UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA VICERRECTORADO ACADMICO REA CIENCIAS DE LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGGICAS

PROGRAMA DE CURSO DE POSTGRADO NO CONDUCENTE A GRADO ACADMICO DE AMPLIACIN EN INVESTIGACIN CONSTRUCTIVISTA Y VIVENCIAL

Autora y Organizadora

Dra. Yaritza Ferreira

SANTA ANA DE CORO, ENERO DE 2014

NDICE

Contenido

pp.

DATOS GENERALES DEL PROGRAMA ............................................................... 3 JUSTIFICACIN ..................................................................................................... 4 INTENCIONES EDUCATIVAS ................................................................................ 8 REQUISITOS DE INGRESO Y EGRESO ............................................................... 9 CREDENCIAL A OTORGAR ................................................................................. 10 DURACIN DEL CURSO ..................................................................................... 17 MODALIDAD DE ESTUDIOS ................................................................................ 17 ESTRUCTURA CURRICULAR ............................................................................. 17 PERSONAL DOCENTE ........................................................................................ 20 DISEO INSTRUCCIONAL .................................................................................. 24 CONSIDERACIONES METODOLGICAS DE EVALUACIN ............................. 38 LINEAMIENTOS PARA LA ADMINISTRACIN DEL CURSO .............................. 38

DATOS GENERALES DEL PROGRAMA

Adscripcin Ttulo que otorga

Departamento de Ciencias Pedaggicas Certificado de Aprobacin del Curso de Postgrado No Conducente a Grado Acadmico de Ampliacin en Investigacin Constructivista y Vivencial Complejo Acadmico UNEFM Los Perozo Semipresencial Dra. Yaritza Ferreira Curso de Postgrado No Conducente a Grado Acadmico de Actualizacin

Sede Modalidad Coordinador (a) Tipo

Horas Acadmicas Elaborado por: Equipo de Revisin del Programa

144 horas Dra. Yaritza Ferreira

JUSTIFICACIN

El programa de Curso de Postgrado No Conducente a Grado Acadmico de Ampliacin en Investigacin Constructiva y Vivencial fue creado con el propsito de abrir espacios para el intercambio de aprendizajes y saberes en torno a la investigacin cientfica desde una perspectiva constructiva y vivencial, con una visin de avanzada y con un sentido social para la bsqueda permanente de alternativas pertinentes para la urgente transformacin requerida en el mbito de ciencias y el conocimiento epistemolgico. De esta forma, se pretende generar una oportunidad enriquecedora para la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda como institucin gestionadora de este programa y principal beneficiara del mismo, ya que, se constituye en una cimiente para la generacin de una vasta produccin intelectual. Asimismo, se aspira que la realizacin de investigaciones cientficas con visin crtica, constructivista y vivencial trascienda esta casa de estudios y provea herramientas y conocimientos a docentes, investigadores y profesionales dependientes de otras instituciones educativas; as como de otras organizaciones con fines de bienestar social, a objeto de contribuir con las transformaciones que requieren las instituciones, comunidades, regiones y el pas. Todo esto, gracias a la modalidad inclusiva en que se desarrolla, basada en la semipresencialidad y la virtualidad de los aprendizajes con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. En este sentido, la informacin se presenta partiendo de la justificacin sustentada en las necesidades y demandas del entorno, los fundamentos curriculares del programa, la misin, la visin, los objetivos, el perfil del egresado enmarcado en las competencias a desarrollar, el plan de estudios y duracin, requisitos de ingreso y egreso, credencial a otorgar, modalidad de estudio,

matrcula idnea, programas sinpticos de cada mdulo o curso, diseos instruccionales analticos de cada mdulo o curso, el talento humano disponible y los lineamientos para la administracin. La creacin de este programa de Curso de Postgrado No Conducente a Grado Acadmico de Actualizacin en Investigacin Constructivista y Vivencial surge en respuesta a las necesarias transformaciones que desde el plano cientfico, sociopoltico, econmico y educativo se estn gestando en Venezuela y latinoamericana, orientadas hacia una visin socialista, progresista, compleja y sistmica de la realidad. Todo lo cual, conlleva a la formulacin de innovadoras propuestas metodolgicas ajustadas a la demandas de la sociedad y a la implementacin de epistemologas constructivistas, interpretativas y

fenomenolgicas en la investigacin de los hechos sociales. De manera que, la intencionalidad primordial de este curso no conducente de actualizacin es compartir saberes, experiencias, estrategias y lineamientos para que los participantes consoliden competencias en el diseo e implementacin de propuestas, modelos y mtodos de investigacin en el mbito de las ciencias humanas. A tal efecto, el curso centra su atencin en la formacin y actualizacin de los profesionales, que inspirados en ideales transformadores y en la necesidad de dar respuesta a los problemas epistemolgicos, ecolgicos, sociales, econmicos, axiolgicos y comunitarios; quieran generan proyectos y productos de

investigacin enfocados en la trans e interdisciplinariedad para la bsqueda de alternativas de solucin a las problemticas multidimensionales y complejas que se presentan en la cotidianidad de los ciudadanos. De este modo, se abrir un amplio abanico de propuestas de investigacin que desde la universidad brindarn a la colectividad venezolana y latinoamericana una gran variedad de proyectos, trabajos y antecedentes de investigacin; diseados y desarrollados por los participantes a partir de las competencias consolidadas con el curso de investigacin constructivista y vivencial.

