Seduc Ro 2010 Justificativa

CONCURSO PBLICO SEDUC - SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO RESPOSTAS AOS RECURSOS
Prezados Candidatos, Devido ao um equvoco ao formatar o arquivo da disciplina Informtica na Educao, o mesmo est sendo substitudo.
Cargo: 006 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESPANHOLA
Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo 5 - Gab.:V Resposta Original D Justificativa O pronome LHE tem valor possessivo na frase "...as abas do chapu lhe rebuando o rosto pregueado..." j que corresponde a "as abas do chapu rebuando o SEU rosto, o rosto dele." O gabarito est correto. Veja: "Cheguei (fuso da preposio "a" exigida pelo verbo chegar + artigo a, que determina a palavra "concluso") de que estamos caminhando para a (artigo que determina a palavra "adoo") adoo de uma nova regra em relao s (preposio "a" exigida pela expresso grifada + artigo "as" que determina a palavra "oraes") ... Assisti a (preposio exigida pelo verbo, quando empregado na acepo de ver) muitos noticirios de televiso nos ltimos dias, ouvi todo tipo de gente e a (artigo que determina a palavra "concluso") dispensa maiores pesquisas." Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para:
12 - Gab.:V
INDEFERIDO
Cargo: 008 - PROFESSOR NVEL 3 - GEOGRAFIA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original Justificativa No segundo pargrafo a autora fala de sua insegurana ao se comunicar com Joo Ubaldo, por ser ele um renomado escritor. comum o fato de muitos brasileiros se sentirem intimidados, inseguros com relao aos seus conhecimentos sobre a lngua portuguesa (que a lngua de Cames) e temerem demonstrar ignorncia frente algum que julgam dominar melhor o idioma. Concluso Gabarito mudado para:
1 - Gab.:X
INDEFERIDO
Cargo: 009 - PROFESSOR NVEL 3 - HISTRIA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original B Justificativa A forma verbal simples REPETIRA (pretrito mais que perfeito do indicativo) corresponde composta HAVIA REPETIDO, como pode ser confirmado em qualquer brevirio de verbos. A palavra primitiva LOUCO. Para formar a palavra ENLOUQUECIDA, foram acrescentados um prefixo e um sufixo. Como os dois (prefixo e sufixo) precisam ser usados concomitantemente, diz-se que a palavra foi formada pelo processo de parassntese. Em "Finalmente caiu, aps a nova reforma ortogrfica, os acentos de algumas palavras da lngua portuguesa.", o verbo em negrito deveria estar no plural para concordar com o sujeito "os acentos de algumas palavras da lngua portuguesa". As outras opes esto corretas: "o uso excessivo do gerndio e a repetio de palavras' concorda com "Prejudicam". Em "devia haver", o verbo fica no singular, porque o haver empresta sua impessoalidade ao verbo dever. tem concorda, no singular, com a palavra "tudo". Analisaram-se (verbo na passiva sinttica) concorda com o sujeito PLANOS. Concluso Gabarito mudado para:
10 - Gab.:W
INDEFERIDO
13 - Gab.:V
INDEFERIDO
14 - Gab.:V
INDEFERIDO
Cargo: 010 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESTRANGEIRA E MODERNA - INGLS

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original Justificativa No segundo pargrafo a autora fala de sua insegurana ao se comunicar com Joo Ubaldo, por ser ele um renomado escritor. comum o fato de muitos brasileiros se sentirem intimidados, inseguros com relao aos seus conhecimentos sobre a lngua portuguesa (que a lngua de Cames) e temerem demonstrar ignorncia frente algum que julgam dominar melhor o idioma. A orao grifada no enunciado classifica-se como subordinada substantiva objetiva direta por completar o sentido do verbo transitivo direto da orao principal. A nica opo em que a orao tem a mesma classificao "Uma professora... desempenho da lngua portuguesa." Nas outras opes encontram-se adjetivas restritiva e explicativa, substantiva subjetiva e adverbial causal. Concluso Gabarito mudado para:
1 - Gab.:W
INDEFERIDO
15 - Gab.:X
INDEFERIDO
Cargo: 011 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA PORTUGUESA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original Justificativa No segundo pargrafo a autora fala de sua insegurana ao se comunicar com Joo Ubaldo, por ser ele um renomado escritor. comum o fato de muitos brasileiros se sentirem intimidados, inseguros com relao aos seus conhecimentos sobre a lngua portuguesa (que a lngua de Cames) e temerem demonstrar ignorncia frente algum que julgam dominar melhor o idioma. " o mal dos tempos" est introduzindo um pargrafo que ainda remete ao anterior, e o assunto ainda o mesmo: "a dificuldade apresentada por grande parte de brasileiros para se expressar com correo de linguagem. A prpria autora fala de suas limitaes no pargrafo anterior e d continuidade ao pensamento, dizendo que profissionais de outras reas (diferentes da rea de linguagem) se metem a jornalistas, e os alunos dos cursos de nvel superior no tm bagagem lingustica. A opo "Embora seja colunista de uma revista de grande circulao, a autora tem conscincia de suas limitaes com relao lngua portuguesa." est embasada no 3 do texto. J Concluso Gabarito mudado para:
1 - Gab.:X
INDEFERIDO
3 - Gab.:X
INDEFERIDO
4 - Gab.:V
INDEFERIDO
4 - Gab.:X
as outras opes esto incorretas, porque ela no "considera abominvel a queda da exigncia do diploma de jornalista para o exerccio da profisso"; ao contrrio, diz que "Mas um economista pode ser de grande utilidade para um jornal, assim como um bilogo exerce respeito na seo de cincias." Tampouco havia ela perdido alguma vez o domnio da lngua ptria. Por outro lado, ela no passou a redigir com mais clareza aps a aproximao com Joo Ubaldo; passou a escrever, sim, de maneira mais solta, quando se sentiu mais ntima, mais vontade com o escritor. A ltima opo tambm no vlida porque Fernanda Torres no diz que a falta de profissionais competentes que acaba por prejudicar o desempenho dos alunos. A opo "Embora seja colunista de uma revista de grande circulao, a autora tem conscincia de suas limitaes com relao lngua portuguesa." est embasada no 3 do texto. J as outras opes esto incorretas, porque ela no "considera abominvel a queda da exigncia do diploma de jornalista para o exerccio da profisso"; ao contrrio, diz que "Mas um economista pode ser de grande utilidade para um jornal, assim como um bilogo exerce respeito na seo de cincias." Tampouco havia ela perdido alguma vez o domnio da lngua ptria. Por outro lado, ela no passou a redigir com mais clareza aps a aproximao com Joo Ubaldo; passou a escrever, sim, de maneira mais solta, quando se sentiu mais ntima, mais vontade com o escritor. A ltima opo tambm no vlida porque Fernanda Torres no diz que a falta de profissionais competentes que acaba por prejudicar o desempenho dos alunos.
INDEFERIDO
8 - Gab.:V
A resposta correta : Ignora-se o que, nessa calmaria antes do nascer do sol, pensam os grandes velhos... (pronome demonstrativo, porque substitui AQUILO). As outras opes esto erradas, porque no apresentam demonstrativos: ...e isso o incomodara imensamente. (pronome pessoal); ...eu tinha de escrever para o venerado Joo... (artigo); ...mas o pai severo o encaminhou para o direito. (pronome pessoal) ... o mal dos tempos. (artigo)
A forma verbal simples REPETIRA (pretrito mais que perfeito do indicativo) corresponde composta HAVIA REPETIDO, como pode
INDEFERIDO
10 - Gab.:W
INDEFERIDO
10 - Gab.:V 11 - Gab.:V 11 - Gab.:X 11 - Gab.:W
E A D C
12 - Gab.:W
14 - Gab.:V
15 - Gab.:W
ser confirmado em qualquer brevirio de verbos. A forma verbal simples REPETIRA (pretrito mais que perfeito do indicativo) corresponde composta HAVIA REPETIDO, como pode ser confirmado em qualquer brevirio de verbos. Em: "o tempo no autoriza" a autora atribui a um ser inanimado (tempo) uma ao prpria de seres humanos: autorizar, caracterizando a PROSOPOPEIA. Em: "o tempo no autoriza" a autora atribui a um ser inanimado (tempo) uma ao prpria de seres humanos: autorizar, caracterizando a PROSOPOPEIA. Em: "o tempo no autoriza" a autora atribui a um ser inanimado (tempo) uma ao prpria de seres humanos: autorizar, caracterizando a PROSOPOPEIA O gabarito est correto. Veja: "Cheguei (fuso da preposio "a" exigida pelo verbo chegar + artigo a, que determina a palavra "concluso") de que estamos caminhando para a (artigo que determina a palavra "adoo") adoo de uma nova regra em relao s (preposio "a" exigida pela expresso grifada + artigo "as" que determina a palavra "oraes") ... Assisti a (preposio exigida pelo verbo, quando empregado na acepo de ver) muitos noticirios de televiso nos ltimos dias, ouvi todo tipo de gente e a (artigo que determina a palavra "concluso") dispensa maiores pesquisas." Em "Finalmente caiu, aps a nova reforma ortogrfica, os acentos de algumas palavras da lngua portuguesa.", o verbo em negrito deveria estar no plural para concordar com o sujeito "os acentos de algumas palavras da lngua portuguesa". As outras opes esto corretas: "o uso excessivo do gerndio e a repetio de palavras' concorda com "Prejudicam". Em "devia haver", o verbo fica no singular, porque o haver empresta sua impessoalidade ao verbo dever. tem concorda, no singular, com a palavra "tudo". Analisaram-se (verbo na passiva sinttica) concorda com o sujeito PLANOS. A orao grifada no enunciado classifica-se como subordinada substantiva objetiva direta por completar o sentido do verbo transitivo direto da orao principal. A nica opo em que a orao tem a mesma classificao "Uma professora... desempenho da lngua portuguesa." Nas outras opes encontram-se adjetivas restritiva e explicativa, substantiva subjetiva e adverbial causal.
INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
Cargo: 012 - PROFESSOR NVEL 3 - MATEMTICA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original Justificativa " o mal dos tempos" est introduzindo um pargrafo que ainda remete ao anterior, e o assunto ainda o mesmo: "a dificuldade apresentada por grande parte de brasileiros para se expressar com correo de linguagem. A prpria autora fala de suas limitaes no pargrafo anterior e d continuidade ao pensamento, dizendo que profissionais de outras reas (diferentes da rea de linguagem) se metem a jornalistas, e os alunos dos cursos de nvel superior no tm bagagem lingustica. A opo "Embora seja colunista de uma revista de grande circulao, a autora tem conscincia de suas limitaes com relao lngua portuguesa." est embasada no 3 do texto. J as outras opes esto incorretas, porque ela no "considera abominvel a queda da exigncia do diploma de jornalista para o exerccio da profisso"; ao contrrio, diz que "Mas um economista pode ser de grande utilidade para um jornal, assim como um bilogo exerce respeito na seo de cincias."Tampouco havia ela perdido alguma vez o domnio da lngua ptria. Por outro lado, ela no passou a redigir com mais clareza aps a aproximao com Joo Ubaldo; passou a escrever, sim, de maneira mais solta, quando se sentiu mais ntima, mais vontade com o escritor. A ltima opo tambm no vlida porque Fernanda Torres no diz que a falta de profissionais competentes que acaba por prejudicar o desempenho dos alunos. A opo "Embora seja colunista de uma revista de grande circulao, a autora tem conscincia de suas limitaes com relao lngua portuguesa." est embasada no 3 do texto. J as outras opes esto incorretas, porque ela no "considera abominvel a queda da exigncia do diploma de jornalista para o exerccio da profisso"; ao contrrio, diz que "Mas um economista pode ser de grande utilidade para um jornal, assim como um bilogo exerce respeito na seo de cincias." Tampouco havia ela perdido alguma vez o domnio da lngua ptria. Por outro lado, ela no passou a redigir com mais clareza aps a aproximao com Joo Ubaldo; passou a escrever, sim, de maneira mais solta, quando se sentiu Concluso Gabarito mudado para:
3 - Gab.:V
INDEFERIDO
4 - Gab.:V
INDEFERIDO
4 - Gab.:X
INDEFERIDO
10 - Gab.:X 11 - Gab.:X
C D
12 - Gab.:W
12 - Gab.:X
13 - Gab.:X
mais ntima, mais vontade com o escritor. A ltima opo tambm no vlida porque Fernanda Torres no diz que a falta de profissionais competentes que acaba por prejudicar o desempenho dos alunos. A forma verbal simples REPETIRA (pretrito mais que perfeito do indicativo) corresponde composta HAVIA REPETIDO, como pode ser confirmado em qualquer brevirio de verbos. Em: "o tempo no autoriza" a autora atribui a um ser inanimado (tempo) uma ao prpria de seres humanos: autorizar, caracterizando a PROSOPOPEIA O gabarito est correto. Veja: "Cheguei (fuso da preposio "a" exigida pelo verbo chegar + artigo a, que determina a palavra "concluso") de que estamos caminhando para a (artigo que determina a palavra "adoo") adoo de uma nova regra em relao s (preposio "a" exigida pela expresso grifada + artigo "as" que determina a palavra "oraes") ... Assisti a (preposio exigida pelo verbo, quando empregado na acepo de ver) muitos noticirios de televiso nos ltimos dias, ouvi todo tipo de gente e a (artigo que determina a palavra "concluso") dispensa maiores pesquisas." O gabarito est correto. Veja: "Cheguei (fuso da preposio "a" exigida pelo verbo chegar + artigo a, que determina a palavra "concluso") de que estamos caminhando para a (artigo que determina a palavra "adoo") adoo de uma nova regra em relao s (preposio "a" exigida pela expresso grifada + artigo "as" que determina a palavra "oraes") ... Assisti a (preposio exigida pelo verbo, quando empregado na acepo de ver) muitos noticirios de televiso nos ltimos dias, ouvi todo tipo de gente e a (artigo que determina a palavra "concluso") dispensa maiores pesquisas." A palavra primitiva LOUCO. Para formar a palavra ENLOUQUECIDA, foram acrescentados um prefixo e um sufixo. Como os dois (prefixo e sufixo) precisam ser usados concomitantemente, diz-se que a palavra foi formada pelo processo de parassntese.
INDEFERIDO INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
Cargo: 014 - PROFESSOR NVEL 3 - SRIES INICIAIS - PEDAGOGIA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original Justificativa No segundo pargrafo a autora fala de sua insegurana ao se comunicar com Joo Ubaldo, por ser ele um renomado escritor. comum o fato de muitos brasileiros se sentirem intimidados, inseguros com relao aos seus conhecimentos sobre a lngua portuguesa (que a lngua de Cames) e temerem demonstrar ignorncia frente algum que julgam dominar melhor o idioma. No segundo pargrafo a autora fala de sua insegurana ao se comunicar com Joo Ubaldo, por ser ele um renomado escritor. comum o fato de muitos brasileiros se sentirem intimidados, inseguros com relao aos seus conhecimentos sobre a lngua portuguesa (que a lngua de Cames) e temerem demonstrar ignorncia frente algum que julgam dominar melhor o idioma. No segundo pargrafo a autora fala de sua insegurana ao se comunicar com Joo Ubaldo, por ser ele um renomado escritor. comum o fato de muitos brasileiros se sentirem intimidados, inseguros com relao aos seus conhecimentos sobre a lngua portuguesa (que a lngua de Cames) e temerem demonstrar ignorncia frente algum que julgam dominar melhor o idioma. Em desacordo com o item 12 do Edital. " o mal dos tempos" est introduzindo um pargrafo que ainda remete ao anterior, e o assunto ainda o mesmo: "a dificuldade apresentada por grande parte de brasileiros para se expressar com correo de linguagem. A prpria autora fala de suas limitaes no pargrafo anterior e d continuidade ao pensamento, dizendo que profissionais de outras reas (diferentes da rea de linguagem) se metem a jornalistas, e os alunos dos cursos de nvel superior tambm no tm bagagem lingustica. " o mal dos tempos" est introduzindo um pargrafo que ainda remete ao anterior, e o assunto ainda o mesmo: "a dificuldade apresentada por grande parte de brasileiros para se expressar com correo de linguagem. A prpria autora fala de suas limitaes no pargrafo anterior e d continuidade ao pensamento, dizendo que profissionais de outras reas (diferentes da rea de linguagem) se metem a jornalistas, e os alunos dos cursos de nvel superior tambm no tm bagagem lingustica. Concluso Gabarito mudado para:
1 - Gab.:V
INDEFERIDO
1 - Gab.:W
INDEFERIDO
1 - Gab.:X
INDEFERIDO
2 - Gab.:Z
INDEFERIDO
3 - Gab.:Z
INDEFERIDO
3 - Gab.:W
INDEFERIDO
4 - Gab.:Y
4 - Gab.:X
5 - Gab.:Z 5 - Gab.:V 5 - Gab.:Y 7 - Gab.:V
E D C C
A opo "Embora seja colunista de uma revista de grande circulao, a autora tem conscincia de suas limitaes com relao lngua portuguesa." est embasada no 3 do texto. J as outras opes esto incorretas, porque ela no "considera abominvel a queda da exigncia do diploma de jornalista para o exerccio da profisso"; ao contrrio, diz que "Mas um economista pode ser de grande utilidade para um jornal, assim como um bilogo exerce respeito na seo de cincias." Tampouco havia ela perdido alguma vez o domnio da lngua ptria. Por outro lado, ela no passou a redigir com mais clareza aps a aproximao com Joo Ubaldo; passou a escrever, sim, de maneira mais solta, quando se sentiu mais ntima, mais vontade com o escritor. A ltima opo tambm no vlida porque Fernanda Torres no diz que a falta de profissionais competentes que acaba por prejudicar o desempenho dos alunos. A opo "Embora seja colunista de uma revista de grande circulao, a autora tem conscincia de suas limitaes com relao lngua portuguesa." est embasada no 3 do texto. J as outras opes esto incorretas, porque ela no "considera abominvel a queda da exigncia do diploma de jornalista para o exerccio da profisso"; ao contrrio, diz que "Mas um economista pode ser de grande utilidade para um jornal, assim como um bilogo exerce respeito na seo de cincias." Tampouco havia ela perdido alguma vez o domnio da lngua ptria. Por outro lado, ela no passou a redigir com mais clareza aps a aproximao com Joo Ubaldo; passou a escrever, sim, de maneira mais solta, quando se sentiu mais ntima, mais vontade com o escritor. A ltima opo tambm no vlida porque Fernanda Torres no diz que a falta de profissionais competentes que acaba por prejudicar o desempenho dos alunos. O pronome LHE tem valor possessivo na frase "...as abas do chapu lhe rebuando o rosto pregueado..." j que corresponde a "as abas do chapu rebuando o SEU rosto, o rosto dele." O pronome LHE tem valor possessivo na frase "...as abas do chapu lhe rebuando o rosto pregueado..." j que corresponde a "as abas do chapu rebuando o SEU rosto, o rosto dele." O pronome LHE tem valor possessivo na frase "...as abas do chapu lhe rebuando o rosto pregueado..." j que corresponde a "as abas do chapu rebuando o SEU rosto, o rosto dele." Em todas as opes, o pronome QUE relativo, pois retoma um
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO
7 - Gab.:X
7 - Gab.:W
7 - Gab.:Y
9 - Gab.:V 10 - Gab.:W 10 - Gab.:X
B B C
13 - Gab.:X
15 - Gab.:W
substantivo ou pronome que foi indicado anteriormente (elogios, outras, o, tantas). A nica opo em que isso no acontece " verdade que as ltimas semanas tm sido...", j que este QUE conjuno integrante por introduzir uma orao subordinada substantiva. Em todas as opes, o pronome QUE relativo, pois retoma um substantivo ou pronome que foi indicado anteriormente (elogios, outras, o, tantas). A nica opo em que isso no acontece " verdade que as ltimas semanas tm sido...", j que este QUE conjuno integrante por introduzir uma orao subordinada substantiva. Em todas as opes, o pronome QUE relativo, pois retoma um substantivo ou pronome que foi indicado anteriormente (elogios, outras, o, tantas). A nica opo em que isso no acontece " verdade que as ltimas semanas tm sido...", j que este QUE conjuno integrante por introduzir uma orao subordinada substantiva. Em todas as opes, o pronome QUE relativo, pois retoma um substantivo ou pronome que foi indicado anteriormente (elogios, outras, o, tantas). A nica opo em que isso no acontece " verdade que as ltimas semanas tm sido...", j que este QUE conjuno integrante por introduzir uma orao subordinada substantiva. Se "o tempo no autoriza", ainda no tempo, no se deve tentar antecipar o futuro; portanto, no COLOCAR A CARROA NA FRENTE DOS BOIS. Cada coisa a seu tempo. A forma verbal simples REPETIRA (pretrito mais que perfeito do indicativo) corresponde composta HAVIA REPETIDO, como pode ser confirmado em qualquer brevirio de verbos. A forma verbal simples REPETIRA (pretrito mais que perfeito do indicativo) corresponde composta HAVIA REPETIDO, como pode ser confirmado em qualquer brevirio de verbos. A palavra primitiva LOUCO. Para formar a palavra ENLOUQUECIDA, foram acrescentados um prefixo e um sufixo. Como os dois (prefixo e sufixo) precisam ser usados concomitantemente, diz-se que a palavra foi formada pelo processo de parassntese. A orao grifada no enunciado classifica-se como subordinada substantiva objetiva direta por completar o sentido do verbo
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
15 - Gab.:X
transitivo direto da orao principal. A nica opo em que a orao tem a mesma classificao "Uma professora...desempenho da lngua portuguesa.". Nas outras opes encontram-se adjetivas restritiva e explicativa, substantiva subjetiva e adverbial causal. A orao grifada no enunciado classifica-se como subordinada substantiva objetiva direta por completar o sentido do verbo transitivo direto da orao principal. A nica opo em que a orao tem a mesma classificao "Uma professora...desempenho da lngua portuguesa.". Nas outras opes encontram-se adjetivas restritiva e explicativa, substantiva subjetiva e adverbial causal.
INDEFERIDO
Cargo: 017 - PROFESSOR NVEL 3 - ORIENTAO - PEDAGOGIA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo 6 - Gab.:V 10 - Gab.:V 11 - Gab.:V 11 - Gab.:X Resposta Original D E A D Justificativa A nica opo em que a vrgula est INCORRETA "Ele realmente sabia, que tudo o que fora feito antes...", j que no se pode separar objeto e complemento por vrgula. A forma verbal simples REPETIRA (pretrito mais que perfeito do indicativo) corresponde composta HAVIA REPETIDO, como pode ser confirmado em qualquer brevirio de verbos. Em: " o tempo no autoriza" a autora atribui a um ser inanimado (tempo) uma ao prpria de seres humanos : autorizar, caracterizando a PROSOPOPEIA Em: " o tempo no autoriza" a autora atribui a um ser inanimado (tempo) uma ao prpria de seres humanos : autorizar, caracterizando a PROSOPOPEIA Concluso INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO Gabarito mudado para:
Cargo: 019 - PROFESSOR NVEL 3 - PSICOPEDAGIA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original D E Justificativa Em: " o tempo no autoriza" a autora atribui a um ser inanimado (tempo) uma ao prpria de seres humanos : autorizar, caracterizando a PROSOPOPEIA O gabarito est correto. Veja: "Cheguei (fuso da preposio "a" exigida pelo verbo chegar + artigo a, que determina a palavra "concluso") de que estamos caminhando para a (artigo que Concluso Gabarito mudado para:
11 - Gab.:X 12 - Gab.:W
13 - Gab.:X
determina a palavra "adoo") adoo de uma nova regra em relao s (preposio "a" exigida pela expresso grifada + artigo "as" que determina a palavra "oraes") ... Assisti a (preposio exigida pelo verbo, quando empregado na acepo de ver) muitos noticirios de televiso nos ltimos dias, ouvi todo tipo de gente e a (artigo que determina a palavra "concluso") dispensa maiores pesquisas." A palavra primitiva LOUCO. Para formar a palavra ENLOUQUECIDA, foram acrescentados um prefixo e um sufixo. Como os dois (prefixo e sufixo) precisam ser usados concomitantemente, diz-se que a palavra foi formada pelo processo de parassntese.
INDEFERIDO
Cargo: 020- PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO FSICA

