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Autoridades Educativas

Zona Educativa del Estado Cojedes

Jefe de División Académica Lcda. Osmary Pérez

Lcdo. Juan Luís Guerra Director Zona Educativa Cojedes

Coordinador Zonal de Escuelas Primarias Bolivarianas Lcdo. Israel Rodríguez

Comité Organizador

Coordinación Zonal de Escuelas Primarias Bolivariana:

Docentes: Dorys Salas y Doris Delgado

Coordinación Zonal de Formación Docente:

Docentes: Víctor Salas y María Yzaguirre

Municipios Escolares

Escuelas participantes MUNICIPIO PLANTEL N° 1 ANZOATEGUI E.P.B. “AGUSTIN R. ANDRADE” 2 ANZOATEGUI E.P.B.
Escuelas participantes
MUNICIPIO
PLANTEL
1 ANZOATEGUI
E.P.B. “AGUSTIN R. ANDRADE”
2 ANZOATEGUI
E.P.B. "MAURICIO P. LAZO"
3 FALCÓN
E.P.B. SIMÓN RODRÍGUEZ
4 FALCÓN
E.B.N.B. RÓMULO BETANCOURT
5 FALCÓN
E,B.B. JOSÉ A. ANZOÁTEGUI
6 FALCÓN
E.B.N.B. SIMÓN BOLÍVAR
7 FALCÓN
TELB MENCA DE LEONI
8 FALCÓN
E.B.N.B. HORTENSIA DE
GARMENDIA
9 FALCÓN
E.B.N.B. LOS MONOS
10 FALCÓN
U.E. ELOY JOSÉ ORTEGA PÉREZ
11 FALCÓN
E.B.N.B. "ANGEL MARIA
LIZAUZABA"
12 FALCÓN
E.P.B." LOS CAPACHITOS"
13 FALCÓN
E.B.N.B." JUAN IGNACIO MENDEZ"
14 FALCÓN
E.B."BALMIRA VILLEGAS"
15 FALCÓN
E.B.N.B."EL COGOLLO"
16 GIRARDOT
E.P.B. NICOLAS DE CASTRO
17 GIRARDOT
E.P.B. "PABLO ALEJO"
Escuelas participantes MUNICIPIO PLANTEL N° 18 GIRARDOT E.P.B. "EL BAUL" 19 GIRARDOT E.P.B. LOS MEDANOS
Escuelas participantes
MUNICIPIO
PLANTEL
18 GIRARDOT
E.P.B. "EL BAUL"
19 GIRARDOT
E.P.B. LOS MEDANOS
20 PAO
E.P.B. JOSE ANTONIO APONTE
21 PAO
E.P.B. EZEQUIEL ZAMORA
22 PAO
E.P.B. FRANCISCO DE MIRANDA
23 LIMA BLANCO
E.P.B. "MONS. SIXTO SOSA"
24 LIMA BLANCO
E.P.B. "MANAURE"
25 LIMA BLANCO
E.P.B. POTRERITO
26 RICAURTE
E.P.B. "PBRO MIGUEL P. RICO"
27 ROMULO GALLEGOS
E.P.B. EL GUASIMO"
28 ROMULO GALLEGOS
E.P.B. "LA VIGIA"
29 ROMULO GALLEGOS
E.P.B. "LA BLANCA"
30 ROMULO GALLEGOS
E.P.B. “LAS MARGARITAS”
31 ROMULO GALLEGOS
"ESTEFANA GONZALEZ"
32 RÓMULO GALLEGOS
E.P.B.” JUAN ANGEL BRAVO”
33 ROMULO GALLEGOS
E.P.B. "EL ESPINAL"
34 SAN CARLOS
E.P.B. "GRAL. FCO. DE MIRANDA
35 SAN CARLOS
E.P.B. "MANGO REDONDO"
Escuelas participantes MUNICIPIO PLANTEL N° 36 SAN CARLOS "MAPUEY" 37 SAN CARLOS LA SIERRA 38
Escuelas participantes
MUNICIPIO
PLANTEL
36
SAN CARLOS
"MAPUEY"
37
SAN CARLOS
LA SIERRA
38
SAN CARLOS
E.P. CARLOS VILORIO
39
SAN CARLOS
E.P. MARÍA DE ALBORNOZ
40
SAN CARLOS
E.P.B BANCO DE MAPURITE
41
SAN CARLOS
E.P.B RAFAEL SILVA
42
SAN CARLOS
IEEEB SAN CARLOS
42
SAN CARLOS
E.P.B. ANGEL MARÍA GARRIDO
44
SAN CARLOS
E.P.B. LA PALMA
45
SAN CARLOS
E.P.B. ELOY GUILLERMO GONZALEZ
46
SAN CARLOS
E.P.B. FUNDABARRIOOS
47
SAN CARLOS
E.P.B. ROMULO GALLEGOS
48
SAN CARLOS
E.P.B. CARLOS TOVAR
49
SAN CARLOS
E.P.B. ANDRES ELOY BLANCO
50
SAN CARLOS
E.P.B. 24 DE JULIO DE 1783
51
TINACO
E.P.B. "JOSE MARIA VARGAS
52
TINACO
E.P.B. EL SOCORRO
53
TINACO
E.P.B. "JOSE CARRILLO MORENO"
54
TINACO
E.P.B. "LOMAS DEL VIENTO
Escuelas participantes MUNICIPIO PLANTEL N° 55 TINACO E.P.B. “FRANCISCO MARÌA ARIAS” 56 TINACO E.P.B.
Escuelas participantes
MUNICIPIO
PLANTEL
55
TINACO
E.P.B. “FRANCISCO MARÌA ARIAS”
56
TINACO
E.P.B. "ORUPE"
57
TINACO
E.P. “AURA DE TERÀN”
58
TINACO
E.P. “JOSÈ LAURENCIO SILVA”
59
TINACO
E.P. “PEDRO DUARTE”
80
TINACO
E.P.B. “CAMORUCO”
81
TINACO
E.P.B. “TINACO”
TOTAL
81
INTRODUCCIÓN Venezuela se orienta hacia la construcción del socialismo del siglo XXI a través de
INTRODUCCIÓN
Venezuela se orienta hacia la construcción del socialismo del siglo XXI a
través de las directrices del proyecto Nacional Simón Bolívar desarrollo
económico y social de la nación 2007-2013, enmarcado en este proyecto “La
Suprema Felicidad Social”. Los programas educativos actuales han
establecido dentro de sus objetivos, consolidar en los estudiantes actitudes
críticas, participativas, activas ante los contenidos de los mismos,
promoviendo así el desarrollo del pensamiento, la creatividad, la imaginación,
los valores y el vocabulario, los cuales establecen en su entorno social la
comunicación de sus ideas, pensamientos, y emociones.
Por tanto, siendo la educación un sistema en el que intervienen elementos de
enseñanza y aprendizaje que son procesos que se pueden estudiar y mejorar; y
como proceso, necesita un método para trabajar y establecer los modos en que
se enseña y se aprende.
Se hace necesario para la praxis de la misma, la implementación de estrategias
que implican primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta
en la obtención de ciertos resultados y debe estar fundamentada en un método.
Asimismo, da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la
meta. Mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones tienen un
sentido, una orientación. Tomando en consideración que la mima es un
sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones que
permite conseguir un objetivo, sirviendo para obtener determinados
resultados. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias
cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método,
cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del
método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a
donde se quiere llegar.
de allí. Que el empleo de estrategias dinámicas despierta en el estudiantado la
creatividad. En el niño, los psicólogos cognitivos consideran a la creatividad
como la habilidad para solucionar problemas de múltiples formas y se
desarrolla desde edades muy tempranas. Debido a que todos los seres
humanos nacen con el potencial creativo; la creatividad no es privilegio sólo
de músicos, pintores, escritores o artistas, se puede ser creativo en todos los
ámbitos de la vida. Desarrollarla permitirá a los niños razonar, cuestionar,
encontrar soluciones novedosas frente a los problemas cotidianos.
Además, es de hacer notar que los padres juegan un papel importante en el
desarrollo de las actividades pedagógicas para despertar la curiosidad, el
ingenio para aprender y resolver nuevos problemas. ¿Cómo se logra esto?
Incentivando en los niños la imaginación, pues ellos por naturaleza son más
curiosos y creativos, preguntan y cuestionan en todo momento sobre el sentido
y la utilidad de las cosas.
Es por ello, que la Coordinación de Escuelas Primarias Bolivarianas de la
Zona Educativa del Estado Cojedes, con la finalidad de compartir experiencias
acerca de las diferentes estrategias que ponen en práctica los docentes en las
aulas en las instituciones educativas, elaboró el presente compendio de
estrategias didácticas dinámicas para la enseñanza de las Matemáticas,
Ciencias Naturales y Sociedad. Para llevar a la construcción de un
aprendizaje significativo a los estudiantes y su objetivo principal fue hacer que los educadores tengan
aprendizaje significativo a los estudiantes y su objetivo principal fue hacer
que los educadores tengan acceso a dicho compendio para promover el
aprendizaje en forma activa, fomentando el pensamiento crítico, reflexivo,
analítico, con corresponsabilidad y capaces de enfrentar los retos del mundo
que los rodea a través del aprendizaje y crear en las aulas de clase una
participación activa de los niños, niñas y adolescentes. Tomando en
consideración que existe la necesidad de implementar estrategias innovadoras,
dinámicas y significativas dentro de los espacios de aprendizajes, enfocadas
en los intereses y necesidades de los y las estudiantes que permitan incentivar
el interés de las y los estudiantes en el desarrollo de las actividades para
fomentar aprendizajes activos y formar ciudadanos integrales.
Nombre: sumando con crucigramas. Nivel: 1ero, 2do y 3er grado. Área: Matemática. Procedimiento: Se realiza
Nombre: sumando con crucigramas.
Nivel: 1ero, 2do y 3er grado.
Área: Matemática.
Procedimiento:
Se realiza un crucigrama de tres filas verticales y dos filas horizontales, al pie
colocamos las cantidades a resolver y el resultado se coloca en el recuadro que
corresponda en letras.
AUTOR: CARMEN CALLES GRADO: 4 TO CONTENIDO: Tabla de multiplicar ESTRATEGIAS: se pregunta la tabla
AUTOR: CARMEN CALLES
GRADO: 4 TO
CONTENIDO: Tabla de multiplicar
ESTRATEGIAS: se pregunta la tabla a los niños y niñas de diferentes
formas: ascendente, descendente y salteada.
Con figuras planas, geométricas y otras figuras que los niños y niñas
propongan.
ACTIVIDAD Nº 1: Para la tabla del nº 1, utilizamos la circunferencia, el
astro rey “sol”, la luna, un corazón, un árbol, una casa, entre tantas figuras que
representen la unidad.
LOGROS: Desarrollo del pensamiento, valores, lectura, escritura, dibujo, colorear, contar, la tabla, los colores.
LOGROS: Desarrollo del pensamiento, valores, lectura, escritura, dibujo,
colorear, contar, la tabla, los colores.
ACTIVIDAD Nº 2: Órganos de los sentidos, ojos, oídos, las fosas nasales, las cejas, extremidades:
ACTIVIDAD Nº 2: Órganos de los sentidos, ojos, oídos, las fosas nasales,
las cejas, extremidades: manos, pies.
AVANCE: Reconocimiento del cuerpo humano, ubicación topográfica de las
partes del cuerpo, los órganos que forman cada parte.
ACTIVIDAD Nº 3: Figura del triángulo.
ACTIVIDAD Nº 4: EL CUADRADO RECTÁNGULO UNA FLOR CON 4 PÉTALOS LOGROS: Graficar figuras planas
ACTIVIDAD Nº 4:
EL CUADRADO
RECTÁNGULO
UNA FLOR CON 4 PÉTALOS
LOGROS: Graficar figuras planas y geométricas, contar, medir, fraccionar,
comparar, clasificar, relacionar, identificar figuras en objetos de uso común,
en el aula, casa y comunidad, construir otras figuras, reforzar la adición.
AUTOR: HÉCTOR LORETO GRADO: 1ero. CONTENIDO: NÚMEROS NATURALES INICIO: El docente invitará a los niños
AUTOR: HÉCTOR LORETO
GRADO: 1ero.
CONTENIDO: NÚMEROS NATURALES
INICIO: El docente invitará a los niños y niñas a entornar la
canción de los números.
DESARROLLO: El docente explica a los estudiantes lo referente a los
números naturales además de colocar ejemplos.
CIERRE: El docente explicará algunos ejercicios en el pizarrón utilizando
los números naturales.
PARA TODOS LOS GRADOS ESTRATEGIA: Juego: “El Ludo del Saber” Materiales: Un tablero de 30
PARA TODOS LOS GRADOS
ESTRATEGIA: Juego: “El Ludo del Saber”
Materiales:
Un tablero de 30 cm. x 15 cm.
Fichas unicolores
Dado
Procedimiento:
Consiste en lanzar los dados y hacer la sumatoria de los números que
marquen los mismos, y colocar la cantidad de fichas en el tablero de acuerdo al
resultado.
Favorece:
El pensamiento lógico
Trabajo en equipo
AUTOR: JULIO ROJAS GRADO: 6TO. INICIO: El docente les explica a los y las estudiantes
AUTOR: JULIO ROJAS
GRADO: 6TO.
INICIO: El docente les explica a los y las estudiantes acerca de la
multiplicación de los números naturales. Valiéndose de ejemplos
cotidianos del entorno familiar y escolar. Ejemplo: Juan va a la bodega a
comprar 30 caramelos para repartirlos a sus compañeros de clases, los
cuales son 15 varones. ¿Cuántos caramelos le toca a cada uno?
DESARROLLO: El docente dicta concepto de multiplicación, luego
les explica en el pizarrón ejercicios básicos de multiplicación, donde los
y las estudiantes las efectuaron y las resolvieron utilizando la propiedad
de la multiplicación.
CIERRE: Proyección de video didáctico con la tabla de multiplicación. Posteriormente se le entregó una
CIERRE: Proyección de video didáctico con la tabla
de
multiplicación. Posteriormente se le entregó una hoja impresa con
ejercicios de multiplicación.
ESTRATEGIAS APLICADAS: Intercambios orales, opiniones, lecturas, escrituras, dictados, copias, explicación,
ESTRATEGIAS APLICADAS: Intercambios orales, opiniones, lecturas,
escrituras, dictados, copias, explicación, completación, dinámica grupal
entre otras.
AUTOR: ANNEDY HERRERA GRADO: 5 TO CONTENIDO: Multiplicación por tres cifras ESTRATEGIAS: Explicar, resolver.
AUTOR: ANNEDY HERRERA
GRADO: 5 TO
CONTENIDO: Multiplicación por tres cifras
ESTRATEGIAS: Explicar, resolver.
ACTIVIDADES: El docente realiza una explicación de cómo resolver
ejercicios de multiplicación por tres cifras.
Realizar una serie de ejercicios en el pizarrón y pasar a los estudiantes.
Entregar a los niños y niñas una hoja fotocopiada con una serie de ejercicios
de multiplicación y división por tres cifras. Verificar logros y avances.
RECURSOS:
Humanos: Docente, niños y niñas.
Materiales: Hojas fotocopiadas.
AVANCES: Se observó la mejora en la tabla de multiplicar y en la resolución
de ejercicios de multiplicar por tres cifras.
LOGROS: Participación e integración en la actividad realizada.
RECURSOS: Talentos Humanos: Estudiantes, docente, padres y representantes. Tecnológicos: Tv, DVD, cámara, teléfono.
RECURSOS:
Talentos Humanos: Estudiantes, docente, padres y representantes.
