CONCEPTO DE EDUCACIN La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales,

habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.). OBJETIVOS Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, de la imaginacin creadora, las formas de expresin personal y de comunicacin verbal y grfica. Favorecer el proceso de maduracin de los nios en lo sensorio-motor, la manifestacin ldica y esttica, la iniciacin deportiva y artstica, el crecimiento socio afectivo, y los valores ticos. Estimular hbitos de integracin social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperacin y de conservacin del medio ambiente. Desarrollar la creatividad del individuo. Fortalecer la vinculacin entre la institucin educativa y la familia. Prevenir y atender las desigualdades fsicas, psquicas y sociales originadas en diferencias de orden biolgico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. CARACTERSTICAS Las principales caractersticas de la educacin son: a) Funcin receptiva. La educacin implica, por una parte, recepcin o captacin adecuada de informacin proveniente de fuentes diversas, especialmente de agentes educativos; por otra, la seleccin y transformacin de la misma, para integrarla en sentido configurativo y formativo. b) Influencia humana. La educacin requiere la influencia o contacto humano, la presencia del hombre que acta como modelo, como emisor y como interventor; lo que posibilita la emergencia de estmulos, informacin, patrones u objetivos, normas conductuales, sanciones, puestas en accin, contextos congruentes, etc., que permitan al educando elaborar o construir su personalidad de acuerdo con un patrn determinado. Es pues, en primera instancia una intervencin, directa o encubierta, de un hombre sobre otro. c) Finalidad. La educacin requiere y exige la presencia de una finalidad, objetivo, patrn ideal, etc., que oriente el proceso y la accin. No es un proceso azaroso o descontrolado. Por ello se distingue del mero acontecer biolgico, social, etc. d) Intencionalidad. La intencionalidad es sustantiva en el proceso educativo. La educacin trata de que el hombre "se construya" su personalidad de acuerdo con un patrn prefijado. Por eso, la educacin es un proceso intencional. Esta intencionalidad que reside en un principio en el educador, debe ser asumida progresivamente por el educando, para que sea autor de su concreta, singular e irrepetible personalidad. e) Perfeccionamiento. La educacin hace referencia a perfeccionamiento u optimizacin, ya que valora ms al hombre al elevarse su nivel de determinacin o libertad, porque le permite alejarse, distanciarse o desvincularse de las respuestas y liberarse de los estmulos, pudiendo proyectar su conducta antes de realizarla, lo que supone un factor de control y previsin de consecuencias. f) Proceso gradual. La educacin es un proceso gradual, que permite desde cada nivel alcanzado elaborar y aspirar a los siguientes. g) Proceso integral. La educacin es un proceso integral que se refiere y vincula a la persona como unidad y no a dimensiones o sectores de ella. Es la persona, unidad radical, quien se educa. Las expresiones diferenciales de educacin slo indican acentos de dimensiones, pero no ruptura o parcialismo, porque todos ellos incluyen el proceso integral. h) Comunicacin. La educacin es una relacin interpersonal por la que alguien (emisor /educador) transmite a alguien (receptor / educando) un determinado mensaje (contenido educativo) mediante un canal apropiado (medio), con la finalidad de mejorar al destinatario en algn aspecto. PRINCIPIOS los principios de la educacin son los siguientes: La democracia es participativa y protagnica La responsabilidad social La igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminacin de ninguna ndole La formacin para la independencia La libertad y la emancipacin La valoracin y defensa de la soberana

La formacin en una cultura para la paz La justicia social El respeto a los derechos humanos La prctica de la equidad y la inclusin La sustentabilidad del desarrollo El derecho a la igualdad de genero El fortalecimiento de la identidad nacional La lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea

