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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

A) IDENTIFICACIN Institucin: Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Puebla, Plantel Tecamachalco Academia: Ciencias Experimentales Docentes: Daniel Martnez Maldonado. Israel Ortiz Morales. PIAL 4A y 4B Perodo: Febrero Fecha: Enero de 2014 Asignatura: Fsica Semestre: Quinto Carrera: PROD 4A Y45B Julio 2014 SMEC 4A Y 4B Duracin: 64 hrs. B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito: El estudiante reconoce y analiza la importancia de la fsica; a travs de su historia y sus aportaciones a la ciencia y la tecnologa; propiciando la una percepcin diferente de los fenmenos naturales a partir de las evidencias cientficas; que le permitan adquirir habilidades procedimentales para que sea capaz de: identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carcter cientfico. Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajen tema integrador: Desarrollo sustentable; cmo contribuir al desarrollo Ecologa sustentable, a partir del conocimiento de los Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: comportamientos de los fenmenos naturales? Ecologa, Matemticas mdulos de las carreras Contenidos fcticos Conceptos fundamentales: Movimiento Conceptos subsidiarios: 1. Generalidades de la Fsica: Mtodo cientfico y Sistemas y conversiones de unidades 4. Movimiento rectilneo uniforme. 5. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. 6. Movimiento circular uniforme 7. Movimiento circular acelerado Contenidos procedimentales: Realizar investigacin de campo y bibliogrfica, para conocer el contexto de los fenmenos naturales relacionados con el movimiento. Demostrar a partir de prcticas de laboratorio el comportamiento del movimiento rectilneo y circular. Concluir en base al resultado de problemas matemticos, las causas y consecuencias de los fenmenos ocasionados por el movimiento de la materia. Elaborar materiales, modelos y esquemas para estructurar la informacin que favorezca el aprendizaje.

Contenidos actitudinales: Responsabilidad en la realizacin de prcticas en el laboratorio, promoviendo su aprendizaje de manera autnoma. Respeta las opiniones de sus compaeros de clases, colabora y participa de manera Entusiasta y con Compromiso en las actividades que se desarrollan. Participacin proactivamente en el desarrollo de las actividades encomendadas con Tolerancia y respeto a la expresin de ideas dentro del grupo de trabajo colaborativo. Competencias genricas y atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. A1 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. A2 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. A1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. A2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. A3 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Competencias disciplinares bsicas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Actividades

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Primer parcial Apertura Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

0. EL DOCENTE: Presenta el programa de estudios: Competencias disciplinares que se trabajarn, desempeos a lograr y nmero de parciales en el semestre. Explica los tipos de actividades: Individuales, de equipo, grupales, interculturales, transversales y de equidad de gnero), adems detallar los niveles de conocimiento factual, procedimental, Actitudinal. 1. EL DOCENTE: Expone una introduccin a la asignatura y base a una serie de preguntas lleva a cabo la evaluacin diagnstica. Aplica el siguiente cuestionario a los estudiantes: Qu importancia tiene la fsica para ti? De qu manera la aplicas en tu

Mapa mental

Evaluacin diagnostica matriz de valoracin 0%

entorno? Qu es un patrn de medida? Para qu se utiliza la notacin cientfica? Qu es para ti un vector? Proyecta el siguiente video para activar los conocimientos previos de los estudiantes: www.youtube.com/watch?v=Y0QsAsUKqw8 2. EL DOCENTE: Explica con apoyo de diapositivas la fsica y su impacto en la ciencia y la tecnologa cuestionando al estudiante(a) sobre las ventajas y desventajas de la misma. El estudiante participa dando sus puntos de vista sobre las ventajas y desventajas que representa en la actualidad el impacto de la ciencia y tecnologa.
(Actividad de tipo grupal).