Por otro lado, el desarrollo de este curso no conducente a travs de la modalidad semipresencial con uso de las TIC, abre la posibilidad para que todos aquellos que se encuentran cursando un programa de postgrado y/o aquellos que deben cumplir compromisos laborales puedan participar flexiblemente de este diplomado, sin menoscabo de la dedicacin que ameriten esas actividades, lo cual, se ajusta perfectamente a la dinmica comunicacional y globalizadora de la sociedad actual, en la que las personas deben y tienen la posibilidad de desempear diversos roles al mismo tiempo. Esto revela el fundamento curricular de la flexibilidad del programa pero sin dejar de lado la calidad y la excelencia educativa, caracterizada ms que todo por la apertura hacia un aprendizaje autnomo del participante con la orientacin de los profesores como facilitadores de estrategias, materiales y escenarios propicios para el logro de aprendizajes significativos. De manera que, el programa se rige por los siguientes fundamentos curriculares: Interdisciplinariedad

Este principio involucra el dilogo y la interaccin entre los contenidos de los cursos o mdulos que conforman el programa, de manera tal que, el participante se apropie de una posicin interdisciplinaria y transdisciplinaria que requieren los programas acadmicos para ajustarse a las demandas sociales y a la realidad compleja y sistmica. Flexibilidad

Este principio descansa en la apertura hacia nuevas formas de planificar los aprendizajes en atencin a la dinmica propia de cada contexto educativo. De este modo, se parte del principio de la participacin en la toma de decisiones en las

actividades de aprendizaje y evaluacin por parte de los estudiantes, as como, la utilizacin de las diversas herramientas didcticas y de interaccin que ofrece las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Calidad

Este fundamento implica la orientacin de cada uno de los objetivos, competencias y actividades hacia la excelencia educativa dentro de cada uno de los mdulos que configuran el programa del Curso No conducente. De manera que, tanto los organizadores y facilitadores como los egresados deben manifestar actitudes de bsqueda de la calidad en los procesos involucrados en la formacin, desde la preparacin acadmica de los formadores, la planificacin instruccional, la organizacin de las actividades y la evaluacin de los aprendizajes.

Andragoga

La andragoga se constituye en todo un paradigma educativo, porque plantea un modelo de enseanza y aprendizaje en las personas adultas. De manera que, en este programa de diplomado se alude a una concepcin educativa que reconoce el valor de la toma de conciencia acerca de la situacin particular que experimentan los adultos en la participacin de sus procesos de aprendizajes propios y colectivos. Y esa toma de conciencia parte del docente y del mismo estudiante, cuya apreciacin es fundamental para poder desarrollar los contenidos, ya que, se debe partir esencialmente de su experiencia y de sus intereses educativos, de modo que, satisfagan esa inquietud intelectual que los hizo matricularse en el programa.

Constructivismo

La posicin constructivista del aprendizaje en la que se basa este diplomado, apuesta a la necesidad de proporcionar al participantes herramientas, a partir de estrategias didcticas significativas, que le permitan crear sus propios

procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. De manera que, el proceso de enseanza y aprendizaje bajo esta perspectiva se lleva a cabo de forma dinmica, participativa e interactiva entre el docente y el estudiante, a fin de que el conocimiento sea una autntica construccin operada por el sujeto cognoscente que aprende. INTENCIONES EDUCATIVAS

Misin

Desarrollar constructiva, articulada y horizontalmente conocimientos para la generacin de productos intelectuales consustanciados con la realidad social de las comunidades, de la regin y del pas; a partir de la interaccin y el dilogo de saberes con los profesionales interesados en actualizar sus competencias en torno a la investigacin constructivista y vivencial, para la consolidacin de alternativas epistemolgicas, metodolgicas y operativas fundamentadas en las necesidades ontolgicas de concebir transformaciones e innovaciones en el mbito de las ciencias y el conocimiento cientfico. Visin

Proyectarse en el tiempo como un programa acadmico de postgrado en el nivel de maestra, a objeto de formar a los profesionales en el mbito del diseo y

desarrollo de investigaciones con una perspectiva constructiva y vivencial, con el fin de ampliar la gama de productos y proyectos de investigacin cnsonos con las demandas y las realidades sociales que experimenta el pas. Objetivos

1. Actualizar a los profesionales a partir de la consolidacin de competencias para la investigacin con una visin constructivista y vivencial, desde los fundamentos y experiencias metodolgicas de la hermenutica, etnografa y teora fundamentada, en la contextualizacin de realidades complejas y transdisciplinarias. 2. Estimular una actitud crtica en el participante frente a la utilizacin de propuestas epistemolgicas y metodolgicas innovadoras, en la realizacin de investigaciones abiertas a la construccin de saberes consensuados y sustentados en carcter fenomenolgico de las vivencias de los sujetos implicados. 3. Promover el desarrollo de la produccin intelectual, en funcin de productos y proyectos de investigacin enmarcados en las exigencias acadmicas del sector universitario y la colectividad en general.

REQUISITOS DE INGRESO Y EGRESO

1. Copia de Cdula de Identidad. 2. Copia de Ttulo de Pregrado. 3. Cumplir con las actividades asignadas en cada mdulo, obteniendo una mnima aprobatoria para optar al respectivo certificado.

CREDENCIAL A OTORGAR

Todos los participantes recibirn un diploma luego de haber cumplido con todos los requisitos exigidos por este programa y en funcin del rol que desempee, sea Organizador, Facilitador o Participante Asistente, de acuerdo con los criterios y elementos exigidos por el Programa de Estimulo a la Innovacin y la Investigacin. En este sentido, se presentan a continuacin los diseos de los certificados para el Curso de Postgrado No Conducente a Grado Acadmico de Ampliacin en Investigacin Constructivista y Vivencial.

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DURACIN DEL CURSO

El Curso contempla un total de 144 horas acadmicas, distribuidas en 48 horas para cada uno de los tres (3) mdulos y se desarrolla en el lapso de 24 semanas, destinndose ocho (8) semanas a cada mdulo, lo que significa una dedicacin intensiva de seis (6) horas acadmicas semanales para cada mdulo. En el caso de la carga acadmica del profesor, por tratarse de cursos valorados en tres (3) unidades crdito de dos (2) horas tericas y una (2) horas prcticas, se le deben considerar como cuatro (4) horas de docencia durante el semestre lectivo.

MODALIDAD DE ESTUDIOS

El Curso est diseado de acuerdo a los programas analticos para ser abordado en la modalidad semipresencial bajo un ambiente e-learning. A tal efecto, las actividades se desarrollan en un 25% de forma presencial, asistiendo a clases presenciales en dos oportunidades durante cada mdulo, en el marco del inicio y la finalizacin del mismo en sesiones de cuatro (4) horas cada una, lo que suma ocho (8) horas presenciales. En tanto que el resto de las 40 horas de actividades acadmicas se desarrollarn a travs del espacio virtual de aprendizaje moodle de ADI, con respaldo en la plataforma gratuita de milaulas.com., para lo cual, se dispone de tres aulas o ambientes virtuales de aprendizaje (AVA).