CONCEPTO DE COMUNIDADES es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en comn, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin geogrfica (un barrio por ejemplo), estatus social y roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad comn, mediante la diferenciacin de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. TIPOS Comunidad Rural: Es aquella que se caracteriza fundamentalmente por un alto grado de dispersin geogrfica, difcil acceso a los servicios de salud, insuficiente cobertura por los programas de salud existentes e inadecuados. Comunidad Urbana La comunidad tiene mltiples contactos sociales, como son: actividades de algunas asociaciones especializadas, entre las que se hallan los rganos de derecho impersonal, que se aplican a mantener el orden, ejemplo: la polica, los tribunales, los maestros y otros elementos de regulacin social. Comunidad Peri-Urbana: Es aquella que esta situada entre 5 a 10 Km. de la ciudad que tiene de 1,500 a 2,500 habitantes, est provista de agua y luz, tiene va de comunicacin (carretera) y alguna escuela y otras instituciones culturales (club, iglesia, etc.). CARACTERSTICAS - Convivencia en una zona definida - Idioma - Costumbre - Valores - Visin del mundo - Cultura - Educacin COMUNIDAD LOCAL Y PROYECCIN A NIVEL NACIONAL Comunidad local es un trmino definido dentro de la llamada comunidad de lugar, un grupo de personas que viven cerca unas de otras. El trmino comunidad sugiere que sus miembros tienen relaciones comunales entre s: experiencias, valores y/o intereses compartidos, pueden interactuar unos con otros y se preocupan por el bienestar mutuo y colectivo. La comunidad local ha sido un tema concerniente al criticismo social en la sociologa terica, especialmente en contraste con la sociedad actual. La idea central, tanto apoyada como rechazada, es que la comunidad local ha ido declinando, si no ha desaparecido en la vida contempornea. Comunidad Local Y S Proyeccion A Nivel Nacional comunidad: Comunidad y utopa Las autopias suelen ser teoras o credos alrededor del concepto de comunidad como asociacion voluntarias cuyo fin es el bien comn y con relaciones de tipo igualitarias. Hay muchos ejemplos y mucha literatura sobre ambos temas 'comunidad' y 'utopa', pero no necesariamente ambos trminos estn unidos. Por ejemplo una 'comuna' es una comunidad y una utopa, es una utopa y una 'misin' es una comunidad. La creacin prctica de un sistema de vida con personas que viven juntas no es una casualidad sino una necesidad para subsistir en el logro de objetivos comunes, otra caracterstica es que debe ser autosuficiente en medios de produccin y en algunos casos en capacidad de defensa. Es un grupo autrquico. Probablemente debe incluir muy poca gente para poderles controlar dentro del territorio. Seguramente el nivel de cambio social no ser muy grande. La interdependencia muy necesaria. El sistema social ser muy obvio y predecible. Los

valores pudieran ser opresivos. La especialidad productiva ser bsica para poder sobrevivir, habr muchos bienes que no puedan ser suplidos por la comunidad y debern de adquirirse desde fuera de ella. El tipo de gobernabilidad sera de asamblea y democrtico. Tendra un nivel de servicios mnimo para poder dedicar el mayor nmero de recursos a la actividad principal y el nmero de personas (o familias) que lo componen, probablemente como mximo de unos pocos cientos. participacin social en las comunidades venezolana: Los Consejos Comunales representan los nuevos modelos de participacin ciudadana y de ejecucin de polticas pblicas en Venezuela, los cuales tienen como objeto principal canalizar los procesos necesarios para solucionar los problemas que aquejan a las comunidades que ellos conforman, de all radica la importancia de los mismos, ya que, estos ejercen un autogobierno dentro de sus colectividades a travs de la realizacin del diagnostico participativo en el cual se evalan las necesidades, para establecer las prioridades y materializarlas en proyectos comunitarios. La Unidad Administrativa y Financiera y la Unidad de Contralora Social juegan un papel importante en la gestin de un Consejo