Disciplina: LNGUA PORTUGUESA (LPO) Questo Resposta Original Justificativa No segundo pargrafo a autora fala de sua insegurana ao se comunicar com Joo Ubaldo, por ser ele um renomado escritor. comum o fato de muitos brasileiros se sentirem intimidados, inseguros com relao aos seus conhecimentos sobre a lngua portuguesa (que a lngua de Cames) e temerem demonstrar ignorncia frente algum que julgam dominar melhor o idioma. O pronome LHE tem valor possessivo na frase "...as abas do chapu lhe rebuando o rosto pregueado..." j que corresponde a "as abas do chapu rebuando o SEU rosto, o rosto dele." Concluso Gabarito mudado para:
1 - Gab.:X
INDEFERIDO
5 - Gab.:W
INDEFERIDO
Cargo: 001 - PROFESSOR NVEL 3 - ARTE

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original C Justificativa Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que Concluso Gabarito mudado para:
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem.
Cargo: 002 - PROFESSOR NVEL 3 - BIOLOGIA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa O maior problema da sociedade de consumo a super produo de lixo. As Conferncias sobre o Ambiente esto cada vez mais discutindo essa problemtica, tema atual, hoje, fazendo parte dos temas transversais. Os TRS ERRES representam a reduo, reciclagem e o reaproveitamento, que so maneiras de minimizar esse grande desafio da sociedade moderna. De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos Concluso Gabarito mudado para:
16 - Gab.:W
INDEFERIDO
17 - Gab.:W
INDEFERIDO
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem.
Cargo: 003 - PROFESSOR NVEL 3 - SOCIOLOGIA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Concluso Gabarito mudado para:
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
Cargo: 004 - PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO RELIGIOSA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. As grandes empresas latifundirias instalaram-se, sobretudo, ao Concluso Gabarito mudado para:
17 - Gab.:V
INDEFERIDA
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
20 - Gab.:V
INDEFERIDO
longo das rodovias Belm-Braslia e Cuiab-Porto Velho, promovendo nessas reas um intenso desmatamento para a formao de pastagens, Grandes partes desses latifndios permaneceram improdutivos, servindo apenas especulao imobiliria ou, apropriao dos recursos naturais ali existentes. Sabendo-se que a distribuio de terras no justa em todo Territrio Nacional.
Cargo: 007 - PROFESSOR NVEL 3 - FSICA

18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos Concluso Gabarito mudado para:
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem.
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Concluso Gabarito mudado para:
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Concluso Gabarito mudado para:
17 - Gab.:W
INDEFERIDA
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo 17 - Gab.:V Resposta Original D Justificativa De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: Concluso INDEFERIDA Gabarito mudado para: -
desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. A questo est referendada no: Instituto Socioambiental. In: FERREIRA, GRAA M. Lemos Atlas Geogrfico; espao mundial. 2 . ed So Paulo; Moderna., p 14. Tambm no livro: Adas, Melhem Construo do espao geogrfico brasileiro
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
19 - Gab.:V
INDEFERIDO

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo 18 - Gab.:V Resposta Original C Justificativa Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis Concluso DEFERIDO Gabarito mudado para: ANULADA
prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. A questo est referendada no: Instituto Scioambiental. In: FERREIRA, GRAA M. Lemos Atlas Geogrfico; espao mundial. 2 . ed So Paulo; Moderna., p 14. Tambm no livro: Adas, Melhem Construo do espao geogrfico brasileiro As grandes empresas latifundirias instalaram-se, sobretudo, ao longo das rodovias Belm-Braslia e Cuiab-Porto Velho, promovendo nessas reas um intenso desmatamento para a formao de pastagens, Grandes partes desses latifndios permaneceram improdutivos, servindo apenas especulao imobiliria ou, apropriao dos recursos naturais ali existentes. Sabendo-se que a distribuio de terras no justa em todo Territrio Nacional. As grandes empresas latifundirias instalaram-se, sobretudo, ao longo das rodovias Belm-Braslia e Cuiab-Porto Velho, promovendo nessas reas um intenso desmatamento para a formao de pastagens, Grandes partes desses latifndios permaneceram improdutivos, servindo apenas especulao
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
19 - Gab.:X
INDEFERIDO
20 - Gab.:X
INDEFERIDO
20 - Gab.:V
INDEFERIDO
imobiliria ou, apropriao dos recursos naturais ali existentes. Sabendo-se que a distribuio de terras no justa em todo Territrio Nacional.
Cargo: 013 - PROFESSOR NVEL 3 - QUMICA

18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. Concluso Gabarito mudado para:
17 - Gab.:V
INDEFERIDA
17 - Gab.:W
INDEFERIDA
17 - Gab.:Y
INDEFERIDA
18 - Gab.:Y
Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. A questo est referendada no: Instituto Scioambiental. In: FERREIRA, GRAA M. Lemos Atlas Geogrfico; espao mundial. 2
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:Z
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
19 - Gab.:Y
INDEFERIDO
19 - Gab.:X
19 - Gab.:W
19 - Gab.:V
20 - Gab.:W
20 - Gab.:Z
20 - Gab.:X
. ed So Paulo; Moderna., p 14. Tambm no livro: Adas, Melhem Construo do espao geogrfico brasileiro A questo est referendada no: Instituto Scioambiental. In: FERREIRA, GRAA M. Lemos Atlas Geogrfico; espao mundial. 2 . ed So Paulo; Moderna., p 14. Tambm no livro: Adas, Melhem Construo do espao geogrfico brasileiro A questo est referendada no: Instituto Scioambiental. In: FERREIRA, GRAA M. Lemos Atlas Geogrfico; espao mundial. 2 . ed So Paulo; Moderna., p 14. Tambm no livro: Adas, Melhem Construo do espao geogrfico brasileiro A questo est referendada no: Instituto Scioambiental. In: FERREIRA, GRAA M. Lemos Atlas Geogrfico; espao mundial. 2 . ed So Paulo; Moderna., p 14. Tambm no livro: Adas, Melhem Construo do espao geogrfico brasileiro As grandes empresas latifundirias instalaram-se, sobretudo, ao longo das rodovias Belm-Braslia e Cuiab-Porto Velho, promovendo nessas reas um intenso desmatamento para a formao de pastagens, Grandes partes desses latifndios permaneceram improdutivos, servindo apenas especulao imobiliria ou, apropriao dos recursos naturais ali existentes. Sabendo-se que a distribuio de terras no justa em todo Territrio Nacional. As grandes empresas latifundirias instalaram-se, sobretudo, ao longo das rodovias Belm-Braslia e Cuiab-Porto Velho, promovendo nessas reas um intenso desmatamento para a formao de pastagens, Grandes partes desses latifndios permaneceram improdutivos, servindo apenas especulao imobiliria ou, apropriao dos recursos naturais ali existentes. Sabendo-se que a distribuio de terras no justa em todo Territrio Nacional. As grandes empresas latifundirias instalaram-se, sobretudo, ao longo das rodovias Belm-Braslia e Cuiab-Porto Velho, promovendo nessas reas um intenso desmatamento para a formao de pastagens, Grandes partes desses latifndios permaneceram improdutivos, servindo apenas especulao
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
imobiliria ou, apropriao dos recursos naturais ali existentes. Sabendo-se que a distribuio de terras no justa em todo Territrio Nacional.
Cargo: 015 - PROFESSOR NVEL 3 - INTRPRETE LIBRAS

18 - Gab.:V
DEFERIDA
ANULADA
Cargo: 016 - PROFESSOR NVEL 3 - SUPERVISO - PEDAGOGIA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo 17 - Gab.:X B Resposta Original Justificativa De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Concluso Gabarito mudado para:
INDEFERIDA
17 - Gab.:V D
INDEFERIDA
18 - Gab.:W E
DEFERIDO
ANULADA
Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. 18 - Gab.:V Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem.
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa O maior problema da sociedade de consumo a super produo de lixo. As Conferncias sobre o Ambiente esto cada vez mais discutindo essa problemtica, tema atual, hoje, fazendo parte dos temas transversais. Os TRS ERRES representam a reduo, reciclagem e o reaproveitamento, que so maneiras de minimizar esse grande desafio da sociedade moderna. De acordo com Oliveira, Amlio de Oliveira em Rondnia: desenvolvimento e colonizao com a descoberta da cassiterita um grande contingente de migrantes nordestinos, a partir de 1960, chegou a Rondnia para trabalhar na sua extrao que, em1962 respondia por 50% da produo nacional. A garimpagem manual s se encerra em 1971, atravs de portaria ministerial. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do Concluso Gabarito mudado para:
16 - Gab.:V
INDEFERIDO
17 - Gab.:V
INDEFERIDA
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem.
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
Cargo: 018 - PROFESSOR NVEL 3 - MULTIMDIAS INTEGRADAS

18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
Cargo: 019 - PROFESSOR NVEL 3 - PSICOPEDAGOGIA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo 16 - Gab.:X Resposta Original B Justificativa O maior problema da sociedade de consumo a super produo de lixo. As Conferncias sobre o Ambiente esto cada vez mais Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -
discutindo essa problemtica, tema atual, hoje, fazendo parte dos temas transversais. Os TRS ERRES representam a reduo, reciclagem e o reaproveitamento, que so maneiras de minimizar esse grande desafio da sociedade moderna. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem.
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA
Cargo: 020 - PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO FSICA

Disciplina: ATUALIDADES REGIONAIS (ATU) Questo Resposta Original Justificativa O maior problema da sociedade de consumo a super produo de lixo. As Conferncias sobre o Ambiente esto cada vez mais discutindo essa problemtica, tema atual, hoje, fazendo parte dos temas transversais. Os TRS ERRES representam a reduo, reciclagem e o reaproveitamento, que so maneiras de minimizar esse grande desafio da sociedade moderna. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis Concluso Gabarito mudado para:
16 - Gab.:X
INDEFERIDO
18 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem. Os estados so unidades da federao brasileira que possuem leis prprias, com autonomia poltica e administrativa e so divididos internamente em unidades territoriais menores, os municpios, que possuem suas leis prprias, e devem estar subordinadas s leis do estado onde est localizado e Constituio Federal do Brasil. Como Cafelndia no possui essa autonomia, os recursos procedem.
18 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
18 - Gab.:W
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:V Resposta Original C Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:X Resposta Original A Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -
25 - Gab.:X
Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo.
INDEFERIDO

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:V 22 - Gab.:W Resposta Original C D Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Avaliar seu desempenho no cargo. Concluso INDEFERIDO INDEFERIDO Gabarito mudado para: -

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 25 - Gab.:W Resposta Original C Justificativa Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo. Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:V 21 - Gab.:X 25 - Gab.:V Resposta Original C A A Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo. Concluso INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO Gabarito mudado para: -

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 25 - Gab.:V Resposta Original A Justificativa Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -
de investidura foi completo.

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:W 21 - Gab.:Z 21 - Gab.:V 24 - Gab.:X 25 - Gab.:W 25 Gab.: X 25 Gab.: Z Resposta Original E D C B C D B Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. A reinvestidura por deciso judicial um ato de reintegrao. Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo. Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo. Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo. Concluso INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO Gabarito mudado para: -

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:V Resposta Original C Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:X 25 - Gab.:X Resposta Original A D Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo. Concluso INDEFERIDO INDEFERIDO Gabarito mudado para: -

Disciplina: ADMINISTRAO PBLICA (ADP) Questo 21 - Gab.:W 25 - Gab.:W Resposta Original E C Justificativa Os servidores eleitos dirigentes sindicais ficam disposio com nus. Exoner-lo do cargo em que no entrou em exerccio, j que o ato de investidura foi completo Concluso INDEFERIDO INDEFERIDO Gabarito mudado para: -
Cargo: 001 - PROFESSOR NVEL 3 - ARTE