ESTRUCTURA CURRICULAR

Perfil del Egresado

Al finalizar y aprobar los tres mdulos que comprende el Curso se aspira que el egresado manifieste las siguientes competencias:

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1. Distinguir

las

diversas

perspectivas

de

aplicabilidad

del

mtodo

hermenutico, reflexionando sobre su materializacin en las etapas del crculo hermenutico durante el desarrollo de una investigacin. 2. Identificar los procesos y elementos fundamentales del diseo etnogrfico, estimando su aplicabilidad en la reflexin sobre la teora de entrada, la recogida de datos, el anlisis e interpretacin de la informacin y la evaluacin de la calidad de la investigacin. 3. Conocer las bases de la investigacin cualitativa, a partir de la implementacin de las tcnicas y procedimientos para desarrollar la teora fundamentada, atendiendo a una visin tica, constructivista y vivencial de la produccin intelectual.

Plan de Estudios

El diplomado se compone de tres (3) mdulos de 48 horas acadmicas cada uno, en los que abordan diversos contenidos orientados a la consolidacin de las competencias de investigacin desde una perspectiva constructivista y vivencial. A su vez, el desarrollo de este curso es intensivo y tiene una duracin de 24 semanas distribuidas en ocho (8) semanas para cada mdulo, atendiendo a las caractersticas de la modalidad semipresencial. A continuacin se presentan los mdulos a cursar de acuerdo al plan de estudios:

Mdulos Perspectivas de aplicabilidad del mtodo hermenutico en investigacin Diseo Integral de la Investigacin Etnogrfica Bases de la Teora Fundamentada Total Curso

HORAS 48 48 48 144

UC 3 3 3 9

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Matrcula

Para garantizar la viabilidad y calidad acadmica del Curso se requiere de una matrcula mnima de 15 participantes y de una matrcula mxima de 30 estudiantes.

Programas Sinpticos

A continuacin se presentan las unidades temticas que contemplan cada uno de los tres mdulos:

Mdulo I: Perspectivas de aplicabilidad del Mtodo Hermenutico en Investigacin 1. Fundamentos Iniciales del Crculo Hermenutico 2. El Proceso Interpretativo como modo de ser en la fenomenologa hermenutica 3. Verdad y Mtodo 4. De la Hermenutica del Texto a la Hermenutica de la Accin. 5. La Innovadora perspectiva de la Hermenutica Analgica.

Mdulo II: Diseo Integral de la Investigacin Etnogrfica 1. Fundamentos Ontolgicos, Epistemolgicos e Histricos de la Etnografa. 2. El Proceso Metdico de la Etnografa. 3. La Etnografa desde una Perspectiva Eclctica.

Mdulo III: Bases de la Teora Fundamentada 1. Consideraciones iniciales de la teorizacin, conceptualizacin y praxis de la investigacin cualitativa, constructiva y vivencial, de la teora fundamentada. 2. Procedimientos iniciales para la codificacin de la informacin.

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3. Procedimientos avanzados para la codificacin y evaluacin de la teora fundamentada. PERSONAL DOCENTE

Este apartado est constituido por las fichas curriculares del talento humano docente con el que se cuenta para la facilitacin de los mdulos del curso, el cual, forma parte del personal de planta de la UNEFM y rene el perfil necesario para desempearse como profesores del programa. De manera que se proporciona informacin con respecto a los datos personales, informacin acadmica, la experiencia laboral, la produccin intelectual, los premios, menciones y

reconocimientos. En tal sentido, el curso cuenta con la participacin y disponibilidad de los siguientes facilitadores:

1. Dra. Yaritza Ferreira (Todos los mdulos) 2. MSc. Mara Luisa Mavares (Mdulo II) 3. MSc. Jorge Pia (Mdulo III)

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Nombres y Apellidos Cdula de Identidad Fecha de Nacimiento 09/08/1980 Estado Civil Telfono

Datos personales Yaritza Mara Elba Ferreira Rincn Lugar de Nacimiento Caracas Direccin de Habitacin Celular Estado Dist. Capital Pas Venezuela

Correo Electrnico yaritzaferreiraunefm@gmail.com Informacin Acadmica Ttulos y Grados Acadmicos Doctora en Educacin Magister en Gerencia Avanzada en Licenciada en Educacin mencin Universidad de Carabobo Educacin Lengua y Literatura Valencia, 2010 Universidad de Carabobo Universidad de Carabobo Valencia, 2006 Valencia, 2003 Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin En el rea educativa y de investigacin Experiencia Laboral Cargo: Profesor de Postgrado Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: Gerencia y Comunicacin Organizacional, Desarrollo Organizacional, Seminarios de Grado Fecha: desde abril de 2010 (actual) Cargo: Profesor Asistente Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: Gerencia Educativa, Currculo, Proyecto Deportivo Comunitario y Seminario de Grado. Fecha: desde septiembre de 2009 (actual) Cargo: Profesor Invitado de Postgrado Institucin: Universidad Pedaggica Experimental Libertador Asignaturas: Proyecto Especial de Investigacin/ Tutora II Fecha: desde octubre de 2012 (actual) Cargo: Profesor Invitado de Postgrado Institucin: Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt Asignaturas: Mtodos de Investigacin Fecha: desde mayo de 2013 (actual) Cargo: Docente de Gramtica I Institucin: Universidad de Carabobo Fecha: desde abril de 2007 hasta agosto 2007 Cargo: Docente de Aula Institucin: Escuela Bsica Felipe Esteves Fecha: desde septiembre de 2004 hasta julio 2009 Produccin Intelectual Publicaciones en revistas arbitradas, Tutoras en Pregrado y Postgrado, Ponente en eventos cientficos y acadmicos nacionales e internacionales, Formacin de Talentos a travs de Cursos de Ampliacin Menciones, Premios y Reconocimientos Programa de Estimulo a la Innovacin e Investigacin Nivel A, Mencin Honorfica Magna Cum Laude, Ganadora de Becas para estudios de Postgrado por el FONACIT y la Universidad de Carabobo, Reconocimiento al Trabajo de Grado, Reconocimientos al Mrito acadmico. Investigadora Nivel A del PEII

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Datos personales Nombres y Apellidos Cdula de Identidad Fecha de Nacimiento 24/05/1983 Estado Civil Telfono

Jorge Miguel Pia Figuera

Lugar de Nacimiento Coro Direccin de Habitacin Celular Estado Falcn Pas Venezuela

