MRCIA REGINA BOSCARIOL-BERTOLINO

A LINGUAGEM DE ROLE PLAYING GAMES DIGITAIS E O ENSINO DE INGLS

MESTRADO EM LINGSTICA APLICADA E ESTUDOS DA LINGUAGEM

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE SO PAULO

2008

Mrcia Regina Boscariol-Bertolino

A linguagem de Role Playing Games Digitais e o Ensino de Ingls

Dissertao Examinadora

apresentada da

Banca

Pontifcia

Universidade Catlica de So Paulo, como exigncia parcial para obteno do ttulo de MESTRE em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, sob orientao do Prof. Dr. Antonio Paulo Berber Sardinha.

PUC-SP 2008

Dissertao defendida e aprovada em ............/............/...........

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Autorizo, exclusivamente para fins acadmicos e cientficos, a reproduo total ou parcial desta dissertao por processos de fotocpias ou eletrnicos. ___________________________________ So Paulo, de de 2008.

Dedico esse trabalho A Deus, por me permitir senti-lo to presente em todos os momentos. Ao Edson e Luiza, por serem os primeiros a me ensinar o valor do conhecimento e por me oferecerem condies de ir to longe. Ao Joo, por me permitir sonhar e sonhar comigo, a nica razo pela qual meus objetivos sempre so alcanados. Tamiris e ao Kau por me ensinarem todos os dias a essncia mais pura da felicidade e do amor. Clementina por transmitir a alegria que contagia e me faz acreditar na vida. Ao Vini por ser amigo em todas as horas. Ao Renato, Dbora, ao Yan e ao Victor por serem partes de mim. Vocs foram essenciais, cada um sua maneira, para que mais essa etapa da minha vida fosse vencida.

A linguagem dos RPGs Digitais e o Ensino de Ingls, por Eduardo Nunes (2008)

A vida deve ser vivida como um jogo, jogando certos jogos, fazendo sacrifcios, cantando e danando, e assim o homem poder conquistar o favor dos deuses e defender-se de seus inimigos, triunfando no combate. (Plato)

Agradecimentos

A Deus, por me mostrar a cada dia que fiel e por me escolher para contrariar as estatsticas do Brasil, por me ajudar a superar todos os obstculos que tive nessa jornada e me permitir chegar aos lugares mais altos, apenas me pedindo para ser FORTE e CORAJOSA. Ao meu orientador Prof. Dr. Tony Berber Sardinha que desde o incio acreditou em minha pesquisa, e fez com que me tornasse uma apaixonada pela Lingstica de Corpus. Por me ensinar que ser mestre ser como ele: dedicado, sbio, paciente, humilde e acima de tudo tipicamente humano, caracterstica cada vez mais rara no meio acadmico. Profa. Rosinda, por ter me acolhido no incio da minha pesquisa e pela pessoa que . Profa. Tnia Shepherd pelos conselhos e comentrios no exame de qualificao e ao professor Srgio Nesteriuk por trazer novos ares minha pesquisa. Teacher Lili, teacher Mariza, por meio delas aprendi a amar a lngua inglesa. Igreja Renascer em Cristo, principalmente ao Bispo Leandro Inocenti, pelas oraes e palavras de carinho. Ao Joo, meu marido, que soube demonstrar que nosso amor est acima de todo o sacrifcio que fizemos para que este trabalho estivesse pronto. Aos meus filhos, por se superarem, mesmo em minha ausncia, e pelo sorriso constante no rosto deles, que me faz acreditar que tudo valeu pena. Aos meus pais, Edson e Luiza por cada orao, por cada palavra de incentivo, consolo, pelo colo, por regarem a semente da verdadeira sabedoria e permitirem que nosso lar seja uma porta sempre aberta ao conhecimento

Aos meus irmos Vincius, Dbora e Renato por estarem sempre presentes. Ao Fabinho, que colaborou muito para que esta pesquisa se concretizasse, e que foi responsvel pela coleta do meu corpus de estudo e por muitas dicas sobre os videogames. Cleide, por ser tia e me, por me incentivar e acreditar em mim em todos os momentos da minha vida. A todos da minha famlia por compreenderem minha ausncia nesse perodo. Ao Dudu, ao Betinho pelas dicas sobre videogames e RPGs, assim como ao Danilo. A todos os amigos que fiz na PUC e a todos os tonetes, que tanto ajudaram na construo desse trabalho, durante os seminrios de pesquisa e orientao: Agnes, Ana Julia, Cia, Cris, Elaine, Eliane, Evandro, Flvia, Jos, Llian, Mrcia Veirano, Pat, Renata, Rosana, Sol, Tadeu, Telma, Tony Santos e Zeli. Aos amigos do E.E. Antonio Prado Junior, que tanto me apoiaram e torceram por mim. Obrigada por todas as palavras de apoio que recebi e pela compreenso em todos os momentos. Receio mencionar nomes e esquecer algum, mas em especial ao Rafael Mariani que, alm de primo, meu amigo e que compartilhou comigo de todas as superaes que tive nesse perodo e, tambm, Geralda que me apoiou e me entendeu em todos os momentos. A todos meus amigos que oraram e torceram por mim. Aos professores da E.E. Odila Bento Mirachi e E.E. Visconde de Mau, por se mostrarem amigos to presentes. Aos meus alunos, que so minha paixo e minha inspirao para buscar novas formas de ensinar.

RESUMO
O trabalho, aqui desenvolvido, interdisciplinar e teve como objetivo a anlise dos verbos mais freqentes no corpus de estudo, seus colocados e os padres lexicais que aparecem nos textos de videogames, especificamente os Role Playing Games Digitais (RPGs). Propomos, com base nos resultado, um material didtico para o ensino de ingls, utilizando os padres encontrados no corpus de estudo. Embora haja uma srie de pesquisas sobre caracterizao de linguagem, e jogos e educao, no se conhece, at o momento, nenhuma que trate exatamente da descrio da linguagem dos RPGs Digitais sob a tica da Lingstica de Corpus e a alie ao ensino de Ingls. A presente pesquisa pretende colaborar para preencher tal lacuna. O arcabouo terico da pesquisa se baseia na Lingstica de Corpus. Como suporte pedaggico, utilizamos Task Based Learning. Dois corpora foram empregados na pesquisa: o corpus de estudo, que composto por textos de RPGs Digitais, totaliza mais de 600 palavras, e o de referncia, o Contemporary Corpus of American English (COCA), com mais de 360 milhes de palavras, usado como auxiliar na elaborao do material didtico. Foram propostas as seguintes questes de pesquisa: (1) Quais so os verbos mais freqentes no corpus de estudo? (2) Quais padres lxico-gramaticais so tpicos no gnero RPG Digitais? (3) De que forma possvel aplicar os padres encontrados nos textos na elaborao das atividades baseadas em tarefas? Os resultados mostraram diversos padres lxicogramaticais que caracterizam os jogos e que podem ser teis no aprendizado de ingls como lngua estrangeira, na escola pblica, em vrios nveis. Palavras chaves: Lingstica de Corpus, verbos da lngua inglesa, Role Playing Games Digitais, Task Based Learning.

ABSTRACT

The present interdisciplinary research is aimed at analyzing the most frequent verbs, its collocates and lexical patterns found in texts of videogames, specifically Digital Role Playing Games. It is proposed, based on research results, a teaching material for English teaching using the patterns found in the study corpus. There are many researches about characterization though there isnt any that make a description of the language of Digital RPGs following the theories of Corpus Linguistics and linked it to English teaching. The present aims fill in such gap. The research is based on the Corpus Linguistics theoretical frame. We use Task Based Learning how pedagogical support. Two corpora were applied in this research: 1- the study corpus made of Digital RPGs texts with a total of about 600.000 words and the Contemporary Corpus of American English (COCA) with a total of 360 million tokens as the reference corpus used to help preparing the teaching materials. The research questions guiding the present study were: (1) what are the most frequent verbs found in the study corpus? (2) what are the typical lexicogrammar patterns found in the Digital RPG genre? (3) how is it possible to apply the patterns found in the texts to prepare task based activities? The results show many lexico-grammatical patterns that characterize the games and can be useful in English learning as a foreign language, in private and public schools, in different grade levels. Key-words: Corpus Linguistics; English Verbs; Digital Role Playing Games; Task Based Learning

SUMRIO
Introduo... ................................................................................................................................01 1. Objetivos e Questes de Pesquisa..............................................................................07 2. Organizao da Dissertao.......................................................................................07 Captulo 1: Fundamentao Terica.......................................................................................09 1.1. Estudos de Lingstica de Corpus .........................................................................10 1.1.1. Corpus..............................................................................................................10 1.1.1.1. Corpus, subcorpus, biblioteca eletrnica e aglomerados de textos...........................................................................................................................11 1.1.1.2.Representatividade do corpus....................................................................12 1.1.1.3. Tipos de corpus...........................................................................................15 1.1.1.4.Utilizao de Corpus....................................................................................17 1.2. Lingstica de Corpus...............................................................................................18 1.2.1.Estatuto da Lingstica de Corpus.................................................................20 1.2.2. Empirismo e probabilidade...........................................................................20 1.2.3. Padronizao ..................................................................................................22 1.2.1. Colocao.......................................................................................................23 1.2.2. Coligao........................................................................................................24 1.2.3. Prosdia Semntica ......................................................................................25 1.2.4. Lingstica de Corpus, ensino de lnguas e concordncia......................25 1.3. Role Playing Games..............................................................29 1.3.1. O que jogo......................................................................................................29 1.3.2. Videogames..........................................................................................34 1.3.3. Role Playing Games....................................................................37 1.3.3.1. Role Playing Game Digital ............44 1.3.3.2. Role Playing Games e Ensino................................................................45 Captulo 2: Metodologia............................................................................................................47 2.1. Objetivos e questes de pesquisa...........................................................................47 2.2. Procedimentos de coleta de dados.........................................................................48 2.2.1. Breath of Fire I ............................................................................54 2.2.2. Chrono Trigger....58 2.2.3. Final Fantasy V................................................................................................60 2.2.4. Final Fantasy VII.............................................................................................63 2.2.5. Final Fantasy VIII............................................................................................66 2.2.6. Final Fantasy IX...............................................................................................69 2.2.7. FinalFantasy X.........................................................................................71

2.2.8. Final Fantasy X-2.............................................................................................73 2.2.9. Final Fantasy XII.............................................................................................75 2.2.10. Phantasy Star III ...............................78 2.2.11. The Legend of Zelda:The Twilight Princess.....81 2.2.12. The Secret of Mana...83 2.2.13. Xenogears ..............................................................................................85 2.3. Corpus de Referncia.......................................................................................88 2.4.Procedimento de Anlise de Dados............................................................90 2.5.Procedimento de Preparao de Material Didtico............................................100 Captulo 3: Apresentao e anlises de Resultados ..........................................................102 3.Formas mais freqentes no corpus do estudo...................................................................102 3.1.. Os padres da forma is ................................................................................................103 3.1.1. Padro is a.............................................................................103 3.2.2.Padro is to.................................................................104 3.1.3.Padro This is ....105 3.1.4. O padro This is + adjective+QUOTE...........................................................105 3.1.4.1.Padro This is it......................................................................106 3.1.5. Padro That is.. 106 3.1.5.1. Padro That is adjective+noun.. ....107 3.1.5.2. Padro Thats it..107 3.1.6. Padro Is + in ...107 3.1.6.1. Padro Is + in + situao...........108 3.1.7. Padro There is.............108 3.2. Os padres da forma have.............................................................................................109 3.2.1. Padro Have to.109 3.2.2. Padro Have a..............................................................................................................110 3.2.2.1. Padro Have a quantidade+of+ caracterstica humana...............110 3.2.2.2. Padro Have a look at + adverb e Have a look around+adv..111 3.2.2.3. Padro Have a look around e have a look around+lugar...111 3.2.2.4.Padro Have+ a/an + adjective + noun e have+a/an + noun.112 3.2.2.5. Padro have+ a + favor to ask.112 3.2.3. A forma have como auxiliar primrio............................................................. 113 3.3. Os padres da forma DO .............................................................................................114 3.3.1. Padro Do that ................................................................................................115 3.3.2. Padro Can do .................................................................................................115 3.3.3. Padro have/has + nothing+ to + do + with e have/has something to

do + withe have/has something to do with...116 3.3.4. Padro you do have 117 3.3.5. Padro This is/that is + all + I + can + do ..117 3.3.6. Padro all I can do is + verb ...118 3.4. Os padres da forma Turns ..........................................................................................119 3.4.1. Padro Turns+to...............................................................................................119 3.4.2. Padro Turns Around + to..120 3.4.3. Padro Turns+ around+ to/from + n..120 3.4.4. Padro Turns+ around+and+verb..121 3.4.5. Padro Turns + towards..121 3.4.6. Padro Turns + Back+towards/to...122 3.4.7. Padro Turns Back...123 3.5. Os padres da Forma Can.....123 3.5.1. Padro Can see.................................................................................................124 3.5.2. Padro All I can do for you125 3.5.3. Padro How can you+verb+that125 3.5.4. Padro If+ you+ re + you can+ verb..126 3.5.5. Padro can+ verb+ noun.127 3.5.6. Padro noun+can+see+n .128 3.5.7. Padro as far as the eye can see.128 3.6. Os padres da forma go.................................................................................................129 3.6.1. Padro Go + preposio + lugar.....................................................................129 3.6.2. Padro Go+ verb+objeto..................................................................................130 3.6.3. Padro Go + on 130 3.6.4. Padro Here we go..131 3.6.5. Padro Go away..132 3.6.6. Padro Go down e Go+ Down+prep.132 3.6.7. Padro Go through.133 3.6.8. Padro Lets go ...133 3.6.9. Padro Lets us/me go134 3.6.10. Padro Go + back ..134 3.7. Os padres da forma Like.............................................................................................135 3.7.1. Padro Like+ noun...............................................................................................135 3.8. Os padres da forma see................................................................................................136 3.8.1. Padro Let me see ...136 3.8.2. Padro See what..136 3.8.3. Padro I see.......................................................................................................137 3.8.4. Padro Good/Nice/happy/glad/ pleased to + see you...138 3.8.5. Padro I hope to see you.139 3.8.6. Padro See +you+ later/tomorrow .139

3.9. Os padres da forma know .........................................................................................140 3.9.1. Padro know what...........................................................................................140 3.9.2. Padro Know that ..141 3.9.3. Padro know how ...141 3.9.4. Padro know how to...142 3.9.5. Padro know where.142 3.9.6. Padro know where+noun+verb.143 3.9.7. Padro know about. 144 3.10. Os padres da forma Get ............................................................................................144 3.10.1. Padro Get out145 3.10.1.1. Padro Get out + adv 145 3.10.1.2.Get out + of+ place146 3.10.2. Padro Get + back .147 3.10.3. Padro Get + going...147 3.10.4. Padro Get+there148 3.10.5. Padro Get away ..148 3.10.5.1. Get away from149 3.11. Consideraes finais sobre a anlise .............................................................................149 Captulo 4: Apresentao e anlises de Resultados ..........................................................152 4.1. Elaborao do material didtico com corpora ...............................................................152 4.2. Aprendizagem Baseada emTarefas................................................................................. 153 4.2.1. Design de Tarefa..................................................................................................155 4.3. Contexto educacional ........................................................................................................155 4.4. O Material Desenvolvido...................................................................................................156 Consideraes Finais ................................................................................................................167 Referncias Bibliogrficas.........................................................................................................168 LISTA DE TABELAS TABELA 1 Tamanhos de um corpus e sua classificao....................................................13 TABELA 2- Alguns corpora de Lngua Inglesa, sua extenso, sua composio e sua disponibilidade............................................................................................................................14 TABELA 3 Exemplos de linhas de concordncia com ndulo go retirada do COCA ........................................................................................................................................................27 TABELA 4 O lema be e as formas verbais relacionadas a esse verbo.............................49 TABELA 5 - Comparao dos dois corpora utilizados nessa pesquisa...............................51 TABELA 6 Informaes sobre o videogame Breath of Fire I .............................................57 TABELA 7 Informaes sobre o videogame Chrono Trigger...........................................60 TABELA 8 - Informaes sobre o videogame Final Fantasy V..............................................62 TABELA 9 - Informaes sobre o videogame Final Fantasy VII..........................................65

TABELA 10 Informaes sobre o videogame Final Fantasy VIII........................................68 TABELA 11 Informaes sobre o videogame Final Fantasy I X ........................................70 TABELA 12 Informaes sobre o videogame Final Fantasy X..........................................73 TABELA 13 - Informaes sobre o videogame Final Fantasy X-2........................................75 TABELA 14 Informaes sobre o videogame Final Fantasy XII.........................................77 TABELA 15 Informaes sobre o videogame Phantasy Star III..........................................80 TABELA 16 Informaes sobre o videogame The Legend of Zelda:The Twilight Princess 83 TABELA 17 Informaes sobre o videogame The Secret of Mana.....................................85 TABELA 18 - Informaes sobre o videogame Xenogears................................................. 88 TABELA 19- Etiquetas Gramaticais utilizadas pelo Etiquetador on-line ...........................93 TABELA 20- Etiquetas dos verbos pelo Etiquetador do Cepril ...........................................95 TABELA 21- Apresentao das dez formas verbais mais freqentes nos RPgs Digitais ......................................................................................................................................................102 TABELA 22 Colocados do Ndulo is...............................................................................103 TABELA 23 Resumo da anlise do padro is+ a/an+ adjective+ noun..........................104 TABELA 24- Resumo da anlise do padro is to..............................................................104 TABELA 25 Resumo da anlise do padro This is .......................................................105 TABELA 26 Resumo da anlise do padro This is+ adjective+ quote..........................105 TABELA 27 Resumo da anlise do padro This is it.....................................................106 TABELA 28 - Resumo da anlise do padro That is a + adj+noun.................................106 TABELA 29 - Resumo da anlise do padroThats it.......................................................107 TABELA 30- Resumo da anlise do padro Algo/algum + is + in + algum lugar......108 TABELA 31 - Resumo da anlise do padro Algo/algum +is+ in + situao..............108 TABELA 32 - Resumo da anlise do padro There is.......................................................109 TABELA 33- Resumo da anlise do padro Have+to+verb ............................................110 TABELA 34 - Resumo da anlise do padro Have +a+quantidade+of+ caracterstica humana........................................................................................................................................111 TABELA 35 - Resumo da anlise do padro have a look+adverb e have a look around+ adv..............................................................................................................................111 TABELA 36- Resumo da anlise do padro Have a look around e Have a look around + lugar..........................................................................................................................112 TABELA 37 - Resumo da anlise do padro Have a/an + noun e Have a / an adjective+noun ........................................................................................................................112 TABELA 38- Resumo da anlise do padro Have a favor to ask e Have a favor to ask of................................................................................................................................................113 TABELA 39 Exemplos de linhas de concordncia com a forma have como auxiliar primrio. .....................................................................................................................................114 TABELA 40 Colocados m ais freqentes da forma Do.................................................115 TABELA 41 - Resumo da anlise do padro do that+pontuao...................................115

TABELA 42 - Resumo da anlise do padro noun+ can + do..........................................116 TABELA 43 Resumo da anlise do padro Noun + have/has + nothing to do with117 TABELA 44- Resumo da anlise do padro N+ do+ have+noun..................................117 TABELA 45 - Resumo da anlise do padro Thats/This is all I can do e Thats/This is all I can do for + algum .........................................................................................................118 TABELA 46- Resumo da anlise do padro All I can do is+verb....................................119 TABELA 47 Resumo da anlise do padro Turns to + someone..................................120 TABELA 48 Resumo da anlise do padro Turns around to + verb............................120 TABELA 49 Resumo da anlise do padro Turns around to/from +n .......................121 TABELA 50- Resumo da anlise do padro Turns around +and+verb...........................121 TABELA 51 Resumo da anlise do padro Turns towards e Turns towards the122 TABELA 52- Resumo da anlise do padro Turns back to/towards + n.......................123 TABELA 53 - Resumo da anlise do padro Turns back.................................................123 TABELA 54 colocados mais freqentes do ndulo can....................................................125 TABELA 55 - Resumo da anlise do padro Can see + noun ou Can see+ adj +noun.........................................................................................................................................125 TABELA 56- Resumo da anlise do padro ALL I can do for you e what can I can do for you.......................................................................................................................................126 TABELA 57 Resumo da anlise do padro How can You verb ( that) ?......................126 TABELA 58 - Resumo da anlise do padro If youre ... + you can+ verbe once youre+ you can+ verb.127 TABELA 59 - Resumo da anlise do padro CAN+VERB+NOUN..............................127 TABELA 60 - Resumo da anlise do padro Noun+can+see+noun.................................128 TABELA 61 - Resumo da anlise do padro as far as the eye can see...........................129 TABELA 62- Resumo da anlise do padro Go+in/out/into/to/down+ lugar...............130 TABELA 63 - Resumo da anlise do padro GO+VERB+ALGUM..............................130 TABELA 64 Resumo da anlise do padro go on..........................................................131 TABELA 65 Resumo da anlise do padro here+noun+go..........................................131 TABELA 66- Resumo da anlise do padro GO AWAY E DONT GO AWAY.........132 TABELA 67- Resumo da anlise do padro go +down .....................................................133 TABELA 68- Resumo da anlise do padro Go through ................................................133 TABELA 69 - Resumo da anlise do padro Lets go e Lets go+lugar......................134 TABELA 70- Resumo da anlise do padro Let + n + go.................................................134 TABELA 71 Resumo da anlise do padro Go back e go back to...........................135 TABELA 72- Resumo da anlise do padro algum+like+You.......................................136 TABELA 73 - Resumo da anlise do padro Let me see e lets see............................137 TABELA 74- Resumo da anlise do padro See what/Dont see what..........................137 TABELA 75 - Resumo da anlise do padro I see.............................................................138 TABELA 76 - Resumo da anlise do padro Good/Nice/happy/glad/pleased to see you.................................................................................................................................139

TABELA 77 - Resumo da anlise do padro I hope to see you again............................139 TABELA 78- Resumo da anlise do padro See you+advrbio de tempo (tomorrow/later)........................................................................................................................140 TABELA 79 Colocados direita do verbo know em ordem de freqncia...............140 TABELA 80- Resumo da anlise do padro KNOW WHAT/WHATS+ INFORMAO/AO..........................................................................................................141 TABELA 81- Resumo da anlise do padro KNOW THAT + informao ou ao.......142 TABELA 82 - Resumo da anlise do padro know how + noun+verb..........................142 TABELA 83 - Resumo da anlise do padro know how +to+ verb................................143 TABELA 84 - Resumo da anlise do padro know where+noun+ is/are/was/were....143 TABELA 85- Resumo da anlise do padro KNOW WHERE NOUN VERB...............144 TABELA 86- Resumo da anlise do padro Know about + informao/ao e knpw+about+the/this+informao ou ao........................................................................145 TABELA 87 Colocados mais freqentes do verbo get...................................................145 TABELA 88 - Resumo da anlise do padro Get out.......................................................146 TABELA 89 - Resumo da anlise do padro Get out+adverb.........................................146 TABELA 90- Resumo da anlise do padro Get out of here ou Get out of lugar....148 TABELA 91 - Resumo da anlise do padro Get back + lugar e Get back to lugar.148 TABELA 92- Resumo da anlise do padro Lets get going............................................148 TABELA 93 - Resumo da anlise do padro Get there....................................................149 TABELA 94- Resumo da anlise do padro Get away.....................................................149 TABELA 95 Resumo da anlise do padro Get away from here.................................150 LISTA DE QUADROS QUADRO 1 Sugesto de atividade didtica-Etapa 1........................................................157 QUADRO 2- Sugesto de atividade didtica. Etapa 2........................................................ 158 QUADRO 3 -Sugesto de Atividade Didtica Etapa 3,4 e 5................................................160 QUADRO 4- Sugesto de Atividade Didtica Estgio 6......................................................163 LISTA DE FIGURAS FIGURA 1 Alguns dos videogames mais populares em 2008 como da esquerda para direita, em sentido horrio, o Playstation, X-BOX, Playstation #, Nintendo DS, Nintendo WII e Nintendo Portable (PSP)..................................................................................................35 FIGURA 2 Dados utilizados em um RPG de Mesa ...........................................................39 FIGURA 3 Tabuleiros de RPG de mesa.................................................................................40 FIGURA 4- RPG Live Action .42 FIGURA 5- Exemplos de livros de RPGs Aventura Solo.......43 FIGURA 6 Screenshots do Breath of Fire I ...........................................................................57 FIGURA 7 Screenshots do Chrono Trigger...........................................................................59

FIGURA 8 Screenshots do Final Fantasy V...........................................................................62 FIGURA 9Screenshots do Final Fantasy VII........................................................................65 FIGURA 10 Screenshots do Final Fantasy VIII.....................................................................68 FIGURA 11- Screenshots do Final Fantasy IX......................................................................70 FIGURA 12 Screenshots do Final Fantasy X.....................................................................72 FIGURA 13 - Screenshots do Final Fantasy X-2...............................................................74 FIGURA 14 Screenshots do Final Fantasy X II.....................................................................77 FIGURA 15- Screenshots do Phantasy Star III......................................................................80 FIGURA 16 Screenshots do The Legend of Zelda:The twilight Princess....................82 FIGURA 17 - Screenshots do The secret of Mana..85 FIGURA 18 - Screenshots do Xenogears..87 FIGURA 19 - Tela do site do COCA (The contemporary Corpus of American English).89 FIGURA 20 - Tela de abertura do programa Wordsmith Tools,verso 3............................90 FIGURA 21 Tela de abertura do Etiquetador Gramatical do Cepril, disponvel on-line em http://www2.lael.pucsp.br/corpota/etiquetagem/index.htm..........................................92 FIGURA 22 Ferramenta Concord, mostrando os colocados mais freqentes do verbo Turns.........................................................................................................................................98 FIGURA 23 Tela da Ferramenta Concord,busca do ndulo Go Back...........................99 FIGURA 24 - Metodologia de Identificao dos padres encontrados no corpus de estudo..........................................................................................................................................100 FIGURA 25Resumo da Metodologia da pesquisa............................................................. 101 LISTA DE ANEXOS ANEXO 1- Linhas de concordncia da forma is...............................................................177 ANEXO 2 Linhas de concordncia da forma have........................................................184 ANEXO 3- Linhas de concordncia da forma DO...........................................................192 ANEXO 4 - Linhas de concordncia da forma Turns.......................................................197 ANEXO 5- Linhas de concordncia da forma CAN.........................................................205 ANEXO 6 - Linhas de concordncia da forma GO...........................................................210 ANEXO 7 - Linhas de concordncia da forma LIKE........................................................215 ANEXO 8 - Linhas de concordncia da forma SEE..........................................................219 ANEXO 9 - Linhas de concordncia da forma KNOW....................................................224 ANEXO 10- Linhas de concordncia da forma GET........................................................229 ANEXO 11 Handout 1...........................................................................................................236 ANEXO 12 Handout 2...........................................................................................................237 ANEXO 13 Handout 3 ...........................................................................................................238 ANEXO 14 Handout 4244 ANEXO 15 Handout 5249 ANEXO 16 Handout 6261

Introduo

Em pleno sculo XXI, tempo da cibercultura, o videogame e a gerao do videogame tm ampliado seu domnio entre os mais diversos pblicos, sendo considerado economicamente um dos setores da indstria cultural que mais cresce. Em 2007, segundo o jornal O Globo (OUTUBRO, 2007), o faturamento da indstria de games em 2006 foi de U$ 32 bilhes, com uma estimativa de crescimento para 2009 de at U$ 49 bilhes. O crescimento econmico das indstrias de games se explica pelo aumento do nmero de jogadores em todo o mundo. Nos Estados Unidos da Amrica, os usurios de games totalizam 100 milhes de jogadores. No Brasil, a estimativa de 10 milhes. Alm disso, no Reino Unido, segundo Buckingham (2006), o mercado de vdeo games possui o dobro do tamanho do mercado de locao de vdeos, sendo seu pblico 40% maior que o admitido nos cinemas. O autor afirma que a venda de videogames nos Estados Unidos j excedeu a venda de livros. Ainda de acordo com Buckingham, o crescimento da venda de videogames maior do que a venda dos produtos de Hollywood. Essa afirmao pode parecer exagerada, mas as estatsticas indicam um aumento crescente na rea. No se sabe ao certo qual pblico o maior consumidor de videogames, mas h indcios de que jovens, adolescentes e crianas estejam entre os grandes consumidores. Tanto que j se fala em gerao videogame. O termo utilizado para se referir ao pblico que nasceu na poca em que os videogames so muito difundidos. Em conjunto com o crescimento da gerao videogame, o nmero de profissionais voltados rea tambm cresceu. Os jogos digitais so caracterizados

atualmente como interdisciplinares, e a necessidade de estudos mais aprofundados sobre cada rea especfica tornou-se imprescindvel para o seu perfeito desenvolvimento e aprimoramento. A pequena quantidade de estudos sobre os videogames precisa ser assunto para pesquisas de diferentes mbitos e disciplinas que abordam os videogames como seu principal objeto de pesquisa. Nos dias de hoje, devido problemtica acima citada, observa-se em vrias disciplinas a abordagem de estudos dos videogames e sua utilizao. Empresas de Administrao, de Engenharia, em Cincias de Computao, por exemplo, adotam o videogame como um meio de fornecer treinamento a seus funcionrios. A prova disso a existncia de estudos e a utilizao dos videogames em vrias empresas como Eletronic Arts, Microsoft, Take-Two Interactive Software e ISFE (Interative Software Federation of Europe). Entre os benefcios buscados esto: proporcionar maior interatividade entre os funcionrios e, tambm, oferecer treinamentos como, por exemplo, simulao para pilotos de avies. Desse modo, pode-se afirmar que o estudo de videogames considerado uma disciplina que necessita de um arcabouo terico interdisciplinar para se compor efetivamente. No mbito escolar, tambm h o reconhecimento do papel dos videogames na aprendizagem de vrias disciplinas. Bittencourt & Giraffa (2003) afirmam que novas formas de educar comeam a ser necessrias e artefatos que at ento eram diabolizados, tais como a televiso, os quadrinhos, o cinema e os jogos eletrnicos comeam a ter espao em sala de aula. Gee (2003:26) aponta tambm 36 possveis benefcios que os videogames podem trazer para o processo de ensino-aprendizagem, de modo a reforar a idia de que os videogames so teis para ensinar. Entre os exemplos citados, h alguns que se referem especificamente rea de ensino da linguagem. Textual um exemplo. O autor afirma que
textos no so compreendidos apenas verbalmente (por exemplo apenas em termos das definies das palavras no texto e suas relaes internas de um com o outro) mas so compreendidos em termos de experincias concretas. Os aprendizes retornam e avanam entre os textos e experincias incorporadas. A compreenso verbal genuna surge apenas

O Princpio

quando os aprendizes possuem experincias concretas no domnio e amplas experincias com textos semelhantes.1

Os videogames so produtos culturais e fazem parte do cotidiano dos alunos, alm de possurem um universo amplamente explorvel. Uma de suas principais caractersticas, que torna possvel a sua anlise e contemplao, a linguagem especfica dos textos contidos nos videogames, dotada de atributos peculiares. H vrios tipos de videogames, como por exemplo, jogos de ao, de esportes, jogos em primeira pessoa, em terceira pessoa, e entre esses, h o RPG (Role Playing Game), que um tipo de jogo que se caracteriza por possibilitar ao jogador uma maior liberdade de escolha de recursos e seguir uma histria previamente determinada no jogo. Uma das caractersticas do RPG a existncia de narrativas. As narrativas no RPG digital aparecem na forma de textos ou falas (na forma de bales, como em histrias em quadrinho) ao longo do jogo. A narrativa nos jogos de RPG , em geral, muito importante para a continuidade do jogo e para a sobrevivncia dos jogadores e seus respectivos personagens, pois pode indicar caminhos e recompensas que possibilitem o sucesso do jogador. Ao ignorar ou no entender o que dito nas narrativas, o jogador pode perder vidas ou deixar de acumular pontos e outras vantagens. Como esses jogos so veiculados, em sua maioria, em ingls, torna-se importante que os jogadores cuja lngua no o ingls consigam entender os textos para que tenham sucesso e, at mesmo, apreciem melhor a experincia ldica que o jogo proporciona. Em contrapartida, em videogames de outros tipos, em que no h a presena marcante do texto como fonte de informao para o melhor desempenho
Texts are not understood purely verbally (i.e., only in terms of the definitions of the words in the text and their text-internal relationships to each other) but are understood in terms of embodied experience(...) Learners move back and forth between texts and embodied experiences. More purely verbal understanding comes only when learners have had embodied experience in the domain and ample experiences with similar texts.
1

do jogador, o entendimento da lngua pode no ser primordial. Em jogos como os de ao ou esportes, os jogadores podem ganhar pontos, vidas e terminar nveis sem depender inteiramente do entendimento dos textos que aparecem na tela durante a partida. Dessa forma, o videogame de RPG pode ser usado em sala de aula como um instrumento para motivar o aluno a compreender e estudar a lngua, visto que possivelmente com isso ele pode sair-se melhor no jogo. O projeto Teaching with Games, um projeto de investigao em

desenvolvimento pela NESTA Futurelab (organizao pioneira que estuda a utilizao de tecnologias no dia-a-dia) e pela Electronic Arts (uma das maiores empresas de software de entretenimento interativo do mundo) uma prova de que o ensino por meio dos games tem sido assunto em vrias matrias e artigos publicados na rea. Uma das preocupaes dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) e das Novas Diretrizes Curriculares para a Educao a competncia lingstica de compreenso de textos e a comunicao cotidiana, de forma a utilizar o ingls como lngua estrangeira.
O carter prtico do ensino da lngua estrangeira permite a produo de informao e o acesso a ela, o fazer e o buscar autnomos, o dilogo e a partilha com semelhantes e diferentes. Para isso, o foco do aprendizado deve centrar-se na funo comunicativa por excelncia, visando prioritariamente leitura e a compreenso de textos verbais orais e escritos portanto, a comunicao em diferentes situaes da vida cotidiana. (PCN- Ensino Mdio, rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, pg. 94)

Os RPGs Digitais, como mencionado anteriormente, possuem atributos que podem pr em prtica essa recomendao dos PCNs, na medida em que os textos dos jogos tm a funo, em geral, de comunicar, permitir, guiar, facilitar ou impedir a ao dos personagens. Uma das habilidades sugeridas como importante para o efetivo aprendizado de ingls a leitura. Com a leitura, por meio da

representao e identificao com os personagens, pode-se desenvolver a compreenso oral e auditiva propostas pelas falas dos personagens na tela enquanto o jogo ocorre. H muitas caractersticas ldicas e textuais dos RPGs Digitais que podem ser utilizadas no ensino de lnguas, j que a lngua que se processa nos textos dos RPGs Digitais so dilogos com falas cotidianas que possuem em toda a sua extenso a lngua em uso e suas caractersticas. No ensino de ingls como lngua estrangeira, cresce constantemente a necessidade de ensinar a lngua em uso e seu funcionamento. Tal necessidade foi percebida por vrios pesquisadores como Sinclair (1991, 1992), Biber (1998), Berber Sardinha (2004) entre outros e para que houvesse a possibilidade de estudo que contemplasse a lngua em uso, muitos tericos e pesquisadores como Willis (1998) buscaram maneiras e teorias que adequassem um tipo de anlise lingstica que contemplasse a lngua real e possibilitasse o ensino da lngua estrangeira de uma forma eficaz e significativa. Tais propostas tm como aporte terico em comum a Lingstica de Corpus. A Lingstica de Corpus uma rea inserida na Lingstica Aplicada e que (...) privilegia o estudo das caractersticas lingsticas de um gnero proposto e a lngua em uso, neste caso especfico os RPGS Digitais, por meio de levantamentos de dados e anlise baseada na abordagem emprica, alm de permitir uma anlise de grandes quantidades de textos por meio de ferramentas computacionais para estes fins especficos (Stubbs, 2001). A Lingstica de Corpus compreende muitos trabalhos ao longo dos anos como com Firth (1957), Sinclair (1991), Halliday (1991), Leech (1991), McEnery &Wilson (1996), Kennedy (1998), Biber, Conrad & Reppen (1998), Berber Sardinha (2004), entre outros. McEnery &Wilson (1996:1) definem Lingstica de Corpus como o estudo da linguagem baseada em exemplos da lngua usada na vida real, no entanto, essa uma definio que ainda no abrange todas as caractersticas tericas e

metodolgicas da Lingstica de Corpus, por isso, Berber Sardinha (2004) define Lingstica de Corpus como uma rea:

que se ocupa da coleta e explorao de corpora, ou conjunto de dados lingsticos textuais coletados criteriosamente com o propsito de servirem para a pesquisa de uma lngua ou variedade lingstica. Como tal, dedica-se explorao da linguagem atravs de evidncias empricas, extradas do computador. Berber Sardinha (2004:3)

H um grande interesse na utilizao da instrumentao da Lingstica de Corpus na descrio e caracterizao de diversos tipos de linguagem e nas pesquisas com anlise de linguagem e ensino. A disponibilidade de alguns corpora mostrou-se ser ferramenta til em vrias pesquisas; o Projeto Cobuild (1987) que originou o Dicionrio Collins (Sinclair, 1995), elaborado por meio de anlise e levantamento de corpora, um exemplo. Baseado nesse interesse, o presente estudo realizar o levantamento e anlise das caractersticas lingsticas dos videogames, alm de descrever a utilizao da linguagem utilizada nesse gnero textual, todavia limitando-se ao estudo especfico dos padres lxico-gramaticais dos RPGs Digitais. Nas aulas de Lngua Inglesa como lngua estrangeira, existem tambm necessidades especficas em relao ao aumento de interesse, participao nas aulas e interatividade entre os alunos. Alm disso, h uma profunda necessidade de desenvolvimento de tcnicas e ferramentas que auxiliem a compreenso e produo de textos e da lngua geral em uso. Em busca de solues para a falta de interesse, participao e interatividade dos alunos com as aulas de ingls, a utilizao dos RPGs Digitais na aula de lngua inglesa pode oferecer subsdios necessrios para que o aprendiz compreenda os textos apresentados e seja exposto lngua em uso, de forma a estabelecer contato com um gnero textual que faz parte de seu dia-a-dia.