Tecnológicos: Tv, DVD, cámara, teléfono.
Bibliográficos: Kit educativo del Proyecto Leer (Matemática)
Medios: Pizarrón.
Materiales: Cuadernos, lápices, marcadores, hojas impresas entre otros.
LOGROS Y AVANCES:
Memorización de tablas de multiplicación desde la 1 hasta la 10.
Fortalecimiento del pensamiento lógico - matemático.
Incorporación de los padres y representantes en orientación y ayuda en la
resolución de ejercicios de multiplicación.
Se despertó la motivación por la Matemática. Ya que demuestran la
participación en la búsqueda de solución a los ejercicios y enunciados
de multiplicación planteados.
AUTOR: MARÍA PÉREZ GRADO: 3ero. CONTENIDO: Introducción a la multiplicación INICIO: Dinámica que consiste en
AUTOR: MARÍA PÉREZ
GRADO: 3ero.
CONTENIDO: Introducción
a la multiplicación
INICIO: Dinámica que consiste en colocar los y las niñas en par, luego
sumarlo y a medida que se van incorporando a dichas sumas las mismas
se colocan en el pizarrón y se explica.
DESARROLLO :
El docente
con
la
ayuda
de
la Canaima
y
el pizarrón escribe y explica el concepto de multiplicación, luego realiza un
ejercicio
aplicando
los
términos
de
dicha
operación
Ejemplo:
Por otro lado el docente da a saber la importancia de conocer y memorizar las
Por otro
lado
el
docente
da
a saber
la
importancia
de
conocer
y
memorizar
las tablas de multiplicación para solucionar con rapidez
y
eficacia dichas operaciones, explicando que
una
de
las
formas
de
aprender las tabla , es reconocer que cada tabla. Se basa en el conteo de
1
en
1
en la tabla del
del 3…
1 , de
2
en
2
en
la tabla
del
2,
3
en
3
en
la tabla
CIERRE: La docente orienta a los y las niñas a construir las tablas de multiplicar
CIERRE: La docente orienta a los y las niñas a
construir las tablas de
multiplicar
2
y
3
con
los
dedos,
a
partir
de
la adición de números naturales . Ejemplos:
ESTRATEGIAS APLICADAS: Intercambios orales, opiniones, lecturas,
escrituras, dictados, copias, explicación, dinámica grupal.
RECURSOS:
Talentos humanos: Estudiantes, docente, padres y representantes.
Tecnológicos: Tv, DVD, Canaima,
Bibliográficos: Girasol de 3er grado pág. 118, 119
Medios: Pizarrón.
LOGROS Y AVANCES: Fortalecimiento en las operaciones de adición. Adquisición de la agilidad - rapidez
LOGROS
Y
AVANCES:
Fortalecimiento en las operaciones de adición.
Adquisición de la agilidad - rapidez para contar números
Naturales pares e impares.
Memorización de tablas de multiplicación 2, 3, 4, 5…
Participación activa de los padres y representantes en la ayuda, orientación
y apoyo en la resolución de ejercicios de
Multiplicación por 1 y 2 cifras progresivamente
Mejor uso de los recursos tecnológicos (Canaima)
Motivación por el área de: Matemática. Donde lo demuestran con la
participación en la ronda de preguntas y respuesta en ejemplos cotidianos
de la triada.
TODOS LOS GRADOS ESTRATEGIA: SOPA DE NÚMEROS Materiales: Papel multigrafiado Lápiz Regla Hojas blancas
TODOS LOS GRADOS
ESTRATEGIA: SOPA DE NÚMEROS
Materiales:
Papel multigrafiado
Lápiz
Regla
Hojas blancas
Procedimiento:
Para resolver la sopa de números se debe buscar las cantidades o cifras
escondidas y seleccionadas, luego debe deslizar una línea sobre el numero que lo
compone, estos se encontraran invertidos, diagonales, derecha, izquierda, arriba o
abajo.
Favorece:
La participación de los estudiantes
Agilidad mental
Habilidad de razonamiento
AUTOR: VISMELY GRADO: 5TO. CONTENIDO: POTENCIA ESTRATEGIAS: Conversar, explicar, escritura, ACTIVIDADES: El docente
AUTOR: VISMELY
GRADO: 5TO.
CONTENIDO: POTENCIA
ESTRATEGIAS: Conversar, explicar, escritura,
ACTIVIDADES: El docente realiza una conversación acerca de la tabla de
multiplicar
Explica a los estudiantes paso a paso la resolución del ejercicio práctico de
potenciación.
Escritura de ejercicios prácticos de potenciación, utilizando la técnica del
copiado.
Calcular la potencia de los ejercicios.
LOGROS Y AVANCES: Por medio del contenido potenciación se logró que
los estudiantes memorizaran el proceso de la multiplicación y el interés de
estudiar la tabla de multiplicar.
RECURSOS
Humanos: docente, estudiantes
Materiales: cuaderno, lápiz, sacapuntas, marcador.
Medio: pizarrón
AUTOR: YUVIS FLEITAS GRDO: 3ero. ESTRATEGIA: “DESCUBRIENDO EL VALOR POSICIONAL” RECURSOS: Cartones o cartulinas de
AUTOR: YUVIS FLEITAS
GRDO: 3ero.
ESTRATEGIA: “DESCUBRIENDO EL VALOR POSICIONAL”
RECURSOS: Cartones o cartulinas de colores, marcadores, cierre mágico,
láminas, cuadernos, pizarrón, tijeras, lápiz.
ACCIONES:
Se cortan cartones de 10cm. X 10 cm. y se le dibuja un número colocándole
un pedazo de cierre mágico.
Se coloca en la pared tiras de cierre mágico de un metro de longitud.
Se organizan los niños y niñas en cuatro grupos, colocándolos en cada una de
las esquinas del salón.
Se colocan los varios cartones en las cuatros esquinas del salón.
Se da instrucciones a los niños y niñas.
Los niños o niñas corren en forma diagonal y toman un cartón, colocándose en
el centro del salón y formando la cantidad numérica como van llegando al
centro.
Los niños y niñas indicaran en voz alta el valor posicional del número.
Pegarán sobre la tira de cierre mágico de acuerdo como se formó la cantidad.
Se repite hasta que todos los niños y niñas participen.
LOGROS: Participación de todos los niños y niñas. Fortalecimiento de la lectura Fortalecimiento de la
LOGROS:
Participación de todos los niños y niñas.
Fortalecimiento de la lectura
Fortalecimiento de la escritura
Fortalecimiento de la convivencia
Manejo de contenidos
Mejora la comunicación entre ellos
AUTOR: MAYRET VÁSQUEZ GRADO: 6TO. ESTRATEGIA: Juego: Los números. FINALIDAD: Lograr que los padres y
AUTOR: MAYRET VÁSQUEZ
GRADO: 6TO.
ESTRATEGIA: Juego: Los números.
FINALIDAD: Lograr que los padres y representantes se integren con ayuda
del docente al proceso de motivar a sus representados a construir un tablero
de valor de posición.
PROCEDIMIENTO: Juego denominado los números. Explicación del
docente mediante el juego sobre qué es el valor de posición. Con ayuda de los
niños y niñas se construye el tablero de valor de posición para identificar
unidades, decenas y centenas.
LOGROS: A través del tablero los niños conocen las unidades, decenas y
centenas.
AUTOR: YENNY ROMÁN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR EN EL ÁREA DE: MATEMÁTICA
AUTOR: YENNY ROMÁN
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR
EN EL ÁREA DE: MATEMÁTICA
GRADO: 1ero. y 2do. ESTRATEGIA: MEMORIAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS. Procedimiento: En este juego de memoria
GRADO: 1ero. y 2do.
ESTRATEGIA: MEMORIAS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS.
Procedimiento:
En este juego de memoria los niños deben agruparse en pareja e ir
descubriendo los pares de figuras existentes, si no acierta pierde el turno y le
corresponde jugar al compañero.
Gana el juego el que acumule mas pares de figuras.
PARA TODOS LOS GRADOS ESTRATEGIA: JUEGO: “PARE DEL SABER” Materiales: Hojas blancas Lápiz Procedimiento: Se
PARA TODOS LOS GRADOS
ESTRATEGIA: JUEGO: “PARE DEL SABER”
Materiales:
Hojas blancas
Lápiz
Procedimiento:
Se realiza un cuadro como se indica en el ejemplo. Se nombra un líder de
grupo, él indicará la letra con la que se va a jugar, todo el grupo decidirá el
porcentaje que tendrá cada palabra. El que completa el cuadro primero dice
“PARE DEL SABER”, luego se escribe el valor de cada palabra y se procede a
sumar los mismos, el que obtenga mayor puntuación será el ganador.
Ejemplo:
Letra
Animal
Persona
Cosa
Total
S Sapo (10)
Sonia (10)
Silla (5)
25
ESTRATEGIA: LA SIEMBRA DE LOS NÚMEROS. Nivel: 1er grado. Área: matemática. Procedimiento: Se trabaja con
ESTRATEGIA: LA SIEMBRA DE LOS NÚMEROS.
Nivel: 1er grado.
Área: matemática.
Procedimiento:
Se trabaja con figuras geométricas pueden estar enumeradas o con figuras de
frutas, animales y pintadas de diversos colores.
Se cuentan las figuras y se colocan el número correspondiente.
Luego sumamos círculos mas rectángulos = total.
Triángulos menos pimentones = total mediante esta estrategia los niños (as)
visualizaran los colores, los pasos de la siembra, las figuras geométricas, la
suma y resta.
ESTRATEGIA: LA BODEGA ESCOLAR. Nivel: 1er grado. Área: Matemática. Procedimiento: Se solicita a los niños
ESTRATEGIA: LA BODEGA ESCOLAR.
Nivel: 1er grado.
Área: Matemática.
Procedimiento:
Se solicita a los niños envases, bolsas de alimentos utilizados en el hogar, tales
como: bolsas de harina pan, café, entre otros. Estos se rellenan con papel y se
organizan en unos estantes de forma ordenada, se le coloca el precio a los
artículos, luego se organizan los niños para ocupar el lugar del bodeguero y de
los usuarios, donde se realizan listas de compras con los precios de los
artículos. Para luego sumar y restar de acuerdo al dinero que ellos tengan a
cancelar.
ESTRATEGIA: SOLO CON LA MENTE Nivel: 5to grado Área: Matemática. Procedimiento: En el centro de
ESTRATEGIA: SOLO CON LA MENTE
Nivel: 5to grado
Área: Matemática.
Procedimiento:
En el centro de cada flor falta un número, en la flecha se indica el resultado
que obtendrías al sumar o restar, todos los números que esta contiene sabiendo
que los números sin signos siempre se suman.
¿Podría descubrir el que falta en cada caso?
ESTRATEGIA: JUGANDO CON LA TABLA DE DOBLE ENTRADA. Nivel: 3ero, 4to, 5to y 6to grado.
ESTRATEGIA: JUGANDO CON LA TABLA DE DOBLE ENTRADA.
Nivel: 3ero, 4to, 5to y 6to grado.
Área: Matemática.
Procedimiento:
Se realiza un cuadro a lo ancho de hoja a utilizar dividido en 100 recuadros.
Se coloca el signo de multiplicación (X) el recuadro superior izquierdo.
Luego se colocan los números del cero al nueve en los recuadros de la parte
superior e izquierda del cuadro.
Elaborar en fichas de cartulina o cartón los resultados de la tabla de
multiplicar y los introducimos en una bolsita o cajita.
Se juega en pareja y cada jugador debe tener su tabla de doble entrada con sus
respectivas fichas.
Los jugadores sacaran las fichas de la bolsita o cajita una por una y la
colocaran en el recuadro donde corresponde.
Ganara el jugador que logre completar la tabla en el menor tiempo posible.
Adición.
Sustracción
x
.
Multiplicación
÷
División
Observación: se trabaja en tercer grado con la forma básica y a partir de cuarto
Observación: se trabaja en tercer grado con la forma básica y a partir de cuarto
hasta sexto de la forma invertida.
x
4
8
7
0
2
5
9
6
1
3
3
6
42
9
1
5
2
10
7
0
8
48
4
ESTRATEGIA: DILEMA DE LAS OPERACIONES BÁSICAS MATEMÁTICAS. Nivel: 1ero a 6to grado. Área: Matemática.
ESTRATEGIA: DILEMA DE LAS OPERACIONES BÁSICAS
MATEMÁTICAS.
Nivel: 1ero a 6to grado.
Área: Matemática.
Procedimiento:
Elaboramos el grafico en forma de rectángulo con pequeños círculos y
cuadros intercalados.
En la parte centro inferior se coloca la cantidad inicial, en los círculos se
colocan las operaciones que se van a realizar y los cuadros se dejan en blanco
para que los jugadores coloquen el resultado. Todo esto siguiendo las
secuencias de las flechas.
En la parte central del rectángulo se colocarán tres pequeños círculos que les
señalizará la cifra inicial al cual se sustraerá la cantidad que indique cada
círculo el resultado debe ser el mismo que los que están en los cuadros
laterales que unen las flechas.
Los jugadores deben realizar las operaciones que le indique el círculo
siguiendo las flechas y el resultado los colocará en el siguiente cuadro.
Ganará el jugador que logre resolver todo el grafico correctamente y en el
menor tiempo posible.
Observación: de 1ero y segundo se utiliza solo operaciones de adición y
sustracción, en tercero adición, sustracción y multiplicación y de 4to a 6to
grado con las cuatro operaciones básicas matemáticas.
ESTRATEGIA: EL DADO COMO HERRAMIENTA PARA ENSEÑAR LA TABLA DE MULTIPLICAR. INICIO: Los estudiantes copiarán
ESTRATEGIA: EL DADO COMO HERRAMIENTA PARA
ENSEÑAR LA TABLA DE MULTIPLICAR.
INICIO:
Los estudiantes copiarán la tabla de multiplicar sin los resultados en una
hoja blanca.
DESARROLLO:
Los estudiantes se agruparán en el centro del salón y uno de ellos
lanzará el
dado
para
dar
a
conocer
el
número
de
la tabla
correspondiente.
CIERRE:
Los estudiantes colocarán el resultado obtenido en los dados en las
diferentes tablas de multiplicar.
Docente: Luz Marina Aristigueta Grado: 5º ESTRATEGIA: JUEGO DE MEMORIA SOBRE FIGURAS PLANAS. Descripción: La
Docente: Luz Marina Aristigueta
Grado: 5º
ESTRATEGIA: JUEGO DE MEMORIA SOBRE FIGURAS PLANAS.
Descripción: La docente previa realización de la actividad les habló y explicó
el tema relacionado sobre las figuras planas seguidamente con materiales de
provecho y previa explicación la docente les pedirá a los niños y niñas que
construyan figuras planas para luego agruparlas. Este tipo de actividad le
pone en práctica el razonamiento matemático.
ESTRATEGIA: CONSTRUYENDO MI CASA APRENDO LOS NÚMEROS Y LOS COLORES Inicio: Saludo (canción yo tenía
ESTRATEGIA: CONSTRUYENDO MI CASA APRENDO LOS
NÚMEROS Y LOS COLORES
Inicio:
Saludo (canción yo tenía una casita)
Desarrollo:
Se organizará a los niños y niñas en grupo de cinco. Donde se les entregará un
material didáctico (hojas blancas, paletas y pega) ellos deberán contar los
materiales y distribuirlos entre el grupo, luego le dirán a la maestra el color
que tiene cada uno.
Construirán una casa con los materiales ya mencionados después de haber
finalizado la actividad. Se les preguntará con qué materiales fue construida la
casa.
Cierre:
Reforzar la actividad a través de un conversatorio.