Licenciado en Educacin mencin Ingls UNEFM Coro, 2006

Correo Electrnico Jorgecont62@hotmail.com Informacin Acadmica Ttulos y Grados Acadmicos Licenciado en Licenciado en Contadura Magster en Gerencia Administracin de Pblica Educacional Empresas UNA Universidad de Yacamb UNA Caracas, 2007 Cabudare, 2010 Caracas, 2008 Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin En el rea educativa, administrativa y de investigacin Experiencia Laboral

Cargo: Profesor de Postgrado Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: Desarrollo Organizacional, Seminario de Evaluacin y Gerencia, Seminarios de Grado Fecha: desde enero de 2011 (actual) Cargo: Profesor Asistente Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: Gerencia Educativa, Currculo y Seminario de Grado. Fecha: desde octubre de 2006 (actual) Cargo: Profesor de Postgrado Institucin: IUPOL Asignaturas: Teora Econmica y Realidad Nacional Fecha: mayo-junio 2009 Produccin Intelectual Ponencias nacionales, Artculos en revistas arbitradas y tutoras de pregrado y postgrado Menciones, Premios y Reconocimientos Mencin Honorfica Cum Laude en la carrera de Contadura y diversos premios de excelencia acadmica.

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Datos personales Nombres y Apellidos Cdula de Identidad Fecha de Nacimiento 11-08-83 Mara Luisa Mavares Rojas Lugar de Nacimiento Coro Estado Estado Falcn Pas Venezuela

Estado Civil Telfono

Direccin de Habitacin Celular Correo Electrnico Mavares46@hotmail.com Informacin Acadmica Ttulos y Grados Acadmicos

Licenciada en Educacin. Mencin: Lengua, Literatura y Latn UNEFM Magister en Docencia para la Educacin Superior UNERMB Cursos de Formacin, Ampliacin y Actualizacin En el rea de planificacin e investigacin Experiencia Laboral Cargo: Profesor Asistente Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: : Gerencia Educativa, Currculo Fecha: desde septiembre de 2009 (actual) Cargo: Profesor Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: Literatura Hispanoamericana y Lectura y Expresin Fecha: Desde noviembre 2008 hasta marzo 2009 Cargo: profesor instructor Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: Literatura Venezolana I Literatura Venezolana II y Lectura y Expresin Fecha: desde marzo 2009 hasta Julio 2009 Cargo: Facilitadora de talleres Institucin: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Asignaturas: Tcnicas de estudios, Motivacin y Liderazgo Fecha: Desde marzo de 2004- noviembre de 2007 Produccin Intelectual Tesis inscrita a nivel de maestra, facilitadora de talleres, ponente de eventos cientficos, turoras de pregrado, conductora del programa de ecoturismo (2006-2007) Menciones, Premios y Reconocimientos Reconocimientos al mrito acadmico; II nivel en el rea Socio Recreativa Comunitaria. Extensin Comunitaria. Programa L.L.L rea: Ciencias de la Educacin; II nivel en la Actividad Extensin Comunitaria Medios de comunicacin Mencin TV. En el rea Socio Recreativa y Medio Ambiente.

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DISEO INSTRUCCIONAL

Este elemento constituye la concrecin microcurricular de los mdulos del curso, ya que se considera dentro del diseo instruccional los aspectos concernientes a las unidades temticas, los objetivos didcticos y los contenidos curriculares. Adems, los elementos instruccionales caractersticos de la modalidad en la que se aspira desarrollar el diplomado, tales como: las estrategias para favorecer el aprendizaje, los recursos de apoyo y los aspectos concernientes a la evaluacin de los aprendizajes, enmarcados en los criterios referenciales, los indicadores de logro, los procedimientos y el tiempo. Tal y como se aprecia en los siguientes cuadros.

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MDULO I: Perspectivas de aplicabilidad del Mtodo Hermenutico en Investigacin MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA I: Fundamentos Iniciales del Crculo Hermenutico OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): Comprender los aportes bsicos de la interpretacin de texto segn Schleirmacher, vinculndolos con la concepcin humanstica de la hermenutica de Dilthey, en funcin de la valoracin de las ciencias del espritu. Conceptuales: Aportes bsicos de la interpretacin de textos segn Schleirmacher. CONTENIDOS CURRICULARES Concepcin humanstica de la hermenutica de Dilthey. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Mapas conceptuales Esquemas Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Originalidad pertinencia y Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia Dominio Contenido y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Indicadores de Logro Identifica las dimensiones en la reconstruccin interpretativa de los textos. Comprende el nivel gramatical y psicolgico del sistema general de interpretacin del Crculo Hermenutico de Schleirmacher. Manifiesta una conciencia crtica frente a la propuesta de Dilthey. Aplica el Crculo hermenutico en las ciencias del espritu. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

Procedimentales

Actitudinales

Identificacin de las dimensiones en la reconstruccin interpretativa de los textos, segn Schleirmacher. Compresin del nivel gramatical y psicolgico del sistema general de interpretacin del Crculo Hermenutico de Schleirmacher. Elaboracin de un cuadro comparativo entre el objeto de estudio y el mtodo de investigacin en las ciencias de la naturaleza y en las ciencias del espritu, desde la perspectiva de Dilthey. Aplicacin del Crculo hermenutico en las ciencias del espritu, en funcin de la propuesta de Dilthey.

Valoracin de las dimensiones, propuestas por Schleirmacher, en la reconstruccin interpretativa de los textos.

2
Semanas 12 horas . Escala numrica y de estimacin 20%

Responsabilid ad ante las exigencias acadmicas acordadas. Conciencia crtica ante la postura Diltheyana del objeto de estudio y el mtodo en las ciencias de la naturaleza y en las ciencias del espritu.

Observacin Anlisis de Foro de en lnea productos

de

Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

Tolerancia y respeto ante la confrontacin de posturas y opiniones.

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MDULO I: Perspectivas de aplicabilidad del Mtodo Hermenutico en Investigacin MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA II: El Proceso Interpretativo como modo de ser en la fenomenologa hermenutica OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): Valorar la importancia de los principios fundamentales de la perspectiva heideggeriana de la fenomenologa hermenutica, considerando las implicaciones del Dasein en el desarrollo de una investigacin. Conceptuales: CONTENIDOS CURRICULARES Principios fundamentales de la perspectiva heideggeriana de la fenomenologa hermenutica. Implicaciones de la propuesta interpretativa del Dasein en la investigacin. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia Dominio Contenido Originalidad pertinencia y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Indicadores de Logro PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

Procedimentales

Actitudinales

Explicacin de los principios fundamentales de la perspectiva heideggeriana de la fenomenologa hermenutica.