Comunal, ya que una se encarga de administrar los recursos financieros y la otra de vigilar las actividades realizadas en la gestin de los voceros. En el Consejo Comunal El Renacer ubicado en la parroquia Petare quien fue modelo de estudio de esta investigacin, presenta fallas administrativas principalmente en la unidad Administrativa y Financiera y en la Unidad de Contralora pues, los mismos no cuentan con un patrn nico de proceso administrativo, es por ello que se crea la necesidad de proponer mecanismos que optimicen el proceso administrativo dentro del Consejo Comunal El Renacer. Dentro de la investigacin realizada se determin que el Consejo Comunal El Renacer, no ejecuta el ciclo del proceso administrativo, pues no cumple con las etapas necesarias que el mismo conlleva. Tambin se logr evidenciar que los miembros del Consejo Comunal no tienen claramente definidos sus funciones como voceros, aun cuando cuentan con una Ley Orgnica de los Consejos Comunales que definen sus funciones, mas no indica cual debe ser el desempeo especifico para llevar a cabo su labor de forma eficiente. Por lo anteriormente expuesto se dise un modelo de proceso administrativo, el cual se dividi en dos partes un mecanismo dirigido a la Unidad Administrativa y Financiera y el otro orientado a la Unidad de Contralora Social del Consejo Comunal El Renacer, a su vez los mismos se crearon a travs de las fases que integran el proceso administrativo, y mediante estas fases se plantearon instrumentos que sirven como herramientas para el desempeo eficiente en la gestin de los voceros de dichas unidades. Por lo tanto es factible presumir que con la propuesta desarrollada puede solventar los problemas que en estos momentos originan las fallas detectadas en el manejo administrativo del consejo comunal pues se crean los Mecanismos idneos bajo un criterio tcnico y profesional que permitirn Optimizar el Proceso Administrativo del Consejo Comunal El Renacer llevndolo a ser eficientes para alcanzar los objetivos propuestos. De llevarse a cabo, sta puede convertirse en una herramienta esencial que permitir de una manera eficiente y confiable el desarrollo de los proyectos comunitarios, el control de las actividades realizadas y la facilidad de auditorias. De esta forma queda plasmado un modelo que puede ser implementado en otros Consejos Comunales que presenten fallas similares. Un tema vigente y polmico: la participacin ciudadana en Venezuela. Es evidente que se han abierto espacios de participacin como nunca en el pas, no slo con nuevas legislaciones, no se puede negar que en la actualidad las comunidades estn activadas, estn muy movilizadas. Pero cabe preguntarse qu tipo de participacin es la que se est promoviendo desde el Estado? Y qu est movilizando a las comunidades? La verdadera funciones de un consejo comunal El Consejo Comunal es la instancia de participacin, articulacin e integracin entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y, los ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo organizado, ejercer directamente la gestin de polticas pblicas y proyectos orientados a responder a las necesidades y aspiraciones de la comunidad en la CONSTRUCCIN DE UNA SOCIEDAD DE EQUIDAD Y JUSTICIA SOCIAL "Comunidad es El Conglomerado Social de Familias, Ciudadanas y Ciudadanos que habitan en un rea geogrfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se relacionan entre si, usan los mismos servicios pblicos y comparten necesidades y potencialidades". La Asamblea de Ciudadanos es la mxima instancia primaria para el ejercicio del pode, la participacin y el protagonismo popular, cuyas decisiones son de carcter vinculante para el consejo comunal respectivo. Es la mxima instancia de decisin del Consejo Comunal, integrada por las y los habitantes de la comunidad mayores de 15 aos. El comit de trabajo del Consejo Comunal es un colectivo o grupo de personas organizadas para ejercer funciones especficas, atender necesidades y desarrollar potencialidades de cada comunidad. Articulara y promover la participacin e integracin de las organizaciones comunitarias, movimientos sociales y habitantes de la comunidad.