ESTRATEGIA: JUGANDO DOMINÓ APRENDEMOS A SUMAR Y A MULTIPLICAR Inicio Colocarán sus piezas de dominó
ESTRATEGIA: JUGANDO DOMINÓ APRENDEMOS A SUMAR Y A
MULTIPLICAR
Inicio
Colocarán sus piezas de dominó en la mesa y buscarán las cantidades
Desarrollo
Se divide en dos grupos, se entregan las piezas de dominó y buscarán las
cantidades sumando o multiplicando.
Cierre
Reforzar las actividades con un conversatorio.
ESTRATEGIA: TABLA DE DOBLE ENTRADA Inicio: Se les entrega una tabla a los participantes que
ESTRATEGIA: TABLA DE DOBLE ENTRADA
Inicio:
Se les entrega una tabla a los participantes que contiene la tabla de multiplicar.
Desarrollo:
El participante multiplica un número de la primera columna vertical con
primera columna horizontal y ubicará el resultado en las diferentes columnas
de la tabla.
Cierre:
El participante demostrará los diferentes aciertos en la multiplicación.
ESTRATEGIA: BINGO DE LA TABLA Inicio: Cada participante toma una tabla del bingo. Desarrollo: Una
ESTRATEGIA: BINGO DE LA TABLA
Inicio:
Cada participante toma una tabla del bingo.
Desarrollo:
Una persona se encarga de cantar el bingo de la tabla de multiplicar (Ejemplo:
4x4=16) cada participante verifica en su tabla si esta el numero 16.
Cierre:
Gana quien tenga mayores aciertos en el bingo de la tabla.
AUTOR: Ana Herrera GRADO: 3ero. ESTRATEGIA: EL CUADRADO MÁGICO E.B.N.B. “El Espinal” Rómulo Gallegos Actividad:
AUTOR: Ana Herrera
GRADO: 3ero.
ESTRATEGIA: EL CUADRADO MÁGICO
E.B.N.B. “El Espinal” Rómulo Gallegos
Actividad: Es una figura cuadrada de orden n x n donde se distribuyen
números de tal manera que la suma horizontal, vertical y diagonal siempre es
una constante.
-Ejemplo: Se les presentará un cuadro de 3 x 3 las filas, las columnas y las
diagonales suman una cantidad.
-Completar un cuadrado mágico al que le faltan una serie de números si nos
dan un cuadrado mágico lo primero que tenemos que hacer fijarnos, la fila,
columna o diagonal que tengamos completa y sacar cuanto antes la constante
en este caso tenemos la diagonal principal 5 + 6 + 7 = 18.
5
5
8
7
Una vez que conocemos esto podemos sacar los números que faltan, nos vamos a centrar
Una vez que conocemos esto podemos sacar los números que faltan, nos
vamos a centrar en la 3era columna tenemos 7 + 8 para llegar a 18
necesitamos un 3, ahora vamos a centrarnos en la primera fila tenemos un 5 el
3 que acabamos de añadir por lo tanto nos falta para llegar a 18 es el 10; ahora
nos centramos en la columna del medio el 10 que acabamos de hallar y un 6
necesitamos por lo tanto 2 para sumar 18; ahora vamos con la segunda fila
tenemos un 6 y un 8 por lo tanto necesitamos un 4 para sumar 18 y ya solo nos
queda el último número, como por ejemplo la primera columna 5 + 4
necesitaría un 9 para sumar 18 una vez que hemos completado nuestro
cuadrado mágico tendremos que comprobar que efectivamente las dos
diagonales suman 18 y que las filas y las columnas también nos den el mismo
resultado.
5
10
3
4
6
8
9
2
7
Diviértete pensando que número debes colocar en cada cuadro. allí tienes que descubrir, el mismo
Diviértete pensando que número debes colocar en cada cuadro. allí tienes
que descubrir, el mismo resultado de la diagonal principal.
7
8
10
9
AUTOR: ELIZADETH PARRA Grado: 1ro. 2do. 3ro. ESTRATEGIA: EL ABECEDARIO NUMÉRICO Se realizan fichas de
AUTOR: ELIZADETH PARRA
Grado: 1ro. 2do. 3ro.
ESTRATEGIA: EL ABECEDARIO NUMÉRICO
Se realizan fichas de cartulina o cartón en forma de dominó y formando
una escarapela, para colocarle a cada participante en el cuello , donde se ubica
cada una de las letras del abecedario con el número correspondiente según el
orden de la serie numérica, luego se procede a formar palabras que sumando o
restando los números equivalentes a cada letra se obtendrá un resultado, de
igual manera se práctica el signo de adición que es “+” y se lee “mas” y el de
la sustracción que es “-“ y se lee “menos” . Con la misma se pueden lograr
diferentes juegos de lectura y operaciones básicas de matemáticas.
AUTOR: FRANCESCA COSENZA GRADO: 2° ESTRATEGIA: TURBULENCIA MATEMATICA: La estrategia consiste en colocar en el
AUTOR: FRANCESCA COSENZA
GRADO: 2°
ESTRATEGIA: TURBULENCIA MATEMATICA:
La estrategia consiste en colocar en el centro de la turbulencia matemática una
cantidad específica, partiendo de allí, se comenzará a adicionar, sustraer,
multiplicar o dividir la cantidad antes mencionada, según lo indiquen cada uno
de los pasos que se vayan presentando, los cuales darán un resultado que será
utilizado para seguir avanzando hasta completar la serie correspondiente.
La estrategia se puede realizar a través de diferentes recursos didácticos
como: láminas de papel bond, pizarra o diapositivas para que se visualice a
distancia y se resuelva con la participación del grupo, también se puede hacer
llegar a los participantes a través de una fotocopia para que cada uno la
resuelva de forma individual. La estrategia muestra las habilidades
matemáticas individuales y grupales, donde se pueden observar sus
conocimientos con relación a las diferentes operaciones básicas de
matemáticas.
AUTOR: MARÍA GIL GRADO: 1RO. (1ero a 4to, no solo con adición y sustracción sino
AUTOR: MARÍA GIL
GRADO: 1RO.
(1ero a 4to, no solo con adición y sustracción sino también con la
multiplicación). Puede utilizarse en equipo y de forma individual
Procedimiento para su uso: Luego de haber aplicado la dinámica: “Los
números”.
Se procede a pegarle a los niños (as) en sus cuadernos de trabajo fichas de
dominó. Se les da una breve explicación (ejemplo), sobre cómo realizar
ejercicios de adición y sustracción, con las cifras obtenidas del conteo de
puntos que poseen las fichas de dominó.
Posteriormente se forman grupos de cuatro (4) para entregarles un dominó de
figuras o puntos para que los niños y niñas hagan la práctica, de esta manera
reforzar la clase y fomentar valores como solidaridad, compañerismo,
amistad
,
a través del trabajo en equipo.
AUTOR: CARLOS E. MENDEZ C. GRADO 5TO. ESTRATEGIA. EL JUEGO DE LOS SIGNOS MATEMÁTICOS. ACTIVIDAD
AUTOR: CARLOS E. MENDEZ C.
GRADO 5TO.
ESTRATEGIA. EL JUEGO DE LOS SIGNOS MATEMÁTICOS.
ACTIVIDAD
El docente realiza junto con los estudiantes la presentación de los signos un
lado y los va nombrando para que se coloquen en cada esquina, es decir el de
adición, sustracción, multiplicación y división y el igual en el centro, que es el
que va a recibir todas las pelotas lanzadas por cada uno de los estudiantes,
después cada educando resuelve un problema matemático de acuerdo al signo
que le corresponde, luego el docente pregunta como se lee la cantidad que dio
como resultado de cada problema resuelto.
ESTRATEGIA: TAPITAS AL BLANCO ACTIVIDAD Forman equipos para comenzar a jugar. Cada grupo pasa por
ESTRATEGIA: TAPITAS AL BLANCO
ACTIVIDAD
Forman equipos para comenzar a jugar.
Cada grupo pasa por turnos y forma una fila que esté enfrente y a una
distancia de 2 metros o más del cuadrado construido por las bases de
botellas.
El niño de adelante de la fila comienza, agarra unas 5 tapitas y las tiras con el
objetivo de embocar en dicho cuadrado.
Calcular el puntaje según las tapitas, por ejemplo: si tiene dos tapitas en la
fila 2 tendrá que hallar cuánto es 2×2=4, y en cambio si tiene 3 tapitas
acertadas en la fila tres hará 3X3=9 y después también si tiene en diferentes
filas deberá sumar los resultados para llegar al total de puntos.
Así se repite el mismo procedimiento con todos los grupos.
Ganan todos porque se trata de aprender las tablas de una manera divertida.
GRADO: 1º, 2º Y 3º ESTRATEGIA: GUSANO NUMÉRICO: ACTIVIDAD Está elaborado en cartón o con
GRADO: 1º, 2º Y 3º
ESTRATEGIA: GUSANO NUMÉRICO:
ACTIVIDAD
Está elaborado en cartón o con cd’s. Se realizan 10 círculos de una sola
medida, pintados en diferentes colores o de manera uniforme. En cada círculo
se colocan números del 0 al 9. Dentro de cada uno se puede colocar figuras
geométricas como el cuadrado, circulo y triangulo, de forma rítmica o en
serie.
Forma de usarlo: Se coloca en un lugar que quede a una altura en la que
puedan llegar los estudiantes y los números se tienen cerca. Se les explica a
los niños la forma de jugar. Se pide por ejemplo la figura cuadrada, la cual
debe ser colocada en el círculo de color amarillo. Antes de iniciar con los
números naturales se debe tener una lámina con diferentes animales del
ecosistema terrestre que tienen numerosas patas.
Cuando va a ser usado con estudiantes de 2º y 3er. grado, ya no se trabaja con
estos números, se puede colocar por decenas, centenas o unidad de mil.
1
10
4
7
GRADOS: 1º a 6º grado ESTRATEGIA: DADO NUMÉRICO ACTIVIDAD. Se debe hacer con una caja
GRADOS: 1º a 6º grado
ESTRATEGIA: DADO NUMÉRICO
ACTIVIDAD. Se debe hacer con una caja grande de cartón con los números
en cada lado, del 1 al 6, como un dado normal. Se tienen preguntas sencillas
preparadas en tarjetas enumeradas de la misma forma, Cuando caiga un
número, por el ejemplo el 3, la docente escoge de ese grupo una tarjeta la cual
contiene una pregunta relacionada, de contestarla de forma positiva, se le
anota puntos al estudiante, para determinar al final del juego quien acumuló
más puntos. También se puede obsequiar un caramelo cada vez que contesten
de forma correcta.
Cabe destacar que puede ser utilizada esta estrategia al inicio de la clase, para
conocer los conocimientos previos de las y los estudiantes.
GRADO: 1º, 2º y 3º ESTRATEGIA: DOMINÓ DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS: ACTIVIDAD. Se realizan tarjetas
GRADO: 1º, 2º y 3º
ESTRATEGIA: DOMINÓ DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS:
ACTIVIDAD. Se realizan tarjetas con preguntas y respuestas relacionadas al área,
de igual manera se realizan 28 tarjetas como en el juego normal, para ser jugado
por cuatro jugadores. Se inicia con cualquiera de los jugadores En un extremo se
coloca la pregunta y en el otro la respuestas, se puede utilizar números y figuras
en cada esquina para facilitar la búsqueda también.
25
¿Cuáles
son
los
Salado,
amargo,
ácido y dulce
5x9-10+5=?
Tipos
de
sabores
que
puede
experimentar una
365 días
persona?
25
40
¿Cuántos
días
tiene
el año?
AUTORA: YUDETSY M. MOROS E. ESTRATEGIA. DOMINÓ INFANTIL PROCEDIMIENTO: Se selecciona el juego a utilizar;
AUTORA: YUDETSY M. MOROS E.
ESTRATEGIA. DOMINÓ INFANTIL
PROCEDIMIENTO:
Se selecciona el juego a utilizar; ya sean figuras o números. Es decir según el
gusto, se organizan los equipos en pareja en el espacio seleccionado (aula) se
colocan los pupitres (sillas) y mesas para formar respectivamente los equipos, se
elige a un niño o una niña para que haga las veces de juez(a) - anotador(a). (Con
la orientación y ayuda siempre del maestro o la maestra).El puntaje obtenido se
registra en un cuaderno oficial para tal fin, la salida para iniciar el juego se rifa, el
jugador o jugadora que logre deshacerse de todas las cartas resulta ganador(a) de
la mano con su pareja de equipo. El anotador(a) o juez(a) hará el registro de la
pareja ganadora. El número de manos jugadas o puntaje puede variar de acuerdo
a los intereses de ambos equipos, ganará el equipo que logre acumular más
manos ganadas o el puntaje más alto alcanzado, según la norma previamente
establecida.
Nota: Esta actividad se puede llevar a cabo en espacio abierto o cerrado.
Autor: Jhon Coronel. GRADO: 4°. ESTRATEGIA: EL DADO LOCO ACTIVIDAD Caja, papel bond, pinturas al
Autor: Jhon Coronel.
GRADO: 4°.
ESTRATEGIA: EL DADO LOCO
ACTIVIDAD
Caja, papel bond, pinturas al frío, marcadores, colores, lápiz, pega, caramelos,
entre otros. El docente conjuntamente con los estudiantes construyen un dado
con una caja, en cada lado se coloca un tema u operación matemática que ya
hayan estudiado, del mismo modo se coloca la numeración respectiva del dado
de la siguiente manera. Pierde el turno, suma, resta, multiplicación, división,
otra operación. De esta forma se escribe en el dado. Se divide el grupo en tres
equipos, equitativamente, cada estudiante lanza el dado, si cae X número debe
resolver la operación matemática que caiga se le da tres o cuatro minutos para
resolver, si está correcta obtiene la puntuación que indica (la recompensa
debe ser con caramelos) de lo contrario se le resta la cantidad a la sumatoria
total que lleva el equipo. El primer grupo que llegue a 20 gana la competencia
y se termina el juego. El docente tiene preparada las operaciones de cada
grupo que va a responder.
AUTOR: ELSA ODALIS TORCATTI ESTRATEGIA: BINGO CON LAS TABLAS DE MULTIPLICAR ACTIVIDAD: El bingo con
AUTOR: ELSA ODALIS TORCATTI
ESTRATEGIA: BINGO CON LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
ACTIVIDAD:
El bingo con las tablas de multiplicar consiste en una tabla que manejará el
docente elaborada en cartulina y marcador plastificado para que no se
deteriore que contendrá las tablas del 2 hasta el 9 con sus respectivos
resultados. Ubicados o designados bajo las letras BINGO, es decir, debajo de
la letra B estará ubicado a partir del 2x1 hasta l 3x6, debajo de la letra I
estará ubicado a partir del 3x7 hasta el 5x2, debajo de la letra N estará ubicado
el 5x3 hasta el 6x8, debajo de la letra N estará ubicado desde el 6x9 hasta el
8x4 y debajo de la letra O estará ubicado desde el 8x5 hasta el 9x10. Esta tabla
manejada por el docente le permitirá al docente llevar el control de las fichas
que han salido durante el juego.
En el mismo material se harán varias tablas pero que solo contendrán
los resultados de las tablas de multiplicación que manejará cada niño y en caso
de tener el resultado colocarán pequeños granos para llevar el control de las
fichas que estén saliendo durante el juego.