El docente proporciona material impreso para que realicen un Mapa Mental de las generalidades de la Fsica. Actividades 1. El ESTUDIANTE: Realizo una investigacin previa sobre los principales antecedentes histricos de la fsica, que utilizara para desarrollar las siguientes actividades. Integrado en equipo de 5 el estudiante elabora una lnea del tiempo que contenga el nombre del cientfico, el ao y aportacin, colocndola en los muros del saln y seleccionando una para su exposicin. Realiza una investigacin previa sobre el concepto de ciencia y los pasos del mtodo cientfico para Obtener Desarrollo Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Producto (s) de aprendizaje Evaluacin

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin una ley Fsica como resultado de experimentar con para producir las deformaciones sufridas por un cuerpo elstico al conclusiones y aplicarle una fuerza formular nuevas El estudiante integrado en mesas de trabajo en el preguntas. laboratorio realizara una actividad experimental donde obtendr una ley fsica como resultado de 6. Sustenta una postura experimentar con las deformaciones sufridas por un cuerpo elstico al aplicarle una fuerza. (Manual de personal sobre temas de inters y relevancia Practicas, Practica 1). Elabora una lista de fenmenos que se presenten en su general, considerando comunidad y se aplique el mtodo cientfico para su otros puntos de vista de

reporte de practica de campo

Evaluacin formativa Gua de desempeo y lista de cotejo Heteroevaluacin 10%

estudio. 2. EL DOCENTE:
El docente presenta la siguiente situacin didctica:

Actualmente la agricultura en la regin de Tecamachalco enfrenta una de las situaciones ms difciles debido a los escases de agua, actualmente la explotacin del agua se autoriza en base a las superficies de cultivo. El docente pregunta con respecto al planteamiento inicial: Qu unidades de medida se consideran para determinar el rea de riego una superficie agrcola? Cules son las unidades de medidas? Cules otras unidades o magnitudes encontramos en la situacin planteada? A partir del anlisis previo, los estudiantes generan un cuadro comparativo de magnitudes fsicas y su medicin diferenciando las fundamentales de las derivadas. El docente pide a los estudiantes que elaboren una lista de instrumentos que conozcan y expliquen que magnitudes pueden medir, si es fundamental o derivada. El docente presenta a los estudiantes tablas donde se muestran diferentes sistemas de unidades y ejemplifica uno o dos mtodos para convertir unidades de un sistema a otro. El docente pide a los estudiantes que elaboren tablas donde se muestra la equivalencia de una unidad a otra y en diferentes sistemas de medida, utilizando los mtodos presentado por el docente, los resultados los podrn verificar utilizando calculadora o celulares si as se dispone. El docente explicara la utilizacin de mltiplos y submltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notacin cientfica, decimal y el uso de los prefijos. El docente presentara problemas relacionados con el desarrollo de la notacin cientfica, uso de prefijos as como notacin decimal, que estn en estrecha relacin con su entorno social, cultural o ambiental.

manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Evaluacin formativa Banco de ejercicios de conversin de unidades Lista de cotejo Heteroevaluacin 10%

El docente solicita a los estudiantes a realizar diferentes mediciones de longitud, y tiempo, as como que determinen los diferentes tipos de errores. El docente proporcionara una lista de ejercicios a resolver de forma individual. El docente solicita un resumen del tema de vectores y explica el procedimiento para resolver problemas de composicin, descomposicin rectangular, suma de vectores angulares y concurrentes por los mtodos grficos y analticos. El estudiante resuelve ejercicios de los temas de composicin, descomposicin rectangular, suma de vectores angulares y concurrentes por los mtodos analticos. 3. EL DOCENTE: El Mediante un video relacionado con jugadas de beisbol, futbol y basquetbol, se introduce al estudiante en el mbito del movimiento en una y dos dimensiones. http://www.youtube.com/watch?v=i8rkDUqYtBs. Activacin de conocimientos: En base a una serie de preguntas se lleva a cabo la evaluacin diagnostica: Qu tipos de movimientos observaste en el video? Cul de ellos consideras que son en una dimensin? Cul ser en dos dimensiones? Qu tipos de movimientos realizas t? Conexin con nuevos aprendizajes: Quin ha asistido a un parque de diversiones o a una feria? Qu juegos mecnicos te provocan vrtigo?
El docente proyecta diapositivas donde manifiesta conceptos de movimiento, sistemas de referencia, partcula, trayectoria, posicin de un objeto, velocidad, rapidez y aceleracin. El estudiante participa aportando ejemplos de su entorno sobre los conceptos anteriormente proyectados El docente proporciona material impreso para que realicen un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de movimiento. El docente proyecta y explica algunas graficas sobre movimientos de partculas previamente determinadas para su comprensin. Los estudiantes interpretan grficas y contestan preguntas