Questo Resposta Original
Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Justificativa Concluso Gabarito mudado para:
27 - Gab.:V
O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania.
INDEFERIDO
Cargo: 002 - PROFESSOR NVEL 3 - BIOLOGIA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original D Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:W
INDEFERIDO
26 - Gab.:X
como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua
INDEFERIDO
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
27 - Gab.:W
INDEFERIDO
27 - Gab.:X
INDEFERIDO
28 - Gab.:V
29 - Gab.:W
principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
Cargo: 006 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESPANHOLA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:V
INDEFERIDO
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
29 - Gab.:V
usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa.
INDEFERIDO
Cargo: 008 - PROFESSOR NVEL 3 - GEOGRAFIA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:V
INDEFERIDO
27 - Gab.:W
INDEFERIDO
compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A Tecnologia Assistiva composta de recursos e servios. Os recursos so todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em srie ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas algum tipo de deficincia, j os servios, so definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com algum tipo de deficincia a selecionar, comprar ou usar os recursos.
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29 - Gab.:X
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Cargo: 009 - PROFESSOR NVEL 3 - HISTRIA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa Concluso Gabarito mudado para:
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A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever
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abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. Cargo: 010 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESTRANGEIRA E MODERNA - INGLS Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder Concluso Gabarito mudado para:
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usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia
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INDEFERIDO
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possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. Cargo: 011 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA PORTUGUESA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa Concluso Gabarito mudado para:
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nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons,
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textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A Tecnologia Assistiva composta de recursos e servios. Os recursos so todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em srie ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas algum tipo de deficincia, j os servios, so definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com algum tipo de deficincia a selecionar, comprar ou usar os recursos.
INDEFERIDO
Cargo: 012 - PROFESSOR NVEL 3 - MATEMTICA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:W
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processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
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INDEFERIDO
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28 - Gab.:W
28 - Gab.:X
29 - Gab.:V
29 - Gab.:W
30 - Gab.:X
passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A Tecnologia Assistiva composta de recursos e servios. Os recursos so todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em srie ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas algum tipo de deficincia, j os servios, so definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com algum tipo de deficincia a selecionar, comprar ou usar os recursos.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
Cargo: 013 - PROFESSOR NVEL 3 - QUMICA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. Concluso Gabarito mudado para:
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
Cargo: 014 - PROFESSOR NVEL 3 - SRIES INICIAIS - PEDAGOGIA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:Y
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26 - Gab.:V
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26 - Gab.:W
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26 - Gab.:Z
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fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa
INDEFERIDO
INDEFERIDO
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
27 - Gab.:Z
INDEFERIDO
nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever,
27 - Gab.:Y
INDEFERIDO
27 - Gab.:X
INDEFERIDO
27 - Gab.:W
INDEFERIDO
28 - Gab.:X
28 - Gab.:V
28 - Gab.:Z
28 - Gab.:W
28 - Gab.:Y
29 - Gab.:Z
compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons,
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
29 - Gab.:V
29 - Gab.:W
29 - Gab.:Y
29 - Gab.:X
30 - Gab.:X
textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A Tecnologia Assistiva composta de recursos e servios. Os recursos so todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em srie ou sob-medida
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
30 - Gab.:Y
utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas algum tipo de deficincia, j os servios, so definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com algum tipo de deficincia a selecionar, comprar ou usar os recursos. A Tecnologia Assistiva composta de recursos e servios. Os recursos so todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em srie ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas algum tipo de deficincia, j os servios, so definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com algum tipo de deficincia a selecionar, comprar ou usar os recursos.
INDEFERIDO
Cargo: 015 - PROFESSOR NVEL 3 - INTRPRETE LIBRAS Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A Tecnologia Assistiva composta de recursos e servios. Os recursos so todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em srie ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas algum tipo de deficincia, j os servios, so definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com algum tipo de deficincia a selecionar, comprar ou usar os recursos. Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:V
INDEFERIDO
30 - Gab.:V
INDEFERIDO
Cargo: 016 - PROFESSOR NVEL 3 - SUPERVISO - PEDAGOGIA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:W
INDEFERIDO
26 - Gab.: V
INDEFERIDO
26 - Gab.: X
INDEFERIDO
27 Gab.: X
INDEFERIDO
noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware.
27 - Gab.: V
INDEFERIDO
28 - Gab.: V
INDEFERIDO
28 Gab.: X
INDEFERIDO
Cargo: 017 - PROFESSOR NVEL 3 - ORIENTAO - PEDAGOGIA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original B Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:V
INDEFERIDO
como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
27 - Gab.:W
INDEFERIDO
28 - Gab.:V
INDEFERIDO
28 - Gab.:X
INDEFERIDO
fsica do computador denominada de hardware. Cargo: 018 - PROFESSOR NVEL 3 - MULTIMDIAS INTEGRADAS Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. Concluso Gabarito mudado para:
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
29 - Gab.:V
INDEFERIDO
Cargo: 019 - PROFESSOR NVEL 3 - PSICOPEDAGIA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa Concluso Gabarito mudado para:
27 - Gab.:V
INDEFERIDO
nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo considerada adaptativa. A hipermdia une os conceitos de hipertexto e multimdia, em um documento hipermdia composto por imagens, sons, textos e vdeos. A principal caracterstica da hipermdia possibilitar a leitura no linear de determinado contedo, ou seja, no ter necessariamente incio, meio e fim, e sim se adaptar conforme as necessidades do usurio, sendo
27 - Gab.:X
INDEFERIDO
28 - Gab.:X
INDEFERIDO
29 - Gab.:X
INDEFERIDO
29 - Gab.:V
INDEFERIDO
considerada adaptativa.
Cargo: 020- PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO FSICA Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Questo Resposta Original Justificativa A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. A participao ativa do aluno no processo de aprendizagem fundamental onde as regras e as diretrizes so negociadas entre os alunos e os professores onde se desenvolvem os processos. Os alunos decidem o que querem investigar e como se dar tal investigao, o aluno passa a ser condutor construindo seus prprios meios de aprendizagem utilizando o computador. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em Concluso Gabarito mudado para:
26 - Gab.:V
INDEFERIDO
26 - Gab.:W
INDEFERIDO
26 - Gab.:X
INDEFERIDO
27 - Gab.:W
INDEFERIDO
atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O acesso Informtica visto como um direito, nas escolas pblicas e particulares o estudante deve ter acesso e poder usufruir de uma educao que no atual momento inclua principalmente uma alfabetizao tecnolgica. Ela dever abranger mtodos de aprendizagem de compreenso dessa nova mdia, pois computador dever estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais, nesse sentido, a Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas diretamente cidadania. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware. O barramento um conjunto de linhas de comunicao que permitem a interligao entre dispositivos, como a CPU, a memria e outros perifricos, seu desempenho medido pela sua largura de banda. O barramento no pode ser considerado software, pois est ligado diretamente a parte fsica do computador denominada de hardware.
27 - Gab.:X
INDEFERIDO
28 - Gab.:X
INDEFERIDO
28 - Gab.:W
INDEFERIDO

Questo 36 - Gab.:X 36 - Gab.:V Resposta Original E B Justificativa
Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Concluso DEFERIDO DEFERIDO Gabarito mudado para: ANULADA ANULADA
Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu.
Cargo: 004 - PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO RELIGIOSA

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo 36 - Gab.:V Resposta Original B Justificativa Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Concluso DEFERIDO Gabarito mudado para: ANULADA

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo Resposta Original Justificativa Somente as alternativas I e III esto corretas, uma vez que a opo II apresenta a afirmao no fundamentadas em opes poltico pedaggicas, tornando-a incorreta porque, segundo Libneo em seu livro Didtica (1994, p. 222) afirma que a ao de planejar uma atividade consciente de previso das aes docentes, fundamentadas em opes poltico-pedaggicas. O item IV tambm no est correto porque o planejamento escolar tem como principais requisitos os objetivos e tarefas da escola democrtica; as exigncias dos planos e programas oficiais; as condies prvias dos alunos para a aprendizagem; os princpios e as condies do processo de transmisso e assimilao ativa dos contedos. (Libneo, 1994, p. 226). Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. A questo pede: Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. A palavra somente contida no enunciado define a questo. Assim, a nica letra que apresenta somente objetivos abertos a letra C, conforme a seguinte referncia bibliogrfica: CASTANHO, M. E. L. e M. Os objetivos da educao. In: VEIGA, I. P. A.. (coord.). Repensando a didtica. So Concluso Gabarito mudado para:
35 - Gab.:V
INDEFERIDO
36 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
37 - Gab.:V
INDEFERIDO
Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61.

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Justificativa A questo independe da expresso se forma. O cerne da questo a transferncia de conhecimento e contedos, segundo Paulo Freire. A ausncia da expresso no a torna incoerente, uma vez que a alternativa correta no h docncia sem discncia est explicitada na afirmativa quem formado forma-se e forma ao ser formado. As demais alternativas contradizem todo o projeto de Paulo Freire. Concluso Gabarito mudado para:
31 - Gab.:V
INDEFERIDO

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo 36 - Gab.:W Resposta Original D Justificativa Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Concluso DEFERIDO Gabarito mudado para: ANULADA

Questo 36 - Gab.:X 36 - Gab.:W Resposta Original E D Justificativa
Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Concluso DEFERIDO DEFERIDO Gabarito mudado para: ANULADA ANULADA
Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. A questo pede: Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. A palavra somente contida no enunciado define a questo. Assim, a nica letra que apresenta somente objetivos abertos a letra C, conforme a seguinte referncia bibliogrfica: CASTANHO, M. E. L. e M. Os objetivos da educao. In: VEIGA, I. P. A.. (coord.). Repensando a didtica. So Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61. Assim, interpretar uma msica no um objetivo aberto, mas debater manchetes considerado objetivo aberto. No primeiro caso, as interpretaes do texto obedecem a limites estabelecidos pelo prprio texto; no
37 - Gab.:V
INDEFERIDO
segundo caso, o aluno poder se expressar de acordo com sua opinio. Conferir livro acima citado.

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo Resposta Original Justificativa A questo determina lei vigente, portanto, a que est vigorando. No h qualquer dubiedade na questo. A redao da lei determina que O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade (artigo 32), e A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula (artigo 34). Somente as alternativas I e III esto corretas, uma vez que a opo II apresenta a afirmao no fundamentadas em opes poltico pedaggicas, tornando-a incorreta porque, segundo Libneo em seu livro Didtica (1994, p. 222) afirma que a ao de planejar uma atividade consciente de previso das aes docentes, fundamentadas em opes poltico-pedaggicas. O item IV tambm no est correto porque o planejamento escolar tem como principais requisitos os objetivos e tarefas da escola democrtica; as exigncias dos planos e programas oficiais; as condies prvias dos alunos para a aprendizagem; os princpios e as condies do processo de transmisso e assimilao ativa dos contedos. (Libneo, 1994, p. 226). Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. As asseres pertencem ao livro Didtica (So Paulo: Cortez, 1994, p.17) de Jos Carlos Libneo e foram transcritas ipsis litteris, do consagrado livro sobre o tema. Concluso Gabarito mudado para:
34 - Gab.:V
INDEFERIDO
35 - Gab.:V
INDEFERIDO
36 - Gab.:X 36 - Gab.:V 36 - Gab.:W 40 - Gab.:X
E B D B
DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO INDEFERIDO
ANULADA ANULADA ANULADA -

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo Resposta Original Justificativa A questo independe da expresso se forma. O cerne da questo a transferncia de conhecimento e contedos, segundo Paulo Freire. A ausncia da expresso no a torna incoerente, uma vez que a alternativa correta no h docncia sem discncia est explicitada na afirmativa quem formado forma-se e forma ao ser formado. As demais alternativas contradizem todo o projeto de Paulo Freire. A questo independe da expresso se forma. O cerne da questo a transferncia de conhecimento e contedos, segundo Paulo Freire. A ausncia da expresso no a torna incoerente, uma vez que a alternativa correta no h docncia sem discncia est explicitada na afirmativa quem formado forma-se e forma ao ser formado. As demais alternativas contradizem todo o projeto de Paulo Freire. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. A questo pede: Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. A palavra somente contida no enunciado define a questo. Assim, a nica letra que apresenta somente objetivos abertos a indicada, conforme a seguinte referncia bibliogrfica: CASTANHO, M. E. L. e M. Os objetivos da educao. In: VEIGA, I. P. A.. (coord.). Repensando a didtica. So Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61. As asseres pertencem ao livro Didtica (So Paulo: Cortez, 1994, p.17) de Jos Carlos Libneo e foram transcritas ipsis litteris, do consagrado livro sobre o tema. Concluso Gabarito mudado para:
31 - Gab.:W
INDEFERIDO
31 - Gab.:V
INDEFERIDO
36 - Gab.:V 36 - Gab.:W 36 - Gab.:X
B D E
DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO
ANULADA ANULADA ANULADA
37 - Gab.:X
INDEFERIDO
40 - Gab.:V
INDEFERIDO

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo 31 - Gab.:X Resposta Original A Justificativa A questo independe da expresso se forma. O cerne da questo Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -
32 - Gab.:X
33 - Gab.:X
35 - Gab.:X
a transferncia de conhecimento e contedos, segundo Paulo Freire. A ausncia da expresso no a torna incoerente, uma vez que a alternativa correta no h docncia sem discncia est explicitada na afirmativa quem formado forma-se e forma ao ser formado. As demais alternativas contradizem todo o projeto de Paulo Freire. A alternativa deforma a necessria criatividade do educando e do educador confirma-se no trecho do texto Quanto mais se lhes impe a passividade, tanto mais, de maneira primria, ao invs de transformar o mundo, eles tendem a se adaptar realidade fragmentada contida nos depsitos recebidos. Esses so, portanto, os prejuzos da educao bancria. Conferir Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, p. 25. A LDB, Lei 9394/96, em seu artigo 27, afirma ipsis litteris: Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes: I - a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica; II - considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III - orientao para o trabalho; IV - promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais. Portanto, no se refere promoo da cultura artstica, por meio de visitas a museus e salas de cultura, atendendo questo que pedia diretrizes determinadas pelo referido artigo, EXCETO. Somente as alternativas I e III esto corretas, uma vez que a opo II apresenta a afirmao no fundamentadas em opes poltico pedaggicas, tornando-a incorreta porque, segundo Libneo em seu livro Didtica (1994, p. 222) afirma que a ao de planejar uma atividade consciente de previso das aes docentes, fundamentadas em opes poltico-pedaggicas. O item IV tambm no est correto porque o planejamento escolar tem como principais requisitos os objetivos e tarefas da escola democrtica; as exigncias dos planos e programas oficiais; as condies prvias dos alunos para a aprendizagem; os princpios e as condies do processo de transmisso e assimilao ativa dos contedos. (Libneo, 1994, p. 226). Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
36 - Gab.:X
DEFERIDO
ANULADA
36 - Gab.:V 36 - Gab.:W
B D
Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. A questo pede: Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. A palavra somente contida no enunciado define a questo. Assim, a nica letra que apresenta somente objetivos abertos a indicada, conforme a seguinte referncia bibliogrfica: CASTANHO, M. E. L. e M. Os objetivos da educao. In: VEIGA, I. P. A.. (coord.). Repensando a didtica. So Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61. No livro Psicologia pedaggica, Vigotsky (p. 477) afima ipsis litteris que a aprendizagem e o desenvolvimento no se encontram pela primeira vez na idade escolar, mas de fato esto interligadas desde o primeiro dia de vida da criana. As demais alternativas contrariam as premissas de Vigotsky e seus comentrios com relao a elas podem ser encontrados da pgina 476 a 493 do referido livro. As asseres pertencem ao livro Didtica (So Paulo: Cortez, 1994, p.17) de Jos Carlos Libneo e foram transcritas ipsis litteris, do consagrado livro sobre o tema.
DEFERIDO DEFERIDO
ANULADA ANULADA
37 - Gab.:W
INDEFERIDO
39 - Gab.:X
INDEFERIDO
40 - Gab.:X
INDEFERIDO

Questo 36 - Gab.:V Resposta Original B Justificativa
Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Concluso DEFERIDO Gabarito mudado para: ANULADA
Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu.

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo Resposta Original B Justificativa A alternativa deforma a necessria criatividade do educando e do educador confirma-se no trecho do texto Quanto mais se lhes impe a passividade, tanto mais, de maneira primria, ao invs de Concluso Gabarito mudado para:
32 - Gab.:X
INDEFERIDO
32 - Gab.:V
32 - Gab.:Z
33 - Gab.:V
transformar o mundo, eles tendem a se adaptar realidade fragmentada contida nos depsitos recebidos. Esses so, portanto, os prejuzos da educao bancria. Conferir Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, p. 25. A alternativa deforma a necessria criatividade do educando e do educador confirma-se no trecho do texto Quanto mais se lhes impe a passividade, tanto mais, de maneira primria, ao invs de transformar o mundo, eles tendem a se adaptar realidade fragmentada contida nos depsitos recebidos. Esses so, portanto, os prejuzos da educao bancria. Conferir Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, p. 25. A alternativa deforma a necessria criatividade do educando e do educador confirma-se no trecho do texto Quanto mais se lhes impe a passividade, tanto mais, de maneira primria, ao invs de transformar o mundo, eles tendem a se adaptar realidade fragmentada contida nos depsitos recebidos. Esses so, portanto, os prejuzos da educao bancria. Conferir Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire, p. 25. A LDB, Lei 9394/96, em seu artigo 27, afirma ipsis litteris: Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes: I - a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica; II - considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III - orientao para o trabalho; IV - promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais. Portanto, no se refere promoo da cultura artstica, por meio de visitas a museus e salas de cultura, atendendo questo que pedia diretrizes determinadas pelo referido artigo, EXCETO. A LDB, Lei 9394/96, em seu artigo 27, afirma ipsis litteris: Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes: I - a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica; II - considerao das condies de escolaridade dos alunos
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
33 - Gab.:W
INDEFERIDO
35 - Gab.:W
em cada estabelecimento; III - orientao para o trabalho; IV - promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais. Portanto, no se refere promoo da cultura artstica, por meio de visitas a museus e salas de cultura, atendendo questo que pedia diretrizes determinadas pelo referido artigo, EXCETO. Somente as alternativas I e III esto corretas, uma vez que a opo II apresenta a afirmao no fundamentadas em opes poltico pedaggicas, tornando-a incorreta porque, segundo Libneo em seu livro Didtica (1994, p. 222) afirma que a ao de planejar uma atividade consciente de previso das aes docentes, fundamentadas em opes poltico-pedaggicas. O item IV tambm no est correto porque o planejamento escolar tem como principais requisitos os objetivos e tarefas da escola democrtica; as exigncias dos planos e programas oficiais; as condies prvias dos alunos para a aprendizagem; os princpios e as condies do processo de transmisso e assimilao ativa dos contedos. (Libneo, 1994, p. 226). Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. A questo pede: Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. A palavra somente contida no enunciado define a questo. Assim, a nica letra que apresenta somente objetivos abertos a indicada, conforme a seguinte referncia bibliogrfica: CASTANHO, M. E. L. e M. Os objetivos da educao. In: VEIGA, I. P. A.. (coord.). Repensando a didtica. So Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61. A questo pede: Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. A palavra somente contida no enunciado define a questo. Assim, a nica letra que apresenta somente objetivos abertos a indicada, conforme a seguinte referncia bibliogrfica: CASTANHO, M. E. L. e M. Os objetivos da educao. In: VEIGA, I. P. A.. (coord.). Repensando a didtica. So Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61.
INDEFERIDO
36 - Gab.:X 36 - Gab.:Y 36 - Gab.:V 36 - Gab.:Z 36 - Gab.:W
E A B C D
DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO
ANULADA ANULADA ANULADA ANULADA ANULADA
37 - Gab.:Z
INDEFERIDO
37 - Gab.:V
INDEFERIDO
37 - Gab.:X
39 - Gab.:Y
40 - Gab.:Z
A questo pede: Assinale a alternativa que somente apresenta exemplos de objetivos abertos. A palavra somente contida no enunciado define a questo. Assim, a nica letra que apresenta somente objetivos abertos a indicada, conforme a seguinte referncia bibliogrfica: CASTANHO, M. E. L. e M. Os objetivos da educao. In: VEIGA, I. P. A.. (coord.). Repensando a didtica. So Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61. No livro Psicologia pedaggica, Vigotsky (p. 477) afima ipsis litteris que a aprendizagem e o desenvolvimento no se encontram pela primeira vez na idade escolar, mas de fato esto interligadas desde o primeiro dia de vida da criana. As demais alternativas contrariam as premissas de Vigotsky e seus comentrios com relao a elas podem ser encontrados da pgina 476 a 493 do referido livro. As asseres pertencem ao livro Didtica (So Paulo: Cortez, 1994, p.17) de Jos Carlos Libneo e foram transcritas ipsis litteris, do consagrado livro sobre o tema.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo Resposta Original Justificativa A LDB, Lei 9394/96, em seu artigo 27, afirma ipsis litteris: Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes: I - a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica; II - considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III - orientao para o trabalho; IV - promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais. Portanto, no se refere promoo da cultura artstica, por meio de visitas a museus e salas de cultura, atendendo questo que pedia diretrizes determinadas pelo referido artigo, EXCETO. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Concluso Gabarito mudado para:
33 - Gab.:X
INDEFERIDO
36 - Gab.:V 36 - Gab.:W
B D
DEFERIDO DEFERIDO
ANULADA ANULADA
36 - Gab.:X
Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu.
DEFERIDO
ANULADA

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo Resposta Original Justificativa A questo independe da expresso se forma. O cerne da questo a transferncia de conhecimento e contedos, segundo Paulo Freire. A ausncia da expresso no a torna incoerente, uma vez que a alternativa correta no h docncia sem discncia est explicitada na afirmativa quem formado forma-se e forma ao ser formado. As demais alternativas contradizem todo o projeto de Paulo Freire. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. As asseres pertencem ao livro Didtica (So Paulo: Cortez, 1994, p.17) de Jos Carlos Libneo e foram transcritas ipsis litteris, do consagrado livro sobre o tema. Concluso Gabarito mudado para:
31 - Gab.:X
INDEFERIDO
36 - Gab.:W 36 - Gab.:V 36 - Gab.:X 40 - Gab.:V
D B E D
DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO INDEFERIDO
ANULADA ANULADA ANULADA -

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo 36 - Gab.:V 36 - Gab.:W 36 - Gab.:X Resposta Original B D E Justificativa Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Concluso DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO Gabarito mudado para: ANULADA ANULADA ANULADA

