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DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR, CAPACITACION Y FORMACION DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACION/Rawson- Provincia del Chubut

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N 809 Sede Esquel


PROGRAMA: DIDCTICA DE LA HISTORIA CARRERA: PROFESORADO EN HISTORIA PARA LA EDUCACION SECUNDARIA CICLO ACADEMICO: 2011 DOCENTE: Prof. Lic. COSTA, Sergio. MDULO I: DE LOS CRITERIOS DIDCTICOS PARA DISEAR E IMPLEMENTAR BUENAS PRCTICAS DE ENSEANZA. El anlisis crtico de las propuestas didcticas tradicionales para la enseanza de las ciencias sociales en general y de la historia en particular. El anlisis crtico de algunos elementos de teoras contemporneas acerca de la conformacin del conocimiento cientfico y de los procesos congnitivos que pueden operar como criterios didcticos. La didctica como reflexin sobre los procesos de conformacin de las imgenes mentales del pasado y del presente y de comprensin de los procesos socio-histricos complejos. Ejes de contenidos mnimos del DC correspondientes: El profesor de historia frente a las tradiciones de la enseanza de la historia. Metforas sobre el aula y la clase de historia. Sentidos y prcticas pedaggicas. Metforas del profesor y los alumnos. Trayectorias de los alumnos y fracasos de la enseanza de la historia. Metforas de los contenidos escolares. Anlisis de las prcticas docentes. La reflexin sobre las prcticas docentes a partir de los aportes tericos. Suspensin del juicio evaluativo. Actitud problematizadora de las prcticas de enseanza de la historia. BIBLIOGRAFA Gardner, H. (1993), La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear las escuelas, Ediciones Paids, Barcelona, Cap. 9. Litwin, E. (1998), El campo de la didctica: la bsqueda de una nueva agenda en Corrientes didcticas contemporneas, Ediciones Paids, Buenos Aires. Morin, E. (1990), Introduccin al pensamiento complejo, Ediciones Gedisa, Barcelona, Cap. 1 y 3. Morin, E. (1998), Articular los saberes, Qu saberes ensear en las escuelas?, Ediciones Universidad del Salvador, Bs. As. Perkins, D. (1995), La escuela inteligente, Ediciones Gedisa, Barcelona, Cap. 3, 4 y 5. MDULO II: DE LA CONSTRUCCIN DE LA HISTORIA COMO DISCIPLINA A LA CONSTRUCCIN DE LAS FORMAS DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. El anlisis de la relacin compleja entre paradigmas didcticos y paradigmas historiogrficos: la dimensin tica, ideolgica, poltica y epistemolgica de la didctica de la Historia. El anlisis de los posibles criterios de seleccin de lo que hay que ensear en la escuela acerca de la Historia. El anlisis del uso correcto de conceptos provenientes de otras disciplinas fundamentalmente de la sociologa- para la enseanza de la Historia. El pasado remoto como contenido historiogrfico y configurador del presente colectivo e individual. El pasado reciente como contenido historiogrfico y como constructor de la memoria colectiva e individual.
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El anlisis crtico de propuestas didcticas actuales para la enseanza de la Historia. Criterios para la elaboracin de propuestas didcticas proactivas e innovadoras para la enseanza de la Historia en la Educacin Secundaria: seleccin y organizacin de contenidos, seleccin y organizacin de textos (escolares, eruditos, de divulgacin, documentales, testimoniales, periodsticos, cinematogrficos); utilizacin didctica de Internet para la enseanza de la Historia; la investigacin, la historia oral y la cultura material desde una perspectiva didctica. BIBLIOGRAFA Carretero, M., Perspectivas disciplinares, cognitivas y didcticas en la enseanza de las Ciencias Sociales y la Historia en Carretero, M. y otros (1995), Construir y ensear las Ciencias Sociales y la Historia, Ediciones Aique, Bs. As. Castorina, J. A., Un encuentro de disciplinas: la historia de las mentalidades y la psicologa de las representaciones individuales en Carretero, M. y otros (comp.) (2006), Enseanza de la historia y memoria colectiva, Ediciones Paids, Bs. As. Dussel, I. y Pereyra, A., Notas sobre la transmisin escolar del pasado reciente de la Argentina en Carretero, M. y otros (comp.) (2006), Enseanza de la historia y memoria colectiva, Ediciones Paids, Bs. As. Gonzlez Muoz, M. (1996), La enseanza de la Historia en el nivel medio, Editorial Marcial Pons/Organizacin de Estados Iberoamericanos, Madrid. Lorenz, F., El pasado reciente en la Argentina: las difciles relaciones entre transmisin, educacin y memoria en Carretero, M. y otros (comp.) (2006), Enseanza de la historia y memoria colectiva, Ediciones Paids, Bs. As. Martn Izquierdo, J., Disciplina y contingencia: historiadores, conocimiento y enseanza del pasado en Carretero, M. y otros (comp.) (2006), Enseanza de la historia y memoria colectiva, Ediciones Paids, Bs. As. Romero, L. A. (1996), Volver a la Historia, Ediciones Aique, Buenos Aires. Rosa, A., Recordar, describir y explicar el pasado, qu, cmo y para el futuro de quien? en Carretero, M. y otros (comp.) (2006), Enseanza de la historia y memoria colectiva, Ediciones Paids, Bs. As. Saab, J. y Casteluccio, C. (1991), Pensar y hacer historia en la escuela media, Ediciones Troquel, Bs. As. Trepat, C. (1995), Procedimientos en historia. Un punto de vista didctico, Gra, Barcelona.

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