Evaluacin formativa reporte de prctica de laboratorio Gua de desempeo y lista de cotejo Heteroevaluacin 10%

relacionadas a las mismas con material proporcionado por el docente. El docente explica el procedimiento para resolver problemas sobre M. R. U., M. U. A., cada libre y tiro vertical resolviendo en el pizarrn. Los estudiantes resuelven una serie de problemas en el aula sobre M.R.U., M.U.A., cada libre y tiro vertical. El docente solicita a los estudiantes realizar una investigacin previa sobre el concepto de velocidad, trayectoria, rapidez y aceleracin para la realizacin de una prctica. El estudiante integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara una actividad experimental donde obtendr conclusiones y resultados (Manual de Practicas). El docente (a) explica el procedimiento para resolver problemas sobre tiro parablico, movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado en pizarrn. Los estudiantes(as) resuelven una serie de problemas en el aula sobre tiro parablico, movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado.

Evaluacin formativa Banco de ejercicios de movimientos Lista de cotejo Heteroevaluacin 10%

Actividades 1. EL DOCENTE: propone el siguiente ejercicio de cierre


Un automvil recorre una trayectoria circular de 8200 a) Cuntos radianes fueron? b) Si el automvil recorri 515 radianes y otro automvil recorre 472 radianes A cuntos grados equivalen los radianes en cada caso? c) Cul es la velocidad angular de la rueda de uno de los automviles que gira desplazndose 15 rad en 0.2s

Cierre Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes Evala relevantes y argumentos y realizando opiniones e experimentos identifica pertinentes. prejuicios y falacias.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

Evaluacin formativa crnicas sobre el movimiento Lista de cotejo Heteroevaluacin 20 %

2. EL DOCENTE: propone la siguiente actividad multidisciplinar El estudiante participa en el Rally establecido por la academia de ciencias experimentales Rumbo al desarrollo sustentable 3. EL DOCENTE: da indicaciones de inicio a proyectos de asignatura El docente explica los componentes son los que se estructura

Evaluacin sumativa RALLY Matriz de desempeo Co-evaluacin 20%

un proyecto, y solicita al estudiante que basado en su contexto y sus gustos, elija una temtica a desarrollar en un proyecto de cultura ecolgica y del cuidado del medio ambiente. El estudiante inicia a desarrollar su proyecto, tomando un registro de todas las actividades a realizar en una bitcora, y guiado en un cronograma, donde considerara la redaccin del planteamiento del problema, justificacin, objetivos, hiptesis e iniciara a estructurar su marco terico. D) RECURSOS Material

Evaluacin sumativa Proyecto Lista de cotejo Heteroevaluacin 20 %

Equipo
Can. Equipo de cmputo. Equipo de laboratorio. Equipo de audio. Red de Internet.

Fuentes de informacin Prez Montiel Hctor, 2000. Fsica General. Ed. Publicaciones Culturales, Mxico. Ing. Becerril L. Diego Onsimo, Instalaciones Elctricas Prcticas, 12 Edicin. Alvarenga, Beatriz; Mximo, Antonio; 1983. Fsica General.Ed. Harper Ansrow Do Brasil. Electrnica. http://www.youtube.com/watch?v=lYbSu8IXLdw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=PD_FRLM3ZZo http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad3/opera cionesderegistro/cuadrodedobleentrada.