De igual manera existirán 80 fichas elaboradas también en cartulina y
plastificadas para que se conserven las cuales estarán e una pequeña bolsa y
así el docente ira removiendo antes de sacar una por una e irá nombrando en
voz alta para que niños y niñas puedan escuchar y según el resultado ubicar
granos o pequeñas piedras en sus cartones entregados por el docente. Ejemplo:
Por la N 5X6. (NO SE DEBE DECIR EL RESULTADO PARA QUE SEAN
LOS NIÑOS LOS QUE DIGAN. SI SE DA EL CASO DE QUE LOS NIÑOS
Y NIÑAS N CONOZCAN EL RESULTADO LA DOCENTE LO PODRÁ
DECIR EN VOZ ALTA).
Gana el niño o la niña que tenga una línea vertical u horizontal llena, de
Gana el niño o la niña que tenga una línea vertical u horizontal llena, de
manera diagonal o en cruz pasando por el medio de la tabla el cual deberá
cantar en voz alta: BINGO.
NOTA: De igual manera se puede realizar bingo con las tablas de adición y
sustracción para trabajar con niños y niñas de primera etapa
MODELO DE LA TABLA QUE MANEJARÁ EL DOCENTE
B
I N
G O
2X1=2
3X7=21
5X3=15
6X9=54
8X5=40
2X2=4
3X8=24
5X4=20
6X10=60
8X6=48
2X3=6
3X9=27
5X5=25
7X1=7
8X7=56
2X4=8
3X10=30
5X6=30
7X2=14
8X8=64
2X5=10
4X1=4
5X7=35
7X3=21
8X9=72
2X6=12
4X2=8
5X8=40
7X4=28
8X10=80
2X7=14
4X3=12
5X9=45
7X5=35
9X1=9
2X8=16
4X4=16
5X10=50
7X6=42
9X2=18
2X9=18
4X5=20
6X1=6
7X7=49
9X3=27
2X10=20
4X6=24
6X2=12
7X8=56
9X4=36
3X1=3
4X7=28
6X3=18
7X9=63
9X5=45
3X2=6
4X8=32
6X4=24
7X10=70
9X6=54
3X3=9
4X9=36
6X5=30
8X1=8
9X7=63
3X4=12
4X10=40
6X6=36
8X2=16
9X8=72
3X5=15
5X1=5
6X7=42
8X3=24
9X9=81
3X6=18
5X2=10
6X8=48
8X4=36
9X10=90
TABLAS QUE FUNCIONARA COMO FICHAS (DEBEN RECORTARSE LOS CUADROS Y GUARDARLOS EN UN PEQUEÑO EMBASE
TABLAS QUE FUNCIONARA COMO FICHAS (DEBEN RECORTARSE
LOS CUADROS Y GUARDARLOS EN UN PEQUEÑO EMBASE PARA
NO EXTRAVIAR
B
I
N G
O
2X1=2
3X7=21
5X3=15
6X9=54
8X5=40
B
I
N
G O
2X2=4
3X8=24
5X4=20
6X10=60
8X6=48
B
I
N
G O
2X3=6
3X9=27
5X5=25
7X1=7
8X7=56
B
I
N
G O
2X4=8
3X10=30
5X6=30
7X2=14
8X8=64
B
I
N G
O
2X5=10
4X1=4
5X7=35
7X3=21
8X9=72
B
I
N G
O
2X6=12
4X2=8
5X8=40
7X4=28
8X10=80
B
I
N G
O
2X7=14
4X3=12
5X9=45
7X5=35
9X1=9
B
I
N G
O
2X8=16
4X4=16
5X10=50
7X6=42
9X2=18
B
I
N G
O
2X9=18
4X5=20
6X1=6
7X7=49
9X3=27
B
I
N G
O
2X10=20
4X6=24
6X2=12
7X8=56
9X4=36
B
I
N
G O
3X1=3
4X7=28
6X3=18
7X9=63
9X5=45
B
I
N
G O
3X2=6
4X8=32
6X4=24
7X10=70
9X6=54
B
I
N
G O
3X3=9
4X9=36
6X5=30
8X1=8
9X7=63
B
I
N
G O
3X4=12
4X10=40
6X6=36
8X2=16
9X8=72
B
I
N
G O
3X5=15
5X1=5
6X7=42
8X3=24
9X9=81
B
I
N G
O
3X6=18
5X2=10
6X8=48
8X4=36
9X10=90
MODELOS DE TABLAS QUE USARÁN LOS NIÑOS Y NIÑAS B I N G O 2
MODELOS DE TABLAS QUE USARÁN LOS NIÑOS Y NIÑAS
B
I
N
G
O
2
21
15
54
40
4
24
20
60
48
6
27
X
7
56
8
30
30
14
64
10
4
35
21
72
B
I
N
G
O
12
8
40
28
80
14
12
45
35
9
16
16
X
42
18
18
20
6
49
27
20
24
12
56
36
B
I
N
G
O
3
28
18
63
45
6
32
24
70
54
9
36
X
8
63
12
40
36
16
72
15
5
42
24
81
AUTOR: INGRIS BOLÍVAR GRADO: 1ero. ESTRATEGIA: IDENTIFICACIÓN DEL ABECEDARIO Y NÚMEROS CON DAMERO. Actividad: La
AUTOR: INGRIS BOLÍVAR
GRADO: 1ero.
ESTRATEGIA: IDENTIFICACIÓN DEL ABECEDARIO Y NÚMEROS
CON DAMERO.
Actividad: La docente junto a los estudiantes estudian en voz alta el
abecedario, se les explica la letra mayúscula y la minúscula, se escribe en el
pizarrón el abecedario y junto a los niños y niñas lo enumeran, la docente
realiza una serie de ejercicios prácticos en el pizarrón para explicar mejor la
actividad. La docente entrega a cada niño, material impreso sobre el
contenido. Esta actividad se trata de un damero, donde los niños y niñas deben
buscar la letra que corresponde al número hasta lograr culminarlo. Así se
encuentran oraciones que se deben poner en práctica todos los días.
Con este tipo de estrategias, se busca la concentración del estudiante,
desarrollando las habilidades del pensamiento.
AUTOR: NELLY MORALES GRADO: 2do. ESTRATEGIA: ESCALERA DE NÚMEROS ACTIVIDAD. La maestra explicará las reglas
AUTOR: NELLY MORALES
GRADO: 2do.
ESTRATEGIA: ESCALERA DE NÚMEROS
ACTIVIDAD. La maestra explicará las reglas del juego, se realizará en el
suelo con tiza de colores la escalera de números del 1 al 50, saltando de 2 en
2. Cada casilla tiene una penitencia o un regalo. El grupo que acumule más
puntos será el ganador Entregar una hoja con las escaleras de números y
colocar de 2 en 2.
AUTOR: MARIELIS WADSKIER ESTRATEGIA: EL CUADRO MÁGICO ACTIVIDAD. 1. Dar las instrucciones a los participantes
AUTOR: MARIELIS WADSKIER
ESTRATEGIA: EL CUADRO MÁGICO
ACTIVIDAD.
1. Dar las instrucciones a los participantes sobre la actividad.
2. Colocar a los estudiantes en forma de U en la mesa de trabajo frente al
pizarrón.
3. Colocar una lámina con el dibujo de un cuadrado dividido en 09
espacios.
4. Indicar a los participantes que deben colocar números diagonalmente en
los espacios centrales, y la suma de ellos se colocara fuera.
4
3
5
12
5. Luego colocar en el espacio de la 2da fila 3era. columna un número y
5. Luego colocar en el espacio de la 2da fila 3era. columna un número y
otro en la 2da fila de la 1era columna que al sumarlo de 12
4
4
4
4
12
3
3
6
3
6
3
3
6
3
3
3
5
12
12
12
12
6. Colocar un número en el espacio vacío de la 1era columna y la 3era fila
que al sumarlo de 12.
4
4
12
12
3
3
6
3
3
6
3
12
5
5
12
12
7. Colocar un número en el espacio vacío de la 3era columna 1era fila y
que al sumarlo con la 2da y 3era fila de 12
4
4
1
12
12
3
3
6
3
3
6
5
5
5
5
12
12
12
12 12 8. Colocar un número en el espacio vacío de la 2da columna 1era
12
12
8.
Colocar un número en el espacio vacío de la 2da columna 1era fila y que
al sumarlo con la 1era y 3era columna de 12
4
1
4
7
1
12
12
3
3 6
3
3
6
12
5
5
5
5
12 12
12
12
12
12
9.
Para culminar el llenado del cuadro colocar un número en el espacio
vacío de la 2da columna 3era fila y que al sumarlo con la 1era y 3era
columna de 12
4
7
1
12
4
7
1
12
12
12
3
3
6
3
3
6
12
12
12
5
5
5
2
5
12
12
12
12
12
10.
Se formaran 03 grupos con los participantes y se les dará a cada grupo
una hoja con un cuadrado para que procedan al llenado.
Recursos
Materiales:
lámina con la
figura de un
AUTOR: CARMELA BARRIOS ESTRATEGIA: CAZA RATONES ACTIVIDAD. Se coloca un cartón sobre una mesa a
AUTOR: CARMELA BARRIOS
ESTRATEGIA: CAZA RATONES
ACTIVIDAD.
Se coloca un cartón sobre una mesa a manera de tablero, se dibujarán los
números. Se utilizará la serie del 1 al 6. Luego se confeccionará con los niños
ratoncitos de papel o cartulina, a los cuales les anudaremos un cordoncito de
diferentes colores para que cada uno los agarre. Cada ratón estará ubicado
sobre un número distinto. Al inicio del juego, la maestra será la caza ratones.
Se lanza un dado, grande hecho de cartón. La caza ratones tratará de “cazar”
con un envase invertido al ratoncito que esté sobre el número que salga. El
niño tratará de evitarlo, jalando del cordoncito. Si atrapan al ratón, el niño al
que le corresponda sale del tablero. Se sigue lanzando el dado y el niño que
quede al final, se convertirá en el nuevo caza ratones. Los niños se divertirán
al tiempo que les ayuda a reconocer mejor los números. El tiempo y los
grupos serán de acuerdo con el nivel de aprendizaje y número de participantes
Finalidad: afianzar los
números, estimular sus
reflejos y psicomotricidad.
Materiales: papel, cordón,
1
6
mesa, cartulina, lápiz,
marcadores, pega, tijera.
2
3
4 5
AUTOR: FLORMAR DELGADO ESTRATEGIA: SUMANDO Y RESTANDO ALCANZAMOS NUESTROS VALORES Actividad. La docente dará las
AUTOR: FLORMAR DELGADO
ESTRATEGIA:
SUMANDO
Y
RESTANDO
ALCANZAMOS
NUESTROS VALORES
Actividad. La docente dará las instrucciones correspondientes a la dinámica a
realizar. Cada estudiante tendrá una
ficha que colocará en la casilla de
salida; se dará inicio al juego
lanzando un dado y al jugador que le
salga el número 3 le corresponderá
comenzar el juego, deberá volver a
lanzar el dado y avanzará tantos
lugares indique el mismo; si el
número es par se suman los puntos
del dado a los de la casilla y se
anotan los puntos totales, si el
número es impar se restan los
puntos del dado a los de la casilla y se anotan los puntos que quedan. Gana
quien tenga mayor cantidad de puntos y en el recorrido pase por las cuatro
estaciones de los valores, en las cuales deberá dar una explicación de cada
valor correspondiente.
Finalidad:
.
reforzar las
operacione
s de suma y
resta.
AUTOR: GLEIMY AVANCINES ESTRATEGIA: JUGANDO CON UNA MONEDA Actividad: Comenzar la actividad invitando a los
AUTOR: GLEIMY AVANCINES
ESTRATEGIA: JUGANDO CON UNA MONEDA
Actividad: Comenzar la actividad invitando a los participantes a organizarse
en parejas. Cada pareja tomará una moneda y varios cartoncitos de ambos
colores (por ejemplo verde y rojo), uno de los miembros de la pareja escogerá
sello y el otro cara. Cada pareja lanzará una moneda al aire 10 veces. Si cae
cara, el participante que escogió cara tomara un cartoncito blanco; si cae sello,
el estudiante que escogió sello tomara un cartoncito negro. Al finalizar los 10
lanzamientos de cada pareja debe registrar en una tabla los resultados
obtenidos y responder las preguntas: ¿cuántas veces salió cara?, ¿cuántas
veces salió sello?, ¿qué salió más cara o sello?, ¿uno de los miembros de la
pareja tuvo más ventaja que otro?, ¿si lanzaran la moneda una vez más,
podrían decir con seguridad cual sería el resultado? Al finalizar, cada pareja
debe comparar y discutir sus resultados con los de los otros compañeros. Para
facilitar la discusión la docente dibujará en la pizarra una tabla de registro de
resultados como la que se señala a continuación.
Pareja
Nº de Caras
Nº de Sellos
Ganan las Caras
Ganan los Sellos
1
2
3
4
AUTOR: LUZ MARINA ARISTIGUETA GRADO: 5º ESTRATEGIA: JUEGO DE FRUTAS. DESCRIPCIÓN: La docente con anterioridad
AUTOR: LUZ MARINA ARISTIGUETA
GRADO: 5º
ESTRATEGIA: JUEGO DE FRUTAS.
DESCRIPCIÓN:
La docente con anterioridad ofreció a los estudiantes información relevante
sobre la noción de fracciones, seguidamente les solicitó a los niños y niñas
frutas (melón y mango) con orientaciones de la misma y ya previamente
estando los niños y niñas agrupados en mesas de trabajo procederán a cortar
los melones y mangos en cuatro partes iguales visualizando así la fracción
resultante (previa la orientación de prevención de riesgo al utilizar los
cubiertos).
AUTOR: BARSINIA MONSALVE GRADO: 2º ESTRATEGIA: DADO NUMÉRICO ACTIVIDAD La presente estrategia tiene como finalidad
AUTOR: BARSINIA MONSALVE
GRADO: 2º
ESTRATEGIA: DADO NUMÉRICO
ACTIVIDAD
La presente estrategia tiene como finalidad que las y los estudiantes aprendan
la tabla de multiplicar, para lo cual la docente les hablará de la importancia
que tiene la multiplicación. La docente colocará a los y las niñas en una
circunferencia, los niños y las niñas participarán espontáneamente para lanzar
el dado, el número que caiga, será la tabla que se le preguntará al niño o a la
niña, el estudiante que no conteste correctamente, pasará a la pizarra a realizar
un ejercicio de sumando iguales, los y las estudiantes realizarán varios
ejercicios en donde expresarán en forma de multiplicación las adiciones.
Ejemplo:
6+6+6+6+6= 30
AUTOR: BARSINIA MONSALVE GRADO: 2º ESTRATEGIA: ENREDAR Y DESENREDAR ACTIVIDAD La docente le entregará a
AUTOR: BARSINIA MONSALVE
GRADO: 2º
ESTRATEGIA: ENREDAR Y DESENREDAR
ACTIVIDAD
La docente le entregará a cada estudiante una hoja impresa que contiene la
tabla de multiplicar, en donde los niños y las niñas ubicarán el resultado con
una flecha donde corresponda, la maestra ubicará a los y las estudiantes en un
circulo cada niño y niña tendrá un número, al niño o a la niña que le
corresponda el número uno, se le entregará un estambre, luego lo tirará a
cualquiera de sus compañeros y se quedará con la punta del mismo, al
estudiante que le corresponda el número se le preguntará la tabla de
multiplicar, ejemplo 1. 6=6, seguidamente ese niño o niña lanzará el estambre
a otro niño o niña que le corresponda otro número, pero se quedará con una
parte del estambre, al siguiente estudiante se le preguntará la tabla con el
segundo número que se inició, pero con el número que le corresponda a ese
estudiante, ejemplo: 6. 4=24, y así sucesivamente hasta completar todos los
niños y niñas, una vez que estén todos enredados procederán a desenredarse,
contestando la tabla de multiplicar en forma regresiva, los y las estudiantes
copiarán de la pizarra varios ejercicios de multiplicación para que resuelva,
bajo la orientación del docente de aula.
