O NOVO ENEM E O LIVRO DIDTICO DE QUMICA

Francisco Kaires Braga da Costa1 Maria Mozarina Beserra Almeida2 Isaias Batista de Lima3 EIXO-TEMTICO 6: Educao e Ensino de Cincias Exatas e Biolgica RESUMO O presente artigo pretende mostrar que atualmente crescente a necessidade de um ensino direcionado para a formao integral do indivduo, voltando-se no somente para o desevolvimento cognitivo, mas tambm para o psicolgico, sociocultural e ecolgico do ser humano. A atual Lei de Diretrizes e Bases da educao (LDB) e o novo ENEM apontam para uma necessidade de mudana na forma como os contedos vm sendo abordados em nossas escolas. Uma ferramenta importante, como agente de mudana nessa abordagem em Cincias o livro didtico de Qumica. Com o objetivo de mostrar a realidade dos itens (questes) exploradas por esses livros em relao a interdisciplinaridade, contextualizao e textos de relevncia procedeu-se a uma avaliao de trs colees de livros didticos de Qumica que revelaram a necessidade, ainda, de mudanas, nos livros utilizados em nossas escolas. Palavras-chave: Ensino. Enem. Livro Didtico. ABSTRACT Este artculo muestra que actualmente hay una creciente necesidad de una educacin dirigido a la formacin del individuo, volvindose a desevolvimento no slo cognitiva, sino tambin a la humana psicolgico, sociocultural y ecolgico. La actual Ley de Directrices y Bases de la Educacin (LDB) y el nuevo ENEM apuntan una necesidad de cambio en la forma en que los contenidos se han abordado en nuestras escuelas. Una herramienta importante, como un agente de cambio en este enfoque de la ciencia es los libros de qumica. Con el fin de mostrar la realidad de los elementos (preguntas) explorados por estos libros sobre los textos
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Mestrando em Ensino de Cincias e Matemtica (ENCIMA) da UFC , Professor da Organizao Educacional Farias Brito e Colgio SantAna, Professor Substituto de Prtica de Ensino da Universidade Estadual Vale do Acara (UVA). kaires_braga@hotmail.com Doutor em Qumica pela UFC, Professor Associado II do Departamento de Qumica Analtica e FsicoQumica da Universidade Federal do Cear (UFC), Professor do Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica (ENCIMA) da UFC. mozarina@gmail.com Licenciado e Bacharel em Filosofia, Especialista em Filosofia Poltica pela UECE, Mestre e Doutor em Educao pela UFC, Professor Adjunto da Universidade Estadual do Cear (UECE), Professor colaborador do Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica da UFC/ENCIMA. isaiasblima@yahoo.com.br

interdisciplinarios, contextuales y relevantes, se procedi a una evaluacin de las tres colecciones de libros de qumica, que revelaron la necesidad, incluso, de cambios, los libros utilizados en nuestras escuelas. Palabras clave: Enseanza. Enem. Libro de texto. Pequeno histrico sobre o ENEM O Exame Nacional do Ensino mdio (ENEM) foi criado no ano de 1998 pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), com o objetivo fundamental de avaliar o desempenho do aluno ao trmino da escolaridade bsica, para aferir o desenvolvimento das competncias fundamentais entendido como exerccio pleno da cidadania. Pretendia, ainda, alcanar os objetivos especficos de oferecer uma referncia para que cada cidado pudesse proceder sua auto avaliao com vista s escolhas futuras e tomar decises sobre a continuidade dos estudos ou o ingresso no mercado de trabalho; e estruturar uma avaliao da educao bsica que servisse como modalidade alternativa ou complementar aos processos de seleo dos cursos profissionalizantes ps-mdios e ao ensino superior, como tambm aos diferentes setores do mundo do trabalho (FRANCO; BONAMINO, 1999). O momento histrico atual caracterizado pela universalizao do ensino, com um crescimento expressivo das matrculas na rede pblica e no nmero de escolas de ensino bsico. Infelizmente, a qualidade do ensino no acompanhou o crescimento numrico de alunos e escolas (FREITAS et al, 2009). Inserido nesse contexto de evoluo educacional entra em cena um fator relevante para o aprimoramento do ensino: a avaliao. A atual Lei de Diretrizes e Bases (LDB, 1996) nos traz uma nova perspectiva do papel da escola. A partir de ento, a escola encarada como formadora de indivduos, pautada numa educao eficiente, integrada ao cotidiano, para formar plenos cidados. Portanto, imbudos do desejo de alcanar esses objetivos, nasceu necessidade de um processo de avaliao mais eficaz e de acordo com os objetivos desejados, surge assim o Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Inicialmente a participao dos alunos na aplicao da prova era de carter voluntrio. J em sua segunda edio, em 1999, o processo passa por uma mudana em seus objetivos iniciais, mencionados acima. O ENEM passou a ser utilizado como modalidade alternativa, de modo integral ou parcial, para seleo a vagas disponibilizadas por 61 instituies de ensino superior, incluindo algumas universidades. O processo passou por dois momentos de saltos quantitativos, no que diz respeito participao dos alunos, que foram nos anos de 2001 e 2005. No ano de 2001, quando o MEC isentou da taxa de inscrio todos os alunos oriundos da rede pblica de ensino; e em 2005, 2