E) VALIDACIN

Elabora:

Recibe:

Avala:

Daniel Martnez Maldonado Israel Ortiz Morales

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS A) IDENTIFICACIN Institucin: Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Puebla, Plantel Tecamachalco Academia: Ciencias Experimentales Docentes: Daniel Martnez Maldonado. Israel Ortiz Morales. PIAL 4A y 4B Perodo: Febrero Fecha: Enero de 2014 Asignatura: Fsica Semestre: Quinto Carrera: PROD 4A Y45B Julio 2014 SMEC 4A Y 4B Duracin: 64 hrs. B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito: El estudiante reconoce y analiza la importancia de la fsica; a travs de su historia y sus aportaciones a la ciencia y la tecnologa; propiciando la una percepcin diferente de los fenmenos naturales a partir de las evidencias cientficas; que le permitan adquirir habilidades procedimentales para que sea capaz de: identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carcter cientfico. Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajen tema integrador: Desarrollo sustentable; cmo contribuir al desarrollo Ecologa sustentable, a partir del conocimiento de los Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: comportamientos de los fenmenos naturales? Ecologa, Matemticas mdulos de las carreras Contenidos fcticos Conceptos fundamentales: Fuerza Conceptos subsidiarios: 1. Leyes de newton 2. Equilibrio Traslacional 3. Equilibrio rotacional 4. Trabajo Contenidos procedimentales:

5. 6. 7.

Friccin Energa Potencial Energa Cintica

Realizar investigacin de campo y bibliogrfica, para conocer el contexto de los fenmenos naturales relacionados con el movimiento. Demostrar a partir de prcticas de laboratorio el comportamiento del movimiento rectilneo y circular. Concluir en base al resultado de problemas matemticos, las causas y consecuencias de los fenmenos ocasionados por el movimiento de la materia. Elaborar materiales, modelos y esquemas para estructurar la informacin que favorezca el aprendizaje.

Contenidos actitudinales: Responsabilidad en la realizacin de prcticas en el laboratorio, promoviendo su aprendizaje de manera autnoma. Respeta las opiniones de sus compaeros de clases, colabora y participa de manera Entusiasta y con Compromiso en las actividades que se desarrollan. Participacin proactivamente en el desarrollo de las actividades encomendadas con Tolerancia y respeto a la expresin de ideas dentro del grupo de trabajo colaborativo. Competencias genricas y atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Competencias disciplinares bsicas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Actividades 1. EL ESTUDIANTE
En base a situaciones del entorno, contesta las siguientes preguntas Recuerdas las leyes de Newton?, Cules son? Es lo mismo masa y peso? Es til la fuerza de friccin en nuestra vida diaria? A cunto equivale el valor de la aceleracin de la gravedad aqu en la Tierra? Si la tierra atrae a una manzana, pregunta: La manzana atrae a la tierra? Tienes conocimiento del peso de tu cuerpo? Cul es la relacin de la atraccin gravitatoria y las mareas?

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que Con los medios que se disponga explica los subyacen a una conceptos de la mecnica, dinmica y cinemtica. serie de Solicitar al estudiante que elaboren un diagrama de fenmenos. Venn entre la dinmica y la cinemtica, as como algunas aplicaciones prcticas.

Diagrama de Venn: leyes y equilibrio

Evaluacin diagnostica matriz de valoracin 0%

Por medio de diapositivas, se explicaran las leyes de Newton, tipos de fuerzas y las fuerzas de friccin dinmica y esttica Actividades 1. EL ESTUDIANTE Realizara un anlisis matemtico sobre la proporcionalidad de la segunda ley de Newton mediante una prctica de laboratorio (Comprobacin de la segunda ley de Newton). 2. EL DOCENTE En base a ejemplos de aplicacin prctica, desarrolla ejercicios relacionados con la segunda ley de Newton Mediante la leyenda de la manzana y Newton se explica la ley de la gravitacin universal que rige las fuerzas que interaccionan entre todos cuerpos del universo 3. EL ESTUDIANTE El estudiante resuelve ejercicios de la ley de la gravitacin universal. Con los medios que se disponga explica las leyes de Kepler y su importancia para el movimiento de los planetas En equipos colaborativos los estudiantes elaboran un breve resumen sobre las tres leyes de Kepler y su importancia en el movimiento de los planetas. Realiza prctica de laboratorio (Comprobacin del valor de la aceleracin de la gravedad). Desarrollo Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas Producto (s) de aprendizaje Evaluacin