AUTOR: LUZ CALDERONES GRADO: 3º ESTRATEGIA: LA MAGIA DE LA MULTIPLICACIÓN ACTIVIDAD Los y las
AUTOR: LUZ CALDERONES
GRADO: 3º
ESTRATEGIA: LA MAGIA DE LA MULTIPLICACIÓN
ACTIVIDAD
Los y las estudiantes buscarán diversas formas de acomodar 12 chapitas en
hileras y con el mismo número en cada una de ellas, luego explicarán cómo
hicieron los arreglos, dibujarán en una hoja los arreglos, se repartirán 12
chapas entre dos niños, preguntar cuantas chapas le corresponden a cada uno,
se solicitará a los y las estudiantes que formen hileras con diferentes
cantidades, que tengan el mismo número, representarlos gráficamente en su
cuaderno, en una circunferencia cada participante expresará su experiencia
durante la actividad.
AUTOR: NANJALIS NATERA GRADO: 6º ESTRATEGIA: EL MÁS PEQUEÑO ACTIVIDAD Esta actividad le permite a
AUTOR: NANJALIS NATERA
GRADO: 6º
ESTRATEGIA: EL MÁS PEQUEÑO
ACTIVIDAD
Esta actividad le permite a los niños (as) conocer la clasificación de los
triángulos según sus lados y sus ángulos a través de un organigrama.
Se formarán grupos de trabajo. A cada grupo se le entregará un sobre
contentivo de materiales: hojas con diferentes tipos de triángulos que deben
colorear, recortar y medir con el compás para clasificarlos de acuerdo a sus
lados y ángulos. Previo a esta actividad se les entregará un organigrama donde
se reserva la clasificación.
Se pueden construir previamente triángulos en cartulina de diferentes tamaños
y colores, para que los niños puedan clasificarlos de acuerdo a su medida y de
acuerdo al tamaño de sus ángulos.
AUTOR: HAYDEE NIEVES Grado: 1ero. ESTRATEGIA: EL COFRE Y LOS NÚMEROS Juego del tren formado
AUTOR: HAYDEE NIEVES
Grado: 1ero.
ESTRATEGIA: EL COFRE Y LOS NÚMEROS
Juego del tren formado con columna de hembras para la forma regresiva y los
varones de forma progresiva.
Se le indicará a las niñas que realicen pasos hacia atrás del 10 hasta el 1 y a los
niños un paso para adelante del 1 hasta el 10, Los números regresivos y
progresivos.
Se mostrará dos cofres a los niños, donde se encontrarán quince fichas, cada
una identificada con un número del 1 hasta el 15.
La docente colocará en el pizarrón el número 1 y cada uno de los varones
colocará el número que corresponde hasta llegar al 15, luego coloca el 15 y
cada una de las niñas colocará el número que corresponde hasta llegar al 1.
Completar la serie de forma regresiva y progresiva.
Progresiva
1
3
4
6
8
10
Regresiva
10
8
7
5
3
1
AUTOR: PERLA MONTERO Grado: 6to ESTRATEGIA: ¿QUÉ FORMA TIENE? Relacionar polígonos, círculos y cuerpos con
AUTOR: PERLA MONTERO
Grado: 6to
ESTRATEGIA: ¿QUÉ FORMA TIENE?
Relacionar polígonos, círculos y cuerpos con formas de la vida real.
Recogida de datos de la realidad y su anotación cualitativa y cuantitativa.
Agrupar elementos según atributos.
Relación de elementos según parecidos.
Nociones básicas sobre figuras y relaciones geométricas.
ACTIVIDAD
Se distribuye a los participantes en equipos de dos a cuatro jugadores.
El educador propone una forma geométrica; por ejemplo, el círculo os
jugadores han de escribir tantas cosas como conozcan que tengan esa forma,
en un tiempo máximo de 3 minutos, se pueden hacer varias tandas, variando
las formas geométricas, gana el equipo que escriba más cosas.
AUTORES: YUDETSI MOROS, OMAIRA MARTINEZ, JENNIFFER MENDOZA. GRADO: 1ero. ESTRATEGIA: DOMINÓ A través del juego
AUTORES: YUDETSI MOROS, OMAIRA MARTINEZ, JENNIFFER
MENDOZA.
GRADO: 1ero.
ESTRATEGIA: DOMINÓ
A través del juego llamado “dominó”, la docente le explica y realiza diferentes
ejercicios de adición y sustracción de 2 y 3 dígitos de la siguiente manera para
que los niños y niñas obtengan un aprendizaje significativo.
Ejemplo:
Adición y Sustracción
6
más
6
suma
12
5
sustraen
4
diferencia
1
AUTOR: ANA LÓPEZ GRADO: 6TO ESTRATEGIA: ELABORACIÓN DE HISTOGRAMA CON FIGURAS GEOMÉTRICAS. ACTIVIDAD. Se organizan
AUTOR: ANA LÓPEZ
GRADO: 6TO
ESTRATEGIA: ELABORACIÓN DE HISTOGRAMA CON FIGURAS
GEOMÉTRICAS.
ACTIVIDAD.
Se organizan los estudiantes en grupos de cuatro integrantes para elaborar
figuras geometrías en cartulina de colores. En cada figura dibujarán las letras
que corresponda según se indica: Cuadrado=A, Triangulo=E, Círculo= O,
Rectángulo=I y Rombo= U. Luego tomarán la cantidad de figuras de acuerdo
a la cantidad de vocales que contenga cada nombre. En una hoja blanca
dibujarán una líneas de coordenadas (Y;X). Por el eje de las Y colocará la
altura y por el eje de las X las figuras geométricas identificadas con las
vocales. Cada estudiante colocará las vocales donde corresponda, una vez que
se termine se procede a analizar el histograma: A que vocal corresponde la
barra más alta y cual vocal corresponde a la más baja. Números de Vocales
que suman los nombres en total.
AUTOR: PEDRO INOJOSA GRADO: 4º ESTRATEGIA: APRENDIENDO A CONSTRUIR MIS FIGURAS GEOMÉTRICAS ACTIVIDAD. Se trabaja
AUTOR: PEDRO INOJOSA
GRADO: 4º
ESTRATEGIA: APRENDIENDO A CONSTRUIR MIS FIGURAS
GEOMÉTRICAS
ACTIVIDAD.
Se trabaja con material de provecho la siguiente estrategia con los estudiantes
de 4º grado. Se realizó un cuadro con pitillos y pabilo, el cual les permitió la
construcción de un pentagrama, un cubo, una pirámide, un rombo, el cual
ayuda al estudiante a tener sus habilidades y destrezas, que le permita conocer
las figuras geométricas.
AUTOR: FLOR MUSICATO GRADO: 3º ESTRATEGIA: LA PIRÁMIDE A TRAVÉS DE ADICIONES ACTIVIDAD. Complete el
AUTOR: FLOR MUSICATO
GRADO: 3º
ESTRATEGIA: LA PIRÁMIDE A TRAVÉS DE ADICIONES
ACTIVIDAD. Complete el esquema teniendo en cuenta que cada cifra es el
resultado de la adición o suma de las dos inmediatamente inferiores
295
141
155
75
76
35
15
20
18
6
11
10
2
5
3
1
AUTOR: ENRIQUE VEGAS GRADO 6º ESTRATEGIA: KAKURO ACTIVIDAD. El juego consiste en un tablero, no
AUTOR: ENRIQUE VEGAS
GRADO 6º
ESTRATEGIA: KAKURO
ACTIVIDAD.
El juego consiste en un tablero, no necesariamente cuadrado o rectangular,
con una serie de celdas numeradas, otras celdas en blanco y opcionalmente
otras celdas (que no se usan) en color más oscuro.
Las celdas oscuras inicialmente numeradas están divididas con una línea
diagonal que divide el cuadrado en dos triángulos los cuales pueden tener o no
un número. El número superior, si existe, indica la suma total de los números
que hay que escribir en las celdas en blanco que están a su derecha (o sea, es
la suma de la fila a su derecha) y el número inferior indica, a su vez, la suma
total de las celdas que se encuentran verticalmente hacia abajo (es decir, la
suma de la columna inferior). En cada suma se pueden utilizar los números del
1 al 9, eso sí, sin repetir ninguno.
AUTOR: ANTONIO VELOZ GRADO: 5º ESTRATEGIA: EL DIVERTIDO MUNDO DEL PORCENTAJE ACTIVIDAD. Con la ayuda
AUTOR: ANTONIO VELOZ
GRADO: 5º
ESTRATEGIA: EL DIVERTIDO MUNDO DEL PORCENTAJE
ACTIVIDAD.
Con la ayuda del siguiente cuadro, cuento, completo y escribo en forma de
porcentaje:
7
=
0,7
100
Porcentaje:
Cuento y Completo: con cartulina y variedad de colores, los estudiantes realizarán
tabla de cuadros de igual tamaño en el cual realizaran cálculo de porcentaje,
expresado en fracciones.
AUTOR: IRIS HERRERA. Grado: 6º ESTRATEGIA: LA EXPLORACIÓN ACTIVIDAD. La docente realizará una receta de
AUTOR: IRIS HERRERA.
Grado: 6º
ESTRATEGIA: LA EXPLORACIÓN
ACTIVIDAD.
La docente realizará una receta de cocina (TORTA), donde los estudiantes
deberán cuantificar el ahorro de agua, luz y llevar el tiempo de preparación y
la cantidad de ingredientes que lleva.
Debate sobre las ventajas de la matemática en la vida diaria.
AUTORES: CARMEN REYES, TATIANA BENITEZ Y YAMILET MOLINA GRADOS: 4to, 5to y 6to. ESTRATEGIA: LA
AUTORES: CARMEN REYES, TATIANA BENITEZ Y YAMILET
MOLINA
GRADOS: 4to, 5to y 6to.
ESTRATEGIA: LA ESENCIA DEL PARALELOGRAMOS
ACTIVIDAD. La docente explicará las características esenciales de los
paralelogramos, así como los diferentes tipos de figuras geométricas haciendo
relaciones con diferentes entes de su entorno cotidiano
Al explicar las señales de tránsito, su finalidad y utilidad para los peatones y
conductores, la docente las relacionará con los paralelogramos y los diferentes
tipos de figuras geométricas, se realizarán dibujos de las distintas señales de
tránsito, así como de rombos, cuadrados y rectángulos, triángulos y círculos
usando distintas medidas dadas.
AUTOR: MARÍA APONTE GRADO: 2do ESTRATEGIA: “ADIVINO NÚMEROS” Empiezan con uno Prosiguen con dos NÚMEROS)
AUTOR: MARÍA APONTE
GRADO: 2do
ESTRATEGIA: “ADIVINO NÚMEROS”
Empiezan con uno
Prosiguen con dos
NÚMEROS)
(LOS
Que tengo forma de asiento
Soy un número muy alegre
(CINCO)
Y el fin de la cuenta
Los conoce Dios.
Que vivo de brinco en brinco
Si le sumamos su hermano
Redondo soy
y es cosa anunciada
Que a la derecha valgo
Pero a la izquierda nada.
(SEIS)
(CERO)
De miles de hijos que somos
Gemelo al tres, ya sabes ¿cuál es?
Un señor alto y muy fuerte
y estudiando es inteligente.
(SIETE)
Y
de primero yo nací
Soy el menos de todos
(EL UNO)
¿Cómo puede ser así?
Parece un reloj de arena
(OCHO)
O
eslabón de una cadena.
Tengo forma de patito
Arqueado y redondito
(DOS)
Tengo forma de serpiente
Pero no la que más miente
(TRES)
Tres silabas de un cuento
Puedes uno eliminar
(NUEVE)
Y el todo no ha de cambiar
Soy un número y no miento
(CUATRO)
AUTOR: MIRTHA MÍRELES GRADO: 1ero. ESTRATEGIA: EL GUSANO DE LOS NÚMEROS PERDIDOS” ACTIVIDAD: Se forman
AUTOR: MIRTHA MÍRELES
GRADO: 1ero.
ESTRATEGIA: EL GUSANO DE LOS NÚMEROS PERDIDOS”
ACTIVIDAD: Se forman dos grupos A y B, cada integrante del grupo va a tener
un nombre, se coloca el nombre en la franela del niño, se colocan al azar los
números en el piso con otros carteles y revistas que no contengan números, ese
lugar se llama basurero.
Luego se comienza diciendo: al pobre gusanito se le perdió el número…
y le van
a ayudar a encontrarlo. Para ello van a pasar a buscarlo en el basurero los niños
identificados con el nombre……
Corren ambos a buscarlo en el piso donde
aparece ese número y el ganador lo coloca en la lámina del gusano, continúa el
juego hasta completar la serie de número.
Para reforzar la actividad los niños colocan en orden los números que aparecen
debajo de la lámina.
¿Para qué sirven los números?
¿En qué actividades de la vida diaria se usan los números?
GRADO: 1ero. ESTRATEGIA: LA SIEMBRA DE LOS NÚMEROS. Procedimiento: - Se trabaja con figuras geométricas
GRADO: 1ero.
ESTRATEGIA: LA SIEMBRA DE LOS NÚMEROS.
Procedimiento:
- Se trabaja con figuras geométricas pueden estar enumeradas o con figuras
de frutas, animales y pintadas de diversos colores.
Se cuentan las figuras y se colocan el número correspondiente.
- Luego sumamos círculos mas rectángulos = total.
- Triángulos menos pimentones = total mediante esta estrategia los niños (as)
visualizaran los colores, los pasos de la siembra, las figuras geométricas, la suma y
resta.
GRADO: 1ero. ESTRATEGIA: MOSAICO SOBRE EL AMBIENTE. Procedimiento:} Se organizan los niños y niñas en
GRADO: 1ero.
ESTRATEGIA: MOSAICO SOBRE EL AMBIENTE.
Procedimiento:}
Se organizan los niños y niñas en grupos de trabajo, se le solicita materiales
de provecho, para formar un mosaico referente al ambiente y diferenciar el
ambiente cultural y natural y luego cada grupo explica el trabajo realizado y la
diferencia entre lo cultural y natural así como la importancia de cuidar el ambiente
AUTOR: GLEIMY AVANCINES ESTRATEGIA: AL SON DE LAS PEQUITAS INSTRUCCIONES: Para esta dinámica se necesitarán
AUTOR: GLEIMY AVANCINES
ESTRATEGIA: AL SON DE LAS PEQUITAS
INSTRUCCIONES:
Para esta dinámica se necesitarán retazos de papel que podrán hacerse a partir de
revistas o periódicos, dejando que los estudiantes los rasguen; estos papeles serán
las pequitas. También se necesitarán confeccionar tarjetas con los números del 1 al
10; además harán falta dos recipientes, tirro o cinta plástica para pegar las pequitas
a la ropa y música. Colocar en un recipiente las pequitas y en el otro las tarjetas
con los números. Bailar al son de la música, al apagarla, pedirles que retiren una de
las tarjetas y pegarse tantas pequitas como indique el número; continuar bailando,
deteniendo la música y pegándose pequitas; cuando se tenga una buena cantidad de
ellas se les pedirá que las retiren, siempre en las cantidades que indican las tarjetas.
.
Realizar esta estrategia siempre
mencionando las palabras aumentar o
quitar, de manera que se refuerce el
vocabulario de los participantes con
respecto a las cantidades.
Variaciones: en vez de utilizar pequitas de revistas o
periódicos se podrán hacer de papeles de diversos colores y se
les pedirá que se peguen tantas pequitas como el número de la
tarjeta indique pero seleccionando un color en específico; y
además mencionando una parte del cuerpo en específico
donde se deberán pegar las pequitas.