com o ProUni (Programa Universidade para Todos), que concedia bolsas de estudo em IES particulares.
Em sua primeira edio, em 1998, o ENEM teve 157.221 inscritos. Em 2000 este nmero foi de 390.180, praticamente o dobro. A fase de maior adeso ao exame foi em 2001, com 1,6 milho de inscritos, quando a prova passou a ser gratuita para alunos de escolas pblicas e para os que comprovem no ter condies de pagar a taxa de inscrio. A criao do Programa Universidade para Todos (ProUni), em 2005, tambm teve reflexos diretos no nmero de inscritos no ENEM. Naquele ano, participaram do exame 3.004.491 estudantes. (BRASIL, 2007, p. 36)

At o ano de 2008, o ENEM tinha 63 questes e uma redao, e cobrava do estudante, sobretudo, o foco em competncia leitora, conhecimentos de atualidades e capacidade de relacionar matrias diferentes, a interdisciplinaridade. A partir de 2009 o ENEM passou a substituir o vestibular em vrias universidades federais. Passou-se ento a aplicar uma prova com 180 questes divididas em quatro reas e uma produo textual. O Novo ENEM e o livro didtico de Qumica A mudana decorrente da utilizao do ENEM como prova de seleo para o ingresso em muitas universidades federais do pas, trouxe consigo a necessidade de uma reformulao nos livros didticos, uma vez que se faz necessria uma adequao dos contedos nova forma de avaliao. A principal ideia do novo ENEM e o seu modelo reformular o padro do ensino mdio, modernizando e humanizando o antigo sistema de vestibular brasileiro. Para isso a prova utiliza-se de questes atualizadas, elaboradas sob uma ptica que requer dos alunos um posicionamento crtico e contextualizado, englobando as diversas reas do conhecimento. O cerne dessas questes se baseia em um documento oficial do governo federal que cita quais as habilidades e competncias a serem avaliadas nos alunos que se submetem prova do Novo ENEM. Na Qumica, por exemplo, como em qualquer outra disciplina escolar, o livro didtico possui um papel importante na dinmica do ensino. Embora hoje o aluno possa contar com outros recursos para obter informaes sobre as Cincias, o livro didtico continua tendo um importante papel na transmisso de conhecimentos cientficos (MARTORANO; MARCONDES, 2009).

Segundo Alice Lopes (1992) o livro didtico no atua como auxiliar do processo de transmisso do conhecimento, mas como modelo padro, autoridade absoluta, critrio ltimo de verdade: parece modelar os professores. Nesse novo contexto que se desenha na maneira de avaliar os alunos que esto concluindo o ensino mdio e ingressando no nvel superior, o livro didtico tem importncia relevante. De acordo com a Matriz de Referncia para o ENEM 2009 (BRASIL, 2009) so avaliados cinco eixos cognitivos, que so comuns a todas as reas do conhecimento. So elas: dominar linguagens, compreender fenmenos, enfrentar situaes-problema, construir argumentao e elaborar propostas. Os eixos cognitivos, ento elencados, esto inseridos em quatro reas do conhecimento: linguagens, cdigos e suas tecnologias, matemtica e suas tecnologias, cincias da natureza e suas tecnologias e por fim, cincias humanas e suas tecnologias. No que diz respeito Matriz de Referncia de Cincias da Natureza e suas Tecnologias, o conhecimento dos alunos sero avaliados de acordo com oito competncias, que por sua vez esto subdivididas em trinta habilidades. Estas so fundamentadas em contedos didticos, que na Matriz de Referncia, so denominados de Objetos de Conhecimentos associados s Matrizes de Referncia. Esses Objetos de Conhecimento abordam os diversos contedos dentro de cada disciplina de estudo. No caso da Qumica estes contedos abrangem: transformaes qumicas, representaes das transformaes qumicas e materiais, suas propriedades e usos, gua, transformaes qumicas e energia, dinmica das transformaes qumicas, transformao qumica e equilbrio, compostos de carbono, relaes da qumica com as tecnologias, a sociedade e o meio ambiente e energias qumicas no cotidiano. Percebe-se que, na dinmica da avaliao que se pretende aplicar nos moldes do Exame Nacional do Ensino Mdio, os contedos trabalhados pelos livros didticos devem apresentar um enfoque diferenciado, que se desvincule do ensino tradicional. Diante de tal proposta de avaliao, evidencia-se que sua repercusso no livro didtico utilizado nas escolas pblicas e particulares do pas carece de uma anlise, que tenha por objetivo enumerar sua proximidade e/ou seu distanciamento do ponto de vista do tratamento didtico dispensado aos contedos. Anlise essa que deve observar com iseno, criticidade e fundamentos, se as competncias e habilidades avaliadas pelo ENEM esto contempladas nestes livros didticos. Levando-se em considerao a importncia do livro didtico no processo de ensinoaprendizagem, espera-se que, somente materiais didticos que contemplem as competncias e 4