Manifestacin de inters en los principios fundamentales de la perspectiva heideggeriana de la fenomenologa hermenutica.

Explica los principios fundamentales de la perspectiva heideggeriana de la fenmenologa hermenutica.

Ensayo

Prueba ensayo

2
10% Semanas 12 horas

Interpretacin y definicin del ser, el dasein y el mtodo desde la perspectiva de la fenomenologa hermenutuca.

Actitud crtica frente a los conceptos del ser, el dasein y el mtodo desde la perspectiva de la fenomenologa hermenutuca.

de

Desarrolla una investigacin a partir de la interpretacin fenmenolgica del dasein. Valora el dasein en el desarrollo de una investigacin a partir de la interpretacin fenomenolgica.

Escala Bosquejo de una investigacin bajo la perspectiva de la Fenomenologa Hermenutica numrica y de estimacin Anlisis de produccin escrita 10%

Desarrollo de una investigacin a partir de la interpretacin fenomenolgica del dasein.

Valoracin del dasein en el desarrollo de una investigacin a partir de la interpretacin fenomenolgica.

Participacin activa en las actividades.

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MDULO I: Perspectivas de aplicabilidad del Mtodo Hermenutico en Investigacin MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA III: Verdad y Mtodo OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): - Aplicar la hermenutica como mtodo para la interpretacin de la realidad social desde un proceso metdico, instrumental y operativo. - Analizar el papel de la historicidad y el lenguaje como principios hermenuticos, desde la perspectiva hermenutica de Gadamer. Conceptuales: CONTENIDOS CURRICULARES La hermenutica como mtodo para interpretar los hechos sociales. La historicidad como principio hermenutico. El papel del lenguaje. El proceso metdico, instrumental y operativo de interpretacin de la realidad social, segn Gadamer. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia Dominio Contenido Originalidad pertinencia y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Indicadores de Logro Aplica el mtodo hermenutico desde la perspectiva de Gadamer para la interpretacin de los hechos sociales. Valora la historicidad como principio hermenutico. Reflexiona acerca del papel del lenguaje en el mtodo hermenutico. Explica el proceso metdico, instrumental y operativo de interpretacin de la realidad social, segn Gadamer. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

Procedimentales

Actitudinales

Aplicacin del mtodo hermenutico desde la perspectiva de Gadamer para la interpretacin de los hechos sociales.

Inters por la aplicacin del mtodo hermenutico desde la perspectiva de Gadamer para la interpretacin de los hechos sociales. Valoracin de la historicidad como principio hermenutico. Reflexin acerca del papel del lenguaje en el mtodo hermenutico. Actitud crtica frente al proceso metdico, instrumental y operativo de interpretacin de la realidad social, segn Gadamer.

Anlisis de la historicidad como principio hermenutico. Descripcin del papel del lenguaje en el mtodo hermenutico.

de

Explicacin del proceso metdico, instrumental y operativo de interpretacin de la realidad social, segn Gadamer. .

Proyecto de Interpretacin de una realidad social desde la perspectiva hermenutica de Gadamer

Anlisis de produccin escrita

Escala numrica y de estimacin 20%

1
Semana 9 horas

Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

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MDULO I: Perspectivas de aplicabilidad del Mtodo Hermenutico en Investigacin MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA IV: De la Hermenutica del Texto a la Hermenutica de la Accin. OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): - Implementar el modelo del texto en la investigacin hermenutica, segn la perspectiva de Paul Ricoeur. - Analizar el papel de la metfora, la explicacin, comprensin, accin e historia en el desarrollo del Crculo hermenutico. Conceptuales: CONTENIDOS CURRICULARES El modelo del texto. El papel de la metfora. Explicacin y comprensin como lnea metdica de la hermenutica en la investigacin del texto, la accin y la historia. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Actitud crtica frente al modelo del texto planteado por Ricoeur en cuanto a la configuracin del crculo hermenutico. Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Indicadores de Logro Analiza la vinculacin tradica palabra/ metfora/ smbolo en el proceso interpretativo Aplica el modelo del texto derivado de los planteamientos de Ricoeur en cuanto a la configuracin del crculo hermenutico. Manifiesta inters por la explicacin y comprensin de la teora del texto, la accin y la historia en el marco de la interpretacin de la realidad social. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

Procedimentales

Actitudinales

Anlisis la vinculacin tradica palabra/ metfora/smbolo en el proceso interpretativo.

Valoracin de la vinculacin tradica palabra/ metfora/smb olo en el proceso interpretativo.

Motivacin e inters Capacidad creativa Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Originalidad pertinencia y Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia Dominio Contenido y

1
Semana 9 horas . Foro lnea en Observacin Escala numerica y de estimacin 10%

Aplicacin del modelo del texto derivado de los planteamientos de Ricoeur en cuanto a la configuracin del crculo hermenutico.

de

Ensayo

Prueba de ensayo

10%

Explicar y comprender la teora del texto, la accin y la historia en el marco de la interpretacin de la realidad social.

Inters por la explicacin y comprensin de la teora del texto, la accin y la historia en el marco de la interpretacin de la realidad social.

Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

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MDULO I: Perspectivas de aplicabilidad del Mtodo Hermenutico en Investigacin MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA V: La Innovadora perspectiva de la Hermenutica Analgica. OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): Estudiar las premisas del modelo analgico de la hermenutica, propuesto como Beuchot, como perspectiva innovadora del crculo hermenutico. Conceptuales: - Elementos del Acto hermenutico. Modelo analgico de la hermenutica de Beuchot. Comparaciones entre tradicin e innovacin en la hermenutica. Ontologa y Hermenutica analgicas. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Indicadores de Logro Valora los elementos del acto hermenutico. Analiza las premisas subyacentes en los mrgenes de la interpretacin hacia el modelo analgico de la hermenutica. Compara las perspectivas tradicionales y las perspectivas innovadoras de la hermenutica. Manifiesta inters por la ontologa y hermenutica analgicas. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

CONTENIDOS CURRICULARES

Procedimentales

Actitudinales

Definicin de los elementos del acto hermenutico. Anlisis de las premisas subyacentes en los mrgenes de la interpretacin hacia el modelo analgico de la hermenutica. Establecimiento de comparaciones entre las perspectivas tradicionales y las perspectivas innovadoras de la hermenutica. Estudio de ontologa hermenutica analgicas. la y

Valoracin de los elementos del acto hermenutico. Reflexin acerca de las premisas subyacentes en los mrgenes de la interpretacin hacia el modelo analgico de la hermenutica. Actitud crtica frente a las perspectivas tradicionales y las perspectivas innovadoras de la hermenutica. Inters por la ontologa y hermenutica analgicas.