1. Objetivos e Questes de pesquisa

Conforme exposto acima, esta pesquisa tem como objetivo a anlise de padres lxico-gramaticais de verbos de um corpus formado por scripts de Role Playing Games Digitais (RPG Digital), bem como a aplicao dessa anlise em uma atividade didtica de ensino de ingls, de acordo com a proposta de Ensino Baseada em Tarefas (Estaire & Zanon, 1994; Richards & Rodgers, 2001; Rod Ellis, 2001; Willis and Willis, 2007). Para que os objetivos da pesquisa fossem atingidos, foram propostas as seguintes questes de pesquisa:

Em relao anlise do corpus: 1. Quais so os verbos mais freqentes no corpus de estudo? 2. Quais padres lxico-gramaticais so tpicos no gnero RPG Digitais?

Em relao ao material didtico:

1. De que forma podemos aplicar os padres encontrados no corpus de estudo utilizando a abordagem de Aprendizagem Baseada em Tarefas?

H muitos estudos feitos sobre os jogos digitais, Tavares (2004), Buckingham (2006), Gallo (2006), sobre sua criao, todavia no existem pesquisas que se ocupam especificamente da linguagem tpica dos Jogos Digitais, muito menos de jogos de RPGs Digitais.

2. Organizao da Dissertao A dissertao est organizada da seguinte maneira. O captulo a seguir discute a fundamentao terica da pesquisa, mostrando os principais conceitos e

trabalhos prvios nas reas de Lingstica de Corpus e Jogos, incluindo as teorias de Jogos Digitais, RPGs e RPGs Digitais. O captulo 2 apresenta em detalhes a metodologia empregada na pesquisa, incluindo a descrio do corpus de estudo, bem como a especificao dos procedimentos de coleta e anlise dos dados. O captulo 3 mostra e interpreta os padres lxico-gramaticais obtidos e os resultados de cada uma das questes de pesquisa. O captulo 4 apresenta a Aprendizagem Baseada em Tarefas, expe a elaborao de atividade didtica baseada em tarefa e com os padres lxico-gramaticais encontrados no corpus. Por fim, o captulo Consideraes Finais faz um fechamento do estudo. A bibliografia e os anexos encerram a dissertao.

Captulo 1

Fundamentao terica

Neste captulo, abordamos os pressupostos tericos que embasam e justificam a pesquisa. Por tratar de uma pesquisa interdisciplinar, uma vez que tenta conjugar o ensino de lngua estrangeira, a Lingstica de Corpus e o estudo de videogames e, tendo em vista as questes de pesquisa apresentadas anteriormente, faz-se necessria a definio de conceitos de diferentes reas. Primeiramente, sero tratados os fundamentos tericos provenientes da Lingstica de Corpus que serviro de base terica e metodolgica para o presente estudo, considerando que a rea terica central que empresta subsdios para o presente estudo a Lingstica de Corpus. Sero, a seguir, apresentadas as propostas existentes de utilizao da Lingstica de Corpus no ensino de idiomas. Por fim, passaremos a definir questes que concernem aos conceitos de Jogo, Role Playing Games, videogames e RPGs digitais, e ainda a utilizao dos Role Playing Games na sala de aula.

10

1.1. Estudos de Lingstica de Corpus

Antes da definio de Lingstica de Corpus e de seus fundamentos tericos e metodolgicos como proposto anteriormente, cabe aqui esclarecer o significado de corpus que o objeto de estudo da Lingstica de Corpus.

1.1.1. Corpus

Diferentes estudiosos definem o termo corpus de diversas maneiras. Conforme Biber (1998:12), corpus uma grande coletnea de textos naturais. Segundo Sampsom (2001:6), um corpus se refere a um exemplo de tamanho razovel da lngua real em uso em ingls ou em outra lngua estudada, que ser compilado e utilizado como recurso de evidncia para hipteses gerais sobre a natureza da lngua.2 Corpus pode ser explicado ainda como uma coletnea de textos naturais (naturally occurring), escolhidos para caracterizar um estado ou variedade da linguagem (...) um corpo de linguagem natural (autntica) que pode ser usado como base para pesquisa lingstica. (Sinclair, 1991:171 apud Berber Sardinha,
2004: 16-17).

Todavia, a definio mais completa e que incorpora as caractersticas principais de um corpus :

Um conjunto de dados lingsticos (pertencentes ao uso oral ou

escrito da lngua, ou a ambos), sistematizados segundo determinados critrios, suficientemente extensos em amplitude e profundidade, de maneira que sejam representativos da totalidade do uso lingstico ou de algum de seus mbitos, dispostos de tal modo que possam ser processados por computador, com a finalidade de propiciar resultados vrios e teis para a descrio e anlise.

(Sanchez, 1995:8-9 apud Berber Sardinha, 2004:18)

A corpus refers to a sizeable sample of real-life usage in English or another language under study, compiled and used as a source of evidence for generating hypotheses about the nature of the language.
2

11

A citao apresentada elucida algumas caractersticas inerentes a um corpus:

A origem: os textos devem ser autnticos. O propsito: o corpus deve ter a finalidade de ser um objeto de estudo lingstico. A composio: o contedo do corpus deve ser criteriosamente escolhido. A formatao: os dados do corpus devem ser representativos de uma lngua ou variedade. A representatividade: o corpus deve ser vasto para ser representativo. (Berber Sardinha, 2004:16).

1.1.1.1. Corpus, Subcorpus, Biblioteca Eletrnica e Aglomerados de Textos

Tratamos aqui da diferena entre corpus e aglomerados de textos. Considera-se que nem todas as coletneas ou aglomerados de textos podem ser considerados um corpus, de acordo com Berber Sardinha (2004:16). Assim, um corpus se constitui em uma parte da biblioteca eletrnica, construdo a partir de um desenho explcito, com objetivos especficos. Dentro de um corpus existe a possibilidade de haver ainda um subcorpus, que nada mais seno uma parte de um corpus, pode ser fixa ou mutvel (dinmica, isto , flexvel durante a anlise) (Berber Sardinha, 2004: 16). Berber Sardinha (2004:16) menciona o Arquivo e a Biblioteca Eletrnica como exemplos de aglomerados de textos. O autor define arquivo como depsito de textos sem organizao prvia e biblioteca eletrnica como a coleo que segue alguns critrios de seleo. Todavia o que difere um corpus de um aglomerado de textos so os objetivos pelos quais os textos so coletados, alm da finalidade a que se destina a coletnea. Alguns estudiosos falam sobre a diferena entre aglomerados de textos e Corpus. Hunston (2002:5) afirma que A distino vai alm da diferenciao (entre

12

corpus e aglomerados de textos), devemos, no entanto, considerar como um corpus investigado e para qual propsito3. Um corpus precisa ser justificado em termos lingsticos (...) e os textos so selecionados a partir de um critrio explcito a fim de capturar regularidades de uma lngua, variedades da lngua ou uma sub-lngua.

(TOGNINI-BONELLI, 2002:55). No presente estudo, os textos foram coletados com a finalidade de se realizar uma anlise lingstica, o que caracteriza tal coletnea como um corpus e no uma biblioteca.

1.1.1.2. Representatividade do Corpus

Representatividade refere-se capacidade de um corpus de representar a lngua, gnero, registro, dialeto ou outra variedade lingstica de que uma amostra. Um corpus representativo, embora seja apenas uma amostra, pode ter seus padres generalizados para a totalidade de textos que representa. O assunto bastante controverso na Lingstica de Corpus, pois no se chegou ainda a uma metodologia para determinar se um determinado corpus representativo, nem para especificar maneiras de coletar um corpus de tal modo que seja representativo. Muito se discute sobre a relao entre o tamanho e a representatividade de um corpus. Todavia, existem algumas maneiras de ver essa questo, conforme Berber Sardinha (2004: 20-22):

Impressionstica maneira de entender a relao entre tamanho e representatividade que se baseia em opinies de autoridades da rea.

13

Sinclair (1991:18), por exemplo, postula que o corpus deva ser to grande quanto a tecnologia permitir. Histrica: fundamenta-se na monitorao dos corpora efetivamente usados pela comunidade. Estatstica: fundamenta-se na aplicao de teorias estatsticas. Essa perspectiva pouco usada na Lingstica de Corpus. Como seus fundamentos so matemticos, sua explicao e aplicao fogem do escopo desta dissertao.

Berber Sardinha (2004:26) sugere uma classificao do tamanho do corpus com base em corpora usados de fato em pesquisas da rea. Tal classificao pode ser sintetizada na tabela apresentada abaixo: Tamanho em Palavras Menos de 80 mil 80 a 250 mil 250 mil a 1 milho 1 milho a 10 milhes 10 milhes ou mais Classificao Pequeno Pequeno-mdio Mdio Mdio-grande Grande

Tabela 1 - Tamanhos de corpora e sua classificao

Nesta pesquisa, o corpus utilizado contm xxx palavras. Portanto, seria classificado como mdio segundo a tabela apresentada acima. De acordo com Berber Sardinha(2006:26), embora na Lingstica de Corpus se tenha privilegiado corpora grandes, comea a ser feito o reconhecimento do papel de corpora menores em pesquisas. Pearson (2002:58) apud Berber Sardinha (2004) prope o que chama de special purpose corpora, ou corpora especializados. Considera tambm que no necessrio estabelecer um tamanho

14

ideal para esse tipo de corpus, j que isso dependeria da quantidade de material disponvel em formato eletrnico. O corpus utilizado nesta pesquisa especializado, tendo em vista que contm amostras de um gnero particular (RPGs Digitais) apenas, e no de muitos gneros e registros. Na tabela a seguir, so apresentados os nomes de alguns corpora da lngua inglesa, lngua do corpus analisado no presente estudo. Pode-se notar que o corpus de referncia empregado nesta pesquisa, o COCA, o maior corpus (de lngua geral) de ingls americano disponvel no mundo.

Nome do Corpus BNC

Palavras Composio Lanamento 1995

Disponvel Sim, on-line em: http://corpus.byu.edu/bnc/

100 Ingls milhes Britnico escrito e falado Brown Corpus 1 milho Ingls (Brown americano University escrito Standard Corpus of Present-day American English) Bank of English 450 Ingls milhes Britnico The Corpus of Mais de Ingls Contemporary 360 americano American milhes English (COCA)

1964

No

1987

No Sim, on-line em: www.americancorpus.org

Tabela 2 Alguns corpora de Lngua Inglesa, sua extenso , sua composio e sua disponibilidade.

15

1.1.1.3. Tipos de Corpus

Existem diversos tipos de corpus coletados para diferentes propsitos como j mencionado. Berber Sardinha (2004:20-22) apresenta 21 tipos diferentes de termos empregados na Lingstica de Corpus para definir o contedo e o propsito dos corpora. H diferentes classificaes e agrupamentos para os tipos de corpora:

Modo: falado e escrito. Tempo: Sincrnico, diacrnico, contemporneo e Histrico. Seleo: De amostragem, monitor, Dinmico ou orgnico, esttico, equilibrado. Contedo: Especializado, Regional ou dialetal e Multilnge. Autoria: de aprendiz, de lngua nativa. Disposio interna: paralelo e alinhado. Finalidade: De estudo, de referncia, de treinamento ou teste. (Berber Sardinha, 2004:20-22)

O autor ainda sugere que se contemplem algumas questes para definio e classificao do corpus. As classificaes e as perguntas podem ser feitas seguindo os seguintes critrios: Pluralidade de autoria, origem de autoria, meio, integralidade, especificidade, dialeto, equilbrio, fechamento, renovao,

temporalidade, traduo e Intercalao. Para fins especficos de pesquisa, importante saber que os corpora utilizados nesta pesquisa possuem as seguintes caractersticas:

Modo: escrito. Tempo: contemporneo. Seleo: De amostragem, monitor, Dinmico ou orgnico, esttico, equilibrado.

Contedo: Especializado, Autoria: de lngua nativa. Disposio interna: alinhado. Finalidade: De estudo, de referncia.

16

Como os termos corpus de referncia e corpus de estudo sero muito utilizados nessa pesquisa, cabe-nos definir do que se tratam. A esse respeito, Sinclair (1991:17-18) esclarece que corpus de referncia uma coleo de material que largamente homognea, porm que reunida de uma variedade de recursos em que a individualidade de um recurso obscura, a menos que o pesquisador isole um texto em particular. Berber Sardinha (2004:21) tambm define corpus de referncia como o corpus usado para fins de comparao com o Corpus de Estudo. O corpus de referncia utilizado nesta pesquisa, conforme dito acima, o The Corpus of Contemporary American English, caracterizado como um corpus contemporneo, de lngua nativa e dinmico. O objetivo de sua utilizao na pesquisa auxiliar na preparao de uma atividade de ensino proposta neste estudo. The Corpus of Contemporary American English, coletado por Mark Davies, da Brigham Young University, constitudo por mais de 360 milhes de palavras e est disponvel on-line em www.americancorpus.org. O corpus representa uma coletnea de textos de ingls contemporneo, ou seja, contm textos de 1990 at 2007, e pretende ser atualizado duas vezes por ano depois de 2007. A composio do corpus inclui transcries de programas de televiso e rdio americanos, revistas, jornais, fico e peridicos acadmicos, todos originados nos Estados Unidos da Amrica. A escolha desse corpus est relacionada ao fato de que o ingls dos videogames predominantemente da variedade americana, por razes

mercadolgicas, j que os EUA so o maior mercado de videogames no mundo. Em relao definio de corpus de estudo, Berber Sardinha (2004:21) o define como o corpus que se pretende descrever. O corpus de estudo da presente pesquisa composto por textos presentes nos RPGs Digitais. Para a compilao de um corpus, devemos atentar para alguns critrios:

17

a) Origem - os dados devem ser autnticos. b) Propsito o corpus deve ter a finalidade de ser um objeto de estudo lingstico. c) Composio - o contedo deve ser criteriosamente escolhido.

d) Formatao - os dados devem ser legveis no computador. e) Representatividade - o corpus deve ser representativo de uma lngua ou variedade. f) Extenso o corpus deve ser vasto para ser representativo. (Pearson, 2002:42 apud Berber Sardinha, 2004:16)

1.1.1.4. Utilizao de corpus

A utilizao de corpus bem antiga. Segundo Berber Sardinha (2004:3), j havia corpora antes do computador, posto que, na Grcia antiga, Alexandre, o Grande, teria constitudo o Corpus Helenstico. Na Antiguidade e na Idade Mdia, produziam-se corpora de citaes da Bblia. Estudiosos como Thorndike, Boas e Fries se dedicaram descrio da linguagem por meio de corpora. Entretanto, existem duas diferenas fundamentais entre essa poca e a atual. A primeira, obviamente, que os corpora no eram eletrnicos, ou seja, eram coletados, mantidos e analisados manualmente. A segunda que a nfase no incio do sculo passado era, em geral, o ensino de lnguas. Hoje, o que prepondera na literatura a descrio da linguagem e no a pedagogia. (Berber Sardinha 2004: 14). Um exemplo de corpus que serviu de base para alguns dos corpora computadorizados atuais, segundo Berber Sardinha (2004), foi o corpus SEU (Survey of English Usage), compilado por Randolf Quirk e sua equipe, em Londres, a partir de 1959. O SEU ainda serviu como base para a Comprehensive Grammar of the English Language. Como vimos acima, faz-se muito presente a necessidade da utilizao de corpus para o estudo da lngua. Com o surgimento dos computadores nas universidades, a pesquisa baseada em corpus vem sendo cada vez mais utilizada em todas as lnguas e para

18

diferentes abordagens de anlise de linguagem. A importncia dos corpora computadorizados e das anlises por meio do computador se d pelo fato de que a anlise manual de grandes quantidades de dados lingsticos pouco confivel, como era feito at os anos de 1980, Berber Sardinha (2004: 5):
As vantagens e desvantagens de se basear enunciados lingsticos em um corpus especfico so conhecidas. Um corpus protege contra lapsos grosseiros de memria da qual a introspeco est sujeita. Por outro lado, um corpus de um tamanho controlado representar muito mais unidades e estruturas que a introspeco possa abranger e especificar (Twaddell apud in Kucera and Francis, 1967)

Como podemos perceber na tabela 1, os corpora gerais de lngua inglesa vm aumentando de tamanho ao longo do tempo. J os corpora de linguagem especfica, como o utilizado nesta pesquisa, no so de dimenso to grande quanto os de linguagem geral, principalmente porque as caractersticas lingsticas de um determinado gnero so relativamente estveis e, assim, podem ser representadas com menor nmero de textos do que a variao de uma lngua como um todo, que necessitaria de muitas amostras de muitos gneros, registros, dialetos, entre outras variveis. Hunston (2002: 20) defende a utilizao de corpus na pesquisa e no ensino, e considera o corpus como mais do que uma ferramenta: Um corpus nos diz essencialmente como a lngua , e o principal argumento favorvel ao uso de corpus que ele um guia mais confivel do que a intuio do falante nativo 4.

1.2. Lingstica de Corpus

Como discutido anteriormente, a coleta e anlise de corpora so essenciais para a descrio de uma lngua, ou um determinado tipo de linguagem em uma abordagem emprica. Porm, preciso que haja uma cincia que efetivamente
A corpus essentially tell us what language is like, and the main argument in favor of using a corpus is that it is a more reliable guide to language use than a native speaker intuition is.
4

19

teorize e caracterize a anlise da linguagem em uso; esta a Lingstica de Corpus. A Lingstica de Corpus pode ser entendida como o estudo da linguagem baseado em exemplos da lngua usada na vida real (McEnery & Wilson, 1996:12). So muitos os autores que definem de maneiras parecidas a Lingstica de Corpus. Alguns exemplos de importantes vozes so Sinclair (1991), Stubbs (1993), McEnery & Wilson (1996), Biber et al (1998), Kennedy (1998), Hunston (2002) e Berber Sardinha (2004). Berber Sardinha (2004:3) conceitua de forma simples e completa o que L.C. quando afirma que
A Lingstica de Corpus ocupa-se da coleta e da explorao de Corpus, ou conjuntos de dados lingsticos textuais coletados criteriosamente, com o propsito de servirem para a pesquisa de uma lngua ou variedade lingstica. Como tal dedica-se a explorao da linguagem por meio de evidncias empricas, extradas por computador. (Berber Sardinha, 2004:3)

Biber, por sua vez, elenca quatro caractersticas tpicas de uma anlise baseada em corpus:
i. emprica, analisando os padres atuais de uso em textos naturais. ii. Utiliza uma coleta de textos naturais, por meio de softwares especficos e realizada de maneira objetiva e ampla, conhecida por corpus, como a base para a anlise. iii. Faz uso extensivo do computador para a anlise, utilizando-se das tcnicas interativas e automticas. iv. Depende de ambas as tcnicas analticas a quantitativa e qualitativa. (Biber at al, 1998:5)
5

Apesar de ter se tornado mais conhecida no incio dos anos de 1990, a Lingstica de Corpus j vinha se desenvolvendo h vrios anos. Porm, a influncia da corrente gerativista e algumas crticas em relao coleta com corpora manuais fizeram com que a Lingstica de Corpus no fosse conhecida por muitos anos.
5

20

1.2.1. Estatuto da Lingstica de Corpus

Apesar de j ter se firmado no cenrio lingstico, no se chegou ainda a um consenso para a definio da Lingstica de Corpus como metodologia ou disciplina. McEnery e Wilson (1996) afirmam ser a Lingstica de Corpus uma metodologia. Leech (1991) a define como base metodolgica. Por outro lado, outros tericos defendem que a Lingstica de Corpus uma abordagem terico-metodolgica, como Sinclair (1991) e Berber Sardinha (2004). Nossa posio que a Lingstica de Corpus tanto uma metodologia quanto uma base terica. Por isso, nos alinhamos com esses ltimos. metodologia porque emprestamos dela procedimentos de coleta e anlise de dados lingsticos e ferramentas para esse fim, mas tambm base terica, porque tomamos dela conceitos que nos guiam na interpretao dos dados. Outro princpio que rege a Lingstica de Corpus o pressuposto de que a lngua formada por padres lingsticos de base probabilstica. Discutiremos isso a seguir.

1.2.2. Empirismo e Probabilidade

A Lingstica de Corpus possui dois princpios centrais de enxergar a lngua. A primeira forma pela qual a Lingstica de Corpus enxerga a lngua se d por meio da abordagem empirista. Em segundo lugar, a Lingstica de Corpus enxerga a lngua como sistema probabilstico: A abordagem empirista defendida por Firth (1957) e pelos neofirthianos Halliday (1991) e Sinclair (1991). Tal abordagem se contrape, segundo Berber Sardinha (2004:30), viso racionalista da linguagem, defendida por Chomsky. Segundo o autor, a viso emprica se refere primazia aos dados provenientes da observao da linguagem, em geral reunidos sob a forma de um corpus enquanto a viso racionalista se fundamenta no estudo da linguagem por

21

meio de introspeco, como forma de verificar os modelos de funcionamento estrutural e processamento cognitivo da linguagem. Conforme acima mencionado, a Lingstica de Corpus v a linguagem como probabilidade quando pressupe que embora muitos traos lingsticos sejam possveis, as possibilidades de estrutura no se realizam todas com a mesma freqncia (Berber Sardinha, 2004). O contraponto da viso probabilstica aquela baseada na possibilidade dos usos lingsticos. Segundo essa viso, o que importa a possibilidade de algo poder ser dito ou escrito, e no sua freqncia atestada de uso. John Rupert Firth (1957) foi um dos mais importantes estudiosos a ver a lngua como sistema probabilstico, e a defender uma posio empirista de estudo da lngua. Segundo ele, a nica maneira de descrever a lngua corretamente se d pela observao da linguagem em uso (Firth, 1957, apud Beaugrande, 1991:195). Firth v a linguagem como um modo de ao (...) uma maneira de fazer as coisas e conseguir que as coisas sejam feitas, (uma maneira) de se comportar e fazer com os outros se comportem de acordo com determinado ambiente e situao (Firth, 1957, apud Beaugrande, 1991:195). Assim, segundo a viso probabilstica, a linguagem padronizada (patterned) (Berber Sardinha, 2004:31), ou seja, os traos lingsticos (palavras, grupos de palavras, categorias gramaticais, semnticas, pragmticas, etc.) que ocorrem e co-ocorrem em uma determinada freqncia formam padres, geralmente lxico-gramaticais (como os enfocados nesta pesquisa). Sinclair (1991) defende a padronizao e afirma existir dois princpios para explicar a lngua. O primeiro o princpio da livre escolha, segundo o qual a lngua pode ser descrita por meio de preenchimento de lacunas gramaticais, e possibilita a ocorrncia de qualquer palavra, desde que a adequao gramatical seja possvel. O segundo princpio o idiomtico, que segundo o autor se constitui:

22

Um princpio de entendimento da linguagem chamado de idiomtico

(idiom principle), explicado como o fato do usurio da lngua ter sua disposio (...) um grande nmero de frases pr ou semiconstrudas, que se constituem em escolhas nicas, muito embora paream analisveis em segmentos. (Sinclair, 1991 apud Berber Sardinha, 2004:33).

Como se percebe, com os posicionamentos tericos supracitados, a Lingstica de Corpus no apenas em uma metodologia nova e emergente para o estudo da linguagem, mas uma nova viso de linguagem Segundo Leech (1992:106-107), podemos resumir a posio terico-metodolgico da Lingstica de Corpus como tendo:

Foco no desempenho Lingstico. Foco na descrio lingstica ao invs dos universais lingsticos. Foco no quantitativo bem como nos modelos qualitativos da linguagem. Foco emprico na pesquisa lingstica.

Como a viso de lngua segundo a Lingstica de Corpus vista por meio de padres, como explicitado nessa subseo, importante que se apresente maiores informaes sobre esse assunto, j que o presente estudo baseado na anlise de padres lxico-gramaticais, de acordo com a viso da Lingstica de Corpus.

1.2.3. Padronizao

A lngua, sob a tica da Lingstica de Corpus, formada por pores lexicais (chunks) ou idiomas (Berber Sardinha, 2004:33). Segundo essa viso, a descrio da linguagem feita pelo ponto de vista lexical, cuja perspectiva a descrio de quais agrupamentos lexicais so realmente empregados pelos falantes, isto , atestados pelo uso (Berber Sardinha, 2004:33). O conceito da Padronizao um dos conceitos mais importantes da Lingstica de Corpus. Padronizao definida como regularidade expressa na

23

recorrncia sistemtica de unidades coocorrentes de vrias ordens (lexical, gramatical, sinttica etc.) em Berber Sardinha (2004:31). Outros tericos como Hunston (2000) definem padronizao como:

Os padres de uma palavra podem ser definidos como todas as palavras e estruturas com as quais so regularmente associados e que contribuam para o seu significado. Um padro pode ser identificado se uma combinao de palavras ocorre com relativa freqncia, se dependente de uma palavra especfica, e se h um significado claro associado. (Hunston, 2000, apud Berber Sardinha, 2004:39).

Os trs tipos principais de padro so: colocao, coligao e prosdia semntica. Explicamos cada um a seguir.

1.2.4. Colocao

Uma das principais contribuies de Firth, que serviu de arcabouo terico para a Lingstica de Corpus, foi a noo de colocao. Firth definiu colocao, segundo Berber Sardinha (2004:41), pela frase You shall judge a Word by the company it keeps (Diga-me com que palavras andas e direi que palavra tu s). Assim, a idia de colocao a associao entre itens lexicais, ou entre o lxico e campos semnticos (Berber Sardinha, 2004:41). Existem trs definies principais de colocao na literatura:
Textual: Colocao a co-ocorrncia de duas ou mais palavras distantes um pequeno espao de texto uma das outras (219:170). Psicolgica: O sentido colocacional consiste das associaes que uma palavra faz por conta dos sentidos das outras palavras que tendem a ocorrer no ambiente (143:20) Estatstica: Colocao tem sido o nome dado relao que um item lexical tem com itens que aparecem com probabilidade significativa no seu contexto (textual).

(Partington, 1998:6-7 apud Berber Sardinha, 2004:41)

24

Assim, colocao uma relao lexical entre duas ou mais palavras que possuem a tendncia de co-ocorrncia de algumas palavras com as outras dentro de um curto espao de texto (conhecido como horizonte, que geralmente igual a quatro palavras). Para analisar uma colocao, tambm preciso diferenciar os conceitos de ndulo e colocado. Segundo Stubbs (2002:29), Ndulo (node) a palavra ou o lema (forma cannica da palavra) que est sendo investigada. O colocado (collocate) uma palavra ou lema que co-ocorre com o ndulo em um corpus.. Esclarecido o conceito de colocao, nos cabe agora apresentar o que coligao.

1.2.5. Coligao

Coligao pode ser definida como a companhia gramatical que a palavra mantm e as posies que ela prefere. Coligao tambm explicada como a associao entre itens lexicais e gramaticais por Berber Sardinha (2004: 40). Coligao pode ainda ser definida como:

a) A companhia gramatical que uma palavra mantm (ou evita manter) ou com o seu grupo ou em seu nvel mais alto; b) As funes gramaticais que o grupo da palavra prefere (ou evita); c) O lugar em uma seqncia que uma palavra prefere (ou evita).6 (Hoey, 1998 apud Hunston, 2001:15)

Em suma, coligao a combinao consagrada de elementos lingsticos em que o colocado uma palavra gramatical (Hoey, 1998:15).

Original (a) The grammatical company a word keeps (or avoids keeping) either within its own group or at a higher rank; (b) The grammatical fuctions that the words group prefers (or avoids); (c) The place in a sequence that a word prefers (or avoids).

25

Existem vrios tipos de coligaes, como as classificadas por regncia: verbos, substantivos, adjetivos e advrbios. O presente estudo abordar apenas a coligao verbal.

1.2.6. Prosdia Semntica

O conceito de prosdia Semntica foi definido como a associao entre itens lexicais e conotao (positiva, negativa ou neutra) ou instncia avaliativa, segundo Berber Sardinha (2004:41). Ainda segundo o autor, o nome prosdia semntica se deve ao fato de certas palavras prepararem o ouvinte, ou o leitor, para o contedo semntico que est por vir, da mesma maneira que a prosdia na fala indica para o interlocutor que tipos de sons esto por vir a seguir. A prosdia semntica envolve a conotao que as palavras possuem, ou seja, a carga semntica que cada indivduo possui em relao a uma palavra de acordo com a sua experincia pessoal e cultural com a lngua. Essa carga semntica pode influenciar positiva ou negativamente as palavras que a acompanharo, o sentido do texto ou a inteno do autor do texto ao atribuir determinados sentidos s palavras ou expresses. Por exemplo, segundo Stubbs (2001), o verbo cause (causar) do ingls, possui uma prosdia semntica negativa, , pois associado normalmente a death (morte), injury (machucado), pain (dor), entre outras. Em nosso corpus, no destacamos questes de prosdia semntica.

1.2.7. Lingstica de Corpus, ensino de lnguas e concordncias

Segundo Biber (1998), uma das utilizaes da Lingstica de Corpus mais promissoras no ensino de lnguas estrangeiras. Muitas das pesquisas em lngua

26

estrangeira baseadas em corpus, desde o seu incio, tiveram como pressuposto de pesquisa o ensino. H um crescente interesse na utilizao de corpora na sala de aula, de modo a aumentar a demanda de material didtico para o ensino de lnguas por meio de colocaes (ou chunks, como normalmente so conhecidas no ensino de lnguas). Porm, que ainda so poucos os materiais que utilizam de fato corpora e as metodologias propostas pela Lingstica de Corpus efetivamente. Procurando preencher essa lacuna, o presente trabalho pretende empregar o aparato terico-metodolgico da Lingstica de Corpus para anlise de corpus de estudo e a teoria do Aprendizado Baseado em Tarefas (ou Task Based Learning) (Willis &Willis, 2004) para subseqente aplicao da anlise em uma atividade de ensino de ingls para alunos do Ensino Mdio da rede oficial de ensino. Um dos benefcios da utilizao de corpora na sala de aula a possibilidade de permitir que o aluno assuma o papel de pesquisador, ou seja, ele analisar (observar) a lngua real e, a partir dessa anlise, poder verificar os padres que essa lngua traz (Leech, 1997). Para que a utilizao de corpora na sala de aula seja efetiva, necessrio que se tenha uma viso de lngua como padronizada, como j discutido nas sees anteriores. O ensino de colocao se faz necessrio para que o aluno contemple a lngua e adquira fluncia (Nattinger, 1988). Conhecendo as palavras e seus colocados mais freqentes, a obteno da fluncia pelo aluno pode se tornar tangvel. O ensino de colocao e coligao na sala de aula tambm pode ser organizado e colocado em prtica em sala de aula por meio de atividades com linhas de concordncias. Segundo Berber Sardinha (2004:272), concordncias so uma listagem de cotextos (palavras ao redor) nos quais um dado item (palavra isolada, composta, estrutura, pontuao) ocorre e servem para exemplificar o uso (usage) de traos lingsticos e as situaes nas quais ocorre.

27

Existem, segundo Berber Sardinha (2004:272), dois tipos de concordncia: a KWIC (Key Word In Context) e KWOC (Key Word Out of Context). A mais utilizada a KWIC que mostra a palavra de busca no centro da listagem ladeada pelas palavras que ocorreram junto a ela. A figura a seguir mostra um exemplo de concordncia KWIC tendo como ndulo a palavra go, retirada do COCA (The Contemporary Corpus of American English ( http://www.americancorpus.org):
people kept insisting that even if guilty, Joe should not go to the chair. I determined that Joe was, o, who has spent nearly one-third of his life waiting to go to the electric chair, is still waiting for the So that's one possibility. And if that's denied, they will go all the way to the Supreme Court of the " Where are you going now? " You don't have to go anyplace to be considered a sleepwalker. imals. And tonight, Roger looks at the flip side. If you go first, who will help your pet cope and rather bluntly that just because it was time for her to go to sleep, she didn't see why her cats h 69 dogs she had rescued. She wanted her money to go for their care. Her best friend remembers your picture. You bet it's your best friend. Roger, go through the major points for us, what the pet's very young? Get an older pet? Exactly. Go to a pound and share the rest of your life le and damaging. But the experts say just let the child go through it. Don't try to wake her. They the window there, you know. I think he was going to go out on the balcony and jump off or wn there and I'd take a loop, make a regular loop and go head first into something. And I laid on Tabela 3 - Exemplos de linhas de concordncia com o ndulo go, retirada do COCA

H muitos benefcios ao fazer uso de concordncias no ensino. Segundo Berber Sardinha (2004:279), os possveis benefcios so:

Obteno de respostas a perguntas sem respostas nas obras de referncia. Desenvolvimento do esprito do pesquisador. Independncia em relao ao professor, ao curso, ao livro didtico e aos materiais de referncia. Incentivo postura ativa do aluno. Centramento no aluno e individualizao do aprendizado. (Berber Sardinha, 2004:279)

Como apresentado, a utilizao de linhas de concordncia muito til para ensinar lngua. Alm disso, possvel utiliz-la tambm para analisar a lngua em si e suas caractersticas, como foi feito realizado nesse estudo.Na presente pesquisa, linhas de concordncia tambm foram utilizadas para o ensino da lngua.

28

H diversas pesquisas em meu grupo de pesquisa, do Programa de PsGraduao em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, que seguem a mesma orientao de anlise de corpus e posterior aplicao dos achados na preparao de atividades de ensino de ingls. Brtoli-Dutra (2001) que enfocou a aplicao de atividades didticas utilizando-se corpora, DDL e letras de Msicas populares. Barbosa (2004) props a criao de um material didtico on-line para ensino de ingls instrumental, baseado em corpora e tarefa. Ferrari (2004) criou uma atividade didtica para alunos de Comrcio Exterior utilizando as linhas de concordncia, baseada em teorias de scio-interacionismo e ESP (English For Specific Purposes). Picasso (2005) pesquisou os aspectos segmentais das vogais da lngua inglesa procurando trazer uma contribuio da Lingstica de Corpus ao estudo de fonologia. Souza (2005) preparou atividades que complementassem o livro didtico utilizado pela pesquisadora na instituio de ensino de lnguas em que lecionava. Vicentini (2006) pesquisou a utilizao de chunks extrados de episdios do seriado Friends e props atividades baseadas em linhas de concordncia, scio-interacionismo e nos chunks encontrados nos episdios do seriado para ensino de ingls geral. Moreira Filho (2007) criou um software para facilitar a elaborao de atividades de leitura baseadas em textos e corpora, linhas de concordncia e lngua autntica. Desse modo, existe uma srie de pesquisas baseadas em Lingstica de Corpus e, as quais tambm fazem uso de linhas de concordncia, todavia nenhuma dessas pesquisas envolve o videogame.