Disciplina: CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (CPE) Questo 35 - Gab.:X Resposta Original D Justificativa Somente as alternativas I e III esto corretas, uma vez que a opo Concluso INDEFERIDO Gabarito mudado para: -
II apresenta a afirmao no fundamentadas em opes poltico pedaggicas, tornando-a incorreta porque, segundo Libneo em seu livro Didtica (1994, p. 222) afirma que a ao de planejar uma atividade consciente de previso das aes docentes, fundamentadas em opes poltico-pedaggicas. O item IV tambm no est correto porque o planejamento escolar tem como principais requisitos os objetivos e tarefas da escola democrtica; as exigncias dos planos e programas oficiais; as condies prvias dos alunos para a aprendizagem; os princpios e as condies do processo de transmisso e assimilao ativa dos contedos. (Libneo, 1994, p. 226). 36 - Gab.:X 36 - Gab.:V 36 - Gab.:W E B D Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. Erro de digitao e a resposta correta (II e IV) no saiu. DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO ANULADA ANULADA ANULADA

Questo Resposta Original Justificativa
Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Concluso Gabarito mudado para:
42 - Gab.:W
Taenia solium e Taenia saginata so parasitos que produzem a doena tenase (Bases da Parasitologia Mdica, Guanabara Koogan, Rey 2 Ed). Adquire-se tenase pela ingesto de carne mal cozida contendo cisticercos. Se uma pessoa ingerir ovos da tnia, ela servir de hospedeira intermediria do verme. As oncosferas libertam-se dos ovos e podem atingir a musculatura ou o encfalo da pessoa, transformando-se em cisticercos e causando a doena conhecida como cisticercose humana. Quando alojados na musculatura, os cisticercos causam poucos problemas. Entretanto, ao se alojarem no crebro, os cisticercos podem provocar convulses semelhantes s da epilepisia (Amabis e Matho Fundamentos da Biologia Moderna- pginas 744 , 745 e 746, volume nico). O enunciado traz claramente as convulses de Seu Bernardo e o seu hbito de comer frutas sem lavar e irrigar a horta sem tratamento, condies
INDEFERIDO
favorveis para adquirir os ovos da tnia. Para tal questo, era necessrio associar os sintomas e a forma de contgio. A alternativa ancilostomase est completamente excluda, pois a doena sequer causada por um platelminto, mas sim por um nematelminto Ancylostoma duodenale ou por Necator americanus, sendo o primeiro e mais comum sintoma o amarelo, este em nenhum momento descrito.
No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado.
42 - Gab.:X
Taenia solium e Taenia saginata so parasitos que produzem a doena tenase (Bases da Parasitologia Mdica, Guanabara Koogan, Rey 2 Ed). Adquire-se tenase pela ingesto de carne mal cozida contendo cisticercos. Se uma pessoa ingerir ovos da tnia, ela servir de hospedeira intermediria do verme. As oncosferas libertam-se dos ovos e podem atingir a musculatura ou o encfalo da pessoa, transformando-se em cisticercos e causando a doena conhecida como cisticercose humana. Quando alojados na musculatura, os cisticercos causam poucos problemas. Entretanto, ao se alojarem no crebro, os cisticercos podem provocar convulses semelhantes s da epilepisia (Amabis e Matho Fundamentos da Biologia Moderna- pginas 744 , 745 e 746, volume nico). O enunciado traz claramente as convulses de Seu Bernardo e o seu hbito de comer frutas sem lavar e irrigar a horta sem tratamento, condies favorveis para adquirir os ovos da tnia. Para tal questo era necessrio associar os sintomas e a forma de contgio. A alternativa ancilostomase est completamente excluda, pois a doena sequer causada por um platelminto, mas sim por um nematelminto Ancylostoma duodenale ou por Necator americanus, sendo o primeiro e mais comum sintoma o amarelo, este em nenhum momento descrito.
No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado.
INDEFERIDO
42 - Gab.:V
Taenia solium e Taenia saginata so parasitos que produzem a doena tenase (Bases da Parasitologia Mdica, Guanabara Koogan, Rey 2 Ed). Adquire-se tenase pela ingesto de carne mal cozida contendo cisticercos. Se uma pessoa ingerir ovos da tnia, ela servir de hospedeira
INDEFERIDO
intermediria do verme. As oncosferas libertam-se dos ovos e podem atingir a musculatura ou o encfalo da pessoa, transformando-se em cisticercos e causando a doena conhecida como cisticercose humana. Quando alojados na musculatura, os cisticercos causam poucos problemas. Entretanto, ao se alojarem no crebro, os cisticercos podem provocar convulses semelhantes s da epilepisia (Amabis e Matho Fundamentos da Biologia Moderna- pginas 744 , 745 e 746, volume nico). O enunciado traz claramente as convulses de Seu Bernardo e o seu hbito de comer frutas sem lavar e irrigar a horta sem tratamento, condies favorveis para adquirir os ovos da tnia. Para tal questo era necessrio associar os sintomas e a forma de contgio. A alternativa ancilostomase est completamente excluda, pois a doena sequer causada por um platelminto, mas sim por um nematelminto Ancylostoma duodenale ou por Necator americanus, sendo o primeiro e mais comum sintoma o amarelo, este em nenhum momento descrito.
No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. 43 - Gab.:W E
46 - Gab.:V 46 - Gab.:W 46 - Gab.:X
B D E
49 - Gab.:W
No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. Houve um equvoco na elaborao da questo, fazendo com que nenhuma das alternativas apresentadas esteja correta. Houve um equvoco na elaborao da questo, fazendo com que nenhuma das alternativas apresentadas esteja correta. Houve um equvoco na elaborao da questo, fazendo com que nenhuma das alternativas apresentadas esteja correta. Em condies normais, as camadas mais baixas da atmosfera so mais quentes, devido ao calor irradiado. Como o ar quente menos denso, sua tendncia subir, carregando consigo os poluentes eventualmente em suspenso. O ar quente que sobe substitudo pelo ar frio que desce, que ao se aquecer volta a subir. Este movimento denominado conveco. Nos meses de inverno, em consequncia do resfriamento do solo, e no em consequncia do aumento de chuvas, pelo ar frio ser mais denso do que o ar quente, dificulta a disperso dos poluentes, causando problemas
Mais de 90% das pessoas que contraem o clera permanecem assintomticos, isto , no chegam a adoecer, podendo sofrer apenas uma diarreia branda.
INDEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO
INDEFERIDO
50 - Gab.:W
50 - Gab.:X
53 - Gab.:X 53 - Gab.:V 53 - Gab.:W
B D A
54 - Gab.:X
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59 - Gab.:X
respiratrios no inverno. No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. O cido carbnico formado pela reao da gua com o gs carbnico, no intensifica a destruio da camada de oznio. Os grandes responsveis por este efeito so os gases do grupo clorofluorcarbonos, que reagem com o gs oznio, especificamente o cloro, quebrando-as. No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. O cido carbnico formado pela reao da gua com o gs carbnico, no intensifica a destruio da camada de oznio. Os grandes responsveis por este efeito so os gases do grupo clorofluorcarbonos, que reagem com o gs oznio, especificamente o cloro, quebrando-as. No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. O agente etiolgico da dengue no o mosquito e sim o vrus, fazendo com que a primeira afirmativa torne-se incorreta. O agente etiolgico da dengue no o mosquito e sim o vrus, fazendo com que a primeira afirmativa torne-se incorreta O agente etiolgico da dengue no o mosquito e sim o vrus, fazendo com que a primeira afirmativa torne-se incorreta O hormnio liberador de gonadotrofina (GnRH) sintetizado por clulas neurossecretoras no hipotlamo e carreado pelo sistema porta-hipofisrio at o lobo anterior da hipfise. O hormnio liberador de gonadotrofina estimula a liberao de: FSH (que estimula o desenvolvimento dos folculos ovarianos e a produo de estrognio) e LH (que atua como disparador da ovulao (liberao do ovcito secundrio) e estimula as clulas foliculares e o corpo lteo a produzir progesterona. Quando ocorre a gravidez o sinciciotrofoblasto produz o hormnio hCG mantendo assim o corpo lteo fazendo-o produzir progesterona e estrognio, mantendo ntegras as paredes do endomtrio. No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. So reconhecidos dois tipos de clulas no esclernquima: as fibras e as esclereides, sendo principal caracterstica do esclernquima, tecido lignificado e morto. As principais clulas do floema so: clulas crivadas e elementos de tubos crivados, em referncia aos poros atravs dos quais os protoplastos de elementos crivados adjacentes so interligados. No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. um erro comum, achar que todo organismo humano infectado
INDEFERIDO
INDEFERIDO
DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO
A C E
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
60 - Gab.:W
60 - Gab.:V
com o vrus do HIV evolui para a AIDS. Ocorre que alguns organismos conseguem ser reservatrio do vrus do HIV sem adquirir a doena da AIDS. (ABBAS imunologia celular e molecular) No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. Contraes peristlticas da cobertura muscular do ducto deferente, durante o processo ejaculatrio, conduzem o espermatozide at o canal uretral fazendo com que o mesmo seja expelido para o meio, processo este sendo chamado de ejaculao. No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado. Contraes peristlticas da cobertura muscular do ducto deferente, durante o processo ejaculatrio, conduzem o espermatozide at o canal uretral fazendo com que o mesmo seja expelido para o meio, processo este sendo chamado de ejaculao. No h fundamentos para que a questo tenha o gabarito alterado.
INDEFERIDO
INDEFERIDO

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa Concluso Gabarito mudado para:
42 Gab.:V 43 Gab.:V
Valoracin est associada a encorajamento e no valorizao. Segundo o dicionrio da Real Academia, significa: reconocer, estimar o apreciar el valor o mrito de alguien o algo. O pargrafo deixa claro que os bandidos andam soltos e armados pelas ruas e a preocupao que se mate devido situao de abandono que resultou do terremoto. A palavra pandilla, portanto, se refere a esse grupo especfico de bandidos oportunistas. O dicionrio da Real Academia Espanhola em www.rae.es, traz a diferena entre mientras conjuno e mientras advrbio: 1. adv. t. En tanto, entre tanto. Juan estudia; t, mientras, te diviertes. 2. conj. t. Durante el tiempo en que. Mientras t te diviertes, Juan estudia.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
44 Gab.:V
INDEFERIDO
45 Gab.:V 46 Gab.:V 54 Gab.:V 55 Gab.:V
A D C
Portanto, nas duas frases comparadas aparece o mientras conjuno. O texto diz que as pessoas fazem as necessidades na rua pois no h banheiros suficientes. Dar abasto uma locuo verbal definida pelo dicionrio da Real Academia da seguinte forma: 1. loc. verb. Dar o ser bastante, bastar, proveer suficientemente. A questo pede a frase onde a palavra cola usada em sentido diverso do texto, no no mesmo sentido. Da a resposta certa ser a primeira, onde a palavra cola significa rabo e no fila. A opo A est correta; o que acentuado porque a frase uma interrogativa indireta. A opo correta da questo a letra C, e nessa opo que se encontra a palavra masacre, que em espanhol feminina. 1. f. Matanza de personas, por lo general indefensas, producida por ataque armado o causa parecida.
INDEFERIDO

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Justificativa Um mvel manteve velocidade constante, enquanto o outro variou a velocidade escalar linearmente de zero e 20m/s. Durante os primeiros 20s o de MU manteve velocidade maior que o outro e de 20s a 40s o mvel em MUA manteve velocidade superior ao primeiro. Desse modo, as reas das figuras formadas pelos grficos com o eixo dos tempos ( retngulo do MU e tringulo do MUV ) se igualam para t= 40s, o que significa que estiveram juntos , por terem partido do mesmo ponto. Assim , basta calcular a rea de uma das figuras at t=40s para obter a resposta correta.400m (D) Houve erro na digitao. A ltima opo deveria ser: E) 40m/s e no Concluso Gabarito mudado para:
41 - Gab.:V
INDEFERIDO
43 - Gab.:V
DEFERIDO
ANULADA
49-Gab V
50- Gab V 55- Gab V 58- Gab V
D E D
4,0m/s. O item (A) est errado, pois o processo de transmisso de calor pode tambm ocorrer nos lquido e nos gases; basta que por qualquer motivo seja impedida a conveco. O congelamento das superfcies dos lagos, nas superfcies, se justifica justamente pelo fato da gua da superfcie em temperaturas inferiores a 4 C s pode trocar calor com as camadas mais profundas, por conduo.O que os livros dizem que o processo de conduo e uma caracterstica do estado slido, mas no dizem que no pode ocorrer nos outros estados. A quantidade de calor cedida pelo calormetro e a gua do seu interior, foi suficiente para elevar a temperatura do gelo at 0 C, fundi-lo totalmente e ainda aquecer a gua obtida do gelo de 0 C a7,6 C Aplicao direta da equao fundamental das ondas V= C x F. Resposta correta est em centmetros. A parte linear soma 6 metros e o transpasse consome 4 metros de fio,: 2 trechos de 2 metros em paralelo.
INDEFERIDO

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa O Japo aps ter entrado em recesso econmica no acompanhou o desenvolvimento tecnolgico dos seus vizinhos, principalmente a Coria do Sul e a China. Um exemplo disso a Toyota perder espao no mercado de automveis para a coreana Hyundai e os chineses se tornarem os maiores produtores mundiais de automveis. Realmente, o Japo perde espaos para os seus principais concorrentes. O Japo aps ter entrado em recesso econmica no acompanhou o desenvolvimento tecnolgico dos seus vizinhos, principalmente a Coria do Sul e a China. Um exemplo disso a Toyota perder espao no mercado de automveis para a coreana Hyundai e os chineses se tornarem os maiores produtores mundiais de automveis. Realmente, o Japo perde espaos para os seus Concluso Gabarito mudado para:
41 - Gab.:W
INDEFERIDO
41 - Gab.:X
INDEFERIDO
41 - Gab.:V
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42 - Gab.:V
43 - Gab.:W
43 - Gab.:V
43 - Gab.:X
45 - Gab.:W
principais concorrentes. O Japo aps ter entrado em recesso econmica no acompanhou o desenvolvimento tecnolgico dos seus vizinhos, principalmente a Coria do Sul e a China. Um exemplo disso a Toyota perder espao no mercado de automveis para a coreana Hyundai e os chineses se tornarem os maiores produtores mundiais de automveis. Realmente, o Japo perde espaos para os seus principais concorrentes. A abordagem feita sobre a razo que levou a ampliao da fome a partir de 2008 quando a economia mundial passou por uma sria crise. No cabe a colocao de especulao sobre os preos ou reduo de oferta de gneros alimentcios. O que agravou o quadro de famintos foi a reduo do poder de compra da populao que perdeu o seu emprego. A abordagem feita sobre a razo que levou a ampliao da fome a partir de 2008 quando a economia mundial passou por uma sria crise. No cabe a colocao de especulao sobre os preos ou reduo de oferta de gneros alimentcios. O que agravou o quadro de famintos foi a reduo do poder de compra da populao que perdeu o seu emprego. A localizao da indstria a partir da revoluo tecnolgica ocorrida a partir dos ltimos anos do sculo XX, foi facilitada pelos avanos ocorridos nos setores de transportes e comunicaes. Outros fatores podem ser considerados na nova organizao industrial, porm no devemos esquecer que esses dois quesitos so preponderantes. A localizao da indstria a partir da revoluo tecnolgica ocorrida a partir dos ltimos anos do sculo XX, foi facilitada pelos avanos ocorridos nos setores de transportes e comunicaes. Outros fatores podem ser considerados na nova organizao industrial, porm no devemos esquecer que esses dois quesitos so preponderantes. A localizao da indstria a partir da revoluo tecnolgica ocorrida a partir dos ltimos anos do sculo XX, foi facilitada pelos avanos ocorridos nos setores de transportes e comunicaes. Outros fatores podem ser considerados na nova organizao industrial, porm no devemos esquecer que esses dois quesitos so preponderantes. O Brasil tem feito vultosos investimentos no setor eletro nuclear
INDEFERIDO
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para evitar a dependncia de fontes energticas que possam comprometer o seu desenvolvimento, principalmente na regio Centro-Sul. As presses feitas por fontes energticas que no agridam o meio ambiente vm ganhando espao no mercado brasileiro. As cidades dos pases citados na tabela no tiveram o seu crescimento baseado em eliminao de postos de trabalho no campo. Por ser um grupo heterogneo, quanto ao nvel de desenvolvimento de seus membros, o G-20 no pode defender o que est proposto na alternativa. Questo que exige do candidato estar permanentemente acompanhando os encontros destes grupos porque as suas resolues costumam variar, de acordo com os rumos da conjuntura poltica e econmica da data de realizao dos seus encontros. Por ser um grupo heterogneo, quanto ao nvel de desenvolvimento de seus membros, o G-20 no pode defender o que est proposto na alternativa. Questo que exige do candidato estar permanentemente acompanhando os encontros destes grupos porque as suas resolues costumam variar, de acordo com os rumos da conjuntura poltica e econmica da data de realizao dos seus encontros. Quando o grfico mostra a evoluo das exportaes, o real no estava desvalorizado, ao contrrio, o incio do governo Lula coincidiu com uma alta expressiva da moeda brasileira. Houve uma grande procura de soja, principalmente, pelos chineses. A questo a respeito dos pases que formam o acrnimo BRIC procura um aspecto que possa ser considerado comum aos quatro. No foi questionado o que pode ser levado a consider-los como novas potncias da economia mundial. No foi feito questionamento sobre a construo do muro para taxar o povo que habita a Cisjordnia como terrorista, ou ento, a poltica de um determinado governo de Israel. O objetivo foi o de mostrar a preocupao israelense com atentados de grupos palestinos extremistas. No ver a construo do muro como forma de evitar que o predomnio numrico de palestinos na Cisjordnia possa influenciar na cultura de Israel. No foi feito questionamento sobre a construo do muro para taxar o povo que habita a Cisjordnia como terrorista, ou ento, a poltica de um determinado governo de Israel. O objetivo foi o de mostrar a
INDEFERIDO
INDEFERIDO
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INDEFERIDO
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preocupao israelense com atentados de grupos palestinos extremistas. No ver a construo do muro como forma de evitar que o predomnio numrico de palestinos na Cisjordnia possa influenciar na cultura de Israel. Os pases que forma o BRIC atravessam uma fase de maior crescimento econmico em relao aos demais pases do mundo, da a grande importncia que passaram a ter, muito embora no tenham aspectos polticos que possam ser considerados semelhantes. A questo no aborda somente o entorno do Saara. O problema que est apontado na opo correta afeta os demais pases da frica subsaariana. A fome nesta parte do mundo tambm pode estar associada m vontade do mundo globalizado para com os africanos. A questo no aborda somente o entorno do Saara. O problema que est apontado na opo correta afeta os demais pases da frica subsaariana. A fome nesta parte do mundo tambm pode estar associada m vontade do mundo globalizado para com os africanos. A questo no aborda somente o entorno do Saara. O problema que est apontado na opo correta afeta os demais pases da frica subsaariana. A fome nesta parte do mundo tambm pode estar associada m vontade do mundo globalizado para com os africanos. As reservas hdricas so importantes para o desenvolvimento dos pases e a sua distribuio pelo planeta de forma desigual, da serem alvos de disputas em determinados pases e o controle de algumas dessas reservas passou a ser importante para a sobrevivncia de determinados povos. No confundir a expanso da UE com o processo expansionista de empresas multinacionais. Forma de crescer para enfrentar presses feitas pelos EUA. No confundir a expanso da UE com o processo expansionista de empresas multinacionais. Forma de crescer para enfrentar presses feitas pelos EUA. As reas apontadas no mapa vm passando por processo de expanso de fundamentalistas islmicos que impem regras s diversas etnias dessas naes. Na frica, os conflitos esto associados aos radicalismos dos grupos envolvidos.
INDEFERIDO
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INDEFERIDO
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A charge mostra que a nova ordem mundial est sendo marcada por situaes onde determinadas potncias esto sendo questionadas quanto ao seu poderio blico e um inimigo considerado invisvel, o terrorista, est pondo em prova o poder militar de algumas naes. Necessariamente, o processo de ocupao de uma rea para o desenvolvimento de uma cidade no foi acompanhado de devastao da vegetao original, afinal, caso isto acontecesse, no teramos florestas no planeta. A urbanizao no foi feita obrigatoriamente em reas florestadas. As situaes apresentadas nas charges procuram evidenciar a pouca vontade de dilogo entre os que esto em um plano superior e os que aparentam um maior desenvolvimento. As charges procuram retratar como os mais desenvolvidos menosprezam os mais atrasados. As situaes apresentadas nas charges procuram evidenciar a pouca vontade de dilogo entre os que esto em um plano superior e os que aparentam um maior desenvolvimento. As charges procuram retratar como os mais desenvolvidos menosprezam os mais atrasados. As situaes apresentadas nas charges procuram evidenciar a pouca vontade de dilogo entre os que esto em um plano superior e os que aparentam um maior desenvolvimento. As charges procuram retratar como os mais desenvolvidos menosprezam os mais atrasados.
INDEFERIDO
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INDEFERIDO
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INDEFERIDO