Conversatorio

Anlisis de produccin oral

Escala numrica y de estimacin

20%

1
Semana 6 horas

Dominio de Contenido Originalidad y pertinencia Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

29

MDULO II: Diseo Integral de la Investigacin Etnogrfica MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA I: Fundamentos Ontolgicos, Epistemolgicos e Histricos de la Etnografa. OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): Valorar los hechos histricos que dieron origen a la etnografa como nueva metodologa, enfocada en la construccin del conocimiento desde una perspectiva vivencial. Conceptuales: Qu es la etnografa? Principales precursores de la metodologa etnogrfica. Posicin paradigmtica. Fundamentos tericos. Reflexividad etnogrfica. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Indicadores de Logro Define etnografa. la PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

CONTENIDOS CURRICULARES

Procedimentales

Actitudinales

Definicin etnografa.

de

Inters por la etnografa. Estimacin de los Principales precursores de la metodologa etnogrfica. Valoracin de los supuestos ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos que la ubican en una posicin paradigmtica constructiva y vivencial. Reflexin acerca de los fundamentos tericos y conceptuales que subyacen en la etnografa. Actitud crtica frente a la reflexividad etnogrfica.

Motivacin e inters Capacidad creativa Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Originalidad y pertinencia Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia y

Identificacin de los Principales precursores de la metodologa etnogrfica. Anlisis de los supuestos ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos que la ubican en una posicin paradigmtica constructiva y vivencial.

Identifica los Principales precursores de la metodologa etnogrfica. Valora los supuestos ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos que la ubican en una posicin paradigmtica constructiva y vivencial. Estudia los fundamentos tericos y conceptuales que subyacen en la etnografa. Tiene una actitud crtica frente a la reflexividad etnogrfica. Foro en lnea

Observacin

Escala numrica y de estimacin

20%

1
Semanas 9 horas

Dominio de Contenido

Estudio de los fundamentos tericos y conceptuales que subyacen en la etnografa.

Descripcin de la reflexividad etnogrfica.

30

MDULO II: Diseo Integral de la Investigacin Etnogrfica MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA II: El Proceso Metdico de la Etnografa. OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): - Analizar los elementos fundamentales de la teora y diseo del proceso metdico de la etnografa, - Realizar un proyecto de investigacin etnogrfica, considerando todos los aspectos involucrados en el trabajo de campo y los procesos de anlisis e interpretacin de la informacin. CONTENIDOS CURRICULARES Conceptuales: Teora y diseo del proceso de investigacin. Muestreo etnogrfico y trabajo de campo. Estrategias de recoleccin de datos. Procesos analticos, anlisis etnogrfico, integracin e interpretacin. La credibilidad de una investigacin etnogrfica. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia y Indicadores de Logro Reflexiona acerca de la teora y diseo del proceso de investigacin etnogrfica. Realiza un muestreo etnogrfico. Disea estrategias de recoleccin de datos. Manifiesta una ctitud crtica frente a los procesos de anlisis integracin e interpretacin, involucrados en una investigacin etnogrfica. Evala la credibilidad de una investigacin etnogrfica. Ejercicio prctico de muestreo PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

Procedimentales

Actitudinales

Estudio de la teora y diseo del proceso de investigacin etnogrfica.

Realizacin de un muestreo etnogrfico. Diseo estrategias recoleccin datos. de de de

Reflexin acerca de la teora y diseo del proceso de investigacin etnogrfica. Inters por el muestreo etnogrfico. Valoracin del diseo de estrategias de recoleccin de datos. Actitud crtica frente a los procesos de anlisis integracin e interpretacin involucrados en una investigacin etnogrfica. Aprecia la importancia de la credibilidad de una investigacin etnogrfica.

Prueba objetiva

Escala numrica y de estimacin

10%

Construccin de instrumentos

Observacin

Lista de cotejo y escala numrica

15%

4
Semana 27 horas

Descripcin de los procesos de anlisis integracin e interpretacin involucrados en una investigacin etnogrfica.

Dominio de Contenido Originalidad y pertinencia Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

Ejercicio prctico de anlisis e interpretacin

Anlisis de produccin escrita

Escala numrica y de estimacin

15%

Ensayo

Evaluacin de la credibilidad de una investigacin etnogrfica.

Prueba de ensayo

Escala numrica y de estimacin

15%

31

MDULO II: Diseo Integral de la Investigacin Etnogrfica MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA III: La Etnografa desde una Perspectiva Eclctica OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): Analizar el principio eclctico del diseo general del proceso de investigacin etnogrfica, segn los postulados de Martnez. Conceptuales: Diseo eclctico del proceso de investigacin etnogrfica, segn Martnez. Recoleccin y descripcin de la investigacin. Fundamentos para el anlisis de contenidos, categorizacin, interpretacin y teorizacin. Criterios de calidad de la investigacin cualitativa. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras , evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentacione s en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciale s Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia y Indicadores de Logro Manifiesta una actitud crtica frente a la fundamentacin tericoconceptual del diseo eclctico del proceso de investigacin etnogrfica, segn Martnez. Precisa los principios de recoleccin y descripcin de la investigacin. Reflexiona acerca del anlisis de contenidos y categorizacin, interpretacin y teorizacin. Describe los criterios de calidad de la investigacin cualitativa, segn Martnez. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Actividad Tcnicas Instrumento s Ponderaci n Duraci n

CONTENIDOS CURRICULARES

Procedimentales

Actitudinales

Revisin de la fundamentacin tericoconceptual del diseo eclctico del proceso de investigacin etnogrfica, segn Martnez.

