Cabrera Muoz, Patricia. Por qu somos e-formadores?. Documento de trabajo (Indito). Mxico, D.F.: febrero de 2004, 7 p.

Por qu somos e-formadores? Resumen En este ensayo argumentamos el nuevo perfil de nuestra comunidad de eformadores , planteando escenarios sociales y de infraestructura que hoy se presentan para dar cuenta de esta nueva figura docente , la argumentamos desde las transformaciones que la educacin , la educacin a distancia y hoy la educacin en lnea nos aportan , y desde luego compartimos nuestra visin de ensear aprendiendo o aprender enseando de nuestros compaeros docentes. Escenarios Para responder a esta pregunta de manera contundente es necesario revisar algunos antecedentes y conceptos, por lo tanto iniciaremos con los escenarios que hoy mueven a nuestra sociedad. Segn Alvin Toffer desde mediados del siglo XX el mundo vive bajo los efectos de la denominada Revolucin Cientfico-Tcnica o llamada tambin tercera ola en referencia a la sociedad llamada del conocimiento , es decir hoy encontramos que las tecnologas avanzan con una rapidez muy diferenciada , este fenmeno social est regido por las leyes del desarrollo de la humanidad y no es posible para la educacin prescindir de l . El matiz de esta etapa lo resaltan los rpidos cambios que han experimentado las tecnologas relacionadas con la informacin y comunicacin, vemos como en corto tiempo las generaciones de computadoras se suceden una tras otras, incluso el trnsito de la invencin de una nueva tecnologa para permear al uso de la mayora de poblacin es mucho ms acelerado; podremos verlo en el siguiente cuadro donde en la primera columna encontramos cuatro tecnologas de amplio impacto social , en la segunda indica el tiempo en aos que transcurri entre el descubrimiento cientfico y su aplicacin , mientras que en la tercera se refiere al tiempo necesario para que 50 millones de personas estuvieran haciendo uso de dichos avances ( Mecker y Person, 1998). Tiempo que ha mediado para cientfico a su difusin social Tecnologas Ciencia/tcnica Radio 35 aos Televisin 12 aos Computadoras 3 aos Internet -1 aos la realizacin en la prctica del descubrimiento Socializacin 38 aos 13 aos 16 aos 4 aos

En el ao 2000 se estimaba que el nmero total de usuarios de internet estaba alrededor de 304 millones y algunos clculos conservadores hablaban de 16 millones de sitios (CEPAL, 2000), en este escenario vemos diferentes posturas ;

por un lado muchos asocian este desarrollo con escenarios optimistas donde el mayor acceso a la informacin conducir a sociedades de relaciones abiertas y democrticas, la telemedicina , el aprendizaje a distancia , las bibliotecas digitales , el teletrabajo, la posibilidad de la toma de decisiones con transparencia por parte del Estado y el acceso a los mercados , estos se consideran factores que pueden mejorara los niveles de salud, educacin y capacitacin en los pases en desarrollo ; pero para otros , la transicin a una sociedad de la informacin puede reafirmar la dinmica de inequidad y exclusin social. En estos escenarios no debemos olvidar que tambin es un hecho que los gobiernos y la sociedad civil de muchos pases de Amrica Latina y el Caribe le han marcado una postura a favor de una transicin a una sociedad de informacin y conocimiento y hoy podemos ver la situacin que guarda la regin en el siguiente cuadro , donde se puede observar que Amrica Latina y el Caribe , que representan el 8% de la poblacin mundial , slo alcanza el 3.5%, pero tiene a su favor que es la regin con ms rpido crecimiento : de 1995 a 1999 las computadoras huspedes de internet de la regin se multiplicaron 14 veces ( UTI, 2000). Por ciento de navegantes de Internet por regiones Regiones Navegantes de Regiones Navegantes de Internet Internet Estados Unidos y 45 Amrica Latina y el 3.5 Canad Caribe Europa 27 frica y oriente 1.5 medio Asia y el Pacfico 23 En relacin con la infraestructura para informtica, la barrera que hay que superar es el alto costo de la computadoras personales en relacin con el salario, por ejemplo en la regin de Amrica Latina y el Caribe se tiene aproximadamente una computadora por cada 30 habitantes, contrastando con Estados Unidos donde se calcula que hay una por cada 4 habitantes (UTI 2000). En Mxico la educacin pblica - que representa el 93% de los estudiantes matriculados administra el 70% de las computadoras destinadas a la educacin, mientras el 7% que representa el sector privado, administra el 30%; en el siguiente cuadro lo vemos ms claramente. Computadoras y servidores por estudiantes en los diferentes niveles de enseanza por sector en Mxico Sector Pblico Privado Nivel Estudiante Estudiante/Servidor Estudiante/PC Estudiante/Servidor /PC Primario 358 38.767 57 2.662 Secundario 98 3.867 18 813 Preuniversitario 22 948 7 511 Superior 10 430 4 207