29

1.2. Role Playing Games

A seguir, sero discutidos aspectos tericos de jogos, Role Playing Games, Videogames e Role Playing Game Digital, abordando suas caractersticas e alguns exemplos.

1.2.1. Jogo

Assim, o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal da criana. No brinquedo, a criana sempre se comporta alm do comportamento habitual de sua idade, alm de seu comportamento dirio; no brinquedo como se ela fosse maior do que na realidade. Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contm todas as tendncias do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento. (Vygotsky, 1984: 135)

So elencadas, a seguir, seis caractersticas inerentes aos jogos em geral, as quais nos ajudaro a compreender melhor as definies posteriores.

Jogos so baseados em regras. Possuem variao, e resultados. Valores diferentes (positivo e negativo) so atribudos a esses resultados obtidos. O jogador investe esforos para alcanar o resultado esperado. O jogador emocionalmente atingido pelos resultados. Jogos possuem conseqncias transponveis para a vida real 7

(Juul, 2003) 8.

Para explicarmos o que Jogo, pretendemos empregar o aparato terico proposto por Caillois (1990), Huizinga (1999), Tavares (2006) e Gallo (2007).

1. Games are based on rules. 2. Games have variable, quantifiable outcomes. 3. Different values (positive and negative) are assigned to these outcomes 4. The player invests effort to achieve the dedired outcome.5. The player is emotionally attached to outcome. 6. Games have negotiable consequences for real life. 8 Ver em http://www.jesperjuul.net/text/gameplayerworld/

30

O jogo em si fato mais antigo que a cultura e vai muito alm da essncia humana, j que se faz possvel observar animais brincando ou competindo e, assim sendo, podemos observar que a civilizao humana no acrescentou caracterstica essencial alguma idia geral de jogo (Huizinga, 1999). Em primeiro lugar, importa destacar que h muitas correntes na rea da psicologia e da fisiologia que tentam definir o jogo de diferentes maneiras. H vrias correntes que tentam definir a funo biolgica do jogo, entre as quais, destacam-se as seguintes, segundo Huizinga (1999): Definio de jogo em termos de descarga da energia vital superabundante. Jogar seria uma necessidade de distenso. Jogar seria um elemento que constitui uma preparao do jovem para as tarefas srias que mais tarde a vida dele exigir. Jogo seria exerccio de autocontrole indispensvel ao indivduo. O princpio do jogo seria como impulso inato para exercer certa faculdade. Jogos teriam desejo dominar ou competir. Jogo seria um escape para impulsos prejudiciais. Jogo seria um restaurador de energia despendida por uma atividade unilateral. Jogo seria realizao do desejo. (Huizinga, 1999:4)

Huizinga defende que nenhuma dessas caractersticas, no entanto, se referem definio correta do jogo, e explica que todas as hipteses anteriormente mencionadas propem a ligao do jogo com caractersticas que no esto ligadas ao prprio jogo. Contudo, para que haja compreenso do princpio do jogo, se faz necessrio saber que jogo:

31

(...) mais que um fenmeno fisiolgico ou um reflexo psicolgico. Ultrapassa os

limites da atividade puramente fsica ou biolgica. uma funo significante, isto , encerra um determinado sentido; ou seja, existe alguma coisa em jogo que transcende as necessidades imediatas da vida e confere um sentido ao.

(Huizinga, 1999:4). Caractersticas como divertimento, a intensidade, a tenso e a alegria podem, talvez, contemplar o que seria fundamental essncia e a caracterstica do jogo. Fundamentar o jogo ou limit-lo ao elemento humano ou racional seria muito pouco abrangente. Muitas das atividades arquetpicas da sociedade so, desde o incio, marcadas pelo jogo (Huizinga, 1999:8). Segundo o autor, o puro e simples jogo constitui uma das principais bases da civilizao. Embora possa existir uma possvel associao do sentido de jogo a idias como riso, loucura, piada, gracejo, cmico, etc. (Huizinga, 1999:9), h evidncias de que o conceito de jogo seja independente de tudo isso. De acordo com Huizinga (1999:23), (...) o jogo anterior cultura e, em certos sentidos, tambm superior ou, pelo menos, autnomo em relao a ela. O jogo est presente em toda a sociedade e sua essncia inegvel: A existncia do jogo inegvel, todo o ser pensante capaz de entender
primeira vista que o jogo possui uma realidade autnoma. Sua essncia inegvel. possvel negar, se quiser quase todas as abstraes: a justia, a beleza, a verdade, o bem(...) possvel negar-se at a seriedade mas no o jogo

(Huizinga, 1999:6).

A maneira mais sensata de tentarmos definir o jogo seria elencar suas principais caractersticas, segundo o que prope Huizinga (1999:10 17): Jogo uma atividade voluntria, ou seja, possui caracterstica de liberdade.

a) O jogo desinteressado: Jogo no vida corrente nem vida real. Segundo o autor, jogo trata de uma evaso da vida real para uma esfera temporria de atividade com orientao prpria, ou seja, muitas vezes

32

pode no haver uma diferena entre seriedade e jogo. O jogo muitas vezes um intervalo da vida cotidiana (Huizinga, 1999:12).

b) O jogo tem como caractersticas tambm o isolamento, a limitao (Huizinga, 2004:12). Todo o jogo feito dentro do campo de regras no que se refere ao espao e ao tempo. No interior do jogo, existem diferentes campos que so delimitados de maneira material ou imaginria, deliberada ou espontnea. No que se refere a espaos de jogo ou terrenos de jogo, existem lugares proibidos, isolados, fechados, sagrados, em cujo interior se respeitam determinadas regras. (Huizinga, 1999:12).

c) O jogo cria a ordem e a ordem. O jogo introduz na confuso da vida e na imperfeio do mundo uma perfeio temporria e limitada, exige uma ordem suprema e absoluta: a menos desobedincia a esta estraga o jogo, privando-o do seu carter prprio e de todo e qualquer valor. (Huizinga, 1999:13).

Dentro do que se refere ordem do jogo, podemos destacar os adjetivos fascinante e cativante. Isso se deve a fatores que esto relacionados a ritmo e harmonia dentro do jogo. Geralmente, em um jogo, predominam elementos entre a tenso e a soluo. De acordo com Huizinga (2004:14), quanto mais estiver presente o elemento competitivo, mais apaixonante se torna o jogo. Dentro da ordem do jogo, no podemos deixar de ressaltar ainda as regras, que so essenciais para o conceito do jogo. Em todos os jogos, as regras so absolutas e no permitem discusses e o jogador que as desrespeita um desmancha prazeres. (Huizinga, 1999:14). Contudo, nos lembremos que as leis do jogo valem para uma determinada comunidade e determinam o que vlido dentro do mundo temporrio vivido pelo jogador, j que geralmente, dentro do crculo do jogo, as leis e costumes da vida quotidiana perdem validade. Somos diferentes e

33

fazemos coisas diferentes (Huizinga, 1999:15). Esse costume de tornar-se outro, desempenhar um papel como se fosse outra pessoa chamado de mascarada por Huizinga (2004:16).

Com o intuito de resumir as caractersticas de um jogo citadas nos tpicos anteriores, Huizinga escreve:

Poderamos consider-lo (o jogo) uma atividade livre, consciente tomada como no sria e exterior vida habitual, mas ao mesmo tempo capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. uma atividade desligada de todo e qualquer interesse material, com a qual no se pode obter qualquer lucro, praticada dentro de limites espaciais e temporrios prprios, segundo certa ordem e certas regras. Promove a formao de grupos sociais com tendncia a rodearem-se de segredo e a sublinharem sua diferena em relao ao resto do mundo por meio de disfarces ou outros meios semelhantes.

(Huizinga, 2004:16).

O jogo autntico possui, alm das caractersticas formais e de seu ambiente de alegria, pelo menos um trao dos mais fundamentais, a conscincia, mesmo que seja latente a questo de estar apenas fazendo de conta. De modo amplo, jogar est relacionado com a idia de lazer. Jogar ainda corresponde a um grau de liberdade maior do que previsto em outras esferas da atividade humana, como o trabalho, a famlia, a religio. Talvez, devido a esse fato, ainda se tenha reservas a respeito da atividade de jogar. Para finalizar a apresentao do que se define como jogo importante que se destaque a funo do jogo, segundo o que nos destaca Huizinga (1999). O autor divide a funo do jogo em dois aspectos que, segundo ele, so uma luta por alguma coisa ou a representao por alguma coisa que, na verdade, muitas vezes se misturam. A funo de representar, segundo Huizinga (2004), exerce no jogo uma funo de exibio, realizao de uma aparncia, realizao mstica, beatificao, ou identificao com o personagem ou com o jogo. Esse representar faz com que o jogador se realize pela representao, e

34

participar efetivamente do jogo, deixando-se fascinar por ele. Tal participao e fascinao vo alm dos limites do tempo e do espao do jogo, influenciando a vida real e repercutindo seus efeitos no cotidiano do indivduo. Esse um dos motivos pelo qual o jogador se encanta tanto com o jogo. Como vimos, as brincadeiras e os jogos so muito utilizados para o lazer, para a diverso, entre outros. Todavia, creio que pouco se tem falado sobre o brincar no desenvolvimento da criana e do adolescente. Brincar importante j que: representa um fator de grande importncia na socializao da criana, pois brincando que o ser humano se torna apto para viver numa ordem social e num mundo culturalmente simblico, Brincar exige concentrao durante grande quantidade de tempo, desenvolve iniciativa, imaginao e interesse. o mais completo dos processos educativos, pois influencia o intelecto, a parte emocional e o corpo da criana (Bomtempo, 1992:77).

ntido que os modos de brincar mudaram, e a cada dia a tecnologia tem um espao maior na vida dos jovens e adolescentes (Tavares, 2006:09). Contudo, a importncia do brincar se faz fundamental ao perfeito desenvolvimento das crianas, [...], pois na brincadeira nada mais que est na origem de todos os hbitos, [...] e mesmo em sua forma mais rgida, o hbito conserva at o fim alguns resduos da brincadeira (Benjamin, 1996:253). Tavares (2006) alega que os brinquedos podem ter influncia em vrios aspectos da vida do ser humano, sendo comprovado, inclusive, que a escolha da profisso pode ser influenciada pelas brincadeiras preferidas quando criana.

1.2.2. Videogames

Podemos considerar o videogame um objeto riqussimo e influente na sociedade atual. Na Figura abaixo, so apresentados vrios tipos de consoles de videogames atuais:

35

Figura 1 - Alguns dos videogames mais populares em 2008 como da esquerda para a direita, em sentido horrio, o Playstation 2, X-BOX, Playstation 3, Nintendo DS, Nintendo Wii e Playstation Portable (PSP).

So muitos os exemplos que consideram o videogame como uma ferramenta riqussima para utilizao em sala de aula. McFarlane (2007) considera haver trs benefcios a alunos que utilizam videogames em sala de aula:
I. Promovem interesse e motivao para aprender.
II. Mantm os nveis de concentrao e ateno. III. Podem ser trabalhados com parte de um grupo e os alunos podem aprender a compartilhar os recursos. (McFarlane, 2007:13) 9

O jornal Estado de So Paulo, em uma matria de 22 de maio de 2006, aborda os benefcios do videogame. Na reportagem, o pesquisador mexicano Guillermo Orozco, mestre e doutor em Educao pela Universidade Harvard, nos Estados Unidos, afirma que as crianas que jogam videogames talvez possuam inteligncia superior e que os jogos fazem com que eles aprendam a utilizar mtodos cientficos. Segundo o autor, o videogame importante, j que preciso
9

I. Provide interest and motivation to learn.

II. Maintain attention and concentration levels. III. Can work as part of a group and can learn to share resources.

36

descobrir as regras, trabalhar com hipteses e achar solues. O jogo estimulante e gratificante porque o desafio permanente. A necessidade do levantamento da linguagem dos videogames importante, tendo em vista que, nos RPGS, faz a mediao entre o jogo e o jogador. Como tratamos de videogames em nossa pesquisa, preciso esclarecer a terminologia que se refere sua nomeao de acordo com BUCKINGHAM (2006). Segundo Carr&Burn (2006), podemos classificar os videogames de vrias formas:
De acordo com sua plataforma (PC, Playstation, Wii, XBOX, etc.); O estilo de jogo (multiplayer, networked, single user, etc.); A maneira que o jogador se posiciona em relao ao mundo do jogo (primeira pessoa, terceira pessoa, Deus, etc. ); O tipo de regras e objetivos que formam a jogada (corrida, ao, aventura, etc.); O seu aspecto representacional (fico cientfica, alta fantasia, realismo urbano, etc.). 10 (Carr e Burn,2006:16)

Outra caracterstica dos videogames a diversidade de fases existentes durante o jogo, que podem ser escritas desse modo:

a) Podem ser estticas ou dinmicas. As fases estticas sempre esto presentes e sempre devem ser vencidas; as fases dinmicas podem ser evitadas e o objetivo continua a ser alcanado. b) As fases podem ser determinadas ou indeterminadas: Podem ou no funcionar da mesma maneira a cada vez que se joga. c) As fases podem ser transitrias ou no transitrias; ns temos que pass-las em um limite de tempo ou no. d) As fases pessoais so especficas para um personagem em particular, as fases nopessoais se aplicam para todos os personagens. e) As fases controladas podem aparecer dependendo do progresso e habilidades, todavia fases aleatrias podem aparecer a qualquer momento. f) As fases relacionadas so conectadas (e dependentes) a outras fases, enquanto as no-relacionadas no so. (Eskelinen, 2003:195-220 apud Buckingham, 2006:9)
11

Games can[]be classified according to the plataform on which it is played (PC, Mobile Phone, Xbox), the style of play it affords ( multiplayer, networked, or single user, for instance), the manner in which positions the player in relation to the game world (first person, third person, god), the kind of rules and goals that make up its gameplay (racing game,action, adventure) or its representational aspects ( science fiction, high fantasy, urban realism). Carr, D. Burn.A (2006:16)

10

37

Outro aspecto importante dos videogames a sua narratividade.

Uma

narrativa pode ser definida como um grupo de eventos ocorrendo em outro espao de tempo 12(Bruner, 1991: 6). Esses eventos podem ser reais ou imaginrios. Segundo Carr & Burns(2006:31), nos games, a narrativa oferecida ao jogador conforme eles lem, exploram, navegam, erram, golpeiam e cortam os caminhos13 nos videogames. 1.2.3. Role Playing Games

Trataremos nesta seo sobre Role Playing Games, ou RPG, que so a variedade de jogos que investigamos, ou RPGs, que so a variedade de jogos que investigamos na presente pesquisa. No Brasil, a maneira mais usual de se referir a eles pela sigla em ingls, por isso usaremos RPGs. Cabe-nos, aqui, apresentar um histrico dos RPGs para situar nossa exposio. Os RPGs surgiram na dcada de 1920 (Burzi, 200514) em que havia tabuleiros com jogos que simulavam a guerra, e que eram uma adaptao do jogo de xadrez. Esses jogos chamavam-se War games. Foi a partir desse tipo de jogo que se originaram os personagens e o tabuleiro que hoje existem no RPG de Mesa. 15

11

Gaps can be either static or dynamic.Static gaps are always present and must always be overcome; dynamic gaps can be avoided and the goal can still be reached.2.Gaps may be determinate or indeterminate: that is, they may or may not function in the same way each time. 3. Gaps may be transient or intransient: we may have to overcome them in a fixed (limited) time, or not. 4. Personal Gaps are specific to a particular character (that is to the avatar we play during the game); impersonal gaps apply to all characters. 5. Controlled gaps may appear depending on the players progress and skills, whereas random gaps can appear at any time. 6. Linked gaps are connected to (and dependent upon) other gaps, while unlinked ones are not.

12 13 14

an account of events occurring over time

Narrative is offered to players as they read, explore, navigate, wander, hack and slash their way Ver http://www.espacorpg.com.br 15 http://www.roleplay.org/articles/rpg-intro/

38

Os War Games, com o tempo, foram se desenvolvendo e conquistaram um pblico bem especfico, separando-se dos RPGs Tradicionais. Em 1966, o RPG adquiriu fora por meio do lanamento do livro O Senhor dos Anis por Tolkien. Depois do lanamento do livro de Tolkien, em 1966, surgiu tambm o Dungeons and Dragons em 1974, escrito por Gary Gygax e seu amigo, Don Kayne que virou uma moda e da sim surgiu o RPG. Em 1979, Gygax lanou o AD&D (Advanced Dungeons and Dragons, que uma forma diferente de D&D por no estar preso a um nico cenrio no jogo). Desde ento, foram criados novos livros, cenrios e aventuras para RPGs, e o D&D e AD&D viraram febre. Atualmente, o RPG dominante baseado em cenrios diversos e em diversas aventuras e temas, desde Star Wars at aventuras que envolvem fantasia, fico cientfica, cenrios medievais, etc. Depois de contemplarmos um pouco da histria dos RPGs, nos compete definir seu conceito atual. A esse respeito, Tanaka (2007) esclarece que:
RPG (Role-Playing Game) um jogo de representao de papis, onde todos os participantes, exceto um denominado Mestre escolhem, formam e representam um personagem, dentro de um mundo imaginrio (ou no), seguindo algumas regras. Esses jogadores no jogam uns contra os outros, e sim, uns com os outros. Nesse jogo, o importante no vencer, e nem sequer competir, mas sim, a diverso, ou seja, o aspecto ldico do jogo. (Tanaka, 2007, no site www.jogosdeaprender.com.br)

No que tange aos tipos de Role Playing Games, os RPGs se classificam em quatro diferentes formas. A primeira forma mais conhecida como tradicional ou jogo de mesa, em que o mestre e os jogadores descrevem oralmente suas aes, ou melhor, as aes de seus personagens. Esse tipo de jogo geralmente jogado em volta de uma mesa. Pode ser jogado no tabuleiro ou em cenrios imaginrios. Cada tipo de jogo possui um sistema. De acordo com o sistema, um tipo de dado escolhido.

39

Em todos os RPGs de mesa, existe um narrador (ou um mestre) que guia o jogo, muitas vezes baseado em um livro que contm a narrativa. So utilizados tabuleiros, dados, bonecos (que representam o personagem) e cartes com instrues (cards). Explicaremos abaixo cada item que compe um RPG de mesa: Em primeiro lugar, os jogos de RPG ou partidas so chamados de Aventura. A aventura pode ser continuada ou prolongada, podendo ser chamada de campanha. Como todo jogo, nas aventuras, existem regras. No entanto, cada jogo possui suas caractersticas em que existem as aes prdeterminadas e tambm existe a possibilidade de improvisao por parte do jogador. Em cada aventura, existe um cenrio e misses que o jogador deve cumprir. Em toda aventura de RPG, so utilizados dados. Os dados servem para testar as habilidades dos personagens. O jogador apenas realizar uma tarefa requisitada pelo mestre se o nmero sugerido pelo narrador coincidir exatamente com o que apareceu no dado ou algum nmero prximo. Cada tipo de aventura utiliza um tipo de dado. Alm do dado comum de seis lados, em alguns RPGs podem ser utilizados dados com 4, 8, 10, 12 e 20 lados, como se observa na figura baixo:

Figura 2 - Dados utilizados em um RPG de mesa16.

16

(http://img214.imageshack.us/img214/7475/wuerfel5uc3.jpg)

40

Conforme dito acima, um elemento imprescindvel para uma aventura de RPG a figura do mestre, que pode ser tambm chamado de narrador ou GM (game master). o mestre quem narra a aventura baseada em um livro de RPG j existente ou uma narrativa criada pelo grupo de jogadores. O mestre do jogo guia ainda as aes do jogo, podendo mudar as aes dos jogadores a qualquer momento. O mestre deve ser imparcial na aventura, no entanto, deve ser um excelente conhecedor das regras para que haja fluidez no jogo. Os personagens so divididos em dois tipos: os que interpretam papis (protagonistas) e os antagonistas, que no representam papis, sendo geralmente movimentados pelo narrador. Os protagonistas so interpretados pelos jogadores. Os jogadores tm tarefas a cumprir e conforme cumprem essas tarefas, ganham pontos, habilidades e armas para prosseguirem. Cada personagem possui uma ficha (ou cards) em que esto contidas as caractersticas do personagem. H ainda nas fichas espaos para a anotao de alguma mudana ocorrida durante a aventura. A seguir, so apresentadas as figuras que ilustram um jogo de RPG de mesa.

Figura 3 Tabuleiros de RPG de mesa17.

Segundo Arajo et al. (2004:10), existem algumas caractersticas tpicas que so apresentadas em todos os RPGs de mesa. Essas caractersticas geralmente se
17

www.google.com.br, palavra de busca RPG de Mesa

41

referem ao mundo, ao personagem e narrao e representao. Algumas dessas caractersticas sero apresentadas abaixo:

O jogador como mais um em um mundo muito maior. Mundo complexo mas descrito seletivamente. O mundo muito maior e muito mais complexo do que o jogador percebe, o narrador descreve apenas o que importante para a personagem em um determinado momento. Mundo compartilhado, os jogadores participam da criao do mundo a medida que adicionam ao mundo o passado das suas personagens. Mundo esparso pelas possibilidades. (Arajo et al, 2004:10).

Em relao aos personagens em um jogo de RPG de mesa, Arajo et al. (2004) oferecem as seguintes caractersticas:

Histrico aberto, o passado do personagem parcialmente definido e evolui com o jogo de acordo com as possibilidades dramticas. O jogador incentivado a ser a personagem, o destino no est traado a princpio e o jogador precisa representar a personagem inclusive em qual caminho seguir. A identificao com a personagem de dentro pra fora, o jogador ntimo da personagem e por isso possui mais facilidade de se identificar com motivos mais pessoais e sutis (como inveja, angstia, auto-aceitao) da personagem. (Arajo et al, 2004:10).

Em relao narrao e representao em um jogo de RPG de Mesa, Arajo et al (2004) destacam seguintes caractersticas:

O jogador demonstra inteno na ao, pode chegar a descrever mas no final o narrador que diz se e como sua ao foi realizada. O jogador percebe o mundo a partir da sua personagem, o jogador descreve o mundo no como mas como acha que a personagem do jogador a percebe. A narrao personalizada, o narrador procura atrelar a narrativa ao mundo pessoal do jogador. (Arajo et al, 2004:4).

Depois de apresentadas as caractersticas presentes no RPG de Mesa, importante discutirmos outros tipos de RPG.

42

Outro tipo de RPG o Live Action, em que os jogadores interpretam corporalmente os seus papis, inclusive utilizando adereos e fantasias e cenrios prprios, como se simulassem um teatro. Geralmente, o RPG Live Action segue as mesmas caractersticas narrativas do RPG de mesa. A figura a seguir ilustra um RPG Live Action.

Figura 4 - RPG Live Action18.

Fonte: http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://bp1.blogger.com/_BsYnB5Mgwfg/R2xXm6_k2VI/AAAAAAAAACw/iA9 KqsA33sk/s320/300pxLARP_Sternenfeuer_Treffen.jpg&imgrefurl=http://tudodeotaku.blogspot.com/2007_12_01_archive.html&h=240&w=300&sz= 30&hl=ptBR&start=24&um=1&usg=__6MJ9vsbnV3RbPniyv6sYRl2Cchg=&tbnid=wTe2hi2Mk6TImM:&tbnh=93&tbnw=116&prev=/ima ges%3Fq%3Drpg%2Blive%2Baction%26start%3D18%26ndsp%3D18%26um%3D1%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN, http://www.jornalcomunicacao.ufpr.br/files/images/2. materia.JPG e http://static.hsw.com.br/gif/larp-12.jpg

18

43

No Rpg de Mesa e no Live-Action, segundo Klimick (2003), o RPG , ao mesmo tempo, um mtodo e uma brincadeira em que os participantes, controlando as fases de suas personagens e cooperando entre si, criam histrias coletivamente. A terceira forma de RPG chamada de aventura-solo e consiste em uma forma jogada por um nico jogador acompanhado de um livro especial, que conduz a aventura de acordo com as vontades do jogador.19 Dentro do livro de aventura solo, so apresentadas qualidades dos personagens, sugestes de mundos para o jogo, etc. A figura a seguir traz fotos de alguns livros de RPGs de aventuras solo.

Figura 5 - Exemplos de livros de RPG Aventura Solo

Por fim, h os Role Playing Games Digitais, que podem ser jogados por meio de computadores (on-line e off-line) e por meio de videogames de diferentes plataformas. Os RPGs Digitais so o objeto de estudo da presente pesquisa e sero definidos e discutidos na prxima subseo. Muitas das caractersticas presentes nos RPGs mencionados acima foram transpostas aos RPGs Digitais, principalmente na questo que tange narratividade do jogo e a representao de papis.

19

Informaes baseadas no site Jogos de Aprender disponvel em HTTP: //www.jogodeaprender.com.br.

44

1.2.3.1. Role Playing Game Digital

Os RPGs Digitais compartilham de caractersticas que claramente os diferenciam dos outros tipos de videogames. A seguir so elencadas algumas caractersticas dos videogames, as quais foram propostas por Carr & Burn (2006:2021) e resumidas abaixo:

Oferece a chance de o jogador assumir ou representar um papel;

O protagonista construdo ou desenvolvido pelo jogador; O jogador pode escolher o tipo de protagonista que usar; Conforme o jogador se move pelo jogo, o protagonista adquire pontos que se traduz em habilidades especialistas. O protagonista tende a sobreviver e progredir mais rpido se ele puder contar com a ajuda de um grupo. O jogo tende a apresentar mltiplas e longas tarefas e narrativa que detalha a jornada e facilita a interao dos personagens. A interao dos personagens do jogo crucial para a experincia no jogo. (Carr &Burn, 2006:20-21)

Em relao ao tema, alguns dos RPGs digitais diretamente ou indiretamente so desenhados com base nos livros The Hobbit (1937) e The Lord of Rings Trilogy (1954), livros escritos por Tolkien. Segundo Fuller and Jenkins, (1995: 57-72), esse tipo de RPG apresenta
[...] mundos diversos, detalhados e variados, populados por espcies de com tratos diferentes e culturas distintas. As narrativas dependem da unio de diversas habilidades individuais, cumprindo as misses, derrotando monstros e descobrindo tesouros. Mapas, navegaes e viagens so primordiais para as histrias, e muitos tericos de games consideram essas caractersticas como centrais para muitos games, principalmente aqueles que os cenrios dos episdios ocorre em mundos vastos e explorveis.20

(Fuller and Jenkins, 1995:57-62)

Sobre as caractersticas que dizem respeito ao mundo ou cenrio em que o RPG Digital ocorre, podemos destacar as seguintes caractersticas:
20 detailed and varied world, populated by species with different traits and distinct cultures. () narrativeshinge on fellowshipsof diverselyskilled individuals, undertaking missions, fighting monsters and uncovering treasure. Maps, navegation and travel are pivotal to his stories and, as a computer games theorists have noted, these are also central to many computer games, especially those that feature episodic scenarios set in vast and explorable worlds

45

O jogador como principal modificador do estado do mundo. Mundo simples, mas descrito detalhadamente. Todos os detalhes que a personagem percebe so apresentados ao jogador, o mundo o que ele v. Mundo pr-construdo. Mundo estreitado pela narrativa. (Arajo, 2004:3-4)

No que tange personagem de um RPG Digital, as seguintes caractersticas so mencionadas por Arajo (2004:7):

Histrico fechado, o passado do personagem completo e definitivo.

Os destinos possveis para os personagens esto predefinido, o jogador auxilia a personagem e escolhe qual dos destinos ele deseja para a mesma. Personagem desconhecida ao jogador, suas caractersticas so reveladas de acordo com as escolhas feitas pelo jogador. A identificao do jogador com a personagem de fora pra dentro, ele a vai descobrindo medida que joga e, por isso, os temas devem ser universais (como bem e mal, morte e vida, etc.) para facilitar a identificao. (Arajo, 2004:7).

Observamos ainda caractersticas do RPG Digital que se referem narrao e representao:

O jogador atua diretamente sobre o cenrio, sua ao considerada como realizada medida que ele a executa. No h preocupao em selecionar o que a personagem percebe e o que o jogador percebe. O jogador est constantemente percebendo o mundo. A narrao feita para ser aceita por um grande nmero de pessoas, massificada. (Arajo, 2004:9).

1.2.3.2. Role Playing Games e Ensino

H algumas pesquisas iniciativas de aplicao de Role Playing Games na educao, como Klimick (2003), Godinho (2008). No Brasil, existe o Projeto Incorporais que uma plataforma ldica multidisciplinar e multimiditica para construo coletiva de histrias e expresso criativa, desenvolvida a partir da utilizao de histrias interativas do tipo RPG

46

como Tcnicas para Narrativas Interativas. 21, desenvolvido pela PUC - Rio, por Godinho e Klimick. Vrios estudiosos de diferentes reas como educao fsica, literatura se preocupam com a utilizao do RPG como ferramenta de ensino e em sua prtica na sala de aula. Muitos simpsios, eventos e sites da internet tm sido produzidos na inteno de divulgar o RPG e incorporar seus benefcios ao cotidiano da sala de aula, como o Simpsio RPG e Educao, como o da Ludus Culturalis (http://www.ludusculturalis.org.br). No entanto, o que nos importa saber sobre os benefcios da utilizao dos RPGs na sala de aula. Tanaka (2007) mostradas abaixo:
22

aponta algumas caractersticas que sero

Motivao decorrente do jogo. O carter cooperativo do jogo. Pode ser feito de modo a atender os objetivos educacionais. Estimula a relao de contedos normalmente separados artificialmente. Resoluo de situaes-problema. Aplicao de conceitos em situaes prticas do dia-a-dia. Expresso oral (principalmente no jogo tradicional). Expresso corporal (principalmente no Live Action). Preocupao e respeito ao outro. Trabalho em grupo e aprendizagem cooperativa. 23

21 22

Ver em http://www.historias.interativas.nom.br/incorporais/paginas/frame3.html Informaes disponveis em http://www.jogodeaprender.com.br/artigos_1.html. 23 Informaes disponveis em http://www.jogodeaprender.com.br/

47

Captulo 2

Metodologia

Neste captulo, ser apresentada a metodologia empregada na pesquisa, incluindo a descrio do corpus de estudo, bem como a especificao dos procedimentos de coleta e anlise dos dados. Primeiramente, so reiterados os objetivos da pesquisa e as questes que a nortearam. A seguir, so detalhados os corpora que compuseram o estudo. Por fim, so descritos os procedimentos de coleta e anlise.

2.1. Objetivo e questes de pesquisa

Os objetivos da pesquisa consistem em descobrir quais so os padres de verbo mais utilizados em jogos do tipo RPG Digital e propor, com base nesses padres, a elaborao de uma tarefa (material didtico) para o ensino de lngua inglesa. As questes de pesquisa a serem investigadas no projeto so elencadas abaixo:

(1) Quais so os verbos mais freqentes no corpus de estudo? (2) Quais so os padres lxico-gramaticais dos verbos mais freqentes no corpus de estudo? (3) De que forma possvel construir um material de ensino de lngua inglesa utilizando os padres encontrados?

48

2.2. Procedimentos de coleta dos dados

O corpus de estudo composto por 609345 tokens e 16550 types. Tokens, segundo Hunston (2000:17) so seqncias de letras separadas por espaos ou pontuao. Contudo, a autora evidencia que muitas das palavras em um corpus ocorrem mais de uma vez. Todavia, indicar os types consiste em contar cada item repetido apenas uma vez, em que apenas palavras diferentes so contadas. A proporo de itens de ocorrncia no corpus 38,43. Trata-se de um corpus contemporneo, monolnge, dinmico e de lngua nativa, que neste estudo trata da lngua inglesa. composto por textos que constituem transcries de histrias e dilogos presentes em RPGs Digitais. A anlise foi realizada levando-se em considerao o levantamento dos padres em torno do verbo a ser analisado e seu significado. De acordo com Francis (1999:29), alguns padres selecionam palavras de significados particulares. 1, ou seja, cada palavra pode possuir vrios significados diferentes, o que depender do contexto em que ser utilizada e quais so seus colocados. Segundo Francis (1999:29), os padres de uma palavra podem ser definidos como todas as palavras e estruturas que so regularmente associadas com a palavra e que contribui para o seu significado2. Nosso objetivo principal, no presente estudo, realizar o levantamento dos padres que se encontram em torno dos 10 verbos mais freqentes no corpus de estudo. Assim, cabe-nos aqui explicitar os conceitos de verbo, segundo a definio de Biber et al (2000): Primeiramente, nos compete explicitar o que so os verbos auxiliares, que segundo Biber (2000), so utilizados para construir frases verbais complexas e no podem ocorrer sozinhos, a menos que o verbo lexical esteja claro pelo contexto.
Certain patterns select words of particular meanings The patterns of a word can be defined as all the words and structures which are regularly associated with the word and which contribute to its meaning.
2 1

49

Segundo os autores, so trs os verbos auxiliares primrios: be, have e do. O verbo be, por exemplo, possui flexes que aparecem escritas da seguinte maneira:

Lemma (Biber, 1998)

Forma Verbal (Biber,1998)

Presente am(m) BE Is (s) are (re) Passado was Were (re) Particpio: Been
Tabela 4: o lema be e as formas verbais relacionadas a esse verbo. Os verbos auxiliares tambm possuem a caracterstica de especificar o modo em que o verbo lexical da frase, ou a orao como um todo, para que seja interpretado 3. Como nos esclarece Biber (2000), os verbos be, have e do podem ser considerados como verbos auxiliares e verbos principais, sua classificao vai depender do contexto em que sero utilizados. Os verbos modais auxiliares so: can, could, may, might, must, shall, should, will, would. Os verbos auxiliares modais em geral possuem as seguintes caractersticas:
No aceitam a insero do DO. So usados para construir frases complexas e no podem ocorrer sozinhos a menos que o verbo lexical esteja descoberto pelo contexto. No possuem formas no-finitas. Alguns desses verbos possuem formas abreviadas. Expressam uma gama de significados, como a de permisso, habilidade, necessidade, e obrigao. Aparecem com significados que transferem

Primary auxiliaries specify the way in which the lexical verb of the clause, or the clause as a whole, is to be interpreted.

50

significados esto relacionados a diferenas no tempo. Ex. may e might. As diferenas entre os verbos modais tangem primeiramente modalidade depois frase

(Biber, 2000: ) Alguns verbos primrios (primary verbs) se comportam como verbos lexicais e verbos auxiliares. Os verbos lexicais (lexical verbs) possuem as seguintes caractersticas, de acordo com Biber et al (2000: 63): A. Caractersticas morfolgicas: Verbos lexicais variam de tempo, aspecto e voz. [...] 4 B. [...] Caractersticas sintticas: Os verbos lexicais (Lexical verbs) ocorrem como a cabea da frase, ou o verbo principal de frases verbais. [...] . C. [...] Caractersticas semnticas: Os verbos lexicais denotam aes, processos ou estados e servem para estabelecer uma relao entre os participantes em uma ao, processo ou estado. [...] 5 (Biber et al, 2000:63)

Alm dos tipos de verbos acima mencionados, podemos observar os verbos que so deslexicalizados ou de ligao. Esse tipo de verbo chamado por Francis (1995) de link-verbs. Os verbos deslexicalizados ou link verbs so muito freqentes no corpus de estudo, e se diferencia dos lexicais j que no possui carga semntica, d maior voz aos seus colocados. Geralmente, o significado de um verbo

deslexicalizado atribudo ao padro que se forma com esse tipo de verbo. Nos padres ou frases formados ao redor desse tipo de verbo, a distribuio do significado se d atravs do nmero de palavras. o que Sinclair (1991:113 apud Hunston, 1999:24) chama de a progressive delexicalization.

