas relacionados con el crecimiento

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de la poblacin, la disponibilidad de alimentos, las amenazas a la biodiversidad, la demanda de energa y recursos no renovables, los procesos de urbanizacin acelerados y no planificados, entre otros asuntos. A partir de estas discusiones, en 1987 se presenta el Informe Brundtland, titulado Nuestro Futuro Comn, en el cual se enfatizaba en la necesidad de tomar las medidas necesarias respecto al crecimiento econmico, la tecnologa y el manejo de los recursos naturales con el fin de evitar una catstrofe para la humanidad y los ecosistemas. En consecuencia, la Comisin estableci como objetivo central para los Estados propender por el desarrollo sostenible, definido como la satisfaccin de las necesidades presentes sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades. Este objetivo inicial implicaba que se deba trabajar por el crecimiento econmico, la reduccin y eliminacin de los niveles de pobreza y la implementacin de una tecnologa que le permita al medio recuperarse de la afectacin humana. Sin embargo, en ms de dos dcadas este concepto ha recibido serias crticas porque en la prctica: >> Identifica el desarrollo con crecimiento econmico, centrado en el aumento de la productividad y dejando de lado aspectos no monetarios y aquellos relacionados con la satisfaccin de necesidades no materiales (afecto, participacin, ocio, creacin, identidad). >> El crecimiento econmico es causante de la concentracin de la riqueza en pocas manos, de la extraccin acelerada de recursos y de la generacin de residuos que no pueden ser asimilados. En este sentido, es contradictorio que pueda ser la salida para la pobreza y el dao ecolgico. >> Busca la equidad en el consumo de recursos con las generaciones futuras, pero no se refiere a la distribucin entre la generacin actual.

Aunque el reciclaje es una alternativa de solucin frente a diferentes problemas ambientales, es un proceso que no puede repetirse indenidamente. Adems, debe estar acompaado por un cambio en las forma de producir y los hbitos de consumo.

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Con miras a corregir estas contradicciones y alcanzar el objetivo de una sociedad sustentable, tericos de diferentes tendencias han propuesto: >> El crecimiento econmico debe tener lmite porque la base biofsica de las sociedades es finita. Las actividades humanas no deben poner en riesgo la capacidad de recuperacin de los ecosistemas, la biodiversidad o los lmites por fuera de los cuales es imposible la recuperacin. >> Promover un cambio en las formas de producir y consumir. No basta con el desarrollo de tecnologas limpias, sino que se debe buscar su eficiencia en todas las fases del ciclo de vida del producto. As mismo, es preciso un cambio de mentalidad para frenar el consumo excesivo. Para ello, son tiles medidas como el uso de bolsas de tela o envases de vidrio, la racionalizacin en el consumo de agua, el desarrollo de energas limpias, la disminucin en el desplazamiento en automviles y la utilizacin de bienes hasta que cumplan su funcin. >> Trabajar por la justicia social productiva (por ejemplo, igualdad de oportunidades para acceder a un empleo) y distributiva (acceso y disfrute de bienes y servicios que contribuyen a la satisfaccin de las necesidades bsicas). Aunque existan desigualdades sociales por distintas razones, se trata de disminuir las diferencias entre la poblacin, acabar con los extremos de pobreza y miseria y de opulencia. >> Sin desconocer la importancia de la biodiversidad, es fundamental la preservacin de la diversidad cultural, de los elementos que dan identidad a los pueblos, que garantizan su supervivencia y que reflejan una percepcin y relacin con los ecosistemas que habitan. Las comunidades deben involucrarse en el manejo de los recursos a travs del dilogo de saberes. Por ejemplo, en los ltimos aos ha tomado fuerza la agroecologa, modelo de produccin alternativo frente al uso de qumicos, que incorpora el saber tradicional, indgena y campesino, en cuanto a la elaboracin de abonos orgnicos, el control de plagas a partir del uso de otros organismos y la recuperacin de la biodiversidad en los cultivos.

Para finalizar

1. Realiza un sondeo o pequea encuesta. Escoge cinco personas de diferentes grados y pregntales: a. Cules son las ac ciones cotidianas que contribuyen con el dao ambiental? b. Qu medidas toma para disminuir su consumo de recursos naturales? c. Cmo se manejan las aguas residuales y residuos slidos en su vivienda? d. Cules son las prcticas agrcolas y/o ganaderas ms frecuentes en su vereda? 2. En equipos de cinco personas, elaboren las conclusiones de los sondeos que hicieron de forma individual. Con base en la problemtica detectada elaboren carteles informativos sobre el manejo de los recursos naturales.

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Lee el siguiente documento y soluciona en tu cuaderno las actividades.