Total

60

3.647

11

640

Educacin y educacin a distancia Hasta aqu hemos observado escenarios de infraestructura pero estas son de alguna manera condiciones necesarias pero no suficientes para la transformacin de la informacin en conocimiento y su incorporacin al proceso educativo. Para entender ms sobre cmo estos cambios tecnolgicos estn ejerciendo transformaciones en los modelos educativos es necesario revisar algunas caractersticas de la educacin y en particular observar que hoy ms que nunca las modalidades pueden ser mixtas, es decir , podemos aprender presencialmente y a distancia . Tabla comparativa de las caractersticas de la educacin en las sociedades ( tomado de Tiffin y Rajasinham, 1997 : 116 ) Sociedad Sociedad Sociedad de la Preindustrial Industrial Informacin Idiomas Latn y griego Idioma nacional Ingls Alumnos Jvenes de lite Jvenes Todos Edad Alumnos 6-20 aos 6-16 Cualquier edad Pago Padres Impuestos El usuario Proveedores Iglesia Estado Corporaciones Dnde Lugar del Pueblos y Cualquier lugar conocimiento ciudad Cundo Tiempo concertado Tiempo Cualquier tiempo establecido Sistema Tradicionalismo Taylorismo Neoliberalismo econmico Fuente de Profesor Estado Necesidades del currculum alumno

Como observamos la educacin a distancia est presente en nuestra sociedad y si el tema que queremos tratar en este documento es sobre educacin en lnea es innegable abordarla, as tomaremos a Garca Aretio (2001) como nuestra fuente, segn l, el trmino aparece por primera vez en el catlogo de la Universidad de Wisconsin en 1892, donde se presenta un curso por correspondencia para los profesores del Colegio de Agricultura, donde se intercambiaban cartas con los estudiantes que no podan regresar a las aulas por motivos de trabajo. En Europa , Suecia y Noruega tambin fueron pioneros en educacin a distancia a comienzos del siglo XX , debido a lo disperso de su poblacin y a lo accidentado de su terreno, organizaron un sistema utilizando correo postal como medio de comunicacin, donde la interaccin es pobre entre maestro y alumno pues se basaba en el texto escrito y en una escasa comunicacin asncrona. Estos son ejemplos de la primera etapa o generacin de la educacin a distancia : la