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre 4. EL DOCENTE ellas de acuerdo a En base a una serie preguntas se lleva a cabo la evaluacin su relevancia y diagnostica sobre el concepto de trabajo: confiabilidad. Qu te viene a la mente cuando escuchas la palabra Estructura ideas trabajo? Qu es la energa cintica y la energa y argumentos de potencial? Cmo puedo determinar la energa mecnica? manera clara, Sabes cul es tu potencia?

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis Historieta necesarias para electrnica: leyes de responderlas. newton. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y Banco de ejercicios realizando sobre leyes de experimentos Newton, equilibrio, pertinentes. trabajo, friccin y energa.

Evaluacin formativa Lista de cotejo Heteroevaluacin 15 %

Evaluacin formativa Lista de cotejo Heteroevaluacin 15%

El docente explicara con ejemplos y ejercicios los conceptos de energa cintica, potencial, mecnica y ley de la conservacin de la energa. El estudiante resolver ejercicios relacionado con la energa cintica potencial y mecnica. El docente explicara el concepto de potencia mediante un ejercicio de aplicacin real. El estudiante responder a diversos cuestionamientos analizando un caso real de potencia. El alumno integrado en mesas de trabajo en el laboratorio realizara una actividad experimental donde obtendr la potencia mecnica.

coherente y sinttica.

Reporte de prcticas Evaluacin formativa de laboratorio sobre leyes de Newton, Gua de desempeo y equilibrio, trabajo, lista de cotejo friccin y energa Heteroevaluacin 15%

Actividades

Cierre Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes Evala relevantes y argumentos y realizando opiniones e experimentos identifica pertinentes. prejuicios y falacias.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

1. EL DOCENTE Realiza una retroalimentacin de los temas donde el 6. Sustenta una postura estudiante realiza una participacin grupal y como evidencia personal sobre temas de inters y relevancia realiza un mapa conceptual en su libreta de apuntes. general, considerando El docente aplicara como cierre del parcial una prueba escrita otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. donde se evidencian los saberes obtenidos en el parcial. 2. EL DOCENTE: propone la siguiente actividad multidisciplinar El estudiante participa en el Rally establecido por la academia de ciencias experimentales El desarrollo sustentable 3. EL DOCENTE: da indicaciones seguimiento a proyectos de asignatura El docente explica los componentes son los que se estructura un proyecto, y solicita al estudiante que basado en su contexto y sus gustos, elija una temtica a desarrollar en un proyecto de cultura ecolgica y del cuidado del medio ambiente. El estudiante inicia a desarrollar su proyecto, tomando un registro de todas las actividades a realizar en una bitcora, y

Evaluacin sumativa Prueba escrita Lista de cotejo Autoevaluacin 20 %

Evaluacin sumativa RALLY Matriz de desempeo Co-evaluacin 20%

Evaluacin sumativa Proyecto Lista de cotejo

guiado en un cronograma, donde considerara la redaccin del marco terico, metodologa y desarrollo del proyecto as como viabilidad. Da seguimiento a su bitcora y cronograma de trabajo. Equipo
Can. Equipo de cmputo. Equipo de laboratorio. Equipo de audio. Red de Internet.

Heteroevaluacin 20 % D) RECURSOS Material

Fuentes de informacin Prez Montiel Hctor, 2000. Fsica General. Ed. Publicaciones Culturales, Mxico. Ing. Becerril L. Diego Onsimo, Instalaciones Elctricas Prcticas, 12 Edicin. Alvarenga, Beatriz; Mximo, Antonio; 1983. Fsica General.Ed. Harper Ansrow Do Brasil. Electrnica. http://www.youtube.com/watch?v=lYbSu8IXLdw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=PD_FRLM3ZZo http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad3/oper a cionesderegistro/cuadrodedobleentrada.