habilidades sugeridas pela Matriz de Referncia do ENEM, possam contribuir de maneira efetiva para a preparao dos alunos que almejam adentrar nas universidades que utilizam esse novo mecanismo de avaliao.

O que muda no ensino de Cincias com o Novo ENEM Lima (2002) comenta que na sociedade da informao, na qual a Internet usada em larga escala, sociedade essa que se convencionou chamar tambm de sociedade tecnolgica, h uma necessidade de qualificao para o trabalho, necessidade essa que resultou em profundos reflexos no mbito da educao. A educao, portanto, no pode mais ser pautada pela repetio ou a ausncia pontos relevantes como a contextualizao, a aplicao no dia a dia, o pensamento crtico e o posicionamento diante dos fatos do cotidiano. Peixoto e Linhares (2010) fazem uma anlise do que mudou com o novo ENEM em relao aos conceitos de Fsica abordados no exame. Aps a investigao conclui-se que a principal diferena apontada para o novo formato do exame encontra-se na sua estrutura. Na maioria das questes analisadas, a abordagem dos conceitos, no consistiu em mera verificao ou aplicao de frmulas, os conceitos esto mobilizados a situaes reais. Embora as questes do ENEM estejam agrupadas em quatro grandes reas do conhecimento (linguagens e cdigos, matemtica, cincias da natureza e cincias humanas), no so separadas por disciplina. Isso significa que, ao ler o enunciado de uma questo, pode ser difcil afirmar, por exemplo, se ela est associada qumica ou a biologia. Essa estratgia evidencia que o conhecimento humano , historicamente, adquirido e no se subdivide em gavetas, antes abriga uma viso de totalidade, precisamente por a realidade no ser dividida, mas um todo orgnico, ao contrrio do tratamento disciplinar que o regime escolar a ela dispensa, provocando mais a sua incompreenso que mesmo o seu entendimento efetivo. Outra caracterstica do ENEM a contextualizao, cujo objetivo estabelecer relaes entre o conhecimento e o mundo em que se vive, envolvendo aspectos sociais, polticos, culturais e tecnocientficos, sempre ligados ao cotidiano. Contudo, Koschntizler, Gonalves e Guimares (2010) pesquisando a relao entre o desempenho dos alunos no ENEM e as prticas dos professores de Qumica, constatou que, na viso de alguns professores e de ncleos gestores no Paran, no h necessidade de propor e executar mudanas:
[...] os gestores pblicos da educao no Paran no consideram a necessidade de propor e de executar mudanas, entre os atores sociais

diretamente implicados no processo educativo, a partir do desempenho dos alunos do ensino mdio no ENEM. Em outras palavras, esta poltica de avaliao nacional no gera qualquer mudana na estrutura ou no funcionamento do sistema escolar no estado do Paran, retratado na ao nica de divulgao de datas das provas e disponibilizao de material didtico aos professores. (KOSCHNTIZLER, GONALVES E GUIMARES, 2010, p. 11).