Actitud crtica frente a la fundamentacin tericoconceptual del diseo eclctico del proceso de investigacin etnogrfica, segn Martnez. Valoracin de los principios de recoleccin y descripcin de la investigacin. Reflexin acerca del anlisis de contenidos y categorizacin, interpretacin y teorizacin. Inters por los criterios de calidad de la investigacin cualitativa, segn Martnez.

Precisin de los principios de recoleccin y descripcin de la investigacin.

Dominio de Contenido Originalidad y pertinencia Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

Presentaci n del Boceto de una investigacin etnogrfica desde la perspectiva eclctica de Martnez

Anlisis de produccin oral

Escala numrica y de estimacin

25%

2
Semana 12 horas

Expone anlisis de contenidos y categorizacin, interpretacin y teorizacin.

Descripcin de los criterios de calidad de la investigacin cualitativa, segn Martnez.

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MDULO III: Bases de la Teora Fundamentada MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA I: Consideraciones iniciales de la teorizacin, conceptualizacin y praxis de la investigacin cualitativa, constructiva y vivencial, desde la teora fundamentada. OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): Estudiar la aplicabilidad de las bases de la teora fundamentada, en funcin de las consideraciones iniciales de la teorizacin, conceptualizacin y praxis de la investigacin cualitativa, constructiva y vivencial, desde la propuesta de Strauss y Corbin. CONTENIDOS CURRICULARES Conceptuales: Caractersticas de los investigadores cualitativos. Antecedentes histricos de la teora fundamentada. Acerca de la descripcin y el ordenamiento conceptual. La teorizacin en el marco de la teora fundamentada. Dilogo entre teorizacin cualitativa y cuantitativa. Consideraciones prcticas de la teora fundamentada. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras , evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentacione s en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo
Criterios Referenciales

Procedimentales

Actitudinales

Indicadores de Logro Manifiesta inters por las caractersticas de los investigadores cualitativos. Analiza los antecedentes histricos de la teora fundamentada. Valora la descripcin y el ordenamiento conceptual. Establece comparaciones entre la teorizacin cualitativa y la cuantitativa. Aplica las consideracione s prcticas de la teora fundamentada.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Duracin

Actividad

Tcnicas

Instrumentos

Ponderacin

Identificacin de las caractersticas de los investigadores cualitativos. Anlisis de los antecedentes histricos de la teora fundamentada. Estudio de la descripcin y el ordenamiento conceptual.

Inters por las caractersticas de los investigadores cualitativos. Apreciacin de los antecedentes histricos de la teora fundamentada. Valoracin de la descripcin y el ordenamiento conceptual. Actitud crtica frente a la teorizacin cualitativa y la cuantitativa. Reflexin acerca de la aplicacin de las consideracione s prcticas de la teora fundamentada.

Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia y

Foro en lnea

Observacin

Escala numrica y de estimacin

10%

2
Semana 12 horas

Dominio de Contenido Originalidad y pertinencia Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

Comparacin entre teorizacin cualitativa y cuantitativa.

la la

Planteamiento de un problema de investigacin

Anlisis de produccin escrita

Escala numrica y de estimacin

10%

Aplicacin de las consideraciones prcticas de la teora fundamentada.

33

MDULO III: Bases de la Teora Fundamentada MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA II: Procedimientos iniciales para la codificacin de la informacin. OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): Aplicar los procedimientos iniciales para la codificacin de la informacin, de acuerdo con las bases de la teora fundamentada. Conceptuales: Ejemplos del anlisis por medio del examen microscpico de los datos. Operaciones bsicas. Herramientas analticas. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Originalidad y pertinencia Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de Utiliza las herramientas analticas. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia y Indicadores de Logro Presenta ejemplos del anlisis por medio del examen microscpico de los datos. Reflexiona acerca de utilidad de hacer preguntas y establecer comparaciones como operaciones bsicas de la teora fundamentada. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

CONTENIDOS CURRICULARES

Procedimentales

Actitudinales

Ejemplificacin del anlisis por medio del examen microscpico de los datos. Anlisis de la utilidad de hacer preguntas y establecer comparaciones como operaciones bsicas de la teora fundamentada.

Apreciacin del anlisis por medio del examen microscpico de los datos. Reflexin acerca de utilidad de hacer preguntas y establecer comparaciones como operaciones bsicas de la teora fundamentada.

Foro en lnea

Observacin

Escala numrica y de estimacin

20%

1
Semana 6 horas

Dominio de Contenido

Utilizacin de las herramientas analticas.

Valoracin de las herramientas analticas.

34

MDULO III: Bases de la Teora Fundamentada MODALIDAD: Semipresencial UNIDAD TEMTICA III: Procedimientos avanzados para la codificacin y evaluacin de la teora fundamentada. OBJETIVO(S) DIDCTICO(S): - Aplicar los procedimientos avanzados para la codificacin de la informacin, de acuerdo con las bases de la teora fundamentada. - Evaluar la calidad de la teora fundamentada resultante de una investigacin. CONTENIDOS CURRICULARES Conceptuales: Codificacin abierta, axial y selectiva. Codificacin para el proceso. Matriz condicional/consecuencial, Muestreo terico. Memorandos y diagramas. Criterios para la evaluacin de la calidad de la teora fundamentada. Estrategias para Favorecer el Aprendizaje Organizador previo Interaccin comunicativa Lecturas reflexivas Discusin socializada Trabajo en equipo Puesta en comn de conclusiones Exposicin didctica Organizadores grficos Ilustraciones Ejemplificacin Preguntas intercaladas, dinamizadoras, evaluadoras Ejercicios de reflexin y aplicacin Guas instruccionales Virtuales Tutoriales Presentaciones en pptx y prezi Enlaces digitales Video Beam Computador Plataforma moodle Motivacin e inters Capacidad creativa Capacidad de anlisis y sntesis Transferencia de conocimientos Fluidez coherencia y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE Recursos de Apoyo Criterios Referenciales Indicadores de Logro Codifica de forma abierta, axial y selectiva. Reflexiona acerca del proceso de codificacin. Disea matrices condicionales y Consecuenciales. Tiene una actitud crtica frente a los procedimientos de muestreo terico. Realiza memorandos y diagramas. Aplica los criterios para la evaluacin de la calidad de la teora fundamentada, resultante de una investigacin. Proyecto de investigacin para generar teora fundamentada Anlisis de produccin escrita Escala numrica y de estimacin 40% PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Duracin Actividad Tcnicas Instrumentos Ponderacin

Procedimentales

Actitudinales

Elaboracin de la codificacin abierta, axial y selectiva. Anlisis para el proceso de codificacin. Diseo de matrices condicionales y Consecuenciales. Aplicacin de procedimientos de muestreo terico. Realizacin memorandos diagramas. de y

Inters por la codificacin abierta, axial y selectiva. Reflexin acerca del proceso de codificacin. Valoracin de la importancia de las matrices condicionales y Consecuenciales Actitud crtica frente a los procedimientos de muestreo terico. Valoracin de la importancia de memorandos y diagramas. Apreciacin de los criterios para la evaluacin de la calidad de la teora fundamentada, resultante de una investigacin.