E) VALIDACIN

Elabora: Israel Ortiz Morales. Daniel Martnez M.

Recibe:

Avala:

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS A) IDENTIFICACIN Institucin: Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Puebla, Plantel Tecamachalco Academia: Ciencias Experimentales Docentes: Daniel Martnez Maldonado. Israel Ortiz Morales. PIAL 4A y 4B Perodo: Febrero Fecha: Enero de 2014 Asignatura: Fsica Semestre: Quinto Carrera: PROD 4A Y45B Julio 2014 SMEC 4A Y 4B Duracin: 64 hrs. B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito: El estudiante reconoce y analiza la importancia de la fsica; a travs de su historia y sus aportaciones a la ciencia y la tecnologa; propiciando la una percepcin diferente de los fenmenos naturales a partir de las evidencias cientficas; que le permitan adquirir habilidades procedimentales para que sea capaz de: identificar, plantear, formular y resolver preguntas y/o problemas de carcter cientfico. Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajen tema integrador: Desarrollo sustentable; cmo contribuir al desarrollo Ecologa sustentable, a partir del conocimiento de los Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: comportamientos de los fenmenos naturales? Ecologa, Matemticas mdulos de las carreras Contenidos fcticos Conceptos fundamentales: Masa Conceptos subsidiarios: Solidos 1. Elasticidad
2. Densidad 3. Peso especifico Liquido

4. Gasto 5. Empuje 6. Prisin 7. Volumen Contenidos procedimentales: Realizar investigacin de campo y bibliogrfica, para conocer el contexto de los fenmenos naturales relacionados con el movimiento. Demostrar a partir de prcticas de laboratorio el comportamiento del movimiento rectilneo y circular.

Concluir en base al resultado de problemas matemticos, las causas y consecuencias de los fenmenos ocasionados por el movimiento de la materia. Elaborar materiales, modelos y esquemas para estructurar la informacin que favorezca el aprendizaje. Contenidos actitudinales: Responsabilidad en la realizacin de prcticas en el laboratorio, promoviendo su aprendizaje de manera autnoma. Respeta las opiniones de sus compaeros de clases, colabora y participa de manera Entusiasta y con Compromiso en las actividades que se desarrollan. Participacin proactivamente en el desarrollo de las actividades encomendadas con Tolerancia y respeto a la expresin de ideas dentro del grupo de trabajo colaborativo. Competencias genricas y atributos: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Competencias disciplinares bsicas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Actividades 1. EL ESTUDIANTE Individualmente responde a las preguntas que se plantean de acuerdo a su experiencia y conocimiento. Qu importancia tiene para ti que los glaciares se estn deshelando? Consideras que los glaciares estn flotando en el mar o estn sobre tierra firme? Qu hace que el hielo siendo agua flote en el agua? Qu principio fsico permite que los barcos floten en el agua? Consideras que hay un principio en comn que relacione los fenmenos planteados en las preguntas anteriores? Cul? Compartir sus respuestas entre 4 compaeros y hacer una sola respuesta por pregunta ampliando su contenido.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

Laminas ilustrativas

Evaluacin diagnostica matriz de valoracin 0%

En equipo elaborar una lista de los conceptos encontrados en las diferentes respuestas. Escribir los conceptos en una lmina y pegarla en el muro para compartirla con el grupo. Actividades 1. EL DOCENTE Da las instrucciones necesarias para desarrollar las actividades correspondientes a la prctica Relacin entre peso y volumen (manual de Practicas). (Anexo 1). 2. EL ESTUDIANTE En binas buscar las definiciones textuales en libros de Fsica, as como su ecuacin matemtica y las unidades de medida en caso de ser magnitudes fsicas de los siguientes conceptos: Fuerza y Masa, Densidad, Peso especfico, presin, presin hidrosttica, empuje, fuerza de sustentacin, capilaridad, gasto volumtrico, principio de continuidad. De la lectura, cada alumno elaborar una tabla de los conceptos encontrados conteniendo tres columnas: Definicin, modelo matemtico (frmula), unidades de medida. Hechas en la apertura de esta secuencia. Escribirla en su cuaderno. En equipos de cuatro, los alumnos establecern una relacin de los conceptos estudiados y las preguntas. En equipo desarrollar los siguientes experimentos demostrativos, argumentando el sustento fsico y siguiendo los pasos indicados en el proceso. (Un experimento por equipo). Siempre buscando relaciones con las cuestiones planteadas en la apertura de esta SD. a)- Los lquidos empujan hacia arriba b)- Qu pesa ms? Desarrollo Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de Producto (s) de aprendizaje Evaluacin