Morphological characteristics: Lexical verbs vary for tense, aspect and voice. Semantic Charactheristics: Lexical verbs denote actions, processes, or states and serve to establish the relatioship between the participants in an action, process, or state.
5

51

Um exemplo a expresso its a false tradition, que aparece no corpus de estudo em que o significado principal no se encontra no verbo e na formao do grupo lexical. Os dados a serem usados na pesquisa so apresentados na tabela a seguir:

Corpus Estudo Referncia

Composio Textos de RPGS Digitais The Contemporary Corpus of American English

Palavras 609.335 Mais de 360.000.00 16.550

Formas

Desconhecido

Tabela 5 - Comparao da composio, nmero de palavras e nmeros de formas dos dois corpora utilizados na pesquisa.

O corpus de estudo composto de textos de transcries das histrias que compem os RPGs digitais, com aproximadamente 609. 335 palavras. Esse corpus, considerado o corpus de estudo, foi coletado conforme descrito abaixo. Primeiramente, tentamos obter textos por meio de transcrio manual, por meio de filmagem em cmera de vdeo. Aps as gravaes, obtinha-se a coleta do corpus transcrevendo ou copiando as falas no computador. Posteriormente, era feita a digitao do contedo dos textos presentes nos jogos medida que essa filmagem ia sendo assistida pela pesquisadora. Tal procedimento era a nica maneira de extrair os textos constantes nos jogos, tendo em vista a impossibilidade de exportar os textos presentes nos jogos para um arquivo eletrnico. Esse mtodo de coleta mostrou-se pouco produtivo diante de nosso propsito de conseguir um corpus relativamente extenso desse gnero. Alm da demora do processo de gravao e digitao, dependia tambm do sucesso em avanar os nveis dos jogos, o que no era garantido. Por essas razes, o mtodo foi abandonado. Porm, mantivemos os textos que conseguimos digitar.

52

Quando reconhecemos que o procedimento de coleta estava longe do ideal, partimos para a obteno dos textos dos jogos por meio de fruns de transcrio e traduo de videogames. Descobrimos a existncia desses fruns por meio do contato direto com alguns tradutores de games. Dessa forma, associamo-nos ao frum de traduo de games, denominado Frum unificado de traduo (http://www.romhacking.trd.br). Alm disso, entramos em contato com os desenvolvedores do site e empresas especializadas em traduo e transcrio de games, as quais nos indicaram sites com textos presentes nos games. Os sites com as transcries foram indicados e elaborados por tradutores da rea de games. Em resumo, acessando os sites, elaborados por desenvolvedores de jogos, tradutores ou simplesmente usurios que admiram os videogames, obtivemos a maior parte de nosso corpus de estudo. De posse dos textos, limpamos e salvamos no formato texto simples (txt), visando ao processamento pelas ferramentas de anlise de corpus. importante ressaltar, portanto, que o procedimento de coleta do corpus foi uma das fases mais difceis e trabalhosas da pesquisa, por todos os motivos acima citados. Reforo a necessidade de disponibilizao, dentro dos limites da lei, dos textos de games para viabilizao de pesquisas na rea. A seguir, so apresentados os games utilizados na pesquisa. Porm, antes, apresentamos os tipos de informaes a serem expostas sobre os jogos: Screenshots do jogo (cenas do jogo); Enredo da histria (personagens, objetivos, enredo); Ttulo original; Ttulo em portugus; Ano de lanamento; Plataforma;

53

Empresa; Classificao Etria: so divididos em 6 grupos, seguindo as normas da

Entertainment Software Rating Board6. As seis classificaes so apresentadas:

EC - Early Childhood7- Apropriado para crianas a partir de 3 anos e no contm nada que os pais possam achar inapropriado.

Everyone - Games com a marca E so apropriados para crianas de 6 anos ou maiores. Esse tipo de game pode conter contedos mnimos de violncia, desenhos, ou fantasia.

Everyone 10 + - Games classificados com E 10+ (Everyone 10 and older). Seu contedo apropriado para pessoas com dez anos ou mais, por conterem fantasia, grficos, linguagem moderada. Os temas so geralmente apropriados contedo e

- Teen - Os Games classificados com T so apropriados para pessoas com 13 anos ou maiores, j que contm violncia, tema sugestivo, humor cruel, um pouco de lutas com sangue, simulao de furtos. Contudo, o contedo no apresenta uma linguagem imprpria, apesar de ser mais forte.

Mature - Os games classificados com M so apropriados para pessoas com 17 anos ou mais. Contm violncia intensa, sangue, ferimentos, contedo que fala sobre sexo e tema sugestivo, humor cruel, um pouco de lutas com sangue, simulao de furtos. Contudo, o contedo no apresenta uma linguagem forte.

Adults Only - Os games classificados com AO (Adults Only) so apropriados para pessoas com 18 anos ou mais, j que em seu contedo podem aparecer cenas longas que mostrem violncia intensa e grficos sobre sexo e/ou com contedo que trate de sexualidade.

6 7

http://www.esrb.org/index-js.jsp

EARLY CHILDHOOD- Titles rated EC (Early Childhood) have content that may be suitable for ages 3 and older. Contains no material that parents would find inappropriate.

54

Rating Pending

Os Tokens e Types. Com o objetivo de esclarecer sobre o contedo dos RPGs Digitais analisados, a seguir, sero propostas sua apresentao e caractersticas.

2.2.1. BREATH OF FIRE I O mundo est cercado, e dominado pelo imprio de Dark Dragon, que o aterroriza e subjuga. O mundo deseja liberdade, justia e igualdade. A esperana de salvao mora com o cl do Light Dragon e seu lder, RYU, que tentar impedir a maldade e a terrvel desigualdade e outros perigos que envolvem o mundo. Ryu far isso por meio de sua companhia e coragem, e para a segurana de sua irm, seus amigos e seu povo. Ryu dever prevalecer. 8 Os personagens de Breath of Fire I so os seguintes: Protagonistas: Ryu um descendente do Cl White Dragon, e possui a habilidade para se transformar em um drago. O cl tem fundamentado seu poder depois de quase destruir o mundo na Godness War de muitos milhares de anos atrs. Ryu perdeu seus pais quando era bem jovem. Agora, vive com sua irm, uma pastora que possui uma mgica poderosa. O hobby de Ryu pescar. Nina pertence ao cl de Wing. Ela pode se transformar em um pssaro gigante e voar pelo ar com pessoas em suas costas. O cl Wing detesta luta, e seu povo se escondeu em uma remota montanha durante a Goddess

Informaes baseadas no site http://www.dragon-tear.net/bof/

55

War. Durante esse perodo, Nina conheceu por meios antigos a utilizao da mgica que cura. 9 Bo um lobo do Cl da Floresta que vive em Tantar, um caador com bons recursos e boas magias. Como tambm era inimigo e Zog, uniu-se a Ryu, com a misso de ajudar seu povo com a falta de gua e controlar o Rob de pedra. Nas batalhas, Bo tem um timo ataque e boas magias negras e brancas. HP alto, porm, tem uma defesa baixa. No mapa, pode atravessar rvores e florestas. Possui um arco que facilita a caa de animais que esto espalhados pelo jogo. Danc (ou Karn) foi encontrado ainda beb na Town of Darkness, se dedica em aprender as habilidades de roubar. Na verdade, descende do povo da floresta, e sua agilidade na selva facilmente percebida. um lder que faz com que seu cl lidere muitas batalhas e as vena. Manillo do cl dos comerciantes que sonham um dia controlar o comrcio do mundo. um homem muito ganancioso e quer ter seu prprio cl. Por isso, foi expulso de seu cl. Aps esse acontecimento, perdeu sua habilidade que consistia em transformar-se em peixe. Depois dessa ocasio, se torna um comerciante muito limitado. OX um guerreiro do Cl dos Ferreiros. Possui uma imensa fora e um talento para criar armas e armaduras forte seu ataque e sua defesa. Gobi (ou Manillo) do cl dos comerciantes que sonham um dia controlar o comrcio do mundo. um homem muito ganancioso e almeja ter seu prprio cl. Por isso foi expulso do seu cl. Aps esse acontecimento, perdeu sua habilidade que consistia em transformar-se em peixe.
10

. Ox possui como caracterstica

site http://www.dragon-tear.net/bof/ (traduo minha) Nina is from the Wing clan. She can turn into a gigantic bird and fly through the air with people on her back. The Wing clan abhors fighting, and its people hid themselves in a remote mountain during the Goddess War. 10 http://www.ryuukai.com/bof/pers.php?bof=1

56

Transformou-se em um comerciante muito limitado depois de sua expulso. Bleu uma lendria feiticeira que esteve muitos anos adormecidos em uma cidade protegida por espritos. Sua lenda foi contada por muitas pessoas e ainda h muitos mistrios que ela guarda. Devido aos anos que ficou dormindo, Bleu esqueceu de vrias magias e, por isso, comete alguns erros quando vai ajudar seus amigos. No decorrer do jogo, ela vai aprendendo poderosos feitios. Na batalha, Bleu a mestre em magias negras. Obviamente sabe usar todas, bem rpida. Porm, tem baixo ataque e baixa defesa. No mapa, no tem nenhuma utilidade, mas ajuda muitas pessoas com problemas. Mogu um guerreiro tmido e quieto que faz parte de um cl de pequenos animais que vivem tranqilamente embaixo da terra. um povo conhecido por sua habilidade de cavar com muita rapidez. Antagonistas: Imperador Zorg o maligno imperador do Cl dos Drages Negros, a quem planeja libertar a Deusa Tyr e dominar o mundo com seu poder. Assim como Ryu, tem o poder de se transformar em drago.

A seguir sero apresentados alguns screenshots do jogo:

57

Figura 6 - Screenshots do jogo Breath of Fire I Por meio da tabela abaixo, observamos mais algumas informaes sobre o jogo:

Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types

Breath of Fire Breath of Fire 1994 Super Nintendo e Gameboy Advance Capcom

514952 12709

Tabela 6: Informaes sobre o videogame Breath of Fire I

58

2.2.2. CHRONO TRIGGER O jogo narra a histria de Crono. O personagem aparece em uma festa nomeada como Guardias Millenial Fair. Nessa festa, Crono apresentado a Marle, uma

garota que est na festa. Os dois juntos resolvem explorar a festa e logo se deparam com a apresentao do Telepod, a ltima inveno de Lucca, amigo de Crono. Durante a apresentao, um mau funcionamento do Telepod manda Marle para outras dimenses. Crono agarra Marle e enviado com ela para uma dimenso esquecida, que corresponde a quatro sculos atrs. A batalha inicia quando Marle e Crono tentam voltar para o futuro. Os personagens de Chrono Trigger so apresentados a seguir: Crono um jovem que morava no Reino de Guardia. o heri da histria. transportado para uma outra dimenso devido a um erro que ocorre no Telepod, a mais nova inveno de seu velho amigo Lucca. Lucca o amigo de Crono desde a infncia. Est sempre ocupado com invenes, e o criador do Telepod. Marle uma garota simptica que encontrou Crono em uma festa e que, ao participar da demonstrao da inveno, foi enviada a outra dimenso. Antagonistas: Lavos uma criatura parasita extraterrestre que tem o DNA mais forte e a energia da Terra toda voltada para a sua evoluo 11. Magus (talvez o mais lembrado), ao longo do jogo, existe a opo dele torn-lo aliado do protagonista. Magus um feiticeito poderoso e o lder da Mystics,

11

is an extraterrestrial parasitic creature that harvests DNA and the earth's energy for its own evolution em http://en.wikipedia.org/wiki/Chrono_Trigger

59

uma raa de demnios e animais inteligentes que batalham contra a humanidade12. Nas figuras abaixo, observamos alguns screenshots do jogo:

Figura 7 Screenshots do Chrono Trigger.13

A partir da tabela a seguir, observamos mais algumas informaes sobre o jogo.

is a powerful sorcerer and the leader of the Mystics, a race of demons and intelligent animals who war against humanity. 13 Figuras de vrios sites coletados pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca Final Fantasy XII

12

60

Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento

Chrono Trigger Chrono Trigger 1995 para Super Nintendo e 1999 para Playstation

Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types

Super Nintendo e Playstation Square

514952 12709

Tabela 7: Informaes sobre o videogame Crono Trigger

2.2.3. FINAL FANTASY V A histria do Final Fantasy V acontece em um mundo em que o equilbrio natural mantido por quatro cristais: terra, ar, fogo e gua, que so guardados em um santurio. Todavia, devido ao abuso do seu poder, a humanidade est em risco de extino. A aventura comea quando, com um vento, um cristal se quebra. Logo em seguida, segundo a histria, a terra atingida por um meteoro que traz trs heris no muito agradveis. habilidades sero elencadas abaixo: Protagonistas:
14

Os personagens principais e suas principais

14

Informaes baseadas no site http://ffv.nintendo.com/launch/

61

Bartz um personagem de poucos amigos, mas que possui um amigo fiel, o chocobo15 Boc. Bartz, aps a perda de seus pais, viaja por vrios mundos na busca de combater o mal. Possui como habilidades principais a fora e a vitalidade. Faris se perdeu no mar quando ainda era uma criana e foi criado por piratas. Vive em um barco na companhia de um lder e seus colegas de barco. Todos desconfiam que o lder dos piratas esconda algo. Suas principais habilidades so a fora e a agilidade. Galuf um senhor que, no incio da histria, parece desmemoriado e no lembrar nem mesmo de seu nome. No entanto, j que est ali, decide ajudar a princesa Leena na busca por seu pai. Tem como principais habilidades a vitalidade e Fora. Leena uma jovem princesa da cidade de Tycoon. Perdeu sua me e est procura de seu pai, que saiu para defender o reino de um meteoro e se perdeu. King Tycoon o lder que procura a paz para o seu reino. pai de dois lderes muito respeitados no reino. Antagonista: Exdeath o inimigo. Habita na Grande Floresta de Moor. Exdeath a encarnao de muitos demnios. Sua busca por poder e destruio. A seguir, so apresentados screenshots do Final Fantasy V para que se conhea o ambiente do jogo.

Chocobos so um tipo de ave de grande porte, aproximadamente do tamanho de um avestruz, que muito comum no mundo de Final Fantasy. So muito usados como meio de transporte. Eles so tambm muito rpidos. http://www.ffworld.com.br/ff7/index.htm

15

62

Figura 8 - Screenshots do jogo Final Fantasy V Na tabela a seguir, so apresentados mais alguns dados sobre o jogo Final Fantasy V: Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico-alvo/Classificao (Idade) Tokens Types 27910 2736 Indicativa FINAL FANTASY V - Advance Final Fantasy V 1992 Game Boy Advance Square

Tabela 8: Informaes sobre o videogame Final Fantasy V

63

2.2.4. FINAL FANTASY VII Apesar de possurem o mesmo nome, a srie Final Fantasy apresenta enredos diferentes em cada jogo. O enredo de Final Fantasy VII conta a histria da grande indstria do setor energtico, a Shinra Inc., que a maior produtora de energia do planeta com um simples combustvel fssil. Essa energia pode ser transformada em produtos, conhecidos como Mako e Matria. Esses produtos podem fazer milagres e inclusive oferecer magias aos usurios. No entanto, o combustvel finito como todos os outros. A fora do planeta est se acabando devido explorao constante e fabricao de Mako pela Shinra Inc. Apesar de alertada dos efeitos, a firma continua a explorao de modo inescrupuloso e muitas pessoas sofrem com isso. A batalha travada, no entanto, no apenas com a indstria, mas ainda com uma fora muito mais poderosa de um passado distante. Um cavaleiro morto que ressurge mais poderoso, aliado com a extrao de energia do planeta. Surge, ento, um pequeno grupo rebelde da periferia (AVALANCHE) que deseja impedir os perigos sofridos por inocentes. Para isso, um representante do grupo se candidatou a um emprego na empresa e foi contratado pela firma. No entanto, sua real inteno descobrir mentiras e decepes e encontrar quem est envolvido com tanta sujeira. Os personagens principais so: Protagonistas: Cloud Strife, principal protagonista, jovem soldado muito bem

treinado pela Soldei, diviso dos soldados de elite da Cheira. Talvez, o rduo treinamento somado ao talento nato com a espada tenham o tornado um guerreiro to eficiente. 16 Aeris Gainsborough uma florista jovem e bonita, a ltima

sobrevivente do povo nmade Cetra, o que a faz alvo de muitos inimigos. Tem
16

http://www.ffworld.com.br/ff7/index.htm

64

habilidade em fazer uso de mgicas. Durante a histria se apaixona por Cloud e vive um tringulo amoroso entre ela, Cloud e Tifa.17 Tifa Lockhart amiga de infncia de Cloud, apaixonada por ele apesar

de nunca admitir isso. clara e otimista. Gosta de animar os amigos quando esto desanimados. uma guerreira muito poderosa.18 Barret Wallace o principal membro da AVALANCHE, luta contra a

monopolizao de Shinra. Vive com sua filha Marlene depois que sua esposa morreu. Cid Highwind um piloto excelente, um homem de personalidade

forte, que j trabalhou na Shinra . Foi trado por pessoas da empresa que roubaram seu maior projeto, que era a construo de um avio. Frustrado, se junta aos aventureiros. Red XII um tigre/leo. o ltimo da raa. Tem uma histria triste em

que perdeu a me. Seu pai fugiu, por isso, guarda uma mgoa muito grande. No entanto , aps algum tempo, comea a rever essa mgoa. Vicent Valentine um mstico inflexvel, correto e, ao mesmo tempo,

fechado e misterioso. Tem uma aparncia frgil , mas esconde um segredo amedrontador. Yuffi Kisaragi descendente de uma linhagem de ninjas. uma pessoa

arrogante e de poucos amigos. Contudo, o grupo precisa de suas habilidades para o combate. Cait Sith um gato preto que diz prever o futuro. Todos confiavam

nele at um ponto da histria em que as investigaes do grupo comeam a dar errado, e as de Shinra sempre estavam um passo a frente. Descobrem, ento, que Cait era um espio. Antagonista: Sephiroth um membro fundador da SOLDIERs que havia sido considerado morto em combate e que reaparece depois de muitos anos.
17 18

http://na.square-enix.com/games/ff7/aeris-char.html e http://na.square-enix.com/games/ff7/aeris-char.html Baseado nas informaes de http://na.square-enix.com/games/ff7/tifa-char.html

65

So apresentados abaixo alguns screenshots do jogo para fins de conhecimento do ambiente do jogo.

Figura 9- Screenshots do Final Fantasy VII Na tabela abaixo, so apresentadas caractersticas sobre o Final Fantasy VII: Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa FINAL FANTASY VII Final Fantasy VII 1997 para Playstation - 1998 para PC Playstation 1 e PC Square e publicado pela Sony

Computer Entertainment Pblico-alvo/Classificao (Idade) Tokens Types 21156 2851 Indicativa

Tabela 9: Informaes sobre o videogame Final Fantasy VII

66

2.2.5. FINAL FANTASY VIII A histria se passa em um tempo em que existem mgicas tecnolgicas e sofisticadas. Nesse tempo, um demnio mgico conseguiu corromper a mais poderosa militncia por meio de manipulao e decepo, ou seja, escravizando a humanidade. Seu objetivo no apenas dominar o mundo, mas tambm conquistar todo o espao e tempo. No entanto, para que tudo volte ao normal, vrios lderes encabeam um treino de combate em uma escola conhecida como Gardens, que faz parte da fora de elite de combate. O grupo da fora de elite conhecido como Seeds, e pretende defender, servir e proteger a humanidade de mgicos. O nico propsito dos Seeds seria conquistar a magia e salvar a humanidade do jeito como a conheceram. Para isso, os integrantes tero muitas outras misses para cumprir at que tudo se acerte.19 Os principais personagens so: Protagonistas: Irvine Kinneas um grande atirador e tambm, um grande paquerador.

Parece insensvel em um primeiro momento, mas um homem bom, srio e racional. Rinoa Heartily uma mulher jovem, bonita e bondosa. Tem como sua

caracterstica principal a capacidade de tocar o corao das pessoas. determinada e fala claramente sobre seus sentimentos se necessrio. Possui muitos objetivos e guiada por eles. Laguna Loire um jovem apaixonvel e inteligente. um ex-soldado

que se tornou uma jornalista. Protege os fracos e extermina os que procuram a opresso. Sua principal arma a caneta, j que escreve muito bem, isso a torna muito mais poderosa se estivesse com uma espada.

19

Informaes baseadas no site http://na.square-enix.com/games/ff8/world.html

67

Seifer Almasy rival de Squall. Tem tudo para ser um membro da

SEEDs, mas sua incapacidade de obedecer a ordens e seu temperamento no o deixaram entrar ainda. Quistis Trepe uma cadete da Seeds. Sua funo ser instrutora de

Squall. Tem tendncia depresso por no saber lidar com suas frustraes. Selphie Tilmitt uma mulher de aparncia leve e de bom corao que,

primeira vista, parece no ser uma mulher de academia militar, o que engana os inimigos. Zell Dincht um cadete que possui muitas habilidades com artes

marciais. Entrou na Garden com 13 anos e sonha ser um soldado como seu pai. Leva as coisas muito a srio, mas tem um comportamento que leva mais em conta o corao do que a razo. Squall Leonheart o personagem principal e cadete da academia de

militncia. Julgam ser Squall um homem que no tem facilidade para conviver em grupo. tambm apelidado de Lobo solitrio. Antagonista: Ultemicia uma feiticeira que toma posse do corpo de vrias pessoas para realizar suas maldades. capaz de retornar no tempo por meio de uma mquina especial que a permite possuir o corpo de feiticeiros de outras pocas. Ela procura alcanar a compresso do tempo, que poderia causar o mergulho em todas as eras. Isso acabaria com toda a vida que nelas h.

Abaixo, podemos observar alguns screenshots do Final Fantasy VIII:

68

Figura 10: Screenshots do Game Final Fantasy VIII Abaixo, podemos observar mais algumas informaes sobre o game Final Fantasy VII: Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types 11258 1274 FINAL FANTASY VIII Final Fantasy VIII 1999 Playstation e Windows (PC) Squaresoft

Tabela 10 Informaes sobre o videogame Final Fantasy VIII

69

2.2.6. FINAL FANTASY IX A narrativa que acompanha o jogo conta a histria de Brahne, uma rainha demnio que deseja obter a dominao do mundo. Brahne a rainha da Alexandria e pretende usar as armas mgicas mais avanadas para deter os reinos vizinhos. Todavia, nem sua filha, a princesa Garnet, concorda com os planos da me. Um grupo de bandidos de uma das naes ameaadas resolve impedir o plano de Brahne de dominar o mundo quando descobre que esse apenas o incio de um plano sinistro que Brahne trama juntamente com e Kuja, um poderoso feiticeiro que fornece as armas mgicas. Como em todo RPG Digital, no Final Fantasy IX, cada personagem da histria possui habilidades especficas que ajudaro a vencer Brahne. Os personagens principais da histria e suas habilidades apresentam-se a seguir: Zidane Tribal um ladro de dezesseis anos que se d muito bem com

as mulheres, conhecido por seu carisma e charme. Adelbert Steiner possui uma habilidade especial na arte com espada e

espada mgica. o guardio da princesa Garnet. Garnet Til Alexandros 17th uma jovem princesa, e herdeira do trono

de Alexandria, Garnet inexperiente sobre o mundo devido a sua super-proteo. Assumindo o nome Dagger, ela sai em uma aventura para qual est mal preparada. Idealista e ingnua no incio, seu encontro com certo jovem ladro ir mudar sua percepo do mundo ao seu redor. Freya Crescent uma amazona determinada e sbia que no hesita em

ajudar sua cidade Burmecia, da qual foi exilada. Eiko Carol uma garotinha de seis anos que perdeu seus pais. Foi

criada por invocadores de espritos. Aprendeu magia branca (Magia Branca e Companheirismo) e consegue ler pensamentos de alguns seres. Antagonista:

70

Kuja o antagonista da histria. obcecado por poder, ambicioso, cruel e narcisista. Quer destruir o mundo para se vingar de seus inimigos.

A seguir, apresentamos screenshots do Final Fantasy XI.

Figura 11 - Screenshots do Final Fantasy 920 Na tabela a seguir, so apresentados mais alguns dados sobre o Final Fantasy IX: Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico-alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types 11910 1411 FINAL FANTASY IX Final Fantasy IX 2000 Playstation Square

Tabela 11 Informaes sobre o videogame Final Fantasy IX

20

Figuras de vrios sites coletados pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca Final Fantasy.

71

2.2.7. FINAL FANTASY X O jogo narra a histria de um mundo chamado Spira, que tem sido devastado por uma misteriosa fora chamada SIN. A humanidade est ameaada quando a fora Sin que j destruiu cidades e vidas. O jogo conta a histria de Tidus um famoso jogador de blitzball, um esporte do futuro que jogado dentro da gua. Durante uma competio Tidus sugado pela fora misteriosa Sin e lanado no mundo de Spira, que corresponde a 1000 anos depois. No mundo de Spira, Tidus percorre muitos mares para tentar encontrar um meio de voltar sua terra natal Zanarkand. Nessa jornada de busca da terra natal, conhece Yuna que uma jovem determinada e que aprende a magia de invocar e controlar a eternidade e espritos poderosos do passado. Os dois amigos seguem juntos se ajudando a cumprir as tarefas propostas pelo jogo. Os personagens principais so: Tidus um jovem esportista que gil e esperto no combate; Yuna uma jovem determinada e guerreira, que domina a arte de controlar os espritos do passado; Auron um guardio de poucas palavras que guia Tidus e Yuna pela misso; Wakka um lder de Blitzball que muito forte e geralmente ataca seus inimigos como uma bola; Lulu uma das guardis de Yuna, junto com Kimahri e Wakka, sua especialidade magia negra; Rikku uma jovem falante, que se relaciona fcil com as pessoas e tem uma agilidade incrvel de paralisar e roubar os inimigos; Kimahri Ronso um guerreiro que protege Yuna desde que ela perdeu sua famlia h dez anos atrs. Atua como um guardio de Yuna e tem uma facilidade em aprender as habilidades dos inimigos.

72

Seymore Guad um lder carismtico que nasceu em uma famlia de aristocratas e, por isso, herdou o ttulo de mestre da cidade de Yevon e se tornou lder da tribo de Guado aps a morte de seu pai. 21 Antagonista: Jetch um misterioso homem, jogador de blitzball ao lado dos Zanarkand Abes, que desapareceu misteriosamente deixando o seu filho Tidus ao comando da equipe. Por fim, Tidus teve que enfrentar Jecht, o Final Aeon de Brasca (pai de Yuna) ao lado dos seus amigos. Abaixo so apresentados alguns screenshots do Final Fantasy X que serviro para o maior conhecimento do ambiente grfico do jogo:

Figura 12 - Screenshots do Final Fantasy X

21

Todas as informaes foram baseadas no site http://na.square-enix.com/games/FFX/

73

Na tabela abaixo, observamos algumas informaes sobre o Final Fantasy X: Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types 88233 4397 FINAL FANTASY X FINAL FANTASY X 2002 Playstation Square Enix.

Tabela 12: Informaes sobre o videogame Final Fantasy X 2.2.8. FINAL FANTASY X 2 Final Fantasy X-2 uma continuao da histria narrada no Final Fantasy X. E a histria ocorre dois anos aps a destruio de Sin, a fora mgica maligna que assolava o mundo no Final Fantasy X. Depois de dois anos, Yuna volta a viver na terra que viveu quando era criana, a Ilha de Besaid. Os dias se passam, no entanto, Yuna sente que falta algo que a complete. Contudo, um dia, Rikku uma guardi, leva at Yuna uma esfera com imagens. As imagens que aparecem so parecidas com a de Tidus. Todavia, Yuna fica na dvida ao perceber que a voz tambm parecida com a de Tidus. Yuna resolve ir atrs de mais pistas e, a partir da, uma nova jornada comea. Yuna, Rikku e Paine formam um novo grupo para a batalha que comea a ser travada. Os principais personagens desse jogo so: Protagonistas:

74

Yuna uma jovem determinada e guerreira que domina a arte de controlar os espritos do passado. Rikku uma jovem falante, que se relaciona fcil com as pessoas e tem uma agilidade incrvel de paralisar e roubar os inimigos; Paine uma garota jovem e guerreira. Nooj um lder de batalha. Perdeu sua perna esquerda lutando contra Sin. um timo guerreiro. Todavia, gosta de encrencas. Baralai o juiz de New Yevon, muito respeitado na cidade. Contudo, tem o hbito de furtar, o que s vezes provoca desconfiana em quem o conhece. Gippal (Lder da faco Bhed Machine, o grupo que escavou Machina e pesquisa sobre desenvolvimento de armas). The Le Blanc Sindicate (composto por Logos LeBlank e Ormi) so caadores de esferas e estiveram contra os GullWings, sua misso ser imbatvel. The GullWings, composto por Buddy, Brother e Shinra so caadores de esferas, so amigos de Yuna. Os antagonistas The Leblanc Syndicate so Sphere Hunters (caadores de esferas), grupo formado por Ormi, Leblanc e Logos. So inimigos dos Gullwings, e a fama do grupo de possuir habilidades imbatveis.

75

Figura 13 - Screenshots do Final Fantasy X-222 Abaixo, so apresentadas algumas caractersticas do Final Fantasy X-2: Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types 47526 4139 FINAL FANTASY X-2 Final Fantasy X -2 2003 Playstation e PC Square Enix

Tabela 13: Informaes sobre o videogame Final Fantasy X-2 2.2.9. FINAL FANTASY XII O jogo narra a histria de uma cidade chamada Nalbina. H uma guerra entre dois povos. O imprio de Archadia comea uma campanha para escravizar seus vizinhos. A cidade de Damascha est completamente destruda. Passam-se dois anos e a ainda no h um lder para a cidade.

22

Figuras de vrios sites coletados pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca Final Fantasy X-2

76

Na cidade de Rabanastre, o povo se rene e decide indicar um cnsul para a Archadia. Vaan, no entanto, um personagem que odeia o atual governo, por ter matado seu irmo, que era a nica famlia que ele tinha. Vaan planeja, ento, invadir o palcio e roubar alguns pertences. Ele se depara na jornada com a princesa Ashe, que sobreviveu sozinha ao trono de Damasca. Juntos, os dois embarcam em uma aventura por Ivalice, traando mistrios que esto ocultos no imprio de Arcdia. As decises que eles tomarem colocaro a vida de todo o mundo em risco. Os protagonistas de Final Fantasy XII so: Vaan ( um garoto de 17 anos que perdeu os pais aos 12 anos. Seu irmo era sua nica famlia, no entanto, foi assassinado na guerra da Nalbina. Tem o sonho de ser piloto do cu e sua prpria nave. Ganha dinheiro roubando pertences imperiais). Penelo, uma jovem simptica que ajuda Vaan a no arrumar encrencas, tambm perdeu sua famlia na guerra, no entanto muito alegre e no se importa de estar no campo de batalha. Antagonista: Zodiark, Keeper of Precept: Foi a Summon mais poderosa de FFT. E referencia ao 13 signo do Zodiaco: Ophiucus, constelao descoberta pelos Egpcios. [...]O deuses o criaram e o selaram por temer o seu poder.[...] dito que ele o nico capaz de substituir os deuses...23

A seguir so apresentadas figuras de algumas cenas do jogo:

23

http://pt.wikipedia.org/wiki/Final_Fantasy_XII

77

Figura Figura 14 - Screenshots com cenas do videogame Final Fantasy XII24. A seguir, so apresentadas informaes sobre o jogo. Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types 47528 4139 FINAL FANTASY XII Final Fantasy XII 2006 Playstation 2 Square Enix Co.

Tabela 14 - Informaes sobre o videogame Final Fantasy XII

24

Figuras de vrios sites coletados pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca Final Fantasy XII

78

2.2.10. PHANTASY STAR III A histria de Phantasy Star narra a histria de Rhys, Prncipe de Laden, que est prestes a casar com seu amor, Maia, quem conheceu andando na praia poucos anos antes. Maia, na ocasio, no se lembrava de seu passado. De qualquer forma, durante a cerimnia, um drago capturou Maia. Rhys promete revanche e sai procura de Maia. Os personagens de Phantasy Star so elencados abaixo: Protagonistas: Rhys o prncipe de Landen, filho de Orakio. Ele mostra em seu combate habilidade e dureza. No possui habilidade tcnica, mas luta melhor com a espada nas duas mos. Maia a princesa de Lyan land of Cille. Encontrou Rhys desmemoriada e se envolveu com ele. Mieu uma ciborg criada para o combate esperou pelo combate por anos e anos. Uma de suas habilidades possuir reflexos rpidos no combate. Wren um ciborgue que domina armas e localiza pessoas. Lyle querido por todos por ser dedicado e espontneo. Possui habilidade em tcnicas de combate. Lena a princesa de Satera. Acaba se casando com Rhys. Lena pequena e rpida no combate. Utiliza-se de facas com muita rapidez. Nial o filho de sangue de Rhys e Lena, e por isso, Prncipe de Satera e de Landen. Como seu pai domina as espadas muito bem.

79

Ayn o outro filho de Rhys e Lena e tambm possui habilidades com espadas, alm de ser inteligente.

Sari filha de Lena. talvez o personagem mais poderoso do jogo. Possui tambm habilidades em manejar facas no combate.

Thea filha nica de Lyle Lune general do exrcito de Laya. Possui um exrcito poderoso. Alair a irm de Lune, seqestrada por Divisa. Consegue, depois do seu resgate, convencer o irmo a parar de lutar.

Laya a irm de Laya mais nova e possui o mesmo nome. Est junto com os outros na busca por sua irm.

Aron filho de Lyan e Alair. Adan filho de Nian e Laya. Crys filho de Sari e Ayn. Sean filho de Ayn e Thea.

Antagonista: Dark Force o demnio das lendas, capturado embaixo das guas de Landen. Apenas o poder da espada de Orakio pode libert-lo e tornar sua destruio possvel.
Dark o grande culpado pela corrupo de Lassic, o Rei do sistema Algol, durante o

sculo 342, fazendo com que o mesmo buscasse a destruio dos planetas Palma, Motavia e Dezoris. Lassic acabou sendo morto pelas mos da herona Alis e de seus amigos, o que fez com que Dark Force viesse a possuir o corpo do governador de Motavia. Alis, ento, lutou contra Dark Force e conseguiu venc-lo, livrando seu mundo da destruio. (http://www.retrobits.com.br/site/especiais/os10maioresviloesdosvideogames)

80

A seguir, so apresentadas algumas imagens do jogo Phantasy Star III:

Figura 15 - Screenshots do Phantasy Star III25 Mais algumas informaes sobre o game Phantasy III podem ser observadas na tabela a seguir: Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Phantasy Star III Generation of Doom Phantasy Star III Generation of Doom 1990 no Japo e 1991 nos Estados Unidos Plataforma Sega Mega Drive, Sega Gnesis, Sega Saturn, Mega Boy Advance. Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens 1466 8628 1466 Sega

Tabela 15 - Informaes sobre o videogame Phantasy Star III

25

Figuras coletadas pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca Phantasy Star III

81

2.2.11. The Legend of Zelda: THE TWILIGHT PRINCESS The Legend of Zelda o penltimo jogo de uma srie. The Legend of Zelda: The Twilight Princess se passa na vila de Ordon. Link um garoto que pastor de ovelhas e vive na vila de Ordon. Link pensa em ser o prefeito da cidade. Alm de ser pastor de ovelhas, dedica-se arte de espadas, alm de ensinar outras crianas da vila. Um dia, um garoto seqestrado por um macaco. Link entra na floresta para salv-lo. No entanto, ao entrar na floresta, transformado em lobo e capturado. Midna ajuda a soltar Link. No entanto, a cidade j est tomada pelo exrcito Twilight e por Zant. Link encontra um esprito que no possui mais luz. Para que sua luz retorne, Link deve achar alguns insetos que Zant espalhou para ocultar a luz da cidade, por meio de seus sentidos de lobo. A misso de Link, dada pelos deuses, trazer de volta a luz da cidade de forma a ajudar Midna. Para isso, precisa pegar trs Fused Shadows. Preparado para a misso, Link veste o uniforme tpico da srie e segue procurando as shadows e caando os mosquitos. No entanto, para derrotar Zant, ainda ter que encontrar peas de um espelho quebrado que possuem um poder capaz de derrotar as foras do mal. Os personagens principais do jogo so: Link, um jovem morador de um pacato vilarejo. Num dia fatdico, as crianas da vila e a melhor amiga do heri so raptadas, e ele, transformado em um lobo. Link, ento, mergulha de cabea na sua mais nova aventura, buscando respostas sobre o que est acontecendo. Midna uma princesa que pertence uma famlia de mgicos. Seu reino foi interrompido por Zant.