Las reas de trabajo se constituyen en relacin con las particularidades y los problemas mas relevantes de la comunidad .El nmero y contenido de las reas de trabajo depender de la realidad de cada comunidad. Las reas de trabajo agrupan varios comit de trabajo del Consejo Comunal. Las Organizaciones que existen o pueden existir en las comunidades y que agrupan a un conjunto de ciudadanos y ciudadanas con bases en objetivos e intereses comunes, tales como: comit de agua, comit de salud, comit de deporte, grupos culturales, organizaciones estudiantiles, organizaciones juveniles, etc. El Vocero o Vocera es la persona electa en asamblea de ciudadanos y ciudadanas, para cada comit de trabajo, a fin de coordinar todo lo relacionado al funcionamiento del consejo comunal , la instrumentacin de las mismas. El rgano Ejecutivo es la instancia del consejo comunal encargada de promover y articular la participacin de las y los integrantes de la comunidad, grupos sociales y organizaciones comunitarias en los diferentes comits de trabajo. Planificar la decisiones de la asamblea de ciudadanos y ciudadanas, conocer las actividades de cada uno de los comits de trabajo y de las reas de trabajo. Las Funciones del rgano Ejecutivo Son: Ejecutar las decisiones de la asamblea de ciudadanos y ciudadanas. Elaborar planes de trabajo, organizar el voluntariado. Formalizar el registro del consejo comunal. Promover la solicitud de transferencias de servicios. Participacin en los procesos econmicos. Gestin de empresas publicas y recuperacin de empresas paralizadas mediante mecanismos autogestionarios y de cogestin. Promover el ejercicio de la iniciativa legislativa y la participacin en el parlamentarismo social. Promover el ejercicio y defensa de la soberana e integridad territorial. Elaborar el plan de desarrollo de la comunidad. Las dems que establezca la ley y su reglamento. El Banco Comunal es un rgano integrado por 5 habitantes de la comunidad, electos y electas en la asamblea de ciudadanos y ciudadanas, que funciona como ente de ejecucin financiera de los consejos comunales para: Funciones del Banco Comunal: Administrar los recursos asignados, generados o captados. Promover la construccin de cooperativas. Impulsar el diagnstico y presupuesto participativo, sensible al genero, jerarquizando las necesidades de la comunidad. Promover el fortalecimiento de las economas locales. Articularse con las dems organizaciones del sistema micro financiero de la economa popular. Promover el desarrollo local, los ncleos de desarrollo endgeno y cualquier otra que promueva la economa popular y solidaria. Rendir cuenta Pblica. Realizar la intermediacin financiera y prestar asistencia social. Promover formas econmicas alternativas y solidarias, para el intercambio de bienes y servicios. Servir de ente de inversin y crdito. El banco podr pertenecer a un consejo comunal, a una mancomunidad de consejos comunales, de acuerdo al desarrollo y necesidades de los mismos. Tendr la figura jurdica de Cooperativa. Se regir por la ley de cooperativas, la ley de micro finanzas y la presente ley y su reglamento, y dems aplicables. La Unidad de Contralora Social es un rgano integrado por 5 habitantes de la comunidad, electos y electas en la asamblea de ciudadanos y ciudadanas, para realizar la contralora social, fiscalizacin, control y supervisin del manejo de los recursos asignados, recibidos o generados por el consejo comunal, as como sobre programas y proyectos de inversin pblica, presupuestados y ejecutados por el gobierno nacional, estatal o municipal. El Banco Comunal, La Contralora Social y el rgano ejecutivo realizaran reuniones de coordinacin evaluacin y seguimiento al menos una vez al mes. Construyamos el poder desde abajo para que el edificio de la democracia TEORA PSICOANALTICA DE FREUD Sigmund Freud desarroll la influyente teora del desarrollo psicosexual a principios del siglo 20. Esta teora divide el desarrollo del individuo en cinco fases diferentes que se producen durante toda la vida. En cada etapa de desarrollo, el individuo concentra su atencin en una parte diferente del cuerpo. Freud crea que cada etapa