A viso relatada anteriormente uma viso mais comum do que se imagina entre os professores de modo geral que ao no considerarem os processos avaliativos e seus resultados como componentes do processo educativo, particularmente na referncia para a tomada de deciso acerca da necessria busca pela melhoria da qualidade da educao. De acordo com Maceno (2011), as matrizes curriculares do ENEM, SAEB e ENCEJA, organizam o contedo curricular cientfico centralizando o desenvolvimento em competncias e habilidades.
Em tais matrizes, a organizao do contedo curricular cientfico centralizase no desenvolvimento de competncias e habilidades para a integrao de reas do conhecimento, na insero social, no prosseguimento dos estudos, no ingresso no mundo do trabalho e no conhecimento com relevncia social. Alm disso, h a valorizao da articulao entre a cincia, a tecnologia e as questes sociais, visando formar um cidado pensante, crtico e, sobretudo, capaz de intervir na realidade e de ser um agente de transformao de seu meio. (MACENO, 2011, p.153).

Dessa forma, traa-se um quadro de novas exigncias no campo da educao no qual o professor tem a necessidade de mudana de posicionamento em relao ao conhecimento. Uma educao pautada na contextualizao, interdisciplinaridade, valorizao dos conhecimentos prvios dos alunos e a participao concernente ao exerccio pleno da cidadania que fomentam a realidade hodierna e as novas exigncias no campo da educao. A anlise do livro didtico Para a verificao da adequao dos contedos trabalhados pelos livros didticos ao ENEM foi relizada a anlise de trs colees didticas, escritas por autores de renome nacionais. Estas, adotadas por um grande nmero de escolas em todo o territrio nacional e denominadas, no presente artigo, por coloees A, B e C. Considerando as caractersticas da interdisciplinaridade e da contextualizao, exigidas pelo ENEM, avaliou-se at que ponto as questes contidas nessas colees didticas de Qumica apresentam-se com essas abordagens, o que permite estabelecer relaes entre o conhecimento cientfico e o mundo cotidiano, 6

envolvendo

aspectos

sociais,

polticos,

culturais

tecnicocientficos.

Alm

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interdisciplinaridade e da contextualizao foi observado se estes livros apresentam textos que abordem temas que contribuem para a compreenso do mundo que nos circunda e suas implicaes no dia a dia, tais como: gua, fontes de energia e meio ambiente. No que se refere s questes, foram analisados os volumes 1 de cada coleo, devido serem os livros que apresentam a base para o entendimento da cincia qumica, pois trazem tpicos de Qumica Geral. Em relao aos textos considerou-se as colees em sua totalidade, ou seja os trs volumes de cada coleo. Coleo A uma obra dividida em 14 captulos abordando temas de Qumica Geral que vo desde a evoluo de materiais, das moradias humanas, seu vesturio e alimentao at o clculo estequiomtrico, passando por temas tais como: a evoluo dos modelos atmicos, classificao peridica, ligaes qumicas, funes inorgnicas e gases. Cada captulo aberto com um mini texto com o objetivo de mostrar a importncia daquele tema abordado. a 7 edio da obra com data de 2008. Nos seus 14 captulos apresentam-se um total de 966 questes. No se observou questes ao longo das baterias de exerccios apresentadas pelo mesmo, que se assemelhassem aos itens j cobrados pelo novo ENEM. A nica ocorrncia de questes com essa observncia refere-se a 84 questes retiradas de edies anteriores do prprio ENEM, o que perfaz apenas 8,6% das questes totais. A coleo apresenta um texto no final de cada captulo com o ttulo LEITURA. Esses textos apresentam temas relevantes do mundo cotidiano, da indstria e tecnologia, porm no se apresenta discusso ou questes sobre os mesmos. Coleo B Cada volume da obra foi dividido em 5 unidades, cada uma aborda um tema central, o qual para ser apresentado em cada unidade iniciado atravs de um texto jornalstico na ntegra ou parcial. A partir dos textos foi selecionado frases ou afirmaes para serem discutidas ao longo do aprendizado. O volume 1 da coleo est dividido em 23 captulos nos quais mostra-se o conceito de Qumica: O que ela estuda? O que ela proporciona na nossa vida cotidiana? Aborda temas como matria e suas propriedades, substncias e misturas, modelos atmicos, tabela peridica, ligaes qumicas, compostos orgnicos e compostos inorgnicos. Ao longo dos captulos uma srie de 496 exerccios so apresentados, desses 5,6% so itens copiados das provas do ENEM, os demais so exerccios que tratam de 7