enseanza por correspondencia .Sobresale la Unin Sovitica como uno de los que ms han usado esta metodologa pues en 1979 existan 2 200 0000 matriculados en esta modalidad en la enseanza universitaria. La segunda etapa : la de la enseanza multimedia se caracteriza por la utilizacin de mltiples recursos que se haban expandido rpidamente , como el radio , los audiovisuales , y ms tarde, la televisin . A principios del siglo pasado universidades como Wisconsin, Minnesota , entre otras , iniciaban la emisin de programas educativos a travs de la radio. Canad cont con , en la dcada de los treinta y cuarenta con diferentes experiencia educativas de programas radiofnicos dirigidos a la formacin de los agricultores , tambin Francia con Radio Sorbonne a partir de 1947 impuls la imparticin de clases magistrales a travs de la radio. En cuanto a emisin televisiva ha sido utilizada por muchas universidades norteamericanas pero en Mxico ha sido todo un paradigma en el sistema educativo , con la telesencundaria se pretende hacer accesible la educacin a los habitantes de poblaciones muy dispersas. La enseanza telemtica marcar la tercera etapa, ubicndonos en la dcada de los ochenta, cuando la integracin con otros medios educativos a travs de la informtica conforman un nuevo escenario. Aqu encontramos diferentes modelos comenzando con el conductista llamado instruccin asistida por computadora y el de instruccin dirigida por la computadora aunque ambos modelos muestran grandes limitaciones tanto tcnicas pero sobre todo pedaggicas ya que la computadora estaba bajo el control del maestro , tambin era un complemento en el aula que permita automatizar las funciones instructivas rutinarias y hacer el aprendizaje ms motivador . Educacin en lnea Ahora bien, regresando a los escenarios de la primera parte de este documento donde el impresionante desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin han hecho que tengamos acceso a herramientas que posibilitan aprendizajes autorregulados y colaborativos es claro que nos encontramos en la cuarta etapa : comunicacin a travs de internet , ahora observamos la interaccin bidireccional de video y audio en tiempo real. Garca Aretio afirma (2001:51-52) esta tecnologa garantiza la superacin de una de las grandes trabas y defectos que permanentemente se han venido achacando a la educacin a distancia , la lentitud del feedback( retroalimentacin)..La posibilidad de que un estudiante pueda complementar un examen a cualquier hora del da y remitirla electrnicamente en ese momento y la facilidad y viabilidad de que el profesor responda de la misma manera y re-alimente el proceso, son avances indudables, que refuerzan esta modalidad educativa Como vemos la educacin en lnea es una componente hoy de la educacin a distancia pero tiene tambin su particular historia , en el siguiente cuadro mostramos la evolucin de la misma : Educacin en lnea.Evolucin del aprendizaje en lnea (adaptada de Harasim. 2000:43) Ao Sociedad Preindustrial Sociedad Industrial 1969 Comienza ARPANET.

1971 1972 19701980 1982

Se inventa el correo electrnico Primera conferencia entre ordenadores Primeros cursos universitarios apoyados en email y conferencia entre ordenadores. Primer programa de formacin online WBSI Executive education

1983 1985 1989

Computadoras y red en las aulas de educacin ICLN - RAPPI primaria y secundaria. Primeras asignaturas universitarias online. Aparece el concepto internet. Primer curso completo universitario online Se inventa la World Wide Web. Redes educativas nacionales. Redes educativas internacionales. Open University

1992 19931995 19982000

TL-NCE (Canad)(Mxico) CL-Net (Europa)

Red Escolar y nuestra comunidad de e-formadores Como saben nuestro modelo cursos en lnea nace en Red Escolar cuyos comienzos en 1997, contemplan el trabajo a distancia para maestros, es en 1998 que iniciamos la implementacin de los primeros cursos en lnea y una figura estratgica es la de nuestros instructores llamados as en ese momento y ahora e-formadores . Es importante regresar a la pregunta inicial a nuestro documento y para completar ms acadmicamente estos conceptos , comencemos por lo que hoy llaman elearning ; a partir de 1995 , los trminos como este entran en escena con un carcter ms propio del sector de servicios , la culpa la tiene la aparicin de un considerable nmero de negocios cuya principal fuente de ingresos es el diseo y/o gestin de cursos de formacin profesional in-service para otras empresas, principalmente a travs de la red y que compiten con las universidades e instituciones acadmicas formales en un mercado cada vez ms complejo. Por ejemplo si uno asiste a un ultimsimo e-learning se encontrar con un abanico de profesionales : desde los que ofrecen mdulos de web-based learning hasta los que venden paquetes instructivos en papel o CD con tutores online pasando por los expertos en consultora de estrategias de desarrollo de learning management systems; todo ello inmerso en una fase tecnolgica donde la enseanza a distancia es sinnimo de formacin soportada y permitida por internet , en un momento en que nosotros aspiramos en Red Escolar a un formacin transformada