5
Semanas 30 horas

Dominio de Contenido Originalidad y pertinencia Participacin activa en las actividades. Iniciativa discusin de

Aplicacin de los criterios para la evaluacin de la calidad de la teora fundamentada, resultante de una investigacin.

Ejercicio prctico de evaluacin de la calidad de la teora fundamentada

Anlisis de produccin escrita

Escala numrica y de estimacin

20%

35

Referencias Bibliogrficas Beuchot, M. (2009). Tratado de Hermenutica Analgica. 4ta ed. Mxico: Itaca. Camacho, H. (2000). Enfoques Epistemolgicos y Secuencias Operativas de Investigacin. Tesis Doctoral no publicada. Maracaibo, Venezuela: URBE. Canales C., M. (2006). Metodologas de Investigacin Social. Santiago, Chile: Lom. Dilthey, W. (1949). Introduccin a las Ciencias del Espritu. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Gadamer, H. (1999). Verdad y Mtodo I. Salamanca, Espaa: Sgueme. Gadamer, H. (1999). Verdad y Mtodo II. Salamanca, Espaa: Sgueme.

Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. (1988). Etnografa y Diseo Cualitativo en Investigacin Educativa. Madrid, Espaa: Morata. Guba, E. G. (2008). Criterios de Credibilidad en la Investigacin Naturalista. En Gimeno S., J. y Prez G., A. (comps.). La Enseanza: su Teora y su Prctica. Madrid, Espaa: Akal. Guber, R. (2001). La Etnografa, Mtodo, Campo y Reflexividad. Bogot, Colombia: Norma. Heidegger, M. (s.f.). Ser y Tiempo. [Documento en lnea] Disponible en: www.heideggeriana.com.ar. [Consulta: Febrero 12, 2014]. Hurtado L., I y Toro G., J. (2000) Paradigmas y Mtodos de Investigacin en Tiempos de Cambio. Valencia: Publicaciones de FACES. Martnez M., M. (1999). La Investigacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin . Mxico D.F., Mxico: Trillas.

36

Martnez M., M. (2002). Comportamiento Humano: Nuevos Mtodos de Investigacin. 2da ed. Mxico D.F., Mxico: Trillas. Martnez M., M. (2006) Validez y confiabilidad en la metodologa cualitativa. Paradigma 27, (2), 07-33. [Revista en lnea]. Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-

22512006000200002&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1011-2251. Martnez M., M. (2009). Epistemologa y Metodologa Cualitativa en las Ciencias Sociales . Mxico D.F., Mxico: Trillas. Padrn, J. (1992). Paradigmas de Investigacin en Ciencias Sociales. Un enfoque curricular. [Documento en lnea] Disponible en: http://padron.entretemas.com/paradigmas.htm. [Consulta: Abril 7, 2013]. Ricoeur, P. (2008). Hermenutica y Accin: de la Hermenutica del Texto a la Hermenutica de la Accin. 3era ed. Buenos Aires, Argentina: Prometeo. Schleiermacher, F. (1999). Los Discursos sobre Hermenutica. Pamplona, Espaa: Cuadernos de Anuario Filosfico. Strauss A. y Corbin, J. (2002). Bases de la Investigacin Cualitativa. Medelln, Colombia: Universidad de Antioqua. Villa, A. (2006). Para iniciarse en la Lectura de Ser y Tiempo. La Lmpara de Digenes, 12 (1), 38-55. Waldenfels, B. (1997) De Husserl a Derrida: Introduccin a la Fenomenologa. Buenos Aires, Argentina: Paids.

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CONSIDERACIONES METODOLGICAS DE EVALUACIN Estrategias Didcticas

Las estrategias estn diseadas atendiendo a las particularidades de cada mdulo y en funcin de propiciar aprendizajes significativos y constructivos, desde una perspectiva andraggica y considerando los principios de interdisciplinariedad, flexibilidad y calidad. Caractersticas de la Evaluacin

La evaluacin es continua dentro de cada mdulo, a travs de actividades formativas y sumativas. Para ello, se trabaja con la escala del 1 al 20, con la mnima aprobatoria de 15 puntos.

LINEAMIENTOS PARA LA ADMINISTRACIN DEL CURSO

De la Autogestin del Curso

El Curso es autofinanciable y el excedente de los gastos se utilizar para cubrir las necesidades de ambiente fsico, equipos y materiales de oficina para el Departamento de Ciencias Pedaggicas, previo consenso con el Decanato de Accin Social. En este sentido, se solicitar al participante el depsito de una contribucin correspondiente a una (1) unidad tributaria, en la cuenta bancaria N: 01630306293062000398, del Banco del Tesoro a nombre de FUNDAUNEFM. Todo esto a objeto de cubrir los gastos correspondientes a la impresin del certificado y dems material de papelera requerido para la logstica del programa.

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Del Procedimiento de Inscripcin

1. Enviar un correo electrnico a la siguiente direccin: prof.gerencia.unefm@gmail.com Con el asunto: Censo Curso de Investigacin Constructivista y Vivencial Y con los siguientes datos dentro del texto: a) Nombre y apellido del participante. b) Nro. de Cdula c) Correo electrnico d) Telfono e) Perfil Profesional: Ttulo, grados acadmicos y ocupacin.

2. Esperar que se le responda el correo durante tres (3) das hbiles para confirmar disponibilidad de cupo y autorizacin para proceder con el depsito de la contribucin.

3. Luego de esto, el participante tendr cinco (5) das hbiles para entregar personalmente y en fsico los recaudos requeridos para concretar la inscripcin, tales como:

Copia de la cdula de identidad. Copia del ttulo de pregrado. Planilla de depsito.

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