82

Zelda uma princesa da famlia Hyrule. a personagem mais importante, que aparece em todos os jogos da srie, muitas vezes, possuindo mais ou menos poderes mgicos.

Antagonista: Zant um dos piores inimigos de Midna. Sua inteno usurpar o reino de Twilight Midna. Une-se a Ganondorf para tentar destruir o reino. Ganondorf o inimigo tpico da saga Zelda. o lder de Gerudo, uma raa de mutantes do deserto. Adquiriu uma magia muita poderosa que o tornou o Rei da Escurido. Seu principal objetivo dominar o mundo.
26

Figura 16 - Screenshots do The Legend of Zelda , The Twilight Princess27

baseada em algumas informaes de http://en.wikipedia.org/wiki/Ganon Figuras de vrios sites coletados pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca The Legend of Zelda:The Twilight Princess.
27

26

83

Na tabela a seguir, so apresentadas mais algumas informaes sobre o videogame The Legend of Zelda: The Twilight Princess. Ttulo Original The Legend of Zelda: The Twilight Princess Ttulo em Portugus The Legend of Zelda: The Twilight Princess Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types 94891 6811 2006 Nintendo Gamecube e Wii Nintendo

Tabela 16: Informaes sobre o jogo The Legend of Zelda: The Twilight Princess

2.2.12. The Secret of Mana Existia uma fora em uma espada (mana Sword) que balanceava o bem e o mal no mundo chamado Tree of Mana. Um jovem guerreiro de Mana encontrou a espada e espalhou a malignidade por toda a parte. No entanto, algum guerreiro pode se aventurar por uma misso perigosa e descobrir onde esto as razes da Tree of Mana, que esto escondidas por sculos. A descoberta traria de volta a paz que reinava. As coisas no so como parecem nessa aventura. Existem demnios que lutam com espadas. Monstros so amigos e amigos so monstros. A nica maneira de se saber desvendando o segredo de Mana. 28 Os personagens do jogo The Secrect of Mana so:
28

http://na.square-enix.com/dawnofmana/

84

The Boy o mgico mais forte do jogo, possui trs caractersticas. The Girl uma mgica muito poderosa. Possui mais mgicas defensivas que ofensivas.

Sprite um mgico muito poderoso Timothy amigo de Boy. Elliot, um gato corajoso, amigo de Timothy e de The Boy. Potos Elder um homem que toma conta de Boy quando ele se tornou rfo. ele que toma a deciso final para eliminar Boy.

Jema um velho guerreiro que foi amigo do Pai de Boy. E guia os personagens pelas partes do jogo.

Luka uma feiticeira de 200 anos que d dicas sobre e durante o jogo. Cannon um homem que pode ser encontrado durante todo o jogo e transporta o jogador dos cannons para outras reas do jogo.

Neko geralmente um personagem que vende todos os seus pertences pelo dobro do preo.

Dyluck o namorado de Girl. Phanna a melhor amiga de Girl. Watts o melhor ferreiro do planeta. Geralmente potencializa as armas dos jogadores em troca de dinheiro.29

Antagonista : Aegagropilon um mgico e provavelmente o chefe mais forte. Possui golpes mgicos poderosos30, que exigem do jogador um conhecimento profundo sobre o jogo. Abaixo, podemos observar alguns screenshots do game The Secret of Mana:

29 30

Informaes baseadas no site http://www.geocities.com/TimesSquare/Fortress/9568/SoM/som.html http://strategywiki.org/wiki/Secret_of_Mana/Bosses

85

Figura 17- Screenshots de The Secret of Mana31 Na tabela a seguir, so apresentadas mais algumas caractersticas do jogo The Secret of Mana. Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types 5061 1079 Dawn of Mana The Secret of Mana 1993 Super Nintendo SquareSoft

Tabela 17 - Informaes sobre o videogame The Secret of Mana.

2.2.13. XENOGEARS32 Em um passado distante, uma nave espacial passando em um sistema estrelar sofreu uma catstrofe devido ao mau funcionamento de seus sistemas de computadores, causado por uma inteligncia desconhecida. Sem outra opo, o

31
32

Figuras de vrios sites coletados pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca The secret of Mana Informaes baseadas no site http://www.square-enix-usa.com/games/xenogears/index.html

86

capito ativa a autodestruio do sistema para prevenir a total destruio da nave. Como as exploses o consumiram, a nave parou e caiu, deixando um planeta completamente em runas no sistema. A partir da, comea a histria de Xenogears. Centenas de anos depois do incidente, encontramos um mundo totalmente em guerra. O resultado disso uma fora tecnolgica de sculos atrs que deu ao seu proprietrio o poder de sujeitar sua vizinhana na fora do domnio. A histria, comea de fato referindo-se aos centros de poder, e a uma pequena vila no meio de duas naes em guerra. Fei Fong Wong, nosso protagonista, forado a sair de sua casa aps um ataque surpresa, por um time de robs gigantes que causam a destruio de sua cidade natal. Adotado por um ancio da vila como um rfo sem memria do seu passado, a vida de Fei seguiu em uma existncia tranqila. A perda de sua casa e amigos o forou a se virar sozinho pela primeira vez. Tornou-se um investigador para conseguir descobrir como o misterioso passado de Fei pode influenci-lo. Durante a jornada, Fei encontra muitos outros personagens com passados to misteriosos quanto o dele. Enfrentando a oposio de todos os lados, Fei e seus amigos no tm outra escolha, seno permanecerem juntos para sobreviver. Os personagens do game Xenogears so: Fei Fong Wong gosta de ensinar artes marciais para as crianas e moradores. um excelente pintor, com uma habilidade como nenhum outro. Elhaim Van Hounten (Elly) uma oficial que ajudar Fei. Citan Uzuki conhecido como um mdico gentil e que gosta de

consertar mquinas, sua origem verdadeira est guardada no Sagrado Imprio de Solaris. Como mgico, suas habilidades vo salvar Fei em muitas ocasies. Bartolomew Fatima (Bart) Prncipe da dinastia de Aveh, um jovem ousado e impulsivo que, devido a essas qualidades, muitas vezes, coloca os amigos em encrencas. Billy Lee Black depois de ter sido abandonado pelo pai e sua me

morrer, Billy encontrou na religio sua estabilidade. Tornou-se um religioso, um

87

pastor no combate aos reapers. Ao mesmo tempo, responsvel por educar sua irm mais nova que, desde a morte de sua me, no consegue falar. Rico fruto de uma experincia. muito musculoso e metade

homem, metade monstro. Rico prisioneiro de D Block. Antagonistas: Krelian e Miang so ambos lderes de Solaris. Procuram reviver Deus, um Deus mecnico que morreu milhares de anos atrs. Ghahf, um homem misterioso com um podeer imenso, segue Fei e seu grupo. Geralmente entram em confronto com Fei e seu grupo, apesar de seus objetivos serem um mistrio, j que muitos dos personagens mudam de amigos para inimigos e vice-versa em vrios momentos do jogo.

A seguir, alguns screenshots do jogo Xenogears:

88

Figura 18 Screenshots do Xenogears33. A seguir, so apresentadas algumas informaes tcnicas sobre o game Xenogears:

Ttulo Original Ttulo em Portugus Ano de Lanamento Plataforma Empresa Pblico Alvo / Classificao Indicativa (Idade) Tokens Types

Xenogears Xenogears 1998 Playstation Square Soft

239236 10189

Tabela 18 - Informaes sobre o videogame Xenogears

2.3. Corpus de Referncia

Alm do corpus de estudo, a pesquisa empregou um corpus de referncia, de ingls americano, totaliza cerca de 360 milhes de palavras. O corpus, chamado de COCA, est disponvel on-line no stio: http://www.americancorpus.org. O corpus de
33

Figuras de vrios sites coletados pelo Google (www.google.com.br) palavra de busca Final Fantasy XII

89

referncia formado por textos escritos e falados, principalmente da imprensa; importante ressaltar, entretanto, que no possui textos de games, como o corpus de estudo. Assim, o corpus de referncia uma forma de verificao dos padres dos jogos na lngua inglesa em geral. No presente estudo, o corpus de referncia surgiu apenas para ajudar na preparao da atividade didtica. A seguir mostramos a tela de consulta do COCA, mais especificamente, com a busca do padro turns to. Nota-se, na parte central direita, a freqncia total de turns to no corpus (5290) e, no canto inferior direito, a concordncia com as ocorrncias de turns to. A concordncia mostrada em partes de 100 ocorrncias cada. Precisamos ressaltar que o nico modo de acesso a esse corpus por meio dessa interface, sempre de modo remoto. No possvel baixar os textos para utilizlos com outros programas de anlise de corpus.

Figura 19 - Tela do site do COCA (The Corpus of Contemporary American English)

90

2.4. Procedimentos de anlise de dados

Para a feitura de listas de palavras e concordncias e da contagem do tamanho do corpus de estudo, utilizamos o programa WordSmith Tools (Scott, 1999), verso 3. O WordSmith Tools composto por ferramentas distintas que so utilitrios, instrumentos e funes (Berber Sardinha, 2004: ). Foram utilizadas as ferramentas Wordlist e Concord. A figura a seguir ilustra a tela do programa Wordsmith Tools, verso 3, criado por Michael Scott.

Figura 20 - Tela de abertura do programa WordSmith Tools, verso 3 A lista de palavras feita com a ferramenta Wordlist e serve para que possamos extrair as freqncias de cada palavra do corpus de estudo. J a ferramenta

91

Concord, produz concordncias, que so linhas de ocorrncia de uma ou mais palavras com trechos dos textos onde ocorreram. As concordncias foram o principal instrumento de nossa pesquisa, as quais serviram na descrio dos padres lxicogramaticais do corpus de estudo. Embora nosso objetivo no fosse extrair as freqncias, esse passo o primeiro na anlise de corpora em geral. Serve como base para que o analista tenha um primeiro contato com o corpus do ponto de vista da ocorrncia das palavras. Nosso objetivo o de descrever os padres dos verbos. Para tanto, foi necessria a utilizao de uma ferramenta que identificasse a classe gramatical de cada palavra para, ento, podermos localizar os verbos. O Wordsmith Tools no oferece essa funo. Em outras palavras, foi necessrio fazer a etiquetagem (Part of speech tagging) do nosso corpus. Diante da necessidade de etiquetar o corpus, utilizamos o etiquetador morfossinttico disponibilizado na pgina do CEPRIL (Centro de Pesquisas e Recursos em Linguagem, do Programa de Ps-Graduao em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP), desenvolvido por Berber Sardinha (2003-2007), e disponvel on-line em http://www2.lael.pucsp.br/corpora/etiquetagem/index.htm,

uma implementao on-line do Tree-Tragger. O etiquetador multilnge, por isso selecionamos a opo para etiquetagem em ingls, que a lngua dos textos presentes nos jogos. Abaixo, observamos a tela de abertura do site do etiquetador:

92

Figura 21 - Tela de Abertura do Etiquetador Gramatical do Cepril, disponvel online em http://www2.lael.pucsp.br/corpora/etiquetagem/index.htm.

O etiquetador insere ao lado de cada palavra do corpus uma etiqueta com um smbolo que classifica a palavra de acordo com sua categoria gramatical. Na tabela a seguir, so apresentadas as etiquetas usadas nesta pesquisa.

93

Etiqueta

ADJA CC CS DT IN JJ JJR JJS MD NE NN NNS NP NPS OD PN PP PP$ PN VB VBD VBG VBN VBZ HVZ WDT WP WP$ WRB XNOT

Significado em Ingls (a informao ente parnteses uma palavra que exemplifica a etiqueta) Adjective Conjunction Comparative singular (all, both, half) determiner preposition (on, of) adjective, general (near) adjective, comparative (nearer) adjective, superlative (nearest) modal auxiliary (might, will) noun, common singular (action) Noun, commom, plural noun, proper singular (Thailand, Thatcher) noun, proper plural (Americas, Atwells) number, ordinal (fourth) pronoun, indet Personal pronoun Possessive Pronoun pronoun, indet verb, base (believe) verb, past tense (believed)verb, -ing (believing)verb, past participle (believed) verb, -s (believes) Have det, wh- (what, which, whatever, whichever) pronoun, wh- (who, that) pronoun, possessive wh- (whose) adv, wh- (how, when, where,why) negative marker (not, n't)

Significado em Portugus

Conjuno Comparativo singular Determinante Preposio Adjetivo, geral Adjetivo ,comparativo Adjetivo, superlativo Auxiliar modal Substantivo, singular comum Substantivo, comum, plural Substantivo, Prprio, singular Substantivo, prprio, plural Numeral ordinal Pronome indeterminado Pronome pessoal Pronome possessivo Pronome indeterminado Verbo, no infinitivo Verbo, no pretrito Verbo, -ing Verbo, particpio passado Verbo, -s

(on,of) (near) (nearer) (nearest) (Might,will) (action)

(Believe) (Believed) (Believing) (Believed) (Believes)

Determinantes, wh(what, which,whatever,whichever) Pronome, wh(who,that) Pronome , wh- possessivo (whose) Advrbio, wh- (how,when,where,why) Marca negativa (not, nt)

Tabela 19 - Etiquetas gramaticais utilizadas pelo etiquetador on-line A etiquetagem criou uma verso diferente do nosso corpus, que chamamos de verso etiquetada. Por exemplo, a frase We see a scene of a mother and daughter running away from a horde of dog-creatures, que faz parte do corpus de estudo, ficou como no exemplo abaixo, depois de etiquetada. Entre parnteses foram traduzidos os significados das etiquetas em portugus.

94

a DT (Determinante) container NN (Substantivo, singular comum ) filled VBN (Verbo, no pretrito) with IN (Preposio) people NN (Substantivo, singular comum ) . . Vincent NN (Substantivo, singular comum ) About IN (Preposio) his PP$ (Pronome possessivo) business NN (Substantivo, singular comum ) . . We PP (Personal pronoun) see VB (Verbo, no infinitivo) a DT (Determinante) scene NN (Substantivo, singular comum ) of IN (Preposio) a DT (Determinante) mother NN (Substantivo, singular comum ) and CC (Conjuno) daughter NN (Substantivo, singular comum ) running VBG (Verbo, -ing) away RB (Advrbio) from IN (Preposio) a DT (Determinante) horde NP (Substantivo, Prprio, singular) of IN (Preposio) dog-creatures NNS (substantivo, comum, plural) ; ; we PP (Personal pronoun) see VB (Verbo, no infinitivo) a DT (Determinante) similar JJ (Adjetivo, geral ) screen NN (Substantivo, singular comum ) as CS the DT (Determinante) guards NNS (substantivo, comum, plural) who WP (Pronome, wh- ) saw VBD (Verbo, no pretrito) Vincent NN (Substantivo, singular comum ) Valentine VB saw VBD (Verbo, no pretrito) . . The DT (Determinante)

95

girl has a

NN (Substantivo, singular comum ) HVZ DT (Determinante) Como se percebe, a frase etiquetada foi formatada na forma vertical, que

chamada de itemizada (tokenized), na Lingstica de Corpus (Berber Sardinha, 2004). Cada linha de texto comporta apenas uma palavra, seguida de uma marca de tabulao, e a etiqueta correspondente quela palavra. importante sublinhar que, embora no exemplo no haja erros de etiquetagem, nem sempre isso acontece. O etiquetador comete cerca de cinco erros a cada 100 palavras etiquetadas (isto , chega a aproximadamente 95% de acerto). As etiquetas utilizadas pelo etiquetador para nomear os verbos, como observamos no corpus etiquetado acima, so as seguintes: Etiqueta VB VBD VBG VBN VBZ Significado em Ingls verb, base (believe) verb, past tense (believed)verb, -ing (believing)verb, past participle (believed) verb, -s (believes) Significado em Portugus Verbo, no infinitivo (Believe) Verbo, no pretrito (Believed) Verbo, -ing (Believing) Verbo, particpio passado (Believed) Verbo, -s (Believes)

Tabela 20 - Etiquetas dos verbos pelo Etiquetador do Cepril

Para localizarmos os verbos nos textos etiquetados, usamos um programa (script) escrito em Unix. Segue abaixo um trecho da verso etiquetada do jogo The Secret of Mana: OPENING SCENE NN : $. Randi NE : $. Hey NE ! $. Guys NE ! $. ADJA : Randi : Hey ! !

96

wait NE up NE ! $. Elliott NE : $. Shh NE ! $. Be ADJD quiet ADJD ! $. The FM elder NN will VMFIN find ADJD us ADJA here ADJA and FM will VMFIN be ADJA mad NE ! $. TimothyNE Yeah NE We're NN not PTKVZ supposed to ADJA be ADJA here NN There's VVIMP a FM ghost ADJA around NN

up ! Elliott : !

! The wollen

and wollen

! Timothy

not ADJA

O script nos retornou todas as instncias dos verbos existentes no corpus de estudo. Os cdigos do script empregado para encontrar os verbos foram os seguintes: Extrair as etiquetas dos verbos e salv-los em outro arquivo:

97

#pull out verb tags and save them to verbs.txt grep ' grep ' V. V.. ' results.4237.html > verbs.txt ' results.4237.html >> verbs.txt

Contar as palavras que so verbos dentro do arquivo: #count verb tokens in verbs.txt wc -l verbs.txt

Produzir lista de verbos alfabeticamente: #produce alphatecially sorted list of verb tokens sort verbs.tx | uniq -c | sort -nr > verbs.sorted.txt

Produzir lista de frequncia dos verbos #produce frequency list of verbs: first change characters to lower case, then sort, then count unique occurrences, then sort by frequency tr '[A-Z]' '[a-z]' < verbs.txt | sort | uniq -c | sort -nr > verbs.unique.txt

Produzir lista de freqncia de verbos alfabeticamente e freqncia e mudar para o caso de ocorrncia mais baixa e ento contar as ocorrncias e contar verbos que ocorrem s uma vez: #produce alphabetically sorted frequency list of verbs: first change characters to lower case, then sort, then count unique occurrences, then sort alphabetically tr '[A-Z]' '[a-z]' < verbs.txt | sort | uniq -c | sort > verbs.unique.alpha.txt

98

Em resumo, o script pega o arquivo com o corpus etiquetado (results.4237.html) e retira uma lista de todos (e somente) os verbos, salvando-a no arquivo verbs.unique.alpha.txt. Aps a criao dessa lista de freqncia das formas verbais, analisamos por meio da ferramenta Concord, do programa Wordsmith Tools, verso 3, os dez primeiros verbos por ordem de freqncia e os cinco colocados mais freqentes de cada verbo.

Figura 22- Ferramenta Concord mostrando os colocados mais freqentes do verbo Turns

99

De cada verbo e cada colocado, realizou-se a anlise de at 500 linhas de concordncia para que houvesse dados suficientes para o estabelecimento correto dos padres.

Figura 23 Tela da ferramenta Concord, ndulo go back. Independente da quantidade, as concordncias se mostraram suficientes para o estabelecimento dos padres necessrios. Graficamente, o trabalho de identificao dos padres pode ser representado da seguinte maneira:

100

Verbo

colocado

colocado

colocado

colocado

Colocado

Padres Padres Padres Padres

Padres

Figura 24 - Metodologia de identificao dos padres encontrados no corpus de estudo. 2.5. Procedimentos de Preparao do Material Didtico

Para o desenho do material didtico, procuramos seguir os pressupostos de aplicao didtica apresentados por Estaire & Zanon (1994), que se encaixa na Task Based Learning ou na Aprendizagem Baseada em Tarefas, que ser discutida no captulo 4. O tema escolhido para a tarefa procurou abranger os Temas Transversais. O Tema Transversal escolhido foi Meio Ambiente, e dentro desse tema, a tarefa proposta aos alunos Salvar o planeta do Aquecimento Global. Procuramos, por meio dessa atividade, cumprir o que prope o caderno de Temas Transversais quando afirma que: cabe escola tambm garantir situaes em que os alunos possam pr em prtica sua
capacidade de atuao, (...) a definio do objetivo, dos caminhos a seguir para atingi-los, da opo pelos materiais didticos a serem usados, dentro das possibilidades da escola, so condies para a construo de um ambiente democrtico e para o desenvolvimento da capacidade de interveno da realidade.:

101

Para a elaborao das atividades lingsticas, utilizamos os padres lxicogramaticais encontrados no corpus de estudo e o acrescemos de ocorrncias dos mesmos padres retiradas do COCA (The Contemporary Corpus of American English). A seguir, apresentado o resumo da metodologia da pesquisa:

Role Playing Games Digitais

Coleta de Transcries dos textos dos RPGs Digitais

Etiquetagem do corpus

Lista de freqncia de categoria gramatical

Lista dos verbos mais freqentes

Observao de linhas de concordncia verbos + colocados

Levantamento dos colocados mais freqentes dos verbos

Obtenes dos padres lxico-gramaticais do corpus de estudo

Elaborao do material Didtico Figura 25: Resumo da Metodologia da pesquisa Neste captulo, foi apresentada a metodologia empregada na pesquisa. No captulo a seguir sero apresentados e interpretados os resultados.

102

Captulo 3 Apresentao e Anlise dos Resultados

Neste captulo, so apresentados e interpretados os resultados obtidos para cada uma das questes de pesquisa que nortearam o trabalho. Em cada seo so apresentados e interpretados os resultados.

3.1. Formas verbais mais freqentes no corpus de estudo?

Conforme dito na Metodologia, primeiro extramos todos os verbos do corpus de estudo e sua freqncia. Em seguida, selecionamos as dez formas verbais mais freqentes (vide tabela a seguir) e, para cada uma dessas formas, identificamos os cinco colocados mais freqentes. Com base nesse levantamento, circunscrevemos os padres de cada forma verbal. Formas Verbais Is Have Do Turns Can Go Like See Know Get Freqncia no corpus de estudo 7876 3082 2141 1997 1651 1564 1401 1284 1277 1267 Porcentagem em relao ao corpus 1,29 0,50 0,35 0,33 0,27 0,26 0,23 0,21 0,21 0,21

Tabela 21 - Apresentao dos dez formas verbais mais freqentes nos RPGs Digitais

103

A seguir sero apresentados os padres de cada uma dessas dez formas: 3.1 Os padres da forma is Os cinco colocados mais freqentes da forma is so:
Colocado TO A THIS THAT IN THERE Freqncia 1836 1544 1293 1132 1023 621

Tabela 22- Colocados do Ndulo IS Nas subsees a seguir, analisaremos os padres encontrados ao redor dos colocados mencionados, de acordo com alguns padres sugeridos por Biber (2000) e Hunston & Francis (1999). Cabe-nos aqui esclarecer as abreviaturas utilizadas por Hunston & Francis (1999) para estabelecer os padres para que se torne eficaz a compreenso da anlise.
V: verb group N: noun group Adj: adjective group Adv: adverb group () to inf.: clause introduced by a to-infinitive form (Hunston & Francis, 1999:45)

3.1.1. O padro IS +A

O padro is+a ocorreu 484 vezes no corpus de estudo. anlise, tem o sentido de Qualificar um grupo de substantivo.

Segundo nossa

Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999) como v-link ADJ n. A tabela a seguir ilustra o padro:

104

Padro Emprego

Is + a/ AN+ adjective + noun

Qualificar um grupo de substantivo 1 (Hunston,1999:134) The Final Summoning..." is a false tradition that should be thr ange. Its called the Sea of Trees and is a very beautiful road where there is a Sand b CITAN "A sand buggy is a special type of vehicle designed for ed into the wall Inside of the alcove is a broken cannon] Link?! How in b Tabela 23- resumo da anlise do padro is a/an adjective +noun

3.1.2. O padro IS+ TO O padro is to ocorreu 88 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de complementar a forma is, e aparece como uma orao. A funo dessa orao identificar o sujeito, e o sujeito indica algo abstrato. Tal padro descrito por Sinclair (1996:453) como v to-inf. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de Is to coligao Verb to-inf. Emprego O complemento da forma is, uma orao. A funo dessa orao identificar o sujeito, e o sujeito indica algo abstrato. Sinclair (1996:453) Now, the only thing you can do to apologize is to die quickly ! ~ Some people come hf and GRAHF "You know very well... It is to destroy... mother god..." FEI "D, tide. The only thing you can do until then is to sit and wait. Are you planning to t Vincent: You heard what Cid said. Your job is to live. If you come with me, chances . Uryudo: I wonder...what else is to come. Arrawnt conspired with Gov Tabela 24: resumo da anlise do padro is to

to infinitive as qualifier of a noun group.

105

3.1.3. O padro THIS IS

O padro This is apareceu 627 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o emprego de apresentar algum. O emprego de This is encaixa no padro v n (Hunston & Francis, 1999:51). A tabela a seguir ilustra o padro. Padro de coligao This is Verb+noun (Hunston,1999:51) Emprego Apresentar algum Galuf: Zeza!Long time no see! This is organ's son, Butz! Zeza: The son of Dorgan!? t your mistress.I'm Marle and this is Crono... and Lucca, here, fixed you! Robot: U. VAAN: I'M VAAN. AND THIS IS BALTHIER AND- HEY! [Balthier silently ou've never met her before. This is doc's wife, Yui." [Bart nods slowly.] uf! What are you guys doing! This is King Galuf of Bal!! Guard: King Tabela 25: resumo da anlise do padro this is

3.1.4. O padro This is+ adjective+ quote

O padro This is adjective+quote ocorreu 25 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de qualificar uma situao. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como verb+adjective. A tabela a seguir ilustra o padro: T h i s i s + a d j e c t i v e + q u o t e verb+adjective (Hunston, 1999:52) Emprego Qualificar situao, this tem o sentido de essa t with the Emperor. Crewart: This is serious. Synbios must not be allowed to escape Butz, Galuf and Lenna. Galuf: This is great. Who the heck said we should steal this boat, anyways? llows. Cid is down there. Cid: This is amazing!! Butz: Cid! Cid: We'll talk later! Cid walks to some Woman in Private House 3: This is terrible, many innocent citizens of Saraband have nts to die young! Flea: Har har, this is hilarious...! So you think YOU can take us...? Frog enters the lair Padro Tabela 26: resumo da anlise do padro This is adjective+quote

106

3.1.4.1. Padro This is it!

O padro This is it ocorreu 24 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de isso!. Tal padro descrito por Hunston (1999:56) como verb+it. A tabela a seguir ilustra o padro:

This is it! verb + it (Hunston, 1999:56,ex.59) Emprego Indica a concluso de alguma ao, no caso, que os personagens chegaram a algum lugar. Significado - isso! inside the dressing room]Bobb "This is it, folks!" "In just a few minutes, the championship The crying women?"Braska "This is it." "Too many goodbyes--people think twice about urns back to the others.]MARIA"This is it. We can go down by entering the shaft from here." e sure?[He looks back at Tidus] "This is it." [He picks him up by the collar of his shirt] "This Tabela 27: resumo da anlise do padro This is it

Padro de colocao

3.1.5. Padro That is

O padro That is apareceu 1008 vezes no total dentro do corpus de estudo. Segundo nossa anlise, possui vrios sentidos que sero apresentados a seguir. 3.1.5.1. Padro That + is + adjective+noun O padro That+ is+ (a/the) adjective+ noun ocorreu 63 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de qualificar uma situao. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:131; 133) como Verb-link+adjective+noun. A tabela a seguir ilustra o padro:

107

T h a t i s + a + a d j e c t i v e + n o u n ! Verb-link+adjective +noun (Hunston and Francis (1999:131;133) Emprego Qualificar situao ed is the psychological section. That is... the subconscious fear and g... to the power plant! Oh no! That is a nuclear reactor! Most likely that n return to the starry skies..." "That is the meaning of our existence." "That vel through the cave in the west. That is a treacherous path, and the t, you think it is expensive? Well, that is crazy talk! Brother! One cup Padro Tabela 28: resumo da anlise do padro That is+ a +adjective+noun 3.1.5.2. Padro thats it ! O padro thats it ocorreu 30 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de isso!. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:56;59) como Verb + it. A tabela a seguir ilustra o padro. Thats it! verb + it (Hunston, 1999:56,ex.59) Emprego Indica a concluso de alguma ao. Significado - isso! And... yes, the Urobolus Ring! That is it, isn't it...? Miang, and Lacan's actions...This CITAN "This is a sand buggy. That is it, Fei! I have thought of a good way to get
Padro de coligao

Tabela 29: resumo da anlise do padro Thats it!

3.1.6. Padro Is + In

O padro Is + in ocorreu 178 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Localizar algum ou algo em algum lugar. Tal padro descrito por Hunston (1999) como Verbo + preposio. A tabela a seguir ilustra o padro:

108

Padro de colocao

Algum/algo + is + in + algum lugar Verb+prep (Hunston, 1999:53;72) a preposio in algumas vezes tambm usada para indicar lugar (Francis,1999:72) Emprego Localizao de algum ou algo em algum lugar We should go get Yuna." "The Al Bhed boat is in dock 4." "Let's go." front of the sick bay window in the Thames.Citan is in front of the window, Domaric: What of Garvin? Yasha: Garvin is in the town of Storich. He in on Midgar, and we see the tube Shalua is in. The glass is cracked, and Tabela 30: resumo da anlise do padro Algum/algo + is + in + algum lugar

3.1.6.1. Padro Is+ in+ situao O padro Is+in+ situao ocorreu 12 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Indicar a condio de algum em um dado momento. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:131; 133) como Verb+prep. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de coligao

Algum/algo + is + in + situao Verb+in+noun (Hunston,1999:71) Emprego Indicar a condio de algum em um dado momento ec an education fit for a prince, then old Maison, who is in charge of his upbringing, t is please! Uryudo: Please, Donhort! Elbesem is in big trouble! Syntesis: Are able to invade our forest so easily. Gracia is in danger now... Medion: I'm not sure, but it looks like the young master is in trouble!! We don't h Tabela 31: resumo da anlise do padro is in

3.1.7. Padro There is A combinao There + is apareceu por 357 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de existir/ haver. Tal padro descrito por Hunston (1999:51) como There+V+ amount (Hunston,1999:51)+noun. A tabela a seguir ilustra o padro:

109

There is There+V+ amount (Hunston,1999:51)+noun Emprego Existir / haver, no existir /no haver this planet's soul to the stars Weiss: There is nothing that can destroy me. Grantack: Well, there is little time to talk of this matter now. must f its forces annihilated as well. There is no chance of resistance really do come from a world where there is no Sin, like you say vens, you must never forget--where there is shadow, there is always light! Tabela 32: resumo da anlise do padro There is

Padro de colocao

3.2. Os padres da forma HAVE

A forma verbal have ocorreu 3082 vezes no corpus de estudo. A forma verbal have bastante freqente, pois tambm aparece como verbo auxiliar em alguns tempos verbais. O verbo HAVE um verbo deslexicalizado. O presente estudo se ocupou em analisar os padres de have como verbo auxiliar e como verbo de ligao. A seguir, sero apresentados os padres encontrados no corpus de estudo de acordo com a proposta de Hunston & Francis (1999). So apresentadas as freqncias dos padres encontrados, os padres validados por Hunston & Francis (1999), o emprego de tais padres e algumas linhas de concordncia para exemplificar o uso.

3.2. 1. Padro have to O padro have to apareceu por 517 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Ter a obrigao ou dever de fazer algo. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:52) como v to-inf. A tabela a seguir ilustra o padro:

110

Padro de Have to + verb coligao V to-inf. Emprego Ter a obrigao ou dever de fazer algo sketch to the Zoras and see what they have to say? [If you show the sketch ero: Oh...yes...though it grieves me...I have to report that Duke Conrad has u don't have your lantern, you kind of have to follow her, him to your blade! You're going to have to use both your wolf powers and Lenna: Father! Do you really have to go? King [of Tycoon]: Camera pan to behind Fei.] FEI "... I have to go. My 'friends' are Tabela 33: resumo da anlise do padro have to+ verb 3.2.2. Padro have + A O padro have a apareceu por 247 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, h vrios outros padres ao redor de have a e vrios sentidos que sero apresentados a seguir: 3.2.2.1. Padro de Have a + quantidade + of + caracterstica humana O padro have+ a +quantidade +of + caracterstica humana ocorreu 20 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Possuir alguma qualidade humana em uma determinada medida/proporo. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:51) como v amount ou have N (1999:138). A tabela a seguir ilustra o padro: Have a + quantidade + of + caracterstica humana V + amount (Hunston &Francis, 1999:51)

Padro de coligao Emprego

Possuir alguma qualidade humana em uma determinada medida/proporo We meet again. You have a little more of the look of a hero than you did ople. That barkeep must have a lot of courage to decide that it is ok to serve repare fully. Merchants have a lot of power here, and nothing can beat the n the other hand, he does have a strong sense of moral duty, so if anything my brother... We Gorons have a strong sense of duty, so I am sure there will now and that you have a lot of allies to rely on. But soon Child 2 in the Tress: We have a lot of great singers in the Elves

Tabela 34: resumo da anlise do padro have a +quantidade+of+ caracterstica humana

111

3.2.2.2. Padro HAVE A LOOK AT + adverb e HAVE A LOOK AROUND adverb

O padro have a look at/around + adverb ocorreu 12 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de observar/olhar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1996:54) como V n prep/adverb. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro de coligao Have a look + at (prep) + adverb Around (prep) + adverb V n prep/adv (Hunston & Francis,1999:54) Emprego Observar/olhar ike to view that! Fei, let us go have a look at it!" [Margie CITAN "... May I have a look there please?" [Sigurd walks to o heck. Why don't you have a look around my bird until the meeting? Girl: You should go and have a look. The chickens are very friendly, Shelke: I will go have a look. Cid: Thanks. Counting on you. Tabela 35: resumo da anlise do padro have a look+ adv e have a look around + adv.

3.2.2.3. Padro have a look around e have a look around + lugar O padro have a look around ocorreu 5 vezes e have a look around + adv ocorreu 3 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de observar, dar uma olhada em volta, ao redor. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:54), comoV n prep/adv. A tabela a seguir ilustra o padro.

112

Padro de coligao Emprego

Have a look + around Have a look + around +lugar V n prep/adv (Hunston, 1999:54) Observar o lugar e as coisas em sua volta.

Si... May I go upstairs? It's been oh so long, so I want to have a look around up there too." morrow. We are free to do what we like for now. Let us have a look around the town." ... Look, the only thing we can do is dive down and have a look around, so hurry up a Tabela 36: resumo da anlise do padro have a look around e have a look around+ lugar. 3.2.2.4. Padro Have + a/an +adjective + noun e Have + a/an+ noun

O padro Have + a/an + adjective + noun ocorreu 22 vezes e Have + a/an noun ocorreu 15 vezes. Segundo nossa anlise, tem sentido de possuir algo, alguma qualidade ou ter algo em sua posse. Tal padro descrito por Hunston & Francis como Have + a/an+ noun ou Have + a/an + adjective + noun. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro de coligao Sentido Have + a/an+ noun Have + a/an + adjective + noun (Hunston, 1999:51; 62) Possuir algo, alguma qualidade. Ter algo em sua posse INI "Does that bother you? Since when did you have a conscience? War, strife, OU' READY. PLANS FRESHLY HATCHED HAVE A HABIT OF TUMBLING FEI "Here we go again... You and I seem to have a fated relationship!" [Fei off your brain, yet! Lucca: I forgot! We have a Time Machine! Nya ha Gear is on the side.] RAMSUS "... I see you have a different machine... So, e to the Governor? YES- I don't think you have a suitable present. Tabela 37: resumo da anlise do padro have a noun e have a adj+ n.

113

3.2.2.5. Padro n + have a favor to ask

O padro n+ have a favor to ask ocorreu 4 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de ter um favor para pedir a algum. Tal padro descrito por Hunston & Francis(1999:122) como V n to inf. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro coligao

I have a favor to ask de I have a favor to ask of

Padro encontrado V n to-inf (Hunston,1999:122) Sentido Ter um favor a pedir para algum s nice to see you again. Lenna: Zokk. I have a favor to ask of you. We need to do you want from me? Grantack: We have a favor to ask you. When Lord Tybalt it... Oh, but listen to me blather on! I have a favor to ask: would you help me Tabela 38: resumo da anlise do padro have a favor to ask e have a favor to ask of.