conceitos, aplicaes diretas de frmulas ememorizao de leis. Os textos apresentados por toda a obra compreendem os temas gua, fontes de energia e meio ambiente, destacando frases ou afirmaes para uma pretensa discusso em sala de aula e em alguns casos, desses textos, tambm apresentam exerccios voltados para a compreenso dos fenmenos envolvidos. A obra est em sua 1 edio e do ano de 2011. Coleo C Em seu volume 1 apresentam-se trs partes distintas que se encontram subdivididas em unidades. Na primeira parte temos quatro unidades. Na segunda, trs unidades e, finalmente, na terceira parte temos quatro unidades. Cada unidade est dividida em captulos, em sua totalidade a obra possui 37 captulos. Na parte I aborda-se substncias qumicas, estrutura atmica e tabela peridica; na parte II, temos ligaes qumicas e subtncias inorgnicas e na parte III aborda-se as reaes qumicas, mol, gases e estequiometria. A obra est em sua 5 edio e data de 2009. Esse volume apresenta 945 exerccios dos quais apenas 3 so itens utilizados por edies anteriores do ENEM, ou seja, apenas 0,3%; sendo que todos os demais exerccios apresentam-se de forma bem tradicional, no mostrando contextualizao com o dia a dia e interdisciplinaridade, se revelam como questes que tratam de conceito, clculo direto atravs de frmula e indagaes sobre leis. aula, no inicio ou no final de seus captulos. Consideraes finais A partir do levantamento histrico do sistema de avaliao utilizado pelo ENEM possvel concluir que essa avaliao teve sua dinmica e finalidade alteradas passando a representar de fato uma avaliao que substitui o sistema de vestibular tradicional. O fato de se avaliar competncias e habilidades o grande diferencial do ENEM em relao seleo tradicional que at ento se utilizava. A repercusso de tais mudanas se faz sentir no mundo da educao, sobretudo, na elaborao dos livros didticos. Hoje, os livros utilizados nas escolas devem ter em sua produo, uma especial preocupao por parte de seus autores, no sentido de contemplar todas as ramificaes que se exigem a partir do surgimento do novo ENEM. As competncias e habilidades, dentro de uma viso crtica, dinmica, contextualizada e interdisciplinar devem ser os critrios norteadores na elaborao desses livros didticos nessa nova realidade. Se no pela aplicao da avaliao imposta pelo governo federal, mas pela exigncia da sociedade. 8 O volume no apresenta textos com temas relevantes que sejam capazes de levantar discusses em sala de

Pela avaliao feita nas colees A, B e C, que tm tima apresentao, impressas inclusive em papel revista, grande nmero de figuras, grficos, tabelas, textos, nmero considervel de questes, pde-se perceber que o livro didtico de Qumica no Brasil, ainda tem que percorrer um longo caminho, no que se refere ao alcance de competncias e habilidades, de interdisciplinaridade e contextualizao, at alcanar os objetivos visados pelo ENEM. H uma mudana, ainda tmida, por parte dos autores e editoras no sentido de mudar os rumos dessas obras, pois nota-se que prima-se ainda pelo conteudismo exagerado deixando-se de lado a abordagem do cotidiana, a interdisciplinaridade e a contextualizao. As mudanas pelas quais a sociedade passou e continua passando, exigem um Ensino de Cincias que seja, cada vez mais, capaz de dar conta de evidenciar a importncia da educao cientfica para a formao do cidado. Nesta perspectiva, cobra-se um Ensino de Qumica, que atinjam as novas exigncias do mundo globalizado e, portanto, no atomizado, tal como tratado pelo saber disciplinar prprio da lgica das cincias modernas que at o presente impera no campo do ensino de cincias, particularmente, no de Qumica.

REFERNCIAS BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP). Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) Fundamentao Terico-Metodolgica, 1998. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP). Relatrio Pedaggico 2007. p.36 BRASIL. Ministrio da Educao. Lei 9.394, de 23 de dezembro de 1996. Dispe sobre as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. LDB. 1996. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso: em 22 abr. 2012. BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Matriz de Referncia para o Enem 2009. FRANCO, C; BONAMICO, A. O Enem no contexto das polticas para o ensino mdio. Seo Espao Aberto. Qumica Nova na Escola, n 10, 1999. FREITAS, H; et al. ENEM: um demonstrativo das mudanas socioeconmicas no perfil dos participantes. Meta: Avaliao. Rio de Janeiro, 2009. LIMA, I. B. Lgica subjacente poltica de formao superior de professores da educao bsica e o papel da Universidade Pblica Estadual do Cear. 2002. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal do Cear, 2002. LOPES, R. C. A. Livros Didticos: Obstculos ao aprendizado da cincia qumica. Qumica Nova, n 15, 1992. MACENO, N. G. et al. A Matriz de Referncia do ENEM 2009 e o desafio de recriar o Currculo de Qumica na Educao Bsica. Seo Espao Aberto. Qumica Nova na Escola, Vol. 33, n 3, 2011. p.153

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