42 - Gab.:X
Os choques entre os partidrios de Caio Graco e as foras do Senado culminaram com o suicdio de Caio.... Aquino e outros. Histria das Sociedades Primitivas e Medievais.RJ: Livro Tcnico,1980.p. 240. cercado pelos inimigos, no bosque de Furrina, perto de Roma, suicidou-se em 121 a.C. Nova enciclopdia Barsa.SP: Barsa,2001.p174/175.
INDEFERIDO.
A possvel controvrsia sobre assassinato ou suicdio no interfere, de forma alguma na interpretao da questo. A aprovao do fornecimento de trigo mais barato pelo Estado, o assassinato de Tibrio e o suicdio de Caio, durante conflito com foras do Senado. Os choques entre os partidrios de Caio Graco e as foras do Senado culminaram com o suicdio de Caio... Aquino e outros. Histria das Sociedades Primitivas e Medievais.RJ: Livro Tcnico,1980.p. 240. cercado pelos inimigos, no bosque de Furrina, perto de Roma, suicidou-se em 121 a.C. Nova enciclopdia Barsa. SP: Barsa, 2001.p174/175. A possvel controvrsia sobre assassinato ou suicdio no interfere, de forma alguma na interpretao da questo. A aprovao do fornecimento de trigo mais barato pelo Estado, o assassinato de Tibrio e o suicdio de Caio, durante conflito com foras do Senado. ... a definio legal da servido - gleba adscripti, ou servos... Perry Anderson. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. SP: Brasiliense, 2000. p143. A contestao no procede. O vassalo no produzia alimentos para o senhor. Ele prprio em geral era um senhor. A questo usa a expresso consagrada em Histria (servos da gleba) para identificar um tipo de campons medieval, e no afirma que servo da gleba seja um termo daquela poca. O servo da gleba, o campons adstrito terra, cuja mobilidade espacial e social era restrita.
42 - Gab.:W
INDEFERIDO
43 - Gab.:V
INDEFERIDO
51 - Gab.:V
As plantaes realizadas principalmente por ingleses e holandeses em suas colnias da sia mudaram esse quadro. A borracha produzida por eles era de boa qualidade, de baixo custo e seu cultivo podia estender-se por uma grande rea. Boris Fausto. Histria do Brasil. SP: Edusp,2002.p.291
Consultados outros autores como Adriana Lopez e Carlos Guilherme Mota. Histria do Brasil. SP: Senac, 2008. p.448. Confirmam o gabarito. A contestao feita no contradiz o gabarito, pelo contrrio confirma o mesmo. A produo asitica superou em volume e baixo custo a brasileira.
INDEFERIDO
Cargo: 010 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESTRANGEIRA E MODERNA INGLS

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa Nenhuma alternativa desta questo afirma que o UN headquarters foi massive destructed. Entretanto, isso realmente aconteceu, pois ele desabou: ... the headquarters of the peacekeeping mission which has collapsed. A resposta correta : The earthquake caused massive destruction in Haiti ... casualties. Isso est evidenciado na seguinte passagem do texto: The Secretary General Ban ... at the scale of the devastation. A alternativa a que a candidata se refere est correta. O pronome him utilizado na frase se refere ao head of the mission (chefe da misso). O referente singular, apenas uma pessoa, portanto o pronome them , que se refere ao plural, no poderia ter sido usado na frase. A question tag incorreta a doesnt it, pois a frase est no passado (o verbo struck o passado do verbo strike e a question tag correta deveria ser didnt it. As question tags apresentadas nas outras alternativas esto corretas. A question tag didnt they se refere ao sujeito da frase 250 people . A question tag arent they refere-se ao sujeito da frase The UN troops. Portanto no h problemas na questo. O gabarito est correto. Referncia bibliogrfica: Vince, Michael. First Certificate Language Practice. Heinemann. (pgina 164) A question tag incorreta a doesnt it, pois a frase est no passado (o verbo struck o passado do verbo strike e a question tag correta deveria ser didnt it. As question tags apresentadas nas outras alternativas esto corretas. A question tag didnt they se refere ao sujeito da frase 250 people . A question tag arent they refere-se ao sujeito da frase The UN troops. Portanto no h problemas na questo. O gabarito est correto. Referncia bibliogrfica: Vince, Michael. First Certificate Language Practice. Heinemann. (pgina 164) Concluso Gabarito mudado para:
41 - Gab.:V
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45 - Gab.:W
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49 - Gab.:X
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Nas oraes condicionais, como o caso da questo conditional sentence type 3, o recurso da inverso em ingls consiste na colocao do auxiliar (no caso had) antes do sujeito da frase, eliminando-se a conjuno if. Portanto a alternativa A a nica que apresenta a inverso correspondente frase apresentada no enunciado da questo. Referncia bibliogrfica: Swan, Michael. Practical English Usage. Oxford. (pgina 289 item 7). Nas oraes condicionais, como o caso da questo conditional sentence type 3, o recurso da inverso em ingls consiste na colocao do auxiliar (no caso had) antes do sujeito da frase, eliminando-se a conjuno if. Portanto a alternativa C a nica que apresenta a inverso correspondente frase apresentada no enunciado da questo. Referncia bibliogrfica: Swan, Michael. Practical English Usage. Oxford. (pgina 289 item 7). O substantivo headquarters tanto pode ser seguido por um verbo no singular quanto no plural, portanto as frases apresentadas na questo a que a candidata se refere esto corretas. The UN headquarters was seriously damaged ou The UN headquarters were seriously damaged. Ambas esto corretas, de acordo com a gramtica inglesa. O que decide a opo correta na questo so as outras frases apresentadas nas alternativas. Referncia bibliogrfica: Dicionrio Cambridge International Dictionary of English pgina 665) O substantivo headquarters tanto pode ser seguido por um verbo no singular quanto no plural, portanto as frases apresentadas na questo a que a candidata se refere esto corretas. The UN headquarters was seriously damaged ou The UN headquarters were seriously damaged. Ambas esto corretas, de acordo com a gramtica inglesa. O que decide a opo correta na questo so as outras frases apresentadas nas alternativas. Referncia bibliogrfica: Dicionrio Cambridge International Dictionary of English pgina 665) A resposta correta : helped the poor in his country. Lula foi nomeado Homem do Ano, pois, conforme est no texto, ele lutou contra a pobreza em seu pas: ... fought against poverty (1st paragraph). Outra evidncia desse fato : Even though Lula has cut poverty figures and millions of Brazilians have improved ...(5th paragraph).
INDEFERIDO
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O fato de Lula ter sido recebido pelo presidente Obama no influiu na escolha de Lula como Homem do Ano. A resposta correta : helped the poor in his country. Lula foi nomeado Homem do Ano, pois, conforme est no texto, ele lutou contra a pobreza em seu pas: ... fought against poverty (1st paragraph). Outra evidncia desse fato : Even though Lula has cut poverty figures and millions of Brazilians have improved ...(5th paragraph). O fato de Lula ter sido recebido pelo presidente Obama no influiu na escolha de Lula como Homem do Ano. Desconheo essa emenda constitucional que concede Lula o direito a um terceiro mandato consecutivo a partir deste ano. Mas essa no a questo aqui, ou seja, no importa se uma emenda desse tipo foi ou no foi sancionada. A resposta questo 53 se restringe s informaes contidas no texto, e nele consta claramente que Lula no pretende realizar a emenda em questo, e, por isso, no pode concorrer presidncia em 2010: The Brazilian president ... re-elected. (3 pargrafo). O Grammar Translation Method existiu e dominou o ensino de lnguas por muito tempo, conforme RICHARDS & RODGERS (2001: 6) comentam: Grammar Translation dominated European and foreign language teaching from the 1840s to the 1940s, and in modified form it continues to be widely used in some parts of the world today.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa No referido trecho, quando a autora diz "...as linguagens das famlias em que determinadas palavras evocam cenas hilariantes ou tristes...", a palavra EVOCAM significa "chamar de algum lugar", 'trazer lembrana", portanto,no texto, evocar trazer do passado lembranas vividas pela famlia, momentos que passaram juntos. Assim, a opo "a linguagem, muitas vezes traduz a intimidade das relaes familiares" a correta. No referido trecho, quando a autora diz "...as linguagens das famlias em que determinadas palavras evocam cenas hilariantes ou tristes...", a palavra EVOCAM significa "chamar de algum lugar", Concluso Gabarito mudado para:
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43 - Gab.:X
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E A
'trazer lembrana", portanto,no texto, evocar trazer do passado lembranas vividas pela famlia, momentos que passaram juntos. Assim, a opo "a linguagem, muitas vezes traduz a intimidade das relaes familiares" a correta No referido trecho, quando a autora diz "...as linguagens das famlias em que determinadas palavras evocam cenas hilariantes ou tristes...", a palavra EVOCAM significa "chamar de algum lugar", 'trazer lembrana", portanto,no texto, evocar trazer do passado lembranas vividas pela famlia, momentos que passaram juntos. Assim, a opo "a linguagem, muitas vezes traduz a intimidade das relaes familiares" a correta. No texto, o uso da palavra AT confere orao em que se insere um tom de surpresa. Dicionrios de sinnimos so comuns, a maioria das pessoas j fez, mesmo que apenas no perodo escolar, consultas ao significado ou ortografia das palavras. O que surpreendente, para a autora, que j existam at dicionrios de siglas. No texto, o uso da palavra AT confere orao em que se insere um tom de surpresa. Dicionrios de sinnimos so comuns, a maioria das pessoas j fez, mesmo que apenas no perodo escolar, consultas ao significado ou ortografia das palavras. O que surpreendente, para a autora, que j existam at dicionrios de siglas No texto, o uso da palavra AT confere orao em que se insere um tom de surpresa. Dicionrios de sinnimos so comuns, a maioria das pessoas j fez, mesmo que apenas no perodo escolar, consultas ao significado ou ortografia das palavras. O que surpreendente, para a autora, que j existam at dicionrios de siglas Fontico relativo a FONEMA (unidade mnima distintiva no sistema sonoro de uma lngua), relativo aos sons. Nas mensagens de computador, nos chats, os usurios fazem uso de uma linguagem que reproduz os sons da fala, "escreve-se como se fala". Portanto, "essa linguagem tem carter fontico por REPRODUZIR OS SONS DA FALA." Esprio, segundo Novo Dicionrio Aurlio, 4 ed, p.814, significa ILEGTIMO. Segundo o professor J. Mattoso Cmara JR, no Dicionrio de Lingustica e Gramtica, p. 187, a parassntese s compatvel com verbos derivados de um nome mediante do emprego da flexo
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
47 - Gab.:V
verbal e a adjuno de um dos prefixos a e em, sem significao prpria. Exs.: aclarar, de claro;embandeirar, de bandeira; amanhecer, de manh; entardecer, de tarde. A palavra catastrofista, segundo o Dicionrio Etimolgico da Lngua Portuguesa, vem do francs catastrophique j com o prefixo grego incorporado sua formao. Portanto, recorrendo aos estudos diacrnicos - termo adotado por Saussure (1922, 117),tem-se por diacronia a transmisso de uma lngua, de gerao em gerao, atravs do tempo, sofrendo ela nesse transcurso mudanas em todos os nveis, cujo conjunto constitui a evoluo lingustica. (J. Mattoso Cmara JR, no Dicionrio de Lingustica e Gramtica, p. 94). Alm disso, segundo o gramtico Evanildo Bechara (Moderna Gramtica da Lngua Portuguesa, 37 edio, p. 380): Alguns autores s consideram verdadeiros derivados prefixais se, com a eliminao do prefixo, resta uma forma livre: re(meter), re (fazer) etc. (...). Caso que se enquadra na anlise da palavra em questo. Logo, por se tratar de um prefixo histrico, CATA no tem vida sincrnica na Lngua Portuguesa. Tanto verdade, que se tirarmos o prefixo CATA, a palavra STROFISTAS no existe. Assim sendo, a resposta correta DERIVAO SUFIXAL. Segundo o professor J. Mattoso Cmara JR, no Dicionrio de Lingustica e Gramtica, p. 187, a parassntese s compatvel com verbos derivados de um nome mediante do emprego da flexo verbal e a adjuno de um dos prefixos a e em, sem significao prpria. Exs.: aclarar, de claro;embandeirar, de bandeira; amanhecer, de manh; entardecer, de tarde. A palavra catastrofista, segundo o Dicionrio Etimolgico da Lngua Portuguesa, vem do francs catastrophique j com o prefixo grego incorporado sua formao. Portanto, recorrendo aos estudos diacrnicos - termo adotado por Saussure (1922, 117),tem-se por diacronia a transmisso de uma lngua, de gerao em gerao, atravs do tempo, sofrendo ela nesse transcurso mudanas em todos os nveis, cujo conjunto constitui a evoluo lingustica. (J. Mattoso Cmara JR, no Dicionrio de Lingustica e Gramtica, p. 94). Alm disso, segundo o gramtico Evanildo Bechara (Moderna Gramtica da Lngua Portuguesa, 37 edio, p. 380): Alguns autores s consideram verdadeiros derivados prefixais se, com a eliminao do prefixo, resta uma forma livre: re(meter), re (fazer) etc. (...). Caso que se enquadra na anlise da
INDEFERIDO
52 - Gab.:W
52 - Gab.:X
52 - Gab.:V
palavra em questo. Logo, por se tratar de um prefixo histrico, CATA no tem vida sincrnica na Lngua Portuguesa. Tanto verdade, que se tirarmos o prefixo CATA, a palavra STROFISTAS no existe. Assim sendo, a resposta correta DERIVAO SUFIXAL. A opo est correta. Veja o que se l em Nova Gramtica do Portugus Contemporneo, de Celso Cunha, p.520: "Tal concordncia explica-se pela tendncia que tem o nosso esprito de preferir destacar como sujeito o que representamos por palavra nocional, pois alude a realidades mais evidentes. Mas, neste caso, tambm no raro aparecer o verbo no singular, em concordncia com o PRONOME DEMONSTRATIVO ou com o indefinido. Tudo flores no presente. H neles muita lgrima, e o que no lgrimas so algemas. Na frase da questo, temos: Isso dito, vamos ao cdigo que aqui me interessa, o da linguagem. O da comunicao, que na verdade mltiplo, muitos..." Observa-se que o verbo ser concorda com o DEMONSTRATIVO "o", que substitui CDIGO (sujeito nocional da orao). A opo est correta. Veja o que se l em Nova Gramtica do Portugus Contemporneo, de Celso Cunha, p.520: "Tal concordncia explica-se pela tendncia que tem o nosso esprito de preferir destacar como sujeito o que representamos por palavra nocional, pois alude a realidades mais evidentes. Mas, neste caso, tambm no raro aparecer o verbo no singular, em concordncia com o PRONOME DEMONSTRATIVO ou com o indefinido. Tudo flores no presente. H neles muita lgrima, e o que no lgrimas so algemas. Na frase da questo, temos: Isso dito, vamos ao cdigo que aqui me interessa, o da linguagem. O da comunicao, que na verdade mltiplo, muitos..." Observa-se que o verbo ser concorda com o DEMONSTRATIVO "o", que substitui CDIGO (sujeito nocional da orao). A opo est correta. Veja o que se l em Nova Gramtica do Portugus Contemporneo, de Celso Cunha, p.520: "Tal concordncia explica-se pela tendncia que tem o nosso esprito de preferir destacar como sujeito o que representamos
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
55 - Gab.:X 55 - Gab.:V 56 - Gab.:V 56 - Gab.:X 57 - Gab.:V 59 - Gab.:X 59 - Gab.:V
A C E C D E B
por palavra nocional, pois alude a realidades mais evidentes. Mas, neste caso, tambm no raro aparecer o verbo no singular, em concordncia com o PRONOME DEMONSTRATIVO ou com o indefinido. Tudo flores no presente. H neles muita lgrima, e o que no lgrimas so algemas. Na frase da questo, temos: Isso dito, vamos ao cdigo que aqui me interessa, o da linguagem. O da comunicao, que na verdade mltiplo, muitos..." Observa-se que o verbo ser concorda com o DEMONSTRATIVO "o", que substitui CDIGO (sujeito nocional da orao). A forma verbal do verbo lembrar, na 2 pessoa do plural do imperativo afirmativo, LEMBRAI, conforme pode ser confirmado em qualquer gramtica ou Brevirio de verbos. A forma verbal do verbo lembrar, na 2 pessoa do plural do imperativo afirmativo, LEMBRAI, conforme pode ser confirmado em qualquer gramtica ou Brevirio de verbos. JARGO palavra de duas slabas. Na segunda, est presente o ditongo /w/ , em que "a" representa a vogal e , o ltimo fonema, a semivogal /W/ JARGO palavra de duas slabas. Na segunda, est presente o ditongo /w/ , em que "a" representa a vogal e , o ltimo fonema, a semivogal /W/ O sufixo - ssimo um dos que caracterizam o grau SUPERLATIVO ABSOLUTO SINTTICO dos adjetivos. A questo possui duas alternativas corretas. Por isso deve ser anulada. A questo possui duas alternativas corretas. Por isso deve ser anulada.
INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO
ANULADA ANULADA

41 - Gab.:X
INDEFERIDO
O juros sempre sobre o saldo devedor. R$ 120,00 Deve: R$ 200,00 - R$ 120,00 = R$ 80,00 Juros: R$ 40,00
46 - Gab.:X C
Logo, 40 i 80 100% i = 50% O juros sempre sobre o saldo devedor. R$ 120,00 Deve: R$ 200,00 - R$ 120,00 = R$ 80,00 Juros: R$ 40,00
INDEFERIDO
46 - Gab.:W
Logo, 40 i 80 100% i = 50%
INDEFERIDO
46 - Gab.:V
INDEFERIDO
O juros sempre sobre o saldo devedor. R$ 120,00 Deve: R$ 200,00 - R$ 120,00 = R$ 80,00 Juros: R$ 40,00 Logo, 40 i 80 100% i = 50% A sequncia deve ser sempre ordenada antes de tirarmos a mediana.
47 - Gab.:W A
6; 6; 7; 6,5; 7,5; 7,5; 8; 8; 8; 8,5 Nota modal = 8,0 7,5 + 7,5 Nota mediana = = 7,5 2 R = 8 + 7,5 = 15,5
INDEFERIDO
x4 - 7x3 + 22x 2 + qx + p - x 4 - 4x3 - 4x2
x 2 - 4x + 4 x2 - 3x + 6
48 - Gab.:V
-3x3 + 18x2 + qx +3x3 - 12x2 + 12x 6x2 + (q+12) x + p - 6x 2 + 24 x - 24 (q + 36) x + (p - 24) = 3x - 5 q + 36 = 3 q = - 33 e p - 24 = - 5 p = 19
INDEFERIDO
49 - Gab.:X
Logo, q + p = - 33 + 19 = - 14 No precisa fazer o discriminante para resolver essa questo.
INDEFERIDO
- x + 8x 10 = 0 a=-1 b=8 c = - 10 Logo, 1 1 p 2 + q2 p 2 + q2 44 44 11 + = = = = = 2 2 2 2 2 2 p q p q (p q) (10) 100 25 Soma: p + q =
b 8 = =8 a 1
Produto: p q =
c 10 = = 10 a 1 (p + q)2 = p2 +2 . p . q + q2 82 = p2 + q2 +2 . 10 p2 + q2 = 64 - 20 p2 + q2 = 44 No precisa fazer o discriminante para resolver essa questo.