Carta escrita en el 2070

Acabo de cumplir los 50, pero mi apariencia es la de alguien de 85. Tengo serios problemas renales porque bebo muy poca agua. Creo que me queda poco tiempo. Hoy soy una de las personas ms longevas en esta sociedad. Recuerdo cuando tena 5 aos: todo era muy diferente. Haba muchos rboles en los parques, las casas tenan hermosos jardines y yo poda disfrutar de un bao de regadera hasta por una hora. Ahora usamos toallas empapadas en aceite mineral para limpiar la piel. Antes, todas las mujeres lucan su hermosa cabellera; ahora, debemos afeitarnos la cabeza para poder mantenerla limpia sin agua. Antes mi padre lavaba el auto con el chorro de la manguera. Hoy los nios no pueden creer que el agua se utilizara de esa forma. Recuerdo que haba muchos anuncios que decan "CUIDA EL AGUA", sin que nadie los tomara en cuenta; pensbamos que el agua jams se poda terminar. Ahora, todos los ros, presas, lagunas y mantos acuferos estn irreversiblemente contaminados o agotados. Antes la cantidad de agua indicada como ideal para beber, era ocho vasos al da por persona adulta. Hoy solo puedo beber medio vaso. La ropa es desechable, con lo que aumenta grandemente la cantidad de basura; hemos tenido que volver al uso de los pozos spticos como en el siglo pasado porque ya las redes de desages no se usan por la falta de agua. La apariencia de la poblacin hoy es horrorosa; cuerpos demacrados, arrugados por la deshidratacin, llenos de llagas en la piel por los rayos ultravioletas que ya no tienen la capa de ozono que los filtraba en la atmsfera, inmensos desiertos constituyen el paisaje que nos rodea por doquier. Las infecciones gastrointestinales, enfermedades de la piel y de las vas urinarias son las principales causas de muerte. La industria est paralizada y el desempleo es dramtico. Las plantas desalinizadoras son la principal fuente de empleo y te pagan con agua potable en vez de salario. Los asaltos por un bidn de agua son asunto comn hoy en las calles desoladas. La comida es 80% sinttica. Por la resequedad de la piel una joven de 20 aos luce como si tuviera 40. Los cientficos investigan, pero no hay solucin posible. No se puede fabricar agua, el oxigeno tambin se ha degradado por falta de rboles lo que ha disminuido el coeficiente intelectual de las nuevas generaciones. Se ha alterado la morfologa del espermatozoide de muchos individuos, como consecuencia hay

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muchos nios con insuficiencias, mutaciones y deformaciones. El gobierno incluso nos cobra por el aire que respiramos: 137 m3 por da por habitante adulto. La gente que no puede pagar es arrojada de las "zonas ventiladas", que estn dotadas de gigantescos pulmones mecnicos que funcionan con energa solar, no es de buena calidad pero se puede respirar; la edad promedio es de 35 aos. En algunos pases quedan manchas de vegetacin con su respectivo ro que es fuertemente custodiado por el ejercito, el agua se ha vuelto un tesoro muy codiciado, ms que el oro o los diamantes. Aqu en cambio, no hay rboles porque casi nunca llueve, y cuando llega a registrarse una precipitacin, es de lluvia cida; las estaciones del ao han sido severamente transformadas por las pruebas atmicas y la industria contaminante del siglo XX. Se advirti entonces que haba que cuidar el medio ambiente. Y nadie hizo caso. Cuando mi hija me pide que le hable de cuando era joven le describo lo hermoso que eran los bosques, le hablo de la lluvia, de las flores, de lo agradable que era baarse y poder pescar en los ros y embalses, beber toda el agua que quisiera, lo saludable que era la gente. Ella me pregunta: Pap, Por qu se acab el agua? Entonces, siento un nudo en la garganta; no puedo dejar de sentirme culpable, porque pertenezco a la generacin que termin de destruir el medio ambiente o simplemente no tomamos en serio tantas advertencias. Ahora nuestros hijos pagan un alto precio y sinceramente creo que la vida en la tierra ya no ser posible dentro de muy poco porque la destruccin del medio ambiente lleg a un punto irreversible. Como quisiera regresar el tiempo y hacer que toda la humanidad comprendiera esto cuando an podamos hacer algo para salvar a nuestro planeta tierra!
Revista Crnica de los tiempos, abril de 2002

1. Dibuja en tu cuaderno la situacin del protagonista en su infancia y en el momento en el que narra su historia. 2. Responde las preguntas: a. a. Cules fueron las causas del agotamiento de los recursos naturales? b. b. Por qu las personas de su poca no hicieron una adecuada planeacin de su administracin? c. c. Cmo se convirti la situacin en un problema a escala global? 3. Organicen un debate en el curso en el que se expongan argumentos respecto a la cuestin: Deben primar las necesidades materiales de la poblacin o la conservacin de los recursos naturales? 4. Qu expectativas de vida puede construir una persona en un mundo con serias problemticas ambientales? Cules son los ajustes que pueden hacer los seres humanos en su proyecto de vida y en sus actitudes para cambiar el rumbo de la historia?

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Qu aprend?
1. Clasifica en una tabla como la siguiente los elementos del recuadro: cualidades defectos recursos metas nivel educativo preferencias expectativas colegio sueos vereda

emociones familia

Quin soy

Cmo soy

Dnde estoy

Hacia dnde voy

2. Escribe en tu cuaderno la letra que corresponde a cada afirmacin. Escribe frente a cada una si es Verdadera (V) o Falsa (F). Sustenta las razones de tus respuestas. a. La globalizacin slo se manifiesta en el aspecto cultural b. La mayor preocupacin de una sociedad sustentable debe ser que los recursos naturales sean intocables. c. Las comunicaciones y los transportes han favorecido la integracin mundial. d. Los problemas ambientales tienen un impacto local y presente. e. Los debates tienen como propsito central la solucin de conflictos. 3. Define con tus palabras los siguientes conceptos: >> Aldea Global >> Globalizacin >> TICS >> tica Mundial >> Desarrollo sostenible 4. Elabora en tu cuaderno una ficha con la siguiente informacin sobre los deberes del ciudadano.

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Frente a Su crecimiento personal Los medios de comunicacin Las personas de otras culturas El medio ambiente

Cmo me ven los dems?

5. Reproduce la siguiente tabla en una hoja y pdele a cinco personas cercanas a ti (familiares, amigos, profesores) que la diligencien segn las caractersticas que observan en ti.

Aspecto
Cualidades Defectos Habilidades Capacidad de argumentacin Trato hacia los dems Uso de los recursos naturales

Me autoexamino
6. En una hoja, elabora una ficha con la siguiente informacin. Origen: Atractivos fsicos: Cualidades: Defectos: FOTO Gustos: Ideologa: Metas personales: Actitudes por mejorar: Acciones frente al ambiente:

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