AUTOR: YENNY GRATEROL ESTRATEGIA: RALLY DEL APRENDIZAJE INSTRUCCIONES: Las docentes y los participantes se trasladarán
AUTOR: YENNY GRATEROL
ESTRATEGIA: RALLY DEL APRENDIZAJE
INSTRUCCIONES:
Las docentes y los participantes se trasladarán a un espacio abierto. La docente
dará las explicaciones a cerca de la actividad. La docente previamente le solicitó
frutas de diferentes colores; tazas de color rojo; limones, 4 vasos iguales, mesita,
una cesta. Se formarán dos grupos de estudiantes y se demarcarán 07 estaciones
con un cartel con el nombre y figura alusiva a la actividad correspondiente; en las
que cada grupo dispondrá de las mismas condiciones para la competencia y así
cumplir con las tareas; el que más tareas realice en el menor tiempo será el
ganador. Los equipos estarán conformados por 4 participantes y dispondrán de un
tiempo determinado para realizar la tarea.
Estación 1: los estudiantes deberán recolectar 15 hojas verdes del mismo tamaño. 3
minuto.
Estación 2: los estudiantes recogerán 30 piedras de diferentes tamaños y luego las
ordenaran por tamaño y textura. 3 minutos
Estación 3: colocar una cesta con diferentes tipos de frutas y clasificarlas por color.
3 minutos
Estación 4: cada participante de los equipos recolectaran 6 plantas diferentes; luego
las agruparan por nombre. 3 minutos
Estación 5: se colocarán los limones en una cesta al lado debe estar una taza de
color rojo en la que los estudiantes deben introducir 10 limones. 1 minuto
Estación 6: estará una mesita con 4 vasos y una jarra con agua. Un participante
llenara los vasos con agua: nº 1 un dedo de agua, nº 2 dos dedos de agua, nº 3 tres
dedos de agua y nº 4 cuatro dedos de agua. 3 minutos
Estación 7: recolectar palitos, piedras, hojas y flores; luego clasificarlas por
variedad. 4 minutos
AUTOR: GLEIMY AVANCINES ESTRATEGIA: ENTRE NUBECITAS INSTRUCCIONES: La docente dará a los participantes las
AUTOR: GLEIMY AVANCINES
ESTRATEGIA: ENTRE NUBECITAS
INSTRUCCIONES:
La docente dará a los participantes las orientaciones de la dinámica a realizar;
se dirigirá a las áreas verdes y organizará a los estudiantes sentados en un
círculo. La dinámica consiste en ir relatando un cuento con el tema de la
contaminación ambiental el cual estará ilustrado en unas paletas que poseen
imágenes alusivas al tema. Una vez concluido el cuento se les entregará a los
participantes unas bolsitas con imágenes referentes al tema, con las cuales se
dará inicio a una discusión debido a que cada uno de ellos deberá interpretar la
imagen que le correspondió y que además en su interior contienen algún
refuerzo positivo (caramelos).
AUTOR: AURA PALMA GRADO: 5º ESTRATEGIA: ACCIONES ECOLÓGICAS DESARROLLO Esta estrategia consiste en confeccionar
AUTOR: AURA PALMA
GRADO:
ESTRATEGIA: ACCIONES ECOLÓGICAS
DESARROLLO
Esta estrategia consiste en confeccionar entre toda la clase, una lista de
actitudes positivas para mejorar su entorno.
Una vez realizada la lista, durante dos semanas, cada uno tiene que realizar el
mayor número de conductas ecológicas posible e irlas registrando en el
siguiente cuadro:
Una vez pasado el tiempo establecido se discutirán aquellas dificultades que
se hayan encontrado, y las facilidades que hayan existido.
Se escogerá al más ecológico de la clase, en función al número de acciones
ecológicas y de la cualidad de éstas.
Finalmente, elaborarán afiches ilustrados alusivos a la conservación del
ambiente.
Día
Acciones ecológicas
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
NOMBRE
AUTOR: INGRIS BOLÍVAR GGRRAADDOO:: 11°° EESSTTRRAATTEEGGIIAA:: Reconocimiento y uso de los cinco sentidos
AUTOR: INGRIS BOLÍVAR
GGRRAADDOO:: 11°°
EESSTTRRAATTEEGGIIAA:: Reconocimiento y uso de los cinco sentidos
INSTRUCCIONES:
La docente hace una lectura sobre los sentidos. Luego, realiza una explicación
sobre cada sentido, su uso y les realiza el ejercicio práctico donde los niños y
niñas deben colocar la clasificación de los sentidos exactamente al uso y por
medio de que lo sentimos. Esto le permite desarrollar las habilidades del
pensamiento. Para verificar el aprendizaje la docente repasa el desarrollo y
realiza preguntas abiertas sobre el desarrollo del contenido.
AUTOR: NELLY MORALES ESTRATEGIA: PESCANDO PALABRAS SOBRE EL PETRÓLEO ACTIVIDAD: La maestra explicará la actividad
AUTOR: NELLY MORALES
ESTRATEGIA: PESCANDO PALABRAS SOBRE EL PETRÓLEO
ACTIVIDAD:
La maestra explicará la actividad de pescando palabras.
Los pozo de petróleo estarán identificados con las palabras “agudas, graves y
esdrújulas” y el estudiante deberá indicar que término de la lista de palabras
corresponde a cada uno de ellos. Esta actividad es una combinación de
ciencias naturales y literatura. Preguntar y conversar sobre la importancia del
petróleo
AUTOR: RAIZA RODRÍGUEZ GRADO: 1° ESTRATEGIA: A TRAVÉS DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS CONOCEMOS EL MUNDO
AUTOR: RAIZA RODRÍGUEZ
GRADO: 1°
ESTRATEGIA: A TRAVÉS DE DIVERSOS RECURSOS DIDÁCTICOS
CONOCEMOS EL MUNDO MARINO
ACTIVIDAD: Se muestra a los y las estudiantes un texto de ciencias
naturales en los que se observan diversos seres vivos, de los cuales se
distinguen los terrestres de los acuáticos, así mismo se les muestran varias
imágenes impresas de: ballenas, peces, algas estrellas, caballitos de mar,
arrecifes entre otros. Donde los niños y niñas socializan sobre lo que han
visto en los documentales, películas o experiencias cercanas a éstos. La
docente les explica aspectos importantes sobre todo lo que apreciaron en las
imágenes y en el libro.
Cada niño y niña, reunidos en equipos y a través de las mini laptop
Canaima, trabajarán el contenido “Mundo Marino” observando y
seleccionando de forma libre las diversas diapositivas de peces y plantas
acuáticas que querían conocer, compartieron con sus compañeros y
socializaron las experiencias significativas sobre el tema.
AUTOR: FRANCESCA COSENZA GRADO: 2° ESTRATEGIA: LA “L” MÁGICA ACTIVIDAD. La estrategia consta de unas
AUTOR: FRANCESCA COSENZA
GRADO: 2°
ESTRATEGIA: LA “L” MÁGICA
ACTIVIDAD. La estrategia consta de unas fichas en forma de “L” mayúscula
que tiene una serie de letras que unidas construyen una palabra relacionada
con un tema específico, la estrategia puede ser realizada a través de diferentes
recursos materiales como: foami, cartulina doble fax, cartón entre otros.
También se pueden utilizar diversidad de colores y un número ilimitado de
fichas.
La estrategia puede ser utilizada para cualquier tema que se desee trabajar en
clases, así como también se puede aplicar como una actividad de inicio que
servirá para romper el hielo en un grupo de participantes. La misma es
aplicable a una persona o grupo de personas.
AUTOR: MARÍA CAMACHO ESTRATEGIA: EL HORNO SOLAR COMO RECURSO DE AHORRO ENERGÉTICO Y APROVECHAMIENTO DE
AUTOR: MARÍA CAMACHO
ESTRATEGIA: EL HORNO SOLAR COMO RECURSO DE AHORRO
ENERGÉTICO Y APROVECHAMIENTO DE LA LUZ SOLAR.
Actividad: Indagación e investigación previa sobre la energía solar,
importancia y aprovechamiento. Pueden utilizarse dos cajas de cartón de
tamaño diferente -para introducirle el material aislante en medio, para
conseguir una mayor temperatura en el interior de la caja, los laterales
interiores de la misma se forran con papel de aluminio, y en el exterior se
coloca una lámina reflectora para hacer rebotar luz adicional dentro de la caja
solar. Éstas se pueden aprovechar como tapa de la cocina cuando no se utiliza.
Explicación de parte del docente ¿qué es un horno solar? como funciona y
las ventajas y desventajas.
Explicar cómo se utiliza el horno para deshidratar frutas como, cambur y para
hacer galletas sencillas.
AUTORES: FRANCISCO ÁLVAREZ, MAYRA HERRERA GRADO: 5 TO Y 6 TO ESTRATEGIA: LÁMINAS ILUSTRATIVAS ACTIVIDAD.
AUTORES: FRANCISCO ÁLVAREZ, MAYRA HERRERA
GRADO: 5 TO Y 6 TO
ESTRATEGIA: LÁMINAS ILUSTRATIVAS
ACTIVIDAD. A través de una lámina ilustrativa se explicará el proceso de
fotosíntesis y los diferentes elementos que interfieren en el mismo; resaltando
que las plantas son seres autótrofos capaces de elaborar su propio alimento.
Seguidamente, se procede a realizar un seguimiento a las plantas del huerto
escolar, para verificar el crecimiento y desarrollo de éstas; para ello,
implementando las medidas de longitud (grosor y altura de las plantas).
Por último, se realiza una charla para resaltar la importancia de la
conservación de las plantas como pilar esencial para la vida de éstas y las
próximas generaciones en nuestro planeta.
Proceso de Fotosíntesis a través
de láminas ilustrativas
Visualización de un video y lectura de
mensajes ambientalista
.
AUTOR: RAMONA HERRERA GRADO: 4 TO . ESTRATEGIA: ROMPECABEZAS Actividad: Este juego consta de 7
AUTOR: RAMONA HERRERA
GRADO: 4 TO .
ESTRATEGIA: ROMPECABEZAS
Actividad: Este juego consta de 7 piezas (órganos) que conforman el cuerpo
humano. El estudiante tratará de formar el dibujo con las figuras ubicándolas
en el lugar que corresponda, hasta llegar a armar el cuerpo. Entre los órganos
que conforman el cuerpo tenemos: pulmones, cerebro, hígado, intestino
grueso, estómago, intestino delgado.
AUTOR: MAIRÉT VÁSQUEZ GRADO: 6 TO. ESTRATEGIA: EL RECICLAJE INICIO: Las docentes comenzarán con una
AUTOR: MAIRÉT VÁSQUEZ
GRADO: 6 TO.
ESTRATEGIA: EL RECICLAJE
INICIO: Las docentes comenzarán con una charla sobre la importancia
del reciclar y la reutilización de los desechos sólidos.
DESARROLLO: Las docentes presentarán unas muestras de
manualidades elaboradas de material reciclado tales como: plástico,
vidrios y cartón. Les explicará cuales son los materiales que se necesitan
y los pasos para la elaboración de las mismas.
CIERRE : Las docentes motivarán e invitarán a los estudiantes a:
reducir, reciclar y reutilizar los desechos sólidos , para luego convertirlos
en objetos y/o manualidades útiles en el entorno escolar, familiar,
comunitario.
GRADO: 4to grado ESTRATEGIA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: El Árbol Inteligente. Procedimiento: 1. Se dibuja un
GRADO: 4to grado
ESTRATEGIA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: El Árbol Inteligente.
Procedimiento:
1. Se dibuja un árbol, con 11 ramas de las cuales se toman como muestra 3
ramas; con 34, 33 y 35 hojas, redondeando a 34 x 3 haciendo un total de 101
¿Cuántas hoja tendrá el árbol de 11 ramas?
Respuesta: 374.
2. Mediante esta estrategia los niños (as) resolverán un problema, además
del uso de la multiplicación y la agilidad mental.
GRADO: 1° a 6° ESTRATEGIA: ELABORACIÓN DE PLASTILINA CASERA Ingredientes: 3 tazas de harina de
GRADO: 1° a 6°
ESTRATEGIA: ELABORACIÓN DE PLASTILINA CASERA
Ingredientes:
3 tazas de harina de trigo leudante
1 ½ taza de sal
¼ taza de aceite
1 taza de agua
Colorante artificial
Preparación:
En una taza grande se unen la harina de trigo y la sal, luego se diluye el
colorante en el agua y se agrega lentamente a la harina, la cual se debe ir
amasando, por último se le añade el aceite, se continua amasando hasta que
despegue de la taza y de las manos, si es necesario se añade mas aceite el cual
le da suavidad a la plastilina. Se puede conservar en una bolsa plástica en la
nevera
Favorece:
La creatividad
El trabajo en equipo
La motricidad fina
Aprendizaje por experiencia
El manejo de textos instruccionales
AUTOR: NURBERIS GUTIÉRREZ. GRADO: 4to grado. ESTRATEGIA: “El Espejo del Tiempo” DESARROLLO: Se le explica
AUTOR: NURBERIS GUTIÉRREZ.
GRADO: 4to grado.
ESTRATEGIA: “El Espejo del Tiempo”
DESARROLLO: Se le explica a los estudiantes los diferentes cambios
físicos, biológicos y psicológicos, luego ellos realizaran conjuntamente con
sus padres y representantes El Espejo del tiempo, una actividad que los llevara
a un viaje en el tiempo a ellos y a sus padres y podrán notar de manera
divertida y en familia los diferentes cambios que ha sufrido su cuerpo y su
mente, de esta forma se rompe la barrera de comunicación entre padres e
hijos, fortaleciendo la familia como eje principal de la sociedad.
Una vez realizadas los diferentes Espejos del Tiempo “carteleras”, se hicieron
las diferentes presentaciones por parte de los y las estudiantes en conjuntos
con sus representantes.
Cabe destacar que esta actividad es globalizada donde se habla se sexualidad
en el área de ciencias naturales al mismo tiempo que se fortalecen los valores
familiares en el área de sociedad.
TRABAJO EN AULA
GRADO: 1er y 2do ESTRATEGIA: ARMAR ROMPECABEZAS DE LAS PARTES DE UNA PLANTA. FINALIDAD: Desarrollar
GRADO: 1er y 2do
ESTRATEGIA: ARMAR ROMPECABEZAS DE LAS PARTES DE UNA PLANTA.
FINALIDAD: Desarrollar habilidades y destrezas cognitivas en el niño y niña para
que identifique las partes de las planta y los números naturales
PROCEDIMIENTO:
 Adivinanza
 Explicación del docente en referencia a las partes de una planta.
 Los niños y niñas arman el rompecabezas para formar una planta, utilizando
los números naturales.
LOGROS:
Los niños y niñas identifican las partes de una planta y los números naturales
AUTOR: ALEIDY HERRERA GRADO 5to sección “A” ESTRATEGIAS: Conversatorio, Trabajo práctico ACTIVIDAD: la docente
AUTOR: ALEIDY HERRERA
GRADO 5to sección “A”
ESTRATEGIAS: Conversatorio, Trabajo práctico
ACTIVIDAD: la docente realizará un conversatorio sobre el agua, su
importancia y su uso. Utilizando la técnica de la copia la docente define
conceptos sobre el agua.
RECURSOS:
Humanos: docente, padres y representantes, y estudiantes.
BIBLIOGRÁFICOS: kits de libros
Materiales: marcadores, lápiz, cuadernos, entre otros.