3.2.3. A forma Have como auxiliar primrio. Cabe-nos realizar tambm a anlise dos padres da forma verbal have como verbo auxiliar, j que se apresenta muito freqente no corpus de estudo. Observamos sua alta freqncia, j que alguns colocados no lexicais como You, I apareceram entre os colocados de maior freqncia, provando que o have como verbo auxiliar muito utilizado no corpus de estudo. A presente pesquisa apenas se preocupar em mostrar os padres em que o have usado como auxiliar, tendo em vista que, como dito anteriormente, um verbo deslexicalizado. O que nos interessa observar neste caso que, dependendo do modo pelo qual have se coloca na frase, podemos remeter o verbo ou a sentena que o acompanha a um determinado tempo. Biber (2000:72) afirma que Primary Auxiliaries so usados para construir frases verbais complexas, e no podem ocorrer

114

sozinhos a menos que o verbo lexical esteja encoberto pelo contexto2. Ainda segundo o autor, os verbos auxiliares primrios especificam a maneira que o verbo lexical da orao, ou a orao como um todo ser interpretada3. Geralmente, o auxiliar have usado para formar o aspecto perfectivo4 (ex. As in winter had come). Exemplos de have como auxiliar primrio retirados do corpus de estudo.(Biber, 2000:72): Prince Medion left headquarters..I have heard that he is a cunning, and Stop music.] RECEPTIONIST "I have confirmed the entry of pilot 'Fei'. One I you a fishing rod, y'know!All I have left to do is paint it, so get ready for e I get a reply from Colin... Since I have not gotten a letter, it must mean he is busy to go after what I did' However, I have decided to take care of Gracia for now. I'll sundries shop in Kakariko! If you haven't already been by to look, I have an item Tabela 39: exemplos de linhas de concordncia com o have como auxiliar primrio. 3.3. Os padres da forma DO

A forma verbal do apareceu 2141 vezes no corpus de estudo. A forma verbal do pode se comportar como verbo lexical ou como verbo auxiliar (Biber, 1999). Na tabela a seguir, sero apresentados os colocados mais freqentes de do. apresentada tambm a freqncia em que a palavra aparece com do. Na anlise, preferimos analisar os colocados que aparecem primeiro direita e esquerda, colocados que apresentassem alm de alta freqncia.

Primary auxiliaries are used to build up complex verb phrases and cannot occur alone unless a lexical verb is recoverable from the context. 3 The primary auxiliaries specify the way in which the lexical verb of the clause, or the clause as a whole, is to be interpreted. 4 Perfective aspect(Biber,2000:73)

115

Colocados That have Can with something

Frequncia 282 250 186 180 178

Tabela 40: colocados mais freqentes da forma DO

3.3.1. Padro Do + That!

O padro do + that ocorreu 79 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de ser capaz/ conseguir fazer algo, ou simplesmente faa isso!!. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:51): como Verb+ noun. A tabela a seguir ilustra o padro. Padro de coligao Do + that+ pontuao

Emprego eck it out.

Verb+noun (Hunston & Francis,1999:51) Ser capaz/conseguir/necessitar fazer algo WORKER 2 Yeah. We need to do that, we've been workin' too

ELO: ACTUALLY, I ASKED KYTES TO DO THAT. WOULDN'T YOU KNOW ELLY "You're going all that way... just to do that?" [Lacan turns his head , inst" FEI "What are you saying!? If you do that..." ELLY "It is me he wants! idus "How do we do that?" "What did we do that was so bad in the first place?" eck it out. WORKER 2 Yeah. We need to do that, we've been workin' too much Tabela 41: resumo da anlise do padro do that pontuao.

3.3.2 Padro Can + Do

O padro can do ocorreu 113 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Ser capaz/conseguir/necessitar fazer algo. Tal padro descrito por Biber (2000:

116

485), o verbo que acompanha o can geralmente se refere um feito humano (como agente do verbo principal)5. A tabela a seguir ilustra o padro.

Padro de Noun +Can + Do coligao Emprego Ser capaz/conseguir/necessitar fazer algo Biber (2000: 485) sujeito como agente do verbo. you can do!?"] RICO "Is that all you can do? What? Don't you want to RICO "There's nothin' more we can do! Hanging on anymore will just be : Being independent, Saraband can do whatever it wants Moreover, it task. Stella: I see. Is there anything I can do to help? Grantack: The ship The ship's sinking!! Alas, poor Butz can do nothing to save the Steamship pit.] Tabela 42: resumo da anlise do padro noun can do

3.3.3. Padro have/has+ nothing to + do +with e Have/has something to do+ with

O padro have/has+ nothing to + do + with ocorreu 19 vezes e o padro have/has something to do with ocorreu 14 vezes. Segundo nossa anlise, have/has+ nothing to + do + with corresponde a no ter nada o que fazer com algo/algum, algo que no tem jeito /soluoe have/has something to do with ter algo para fazer com alguma situao . Tal padro descrito por Hunston &Francis (1999:53) como V n to inf . A tabela a seguir ilustra o padro.

The subject of the verb phrasee usually refers to a human being(as agent of the main verb)

117

Sujeito (noun) + HAVE / HAS nothing to do with

PADRO
EMPREGO

V n to inf (Hunston & Francis,1999:53) + with+noun. No ter nada o que fazer com algo/algum, no ter nada a fazer a respeito de alguma situao j que algo que no tem jeito /soluo.

with this? What's he mean the objective has nothing to do with us?"

ELLY "

know? That is why we stick by him... It has nothing to do with him being the ns towards the emissary. TAURA "That has nothing to do with this young that Bart told us about!?" ELLY "It has nothing to do with you. And would RENK ,

ELLY "My family and father have nothing to do with it."

Tabela 43: resumo da anlise do padro n have/has nothing to do with .

3.3.4. Padro You do have

O padro you do have ocorreu 6 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Realizar de fato determinada ao 6. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:32) como v+n. A tabela a seguir ilustra o padro. Noun + Do+ HAVE + n

PADRO
EMPREGO

V+ n (Hunston & Francis,1999:32) Realizar de fato determinada ao RAMSUS "You do have spunk. But I don't need to give

he hell are you anyway?"

Dona "Easy for you to say." "But...you do have a point." "Maybe Barthello and the search for the Republic army, of which, I do have some information. I saw the S ne that even Medion shares with us. Still, we do have a job to do, even if it includes ei, who is still facing away.] BART "You do have a reason to fight. A reason you

Tabela 44: resumo da anlise do padro n+do+ have+ noun.

118

3.3.5. Padro This is /That is + all I can do

O padroThis is/That is + all I can do ocorre 6 vezes. Segundo nossa anlise, seu sentido tudo que eu posso fazer. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999: 45) como V n , descrito tambm como V for n (Hunston & Francis, 1999:65). A tabela a seguir ilustra o padro. Thats / This is + all I can do

PADRO

Thats / This is + all I can do + for + algum. That+ V n (Hunston, 1999:45) e V(-link) for n(Hunston& Francis,1999:65)

EMPREGO rs on the side.]

tudo o que eu posso fazer GRAHF "This is all I can do. Deus' system will start

RAMSUS "Miang! Is this... Is this all I can do? Is this the extent of ." FEI "Elly?" ELLY "This is all I can do for you. The rest is up t

I guess I couldn't help you after all. All I can do for you now is ease yo I'll cooperate with you guys. That's all I can do now. But I think I'll Tabela 45: resumo da anlise do padro thats/This is all I can do e thats/This is all I can do for algum.

3.3.6. Padro all +I+ can+ do+ is + verb

O padro All I can do is + verbo no infinitivo ocorre 8 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Tudo o que algum pode fazer .... Este padro descrito por Hunston & Francis (1999:134) e corresponde a dois padres propostos por v-link+ v-link to-inf . A tabela a seguir ilustra o padro.

119

Padro de coligao: all +I+ can+ do+ is + verb v-link + v- link to-inf (Hunston & Francis,1999:134) Emprego Tudo o que +algum + pode fazer ... the beginning what it meant." "All we can do is protect her along the way." "Until out this time. Well... I guess all we can do is go back to that room that they told mewhere up that mountain...so all we can do is climb! I don't know what that s." "It's not much, but the least we can do is give them a proper sending." us." "It's not much, but the least we can do is give them a proper sending." [ [P

ee a thing... Look, the only thing we can do is dive down and have a look around, "Fei... I'm sorry." BILLY "All we can do is wait and see." CLERGYMAN He is

to get out of here, the only thing we can do is break down the gate! Look! That b Tabela 46: resumo da anlise do padro all I can do is 3.4. Padres da forma TURNS

A forma verbal TURNS apareceu por 1997 vezes no corpus e corresponde a 0,33% do corpus de estudo. Abaixo, apresentamos os padres presentes com forma verbal turn e algumas linhas de concordncias utilizadas para ilustrar os padres encontrados.

3.4.1.Padro TURNS + TO O padro turns to ocorre por 948 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem sentido de voltar-se na direo de algum para pedir ajuda ou para realizar outra ao. Tal padro descrito por Hunston&Francis (1999:53) como v+prep . A tabela a seguir ilustra o padro:

120

Padro de colocao Turns to + someone (Hunston &Francis,1999:53)V+Prep Emprego Voltarse na direo de algum both helping me...?" Taura and Ol' man Bal turn to Fei TAURA "There are some things organization of Solaris."[Billy and Bart turn to Rico.] BART "So... what does soon as possible." [Citan and Bart turn to Sigurd.] BART "Alright, ing here is just a dream!" [Fei and Citan turn to Hammer.] CITAN "Why do Scene cut to behind Fei. Sigurd and Citan turn to Fei, realizing he's there for the fi Tabela 47: resumo da anlise do padro turns to + someone 3.4.2. Padro TURNS + AROUND +TO+ verb O padro Turn +around + to aparece 59 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de analisar o ambiente e situaes considerando a possibilidade de se realizar uma ao. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v+prep. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro de Turns around to + verb colocao (Hunston &Francis,1999:53)V+Prep Emprego Analisar o ambiente e situaes pensando na possibilidade de realizar alguma ao nder] here? Guy: Usher of souls. [Cait Sith turns around to see a being whose outfit has nd Weltall gets up from below sight, then turns around to face Citan. Weltall walks [Tidus looks sadly at the sunset, then turns around to head back to the inn. Yuna foll Yuffie: How can you... [Vincent turns around to face Nero] Vincent: Yuffiey side.] ELL Fei!! [Weltall turns around to face Ramsus' Gear. They continue fl Tabela 48: resumo da anlise do padro turns around to verb 3.4.3. Anlise do padro TURNS + AROUND +TO/FROM +N

O padro Turn +around + to/from+n aparece 59 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Analisar algum , ou analisar seu ponto de vista . Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v+prep. A tabela a seguir ilustra o padro.

121

Padro coligao

de Turns around to From + algum A Encaixa-se no padro v+prep proposto por Hunston & Francis (1999:53) Emprego Analisar algum , ou analisar seu ponto de vista they walk over to Taura and Citan. Taura turns around to the group in front of the e us that way. He knows that." [Sigurd turns around to Fei.] SIGURD "Why you dwell on the past." BART ... [Rico turns around to the mechanic.] RICO "I'm head.] CITAN "Shh, quiet!" [Rico turns around to Citan.] FEI "? ..." [Rico Tabela 49: resumo da anlise do padro Turns around to + algum 3.4.4. Padro TURNS + AROUND + AND + VERB:

O padro Turns around and verb apareceu por 88 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de olhar em volta para que depois se realize uma determinada ao. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v+prep. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro coligao de Turns around and + verb Encaixa-se no padro v+prep proposto por Hunston&Francis (1999:53) Emprego Observar antes de realizar uma determinada ao Cene cut to behind Bart. He turns around and walks in front of Fei and Sigurd.] acan...?" [Grahf nods. He turns around and walks away.] GRAHF "... Suit yourself." wall and disappears! He turns around and then turns back to the room. He walks up a followed me. [The Id kid turns around and walks towards the direction he previously [Unmute music. The kid turns around and dings the bell twice.] KID As thanks I'll Tabela 50: resumo da anlise do padro turns around and verb 3.4.5. Padro TURNS + TOWARDS:

O padro Turns+Towards apareceu 129 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de ir em direo de um lugar especfico. Tal padro descrito por HUNSTON & FRANCIS (1999:53) como v+prep. A tabela a seguir ilustra o padro:

122

Padro colocao

de Turns towards Turns toward the Encaixa-se no padro v+prepproposto por Hunston&Francis (1999:53) Emprego Ir na direo de algum lugar especfico (pessoa), ir com a inteno de realizar determinada ao crash. Pan in closer to the red-haired man. He turns towards camera. Heartbeat ID Camera rotate to behind Fei on the side as he turns towards the Id kid.] While I'm still t they intended...?" [Krelian shakes his head, turns towards Miang, drops his arms and een aligned with an Anima Relic." [Kelvena turns towards the side and looks down.] Tabela 51: resumo da anlise do padro turns towards e turns towards the 3.4.6. Padro TURNS + BACK + TOWARDS/TO

O padro Turns back to ocorreu 189 vezes e o padro Turns Back Towards ocorreu 17 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de voltar-se novamente na direo de algum, algo, algum lugar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep. A tabela a seguir ilustra o padro.

Padro coligao

de Turns back to / towards + algum Encaixa-se no padro v+prep proposto por Hunston&Francis (1999:53) Emprego Voltar-se novamente na direo de algum ,algo,algum lugar tion." [Maison walks off the elevator and turns back to them.] MAISON "Walk ang takes a step towards the exit, then stops and turns back to the monitor.] MIANG ve away from the door. Margie runs to the arch and turns back to Fei's group.] . owards her. After a few feet, she stops and turns back to Fei.] FEI "W... wait. The ooks down. After a pause he looks up, and turns back to Emeralda.] FEI "Umm.. Tabela 52: resumo da anlise do padro turns back to/towards + algum

123

3.4.7. Padro TURNS + BACK

O padro turns back ocorreu 257 vezes . Segundo nossa anlise, tem o sentido de Voltar para algum lugar ou algum ponto especfico de onde parou ou Retornar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep. A tabela a seguir ilustra o padro. Padro colocao Emprego de Turns back

Voltar para algum lugar ou algum ponto especfico de onde parou Retornar tes.] SOLDIER 2 Hey! Is it okay? [Soldier 1 turns back.] SOLDIER 1 ... [Agnes turns back.] SISTER AGNES " need?" Billy walks past Elly to the door and turns back.] BILLY "Excuse me, must do it." [Citan walks to the staircase and turns back.] CITAN "I am about it..." [Margie walks to the door and turns back.] MARGIE "Oh! Tabela 53: resumo da anlise do padro turns back

3.5. Padres da forma CAN

A forma verbal can apareceu por 1651 vezes no corpus e corresponde a 0,27% do corpus de estudo. O verbo can pode ser considerado um verbo modal ou um verbo modal auxiliar (Biber at al.,1999). O verbo can considerado um verbo deslexicalizado. De acordo com Biber (1999:483-485), o verbo can pode ser usado como modal quando assume o papel de verbo auxiliar central modal7 .

Central nodal auxiliar verbs

124

A forma can geralmente possui algumas caractersticas comuns, as quais so elencadas a seguir: O can precede a partcula not em uma negao; Precede o sujeito em Yes-no questions; Em uma frase verbal, seguido por um verbo no infinitivo; Geralmente no ocorre com outro modal em uma mesma sentena; um verbo modal que se refere ao tempo presente; Significa permisso, possibilidade e habilidade.

As anlises realizadas giram em torno do uso de can e seus diferentes empregos, de acordo com o seu contexto de utilizao. Conforme mencionado em algumas das caractersticas acima, o can geralmente seguido de um verbo no infinitivo, comprovado pela freqncia dos colocados. Os colocados mais freqentes so verbos, como mostra a tabela a seguir, ordenada por freqncia.

Colocado
See get Use Tell Find

Freqncia
51 46 44 27 25

Tabela 54: colocados mais freqentes do ndulo can

125

3.5.1. Padro CAN + SEE:

O padro can see ocorre 51 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de ser capaz de enxergar/ver ou perceber algo. Tal padro descrito por e Biber(1999:483) como Can + v-inf. e ainda por Hunston & Francis (1999:51) como v-link n. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro colocao

de

Can see + noun

Can see+ adjective+ noun Verb+ inf. (Biber,1986:483) V-link n (Hunston &Francis, 1999:139) Emprego Ser capaz de enxergar/ver ou perceber algo. Now that the young prince has returned, I can see our people beginning to pick defragmenting within my mind. Shelke: I can see many different images. PENELO: WHAT IS IT? VAAN: SHE CAN SEE HIM. LET'S FOLLOW HER. se, why not use your beast sense? Wolves can see things with their senses CASTLE TOWN GORON #2 You... You can see it, correct? What has Now that the young prince has returned, I can see our people beginning to pick defragmenting within my mind. Shelke: I can see many different images. Tabela 55: resumo da anlise do padro can see+noun

3.5.2. Padro ALL +I+ CAN+ DO+ FOR+ YOU. O padro All I can do for you ocorreu 4 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Poder fazer algo por algum, no poder fazer nada por algum, Querer ou no querer fazer algo ou fazer o melhor que algum pode. Tal padro descrito por Biber, (1999) como Can + v-inf . A tabela a seguir ilustra o padro:

126

Padro coligao

de All + I + Can + do + for you? All + I + Can + do+ Now What can I do for you? Can + v-inf (Biber, 1999) Poder fazer algo por algum Emprego no poder fazer nada por algum Querer ou no querer fazer algo Fazer o melhor que algum pode you and I raised you. But there's nothing I can do to help.... Please forgive : Hello! You're always welcome here. What can I do for you? Marle: Well... Tabela 56: resumo da anlise do padro all I can do for you e all I can do now What can I do for you? 3.5.3. Padro HOW CAN YOU +VERB+THAT

O padro how can You + verb ocorreu 19 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Como algum tem coragem de dizer ou fazer algo?. Tal padro descrito por Biber, (1999:483) como How + Can + v-inf. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de How can you + verb (+ that)? colocao How + Can + v-inf (Biber,1999:483) Emprego Como algum tem coragem de dizer ou fazer algo? what you're doing, don't you!? How can you say that knowing where that ship Vincent: I don't think so. Rosso: How can you say that, darling? We're one and fFaris: I'm just fine. really. Galuf: How can you say that? You'll catch a cold! MIANG "What?" KRELIAN "How can you continue to fight without a Tabela 57: resumo da anlise do padro how can you verb 3.5.4. Padro IF + YOU + RE + YOU CAN + VERB O padro If + you + re + you can + verb ocorreu 12 vezes . Segundo nossa anlise, tem o sentido de Se a condio anterior permitir, voc poder fazer algo, ou voc ser capaz de..., ou poder escolher fazer alguma coisa. Tal padro descrito por Hunston &Francis (1999:51) como If + v +noun group, e acrescido por um padro proposto por Biber (1999:483) como CAN V-inf . A tabela a seguir ilustra o padro:

127

Padro coligao

de If Once

+ +

you you

+ re + you can + verb + re + you can+ Verb

(If +) v +noun group (Hunston &Francis,1999:51) + CAN Vinf (Biber, 1999:483) Emprego Se a condio anterior permitir , vc poder fazer algo , ou vc ser capaz de ..., ou poder escolher fazer alguma coisa TH Not that I know this for SURE, but I bet if you're out of pellets, you can use plain old pumpkin seeds. MALO That's it, Beth... Enough fiteer you can find almost anywhere. Even if you're not a prisoner, you can always exchange items for money here. [Fei walks around the itch by some rotating windmills.] MARIA "If you hit this switch you can change the direction the windmill is spinning." [Fei takes Maria' in various temples later in the game. Once you obtain the airship, you can visit the Chambers of the Fayth in each temple you've already visit ror has given you a choice, Prince Medion, if you feel it necessary, we can return to Swampland for advance preparation before we journey on Tabela 58: resumo da anlise do padro If youre + you can + verb e once youre + you can + verb

3.5.5. Padro CAN + VERB + NOUN

O padro Can + verb + noun ocorreu 60 vezes. Tal padro descrito por Biber (1999: 483) como Can + v - inf., e acrescido por um padro proposto por Hunston & Francis (1999:51) como V n. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Ter a chance de realizar algo. A tabela a seguir ilustra o padro:

128

Padro colocao

de

Can + verb + noun

Can + v inf. (Biber,1999:483) + V n (Hunston &Francis, 1999:51)

Emprego Ter a chance de realizar algo of which are chained here. You can also find every minigame in this Ain't you got some place we can hide?RENADO There is...a cellar. on't give you the horse back. Link, can't you find a way to get her to give Tabela 59: resumo da anlise do padro can + verb+ noun 3.5.6. Padro NOUN + CAN + SEE + N

O padro noun+ Can see+ noun ocorreu 20 vezes. Segundo nossa anlise, o emprego Ser capaz de perceber /analisar /observar determinada situao. Tal padro descrito por Biber (1999: 483) como Can + v inf., e acrescido por um padro proposto por Hunston & Francis ( 1999:51) como V n. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de coligao EMPREGO

Noun+ Can see + noun CAN + v-inf, (Biber, 1999:483) + verb+n (Hunston,1999:51) Ser capaz de perceber /analisar /observar determinada situao

that the young prince has returned, I can see our people beginning to pick use your beast sense? Wolves can see things with their senses that nd the gang look upwards, as they can see the stars] [The blackness yosCyos: I am beaten...you can see that...but let's put that aside for now her almost constantly... ...I can see the knowledge grieves you. It must Tabela 60: resumo da anlise do padro noun+ can see+noun

3.5.7.Padro AS FAR AS THE EYE CAN SEE

O padro as far as the eye can see ocorreu duas vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Ver algo de uma distncia grande a ponto de fazer como que o

129

olho enxergue o objeto/algum pequeno de modo a no conseguir enxergar mais Ou perder de vista. Tal padro descrito por Biber (1999: 483) como Can + v inf.. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de colocao Emprego

as far as the eye can see Padro can seguido de verbo no infinitivo (Biber, 1999:483). Ver algo de uma distncia grande a ponto de fazer como que o olho enxergue o objeto/algum pequeno de modo a no conseguir enxergar mais

Ou perder de vista oat is floating on an ocean which spans as far as the eye can see. Tidus wakes of the water and looks around: desert as far as the eye can see. Tidus Tabela 61: resumo da anlise do padro as far as the eye can see 3.6. Os padres da forma GO A forma verbal GO apareceu 1564 vezes no corpus de estudo. O verbo Go um verbo lexical8 e as caractersticas desse tipo de verbo foram apresentadas no incio do presente captulo. Os padres mais freqentes encontrados de acordo com O PADRO, O EMPREGO e exemplos de linhas de concordncia analisadas que sero apresentados a seguir.

3.6.1. Padro GO + PREPOSIO + LUGAR

O padro Go + prep + lugar ocorreu 532 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de movimentar-se de ou para algum lugar especfico. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep.
8

(Biber,1999:63)

130

A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro Go + de colocao

IN + OUT INTO TO DOWN

algum lugar

V prep (Hunston & Francis, 1999:53) Emprego Movimentar-se de ou para algum lugar de algum especfica SS "... Sorry. I... can't go in the arena. No ma ks dangerous... Do you go in? "Yes" "No" S amera pans down. They go in the door at the ba We need to go further into the cave. It will only be a an Inner Sea boat can't go out there to the Oute Tabela 62: resumo da anlise do padro go +in/out/into/to/down + algum lugar

3.6.2. Padro GO + VERBO + OBJETO

O padro Go + verb + algo ou algum ocorreu 54 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de ir realizar alguma ao. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V+to-inf. A tabela a seguir ilustra o padro:

131

Padro Go + verb + algo ou algum de Verb + inf, (foi apresentado por Hunston, 1999:124 como o colocao

padro V+ -inf.)

Emprego Ir realizar uma ao we might as well go fix afraid of? Momo: Let's go ask Khan wished to go find Go take nd with brats. I've gotta go chase Why don't you and I go get Go get Khan wished to go find

the lighthouse them. his son, and if p the wheel! after Lynx no them... those fools in McNeil Village his son, and if possible, he wanted

Tabela 63: resumo da anlise do padro go+ verb+algum

3.6.3. Padro GO + ON

O padro go on ocorreu 56 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de continuar a realizao de determinada ao. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de colocao Go + on (Hunston & Francis , 1999:53) V prep Emprego Continuar a realizao de determinada ao Elly will be back to her usual self! I will go on believing that We can talk about it in the hut. You go on ahead, OK? And we will go on being friends forever, right?" FEI Oooh! I've got a lot to do, so I'll go on ahead of you hized with me and encouraged me to go on. Tabela 64: resumo da anlise do padro go on

132

3.6.4. Padro HERE + N + GO

O padro Here + n+ Go ocorreu 26 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de a vamos ns, a vou eu,a vai ele/ela. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como n with quote. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro Here + n + go. de Here + n + verb with quote (Hunston & Francis, 1999:53) colocao Emprego A vamos + algum (ns,eu ,vc,ele)! That's it! You got all of them! Momo: OK, here we go! OK everyone ready? Here we go... 3... 2... 1... Go! Crono holds up the knife... Masa: Here we go Mune! low down your pursuit.Here I go! [They fight.] Tabela 65: resumo da anlise do padro here+NOUN+go

3.6.5. Padro GO + AWAY

O padro Go away ocorreu 18 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de ir embora ou separar-se de algum. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra o padro.

Padro Go + away / Dont go away de colocao V prep (Hunston & Francis, 1999:53) Emprego Ir embora OU separar-se de algum Marle: Don't go away. This beebas no place for humans, beeba! Go away! WOMAN "... Get out!! Go away I'm sorry... Nina ...Please, don't go away ve this feeling that if we did, Ryu would go away

I'll be right back Beeba off! you mutant child! again... again

Tabela 66: resumo da anlise do padro go away e dont go away

133

3.6.6. Padro GO + DOWN e GO+ DOWN+PREP O padro Go down aparece 31 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de ir de alguma maneira para algum lugar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de colocao

Go + down. Go + down. + PREP Verb+prep (Hunston&Francis,1999:53)

Emprego Ir de uma certa maneira para algum lugar BART "It looks like we can go down through there VANDERKAUM " Go down, dammit! Or Ramsus will have my I guess you're gonna have to go down to Steel Beach for those. Tabela 67: resumo da anlise do padro Go down

3.6.7. Padro GO + THROUGH

O padro Go through ocorreu 41 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de atravessar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro

Go + through
Verb+prep (Hunston&Francis,1999:53) Emprego Atravessar Tidus and company go through the doorway in front of them. e that. But you still didn't go through with it. You knew when it was near us? I'm gonna go through it past the 2nd Class block, sn Randi: Right.. I can't go through with this.... Popoie:.... moner and his guardians go through this?" Auron "But...my lord, Tabela 68: resumo da anlise do padro go through

134

3.6.8. Padro LETS GO O padro Lets Go ocorreu 225 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Vamos l. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v n Inf . A tabela a seguir ilustra o padro: Padro Lets go! de Lets go + lugar colocao Padro por Hunston & Francis (1999:53):V n Inf Emprego Vamos l!! Ou simplesmente: Vamos!! t house for me?" BILLY "...... Alright. Let's go, Prim." [Billy leaves. Primera walks [All is silent for a few moments]"Yuna, let's go. The fayth awaits." [Everyone rd except for Tidus and Yuna] Yuna" Let's go." [The group enters Zanarkand, be desired." EMERALDA "Fei's Kim, let's go together! Let's go!" ELLY "I have so..." [Fei looks up.] FEI "Anyway, let's go!!" ELLY "Okay. Oh, stay very Tabela 69: resumo da anlise do padro Lets go e Lets go + lugar 3.6.9. Padro LET + NOUN + GO O padro Let+ noun+go ocorreu 65 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de permitir que algum v para algum lugar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V n Inf.. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro Let +us+ go de Let+ me + go colocao Let+you +go

Emprego Permitir que algum v para algum lugar V n Inf ( Hunston & Francis,1999:53) se when he speaks FEI "Wait up! Let me... Let me go with you! I want to prove ht forward, I can reach Flagard tonight. Please, let me go. ~ Begin choice options ~ ~ If Tabela 70: resumo da anlise do padro let+NOUN+ GO

135

3.6.10. Padro GO + BACK

O padro Go back ou Go back to ocorreu 82 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de retornar/voltar a algum lugar ou a alguma situao. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro Go + back Go + back + to Emprego Retornar a algum lugar ou alguma situao V Prep(Hunston& Francis,1999:53) nk you have a suitable present. NO - Go back to your home now. (Meeting Noah b s himself.] MAISON "I... I shall go back and give some instructions to the men aming the land... I think we should go back to Balsamo. Drunk Man: We'll be tandard pirate Gears." [The steps go back to the left a bit. VANCE "Ha! Ignore nder the ground for a while. They go back up top to find most of the forest has It's n ot too late for you to go back to Besaid, and..." Gatta "We should be Tabela 71: resumo da anlise do padro GO BACK E GO BACK TO 3.7. Padres da forma LIKE

A forma like apareceu 1401 vezes no corpus de estudo. Contudo, apenas algumas delas correspondem forma verbal LIKE. As demais se referiam a like como um advrbio de comparao. A anlise desta forma em um outro momento seria interessante, j que o verbo like um dos primeiros a serem ensinados ou aprendidos nas aulas de lngua inglesa.

3.7.1. Padro Like + noun

O padro Like+n ocorreu 228 vezes. Segundo nossa anlise, tem sentido de gostar de algum ou de algo. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v n.

136

A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro

Algum (sujeito) + like + you V n (Hunston & Francis, 1999:53) Emprego Gostar de algum ou de algo th friends like you... eh, doctor? I like you, Citan. But, he is insignificant. After all, and age? A man with an attitude. I like it!!" CITAN "... Do you want to words, he's an elitist. I don't think I like him much either." [Bart pauses.] OW ABOUT YOU? ASHE: I LIKE FRAN'S IDEA. LET'S GET OUT OF HERE! You're awfully straight forward. I like it. I'll give you this. [Item sounds] y Chu-Chu GRAY CHU-CHU I like people in Shevat Tabela 72: resumo da anlise do padro Algum + like + you

3.8. Os Padres da forma SEE A forma verbal see aparece 1284 vezes no corpus de estudo e corresponde a 0,21% do total do corpus. Os padres mais freqentes encontrados no corpus de estudo so apresentados a seguir.

3.8.1. Padro LET + NOUN + SEE

O padro Let noun see/Lets see ocorreu 18 vezes . Segundo nossa anlise, possui o sentido de Necessidade de pensar melhor em algo, necessidade de pensar em uma melhor forma de executar alguma tarefa, ou simplesmente Deixa-me ver... ou Deixa-me pensar.... Tal padro (1999:63; 112) como V n - inf. A tabela a seguir ilustra o padro: descrito por Hunston & Francis

137

Padro de Let me see... colocao Lets see ... V n inf (Hunston & Francis,1999: Emprego Expresso que indica: Necessidade de pensar melhor em algo. Necessidade de pensar em uma melhor forma de executar alguma tarefa. Deixa-me ver... Deixa-me pensar... FEI "I can't believe it! Now, open your mouth and let me see it... I found it! This ng. You'll get sick." FEI "You're not gonna eat? Let me see... We need f my warm-up. Gilgamesh change!! Excalibur. Let me see your strength! *it to Medena.] MEDENA "Elly... I'm so happy... Let me see you... Your father ammer and examines his collar.] CITAN "... Let me see... Hmmm... Well, [She cries, screen fades to black] Lucrecia: Let me see him! Just once! tter from the Governor. Please read it. NoahLet me see it.....our duty is clear; Tabela 73: resumo da anlise do padro Let me see ou Lets see. 3.8.2. Padro SEE+WHAT O padro see what ocorreu 39 vezes. Segundo nossa anlise, possui o sentido de tentar descobrir algo. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:63;112) como v+ wh-. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de See + what coligao Dont see + what Padro V + Wh- (Hunston & Francis,1999:63;112) Emprego TENTAR DESCOBRIR ALGO [Fei turns back to Elly.] FEI "Well, Elly, shall we go see what's up?" [Elly politician, I say that we enter the conference and see what is happening. Fiale: Theres no other way, Gracia ! Cant you see whats happening? You That is very amusing. Garvin: I don't see what is so funny. I will But we don't seem to be able to dismantle some parts to see what they do... I guess Tabela 74: resumo da anlise do padro see what ou dont see what

138

3.8.3. Padro I + SEE

O padro I see... ocorreu 58 vezes. Segundo nossa anlise, possui o sentido de Mostrar que compreende o que algum est dizendo ou mostrar que entendeu uma determinada situao ou simplesmente eu entendo.... Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:51) como v. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro de I see... colocao Padro v (Hunston & Francis,1999:51) Sentido Mostrar que compreende o que algum est dizendo ou mostrar que entendeu uma determinada situao our...?" Will you?" WISEMAN "I see... In your injured state... I wouldn't have been Do you want a passport?NO - I see. Have a good day.YES- Have you ever done donate 400 Mesetas?NO I see. We must go on suffering... Thanks! Meseta. Would you pay it?NO - I see. Have a good day. YES- You passport with your own eyes?! (No) I see... Well, not to pry, but if you were going to t Tabela 75: resumo da anlise do padro I see

3.8.4. Padro GOOD/ NICE/ HAPPY /GLAD/ PLEASED + TO + SEE+YOU: O padro GOOD/ NICE/ HAPPY /GLAD/ PLEASED + TO + SEE+YOU ocorreu 36 vezes. Segundo nossa anlise, possui o sentido de Expresses que indicam agrado/prazer ao encontrar ou rever algum!. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:52) como V n. A tabela a seguir ilustra o padro:

139

de Good to see you! Nice to see you! Happy to see you! Glad to see you! Pleased to see you! Padro: good/nice/happy/glad/pleased + V n (Hunston &Francis,1999:52) Sentido Expresses que indicam agrado/prazer ao encontrar ou rever algum ! ncountered any problems, Yasha...good to see you still live. Now, leave us! ~ riends! R-64Y, R-67Y, and R-69Y! Good to see you! R-67Y slugs Robo. Robo: nd Maison follow.] KID 1 Bart, good to see you back! KID 2 Welcome back! n't know if we'd actually meet." "Good to see you, Auron! Ten years, is it?" [The David ! Hera: Lord David ! Its good to see you came to help us ! But? what are ur shining face. It does my heart good to see you well. And about the sword... I gle chocobo] Lucil "Yuna, it is good to see you and your companions are well." und to see Fei below him.Oh, Fei! Good to see you." FEI "Are you alright, doc? Padro coligao Tabela 76: resumo da anlise do padro Good/nice /happy/glad/pleased to see you 3.8.5. Padro I + HOPE + TO + SEE+YOU: O padro I hope to see you... ocorreu 3 vezes. Segundo nossa anlise, o padro possui o sentido de Espero te ver novamente!. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:52) como V +to-inf. A tabela a seguir ilustra o padro:

I+ hope+to+ see+you +again Padro V+ to-inf.(Hunston & Francis,1999:52) Emprego Espero te ver novamente charges his Gear.] REPAIR BOT "I hope to see you again." [Fei climbs up to [Fei buys stuff.] REPAIR BOT "I hope to see you again." [Weltall leaves the rom the Bomb shop at night. I hope to see you there, Brother! VILLAGE Padro Tabela 77: resumo da anlise do padro I hope to see you again

140

3.8.6. Padro SEE+YOU+ LATER/TOMORROW/SOON/AGAIN

O padro SEE+YOU+ LATER/TOMORROW/SOON/AGAIN ocorreu 91 vezes. Segundo nossa anlise, possui o sentido de indicar que o locutor rever algum
outra vez depois da conversa.

Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:52) como V +n. A tabela a seguir ilustra o padro: See you later See you tomorrow Padro descrito por Hunston & Francis (1999:52) como V +n emprego Expresso que indica que o locutor rever algum outra vez depois da conversa to get that last Fused Shadow, now! Eee hee! See you later! LANAYRU ame is L soon! Now why could that be? Eee hee hee! See you later! on't forget that Fused Shadow! Eee hee hee! See you later! ELDIN My name is good luck, Mr. Important Hero! Eee hee hee! See you later! Now, then... It's fin last Fused Shadow, now! Eee hee! See you later! LANAYRU My name Padro Tabela 78: resumo da anlise do padro See you + adv tempo (tomorrow, later) 3.9. Os padres da forma KNOW O verbo know aparece 1277 vezes no corpus de estudo. Os principais colocados direita de Know so apresentados a seguir em ordem de freqncia: Colocado What That How Where About Freqncia 104 79 58 49 33

Tabela 79 - colocados direita da forma verbal "know" em ordem de freqncia

141

Foram realizadas anlises dos padres presentes com o verbo know. A seguir, apresentamos os padres encontrados como resultados das anlises das linhas de concordncia. 3.9.1. Padro KNOW WHAT O padro know what ocorreu 104 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de saber o que /saber qual. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v wh-. . A tabela a seguir ilustra o padro:

PADRO

Know what + informao/ao Whats v wh- (Hunston & Francis,1999:63;112) Emprego Saber o que ng interesting? You're a beast! You should know what to do! Use your senses tor] Yuffie: There you have it. I don't know what's going down, but it s ou were all involved with us, I do not know what they might do..." [ stry to set you up with that man... I don't know what you are up to, but don't ile fighting the thief, we know what forces were behind it. I Tabela 80: resumo da anlise do padro Know what/whats + informao/ ao 3.9.2. Padro KNOW THAT

O padro know that ocorreu 79 vezes. Segundo nossa anlise, o emprego desse padro corresponde a saber que e pode vir seguido de um acontecimento. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v wh-. Segundo nossa anlise, o emprego desse padro corresponde a saber que e pode vir seguido de um acontecimento. A tabela a seguir ilustra o padro.

142

PADRO

Know that ... + informao, ao v that (Hunston & Francis,1999: 62) subject+verb + clause verb group + that-clause(Hunston &Francis,1999:155) Emprego Saber que led your mother 'Karen'?" FEI "I already know that! That's why I swore never Istence Saraband Soldier: Well, we all know that we have to leave this world yee 1 in station facilities: We all know that the food here must be wards manner by the republic. *** I also know that we should have two targets oomed inmates... These old bones know that the evil currently plaguing Tabela 81: resumo da anlise do padro know that + informao/ao

3.9.3. Padro KNOW HOW

O padro know how ocorreu 58 vezes. sentido de

Segundo nossa anlise, possui o

saber como fazer. Tal padro descrito por Hunston & Francis

(1999:112) como v wh-. A tabela a seguir ilustra o padro:

PADRO

Know how. + n + verbo v wh- (Hunston & Francis,1999: 62) Emprego Saber como algum / algo pratica ou sofre determinada ao (que determinada pelo verbo subsequente) curious, Prince Medion. Do you want to know how Lord Tybalt was able to to open locked doors. - I'm Suelo. I know how you must feel, dear, no girl and her wolf! Eee hee! Sorry, but you know how it goes! These folks can't t?" [Cid laughs] Cid "I don't even rightly know how this rig flies, either!" Tabela 82: resumo da anlise do padro know + how+ n + verb

143

3.9.4. Padro KNOW HOW TO

O padro know how to ocorreu 24 vezes. Segundo nossa anlise, possui o sentido de saber como fazer algo. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:112) como v wh-. A tabela a seguir ilustra o padro:

PADRO

Know how. + to + verbo v wh- (Hunston & Francis,1999: 62) Emprego Saber como fazer algo come on, please! "Auron He just didn't know how to express it, he said." N: NOW YOU'LL BE WANTING TO KNOW HOW TO SNEAK INTO THE u have the Masamune. Let's see if you know how to use it... If you're NOW REMORSE.VAAN: YOU EVEN KNOW HOW TO USE IT? ASHE: 1like insensitive men! BILLY "You don't know how to treat a lady, do you?" Tabela 83: resumo da anlise do padro know how to+ verb 3.9.5. Padro KNOW WHERE O padro know where + n + is/are/was /were/will be 9 vezes. Segundo nossa anlise, possui o sentido de saber como fazer algo. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:112) como v wh-. A tabela a seguir ilustra o padro:

PADRO

Know where + n + is/are/was/were

v wh- (Hunston & Francis,1999: 62) + n V (Hunston & Francis,1999: 53 ) Emprego Saber onde algum ou algo est aid. The place you need to go... You know where it is, right? Sounds like a rmed into what you are now... You know where it is, right? This is not a RSTAND.VAAN: HOW DID YOU KNOW WHERE WE WERE? [Al-Cid gets e need to bring this statue... You know where it is, right? The statue belongs H, THIS STONE. DO YOU EVEN KNOW WHERE IT IS? BALTHIER: I CAN Tabela 84: resumo da anlise do padro know + where+ noun+ is/are/was/were

144

3.9.6. Padro KNOW WHERE + N + V

O padro know where + n + v ocorreu 8 vezes. Segundo nossa anlise, possui sentido de Saber onde algo acontece algo, geralmente uma solicitao ou relato de informao.. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:112) como v wh- e n + v. A tabela a seguir ilustra o padro: PADRO Know where + n + v

v wh- (Hunston & Francis,1999: 62) + n V (Hunston & Francis,1999: 53 ) Emprego Saber onde algo acontece algo, geralmente uma solicitao ou relato de informao. SCH: APOLOGIES. BUT I NEEDED TO KNOW WHERE YOU STAND. HER y from camera.] BART "Hey, Fei! Do you know where this elevator goes?" est." [Citan continues.] CITAN "Do you know where these drains come r officer?" FEI "Well..." BART " I don't know where you met her, but no part! That's good, though.Good!You never know where or when those Tabela 85: resumo da anlise do padro know where noun verb

3.9.7. Padro KNOW ABOUT O padro know about ocorreu 33 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de saber sobre algo ou saber sobre alguma coisa. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep.. A tabela a seguir ilustra o padro:

145

PADRO

Know about + informao, ao Know about the Know about this Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como

v prep Emprego Saber sobre algo ou Saber sobre alguma coisa r', what do you need to know about the Battling Contest?" Informationist e kill the intruders who know about us. I'm worried about your safety..." ORON #3 Do you know about the new product, the water bomb? T e dark! If you want to know about this place, you might be better off asking ay, you land dwellers Know about the Nisan tragedy during the great war? Tabela 86: resumo da anlise do padro know about + informao/ao e know about the /this + informao ou ao

3.10. Os Padres da forma Get A forma verbal get aparece no corpus de estudo por 1267 vezes, uma forma considerada por Biber(1999) como deslexicalizado. Sero apresentados a seguir os colocados direita e esquerda de Get com maior freqncia. Colocados de GET out Back going there Away Tabela 87: Colocados mais freqentes do verbo get

146

3.10.1. Padro Get + Out

O padro get out ocorreu 85 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de sair. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra esse padro:

Padro de colocao

Get + out Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep Emprego Sair ntercom] Yuffie: Vincent! Reeve! You'd better get out here![Reeve and Vincent walk getting out! HEY! If you don't hurry up and get out... Ooh, I can't even say it! G "Yes sir." [The elevator opens and they get out. Scene change.] [Scene opens on "Master, there're people over there that can't get out! We're doomed!" CITAN . Pan towards it as it docks. Fei and his friends get out. He walks over to a computer and Tabela 88: resumo da anlise do padro get out

3.10.1.1. Padro Get out + adv

O padro Get out + adverb foi encontrado no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, possui o sentido de Sair de alguma maneira Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra o padro.

147

Padro de coligao

Get + out + advrbio Padro descrito por Hunston & Francis

(1999:53) como v prep Sentido Sair de alguma maneira e is futile. Galuf! It's dangerous here. Get out quickly. The built up energy will swell e don't have time for that. We have to get out of here quickly." [Fei turns back from t ay we can avoid descending. Fei, Elly, get out first. I will follow later." FEI "But..." ASHE: LISTEN TO ME, BALTHIER! GET OUT IMMEDIATELY! PLEASE, BALTH Tabela 89: resumo da anlise do padro get out adverb

3.10.1.2. Padro Get out + of+ place O padro Get +out +of+here e Get + out+of +lugar ocorreu no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Saia daqui!. O padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra o padro: Padro de colocao Get + out + of + here! Get + out + of + lugar! Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v

prep Sense Saia daqui / Saia fora daqui! very surprised.... Randi: Luka! Luka: get out of here, fast! Geshtar: Who have t the cannon] Yuffie: Vincent. Yuffie: Get out of there! I have a bad feeling about ... [Fei turns to Erich.] FEI "Now, get out of the way. I hafta hurry to save my It's too late! Dryad appears Dryad: Get out of here, NOW! Dryad: I'm Dryad, urprised.... Randi: Luka! Luka: get out of here, fast! Geshtar: Who have we Tabela 90: resumo da anlise do padro get out of here ou get out of lugar 3.10.3. Padro Get + Back O padro Get +Back+ lugar ocorreu no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Voltar para algum lugar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v prep. A tabela a seguir ilustra esse padro:

148

Padro

Get Back + lugar Get back + to + lugar Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como v

prep Emprego Voltar para algum lugar y not go kill some time at the bar until I get back." [Citan leaves. Fei watches him go.] I'll have some apologizing to do when I get back there! RENADO It is a blessing to see day long! So, anyway... I guess I'll just get back to my lounging. Wow, isn't this just rid e people. Anyway, I'd better hurry and get back to my church!" [Margie ponders.] e first place... Good luck. I'm going to get back to the Seagate. Syntesis: Let's get going Tabela 91: resumo da anlise do padro Get back + lugar e Get back to lugar 3.10.4. Padro Get + Going:

O padro Get + Going ocorreu 25 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de comear e utilizado no ingls informal. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V-inf. A tabela a seguir ilustra o padro.

Padro

Lets get going Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como Ving Emprego Vamos comear Thank you very much, Prince Medion...now, let's get going! Headquarters everyone. Thank you all so much! Anyway, let's get going! There is little time left First, we gotta find the way out of here... So, let's get going..." [Scene fade.][Scene era pan with them. Fei nods.] FEI "Then, let's get going, Maria." [Maria llage] Lulu "Take your time." Tidus " Let's get going, man!" Wakka Tabela 92: resumo da anlise do padro Lets get going

149

3.10.5. Padro Get + there:

O padro Get + there ocorreu 23 vezes no corpus de estudo. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Chegar l. A tabela a seguir ilustra o padro. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V adv.. A tabela a seguir ilustra o padro.

Padro de Colocao Emprego

Get + there Chegar l Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V ADV ds are going numb. Zeza: Hold on until I get there! Galuf: I can't hold on any than it ever was before. Why, you should get there in half the time." [Fei turns nks. Kid: The warehouse. I know how to get there. It's through that gate. [A he first set of stairs and try it. But as they get there, Medena walks out of the [They continue to Dock 4. When they get there, they see a boat is leaving] Tabela 93: resumo da anlise do padro If youre + you can + verb e once youre + you can + verb

3.10.6. Padro Get + away: O padro Get +away ocorreu 26 vezes. Segundo nossa anlise, tem o

sentido de Manter-se longe, afastado, ou simplesmente: Afaste-se. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep. . A tabela a seguir ilustra o padro:

150

Get away! Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep Sentido Afaste-se! headquarters. We need backup!" followed by ""Get away!", "What is that thing!?" stop! This power can only end in ruin! Queen: Get away from there, Schala! irst group of ships and gunfire.] FALKON "Get away from the destroyer! I is headquarters. We need backup!" followed by "Get away!", "What is that thing!?" Tabela 94: resumo da anlise do padro get away

Padro

3. 10.6. 1.Padro Get + away+from:

O padro Get away from ocorreu 9 vezes. Segundo nossa anlise, tem o sentido de Afastarse, ficar longe de algum /algum lugar. Tal padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep. A tabela a seguir ilustra o padro:

Padro

Get away from Padro descrito por Hunston & Francis (1999:53) como V prep Sentido Afastarse, ficar longe de algum /algum lugar and? Campbell: The ship had to get away from here... but are they going to Don't even think about trying to get away from here... After all, that's an knew that it would not be able to get away from the explosion or the Tabela 95: resumo da anlise do padro get away from here

3.11. Consideraes finais sobre a anlise Buscamos, por meio deste captulo, apresentar a anlise dos dez verbos mais freqentes no corpus de estudo e seus colocados mais freqentes, assim como os

151

padres lxico-gramaticais encontrados no corpus de estudo, segundo os objetivos propostos na introduo do trabalho.

152

Captulo 4 Elaborao do Material Didtico

Este captulo apresenta a preparao de material didtico a partir dos resultados da pesquisa com o corpus de estudo. O captulo est organizado da seguinte forma. Primeiramente, so apresentados alguns critrios para elaborao de material didtico com corpora, segundo Richard & Rodgers (2001) e Tomlinson (1998). Em segundo lugar, enfocada a Atividade Baseada em Tarefas (Task Based Learning) como suporte pedaggico da tarefa de acordo com as propostas de Willis (1996); Willis & Willis (2007), Estaire & Zann (1994), Richard & Rodgers (2001). Por fim, sero explicitados e apresentados o contexto educacional e os handouts das atividades e tarefa final.

4.1. Elaborao de material didtico com corpora

Conforme dito acima, comearemos com a apresentao de critrios de preparao de atividades baseados principalmente em Richards & Rodgers (2001) e Tomlinson (2003). Tais critrios foram discutidos no segundo semestre de 2007 na disciplina intitulada Elaborao de Material Didtico com Corpora. Ministrada pelo professor orientador (Tony Berber Sardinha) no PPG em LAEL da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Para fins didticos, foi elaborada pelo grupo de pesquisa uma tabela que resume os critrios essenciais para uma perfeita elaborao de um material didtico baseado em corpora.

153

4.2. Aprendizagem Baseada em Tarefas

Uma das vertentes de preparao de material didticas enfocadas na disciplina foi o Aprendizado Baseado em Tarefas (Task Based Learning), que possui as seguintes caractersticas: Tarefa uma atividade ou objetivo didtico que s completo usando a lngua como soluo para, por exemplo montar um quebra-cabeas, ler um mapa, dar direes, escrever uma carta ou ler instrues. Nunan (1992:06) afirma ainda que uma tarefa comunicativa um pedao do trabalho na sala de aula que envolve fazer o aprendiz compreender, manipular, produzir ou interagir com a lngua real, enquanto sua ateno est principalmente focada no significado ao invs da forma. Deve haver um senso de completude, sendo capaz de funcionar como um ato comunicativo sozinha. Atividades que envolvem comunicao real so essenciais para o ensino de lnguas. Atividades so instncias em que a lngua usada para realizar tarefas que carregam significados e promovem o aprendizado. Incentivar os alunos a relacionarem o significado com os recursos da lngua que eles j possuem. No focar o aprendizado em testes oficiais, e sim fazer com que os alunos usem o ingls no mundo real, preparando o aluno para usar a lngua.
Motivar

o aluno.

Fazer com que os alunos aprendam interagindo comunicativamente e com propsitos .

Planejar tarefas baseadas tanto no que o aluno precisa na vida real quanto em algo especfico da sala de aula.

154

O Aprendizado baseado em Tarefas ainda enfatiza que o

modo mais eficiente de ensinar uma lngua

engajando os alunos no uso real da lngua na sala de aula1 (Willis &Willis, 2007:1). A TBL, ou TBT, prope que as tarefas requeiram dos alunos o uso da lngua por eles prprios, o que pode promover a confiana dos alunos oferecendo-os diferentes oportunidades de usar a lngua na sala de aula sem temer o erro (Willis & Willis, 2007:2) 2. De acordo com Richards & Rodgers (2001), envolver os estudantes em uma tarefa de trabalho oferece um contexto melhor para a ativao do processo de aprendizado do que atividades focadas em formas gramaticais e no produto final. Assim, o Aprendizado Baseado em Tarefas reconhece a importncia da gramtica , sendo assim, as atividades baseadas em tarefas quase sempre so seguidas por uma ou mais atividades focadas na formas3. A TBL possui algumas proposies em relao teoria da linguagem:
Enxerga a lngua um meio de se fazer significado; Unidades lexicais so centrais na lngua em uso e no aprendizado de lnguas; Conversao o foco central da lngua e a chave principal da aquisio da linguagem; Tarefas oferecem o processo de input e output necessrio para a aquisio de lngua; As dificuldades na aprendizagem so focadas e tratadas com objetivos pedaggicos especficos. (Richard & Rodgers, 2001).

Os autores afirmam ainda que o design de tarefa deve ser baseado em tarefas do mundo real, ou ainda, em tarefas que podem ser importantes para os alunos. O design de tarefas um item que deve ser enfocado parte, visto que h muitas maneiras de colocar em prtica os princpios apresentados acima. A proposta de design de tarefas que elegemos a de Estaire e Zanon (1994), a qual discutida abaixo.

1 2

the most effective way to teach a language is by engaging learners in real language use in the classroom promotes learners confidence by providing them with plenty of opportunitties to use language in the classroom without being constantly afraid of making mistakes 3 Today task based activities are almost always followed by one or more form focused activity.

155

4.2.1. Design de tarefa

Segundo Estaire & Zanon (1994), existem alguns pressupostos para elaborao de uma tarefa de acordo com o que prope a TBL. Segundo os autores, o planejamento da tarefa deve seguir seis etapas: Etapa 1 Delimitao do tema Etapa 2- Definio da tarefa final Etapa 3 Estabelecimento dos objetivos a) objetivos comunicativos globais B) objetivos lingsticos especficos Etapa 4 Definio do Contedo a) aspectos temticos b) aspectos lingsticos Etapa 5 Planejamento da conduo das tarefas em sala de aula. Etapa 6 Planejamento da avaliao a) feita pelos alunos b) feita pelo professor

4.3. Contexto Educacional

Atuo como professora do ... da disciplina de ... desde ..., na Zona ... da cidade de So Paulo. Tenho levado videogames para a sala de aula a fim de motivar os alunos a aprender ingls. Muitas vezes, me vi surpresa com o aprendizado de ingls mediado pelo videogame. Isso se explica pelo interesse do aluno por videogames e, tambm, por considerar o videogame como objeto da cultura atual (Gallo, 2007), o qual faz parte do mundo real desse aluno. Porm, refletindo sobre minha prtica, percebi que faltava sistematizar tal uso, buscando um conhecimento maior do tipo de linguagem utilizada nos games, bem como sua relao com a linguagem em geral. Tentei fazer com que minha pesquisa conseguisse construir esses conhecimentos e, com a tarefa, tentei fazer com que os conhecimentos fossem transpostos criteriosamente para a sala de aula.

156

Assim, o material didtico proposto possui como pblico-alvo alunos de Ensino Fundamental do Ciclo II e Ensino Mdio, das redes particulares e pblicas de ensino, e procura privilegiar contedos apresentados nos PCNs e na nova Proposta Curricular do Estado de So Paulo. Tanto os PCNS quanto a nova Proposta Curricular procuram abranger as principais necessidades dos alunos de Lngua Inglesa. No h meno explcita de videogames nos PCNs e na Proposta Curricular, mas h um ponto de entrada na Proposta Curricular quando se trata de cultura, que poderia acomod-los:

No cotidiano escolar, a cultura muitas vezes associada ao que local, pitoresco, folclrico, bem como ao divertimento ou lazer, enquanto o conhecimento freqentemente associado a um inalcanvel saber. Essa dicotomia no cabe em nossos tempos: a informao est disponvel a qualquer instante, em tempo real, ao toque de um dedo, e o conhecimento constitui-se como uma ferramenta para articular teoria e prtica, o mundial e o local, o abstrato e seu contexto fsico. (Secretaria do Estado da Educao de So Paulo, 2008, pgina 12)

O material didtico elaborado por meio desta pesquisa pode funcionar como atividade principal ou complementar na sala de aula, caso o livro didtico j tiver sido adotado, ou como material didtico para o aprendizado de lnguas em escolas que no possuem livro didtico de apoio s aulas. O material pode ainda ser reutilizado ou adaptado a outros contedos, de acordo com a necessidade e objetivo especfico do professor.

4.4. O Material Desenvolvido

importante lembrar que, para as instrues dadas em sala de aula, a lngua utilizada ser o portugus, a fim de proporcionar maior entendimento por parte dos alunos e para que se sintam vontade ao participar das atividades.

157

O material est dividido em quatro partes ou etapas. A primeira parte trata da apresentao do tema. A segunda parte trata da preparao para a tarefa final, que a construo de elementos de um game de RPG. Na terceira parte, abordada a estruturao da histria do jogo, a integrao dos personagens criados na etapa anterior e o uso de padres tpicos da linguagem dos jogos (levantados nesta pesquisa) para escrever as falas dos personagens e os textos explicativos para os jogadores. Na ltima etapa, feita uma reflexo sobre a produo da tarefa.

Objetivos

Recursos Necessrios Procedimentos de Ensino

Por meio da atividade, prope-se que o aluno seja capaz de: Familiarizar-se com o tema da tarefa: vdeo game e RPGs Digitais. Interagir com os outros alunos e com o professor. Trazer o conhecimento que j possui para a sala de aula. Handout 1, televisor, videogames Warmup: 1. Apresentao do tema por meio de perguntas sobre o conhecimento dos alunos sobre o assunto (handout 1) 2. Aprofundamento - Diviso em grupos e Jogos com RPGs Digitais. 3. Questes propostas para que sejam respondidas oralmente (handout 2).

Quadro 1 : Etapa 1

A segunda parte trata da preparao para a tarefa final, que a construo de elementos de um game de RPG. A tarefa proposta ser a criao de um videogame no RPG de mesa. Dentro da taxonomia dos tipos de RPG, utilizaremos o RPG de tabuleiro. O tema do game ser

158

estipulado pelos alunos; no entanto, ressaltamos que, na tarefa, ser sugerida como misso final impedir os efeitos do Aquecimento Global (Global warming) no mundo. Os detalhes da tarefa so explicados a seguir na tabela 97. Objetivos Por meio da atividade, prope-se que o aluno seja capaz de: Compreender o tema da tarefa: Aquecimento global (Global Warming) Compreender e executar a tarefa final, colaborativamente, em grupos de alunos e na interao dos alunos com o professor e do professor com os alunos.

Aspectos envolvidos

Criao de personagens Caractersticas dos heris e dos viles:

Caractersticas fsicas Cor dos Olhos. Cor do cabelo. Idade. Bigode e barba. culos. Barba / Bigode. Roupas. Outras caractersticas: Gostos/preferncias. Habilidades. Armas. Amigos. Inimigos. Misso a cumprir nessa fase ou mundo.

Caractersticas do mundo:
Cenrios. Dificuldades. Pessoas que fornecem informaes para que o heri complete sua misso. Inimigos que tentam atrapalhar o heri a realizar sua misso.

159

Recursos Necessrios Procedimentos de Ensino

Datashow ou lousa para explicar as diferentes fases ou aspectos da tarefa que ser desenvolvida. Explicar aos alunos que tero uma tarefa final que consistir na elaborao de um RPG, porm baseado no game digital. Explicar aos alunos o que o RPG, aproveitar os alunos que j conhecem do assunto e incentivlos a participar. Explicar o tema do jogo que ser sugerido nessa atividade como Save the Planet Earth from The Global Warming Organizar a sala em grupos de quatro pessoas cada. Explicar aos alunos que cada grupo ser responsvel pela criao de um heri para esse jogo e tambm pela elaborao de uma fase do jogo, ou seja, um mundo em que o heri dever passar para que ganhe habilidades e fora para chegar ao final do jogo e salvar o planeta Terra da destruio causada pelo Aquecimento Global. Os grupos podero pesquisar (na internet, revistas, jornais, etc...) os efeitos do aquecimento global nos diferentes lugares do mundo e trazer para a sala de aula para que sejam discutidos os problemas e as solues. Esses aspectos discutidos sero a base para a construo dos mundos que sero elaborados pelos alunos. Realizada pelos alunos: Mostrar engajamento no processo e empenho em concretizar a tarefa. Realizada pelo professor: Verificar o empenho dos alunos na busca de solues para concretizar a tarefa.

Avaliao

Quadro 2: Etapa 2

160

Na terceira parte, abordada a estruturao da histria do jogo, a integrao dos personagens criados na etapa anterior e o uso de padres tpicos da linguagem dos jogos (levantados nesta pesquisa) para escrever as falas dos personagens e os textos explicativos para os jogadores. Objetivos Do aluno, nas atividades a seguir se espera: Criar um incio para a histria (introduo). Criar um heri. Criar uma fase ou mundo para que o heri criado passe antes de chegar na tarefa final. Criar dilogos simples utilizando os padres existentes no corpus de estudo. Descrever pessoas oralmente. Descrever lugares oralmente. Apresentar uma pessoa oralmente. Apresentar um lugar oralmente Descrever caractersticas de um lugar ou de uma pessoa. Compreender descries simples de pessoas e lugares. *Aspecto lingstico: Incio da histria Padres: There is, there is no, there is nothing, this is a/an, it is+a +adj+noun, It is in + place, It is in + situation, It has+ adjective+ noun, It has + ve + noun, have nothing to do, have to, can be + adjective, suj+can do for, I like __ , you can +help, as far as the eye can see, know that, know what. Criao e apresentao do heri. Padres: Caractersticas fsicas: Have a/an +adjective+ noun, Have a/an noun, HE/She likes, habilidade: sujeito+ can . , suj+have a +quantidade + caractersticas humanas. Amigos e inimigos - he has a friend..., this is his friend Misso a cumprir - suj. + have to +, go +

Aspectos Envolvidos

161

verb, go away, go back Criao e apresentao do mundo.

Padres: This is +adjective+noun. It is in ______ (lugar) , It is in _____ (situao) , It has , There is Have a look at, have a look around, as far as the eyes can see, nobody can get (place), how can you go that? Dilogos entre os personagens:

Padres: is a ..., sujeito + is in, there is..., have to, have a look at..., have a look around, have a favor to ask , have a noun, have +a/an+adjective + noun, Do that!, have nothing to do with , This is all I can do, If youreYou can + verb, can see, as far as the eye can see, go+ prep+ objeto, Go+ verb, Go on, Here we go, Go away, Go+ prep+ prep, Go +through, Lets go!, Let me go!, Go back!,Turn to(algum), Turn around+ to + verb+ , turn aroud from, Turn around and _____ (verbo), Turn back to , turn toward ___ (algum) , turn back,Can + verb, sujeito + can get _______(lugar) , All I can do for you is , how can You +verb+ that., get out, get out +adv. , get out of here, get back , get going, get there, get away, get away from Elaborao do final da histria. This is /That is..., This is it! , Thats it!, is in + place, is + in + situation, There is , have a look at, can see, here we go!, This is all I can do. , All I can do is, have a + quantidade+ noun, Let me go! Narrativa para que a misso seja compreendida e cumprida.

162

Outros aspectos: adicionados posteriormente medida que o plano avana. Procedimentos de Ensino Dividir os alunos de acordo com os grupos elaborados no estgio 1. Explicar aos alunos que todo o game est baseado em uma narrativa. Explicar os elementos que envolvem uma narrativa. Apresentar aos alunos alguns padres lxicogramaticais empregados nos games. Os alunos elaboram juntos a histria, a descrio dos personagens, as falas dos personagens e os textos explicativos aos jogadores, em ingls, utilizando os padres aprendidos. A caracterizao pode ser feita por meio de psteres ou montagem de personagem em sites da internet (Yahoo Avatar, Buddy Poke) e representada em papel ou mscaras e roupas se for live action. O heri ter que ser apresentado oralmente em ingls. Cada um dos componentes do grupo apresentar aos outros grupos um aspecto do heri. Para que isso seja possvel, sero apresentados os padres que se encontram no corpus, os quais possibilitam apresentar algum, ou a si prprio, aos outros. Os padres sero apresentados por meio de anlise de linhas de concordncia do corpus de estudo e de referncia (COCA). Para que sejam contempladas atividades do mundo real, ser sugerido que o aluno preencha uma ficha com alguns dados do personagem. (handout 4). Na prxima atividade, os alunos tero como misso a criao de um mundo, que consistir em uma fase do jogo em que tero de adquirir habilidades, de acordo com as tarefas vencidas para conseguir salvar o mundo do Global Warming. Sero apresentados aos alunos os padres referentes s falas dos personagens, e que indicam as direes a seguir (apresentado nos aspectos citados anteriormente).

163

Avaliao

Antes da criao do mundo pelos alunos, sero apresentados alguns exemplos de fases nos videogames por meio de apresentao de vdeos dos games. Esse mundo dever ser constitudo por trs fases. Cada fase conceder ao heri poderes ou habilidades. O mundo tambm ser apresentado aos outros grupos, j que, posteriormente, participaro do jogo e tero que vencer os obstculos para passar para as outras fases. Os mundos devero ser representados em tabuleiros ou podem ser montados cenrios para que sua representao seja Live Action. Dentro dos mundos, dever haver dicas que tero o objetivo de ajudar os alunos a chegar ao objetivo final e os ajudar a ganhar pontos. Para a elaborao do final da histria, cada grupo cria um final diferente para a histria e mostra para a sala. Para isso, sero apresentados trs finais diferentes e sero realizados exerccios com os padres que podem ser utilizados na atividade (handout 5). Cada grupo vai eleger um mestre para que joguem o RPG proposto. Realizada pelos alunos: Criao dos personagens, das suas falas e dos textos explicativos do jogo, em ingls. Realizada pelo professor: Avaliao da participao durante as atividades e do resultado final.

Quadro 3: Etapa 3

Na ltima etapa, feita uma reflexo sobre a produo da tarefa. Objetivo Avaliar o projeto e o contedo aprendido Aspectos Envolvidos Lingstico e Temtico Critrios Procedimentos de Ensino Conversa com a sala sobre a tarefa realizada e as atividades envolvidas. Handout 6 com avaliao da opinio que o aluno para

164

Material
Quadro 4: Reflexo da tarefa

ajudar na reflexo sobre a tarefa. Handout 6, folha impressa/xerocada

165

Consideraes Finais

Conforme dito na introduo, o presente estudo tratou da anlise dos textos presentes nos RPGS digitais e na aplicao dessa anlise em material de ensino de ingls para alunos da rede oficial. Para tanto, a pesquisa baseou-se na Lingstica de Corpus (Sinclair,1991; Biber et al, 1998; Hunston ,2001; Berber Sardinha,2004), que foi definida como uma rea da lingstica que se ocupa da coleta e explorao de corpora, ou conjunto de dados lingsticos textuais, em formato legvel por computador, que foram coletados criteriosamente com o propsito de servirem para a pesquisa de uma lngua ou variedade lingstica (Berber Sardinha, 2004:3). A pesquisa baseou-se ainda em teorias de Huizinga (2004), Caillois (1990), Gallo (2006) e nas teorias de Games Studies (Buckingham, 2006), no que se refere a jogo e videogames.

As perguntas de pesquisa propostas foram as seguintes:

1. Quais so os verbos mais freqentes no corpus de estudo? 2. Quais padres lxico-gramaticais so encontrados em torno dos verbos mais freqentes e tpicos no gnero RPG Digitais? Em relao ao material didtico: De que forma podemos aplicar os padres encontrados no corpus de estudo utilizando a Aprendizagem Baseada em Tarefas?

Para responder a primeira e a segunda pergunta, foi realizado um levantamento das classes gramaticais das palavras do corpus de estudo, das quais elegemos a classe gramatical verbo como foco da anlise, tendo em vista que nos pareceu essencial para

166

entender a dinmica dos videogames. Assim, buscamos padres lxico-gramaticais em torno de verbos e de seus cinco colocados mais freqentes. Para responder a pergunta sobre a elaborao de materiais com base nos resultados da pesquisa, buscou-se sugerir uma maneira real de se utilizar videogames e RPGs como ferramenta de ensino de ingls como lngua estrangeira, por meio de elaborao de um material didtico, que poder ser utilizado como complementar s aulas, ou ainda, servir como material didtico. Para tanto, utilizamos critrios de elaborao de material da Aprendizagem Baseada em Tarefas, baseando-nos em Richards & Rodgers (2001) e Estaire & Zanon(1994). Com isso, propusemos um material de ensino que visava transposio dos achados da pesquisa para a sala de aula, de tal modo que os alunos utilizassem os padres no como um fim em si mesmos, mas como um meio de concretizar a tarefa, que era a criao de um RPG sobre um tema socialmente relevante, o aquecimento global. O material foi desenvolvido buscando ainda a interao aluno-aluno e aluno-professor e colaborao e viso crtica dos alunos sobre o tema. Existem no presente estudo limitaes, como a que se refere descrio do sentido dos padres encontrados. Ressaltamos que, de maneira alguma, pretendemos argumentar a existncia de apenas um sentido aos padres. Porm, atribumos o sentido que se apresenta no contexto em que o padro est inserido. Em suma, a pesquisa mostrou que os RPGS Digitais possuem uma linguagem caracterstica e que possvel aplicar os padres encontrados nessa linguagem para ensinar ingls, de forma a abranger o interesse e motivao do aluno, sem perder, contudo, a qualidade que a utilizao de lngua autntica mostra. Procuramos, por meio deste estudo, ter feito uma contribuio rea de Lingstica de Corpus, j que se ocupou em descrever uma linguagem especfica e tambm por ter se utilizado das ferramentas de anlise e teoria de aprendizagem baseadas no ensino com corpora. Alm disso, pretende-se ter contribudo para a

167

literatura da rea e preenchido uma lacuna, tendo em vista que, at a presente pesquisa, no havia disponvel descrio da linguagem dos RPGs digitais e sua aplicao no ensino de lnguas baseado em corpora por meio da Task Based Learning.

168

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Arajo, M. R.; & Ramalho, R. G. (2006) Narrativa e Jogos Digitais: Lies do RPG de Mesa In: V Brazilian Symposium on Computer Games and Digital Entertainment. Pernambuco: Disponvel em http://www.cin.ufpe.br/~sbgames/proceedings/aprovados/23764.pdf. Acesso em 12/11/2008.

Barbosa, M. E.C. (2004). Material didtico para o ensino de ingls instrumental online: uma abordagem experiencial baseada em corpus, gnero e tarefa. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem). Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.

Barlow, M. (1992). Using concordance software in language teaching and research. In:SHINJO, W. et al. Proceedings of the Second International Conference on Foreign anguage Education and Technology. Kasugai, Japan: LLAJ & IALL pp. 365-373.

Benjamin, Walter. (1996) Obras Escolhidas, Vol. 1: magia e tcnica, arte e poltica. 10 ed. So Paulo: Brasiliense.

Berber Sardinha , Tony. (2000). Lingstica de corpus: histrico e problemtica. Delta, v.16, n.2.

___________________. (2004). Lingstica de Corpus. Barueri: Manole.

169

Brtoli-Dutra, P. (2002). Explorando a lingstica de corpus e letras de msica na produo de atividades pedaggicas. Dissertao de mestrado PUC-SP.

Biber, D.; Conrad, S. & Reppen, R. (1998). Corpus Linguistics: investigating language structure and use. Cambridge: Cambridge University Press.

___________________ ; (1999) et al. Longman Grammar of Spoken and Written English. Harlow, Essex: Pearson Education Ltda. Bittencourt, J.R.; Giraffa, L.M. (2003). A Utilizao dos Role-Playing Games Digitais no Processo de Ensino-Aprendizagem. Relatrio Tcnico n031, Porto Alegre:

PPGCC/FACIN/PUC-RS.

Bomtempo, E. ; et al (1992). O direito de brincar: a brinquedoteca. So Paulo: Scritta: ABRINQ. 1992. Breath of Fire: The Dragon Warrior (1993) United States: Capcom/SquareSoft Opcode Interactive, Cartucho. Gameboy e SNES Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32.

Buckingham, D; et al.(2006) Computer Games:Text, Narrative and Play.Malden:Polity Press.

Caillois, R. (1990) Os Jogos e os Homens, Lisboa: Cotovia.

Carr, D.; & Burn, A. (2006). Defining Game Genres. In: Buckingham, D; et al. (2006) Computer Games:Text, Narrative and Play.Malden:Polity Press.

170

Chono Trigger (1995) Richmond: Washington . Square/Square, 1 Cartucho, Super Nintendo e Playstation.