metodolgicamente por internet . Como vemos la indefinicin de e-learning es patente , no podemos dejarla a procesos de negocios ni a una traduccin como aprendizaje electrnico ya que si atendemos al sufijo e de electrnico quedara fuera de nuestra aspiracin , quisiramos compartir con ustedes el siguiente dato ; Waller y Wilson ( 2001) elaboraron una amplia encuesta con expertos sobre la definicin llegando a la siguiente conclusin : el e-learning es una combinacin efectiva de , por un lado , contenidos gestionados digitalmente y, por otro, apoyos tutoriales al aprendizaje . Revismosla con cuidado : Efectiva ( que consiga sus objetivos o propsitos ), Combinacin : que cada componente tenga sentido metodolgico en s mismo y es su integracin la que consigue un producto diferente ) ; Contenidos digitales ( que ese es su soporte , no el papel por ejemplo ) , Apoyos al aprendizaje ( con un sistema tutorial establecido ) Otro autor importante es Rosenberg ( 2001) acotando ms al significado : Se gestiona por la red , lo que facilita su actualizacin inmediata, el almacenamiento- recuperacin , la distribucin y el compartir informacin, tambin se distribuye a la computadora del usuario a travs de la tecnologa estndar de internet y se hace especial nfasis en soluciones metodolgicas ms avanzadas. No se trata de una nueva tecnologa para el aprendizaje como de una oportunidad para una nueva manera de pensar el aprendizaje Es con esta nueva manera de pensar en el aprendizaje que el perfil de un eformador se construye y lo podramos definir como sigue Es que es un profesionista que es experto en el uso de las TIC para la capacitacin y la docencia (o actividades relacionadas, como diseo curricular o evaluacin docente, etc.). Ahora bien ser experto conlleva una serie saberes con competencias , habilidades y actitudes definidas , en este documento no abundar sobre el perfil especfico pues lo pueden encontrar explcitamente en nuestra pgina http://e-formadores.redescolar.ilce.edu.mx/perfil.htm, sin embargo es justo decir que al hacerlo, hicimos una revisin amplia de nuestra tarea y es por eso que hoy a diferencia de otros formadores , podemos agregar el sufijo e con esa visin amplia de aplicar nuestra nueva manera de pensar en el aprendizaje . Hoy los e-formadores son piezas clave si queremos lograr que la escuela ingrese por la puerta grande a una sociedad inundada de nuevos cdigos , no debemos olvidar que las Nuevas tecnologas ya estn ocupando sus espacios , han deshecho sus maletas y se quedan . En cuanto a la formacin de estos docentes nuestra reflexin se basa en que la escuela necesita de renovadas lecturas y acercamiento a valiosa y cualificada informacin , debe ubicarse a la vanguardia , tomar las riendas y decidir cmo, qu, cundo y dnde habr cambios pedaggicos , hoy los nuevos modos de trabajo en educacin deben considerar la naturaleza de la cultura de la tecnologa nueva ; asimismo deber considerar que en relacin con el acceso universal a los bienes que la sociedad, ciencia y tecnologa producen , la informacin ser tambin un bien de consumo y con la caracterstica de ser un bien meditico por lo que tendr que ser objeto de trabajo en el aula , es para esto que el docente debe ser preparado para interpretar la cultura audiovisual a la que estamos todos expuestos y sobre todo estimular una

mirada tica que genere una apreciacin no ingenua sobre el manejo de la informacin , es pues claro que los e-formadores tenemos una gran tarea: la de trabajar en espacios virtuales como estos para la reconstruccin de un discurso crtico y reflexivo de la tarea de ensear y sobre todo de una actitud creativa respecto a la incorporacin de las tecnologas en el aula. Bibliografa CEPAL . Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe . 2000 . Informe de la Reunin Regional de Tecnologa de Informacin para el Desarrollo . Florianpolis, Brasil UTI. Unin Internacional de Telecomunicaciones . Abril 2000. Indicadores de Telecomunicaciones de las Amricas 2000 . Ginebra Bates, (Tony) A.W. La Tecnologa en la enseanza abierta y la educacin a distancia Editorial Trillas. Mxico 1999 Escamilla de los Santos , Jos Guadalupe. Seleccin y uso de tecnologa educativa Editorial Trillas. Mxico 2000 Gndara, Manuel. Uso de las nuevas tecnologas y su aplicacin en la educacin a distancia , Mdulos IV, V y VI. Ed. ULSA. Mxico 1999 Mir Jos Ignacio , otros La formacin en Internet . Modelo de un curso online , Ed. Ariel , Espaa 2002 Moreno Fernando y Baillo-Baillire Mariano . Diseo Instructivo de la formacin on-line. Ed Ariel Espaa 2002` Anselm Alas y otros Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la escuela, 18 Coleccin Ed. Laboratorio educativo 2002 Rozenhauz Julieta y Steinberg Silvia , Llegaron para quedarse Propuestas de insercin de las nuevas tecnologas en el aula , Ed utn Facultad Regoinal Avellanada Mio y Dvila Editores Argentina 2002