2
- x + 8x 10 = 0 a=-1 b=8 c = - 10
49 - Gab.:V E
Logo, 1 1 p 2 + q2 p 2 + q2 44 44 11 + = = = = = 2 2 2 2 2 2 p q p q (p q) (10 ) 100 25 Soma: p + q =
INDEFERIDO
b 8 = =8 a 1
Produto: p q =
c 10 = = 10 a 1
(p + q)2 = p2 +2 . p . q + q2 82 = p2 + q2 +2 . 10 p2 + q2 = 64 - 20 p2 + q2 = 44 D = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 18, 20 } B = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29 } C = { 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27 }
52 - Gab.:W B INDEFERIDO -
D - (B C) = { 2, 4, 10, 20 } Soma = 2 + 4 + 10 + 20 = 36 D = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 18, 20 } B = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29 } C = { 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27 } D - (B C) = { 2, 4, 10, 20 } Soma = 2 + 4 + 10 + 20 = 36 O enunciado est claro. Valor unitrio: Vu = (20 + 2 x ) Quantidade vendida: Q = (300 10 x) Arrecadao: A = Vu Q A = ( 20 + 2x ) (300 10 x ) 2 A= - 20 x + 400x + 6000 Logo, xv=
52 - Gab.:V
INDEFERIDO
57 - Gab.:V
INDEFERIDO
b 400 = = 10 2a 40
Ento, Vu = 20 + 2 10 = 40 Vu = R$ 40,00

PRIMEIRA RELAO: clculo da massa de alumnio disponvel sem impurezas: 2 . 27 g Al -------- 67,2 litros de gs hidrognio x -------- 33,6 27 gramas x=
mas esta massa equivalente a 90% de rendimento, com 100% seria;

41 - Gab.:V B
27 --- 90% y ---- 100% 30 gramas
INDEFERIDO
y=
mas as 30 gramas esto incorporadas com impurezas de 20% 30 g --------- 80% da amostra z ---------- 100 % da amostra 37,5 g A molcula em soluo que voc analisa, mas
47 - Gab.:V B
z=
Em equilbrio:
INDEFERIDO
HClO
H3O + ClO 1PEQUENA quantidades
GRANDE
50 - Gab.:V
A questo no pede os eltrons no ligantes da molcula ionizada. Nem pede a frmula eletrnica dele em soluo, apenas os eltrons livres do oxignio, considerando como se ela no estivesse ionizada Usando a frmula: total de ligaes formadas total de ligaes rompidas 206 (104 + 58) = -44 Kcal, para a formao de 2 mol do cido mas o enunciado pede a reao de decomposio por mol do cido em cal: inverter o sinal , dividir por dois e multiplicar por mil: 22 000 cal. o propanol 1 tem dois ismeros planos: CH3 CH CH3 POSIO) | OH propan 2 ol (ISMERO DE
INDEFERIDO
54 - Gab.:V
e o CH3 O CH2 CH3 metoxi-etano (ISMERO FUNCIONAL) Dos trs compostos, o de menor ponto de ebulio o ter (os outros tem pontes de hidrognio) No ter, todos os carbonos so primrios (no se classifica mais carbono anulrio) apresenta os gabaritos A e D corretos. H2 + I2 2 HI incio 8 8 0 mol
INDEFERIDO
58 - Gab.:V 60 - Gab.:V
A C
DEFERIDO INDEFERIDO
ANULADA -
reage: 4 4 8 concentrao do HI no equilbrio em mol: 4 mol/L = MOL/ 2 = 8 mol equilbrio: 4 4 8
dividindo por 2: (volume) e passando para mol/L Kc = (4)2 _________ = 4 (adimensional porque as unidades so canceladas) 2 X2 ou usando o quadro em mol/L; inicio: reage: equilbrio: 4 2 2 4 2 2 0 4 4

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa Os estudos da professora Marta Karhl de Oliveira, em especial, no livro Piaget e Vygotsky: contribuies para o debate, onde a autora tem um captulo que discute as aproximaes e distanciamento na obra desses dois tericos, procurando enfatizar aquelas contribuies comuns que favorecem o processo de ensino e aprendizagem de todas as crianas independentemente de sua Concluso Gabarito mudado para:
41 - Gab.:Z
INDEFERIDO
41 - Gab.:Y
42 - Gab.:X
condio social, tnica, de classe, gnero, fsica, etc. Apesar do fato de vivermos em uma sociedade letrada, em geral, as crianas das camadas menos favorecidas da populao mesmo estando expostas aos processos de letramento, muitas vezes no identificam seu valor social e sua legitimidade como uma exigncia da educao formal. Isso acaba por provocar grandes dificuldades em relao sua aprendizagem, levando-as a fracassar na escola. Assim, a ao intencional do professor em relao ao investimento em atividades desafiadoras e criativas pode potenciar em muito as funes psicolgicas superiores, pois como afirma Oliveira (2005): Deixada sozinha com a lngua escrita, a criana no tem material suficiente para construir uma concepo que d conta de toda a estruturao do sistema. A mediao dos outros essencial para provocar avanos no domnio desse sistema culturalmente desenvolvido e compartilhado. (Oliveira, 2005) Os estudos da professora Marta Karhl de Oliveira, em especial, no livro Piaget e Vygotsky: contribuies para o debate, onde a autora tem um captulo que discute as aproximaes e distanciamento na obra desses dois tericos, procurando enfatizar aquelas contribuies comuns que favorecem o processo de ensino e aprendizagem de todas as crianas independentemente de sua condio social, tnica, de classe, gnero, fsica, etc. Apesar do fato de vivermos em uma sociedade letrada, em geral, as crianas das camadas menos favorecidas da populao mesmo estando expostas aos processos de letramento, muitas vezes no identificam seu valor social e sua legitimidade como uma exigncia da educao formal. Isso acaba por provocar grandes dificuldades em relao sua aprendizagem, levando-as a fracassar na escola. Assim, a ao intencional do professor em relao ao investimento em atividades desafiadoras e criativas pode potenciar em muito as funes psicolgicas superiores, pois como afirma Oliveira (2005): Deixada sozinha com a lngua escrita, a criana no tem material suficiente para construir uma concepo que d conta de toda a estruturao do sistema. A mediao dos outros essencial para provocar avanos no domnio desse sistema culturalmente desenvolvido e compartilhado. (Oliveira, 2005) A Resoluo CNE/CEB n. 5, de 17/12/2009, que fixa as Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil, apesar de mencionar em seu artigo 3 que o currculo da Ed. Infantil deve promover o desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos, afirma no artigo
INDEFERIDO
INDEFERIDO
42 - Gab.:V
42 - Gab.:Z
42 - Gab.:W
42 - Gab.:Y
43 - Gab.:W
44 - Gab.: V 45 - Gab.:X
E D
5, 3 que as crianas que completarem seis anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao infantil. A Resoluo CNE/CEB n. 5, de 17/12/2009, que fixa as Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil, apesar de mencionar em seu artigo 3 que o currculo da Ed. Infantil deve promover o desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos, afirma no artigo 5, 3 que as crianas que completarem seis anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao infantil. A Resoluo CNE/CEB n. 5, de 171/12/2009, que fixa as Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil, apesar de mencionar em seu artigo 3 que o currculo da Ed. Infantil deve promover o desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos, afirma no artigo 5, 3 que as crianas que completarem seis anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao infantil. A Resoluo CNE/CEB n. 5 , de 17/12/2009, que fixa as Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil, apesar de mencionar em seu artigo 3 que o currculo da Ed. Infantil deve promover o desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos, afirma no artigo 5, 3 que as crianas que completarem seis anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao infantil. A Resoluo CNE/CEB n. 5, de 17/12/2009, que fixa as Diretrizes Curriculares para a Educao Infantil, apesar de mencionar em seu artigo 3 que o currculo da Ed. Infantil deve promover o desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos, afirma no artigo 5, 3 que as crianas que completarem seis anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na Educao infantil. Tanto a questo como sua resposta esto baseadas no texto do Parecer CNE/CP 003/2004, no item intitulado Polticas de Reparaes, de Reconhecimento e Valorizao, de Aes Afirmativas, onde so apresentadas as demandas decorrentes dos processos de violncia contra negros e indgenas, seguidas das orientaes necessrias reparao dos danos causados aos indgenas, africanos e seus descendentes. A questo e sua reposta foram organizadas a partir da obra Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa captulo 1, item 1.2 Ensinar exige pesquisa. A mudana proposta pela Lei 11.274/06, se refere incluso de crianas com seis anos de idade no Ensino Fundamental. Esta incluso anteriormente se dava aos sete anos.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
49 - Gab.:Y 50 - Gab.:Y
E A
50 - Gab.:Z
50 - Gab.:V
52 - Gab.:V
52 - Gab.:Z 53 - Gab.:W 53 - Gab.:X 53 - Gab.:Y
D D E A
55 - Gab.:X
Em desacordo com o item 12 do Edital. Segundo os estudos de Snia Lopes e Srgio Rosso, no livro Biologia Volume nico, os autores defendem que: A transmisso do impulso nervoso de um neurnio a outro ou s clulas de rgos afetores realizada por meio de uma regio de ligao especializada denominada sinapse. (Lopes e Rosso, 2005:p.172) Segundo os estudos de Snia Lopes e Srgio Rosso, no livro Biologia Volume nico, os autores defendem que: A transmisso do impulso nervoso de um neurnio a outro ou s clulas de rgos afetores realizada por meio de uma regio de ligao especializada denominada sinapse. (Lopes e Rosso, 2005:p.172) Segundo os estudos de Snia Lopes e Srgio Rosso, no livro Biologia Volume nico, os autores defendem que: A transmisso do impulso nervoso de um neurnio a outro ou s clulas de rgos afetores realizada por meio de uma regio de ligao especializada denominada sinapse. (Lopes e Rosso, 2005:p.172) Segundo os estudos de Snia Lopes e Srgio Rosso, no livro Biologia Volume nico, os autores defendem que: A fecundao ocorre na tuba uterina e o desenvolvimento embrionrio ocorre no tero. (Lopes e Rosso, 2005:p.135) Segundo os estudos de Snia Lopes e Srgio Rosso, no livro Biologia Volume nico, os autores defendem que: A fecundao ocorre na tuba uterina e o desenvolvimento embrionrio ocorre no tero. (Lopes e Rosso, 2005:p.135) Houve uma troca de informao na elaborao da questo. Onde se l a palavra semente, leia-se folha. Houve uma troca de informao na elaborao da questo. Onde se l a palavra semente, leia-se folha. Houve uma troca de informao na elaborao da questo. Onde se l a palavra semente, leia-se folha. a) 50{15+[16 : (102)+5x2]} 50 {15 + [ 16 : 8 + 10 ]} 50 {15 + [ 2 + 10} 50 {15 + 12} 50 {27} 50 27 = 23 b) 25+ 3 [ 20 : 4) + 3] 25 + 3 [ 5 + 3 ]
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO
INDEFERIDO
25 + 3 [ 8 ] 25 + 3 - 8 = 20 c) 25 + { 27 : 9 +[ 9 x 5 3 x (8- 5)]} 25 + { 27 : 9 + [ 9 x 5 3 x ( 8 5 )]} 25 + { 27 : 9 + [ 9 x 5 3 x 3 ]} 25 + { 27 : 9 + [ 45 9 ]} 25 + { 27 : 9 + 36 } 25 + { 3 + 36} 25 + 39= 64 a) 50{15+[16 : (102)+5x2]} 50 { 15 + [ 16 : 8 + 10 ]} 50 { 15 + [ 2 + 10 } 50 { 15 + 12} 50 { 27 } 50 27 = 23 b) 25+ 3 [ 20 : 4) + 3] 25 + 3 [ 5 + 3 ] 25 + 3 [ 8 ] 25 + 3 - 8 = 20 c) 25 + { 27 : 9 +[ 9 x 5 3 x (8- 5)]} 25 + { 27 : 9 + [ 9 x 5 3 x ( 8 5 )]} 25 + { 27 : 9 + [ 9 x 5 3 x 3 ]} 25 + { 27 : 9 + [ 45 9 ]} 25 + { 27 : 9 + 36 } 25 + { 3 + 36} 25 + 39= 64 Houve erro de divulgao do gabarito. A resposta correta : 19m e 21m respectivamente. Houve erro de divulgao do gabarito. A resposta correta : 19m e 21m respectivamente. Houve erro de divulgao do gabarito. A resposta correta : 19m e 21m respectivamente. Houve erro de divulgao do gabarito. A resposta correta : 19m e 21m respectivamente. Houve erro de divulgao do gabarito. A resposta correta : 19m e 21m respectivamente. A anlise atenta da tabela que ilustra a questo anuncia a predominncia de populao negra (61,1%), que reafirma o reconhecimento de que muitos afrodescendentes vivem no estado,
55 - Gab.:Z
INDEFERIDO
56 - Gab.:V 56 - Gab.:W 56 - Gab.:X 56 - Gab.:Y 56 - Gab.:Z 58 - Gab.:Z
E B C D A D
DEFERIDA DEFERIDA DEFERIDA DEFERIDA DEFERIDA INDEFERIDO
D A B C E -
58 - Gab.:V
58 - Gab.:Y
58 - Gab.:X
59 - Gab.:V
portanto, os professores devem estar atentos s orientaes previstas na Lei 11.645/08. A questo foi construda levando em conta os dados da PNAD, que deveriam se RO foco de anlise, interpretao e seleo da resposta correta. A anlise atenta da tabela que ilustra a questo anuncia a predominncia de populao negra (61,1%), que reafirma o reconhecimento de que muitos afrodescendentes vivem no estado, portanto, os professores devem estar atentos s orientaes previstas na Lei 11.645/08. A questo foi construda levando em conta os dados da PNAD, que deveriam se RO foco de anlise, interpretao e seleo da resposta correta. A anlise atenta da tabela que ilustra a questo anuncia a predominncia de populao negra (61,1%), que reafirma o reconhecimento de que muitos afrodescendentes vivem no estado, portanto, os professores devem estar atentos s orientaes previstas na Lei 11.645/08. A questo foi construda levando em conta os dados da PNAD, que deveriam se RO foco de anlise, interpretao e seleo da resposta correta. A anlise atenta da tabela que ilustra a questo anuncia a predominncia de populao negra (61,1%), que reafirma o reconhecimento de que muitos afrodescendentes vivem no estado, portanto, os professores devem estar atentos s orientaes previstas na Lei 11.645/08. A questo foi construda levando em conta os dados da PNAD, que deveriam se RO foco de anlise, interpretao e seleo da resposta correta. A questo 59, cujos dados foram recolhidos do site oficial do estado, trata do seguinte tema: Rondnia uma das 27 unidades federativas do Brasil. Est localizado na regio Norte e tem como limites o Amazonas (norte), Mato Grosso (leste), Bolvia (sul e oeste) e Acre (oeste). Ocupa uma rea de 237 576 km, praticamente igual da Romnia. Sua capital a cidade de Porto Velho. Escolha e marque a resposta que se afina com uma perspectiva de educao inovadora e emancipatria no trabalho com mapas em turmas de 5 ano de escolaridade do Ensino Fundamental. Assim, os recursos no se compatibilizam com a construo do texto, que inclusive est acompanhado de um mapa do estado de Rondnia
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
Cargo: 015 - PROFESSOR NVEL 3 - INTRPRETE LIBRAS

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa Segundo (Quadros e Karnopp, 2004) A primeira tarefa da fonologia para a lngua de sinais determinar quais so as unidades mnimas que formam os sinais. A segunda tarefa estabelecer quais so os padres possveis de combinao entre essas unidades e as variaes possveis no ambiente fonolgico. Portanto, a fonologia estuda as configuraes de mos e movimentos dos elementos envolvidos na produo dos sinais e no somente as unidades mnimas que formam os sinais. A Expresso Facial um componente no manual dos sinais. Concluso Gabarito mudado para:
43 - Gab.:V
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Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original D Justificativa Os PCNs no so elaborados pelo Conselho Nacional de Educao e sim pelo MEC. A opo A refere-se Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao e no Secretaria de Educao Bsica. Existem PCNs para o Ensino Fundamental e Ensino Mdio e Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Seminrio tem por objetivo chegar a concluses ou pontos comuns a partir de crticas e sugestes do grupo, podendo ser utilizado para o aprofundamento de conhecimentos pedaggicos. A questo aborda: Apresentao de um caso problema com todas as caractersticas e esclarecimentos necessrios sua elucidao... Como Educador, no basta que o Supervisor divulgue junto aos professores textos que valorizem a educao popular de qualidade, necessrio criar e oferecer condies que potencializem a aprendizagem e o desenvolvimento do educando, para que se assuma com indivduo e como cidado. Pelo contrrio, a autora e LDBEN apresentam uma viso humanista da educao. E a LDBEN estabelece em seu art. 1 : A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. Concluso Gabarito mudado para: -
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1 Esta Lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias. 2 A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.