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y Evaluacin formativa sistematiza la informacin para Reportes de prcticas Gua de desempeo y responder a de laboratorio lista de cotejo preguntas de Heteroevaluacin carcter cientfico, consultando fuentes 20 % relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Evaluacin formativa Banco de ejercicios propiedades de la materia Lista de cotejo Heteroevaluacin 20 %

c). La forma natural de los lquidos d)- Una copa sin fondo e)- Principio de Pascal f)- Principio de Arqumedes g)- Principio de Bernulli. Tomados del libro: Fsica recreativa de Y. Perelman. Editorial roca. Pgs. 7280. Prez Montiel. Fsica General. Paul G. Hewit. Fsica Conceptual. Tippens. Fsica, aplicaciones y conceptos. Prez Montiel. Fsica 2. Hacer una Presentacin por equipo de los experimentos al resto del grupo, argumentando cientficamente el contenido del experimento demostrativo. Individualmente los estudiantes realizarn un diagrama que integre cada experimento y su argumento cientfico. 3. EL DOCENTE Realiza una presentacin en Power Point sobre las consecuencias del uso irracional del agua titulada. carta escrita en el 2070 documento publicado en la revista crnica de los tiempos 2002 (ANEXO 2)

manera clara, coherente y sinttica.

Evaluacin formativa Exposicin de la presentacin de Power Point Gua de observacin co-evaluacin 20 %

Actividades

Cierre Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes Evala relevantes y argumentos y realizando opiniones e experimentos identifica pertinentes.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

1. EL ESTUDIANTE Individualmente resuelven problemas y hacen ejercicios 6. Sustenta una postura aplicando los conceptos, definiciones y los modelos personal sobre temas de matemticos aprendidos. inters y relevancia En equipo de tres a cuatro participantes, elaboran un general, considerando cartel dando respuesta a las cuatro preguntas iniciales, otros puntos de vista de argumentando cientficamente sus respuestas. manera crtica y reflexiva. Los carteles se presentarn en una galera en la que todos participarn en su exposicin. En equipo los estudiantes realizarn una resea del uso

Evaluacin sumativa Cartel y resea Lista de cotejo Autoevaluacin 20 %

Evaluacin sumativa

del agua en nuestro pas y las consecuencias de no usarla racionalmente. Media cuartilla mnimo. 2. EL DOCENTE: da indicaciones para dar seguimiento a los proyectos de asignatura El estudiante concluye su proyecto, tomando un registro de todas las actividades a realizar en una bitcora, y guiado en un cronograma, redactara sus resultados, conclusiones y estructurara la memoria del proyecto.

prejuicios falacias.

Proyecto

Lista de cotejo Heteroevaluacin 20 %

Equipo
Can. Equipo de cmputo. Equipo de laboratorio. Equipo de audio. Red de Internet.

D) RECURSOS Material

Fuentes de informacin Prez Montiel Hctor, 2000. Fsica General. Ed. Publicaciones Culturales, Mxico. Ing. Becerril L. Diego Onsimo, Instalaciones Elctricas Prcticas, 12 Edicin. Alvarenga, Beatriz; Mximo, Antonio; 1983. Fsica General.Ed. Harper Ansrow Do Brasil. Electrnica. http://www.youtube.com/watch?v=lYbSu8IXLdw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=PD_FRLM3ZZo http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad3/oper a cionesderegistro/cuadrodedobleentrada.

E) VALIDACIN

Elabora: Israel Ortiz Morales. Daniel Martnez M.

Recibe:

Avala: