Maestra en Educacin a Distancia e-Learning

Curso Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales

Trabajo Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional

Estudiante Yolanda Villanueva Agero

Justificacin
La evaluacin de los diseos instruccionales es una prioridad cuando se piensa implementar un curso. La aplicacin de una evaluacin permite obtener un diseo instruccional adecuado, que ofrezca calidad en la propuesta formativa y una mejor gestin del proceso de construccin del conocimiento de los participantes, muchas veces estas propuestas educativas llegan a decaer no porque la modalidad no permita programas de calidad, sino porque el diseo instruccional no fue el adecuado o nunca se evalu. Es importante que el modelo de evaluacin que se aplique sea un nico y consensuado, con criterios que estn reflejados en un instrumento de valoracin pblico y consistente que toma en cuenta variables de mayor o menor importancia que se evidencian en el diseo mismo. La evaluacin debe ser un proceso que est presente durante todo el proceso del diseo instruccional, este tipo de evaluacin puede ser formativo y se recomienda para verificar los logros y hacer los ajustes necesarios antes de la versin final. Por su parte la evaluacin sumativa de un diseo instruccional, se realiza al final del proceso y puede servir para verificar si se alcanz lo que se esperaba. En este caso, se realiza una evaluacin sumativa a algunos mdulos para determinar si se cumple con los requisitos planteados y estudiados durante el curso Diseos instruccionales para entornos virtuales que es parte de la maestra Educacin a Distancia.

Propsito
Realizar la gestin del diseo instruccional de al menos dos mdulos instruccionales diseados por compaeros.

Metodologa de trabajo
El equipo de trabajo compuesto por seis miembros realizar una valoracin individual de al menos dos mdulos de dos equipos de trabajo diferente al que pertenece, para dicha evaluacin utiliza un instrumento que aborda diferentes aspectos o criterios como por ejemplo: claridad de poblacin destinataria, pertinencia de los objetivos, recursos utilizados, tiempo probable, secuencia lgica de los contenidos, entre otros. El propsito es identificar posibles problemas o deficiencias del mdulo evaluado, para luego hacer las recomendaciones que sean pertinentes. Cada uno de los criterios expuestos tiene asignado un valor relativo, este valor se asigna segn la priorizacin del aspecto dentro del mdulo valorado. Una vez aplicada el instrumento de valoracin, este ser publicado en la Web y compartido con los compaeros en un foro de discusin destinado para tal fin.

Parmetros de Calidad Dimensiones

Organizacin general/gestin y soporte logstico Diseo curricular

Criterios
1. Planificacin de los aspectos logsticos del curso. 1. Estructura y elementos del Currculo. 2. Calendarizacin del mdulo. 1. Pertinencia de objetivos. 2. Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos. 3. Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje. 4. Evaluacin de los aprendizajes. 1. Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) 1. Comunicacin. 2. Consignas especficas y claras. Total de Criterios: 10

Indicadores 3
9

Diseo didctico

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Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios Mediacin pedaggica Total de Dimensiones: 5

5 Total de indicadores: 50

Por cada indicador que se encuentre validado con un Si dentro del cuadro de evaluacin se asignar 2 puntos, si se encuentra medianamente presente un 1 y si no es visible se anotar 0. La calificacin mxima sera 100 puntos. Dando como resultado la siguiente escala de valoracin:

El mdulo cumple satisfactoriamente con los requerimientos de un modelo instruccional.

Ponderacin de 85 a 100

El mdulo contiene elementos requeridos en un modelo instruccional pero se deben realizar mejoras.

Ponderacin de 65 a 84

El mdulo presenta deficiencias en las caractersticas como modelo instruccional que requiere redisear antes de llevarlo a la prctica.

Ponderacin <65

Modelos Evaluados
Evaluacin 1:
Nombre del curso: No se encuentra Nombre del mdulo a evaluar: Tecnologas aplicadas a la educacin. Autor del mdulo: Carolina Lpez Link: http://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologas-aplicadas-a-laeducacin

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento de evaluacin para mdulos virtuales.

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Planificacin de los aspectos logsticos del curso

1. El mdulo ofrece una descripcin general que permite la contextualizacin de los participantes. 2. En el mdulo se hace evidente la modalidad de trabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning) 3. En el mdulo se menciona los recursos que se utilizan en cada actividad

2 2

Sub total de Puntos 6 DISEO CURRICULAR Estructura y elementos del Currculo 1. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso. 2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo. 3. Se define la metodologa del mdulo. 4. El diseo del mdulo contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante, cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. 5. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del mdulo.
4
0

0 2 2

Calendarizacin del mdulo

1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del mdulo. 2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del mdulo se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. 3. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. 4. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante.

Sub total de Puntos 14 DISEO DIDCTICO Pertinencia de objetivos 1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del mdulo. 2. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 3. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. 1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) 2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el mdulo. 3. Se establecen las jerarquas y secuencias para la integracin de los contenidos. 4. Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. 5. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms desagregada posible. 6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. 7. Se designa tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. 1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos 2. Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del mdulo. 3. Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender.
5
2

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

2 2 2 2 2

Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

4. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactan entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? 5. Se promueven las interacciones socio cognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 6. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. 7 Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). 8. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 9. Hay presencia de actividades individuales o tareas Evaluacin de los aprendizajes. 1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del mdulo. 2. En el mdulo se visualiza distintos productos que evidencien el logro de competencias 3. La evaluacin considera distintos productos y actividades que permiten al estudiante evidenciar el logro de los objetivos a partir de la interaccin con todos los participantes. 4. La evaluacin presenta una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. 5. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. 6. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. 7. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del mdulo. 8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

2 2

2 2

2 2

0 2

Sub total de Puntos 52 PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS

Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros). 2. Los recursos tienen un contenido que se presentan de manera clara, concisa, organizada y son relevantes y estn actualizados. 3. Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. 4. Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. 5. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 6. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente.

1 1 2 0 3

Sub total de Puntos 2 MEDIACIN PEDAGGICA Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo del mdulo. 2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. 1. Las consignas de las actividades son claras identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver 2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin. 3. Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Las consignas 4. son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin.
2 2

Consignas* espe cficas y claras

* Las consignas son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

Sub total de Puntos 8

Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones
Organizacin general/gestin y soporte logstico Diseo curricular Diseo didctico Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios Mediacin pedaggica
6 14 52 5 8 85

Puntos Obtenidos

Total:

Anlisis de resultados: La oferta del mdulo marca las caractersticas esenciales que debe tener una propuesta instruccional de aprendizaje. Es claro que al analizarlos o evaluarlos como mdulos individuales hay cierto nivel de informacin que se deja de percibir. Pero en general la propuesta que realiza la compaera Carolina muestra una apropiada planificacin del proceso, un diseo que busca dar al estudiante una idea clara, coherente y sencilla de las actividades a desarrollar, ya que muestra los objetivos a alcanzar, los cuales desencadenan una serie de actividades curriculares y de evaluacin que promueven lgicamente su logro. Dentro de las diferentes actividades se puede percibir una propuesta metodolgica que promueve la construccin del aprendizaje con un amplio protagonismo del estudiante y un rol de acompaamiento del mediador. Segn se indica en el instrumento de anlisis hay aspecto que no se encuentran presentes, porque son propios de la estructura ya en la plataforma WEB, por lo que no se puede asumir que no hayan sido valorados por el equipo que promueve la capacitacin.

Conclusiones y recomendaciones A manera de conclusin y apegados a los criterios de evaluacin, se determina que el mdulo cumple satisfactoriamente con los requerimientos de un modelo instruccional, pero que se deben realizar algunos ajustes para alcanzar un mayor nivel en la propuesta.

Las recomendaciones que el equipo evaluador realiza se apegan a: Debe indicarse el nombre del curso al cual pertenece el mdulo.

Es importante abrir un espacio de evaluacin al finalizar el mdulo para que los alumnos puedan realizar sus recomendaciones luego de la experiencia de aprendizaje y que esto permita mejorar la propuesta para futuras experiencias. Es necesario establecer las condiciones necesarias para la aprobacin del mdulo.

Evaluacin 2:
Nombre del curso: No se encuentra Nombre del mdulo a evaluar: Razonamiento Abstracto Autor del mdulo: Ivan Patricio Sandoval Palis Link: http://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivansandoval

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento de evaluacin para mdulos virtuales.

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

CRITERIOS INDICADORES SI Medianamente NO

Planificacin de los aspectos logsticos del curso

1. El mdulo ofrece una descripcin general que permite la contextualizacin de los participantes. 2. En el mdulo se hace evidente la modalidad de trabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning) 3. En el mdulo se menciona los recursos que se utilizan en cada actividad

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Sub total de Puntos 6 DISEO CURRICULAR Estructura y elementos del Currculo 1. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso. 2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo. 3. Se define la metodologa del mdulo. 4. El diseo del mdulo contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante, cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de
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0 0 2 2

aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales, etc.) , consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. 5. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del mdulo. Calendarizacin del mdulo 1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del mdulo. 2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del mdulo se anotan claramente y tienen un orden lgico y secuencial. 3. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. 4. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante.

Sub total de Puntos 12 DISEO DIDCTICO Pertinencia de objetivos 1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del mdulo. 2. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. 3. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. 1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) 2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el mdulo. 3. Se establecen las jerarquas y secuencias para la integracin de los contenidos. 4. Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. 5. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms desagregada posible. 6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. 7. Se designa tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas.
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2 2

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

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2 2

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Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje

1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos 2. Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del mdulo. 3. Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. 4. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactan entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? 5. Se promueven las interacciones socio cognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. 6. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del estudiante. 7 Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). 8. Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). 9. Hay presencia de actividades individuales o tareas 1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del mdulo. 2. En el mdulo se visualiza distintos productos que evidencien el logro de competencias 3. La evaluacin considera distintos productos y actividades que permiten al estudiante evidenciar el logro de los objetivos a partir de la interaccin con todos los participantes. 4. La evaluacin presenta una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. 5. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. 6. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. 7. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del mdulo. 8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas.