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O contedo programtico prev a trajetria da Orientao Educacional no Brasil: perspectiva histrico-social-culturalpedaggica. Assim, considerando-se a histria da Orientao Educacional, a Lei Orgnica do Ensino Industrial, de 42, o marco dessa histria, porque pela primeira vez faz-se referncia Orientao Educacional, instituda como Servio com a finalidade de correo e encaminhamento dos alunos-problemas e de elevao das qualidades morais. A resposta da questo est expressa no livro Uma Orientao Educacional nova para uma nova escola, das autoras Eny Marisa Maia e Regina Leite Garcia, pgina 15. Livro este usado na formao do Orientador Educacional. O contedo programtico prev a trajetria da Orientao Educacional no Brasil: perspectiva histrico-social-culturalpedaggica. Assim, considerando-se a histria da Orientao Educacional, a Lei Orgnica do Ensino Industrial, de 42, o marco dessa histria, porque pela primeira vez faz-se referncia Orientao Educacional, instituda como Servio com a finalidade de correo e encaminhamento dos alunos-problemas e de elevao das qualidades morais. A resposta da questo est expressa no livro Uma Orientao Educacional nova para uma nova escola, das autoras Eny Marisa Maia e Regina Leite Garcia, pgina 15. Livro este usado na formao do Orientador Educacional. O termo co-construo j muito empregado na pedagogia,
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significando o realizar juntamente com o outro ou outros. A resposta questo est expressa com clareza na sua relao com o enunciado. A resposta da questo 50 no situa a transmisso de forma isolada. Ela componente de uma trade que ocorre no processo ensino-aprendizagem, atravs das relaes de transmisso-criao-transformao, onde esto presentes os profissionais da escola e os alunos. A frase apresentada na resposta referida pelo candidato, expressa a oportunidade para certos componentes dos grupos e no a todos, como est na argumentao do mesmo. A doutora Maria Tereza Steban, professora da Universidade Federal Fluminense, hoje referncia nacional na rea de educao, com vrias publicaes: livros, textos em revistas pedaggicas e apresentao de trabalhos acadmicos em conclaves. Sendo, outrossim, Coordenadora de Grupo de Pesquisa na Associao Nacional de Pesquisa e PsGraduao ANPED. A sua considerao, extrada de um dos seus textos, coaduna com o abordado no enunciado da questo, reforando-o.
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Cargo: 018 - PROFESSOR NVEL 3 - MULTIMDIAS INTEGRADAS

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa Recurso questo 50 Tanto a Hipermdia como o Word Wide Web, so considerados como a extenso do hipertexto. 50 - Gab.:V D Resposta: Concordo, mas no justifica a pergunta. A hipermdia no precisa ser necessariamente um objeto da WEB, um site ou nada semelhante. Existem muitos objetos de hipermdia que no esto na WEB ou Word Wide Web. O Word Wide Web, uma verdadeira teia onde tudo est interligado por links. Por meio da www todos os computadores se interligam formando um hipertexto. INDEFERIDO Concluso Gabarito mudado para:
O hipertexto e a hipermdia fazem parte da www, no entanto, nem toda hipermdia est na WEB. A www formada por muitas pginas, conhecidas tambm como sites, veja, Internet na educao Sanmya Tajra pg 30. Veja tambm Ms OFFICE XP Editora CAMPUS Greg Perry. A caracterstica do www a navegao neste formato. Recurso questo 52 - Quem faz a interligao entre as mdias hipertexto, hiperlink ou link e no o contedo. Se o contedo no estiver em forma de hipertexto, hiperlink ou link esta interligao no acontecer. 52 - Gab.:V B Resposta: No compreendeu a pergunta. Esse conceito novo na educao. Quando Marshall McLuhan (1964:23) disse: O meio a mensagem, porque o meio que configura e controla a proporo e a forma das aes e associaes humanas. ele estava se referindo a uma realidade onde a mdia era segmentada e a linguagem que cada meio transmitia, determinava e moldava o seu contedo. INDEFERIDO -

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original Justificativa A questo refere-se perspectiva de Ndia Bossa, em livro referncia em Psicopedagogia de Nadia A. Bossa: A psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica, Porto Alegre, Artes Mdicas, 2000, quanto criao do objeto de estudo, e atenta para o surgimento desta rea como proveniente de contradies e como necessitada de reflexes e pesquisa. Como vemos na apresentao do objeto de estudo no seguinte trecho: A psicopedagogia no Brasil, h trinta anos, vem desenvolvendo um quadro terico prprio. uma nova rea de conhecimento, que traz em si as origens e contradies de uma atuao interdisciplinar, necessitando de muita reflexo terica e pesquisa (Bossa, op.cit, p.13). Alm de Nadia Bossa, ao falar do surgimento da Psicopedagogia e a criao de seu objeto de estudo, ainda no citar o termo transdisciplinaridade por se tratar de um campo ainda novo em sua atuao, e a atuao transdisciplinar requerer um estgio avanado e amadurecido, vemos que a outra questo que cita este termo tambm se encontra errada. A transdisciplinaridade no definida Concluso Gabarito mudado para:
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pela soma de disciplinas (na questo, definida pela soma entre a Pedagogia e Psicologia), e sim da seguinte maneira: A transdisciplinaridade no significa apenas que as disciplinas colaboram entre si, mas significa tambm que existe um pensamento organizador que ultrapassa as prprias disciplinas. diferente de interdisciplinaridade, que exemplificando atravs de uma analogia, basicamente como as naes unidas, que simplesmente une para discutir os problemas particulares de cada regio. Nisto a transdisciplinaridade mais integradora. Para haver essa dita transdisciplinaridade, preciso haver um pensamento organizador, chamado pensamento complexo. Pela criao de um meta-ponto de vista e no de um ponto de vista. O verdadeiro problema no fazer uma adio de conhecimento, organizar todo o conhecimento. DAMBRSIO, U. Transdisciplinaridade. So Paulo: Palas Athena, 1997, 174p. A questo refere-se perspectiva de Jorge Visca (1987) e, alm de no se referir perspectiva de comentadores, enfoca esta modalidade diagnstica enquanto especificidade, ou seja, enquanto particularidade do autor e conduta padro do mesmo. A questo requer conhecimento da especificidade de Jorge Visca para os mtodos de diagnose clnica. J.Visca props o seguinte Esquema Sequencial Proposto pela Epistemologia Convergente: Aes do entrevistador 42 - Gab.:X A EOCA Procedimentos Internos Entrevistador 1 sistema de hipteses Linhas de investigao Escolha de instrumentos 2 sistema de hipteses Linhas de investigao Verificao e decantao do 2 sistema de hiptese. Formulao do 3 sistema de hipteses Elaborao de uma imagem do do INDEFERIDO -
Testes
Anamnese
Elaborao do Informe
sujeito (irrepetvel) que articula a aprendizagem com os aspectos energticos e estruturais, a-histricos e histricos que a condicionam. (VISCA, 1991) Observamos, no quadro acima, que ele prope iniciar o diagnstico com a EOCA e no com a anamnese argumentando que "... os pais, invariavelmente ainda que com intensidades diferentes, durante a anamnese tentam impor sua opinio, sua tica, consciente ou inconscientemente. Isto impede que o agente corretor se aproxime 'ingenuamente' do paciente para v-lo tal como ele , para descobrilo. (Id. Ibid., 1987, p. 70). Porm, alguns profissionais iniciam o diagnstico com a anamnese. o caso de Weiss (WEISS, 1994) VISCA, Jorge. Clnica Psicopedaggica. Epistemologia Convergente. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1987. Psicopedagogia: novas contribuies; organizao e traduo Andra Morais, Maria Isabel Guimares - Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1991. Weiss, M. L. L. (1994). Psicopedagogia clnica: uma viso diagnstica (2a ed., pp.1-24). Porto Alegre: Artes Mdicas. A questo refere-se a autor de relevncia em desenvolvimento humano, inserido no campo da psicanlise e da psicoterapia, cujo tema estava expresso em contedo programtico anteriormente a inscrio no concurso. Objeto transicional O objeto transicional representa a primeira posse no-ego da criana, tem um carter de intermediao entre o seu mundo interno e externo. Em Winnicott o conceito de objeto ou fenmeno transicional recebe trs usos diferentes: um processo evolutivo, como etapa do desenvolvimento; vinculada s angstias de separao e s defesas contra elas; representando um espao dentro da mente do indivduo. Ele prope ainda que em determinadas condies, o fenmeno ou objeto transicional pode ter uma evoluo patolgica, ou mesmo se associar a certas condies anormais. O objeto transicional algo que no est definitivamente nem dentro nem fora da criana; servir para que o sujeito possa experimentar
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com essas situaes, e para ir demarcando seus prprios limites mentais em relao ao externo e ao interno. Bleichmar e Bleichmar (1992) dizem que o objeto transicional est situado em uma zona intermediria, na qual a criana se exercita na experimentao com objetos, mesmo que estejam fora, sente como parte de si mesma. Para explicar a constituio do objeto transicional, Winnicott remonta ao primeiro vnculo da criana com o mundo externo, a relao com o seio materno. No princpio, a criana tem uma iluso de onipotncia, vivenciando o seio como sendo parte do seu prprio corpo. Mas, uma vez alcanada esta onipotncia ilusria, a me deve idealmente, ir desiludindo a criana, pouco a pouco, fazendo com que o beb adquira a noo de que o seio uma possesso, no sentido de um objeto, mas que no ele (pertence-me, mas no sou eu). O objeto transicional ocupa para um lugar que Winnicott chama de iluso. Ao contrario do seio, que no est disponvel constantemente, o objeto transicional conservado pela criana. Ela quem decide a distncia entre ela e tal objeto. Como os fenmenos transacionais representam a me essencial que ela seja vivenciado como um objeto bom. Bleichmar e Bleichamar (1992) relatam que, quando dentro da criana, o objeto materno est danificado, pouco provvel que ela recorra, de maneira constante, a um fenmeno transicional. Winnicott aponta algumas caractersticas que so comuns aos objetos transicionais: a criana afirma uma srie de direitos sobre o objeto; o objeto afetuosamente ninado e excitadamente amado e mutilado; deve sobreviver ao dio, ao amor, e agresso. muito importante que o objeto sobreviva agresso, possibilitando a criana neutraliz-la, dando-lhe, posteriormente, um fim construtivo, ao notar que esta no destri os objetos. A ligao e o afastamento do objeto transicional deixa em cada sujeito uma marca: fica na mente do indivduo um espao que, assim como o objeto transicional, intermedirio entre o interno e o externo. nesse espao que se produz muitas das atividades criativas do homem, como as artes, a musica, etc. que representam o mundo interno para o exterior e, em certo sentido, representa a realidade para si mesmo. WINNICOTT, D. W. (1975) O brincar & a realidade. Trad. J. O. A. Abreu e V. Nobre. Rio de Janeiro: Imago. A questo refere-se discusso sobre a famlia contempornea, tema proposto em contedo programtico anterior inscrio em concurso. Este tema vincula-se intimamente prtica clnica no
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entendimento da questo no campo da aprendizagem, e esta perspectiva representa importante pensamento crtico, como vemos a seguir: Ao analisar as transformaes familiares ocorridas na contemporaneidade, Kehl (apud COMPARATO; MONTEIRO, 2001) ressalta o carter nostlgico atribudo famlia ideal, nuclear e estruturada, que gera uma espcie de dvida tanto da famlia quanto da mulher atual, fomentada pela indstria cultural e pelos meios de comunicao. O peso maior desta dvida recai sobre a mulher, que foi quem mais abandonou suas posies tradicionais na famlia nos ltimos tempos. A famlia contempornea, configurada sob novos arranjos, tem sido muitas vezes considerada como desestruturada, o que fundamenta a justificativa do grande aumento no nmero das psicopatologias de diferentes ordens, incluindo as dificuldades na aprendizagem escolar. Isso tem resultado em uma busca significativa por atendimentos psicoterpicos e psicopedaggicos, frente s falhas da criana em conseguir acompanhar o que se determina atualmente como um desenvolvimento normal da aprendizagem na escola. O excesso de informaes e de referenciais que norteiam a educao de filhos ocorre para Kehl (apud COMPARATO; MONTEIRO, 2001) na proporo inversa da autoridade dos pais. Na cultura atual, marcada pelo narcisismo e pelo individualismo, os filhos se tornaram a esperana de imortalidade e de perfeio para os pais. Assim, esta expectativa envolvida por desejo de garantias e de certezas, muitas vezes impede os pais de por si s se responsabilizarem pela educao dos filhos, para no correrem o risco de errar sozinhos e, sobretudo, de carregarem a culpa pelos problemas apresentados pelos filhos. A educao e a formao do indivduo esto hoje sobredeterminadas pelo sistema capitalista e pela cincia que, com seus saberes, define o tipo ideal de pai, de me, de filhos, de alunos e de escola que a sociedade de consumo necessita. Com isso, a famlia sofre os efeitos da industrializao, pois quando o modo de ser dos homens se torna padronizado, a famlia deixa de ser livre para educar. Na medida em que o trabalho invade as casas, perde-se a autonomia e a privacidade, submetendo a famlia a fazer constantes adaptaes para se enquadrar num modelo prdeterminado e marcado pela transitoriedade. Verifica-se assim, que no h somente uma dissoluo
transitoriedade. Verifica-se assim, que no h somente uma dissoluo da autoridade familiar, mas tambm o surgimento e a busca de novas autoridades que atendam as demandas dos pais de dividir a responsabilidade pela educao de seus filhos, uma vez que hoje, a dedicao e a disponibilidade dos pais tambm esto sobredeterminadas pelo tempo que o trabalho no consumiu. Resultados e Concluses KEHL, M. R. Lugares do feminino e do masculino na famlia. In. COMPARATO, M. C. M.; MONTEIRO, D. S. F. (Orgs.). A criana na contemporaneidade e a Psicanlise: A questo refere-se operao psquica que oriunda o desejo de saber, que constitui o sujeito em sua relao com o saber, e no o perodo em que ocorre. Neste sentido, clara a resposta da questo, como podemos ver as seguir: Para Freud (1908), o desejo de saber das crianas se pauta por atos voluntrios. visvel a nsia de saber sobre o sexual que elas manifestam, haja vista sua insistncia ao questionar e at mesmo ao duvidar sobre o enigma do nascimento e da diferena entre os sexos; o que, em ltima anlise, remeter castrao como um saber ignorado ou negado. Da resulta um jogo de foras entre a busca de saber e sua negao (a ignorncia) para os quais as fantasias e as teorias sexuais infantis tentaro dar respostas e costurar a ferida narcisista (Siquier, 1999, p.211); isso porque o desejo de saber, a curiosidade e a possibilidade de perguntar so despertados na criana a partir de uma decepo narcisista, ligada crise edpica. (Op. Cit. p.211). Trata-se de quando a identificao primria da criana com a me superada. At ento, o vnculo me-criana, vivido como indissolvel, determina uma relao dual calcada na iluso de completude. Essa unio totalizadora sob o amparo da perfeio e da segurana dada por aquilo que supostamente nada falta (Op. Cit., p.211), quando colocada em questo, rompe com esse mundo fascinante, com o idlio amoroso entre me-beb enganosamente vivido como para sempre duradouro. A criana que at ento acreditava ser o nico objeto de desejo de sua me e, de forma narcisista, se imaginava perfeita, completa e completando, ao mesmo tempo em que gozando de uma satisfao permanente, passa a se inquietar ao perceber que a me deseja algo a mais, alm do amor e do amparo que lhe
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concede. Isso faz com que a criana se sinta desamparada, postergada em detrimento da idealizao sempre preponderante em torno de seu eu, muito embora sem diferenciao e muito mais no plano de uma relao especular do que singular. Essa desiluso da criana a levar a questionamentos e a se deparar com conflitos decorrentes de sentimentos ambivalentes de amor e dio. As verdades, at o momento repassadas como valores absolutos, passam a ser questionadas e o pensar, de alguma forma, invade o estado de satisfao inalterado do eu prazer, abrindo novas possibilidades identificatrias na constituio de um sujeito que no seja apenas de prazer, mas tambm pensante e desejante. Portanto, a decepo narcisista ligada crise edpica implicar numa ruptura com o ideal, surgindo um lugar no plano do pensamento para duvidar, questionar, aceitar pensamentos diferentes. Aceitar o singular, o diferente, dar lugar ao incompleto e imperfeio, que evoca a dimenso da castrao. (Siquier, 1999, p.211). Com a castrao, uma operao psquica se realiza para dar conta da falta inerente ao ser humano. Diante desse atravessamento no intercurso das investigaes na infncia [...] coloca-se em conflito para a criana entre seu interesse narcsico (pnis) e o investimento libidinal nos objetos parentais [...] (Neme, 1999, p.44), que segundo Freud, vence o narcisismo enquanto investimento constitutivo do sujeito, atuando, por excelncia, como um [...] complemento libidinal do egosmo da pulso de auto-preservao, que, em certa medida, pode justificavelmente ser atribudo a toda criatura viva. (Freud, 1914, p.90). No entanto, com esse triunfo, ocorre que as catexias de objeto so abandonadas e substitudas por identificaes. As tendncias libidinais pertencentes ao complexo de dipo so, em parte, dessexualizadas e sublimadas (coisa que provavelmente acontece com toda transformao em uma identificao) e em parte so inibidas em seu objetivo e transformadas em impulsos de afeio. (Freud, 1924, p.221). Por conseguinte, todo esse processo est a servio de uma ao psquica que, por um lado, serve para preservar o rgo genital de sua perda e, por outro, o paralisa transferindo sua funo para outras finalidades. De acordo com Freud, este processo introduz o perodo de latncia, que agora interrompe o desenvolvimento sexual da criana. (Op. Cit. p.221). Na latncia, as investigaes sexuais das crianas podem ser abandonadas ou esquecidas por efeito do recalque e, ao mesmo tempo, se deparar com possibilidades de transformaes da funo
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do saber, at ento sexualizada. A partir disso, a criana passa a procurar em (...) outro lugar respostas para suas perguntas... A latncia um tempo de esquecimento necessrio para que haja investimento num outro lugar, isto , um voltar-se para a cultura que amplia para o sujeito suas possibilidades. a busca do conhecimento, um segundo tempo do aprender (Neme, 1999, p.44), que introduz a criana no campo da aprendizagem formal da leitura e escrita, demarcando, assim, sua entrada no processo de alfabetizao propriamente dito. Contudo, importante ressaltar que o recalcamento das investigaes sexuais infantis no se opera em sua totalidade. FREUD, S. Trs Ensaios sobre a Sexualidade. ESB, v. VII, 1905. _________. O esclarecimento sexual das crianas. ESB, v. IX, 1907. _________. Moral Sexual Civilizada. ESB, v. IX, 1908. _________. Sobre as Teorias Sexuais das Crianas. ESB, v. IX, 1908. _________. Sobre o narcisismo: uma introduo. ESB, v.XIV, 1914. _________. Alm do Princpio de Prazer. ESB, v.XVIII, 1920. _________. A dissoluo do complexo de dipo. ESB, v.XIX, 1924. PAIN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985. SIQUIER, M. L. O desejo de saber: sobre as vicissitudes da pulso epistemoflica na infncia. In: A criana e o saber Ano XVI n 23. Letra freudiana. RJ: Revinter, 1999. SOUZA, Setton A. L. Pensando a Inibio Intelectual: perspectiva psicanaltica e proposta diagnstica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1995. A questo refere-se a conceitos bsicos de J. Piaget, compreendido como autor fundamental no campo da aprendizagem. O autor Srgio Franco simplifica estes conceito em um glossrio, em livro intitulado Construtivismo e Educao, mas este conceito, proveniente de J. Piaget, pode ser encontrado em suas obras como: PIAGET, J. & GARCIA, R. Psicognese e Histria da Cincia. Lisboa: D. Quixote, 1987. PIAGET, J. Eqilibrao das Estruturas Cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
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E, principalmente, no seguinte livro: Abstrao Reflexionante: Relaes lgico-aritmticas e ordem das relaes espaciais. Trad. Fernando Becker e Petronilha G. da Silva, Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. A questo refere-se contedo programtico previamente estabelecido, presente em: As teorias do dficit cultural. As teorias da mediao cultural. As teorias centradas no sujeito. As teorias sociolgicas da Educao. As teorias reprodutivistas. Sobre a teoria da reproduo, a questo implica conhecimento do principal autor referente ao tema, Pierre Bourdieu e suas importantes contribuies ao campo da educao e da produo subjetiva. Pierre Flix Bourdieu (Denguin, 1 de agosto de 1930 Paris, 23 de janeiro de 2002) foi um importante socilogo francs. De origem campesina, filsofo de formao, chegou a docente na cole de Sociologie du Collge de France, instituio que o consagrou como um dos maiores intelectuais de seu tempo. Desenvolveu, ao longo de sua vida, mais de 300 trabalhos abordando a questo da dominao e , sem dvida, um dos autores mais lidos, em todo o mundo, nos campos da Antropologia e Sociologia, cuja contribuio alcana as mais variadas reas do conhecimento humano, discutindo em sua obra temas como educao, cultura, literatura, arte, mdia, lingstica e poltica. Tambm escreveu muito analisando a prpria Sociologia enquanto disciplina e prtica. A sociedade cabila, na Arglia, foi o palco de suas primeiras pesquisas. Seu primeiro livro, Sociologia da Arglia (1958), discute a organizao social da sociedade cabila, e em particular, como o sistema colonial interferiu na sociedade cabila, em suas estruturas e desculturao. Dirigiu, por muitos anos, a revista "Actes de la recherche en sciences sociales" e presidiu o CISIA (Comit Internacional de Apoio aos Intelectuais Argelinos), sempre se posicionado clara e lucidamente contra o liberalismo e a globalizao. Sua discusso sociolgica centralizou-se, ao longo de sua obra, na tarefa de desvendar os mecanismos da reproduo social que legitimam as diversas formas de dominao. Para empreender esta tarefa, Bourdieu desenvolve conceitos especficos, retirando os fatores econmicos do epicentro das anlises da sociedade, a partir de um conceito concebido por ele como violncia simblica, no qual Bourdieu advoga acerca da no arbitrariedade da produo simblica na vida social, advertindo para seu carter efetivamente legitimador das foras dominantes, que expressam por meio delas
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seus gostos de classe e estilos de vida, gerando o que ele pretende ser uma distino social. O mundo social, para Bourdieu, deve ser compreendido luz de trs conceitos fundamentais: campo, habitus e capital. Dentre suas principais contribuies est o livro: A Reproduo: elementos para uma teoria do sistema de ensino, Lisboa: Editorial Vega, 1978 Segundo Paulo Freire, a nica resposta correta seria a letra B. Segue resumo das idias contidas em Pedagogia do Oprimido, com passagens abordadas pelas questes marcadas em negrito. PEDAGOGIA DO OPRIMIDO PAULO FREIRE Livro dedicado aos esfarrapados do mundo, mostra a opresso contida na sociedade e no universo educativo, em especial na educao/alfabetizao de adultos. A opresso apresentada como problema crnico social, visto que as camadas menos favorecidas so oprimidas e terminam por aceitar o que lhes imposto, devido falta de conscientizao, sem buscar realmente a chamada Pedagogia da Libertao. A libertao um parto conforme afirma o autor, pois a superao da opresso exige o abandono da condio servil, que faz com que muitas pessoas simples apenas obedeam a ordens, sem, contudo questionar ou lutar pela transformao da realidade, fato motivado especialmente pelo medo. A dicotomia encontrada neste universo vai justamente no despertar da conscientizao, onde as realidades so, em sua essncia, domesticadoras, ou seja, cmodo para o opressor que o oprimido continue em sua condio de aceitao. Neste sentido o autor faz uso do pensamento de Marx quando se refere relao dialtica subjetividade- objetividade, o que implica a transformao no sentido amplo teoria e prtica, conscientizar para transformar, pois a opresso uma forma sinistra de violncia. Assim a Pedagogia do Oprimido busca a restaurao, animando-se da generosidade autntica, humanista e no humanitarista, pois se prope construo de sujeitos crticos, comprometidos com sua ao no mundo. A educao exerce papel fundamental no processo de libertao, pois apresentada a concepo bancria como instrumento de opresso. Nesta viso o aluno visto como sujeito que nada
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sabe, a educao uma doao dos que julgam ter conhecimento. O professor, nesse processo, deposita o contedo na mente dos alunos, que a recebem como forma de armazenamento, o que constitui o que chamado de alienao da ignorncia, pois no h criatividade, nem tampouco transformao e saber, existindo a a cultura do silncio, isto porque o professor o detentor da palavra, criando no aluno a condio de sujeito passivo que no participa do processo educativo. Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo, esta famosa frase pareceu, a princpio, ter um efeito bombstico entre os educadores porque denunciou toda opresso contida na educao, em especial na concepo bancria, que na sua essncia torna possvel a continuao da condio opressora. O grande destaque para a superao da situao trabalhar a educao como prtica de liberdade, ao contrrio da forma bancria que prtica de dominao e produz o falso saber, ou seja, aquele incompleto ou sem senso crtico. Assim apontada a educao problematizadora, onde a realidade inserida no contexto educativo, sendo valorizado o dilogo, a reflexo e a criatividade, de modo a construir a libertao. O dilogo aparece no cenrio como o grande incentivador da educao mais humana e at revolucionria. O educador antes dono da palavra passa a ouvir, pois no no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo. Isto justamente o que foi chamado de mediatizao pelo mundo, espao para a construo do profundo amor ao mundo e aos homens. Contudo preciso que tambm haja humildade e f nos homens. O dilogo comea na busca do contedo programtico. Para o educador-educando, dialgico, problematizador o contedo no uma doao ou uma imposio, mas a devoluo organizada, sistematizada e acrescentada ao povo daqueles elementos que este lhe entregou de forma desestruturada. proposto que o contedo programtico seja construdo a partir de temas geradores, uma metodologia pautada no universo do educando que requer a investigao, o pensar dos homens referido realidade, seu atuar, sua prxis, enfatizando-se o trabalho em equipe de forma interdisciplinar. Para a alfabetizao (de adultos) o destaque feito atravs de palavras geradoras, j que o objetivo o letramento, porm de forma crtica e conscientizadora. A teoria antidialgica citada a ideologia opressora, a
manipulao das massas e da cultura atravs da comunicao, por isso a revoluo deve acontecer atravs desta pelo dilogo das massas. Uma das principais caractersticas da ao antidialgica das lideranas dividir para manter a opresso, o que cria o mito de que a opresso traz a harmonia. Em contrapartida, mostrada a teoria da ao dialgica embasada na colaborao, organizao e sntese cultural, combatendo a manipulao atravs da liderana revolucionria, tendo como compromisso a libertao das massas oprimidas que so vistas como mortos em vida, onde a vida proibida de ser vida, isto devido s condies precrias em que vivem as massas populares, convivendo com injustias, misrias e enfermidades, onde o regime as obriga a manter a condio de opresso. Neste cenrio necessrio unir para libertar, conscientizando as pessoas da ideologia opressora, motivando-as a transformar as realidades a partir da unio e da organizao, instaurando o aprendizado da pronncia do mundo, onde o povo diz sua palavra. Nesta teoria a organizao no pode ser autoritria, deve ser aprendida por se tratar de um momento pedaggico em que a liderana e o povo fazem juntos o aprendizado, buscando instaurar a transformao da realidade que os mediatiza. O que fica evidente que o opressor precisa de uma teoria para tornar possvel a ao da opresso, deste modo o oprimido tambm precisa da teoria para sua ao de liberdade, que deve ser pautada principalmente na confiana no povo e na f nos homens, para que assim seja menos difcil amar A questo e as opes referem-se aos eixos formadores do paradigma da Escola Inclusiva, como vemos a seguir: Histria do movimento da Escola inclusiva? De onde veio a proposta? ADAPTAAO do texto da Profa. Dra Leny Magalhes Mrech Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo Os quatro eixos bsicos que constituram o Paradigma da Incluso partiram do entroncamento de quatro fontes bsicas: a emergncia da Psicanlise ; a luta pelos Direitos Humanos, a Pedagogia Institucional e o movimento de Desinstitucionalizao Manicomial ou Antipsiquiatria. Foram estes desencadeadores que delinearam um problema social,
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um problema pblico - a questo da incluso social - que vem tomando forma e exigindo novas prticas educacionais e sociais. As contribuies de Sigmund Freud e Jacques Lacan , trouxeram uma nova forma de se conceber os seres humanos: a importncia da linguagem, do inconsciente e da sexualidade nos processos de constituio dos sujeitos. Atravs dos ensinamentos de Freud e Lacan foi possvel identificar que havia em relao sociedade e aos sujeitos uma leitura ingnua do mundo. Uma crena na intencionalidade direta e linear das aes dos sujeitos e da sociedade. Freud revelou que o sujeito e a sociedade podem ir contra si mesmo. Os sujeitos no criam apenas atravs das suas aes, o que chamou de pulso de vida. Eles podem tambm se destruir ou destruir ao outro, um processo bastante sofisticado que Freud denominou de pulso de morte. Com isto foi tornando-se cada vez mais evidente que a sexualidade, a inteligncia e a afetividade dos seres humanos no eram apenas produtos j dados, mas construes sociais e individuais. Para Freud e Lacan a nfase estava nas relaes e no em processos biolgicos previamente concebidos e estruturados. Um exemplo a questo atualssima da violncia nas escolas, vem revelando que no basta lidar apenas com o cognitivo, ns precisamos tambm trabalhar com a afetividade dos alunos, existe um desamparo familiar, social, poltico, tico, moral etc... encobrindo essa violncia manifesta. Mais tarde, a luta pelos Direitos Humanos veio ampliar ainda mais esta proposta. Ela delineou uma outra passagem que a luta pelos direitos polticos. De 1964 a 1968, no meio universitrio e fora dele, emergiu, no mundo todo, a defesa pelos Direitos Humanos aplicados a todos os sujeitos. Independente do fato de se pertencer a uma dada raa, cor, religio, situao financeira, etc. O objetivo que todos os sujeitos tivessem acesso e direito garantido aos mesmos parmetros de ingresso nos processos sociais e educativos. A luta pela Declarao Universal de Direitos Humanos de 1948, veio revelar o papel estratgico que a Educao vem ocupando na manuteno, ao longo de dcadas, de processos estigmatizadores. Em decorrncia, no foi ao acaso que emergiu, na Frana, na dcada de 60, a Pedagogia Institucional ou Pedagogia revolucionria, aquela cujas razes se encontram no movimento frenetiano e no grupo dos Situacionistas Internacionais que,
desencadearam no mundo todo, uma nova forma de ver a cultura e a Educao. Esse conceito situacionista, revela a importncia de no mais focalizarmos o sujeito isoladamente. preciso que se identifique tambm o contexto social - a situao ou ambincia onde sujeito se encontra colocado. O movimento mais transformador da cultura na dcada de 60 e 70, foi o Movimento de Desinstitucionalizao Manicomial, ou seja, da quebra das cadeias manicomiais, como lugares de atendimento e tratamento excludentes dos doentes mentais. Os movimentos de Desintitucionalizao e Antipsiquiatria propiciaram novas luzes aos processos de atendimento e tratamento dos doentes mentais. Eles revelaram a importncia de situaes saudveis para o bom andamento dos sujeitos. Situaes onde os doentes mentais no ficassem excludos dos ambientes comuns, mas fosse dado o direito de participar de uma forma mais ampla e digna dos contextos sociais comuns. Acreditamos que os contedos que atualmente surgiram em Educao Inclusiva no sejam referidos apenas ao momento presente. Revelam a existncia de um problema social maior, um problema pblico, em relao maneira como os deficientes tm sido tratados ao longo da histria da nossa civilizao. A questo refere-se aos preceitos fundamentais da LEI 9.394/96, que garante a incluso dos portadores de necessidades especiais em escolas regulares, com providncias que impeam discriminao e segregao destas crianas. A presena do professor especializado no apresentada como preceito fundamental, nem tampouco a criao de apoio especializado. Ou seja, estas condies no representam diretrizes preceituais para a incluso destes em servios educacionais.
56 - Gab.:X
INDEFERIDO

Disciplina: CONHEC. NA REA DE FORMAO (CAF) Questo Resposta Original E Justificativa Segundo Gallahue, a fase sensrio-motora composta por vrios estgios sobrepostos, so eles: uso de reflexos (do nascimento a 1 ms); reaes circulares primrias (de 1 a 3 meses); reaes secundrias (de 3 a 9 meses); aplicao da esquematizao Concluso Gabarito mudado para:
41 - Gab.:W
INDEFERIDO
41 - Gab.:V
42 - Gab.:X
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42 - Gab.:V
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45 - Gab.:X
46 - Gab.:W
secundria a novas situaes (de 8 a 12 meses); reaes circulares tercirias (de 12 a 18 meses) e Inveno de novos meios pelas combinaes mentais (de 12 a 24 meses). Sendo assim, a resposta est correta. Segundo Gallahue, a fase sensrio-motora composta por vrios estgios sobrepostos, so eles: uso de reflexos (do nascimento a 1 ms); reaes circulares primrias (de 1 a 3 meses); reaes secundrias (de 3 a 9 meses); aplicao da esquematizao secundria a novas situaes (de 8 a 12 meses); reaes circulares tercirias (de 12 a 18 meses) e Inveno de novos meios pelas combinaes mentais (de 12 a 24 meses). Sendo assim, a resposta est correta. Para Gallahue, a percepo espacial a compreenso do espao ocupado pelo corpo, somando a habilidade de projetar o corpo no espao externo. Pela percepo direcional as crianas so capazes de dar dimenso a objetos que esto no espao externo. Sendo assim, a resposta est correta. Para Gallahue, a percepo espacial a compreenso do espao ocupado pelo corpo, somando a habilidade de projetar o corpo no espao externo. Pela percepo direcional as crianas so capazes de dar dimenso a objetos que esto no espao externo. Sendo assim, a resposta est correta. Para Gallahue, a percepo espacial a compreenso do espao ocupado pelo corpo, somando a habilidade de projetar o corpo no espao externo. Pela percepo direcional as crianas so capazes de dar dimenso a objetos que esto no espao externo. Sendo assim, a resposta est correta. Segundo Gallahue, na categoria dos movimentos de estabilidade fundamentais esto includos os movimentos: inclinar, alongar, girar, virar, balanar, parar, equilibrar, etc. Sendo assim, a resposta est correta. Segundo o livro Organizao de competies, que foi utilizado como referncia da questo, o rodzio uma competio de longa durao, onde todos os competidores jogam entre si, sendo o vencedor, a equipe que somar mais pontos. J a escala definida como competio utilizada em esportes individuais, onde a progresso dos competidores de baixo para cima e os desafios s podem ser feitos dentro de sua prpria escala. Segundo Powers, autor utilizado como referncia nesta questo,
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO
46 - Gab.:V
52 - Gab.:V
54 - Gab.:X
Potncia crtica se baseia na noo que os atletas podem manter uma carga submxima especfica sem fadiga. O autor claro ao descrever o conceito, assim como est na questo, sendo a nica alternativa correta a letra E. Segundo Powers, autor utilizado como referncia nesta questo, Potncia crtica se baseia na noo que os atletas podem manter uma carga submxima especfica sem fadiga. O autor claro ao descrever o conceito, assim como est na questo, sendo a nica alternativa correta a letra C. Vitor Marinho descreve em seu livro: ...a dcada de 80 delineia duas grandes perspectivas para a educao/educao fsica brasileira que produziram duas modalidades de estrutura discursiva: a do consenso e a do conflito.... A resposta est correta. O contedo da questo corresponde ementa do concurso: Tcnicas e instrumentos de medida e avaliao em Educao Fsica.
INDEFERIDO
INDEFERIDO
INDEFERIDO

Seduc Ro 2010 Justificativa

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CONCURSO PBLICO SEDUC - SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO RESPOSTAS AOS RECURSOS

Cargo: 008 - PROFESSOR NVEL 3 - GEOGRAFIA

Cargo: 009 - PROFESSOR NVEL 3 - HISTRIA

Cargo: 010 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESTRANGEIRA E MODERNA - INGLS

Cargo: 011 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA PORTUGUESA

10 - Gab.:V 11 - Gab.:V 11 - Gab.:X 11 - Gab.:W

INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO

Cargo: 012 - PROFESSOR NVEL 3 - MATEMTICA

Cargo: 014 - PROFESSOR NVEL 3 - SRIES INICIAIS - PEDAGOGIA

5 - Gab.:Z 5 - Gab.:V 5 - Gab.:Y 7 - Gab.:V

INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO

9 - Gab.:V 10 - Gab.:W 10 - Gab.:X

INDEFERIDO INDEFERIDO INDEFERIDO

Cargo: 017 - PROFESSOR NVEL 3 - ORIENTAO - PEDAGOGIA

Cargo: 019 - PROFESSOR NVEL 3 - PSICOPEDAGIA

Cargo: 020- PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO FSICA

Cargo: 001 - PROFESSOR NVEL 3 - ARTE

Cargo: 002 - PROFESSOR NVEL 3 - BIOLOGIA

Cargo: 003 - PROFESSOR NVEL 3 - SOCIOLOGIA

Cargo: 004 - PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO RELIGIOSA

Cargo: 007 - PROFESSOR NVEL 3 - FSICA

Cargo: 008 - PROFESSOR NVEL 3 - GEOGRAFIA

Cargo: 009 - PROFESSOR NVEL 3 - HISTRIA

Cargo: 010 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESTRANGEIRA E MODERNA - INGLS

Cargo: 011 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA PORTUGUESA

Cargo: 012 - PROFESSOR NVEL 3 - MATEMTICA

Cargo: 013 - PROFESSOR NVEL 3 - QUMICA

Cargo: 014 - PROFESSOR NVEL 3 - SRIES INICIAIS - PEDAGOGIA

Cargo: 015 - PROFESSOR NVEL 3 - INTRPRETE LIBRAS

Cargo: 016 - PROFESSOR NVEL 3 - SUPERVISO - PEDAGOGIA

Cargo: 017 - PROFESSOR NVEL 3 - ORIENTAO - PEDAGOGIA

Cargo: 018 - PROFESSOR NVEL 3 - MULTIMDIAS INTEGRADAS

Cargo: 019 - PROFESSOR NVEL 3 - PSICOPEDAGOGIA

Cargo: 020 - PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO FSICA

Cargo: 006 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESPANHOLA

Cargo: 008 - PROFESSOR NVEL 3 - GEOGRAFIA

Cargo: 009 - PROFESSOR NVEL 3 - HISTRIA

Cargo: 010 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESTRANGEIRA E MODERNA - INGLS

Cargo: 011 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA PORTUGUESA

Cargo: 012 - PROFESSOR NVEL 3 - MATEMTICA

de investidura foi completo.

Cargo: 014 - PROFESSOR NVEL 3 - SRIES INICIAIS - PEDAGOGIA

Cargo: 016 - PROFESSOR NVEL 3 - SUPERVISO - PEDAGOGIA

Cargo: 019 - PROFESSOR NVEL 3 - PSICOPEDAGOGIA

Cargo: 020- PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO FSICA

Cargo: 001 - PROFESSOR NVEL 3 - ARTE

Disciplina: INFORMTICA DA EDUCAO (INF) Justificativa Concluso Gabarito mudado para:

Cargo: 002 - PROFESSOR NVEL 3 - BIOLOGIA

Cargo: 004 - PROFESSOR NVEL 3 - EDUCAO RELIGIOSA

Cargo: 006 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESPANHOLA

Paulo: Papirus, 1991, pp. 59-61.

Cargo: 007 - PROFESSOR NVEL 3 - FSICA

Cargo: 008 - PROFESSOR NVEL 3 - GEOGRAFIA

Cargo: 009 - PROFESSOR NVEL 3 - HISTRIA

Cargo: 010 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA ESTRANGEIRA E MODERNA - INGLS

36 - Gab.:X 36 - Gab.:V 36 - Gab.:W 40 - Gab.:X

DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO INDEFERIDO

ANULADA ANULADA ANULADA -

Cargo: 011 - PROFESSOR NVEL 3 - LNGUA PORTUGUESA

36 - Gab.:V 36 - Gab.:W 36 - Gab.:X

DEFERIDO DEFERIDO DEFERIDO

ANULADA ANULADA ANULADA

Cargo: 012 - PROFESSOR NVEL 3 - MATEMTICA

Cargo: 013 - PROFESSOR NVEL 3 - QUMICA