MEDIOS: pizarrón
AVANCES Y LOGROS
Realizan la actividad
Reconocen el tema
Dibujan ríos y lagos
AUTOR: ALEIDY HERRERA ESTRATEGIAS: Exposición oral. Conversatorio. ACTIVIDADES: Explicación a los estudiantes sobre
AUTOR: ALEIDY HERRERA
ESTRATEGIAS: Exposición oral. Conversatorio.
ACTIVIDADES: Explicación a los estudiantes sobre las pautas a seguir en la
exposición, así como los aspectos a ser evaluados en la misma
Exposición oral por parte de los estudiantes sobre los contenidos antes
mencionados.
Conclusiones sobre los tema.
RECURSOS:
Humanos: Niños, niñas, docente y padres y representantes.
Materiales: Papel bond, marcadores. Tijera, pega. Papel crepé, tizas de
colores.
Bibliográficos: libros de textos
TECNOLÓGICOS: el computador, buscador google.
AVANCES Y LOGROS: Participan en la realización de exposiciones orales,
comparten en grupo, realizan exposiciones siguiendo las recomendaciones
dadas.
AUTOR: CARMEN CALLES GRADO: 4TO. ESTRATEGIA: ELABORACIÓN DE CIRCUITO Se solicita con anterioridad a los
AUTOR: CARMEN CALLES
GRADO: 4TO.
ESTRATEGIA: ELABORACIÓN DE CIRCUITO
Se solicita con anterioridad a los niños y niñas los recursos:
• 1 tabla de madera con la siguiente medida 20 x 20 cm
• 1 trozo de cable con cobre por dentro
• 1 bombilla de lo que usa la linterna
• 2 pilas o baterías para uso de linternas
• Clavos para sujetar o tape.
• Se explica el proceso de instalación de los polos positivos y polos
negativos para la conexión.
AUTOR: CARMEN GRILLO GRADO: 2° ESTRATEGIAS: Explicar, Identificar, trabajo práctico ACTIVIDADES: Explicar a los
AUTOR: CARMEN GRILLO
GRADO: 2°
ESTRATEGIAS: Explicar, Identificar, trabajo práctico
ACTIVIDADES: Explicar a los niños y niñas los seres vivos por medio del
kits de libros del proyecto leer identificar los seres vivos. Realizar dibujos
identificando los seres vivos.
RECURSOS: Humanos: docente, niños y niñas
MATERIALES: colores, lápiz, cuaderno, borrador, entre otros.
BIBLIOGRÁFICOS: kits de libros, proyecto leer.
LOGROS Y AVANCES
Identifican y clasifican los seres vivos
Participan en la actividad
AUTOR: Héctor Loreto. Grado 1er. Sección “A” ESTRATEGIA: ME DIVIERTO CON LA LECTURA INICIO: El
AUTOR: Héctor Loreto.
Grado 1er. Sección “A”
ESTRATEGIA: ME DIVIERTO CON LA LECTURA
INICIO: El docente realiza la lectura reflexiva. “El Mundo Diverso”. Donde
explica los elementos del ambiente, en cual busca generar la participación de
los y las niñas mediante un conversatorio donde los estudiantes expresen sus
opiniones y experiencias.
DESARROLLO: Se les explicará a los niños y niñas la importancia del
cuido y preservación del ambiente natural. Posteriormente se realizará un
paseo por los alrededores de la institución , se invitará a los niños niñas a
contar los árboles que están en el entorno, además de ubicar a 4 niños y
niñas para ser referencia a los puntos cardinales. Donde les queda él:
norte, sur, este y oeste de la escuela.
CIERRE: Explicación de los elementos de entorno natural y escolar.
Además de la realización de una ronda de pregunta y respuesta.
AUTOR: JULIO LUIS ROJAS GRADO: 6to. Grado Sección “B” EL COMPUTADOR INICIO: El docente les
AUTOR: JULIO LUIS ROJAS
GRADO: 6to. Grado Sección “B”
EL COMPUTADOR
INICIO: El docente les explica a los estudiantes sobre las partes de las
computadoras, mediante el uso del pizarrón.
DESARROLLO: El docente habiendo obtenido información de la red de
INTERNET ( Guía) la facilita a los y las estudiantes agrupándolos en
equipos de 5 integrantes cada uno. Dicha guía contiene conceptos del
computador y sus partes.
CIERRE: El docente asigna y orienta a los estudiantes la elaboración de
una maqueta. Posteriormente de la explicación de las partes del
computador donde les indica los pasos para la realizarla. Para luego hacer
la presentación y la explicación de la misma.
AUTOR: MARÍA PÉREZ. Grado 3er. MI CUERPO (POR DENTRO) INICIO: La docente indica a los
AUTOR: MARÍA PÉREZ.
Grado 3er.
MI CUERPO (POR DENTRO)
INICIO: La docente indica a los y las estudiantes ejercicios de
respiración a saber: . TÁPATE LA BOCA: Respira por la nariz, tápate la
Nariz, respira por la boca, tápate la boca y la nariz, NO Podemos
respirar.
DESARROLLO: Previa solicitud en biblioteca de 6 ejemplares
diccionarios básicos ilustrados. La docente agrupa en 5 equipos a los y
las niñas a quienes orienta en la construcción de conceptos
tales como: cuerpo y respirar; posteriormente los explica con el uso del
pizarrón, se inventa a los niños y niñas a ubicarse en el computador en el
área de: Ciencia y tecnología de donde se dibuja el sistema respiratorio
(Pulmones, Bronquios, Nariz, Boca…), se lee y se copia el concepto del
mismo en el cuaderno.
CIERRE: Conversatorio sobre las experiencias vividas en: familia, escuela
y comunidad acerca de las enfermedades respiratorias adquiridas en dicho
entorno, la docente realiza sugerencias
. AUTOR: VISMELY E; DAZA G. GRADO 5 TO. El Esqueleto humano ACTIVIDADES: A través
.
AUTOR: VISMELY E; DAZA G.
GRADO 5 TO.
El Esqueleto humano
ACTIVIDADES: A través de una hoja impresa mostrará el contenido a los y
las estudiantes. Mediante un conversatorio la docente explicará el contenido el
esqueleto humano
Utilizando la técnica del copiado y dictado la docente define el contenido.
LOGROS Y AVANCES
Toman interés por el tema presentado
Identifican los tipos de huesos del esqueleto humano
Reconocen la cantidad de huesos que lo conforman
Se afianzan conocimientos sobre los aspectos formales de la escritura
RECURSOS
Humanos: docente, estudiantes
Materiales: cuaderno, lápiz, colores, sacapuntas, marcador, hojas blancas.
Medio: pizarrón, hoja impresa.
AUTOR: YURVIS Y; FLEITAS L. GRADO: 3 ER . ESTRATEGIAS: Trabajo grupal ACTIVIDAD: Realizar un
AUTOR: YURVIS Y; FLEITAS L.
GRADO: 3 ER .
ESTRATEGIAS: Trabajo grupal
ACTIVIDAD: Realizar un trabajo grupal utilizando como herramienta el
computador, acerca del planeta y sus satélites.
RECURSOS:
HUMANOS: niños, niñas docentes y representantes
MATERIALES: Cuaderno, lápices, colores, marcadores
TECNOLÓGICO: La computadora
Medio: Pizarrón
AVANCES Y LOGROS: Reconocen el tema, participan, dibujan, colorean,
investigan
GRADO: 5 to y 6 to grado ESTRATEGIA: Visita guiada PROCEDIMIENTO Salida a los entornos
GRADO: 5 to y 6 to grado
ESTRATEGIA: Visita guiada
PROCEDIMIENTO
Salida a los entornos de la comunidad.
Observar diferentes plantas ( tamaño y formas)
Explicación de la docente en cuanto a la función de absorción de las
plantas y el proceso de la fotosíntesis, mediantes dibujos ilustrativos y
vivencias.
LOGRO. Los niños y niñas OBSERVARON la importancia de las
plantas y el respeto que debemos darle. Así como también captaron
el proceso de la fotosíntesis.
Grado: 1°, 2°, 3°. Los Símbolos Naturales ACTIVIDAD. Se da inicio a la clase con
Grado: 1°, 2°, 3°.
Los Símbolos Naturales
ACTIVIDAD. Se da inicio a la clase con un cuento: MI AMIGO SIMÓN
Había una vez un niño llamado Simón, disgustado con su madre
porque no le compro un helado, se fue al bosque muy bravo; al darse
cuenta que estaba perdido lloraba y gritaba, hasta que se le apareció
un pajarito y le dijo: No llores Simón, yo soy el turpial que siempre te
va acompañar, sigamos los árboles amarillos llamados araguaney y al
llegar al final la hermosa orquídea nos indicará por donde llegar.
No olvides nunca que somos tus amigos y siempre te vamos a guiar,
por eso nos llaman símbolo natural.
Después de escuchar con atención la lectura del cuento responde:
¿Cómo se llama el cuento?
¿Nombra los personajes que intervienen en el cuento?
¿Por qué Simón estaba bravo?
¿Cómo se llaman los amigos de Simón?
Luego se continúa con un conversatorio sobre los símbolos naturales resaltando fechas en que se
Luego se continúa con un conversatorio sobre los símbolos naturales
resaltando fechas en que se decretaron y luego identificarlos en el
mapa mental.
SIMBOLOS NATURALES
Para culminar se le entrega una hoja a cada niño(a) para colorear los símbolos naturales,
Para culminar se le entrega una hoja a cada niño(a) para colorear los
símbolos naturales, identificar cada uno de ellos, contar y escribir cuantas
vocales y cuantas consonantes tiene cada palabra y leer lo que escribió.
AUTOR: MARISOL PÉREZ 3er. Grado TREN DEL RECICLAJE ACCIONES: - Búsqueda de información alusiva al
AUTOR: MARISOL PÉREZ
3er. Grado
TREN DEL RECICLAJE
ACCIONES:
- Búsqueda de información alusiva al tema (reciclaje)
- Diálogos con los niños y niñas sobre el tema
- Recolección de material de provecho
- Construcción del tren del reciclaje
- Clasificación del material recolectado
- Elaboración de diversos objetos (mascaras, porta lápices, flores entre otros),
utilizando el material reciclado.
- Exposiciones realizadas por los niños y niñas, alusivas al tema.
- Divulgación del trabajo realizado
- Participación en el encuentro de ciencia y tecnología
FINALIDAD:
Ejecutar diversas
actividades
significativas,
que
permitan
a
los
y
las
estudiantes tomar conciencia sobre la importancia de preservar el Planeta.
Y al mismo tiempo apropiarse de la lectura, escritura y cálculos matemáticos.
LOGROS:
Motivación de niños y niñas para la preservación del planeta.
- Participación e integración por parte de los niños y niñas
- Integración de padres y representante
- Desarrollo de la creatividad en los y las estudiantes
- Integración de las áreas académicas en el desarrollo de las actividades
- Desarrollo de destrezas científicas y tecnológicas
- La práctica de valores ambientalistas
- Despertó en los niños y niñas el amor por la lectura y las actividades
planificadas
Dominio de los procesos matemáticos, naturales y científicos
CONCLUSIONES: Es de gran importancia continuar desarrollando actividades que permitan concienciar a los niños y
CONCLUSIONES:
Es de gran importancia continuar desarrollando actividades que permitan
concienciar a los niños y niñas sobre la importancia del reciclaje para la
preservación del planeta. Para contribuir a una mejor calidad de vida.
DOCENTE: MARÍA CAMACHO ESTRATEGIA: EL AULA DE CLASES COMO UN LABORATORIO GRADO: 6TO DESARROLLO Investigar
DOCENTE: MARÍA CAMACHO
ESTRATEGIA: EL AULA DE CLASES COMO UN LABORATORIO
GRADO: 6TO
DESARROLLO
Investigar sobre las propiedades de los materiales, los cambios químicos
Discutir en grupo y realizar un mapa de conceptos.
Materiales para el experimento
2 clavos de hierro
Un envase de compota y tapa
Agua
Realizar un cuadro donde se describan las condiciones iniciales y finales del
experimento.
Colocar agua en el envase de compota e introducir los clavos, anotar las
condiciones iniciales en el cuadro (se hace en grupo).
Dejar en el balcón del aula por un tiempo de 7 días y tapar, identificarlos.
Al cabo de 7 días anotar las características de los clavos y el agua, anotar en
el cuaderno comparar con lo investigado del proceso de oxidación, explicar y
escribir de manera sencilla en un informe la transformación en sus
propiedades estructurales
ESTRATEGIA INCORPORANDO COLORES CONOZCO MI CUERPO FINALIDAD: - Promover a los niños y niñas ambientes
ESTRATEGIA
INCORPORANDO
COLORES
CONOZCO
MI
CUERPO
FINALIDAD:
- Promover a los niños y niñas ambientes de aprendizaje para que desarrollen
habilidades cognoscitivas, como interpretar, identificar y construir, que lleven
a los niños y niñas a convertirse en ciudadanos socialmente responsables.
Conversación con los estudiantes sobre la importancia del cuerpo humano.
- Presentación de láminas alusivas al cuerpo humano.
- Concientizar a los estudiantes sobre el cuidado e higiene de su cuerpo.
- Entrega de material fotocopiable para colorear el cuerpo humano.
- Pedir a los estudiantes que identifiquen y escriban las partes del cuerpo,
usando palabras simples tales como: cabeza, pelo, ojo, boca, nariz, mano, pie,
dedo, rodilla, codo.
- Ubicación con los colores en el cartel posicional.
- Cartel posicional.
- Contar y sumar elementos coloreando.
AUTOR: MAURYS INFANTE GRADO: 2 DO CONTENIDO: Biografía de Ezequiel Zamora ESTRATEGIAS: Conversatorio, lectura,
AUTOR: MAURYS INFANTE
GRADO: 2 DO
CONTENIDO: Biografía de Ezequiel Zamora
ESTRATEGIAS: Conversatorio, lectura, escritura.
ACTIVIDADES: La docente realizará una lectura a los niños y niñas
referente al tema
Realizar un cuestionario acerca de la vida de Ezequiel Zamora.
LOGROS Y AVANCES:
Memorizan el contenido
Realizan la actividad
Se logra la integración de padres y representantes
RECUROS:
Humanos: docente, estudiantes, padres y representantes
Bibliográficos: kit de libros, proyecto leer.
Materiales: cuadernos, lápiz, marcadores, borrador
Medio: pizarrón
AUTOR: ALEIDY HERRERA GRADO: 5 TO ESTRATEGIAS: CONVERSAR, TRABAJO ESCRITO Y PRÁCTICO. CONTENIDO: Biografía de
AUTOR: ALEIDY HERRERA
GRADO: 5 TO
ESTRATEGIAS: CONVERSAR, TRABAJO ESCRITO Y PRÁCTICO.
CONTENIDO: Biografía de Don Andrés Bello.
ACTIVIDADES: Realizar una lectura por parte de los niños y niñas sobre la
biografía de Andrés Bello.
Los estudiantes realizarán un trabajo escrito sobre la vida de Andrés Bello
Con la colaboración de los padres, representantes y estudiantes se realizará la
identificación del aula de clases pintando en la puerta una foto del maestro
Don Andrés Bello.
RECURSOS:
Humanos: Niños, niñas, docente y padres y representantes.
Materiales: pinturas de diferentes colores, pinceles, lápices, cuadernos.
Bibliográficos: libros de textos
AVANCES Y LOGROS: Realiza lecturas fluidas, reconoce la vida y obra de
Andrés bello, participa, colabora, valora
AUTOR: CARMEN CALLES GRADO: 4 TO ESTRATEGIA: RESEÑAS HISTÓRICAS LOCALES  Reseña histórica de la
AUTOR: CARMEN CALLES
GRADO: 4 TO
ESTRATEGIA: RESEÑAS HISTÓRICAS LOCALES
 Reseña histórica de la Escuela Primaria Bolivariana” Nicolás de Castro”
 Reseña histórica del municipio Girardot.
 El Baúl y su historia: Plaza Bolívar, iglesia, mercadito, Casas de alto,
plaza Doña Ana, la carretera, cadenas del Socorro, los puentes, Igué,
personajes populares
SITIOS HISTÒRICOS
LOGROS:  Valorar lo nuestro  Conocer la geohistoria local  Aprender a difundir lo
LOGROS:
 Valorar lo nuestro
 Conocer la geohistoria local
 Aprender a difundir lo endógeno
 Mantener el acervo cultural
AUTOR: CARMEN GRILLO GRADO: 2 DO ESTRATEGIAS: MOSTRAR, CHARLA, TRABAJO PRÁCTICO CONTENIDO: La familia ACTIVIDADES:
AUTOR: CARMEN GRILLO
GRADO: 2 DO
ESTRATEGIAS: MOSTRAR, CHARLA, TRABAJO PRÁCTICO
CONTENIDO: La familia
ACTIVIDADES: Utilizando una lámina ilustrada la docente mostrará a los
educandos el contenido sobre la familia.
La docente por medio de una copia define el contenido de la familia, quiénes
la integran, importancia de la familia.
Dibujar la familia
RECURSOS:
Humanos: docentes, niños y niñas
Materiales: papel bond, lápiz, marcador, cuaderno, colores.
Medios: lámina ilustrada, pizarrón.
LOGROS Y AVANCES
Reconoce e identifica su grupo familiar.
AUTOR: HÉCTOR LORETO GRADO: 1 ER ESTRATEGIA: TÍTERES PATRIOS INICIO: Conversatorio con los estudiantes sobre
AUTOR: HÉCTOR LORETO
GRADO: 1 ER
ESTRATEGIA: TÍTERES PATRIOS
INICIO: Conversatorio con los estudiantes sobre la vida y obra del
Prócer: “Simón Bolívar “
DESARROLLO: El docente narrará hechos realizados por el Libertador
Simón Bolívar.
CIERRE: El docente brinda orientaciones y motiva a los y las estudiantes a realizar la
CIERRE: El docente brinda orientaciones y motiva a los y las estudiantes
a realizar la presentación de títeres sobre la vida de: Simón Bolívar (
Elaboración de guión).
ESTRATEGIAS APLICADAS: Conversatorios, Lecturas, Escrituras,
Copias, Explicación, narraciones, Trabajo grupal, talleres, Elaboración de
guión y presentación de títeres.
RECURSOS:
-.Talentos humanos: Estudiantes, Docente, Padres y Representantes.
-.Tecnológico: Internet, Cámara, Teléfono,
-.Medio: Pizarrón.
-. Materiales: Marcadores, lápices, cuadernos, borradores, títeres, entre otros.
LOGROS Y AVANCES
-. Reconocen la importancia de aprender sobre la vida de Simón
Bolívar.
-. La Participación de los niños y niñas en las actividades (Títeres)
-.Conversan y narran experiencias vividas en el aula.
AUTOR: JULIO ROJAS GRADO: 6 TO CONTENIDO: Prócer Venezolano “Antonio José de Sucre”. INICIO: Conversatorio
AUTOR: JULIO ROJAS
GRADO: 6 TO
CONTENIDO: Prócer Venezolano “Antonio José de Sucre”.
INICIO: Conversatorio con los estudiantes sobre la vida y obra del
Prócer: Antonio José de Sucre.
DESARROLLO: El docente asigna un taller donde los y las estudiantes
investigan en la guía sobre la vida y obra de: Antonio José de Sucre.
Quienes se agrupan en equipo de 5.
CIERRE: El docente brinda orientaciones y motiva a los y las estudiantes
a realizar una dramatización de Biografía de : Antonio José de Sucre
(Elaboración de guión)
LOGROS Y AVANCES:
-. Motivación por conocer el Prócer Antonio José de Sucre y otros
personajes históricos de nuestros.
-.Integración al trabajo en equipo.
-. Fortalecimiento a la creatividad y a la iniciativa con la creaciones de
guiones para dramatizar.
-. Incorporación de padres y/o representantes tanto en la realización de
vestuario como en el aporte de sugerencias y opiniones referente al tema.
AUTOR: ROSARIO FARFÁN GRADO: 4 TO ESTRATEGIA: PROFESIONES Y OFICIOS. Médico Pintor Albañil Pescador Agricultor
AUTOR: ROSARIO FARFÁN
GRADO: 4 TO
ESTRATEGIA: PROFESIONES Y OFICIOS.
Médico
Pintor
Albañil
Pescador
Agricultor
Maestro entre otros.
Se ubicaron en el recurso Canaima
ESTRATEGIAS: lectura, escritura, dibujos investigación entre otras.
ACTIVIDADES:
-.Conversar
con los y las estudiantes que
los seres
humanos realizamos:
actividades, oficio, también podemos ser profesionales.
(Instrumentos y herramientas).
-.Investigar en la computadora ¿Qué instrumento necesita una maestra para
trabajar?
-. Describir qué oficio o profesión tienen tus padres?
AUTOR: ROSARIO FARFÁN GRADO: 4 TO ESTRATEGIAS: INTERCAMBIO ORAL CONTENIDO: Presidentes de Venezuela ACTIVIDADES:
AUTOR: ROSARIO FARFÁN
GRADO: 4 TO
ESTRATEGIAS: INTERCAMBIO ORAL
CONTENIDO: Presidentes de Venezuela
ACTIVIDADES: Organizar y dar instrucciones a los y las estudiantes acerca
de las ponencias.
Presentar exposición individual acerca del contenido los presidentes de
Venezuela
Sugerencias individual y general a los estudiantes por parte de la docente.
LOGROS Y AVANCES
Reconocen los presidentes de Venezuela
Identifican el número de presidentes que ha tenido Venezuela
Se integran los padres y representantes
Son responsables con las actividades asignadas
RECURSOS Humanos: docente, estudiantes, padres y representantes Materiales: papel bond, marcadores, tizas, lápiz, entre
RECURSOS
Humanos: docente, estudiantes, padres y representantes
Materiales: papel bond, marcadores, tizas, lápiz, entre otros.
Medio: lámina ilustrada
AUTOR: YURVIS FLEITAS GRADO: 3 ERO ESTRATEGIAS: CONVERSATORIO, MESA DE TRABAJO, INVESTIGAR CONTENIDO: Señales de
AUTOR: YURVIS FLEITAS
GRADO: 3 ERO
ESTRATEGIAS: CONVERSATORIO, MESA DE TRABAJO,
INVESTIGAR
CONTENIDO: Señales de tránsito
.
ACTIVIDAD: Conversar acerca de la importancia de las señales de tránsito
previa organización los niños y niñas se agrupan e investigarán el contenido
referente a las señales de tránsito a través del computador
RECURSOS:
Humanos: niños, niñas docentes y representantes
Materiales: Cuaderno, lápices, colores, marcadores
Tecnológico: La computadora
Medio: Pizarrón
AVANCES Y LOGROS: Reconocen la importancia de las señales de tránsito. Sugiere la implementación de
AVANCES Y LOGROS:
Reconocen la importancia de las señales de tránsito.
Sugiere la implementación de señales de tránsitos en la comunidad
Dibuja, colorea
ESTRATEGIA: ALFOMBRA ILUSTRADA CON LOS SEÑALES DE TRÁNSITO FINALIDAD: Motivar a los niños y niñas
ESTRATEGIA: ALFOMBRA ILUSTRADA CON LOS SEÑALES DE
TRÁNSITO
FINALIDAD:
Motivar a los niños y niñas a identificar las señales de tránsito
PROCEDIMIENTO:
Dinámica: áreas verdes
Explicación del docente mediante la alfombra ilustrada con
relación a las señales de tránsito.
Los niños y niñas ponen en práctica sus conocimientos sobre
señales de tránsito. en un recorrido por las calles de la alfombra.
LOGROS:
Los niños identifican las señales de tránsito
ESTRATEGIA: EL MECATE HISTÓRICO MATERIALES: Papel, Lápiz, Colores, marcadores, tizas de colores, Pega y tijera,
ESTRATEGIA: EL MECATE HISTÓRICO
MATERIALES: Papel, Lápiz, Colores, marcadores, tizas de colores, Pega y
tijera, Material bibliográfico, Mecate, estambre o pabilo
PROCEDIMIENTO:
Consiste en la elaboración de fichas cronológicas de eventos, que se
colocan a lo largo de un mecate o recurso similar, en el cual vamos hilando o
desarrollando temas particulares, es decir, cada fecha o acontecimiento
representado se va articulando con otro del cual es consecuencia o está
vinculado
FAVORECE:
La capacidad de investigación
El pensamiento histórico
La discusión sobre la relevancia de sucesos e importancia para nuestra vida
La participación de los estudiantes
El trabajo cooperativo
ESTRATEGIA: EL PASEO O VISITA Les permite a los estudiantes interactuar con el entorno, con
ESTRATEGIA: EL PASEO O VISITA
Les permite a los estudiantes interactuar con el entorno, con sus compañeros,
reafirmar el trabajo en equipo, fomentar valores de respeto, tolerancia, amor a
la naturaleza y desarrollar un espíritu turístico con sentido de servicio y
cooperación, para una integración en el aprendizaje, la cultura y la
importancia del entorno. Además de promover la experimentación colectiva
permite que el conocimiento de los mismos sea relevante y significativo.
AUTOR: FLORMAR DELGADO ESTRATEGIA: EL SEMÁFORO INSTRUCCIONES: La docente dará las instrucciones a los participantes
AUTOR: FLORMAR DELGADO
ESTRATEGIA: EL SEMÁFORO
INSTRUCCIONES:
La docente dará las instrucciones a los participantes sobre la actividad. Los
participantes se colocarán en círculo, se seleccionarán tres de ellos que
vestirán los colores rojo, amarillo y verde con palillos con círculos de los
colores correspondientes; al son de una música irán bailando, al transcurrir dos
minutos el estudiantes con el color Rojo levantará su paleta y se les preguntará
qué indica ese color (pare), posteriormente al transcurrir un minuto levantará
la paleta el color Verde, nuevamente se preguntará qué indica el color
(pase/continuar), luego al paso de un minuto alzará la paleta el color Amarillo
y se repetirá la operación hasta que acabe la canción.
AAUUTTOORR:: ELIZADETH PARRA Grados: 3ero, 4to, 5to y 6to EESSTTRRAATTEEGGIIAA:: RROOMMPPEECCAABBEEZZAA DDEE LLOOSS
AAUUTTOORR:: ELIZADETH PARRA
Grados: 3ero, 4to, 5to y 6to
EESSTTRRAATTEEGGIIAA:: RROOMMPPEECCAABBEEZZAA DDEE LLOOSS VVAALLOORREESS::
AACCTTIIVVIIDDAADD SSee eessccrriibbee eenn uunnaa lláámmiinnaa ddee ccaarrttuulliinnaa,, ccaarrttóónn oo aanniimmee uunn vvaalloorr
mmoorraall oo ééttiiccoo ccoonn ssuu rreessppeeccttiivvoo ccoonncceeppttoo,, lluueeggoo ssee rreeccoorrttaa eenn ttrroozzooss ggrraannddeess,,
hhaacciieennddoo llaass vveecceess ddee rroommppeeccaabbeezzaass,, ddeessppuuééss ssee llee eennttrreeggaarráá aa ccaaddaa
ppaarrttiicciippaannttee ppoorr ggrruuppooss,, uunnoo ddee llooss ttrroozzooss pprreevviiaammeennttee rreeccoorrttaaddooss ccoonn eell ffiinn ddee
aarrmmaarr yy ddeessccuubbrriirr llaa ppaallaabbrraa aassiiggnnaaddaa eenn llaa lláámmiinnaa,, ddeessppuuééss ssee pprroommuueevvee uunn
ccoonnvveerrssaattoorriioo aalluussiivvoo aa llooss vvaalloorreess ccoonn llaa ffiinnaalliiddaadd ccrreeaarr uunn cclliimmaa ddee rreefflleexxiióónn
yy llaa ppaarrttiicciippaacciióónn ddee ttooddooss llooss ggrruuppooss
AUTOR: FREDDYS ÁLVAREZ. GRADOS: 2°,3°,4°,5° ESTRATEGIA: CASA DE LOS VALORES Tiempo: 25 a 30 minutos
AUTOR: FREDDYS ÁLVAREZ.
GRADOS: 2°,3°,4°,5°
ESTRATEGIA: CASA DE LOS VALORES
Tiempo: 25 a 30 minutos
Números de jugadores: toda la matricula organizado por grupos.
DESARROLLO:
En el extremo de una mesa el docente coloca las partes de una casa en cartón
con diferentes colores.
En el otro extremo coloca los diferentes valores escritos en tiras de papel y un
rollo de cinta plástica. Posteriormente el docente llama a cada grupo para que
escojan una parte de la casa y un valor que más le llame la tensión. Luego
cada grupo escoge un representante, quien se va a dirigir hacia el pizarrón,
donde sobre una sabana de papel bond van armando la casa. Después por
mutuo acuerdo otro representante de cada equipo pasa a colocar el valor donde
crea que va ubicado. Al culminar el docente inicia un conversatorio con los
estudiantes a través de las siguientes preguntas: porqué escogieron esa parte
de la casa y qué le llamo la atención del valor que colocaron?
TIPS: Se puede realizar con una maqueta de una comunidad…
Honestidad
Solidarid
Respeto
Amor
Paz
GRADO: 1°, 2° 3° ESTRATEGIA: LA PESCA DE DEBERES Y DERECHOS ACTIVIDADES: La pesca de
GRADO: 1°, 2° 3°
ESTRATEGIA: LA PESCA DE DEBERES Y DERECHOS
ACTIVIDADES: La pesca de deberes y derechos, consiste en escribir en
cartoncitos con figuras de peces cada uno de los derechos y deberes que gozan
los niños (as) (si son de primer grado se hacen con dibujos para facilitar el
juego), pegarles un clip o clavito en la parte de la boca. Realizar una caña de
pescar con una varita larga, un pedazo de pabilo y un trozo de imán que hará
las veces del anzuelo.
Se dibuja en el piso del salón el río y allí se colocan los peces, el docente
pedirá a un niño o niña que pesque un deber si lo hace correctamente se
explica en qué consiste ese deber y continúa pescando, si se equivoca le da la
caña a otro niño o niña. Gana el niño que logre pescar correctamente más
deberes o derechos según la petición del docente. Recuerde dar una
gratificación esto les animará a participar.
AUTOR: DIXON ZAPATA GRADO: 4° ESTRATEGIA: JUEGO: CAMINO A LA META ACTIVIDADES: Los participantes se
AUTOR: DIXON ZAPATA
GRADO: 4°
ESTRATEGIA: JUEGO: CAMINO A LA META
ACTIVIDADES:
Los participantes se colocarán en pareja para realizar la actividad a cada pareja
se le entregara una tabla de juego.
Los participantes realizarán un juego donde mentalmente resuelven
operaciones matemáticas.
Cada participante por turno lanza un dado con la letra “G” en una cara y una
“P” en la otra.
Si sale el dado con cara marcada con la letra “G” avanza a la casilla que
contenga el resultado mayor en (horizontal o vertical).
Si sale con la cara marcada con la letra “P” avanzan a la casilla que contenga
el resultado menor.
Gana el primer jugador que llega a la última casilla de color
Los participantes explicarán que normas de convivencia se aplicaron durante
el juego.