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2 2 2

Evaluacin de los aprendizajes.

0 2

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Sub total de Puntos 40 5 PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) 1. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidad virtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros). 2. Los recursos tienen un contenido que se presentan de manera clara, concisa, organizada y son relevantes y estn actualizados. 3. Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. 4. Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. 5. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. 6. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente.
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0 1

Sub total de Puntos 4 MEDIACIN PEDAGGICA Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo del mdulo. 2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. 1. Las consignas de las actividades son claras identificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo se pueden resolver 2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de digitacin. 3. Las consignas conservan el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Las consignas 4. son interesantes, motivadoras e invitan a la reflexin.
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Consignas* espe cficas y claras

* Las consignas son indicaciones que recibe el estudiante para ir desarrollando las actividades de aprendizaje y de evaluacin.

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Sub total de Puntos 2

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Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones
Organizacin general/gestin y soporte logstico Diseo curricular Diseo didctico Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios Mediacin pedaggica

Puntos Obtenidos
6 12 45 5 5 73

Total:

Anlisis de resultado La propuesta muestra una estructura lgicamente planeada. A nivel de diseo curricular se hace necesario enlazar este mdulo al nombre del proyecto de capacitacin, ya que no es visible. Pero en general la propuesta marca el establecimiento de objetivos de aprendizaje y desencadena una serie de actividades didcticas que promueve el logro de los mismos. Al ser una temtica un tanto compleja, se requiere guardar especial cuidado con el planteamiento de consignas, el abordaje de contenidos y el desarrollo de actividades. Si es claramente comprensible que la propuesta lleva una relacin lgicamente coherente entre los contenidos a abordar y que adems las actividades guardan una relacin de complejidad de menos a ms, lo cual facilita la comprensin en el alumno. A nivel de produccin de contenidos, se puede determinar que el mdulo en evaluacin promueve una metodologa en tres tiempos, donde el alumno aborda el contenido, lo analiza y realiza ejercicio a partir de ese conocimiento, esto permite darle un gran protagonismo al alumno, con un buen aporte de acompaamiento del mediador. Las propuestas de evaluacin son abiertas y promueven la reflexin constante de los participantes. En la tabla de evaluacin, hay algunos aspectos que no se perciben como presentes en la propuesta que realiza el compaero Ivan, pero es claro que pertenecen a otros momentos de la educacin virtual que van ms a la propuesta en la plataforma virtual, por lo que con la informacin con que se cuenta no se puede asumir una postura al respecto. Conclusiones y recomendaciones A manera de conclusin y apegados a los criterios de evaluacin, se determina que el mdulo Razonamiento Abstracto contiene elementos requeridos en un modelo instruccional, pero se deben realizar mejoras para alcanzar un mayor nivel en la propuesta.
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Las recomendaciones que el equipo evaluador realiza se apegan a: Debe indicarse el nombre del curso al cual pertenece el mdulo. Es importante abrir un espacio de evaluacin al finalizar el mdulo para que los alumnos puedan realizar sus recomendaciones luego de la experiencia de aprendizaje y que esto permita mejorar la propuesta para futuras experiencias. Es necesario establecer las condiciones necesarias para la aprobacin del mdulo. Por el tipo de temtica se debe prestar una especial atencin a la mediacin, ya que virtualizarlo representa un reto que puede ser ampliamente fortalecido con el uso de recursos multimediales que lleven al alumno sobre dinmicas claras de abordaje y aplicacin de la temtica

Conclusiones finales El diseo Instruccional es la base para garantizar que la tecnologa no est sobre el aprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo el aspecto pedaggico sea siempre lo fundamental. En el establecimiento de una propuesta instruccional hay una serie de dimensiones que no se deben dejar de lado como lo es la organizacin general y el soporte logstico, el diseo curricular, el diseo didctico, la produccin de contenidos y la mediacin pedaggica. Pero en este caso al realizarse en un entorno de educacin virtual, se debe prestar especial atencin a la didctica con protagonismo en el estudiante y al aprovechamiento de recursos tecnolgicos o multimediales que permitan crear espacios de aprendizaje seguros para los participantes. Este ejercicio nos permiti vivenciar la importancia de contar con un equipo de diseo, con especialista tanto en lo tecnolgico como en el contenido para establecer la propuesta didctica, pero tambin el valor que tiene el equipo evaluador, que al ser un ente externo, da una visin de la propuesta con un mayor nivel de objetividad, lo cual puede promover elevar la calidad de la misma.

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