deba ser superada con xito porque de lo contrario el individuo quedara obsesionado con cada fase y esto generara conflictos a lo largo de su vida. El individuo exitoso ser capaz de atravesar cada etapa sin fijarse en ninguna de ellas y ser capaz de entablar relaciones saludables con el sexo opuesto. Entre las teoras psicolgicas ms conocidas se encuentra el planteamiento psicoanaltico. Se denomina psicoanaltico por la insistencia de Freud en analizar fuerzas y conflictos (psquicos) internos profundos. Segn Freud, cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de enfrentarnos a ellas. Si estas son buenas experiencias somos personas capaces de superar conflictos, determinadas situaciones. Si por el contrario, son experiencias traumticas no sabremos afrontar determinadas situaciones, tendremos un yo dbil. Entre las ideas freudianas ms fundamentales se encuentra la nocin de que el comportamiento y el desarrollo humanos estn motivados por dos tendencias poderosas: el impulso de sobrevivir y el impulso de reproducirse. La sexualidad comprende no slo las actividades vinculadas claramente con el sexo, sino tambin una amplia variedad de otras conductas y sentimientos, afecto y amor, lo mismo que actos como comer, chuparse el dedo y fumar. Freud utiliza el trmino libido que es el origen de la fuerza de los impulsos sexuales. De acuerdo a esta teora la satisfaccin de los impulsos sexuales o siempre implica a las partes sexuales del cuerpo. Por otro lado, Freud menciona que el desarrollo humano ocurre en tres etapas generales que se muestran en distintos niveles o aspectos de la personalidad: - Ello: es el inconsciente. Cuando nace el nio es el puro ello, el puro instinto. El ello segua por el principio del placer. El nio no tiene idea de que es posible e imposible, ningn sentido de la realidad, ninguna regla moral interiorizada que controle la conducta. El principio del placer determina que el instinto sea saciado y al momento. Los bebs hambrientos no esperan; deben ser alimentados. - Yo: es la parte racional y se va generando a partir de la interaccin con la realidad. El Yo surge de que el nio advierte gradualmente lo que es posible y lo que no. Es el nivel racional, intelectual de la personalidad humana. Incluye la comprensin de que demorar la gratificacin a menudo es deseable. El yo se rige por el principio de la realidad, es decir, hay que satisfacer el ello pero de una manera apropiada y realista. (yo fuerte / yo dbil) - Supery: En el tercer nivel, se encuentra el supery, se establece en oposicin al Ello y el Yo. El Supery surge del contacto con la realidad, est ms inclinado a la realidad social y fsica y se relaciona con los aspectos morales de la personalidad (conciencia), asimila los valores morales de los padres. El Supery busca la perfeccin y busca la autocrtica. Su desarrollo ocurre al comenz de la niez. Generalmente existen muchas normas religiosas, sociales y culturales que se oponen a los impulsos del Ello, ste y el supery estn en conflicto, y Freud supona que este conflicto explica muchas conductas anmalas. Fase oral Segn Freud, la fase oral del desarrollo comienza con el nacimiento y contina durante los primeros 18 meses de vida. Esta primera etapa del desarrollo se caracteriza por los aspectos fsicos de succin, que abarcan la boca, la lengua y los labios. En esta fase de la vida, la succin equivale a la alimentacin y la comodidad. Los individuos que no superen esta etapa tendrn "fijacin oral" y sern propensos a comer en exceso, a la bebida alcohlica, al cigarrillo o a comerse las uas, segn el punto de vista de Freud y de acuerdo con su teora, estos individuos se convierten en personas dependientes de otras, seguidores crdulos y perpetuos. Los individuos que tengan fijacin en esta etapa y luchen contra estos deseos sostuvo Freud sern pesimistas y agresivos con otras personas. Se crea que el principal conflicto que ocurre durante esta fase es el destete del nio del pecho de la madre. Fase anal De acuerdo con la teora de Freud, la fase anal del desarrollo se produce entre los 18 meses y los tres aos de edad. Esta fase sostuvo Freud se centra en la necesidad de controlar los intestinos, pero no solo se limita al control intestinal, sino que tambin exhorta el control que comienzan a ejercer los padres sobre los nios durante esta edad. La fijacin en esta etapa segn Freud puede conducir a personalidades anales retentivas, si los padres fueron demasiado estrictos u obsesivos con la limpieza o el orden, o a personalidades anales explosivas, si los padres no fueron estrictos, sino descuidados y desorganizados. Fase flica La fase flica de la teora de Freud comienza a los tres aos y se extiende hasta los seis aos. Durante esta etapa, desde el punto de vista de Freud, la atencin del nio se centra en los genitales, especialmente en el pene. Los nios y las nias se preguntan porque las mujeres no tienen pene. A lo largo de esta etapa asegura Freud los hombres comienzan a experimentar sentimientos sexuales hacia sus madres; ven a sus padres como competidores y temen ser castrados, proceso que resulta en el complejo de Edipo. Luego los nios se identifican con sus padres y reprimen los sentimientos hacia sus madres para dejar atrs esta fase. La obsesin

en esta fase genital sostuvo Freud puede conducir a la desviacin sexual o a la identificacin con identidades sexuales dbiles y confusas. Fase de latencia La fase de latencia de Freud se desarrolla entre los seis aos y el inicio de la pubertad. Esta fase no es de hecho una etapa real dentro del desarrollo psicosexual del individuo, a diferencia de otras. Por el contrario, es un perodo de inactividad, durante el cual los nios por lo general juegan con nios de su mismo sexo. Los impulsos sexuales del individuo permanecen reprimidos a lo lardo de esta fase, desde el punto de vista de Freud. Fase genital De acuerdo con Freud, la fase genital se desarrolla despus del comienzo de la pubertad. Una vez ms, el centro de atencin recae en los genitales. Si el individuo progres con xito las fases anteriores, ser capaz de entablar relaciones heterosexuales satisfactorias, segn las teoras de Freud. Sin embargo, si el individuo permanece obsesionado con las fases anteriores, sobre todo la etapa flica, tendr problemas para establecer relaciones saludables, desde el punto de vista de Freud. Quienes alcanzan la etapa genital sostuvo Freud se convierten en individuos adaptados y equilibrados.

GRUPOS Y EQUIPOS GRUPO: Es un conjunto de entidades jurdicas, formalmente independientes, ligadas entre si por vnculos eco y finan, a travs de participaciones de unas compaas en el capital de otras Caractersticas: Un grupo no es un mero agregado de personas. Para que un colectivo de individuos se constituya en grupo, deben darse como mnimo 3 condiciones: 1. Que los miembros del colectivo se definan como grupo. 2. Que compartan ciertas normas, creencias y valores que, aunque no sean explcitos, dirigen sus actuaciones y 3. Que desarrollen algn tipo de conducta de forma coordinada. EQUIPO se refiere a un conjunto de personas interrelacionadas que se van a organizar para llevar a cabo una determinada tarea, mientras que el grupo se refiere a ese conjunto de personas sin considerar la tarea para la que han formado un conjunto, considerndolo en su totalidad. Caractersticas: Un propsito claro. Entendimiento de los roles y estructura del equipo Un excelente desempeo. Uso efectivo de la diversidad. Resolucin de problemas y toma de decisiones. Relaciones externas. Autoevaluacin. DIFERENCIA DE AMBOS Habitualmente, se utiliza el tmino equipo o grupo para referirse a la misma organizacin, a continuacin se presentan caractersticas tanto de uno como de otro. Equipo El concepto de equipo implica un sensacin de misin compartida y de responsabilidad colectiva, mientras que el compromiso dentro de un grupo podra no ser tan fuerte, debido a que los miembros de un grupo tiene metas o tareas comunes y estos muchas veces trabajan de manera independiente. Grupo En un grupo tienen un lder fuerte, mientras que en un equipo se tienen los roles de liderazgo compartidos, hay rendicin de cuentas individual y mutua y se caracterizan por la igualdad.

Equipo > Liderazgo compartido. > El equipo decide, discute y realiza un verdadero trabajo en conjunto. > La finalidad del equipo la decide el mismo equipo. > Responsabilidad individual y grupal compartida. > El producto del trabajo es grupal.

> La medicin de la performance es directa por la evaluacin del producto del trabajo > El equipo discute y realiza reuniones para resolver problemas. > Tienen una performance rgida, sus miembros tienen roles y tareas asignadas que no cambian con el tiempo. Grupo > Hay un slo lder. > El lder decide, discute y delega. > La finalidad del grupo es la misma que la misin de la organizacin. > Responsabilidad individual. > El producto del trabajo es individual. > Se mide la efectividad indirectamente (por ejemplo impacto sobre el negocio de cada individuo, etc.) > Las reuniones son propuestas por el lder. > Tienen una performance flexible, diferentes tareas y funciones son requeridas. FASES, ROLES, COMPOSICIN, VIVENCIAS, ATMOSFERA GRUPAL, TIPOS Y CLASIFICACIN. FASES 1 fase: desbloqueo o deshielo. Es una situacin conflictiva. Quien aprende vive disonancias en relacin con sus anteriores experiencias y experimenta un conflicto con sus costumbres cotidianas. Esto puede producirse por ejemplo por: - Una escasa confirmacin o ratificacin por parte del resto de participantes del grupo. - Sentimientos de culpabilidad. - Experiencias de fracaso. 2 fase: fase de cambio. En esta fase se ensayan nuevas conductas o actitud para ello debe haber alternativas (las puede dar el o la coordinadora o dinamizadora). Si dichas alternativas son impuestas, la motivacin para un cambio real es relativamente menor o se mantiene poco tiempo. El cambio sucede por medio de: - Una redefinicin o nueva definicin de la situacin - Una amplia extensin de la percepcin. - Una reestructuracin de las categoras valorativas. 3 fase: consolidacin y estabilizacin. Se plantea el problema de integrar las actitudes y formas de conducta aprendidas en el conjunto de los medios actitudinales y comportamentales ya existentes con anterioridad. Significa la reconquista de la identidad personal y social.

Roles: - Roles centrados en la tarea (iniciadora, opinante, sintetizadora...) - Roles de mantenimiento de grupo (animadora, moderadora, apoyo, aceptacin...) - Roles individuales (segn las personalidades y necesidades de cada situacin: dominadora, agresora, acaparadora, tmida, facilitadota,...)

ATMOSFERA O CLIMA GRUPAL. Concepto: Es la disposicin de animo, tono o sentimiento que esta difundido en el grupo. Tipos de Atmosfera: Entre los tipos de grupos encontramos 6 categorias: Atmosfera Democratica y permisiva: Es donde hay una activa participacion, tanto de los conductores como de los integrantes del grupo. La conduccion es compartida por todos, los individuos se esfuerzan por reconocer y desempear los papeles necesarios para la productividad grupal. Atmosfera de Temor o Sospecha: Es aquella donde se teme a ser rechazado, de que se burlen o ser puesto en ridiculo. Puede haber un sentimiento de sospecha en el sentido de que la gente confie entre si, de sus motivos, o de su buena voluntad para decir lo que realmente piensa. Atmosfera Agresiva: Es aquella en donde todos los integrantes del grupo estan reidos. Atmosfera Apatica: Es aquella donde no existe vida ni vitalidad, todos esperan que alguien haga o diga algo. Atmosfera Amistosa y Calida: