UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA- UNEB

PR-REITORIA DE EXTENSO
PR- REITORIA DE EXTENSO
PR-REITORIA DE PESQUISA E ENSINO DE PS-GRADUAO
CURSO DE ESPECIALIZAO EM METODOLOGIA DE ENSINO PARA
EDUCAO PROFISSIONAL

MARIVALDO1
ILKA2
MARIA LUCIA3
MARIA MADALENA4
JUSCIMARA

UNIDADE FORMATIVA II PRESSUPOSTOS FILOSFICOS, SOCIAIS E

POLTICOS QUE FUNDAMENTAM A AO PEDAGGICA NA EDUCAO
PROFISSIONAL

ILHUS / BA
2013

EDUCAO BSICA E EDUCAO PROFISSIONAL: RETROSPECTIVA

HISTRICA

Por pressupostos

entende-se Aquilo

que se pode

pressupor; presumido.

O que se pode supor de modo antecipado, segundo Aurlio. Entende-se tambm um

conjunto de fundamentos sociais, ideolgicos e polticos que possam nortear uma
determinada ao.

A forma ou mtodo conduz efetivamente pela adequao

formalizada e coordenada de uma tarefa. Nesse contexto verifica-se

que a ao

pedaggica em relao ao ensino profissional nos remete a uma discusso sobre as

ferramentas que o professor na educao profissional tem ou encontra para que o aluno
enquanto sujeito passivo de aprendizagem possa se inserir.
Na dcada de 30 do sculo XX com a educao bsica brasileira estruturada de forma
dual havia diferenciao entre os processos educativos dos filhos das elites e dos filhos
da classe trabalhadora, ocorria desde o curso primrio. (MOURA 2007) . Nesta dcada
j existiam os cursos tcnicos para atender as necessidades imediatas dos setores
produtivos. O curso primrio era de 4 anos, em seguida 6 anos no ginsio e os dois
anos, o curso tcnico.
Essa primeira LDB, estruturou, em seu primeiro momento a educao brasileira em 3
graus. Educao de grau primrio, a partir dos 7 anos, curso primrio com 4 sries
anuais seguido de exame de admisso ao ginasial. Educao de grau mdio composta de
dois ciclos: ginasial de 11 aos 14 anos, colegial (dos 15 aos 17 anos) ambos abrangendo
cursos secundrios, tcnicos e de formao de professores.Educao de grau superior,
mediante habilitao em concurso de habilitao.
A anlise sobre a evoluo da estrutura educacional brasileira a partir da dcada de
1960, incio da primeira LDB, mostra que a preocupao em dividir ou estratificar o
ensino ou teria sido constante. Buscava em primeiro momento atender a mesma
dualidade em dois nveis de educao: para as elites e a educao profissional ou tcnica
de ofcio para as classes trabalhadoras.
No Brasil em 1960 a educao passou a ser prioritria para o governo pois de acordo
com Nuskier (1974,p.19), a meta a ser alcanada a transformao do Brasil, no espao
de uma gerao atravs do que se constitui o modelo brasileiro do desenvolvimento.

Em relao s mudanas temporais e funcionais de formao educacional no ensino

primrio e fundamental com quatro anos completando a educao bsica, sofreu
alteraes ideolgicas com a implantao do regime militar. Percebe-se na leitura dessa
formatao educacional que a educao passou em princpio a atender no mais uma
preocupao scio-poltica

mas, principalmente se inserir como ferramenta

institucional da exigncia do capital. A era do crescimento econmico brasileiro

marcado pelas altas taxas na dcada de 1970 justificou ainda mais esta vertente o
milagre brasileiro.
A LDB de 1971 veio afirmar essa exigncia condicionada a formao tecnicista
unilateral do ponto de vista scio-educacional. Houve uma reforma da educao bsica.
Lei 5.692/71- Lei da Reforma de Ensino de 1 e 2 graus que se constitui em uma
tentativa de estruturar a educao de nvel mdio brasileiro como sendo
profissionalizante para todos. Muitos dos tpicos que constam da LDB/71 vinham em
sentido inverso ao carter dos objetivos reais da educao brasileira, que somente
foram revisados na Constituio de 1988. Nenhuma das duas apresentavam a sntese
de uma educao dual e que mais do que aumentavam as diferenas dos anseios entre
classes; nada alterava em essncia o princpio de excluso social.
Com a chegada da LDB 9894/96 se buscava corrigir as distores da educao bsica e
profissionalizante que poderia ocorrer de forma no reparada se a proposta fosse
direcionar a educao como meio de resgate social.Essa nova proposta de criar ou
recriar os cursos de qualificao no mesmo mbito das LDBs passadas em construir
muito pouco para ampliar o universo para uma educao igualitria, justa e coerente
com as aspiraes sociais.
O ensino primrio atualmente vai do 1 ano ao 5 ano que refere-se ao Fundamental I.
Do 6

ao 9 ano refere-se ao Fundamental II seguido dos cursos tcnicos

profissionalizantes com durao de mais de 4 anos ou ele far o Ensino mdio.

Segundo Moura, de fundamental importncia que no atual momento histrico, buscar
a integrao da escola profissional com o ensino mdio, que seja gratuita, laica e com
qualidade nos sistemas pblicos de educao. Para isso necessrio uma cooperao
entre as os sistemas estaduais, municipais e federais, sendo disponibilizadas fontes de
financiamentos, professores sejam adequadamente formados, para no ocorrer erros do
passado.

O capitalismo, neoliberalismo, democracia e ps-modernidade so pressupostos para a

ao pedaggica na educao profissional do sujeito. Anthonny Giddens argumenta que
nas sociedades tradicionais, o passado venerado e os smbolos so valorizados porque
contm e perpetuam a experincia de geraes. A tradio um meio de lidar com o
tempo e o espao, inserindo qualquer atividade ou experincia particular na
continuidade do passado, presente e futuro, os quais, por sua vez, so estruturados por
prticas sociais recorrentes. Giddens, 10, p. 37-8).
O princpio democrtico na sociedade atual que torna o sujeito livre, juridicamente
presente, por si s no deve ser confundida com liberdade a qualquer preo. Liberdade
so direitos e deveres dos seres enquanto indivduo social e poltico que possa torn-lo
sujeito do meio. A noo de direito do jovem perante sua individualidade e
irreverncia quase sempre faz equivocar-se pela exigncia sem deveres. Parte desta
noo estereotipada de liberdade, cria e restringe esse jovem ao mundo que o
aprivisiona em relao a viso que ele faz do mundo que o cerca. Tudo acontece muito
rpido.
A velocidade com que as informaes chegam e saem no mundo atual, na educao e de
modo geral, por um lado auxilia na educao, filtrando o que pode e o que no pode ser
til. O mercado no pode ser a voz que conduza o jovem ao caminho de sua liberdade
individual, uma vez que a sociedade deve estar a servio da famlia e no do mercado.
Acumular riqueza , aumentar o PIB, melhorar indicadores passa-se necessariamente
pelo respeito e justia social, a qual o indivduo se faz como ser humano e social.