Davies, M. (2008). The Contemporary Corpus of American English (COCA). Disponvel em http://www.americancorpus.org/. Acesso em 12 de Novembro de 2008.

Entertainment Software Rating Board . Game Ratings & Descriptor Guide. Disponvel em http://www.esrb.org/ratings/ratings_guide.jsp. Acesso em 12 de Novembro de 2008. Espao RPG: Disponvel em http://www.espacorpg.com.br . Acesso em 12/11/2008.

Estaire,

S.,

&

Zanon,J.(1994).

Planning

Classwork:

task

based

approach.

Oxford:Heinmann.

Ferrari, J. (2004). ESP, Lingstica de Corpus e Scio-Interacionismo na elaborao de uma unidade de um material didtico para comrcio exterior. Dissertao (mestrado em Lingstica Aplicada), Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.

Final Fantasy V (1992), Tquio, Japan. Square/ Square. 1 Cartucho/CD. Super Famicom, Playstation e Gameboy Advance.

Final Fantasy VII ( 1997 ), United States. 3 CDS. Square / Square. Playstation e P.C..

Final Fantasy VIII ( 1999 ), United States. 4 CDS. Square Soft. Playstation e P.C..

Final Fantasy IX ( 2000 ), United States. 4 CDS. Square Soft/Square Soft. Playstation.

171

Final Fantasy X (2001 ), United States. 1 DVD Rom. Square /Square. Playstation 2.

Final Fantasy X-2 (2003) , United States. 1 DVD ROM . Square Enix/ Square Enix. Playstation 2.

Final Fantasy XII( 2006) , United States. 1 DVD ROM. Square Enix/ Square Enix. Playstation 2.

Firth, J.R. (1957). Papers in Linguistics 1934-1951. Oxford: Oxford University Press.

Frum Unificado de Traduo. Disponvel em http://www.romhacking.trd.br/ . Acesso em 12/11/2008.

Games Studies. Games Studies: the international journal of computer game research. Disponvel em http://gamestudies.org/0801. Acesso em 12/11/2008.

Gee, J.P. (2003) What video games have to teach us about learning and Literacy. New York, Palgrave Macmilliam.

Gallo, S., N. (2007) Jogo como elemento da Cultura: Aspectos Contemporneos e as modificaes na experincia do jogar. Tese (Doutorado em Semitica). Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.

Halliday, M.A.K. (2002) On Grammar, London / New York: Continuum.

Hoey, M.(1991). Patterns of Lexis in Text. Oxford: Oxford University Press.

172

Huizinga. (2001) Homo-Ludens: O jogo Como Elemento da Cultura. So Paulo: Perspectiva.

Hunston & Francis , G. (2000). Pattern Grammar: a corpus driven approach to the lexical grammar of English. Amsterd/Filadlfia: John Benjamins.

___________ S. (2002). Introduction to a corpus in use. IN: Corpora Linguistics.Cambridge. Cambridge:pp.1-24.

in Applied

Hunston, S & Sinclair, J. (2000). A local Grammar of evaluation. IN: HUNSTON, S. &

Juul, J. (2005) Half-Real: Video-game between real Rules and Fictional Words.MIT Press

Kennedy, D. An introduction to Corpus Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.

Leech, G. (1991). The state of art in corpus linguistics. In: AIJMER, K.;ALTENBERG,B. (orgs.). English Corpus Linguistics: studies in honour of Jan Svartvik. Londres: Longman.

Lewis, M. (1993). The Lexical Approach: the state of ELT and a way forward. Hove: LTP.

_____. (1997). Implementing the Lexical Approach: putting theory into practice. Hove: LTP.

173

_____. (2000). Teaching Collocations: further developments in the Lexical Approach. London: LTP Klimick, C. (2003) Construo de Personagem & Aquisio de Linguagem:O Desafio do RPG no INES. Dissertao (Mestrado em Artes e Design ). Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro. Ludus Culturalis. Disponvel em http://www.ludusculturalis.org.br. 12/11/2008. Acesso em

Martin, J.R. English Text: system and structure. Philadelphia: John Benjamins: pp 523-591.

McEnery, T. e WILSON. A. (1996) Corpus Linguistics, Edinburgh: Edinburgh University Press.

Moreira Filho, J.L. (2007). Desenvolvimento de um software para preparao de aulas de ingls com corpora. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem). Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo.

Nattinger, J. (1988) Some current trends in vocabulary studies, In: Carter , R.; & McCarthy, M. (orgs.) Vocabulary and Language Teaching, London: Longman.

Nesta Futurelab Innovation in Education: Games and Learning. Disponvel em: http://www.futurelab.org.uk. Acesso em: 11 de Novembro de 2008.

Nunan, D. ( 1993). Introducing Discouse Analysis. England.Penguin Books

174

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1998), Braslia:MEC/SEF. Nova Proposta curricular

Partington, A. (1998). Patterns and Meanings: using corpora for English language research and teaching. Amsted / Filadlfia: John Benjamins.

Pawley, A. & Syder, H. (1983). Two puzzles for linguistic theory: native-like selection and native- like fluency. In: J. Richards & R. Schmidt (org.), Language and communication. London: Longman.

Phantasy Star III (1998). United States. Tec Toy Indstria de Brinquedos S/A / SEGA Enterprises Ltda. Gnesis.

Picasso, R. (2005). Uma contribuio da Lingstica de Corpus para a Fonologia:um estudo de colocaes e aspectos segmentais das vogais da lngua inglesa. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem). Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. So Paulo.

Richards, J.C., & Rodgers,T.S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Sampson, G. (1997). Educating Eve: The language instinct debate. London: Cassell. _____. (2001). Empirical Linguistics. Londres: Continuum.

Scott, M. (1996). WordSmith Tools. Oxford: Oxford University Press.

Sinclair , J. McH. (1991). Corpus, Concordance, Collocation. Oxford: Oxford University Press.

175

_____. (1995). From Theory to Paractice. In: LEECH, G.; MYERS, G.; THOMAS, J. Spoken English on Computer: transcription, mark-up an application. Londres: Longman.

_____. (1998). Naturalness in language. ELR Journal, Birmingham: Birmingham University Press, v.2, p.11-20.

Souza, R.C. (2004). Dois corpora, uma tarefa. O percurso de coleta, anlise e utilizao de corpora eletrnicos na elaborao de uma tarefa para ensino de ingls como Lngua Estrangeira. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem), Pontifcia Universidade Catlica. So Paulo.

Stubbs, M. (1993). British traditions in text analysis. In: BAKER, M.; FRANCIS, Gill;

Stubbs, M. (2001). Words and Phrases. Oxford: Blackwell.

Tanaka,

M.

(2008)

que

R.P.G.

Disponvel

em

http://www.jogodeaprender.com.br/rpg_oq.html. Acesso em 12 de Novembro de 2008.

The Legend of Zelda: The Twilight Princess. (2006) United States. Nintendo/ Nintendo EAD.Nintendo Cube e Nintendo Wii.

The Secret of Mana (1993). United States. 1 Cartucho. Square/ Square. Super Nintendo. Tognini-Bonelli, E. (orgs.)(2006) Text and Technology- In honour of Jonh Sinclair. Philadelphia / Amsterdam: John Benjamins.

176

Tolkien, R. R. J. (1937). The Hobbit Serie : Lord of the Rings. New York.

______________ (1954) The Lord of the Rings Trilogy. London: Allen & Unwin

Tomlinson, B.(Ed). (2003). Developing Materials for Language Teaching. London: Continuum.

Tribble, C. (2001) Small Corpora and Teaching Writing towards a corpus-informed pedagogy of writing. In: GHADASSY, M.; Henry, A; ROSSEBARY, R. Small Corpus Studies and ELT Theory and Practice. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.

Vicentini, P. M. G. (2006). A Lingstica de Corpus e o seriado Friends como base para o ensino de chunks em sala de aula de Lngua Inglesa. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem).Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. So Paulo.

Vigotsky, L. S. (1984). A formao social da mente. So Paulo: Livraria Martins Fontes, Ed. Ltda.

Xenogears (1998) United States. SquareSoft / SquareSoft . 2 Discs. Playstation.

Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-Based Teaching .Oxford: Oxford University Press.

177

ANEXO 1 Linhas de Concordncias da forma is

Ndulo is 1 he security system. Robo: Override Security System 00. Deep within the factory is a switch. Crono pulls it and alarms sound off. Robo: Emergency! Security system has g 2 o find him! That?s just silly. You might try going out on the pier. Waitress 1 in Bar: A sailor is a frank, honest person. However, a person used to the sea can have a difficult time making 3 f Trees and is a very beautiful road where there is a lot of fog. Woman 1 in the Trees: David is an excellent ranger. He explores the forest very often to whether or not it is in danger. W 4 rrawnt. That's what I heard, anyway. ~ Garosh lives in Scenario 1 ~ Woman: My daughter is in love with Garosh...Since the docking pier battle, he's left the guards following the loss of 5 uards if they give us any trouble ~ If Synbios said NO in Scenario 1 ~ Synbios: Though it is sad that your own countrymen are subjugated... General Varlant must be stopped. Leave t 6 anslation revised by: DamonD ~ If Garosh Survived in Scenario 1 ~ Campbell: So, this is the village where Garosh was born? Grantack: This village not only grows goods for their 7 information on a way to the Republic. ~ If Garosh died in Scenario 1 ~ Campbell: So, this is the village where Jade was born? Grantack: This village not only grows goods for their c 8 Children are Found 1.2: Ordon Village - After the Goron Mines 1.3: Ordon Village - After Ilia is Found 1.4: Ordon Village - After the Master Sword is Found 1.5: Ordon Village After Sn 9 Appendix A 1.3: Ordon Village After Ilia is Found ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ MAYOR BO I got word 10 ot feel 100%. (Requires an empty bottle.) Red Potion !Feature! 15 Rupees Just one bottle is the perfect pick-me-up! (Requires an empty bottle.) Bombling !Boom Deal! 30 Rupees T 11 Chris Spiral Script translated by: Guido Anchvoy 16 (Aspinia Team) Grandpa: What is wrong with the Empire? They have surrounded the capital city of the Republic, Aspia, and 12 by: Chris Spiral Script translated by: Guido Anchvoy 16 (Aspinia Team) Campbell: It is unfortunate that the only time we could arrive in Rainside village is midnight. Grantack:

178

13 Young Man: I saw you arrive last night. Welcome to Rainside. Fellow 1: In the east there is a sea of trees where I honed all my skills at lumbering. One thing you should know is that i 14 s killed, he was a great man. Many people miss him. Soldier 1: Because of how Saraband is done, us service men are not often seen and causing possible fear. Now, with so many thi 15 Elly as Fei turns to her.] FEI "Where are we?" ELLY "The 1st Class citizen level. This is where the Solaris people called Gazel live. Follow me." [Elly opens the gate and walks i 16 ut I always have to put ketchup to drown the horrid taste. Cook 2 of station facilities: Their is a boy who lives on the Republic side of town who enjoys the smells of our stew. He seems 17 pe... He's awfully late though." [Begin music: "Invasion"] [The 2, 1, 2 knock on the door is heard. Fei looks at the door.] FEI "Looks like Hammer's here." [Camera pan to behin 18 Fine." [Operator 2 turns to the bridge.] OPERATOR 2 Message from Kelvena. Dominia is withdrawing in Haishao. She will pursue the aerial battleship. [Scene change. Stop musi 19 ions: ~ ~ If YES - Return to Marker 1 ~ ~ If NO - Return to Marker 2 ~ MARKER 2: Stella is Killed: Stella: *Cough* Produn! Help... Produn: Stella! Oh Stella, why? Why?! Stell 20 n accepts. (10) Jecht's Sphere - Macalania Woods (after Spherimorph), Part 2 of 2: The trio is shown at Lake Macalania, and this sphere features Jecht's final words to Tidus. (11) Bras 21 nyway, we can't have the meeting in front of my house. BLACK CAT #2 It looks like there is no bar on this street... Maybe I'll look somewhere else. WHITE DOG Say...what do you 22 hat! Is that true? [Soldier 1 starts walking away. Soldier 2 hesitates.] SOLDIER 2 Hey! Is it okay? [Soldier 1 turns back.] SOLDIER 1 ... Yeah. This door won't open for anyon 23 ZORA #1 Do you think Prince Ralis passed through here? ZORA #2 He must have. This is the only waterway that connects to Hyrule Castle. Come. Let's follow this pat in search of 24 lm down. Put the analyzed picture on the monitor." OPERATOR 2 Y, yessir... [Boot up is heard. Scene cut to the side of Ramsus.] RAMSUS "Ah... That is...!!" [Begin music: 25 e oil left, but do you want to fill up anyway? The price is still 20 Rupees, but... Lantern oil is 20 Rupees. Are you buying, Brother? Greetings again, Brother! Let me fill your lantern wi

179

26 am defeated... Domaric has killed me...the Empire was lost to me 20 years ago...and now it is...my time to die...? Cyos...Cyos...strike my enemy down...avenge me! ~ Dakka dies ~ 27 e here tomorrow, too, in case you are interested! Lantern Oil 20 Rupees The mountain trail is pitch-black at night! Make sure you have enough oil, Brother! Lantern oil costs 20 Rupe 28 the bar". You should try it sometime if you get the chance. Boy 2: The Lord's son, Jason, is my best friend! But I don't know what to say to him right now. I hope you feel sorry that his 29 re is no time to drop. Please punish only the master. Aunt 2: This country Garvin deserted is at its end. The living of the upper class is also ending. SECOND FLOOR Soldier 1: Ev 30 r husband...and she doesn't care...for jewels either. Old Boy 2: The Old woman's husband is some official in the Government of the Empire. But, would you agree that that seems to up 31 r, I'm sure the Empire will flourish under you. Boy in Private House 2: Hey, your big brother is Prince Mageron! He's why the Destonia Empire is my favorite. What do you think? Soldi 32 [Back to Vincent, who makes his way through the house. On the 2nd floor, a loud crashing is heard; there's a big hole in the wall, and in walks the large brute from before. He's muscula 33 hand at the controls!" [X button] "The X button is ATTACK. (There are 3 attack buttons and X is one of them.) It changes from Gear to Gear but is mainly meant for close combat. And yo 34 e past, David studied in the Ootera Academy of Elbesem. Woman 3 in the Trees: Barrand is now occupied by Imperial armies. General Rogan is their commander. But the inhabitants 35 s that you can use!" [[] button] "The [] button is ATTACK. (There are 3 attack buttons and [] is one of them.) It differs from Gear to Gear but is mainly utilized for close combat. And you'r 36 nd the Gear to the front. The green-haired girl from Zeboim (see Chapter 34) is piloting it. She is now clothed, and speaks to them.] GIRL I will... kill you. [A brown, nasty-looking Ge 37 RD #3 We have greatly anticipated your return. ZORA GUARD #4 The throne room status is currently at normal! PRINCE RALIS Link! You came! Thanks to you, I made it home at l 38 en you work hard people will eventually notice. HOUSE 4 Young Woman: Prince Medion is headed north towards Headland and then towards Aspinia. The cave that leads to Swampla

180

39 t is accessed from the right Telepod of Lucca's invention. 4. Sleeping Ending - This ending is available after speaking to Spekkio and the man near the lamppost in the End of Time. U 40 get along with humans. Man: Humans fought the Mystics over 400 years ago. My motto is forgive and forget but not many seem to agree with me. They'll wander around the area, 41 re brave enough to stand up for their cause. Aunt in private house 4: The marsh belt's land is very fertile. Our town utilized it for subsistence farming until the worms started to attack. N 42 k like him. you should get some rest. Aunt in Private House 4: The Saraband army, which is fighting the Republic, has been nearly wiped out. The army's structure is very fragile. Girl 43 Some say that it was painted at least 500 years ago." CITAN "500 years ago... Now that is quite amazing. Personally, I find it intriguing. Do you have any historical material from that 44 and, how romantic. The scene shifts to the Guardia Castle [600 A.D.] Throne Room. Tata is on the throne. He runs out of the castle and into Magus's Lair. He battles monsters thro 45 ating Spherimorph. There are 10 spheres spread out around the world: 8 are Jecht Spheres, 1 is an Auron Sphere, and 1 is a Braska Sphere. The Spheres can only be viewed once, and h 46 uld you like to buy some of my handmade water bombs for 90 Rupees? Hmm? (Don't buy.) Is that so... Well, let me know if and when you have need of a bomb that explodes underwat 47 of the roof and look out over the area.] FEI "Look at this town! Take a good long look! This is what you've done? Does the word, 'duty' justify all of this? Does it!?" [Elly walks away a 48 ld man from earlier passes through it] "That statue lost its power as a fayth long ago." "It is Lord Zaon, the first fayth of the Final Summoning." "What you see before you is all that re 49 planets; Palma Motavia and Dezoris. Palma is a world of green. Motavia is a world of sand. Dezoris is a world of ice. The Algol Star System is currently 50 t did you just say? [A click is heard. A low hum is seen and a teal -colored computer chip is extended from the top of the orb. Another click is heard. Everytime this happens, one of th 51 Dezoris. Palma is a world of green. Motavia is a world of sand. Dezoris is a world of ice. The Algol Star System is currently facing a great crisis. Pe

181

52 to seeing the Tournament." SHAKHAN "To say this event is a tribute to you, Commander, is no understatement. Your gracious help in our time of need enabled us to celebrate the co 53 iends. They reach the cabin of the ship, and look out the window. A huge dragon-like creature is flying outside] Auron "Huh, now there's a rare sight." Tidus "Whoa, that's huge!" 54 his 400 year old wedding album in the treasury. The King hops away a bit. Marle looks and is in shock. Lucca: Marle! No! Tell me you didn't... Marle is again freaked out. While th 55 ree, you defeat it normally; four, it defeats you normally, resulting in a Game Over. This script is done under the impression that you defeat it normally, without either your team or it being 56 ] MIDNA Phew... We've finally found the key. That sure took a while...but that mirror shard is as good as ours! YETA Oh! You safe, uh! I drink husband's soup, feel much better, uh. 57 er ground. Moogle: Kupo! Butz Jumps in the hole. Butz: Let's wait a while until the fire is out. They wait under the ground for a while. They go back up top to find most of the for 58 ith you, you'll be begging us to end your suffering. What a delicious diversion! This prison is much cooler than the one in 1000 A.D... In fact, Crono and crew are just suspended in s 59 . [Vincent wakes up, in the real world, being transported in a truck. The mysterious person is sitting in front of him] Person: Morning! Vincent: Where...? Vincent: Who are you? P 60 eah, as if anyone lived in those ruins." Yuna "It's not ruins, there's a big city there! There is!" [Everyone stares at her] Tidus "I got too close to Sin and--" Yuna "There is a c 61 asn't... his father...!?) RICO "Listen son! Your father's gone to a faraway place... Here, this is his bell!" [The bell dings. The kid turns around.] KID My father's a liar!! He said we w 62 s Fei rides it to the docking point of the Yggdrasil. A crash is heard and a brighter flash as he is landing. Kids come into view running towards the Yggdrasil hatch where a crew operator is 63 hallway. Elly & Co. walk over to find Billy standing in front of a door.] BILLY "The infirmary is this way." [Billy turns, opens the door and walks in. Scene fade.] [Scene opens in th 64 s. Elly's Gear stops the firing motion. The Gear kneels and a uncontrolled power down sound is heard. Pan in to Elly's Gear and rotate to in front of the chest. Pan back and away from the

182

65 hief: You knew about that ? Well? I was going to tell it to you? A defense god named Robby is buried in the treasure warehouse, just in the front court of the temple of Elbesem. He can b 66 !" [We see the Shoopuf, an incredibly massive elephant-like creature. A cabin of some sort is strapped on top of its back for the passengers] Wakka "This is a shoopuf." Tidus " 67 possibly be related to Alice? Oh, brother...! FEI "Phew! That was a close one... This well is dangerous... Perhaps it's better if I don't go near it again." BARKEEP "Hey, it's Fei. Ho 68 dland have an ease within their hearts. Even in this land where not even a flower can bloom, it is comforting to see, is it not?... However, the women act pitiful due to their poorness, good h 69 ] [Scene fade.] [Scene opens on the Thames' fleet at sea a distance away. The Thames is flanked by 'Ethos' ships. Camera pan around Thames from right to left and gain altitude as 70 'Weltall' has been sent to the storage paddock. Standby for boarding! [A rumble and a shift is heard. Alarm begins ringing. The Gate keeper moves.] INTERCOM Pilot Fei, please pro 71 ioner, who is still firing Ether power.] FEI "Wa-a-a-a-a-a-a-a-a-!!!!" [A highpitched sound is heard. Scene fade to white.] [Scene fade in on the Yggdrasil bridge. Maison is there as 72 smiles looking towards the man. The scene then switches to a cathedral where the wedding is to be formalized] PRIEST: IN THE NAME OF THE FATHER AND IN THE PRESENCE 73 'Weltall' has been sent to the storage paddock. Standby for boarding! [A rumble and a shift is heard. Alarm begins ringing. The Gate keeper moves.] INTERCOM Pilot Fei, please pro 74 DAN "It may be odd for me to say this, but my sister's beautiful and a good cook... (and this is just between you and me but, she's well endowed too! Heh heh heh!)" [Dan makes a co 75 o the rental shop. A sand buggy is parked outside.] CITAN "This is a sand buggy. ... That is it, Fei! I have thought of a good way to get the parts we need for Weltall. Let us go back t 76 rd is a sacred blade that evil can never touch. Evil cloaks you like a dark veil...and that blade is the only thing that can cleave it. Link... Hero sent by the goddesses... Like you, I have b 77 of duty, so I am sure there will be something good to come of it at a later time... Hrrph. It is you, my brother. Here is the plan, my brother: I will prepare some hot springwater, and yo

183

78 ou... coming too? [Scene flash black immediately. Stop music.] ----[A crackling fire is heard. Scene opens next to an illuminated battleship.] [Begin music: "Bonds of Sea and 79 ome together... To wipe away everything... Including ourselves... [A soft high-pitched hum is heard. A teal light envelopes the scene.] CITAN Remember! Were you not going to help 80 dmund stayed at Rainside, even if it was for one night. I've heard a rumor that General Garzel is stationed nearby, maybe that's why he left? Bookcase: The Guardian Statue in Barrand. 81 ched sound.] [Scene fade in on the nebulous without the chair. A still of Vendetta kneeling is seen. Margie is at its base with Elly sitting on the ground beneath it. In the nebulous in fro 82 er two more. Vaan is surrounded by three seeq, trying to beat him to a pulp. A familiar voice is then heard] BALTHIER: SOMETHING STINKS IN HERE ALL RIGHT. I'VE CHANGED 83 cut to a ledge in what looks like space, surrounded by a blue orb at a distance. A third figure is seen standing in front of the others. Camera pan back and away.] [Scene cut to Fei's he 84 in.] CITAN "Could you wait a while? I am just about ready to call it a day. Oh, yes. There is something interesting in the storeroom... Why not take a look!?" FEI "Okay, doc, I will. 85 he's in our way, just..." [Bart heads towards Elly.] FEI "Wait a second, Bart! She... Elly is not an enemy!" BART "Not an enemy? Are you sane? Look at her uniform! She's a Geb 86 l shard, Mimic. in the Phoenix tower, on the 30th floor is a Hiryuu. Lenna: Hiryuu! Cara: Is that the Hiryuu that saved you, Lenna? It roars and flies. Lenna: What's it doing!? Ca 87 'Weltall' has been sent to the storage paddock. Standby for boarding! [A rumble and a shift is heard. Alarm begins ringing. The Gate keeper moves.] INTERCOM Pilot Fei, please pro 88 re have I...) [Screen fade to white as Ramsus remembers a phrase.] VOICE Fei... That is my child's name... [Scene unfade.] RAMSUS "!!" [Camera pan in close to Ramsu 89 ... yes I am. I guess you?re Grantack. Grantack: What such a powerful knight as yourself is doing in Barrand prison? Donhort: You can laugh at me if you want Grantack... I tried to 90 'Weltall' has been sent to the storage paddock. Standby for boarding! [A rumble and a shift is heard. Alarm begins ringing. The Gate keeper moves.] INTERCOM Pilot Fei, please pro

184

91 DAN "It may be odd for me to say this, but my sister's beautiful and a good cook... (and this is just between you and me but, she's well endowed too! Heh heh heh!)" DAN "So c'mon! 92 tone explodes into large chunks, revealing the temple] "Awesome!" [A shot of the temple is shown, with the boulders flying in mid air, strands of electricity shooting from one to the ot 93 sture, then vanishes. Yuna walks through where the wall used to be; a barrier of bluish energy is there now. Yuna heads towards it] Tidus "Yuna, wait!" "Auron, you knew this was goi 94 . I don't feel like talking much. [Eventually Vincent arrives at a computer lab, where Shelke is working at a computer and Shalua remains inside her regenerative tube] Shelke: After th 95 ething that may help you... A weapon said to have been left in this mine by a hero of old. It is beyond price, and so we have protected it through generations... Now, when our tribe bala 96 Inside is Yuna, who seems to be standing in front of Jyscal's sphere. A small image of Jyscal is hovering over it] Yuna "Y-Yes?" Tidus "I...well... It's nothing, really. I...I just, uh..." 97 he building, now sporting a pair of wings, grey skin, and a generally macabre appearance. He is... Chaos! He generates a spherical red barrier of energy around him, which sends Rosso fl 98 ies are our most important food, but it shrivels up after a few moments, unless it is put in Laconian Pot. - Do you know what an Aeroprism is? YES- I' 99 e change.] [Scene opens in an octagon shaped chamber. A constant metal banging sound is heard. Weltall-2, Fenrir and Renmazuo form a formation.] VOICE I've been waiting for y 100 akra XIII, the descendant of the evil in the Cathedral in 600 A.D. A battle ensues, but Yakra is defeated. The king re-enters the room. Marle: Father... I... King: No, don't say it. I

ANEXO 2 Linhas de Concordncias da forma have

Ndulo have gar in Mako Reactor 0. Reeve: To increase the output of Reactor 0, all the other reactors have been tied into its mainframe. Reeve: Our objective is to destroy 1 through 8 and slo R 2 Security has so much free time. You're lucky. GUARD 1 People always

185

10

11

12

13

14

15

think we have plenty of free time. [The workers leave. The soldier leaves the window and walks o [There are two engineers relaxing in the Gun Room.] ENGINEER 1 Phew! I no longer have to listen to the roars of the old man any more. ENGINEER 2 The engine's restora th's impassable...but I can get you up it if you want to go. GORON #1 Ugh... Why do I have to stand guard... The ladder is destroyed, so it is not like any humans will come up. many of us were killed by the empire. Defection people (young man): 1. I am happy to have arrived at our destination. 2. I can't believe I survived the massacre at the switch poi survived the massacre at the switch point. Defection people (grandpa): 1. My wife and I have made it to a land of freedom and equality. 2. I may have survived, but my wife didn't. by: Chris Spiral Script translated by: Guido Anchvoy 16 (Aspinia Team) Cyos: I have been waiting for you, Medion army. I am Lord Cyos of Swampland. Campbell: It s ou feel like buying a poor Saraband worker a drink, buddy? Soldier 1: I can't believe we have orders to follow those masked monks, I don't want to work with them, they give me t se god ? Talk to the village chief. ~ If No ~ Young man in house 1: Too bad? he could have helped you? ~ If Yes, but your hands are full ~ Young man in house 1: Thank yo the biggest tree, takes care of the management of the village. Child 2 in the Tress: We have a lot of great singers in the Elves Forest. But, the best one is the beautiful Hedoba. h will enhance your fighting ability. PRIVATE HOUSE 2 Woman: The Imperial princes have often visited Saraband lately. Prince Arrawnt in particular. He seems to spend a lot Welcome... This is the forgotten village... 30... No, more like 20... That's how many cats have made it back here to the village... So perhaps you could...you know...just...play wit , for this atrocity they have committed Young Man in Private House 2: I am honored to have the prince of the Empire in my house. What are you going to do about the defectors Medion must be stopped from reaching Aspia. Masked Monk 2: Are you certain? We have not received any orders from Priest Dessheren in a while...What of the Synbios batt e only way to stop all the refugees from Headland getting in. 2nd Soldier: The

186

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

gate will have to stay closed for the time being, there are still a lot of refugees out there. Sorry for t uires an empty bottle.) Bombling !Boom Deal! 30 Rupees These endangered creatures have been successfully propagated! This is a special 10-Bombling set! Water Bombs ! of health, Brother! I am talking about one cup of red potion for 40 Rupees! You do not have enough Rupees, Brother... (Buy) Thanks, Brother! Come back anytime you need ar reunion! They have a camp out in the forest. Robo: After 400 years of experience, I have come to think that Lavos may not be responsible for the Gates. Marle: What do RATOR 2 "Omega 1, they are attacking! We can't stop them. 98 percent of our weapons have been taken over!" [The captain is silent and still as he listens to the reports. The hahahha. FEI "... This sure is a noisy place!" CITAN "Well, in a place like this you have to expect this kind of atmosphere." FEI "Yeah, but even so..." [A man in purpl the broken Gear in the village, I realized the Gebler pilot was riding a Kislev Gear. It must have had some new technology involved in it for the Kislev army to send pursuit forces aft THOSE SHIPS MOST SURELY BELONGED TO A ROZARRIAN DIVISION. THEY MAY HAVE JOINED ONDORE'S RESISTANCE FORCES AS PATRIOTS, OR EVEN MERCE AL. YOU SAID IT YOURSELF: THE NETHICITE IS A POWERFUL WEAPON. I WOULD HAVE YOU ACQUIRE IT FOR ME. [Reddas forcefully slams his bottle of drink onto the ATY-BLADE. [Vayne stands up from his chair and walks a little] VAYNE: THE GODS HAVE CHOSEN THEIR SCRIBE, TO WRITE HISTORY AS THEY DEEM FIT. YES, AN CLASSIER ENGINE ARE AS GOOD TO US AS SKY TO A FISH. LEAVE WHAT BOATS HAVE FOUNDERED. I WANT SOULS SAVED, NOT DRIFTWOOD! [The party walks LESS LIKE A CAPITAL... AND MORE LIKE A SEWER. BALTHIER: EVEN EMPIRES HAVE NEED OF SEWERS. THE RUNOFF FROM ARCHADES PROPER POOLS HER heard] PENELO: VAAN? VAAN! YOU HAVEN'T HEARD A SINGLE WORD I'VE SAID, HAVE YOU. [The picture returns normally, with the two of them walking at the streets ce coming from the other side of the gate] ???: HO HO! A FINE, FINE

187

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

CHOCOBO YOU HAVE THERE. YES! TCHITA DOWNS STOCK, IF I'M NOT MISTAKEN. [It's Migelo. The Sealed Book has been put together! Guido: Yes! I call a meeting. The two worlds have rejoined. The power of the Void that was sealed in the Cleft of Dimension is about .If our destination is here, Saraband again, we must have taken a long detour. Hazuki: I have been concentrating sharply ever since I felt Saraband army keeping their eyes upon head north to a cave. They all hop off. Lenna: A cave in such a place. Butz: It must have been formed by that earthquake. Boco, it's dangerous ahead. You've got to stay b n the morning came the Elves Forest is full of people. What a strange place... Waltz: I have a bad feeling. I?m sure powerful monsters will appear on our way to Barrand. We mu erious murders that happened in the sewers!?" RICO "... Yes. A line of skilled Battlers have been murdered one after the other! All of the victims that have been killed were my "Hmmph, I can't believe you'd even think of such a stupid plan." SERAPHITA "Who'd have thought?" BART "Hey! Never know until you try." TOLONE "Keep talking whil e is standing on the elevator platform, facing camera from a short distance. The machines have turned off, but the panels on the platform, with the exception of the large one are still . Hammer walks up a step quickly.] HAMMER "Ju, just a minute! There's something I have to tell Elly." [Elly turns around and blinks a couple times, then turns to Hammer.] I'm not a soldier like my husband and daughter. I never touched a gun before, much less have one pointed at me... That's why I'm shaking... But I can't stop it. I'm a 'normal' moth er mind." [Fei and Elly start walking around. They walk up to a small kid.] KID Hey, have you met the Captain yet? He is sooo cool! I wanna grow up to be just like him. [K f energy from the gate!" [Shakahn stops for a second.] SHAKHAN "There shouldn't have been any problems in the design! Why?" [Scene cut to distance shot from behin ent: The warm breeze... I was only going to rest my eyes for a minute. Lucrecia: Well, I have to admit, the breeze is quite comfortable. Lucrecia: However... I think you're in my uld we use this woman? Fiale: Hmm... we have to think about a delightful

188

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

plan! Do you have something interesting in mind? Dessheren: Mwa, ha, ha! Yes, I think I have. The ss... How come those guys up there don't understand such a simple thing...? Just relax, have fun fishing like that sage who disappeared. [The woman turns to Fei.] OLD WO ?" MARGIE "Elly, it's like everyone says! You must be a reincarnation of Sophia! You have no way of knowing the Nisan Sect's teachings, but what you say... ... well, it's exac area, was it not? Well then, let us go!" [Fei and Citan walk into A Block. But they only have gone a few steps when Hammer calls out. Camera pans to in front of Fei as Hamme one of the Elements, Ramsus' personal guard! You won't stand a chance!" FEI "Still, I have to stop this." ELLY "Fei..." FEI "Citan and Hammer have nothing to do with K castle from there." [Citan gets everyone's attention.] CITAN "A good idea, except I have one more suggestion. There is a festival going on now. There must be a way we ca ~~~~~~~~~~~~~ FADO Sorry to get you over here in such a hurry, Link! These guys have been awful skittish lately. They won't listen to a word I say. Sorry to ask, bud, but h on us! We want to get them GOOD! C'mon, teach us how to use a sword! [If you don't have the sword] BETH By the way, Link... Were you expecting Colin's dad to bring so you find trouble, we will do our part to help you. That is a promise, young warrior! You have my word: we will repay you for rescuing our patriarch! If you find trouble, young warri ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ZORA GUARD #1 Our queen died a tragic death, but I have not seen the prince weep for her. Seeing his resolve makes me realize that we sho f the twilight] ILIA Oh, hi, Link. I washed Epona for you! Epona is a girl too, so you have to treat her nice like one! Oh, but listen, Link... Could you do something for me? C the broken Gear in the village, I realized the Gebler pilot was riding a Kislev Gear. It must have had some new technology involved in it for the Kislev army to send pursuit forces aft s up to two girls holding Blitzballs; one with a pink top, and one in a blue outfit.] "Can I have your autograph?" Tidus "Of course!" [He signs her blitzball & gives it back to ly got rid of all that fungus, whcih is quite a surprise. I heard that it cost a ton of

189

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

money to have the building restored, though. Woman: I'm all for the cleaning and modernizing of where our tykes might be? Huh? They're in Kakariko?! Boy, that's a fine fix! We're gonna have to tell the mayor about that right away! Well, what the heck are you doing, Link? ches anchored and crumbling to the ground, but he is besieged by a pair of Bulblins that have dampened the Great Bridge with oil and set it ablaze] MIDNA ...Hey, do you sm ing on a log in front of a campfire. The woman is propped up against a tree and appears to have regained consciousness.] FEI "Good, you finally woke up! You didn't move for so hahahha. FEI "... This sure is a noisy place!" CITAN "Well, in a place like this you have to expect this kind of atmosphere." FEI "Yeah, but even so..." [A man in purpl being killed one after the another. I know him very well and I respect him a lot, even if we have different points of view. Sorry for deceiving you with the little show I played... Well, I? s something to do in all of this... Campbell: Since its destruction, a lot of monsters we have never seen are roaming all around the place... Donhort: The Guardian Statue was am I supposed to say?" "You tell me it's my decision" "but I don't have a choice, do I?" "I have to go with you! I have to!" "You're the only one who can tell me what's going on anyw e to join the army, and they get to ride trains for free. I wish I was a priest, then I wouldn't have to join the army. Priest 1 in large residence of saint festival: I am an apprectice, s . Campbell: Now it looks like it's worthy to capture him... But a band of masked monks have appeared from the north, which side should we get first? Grantack: Looks like we scape this town. I know that what I did was wrong, but I sensed a precious trait not many have in this common day. If you do catch up to them... I beg you,...please don't hand the his time? Pegasus Masked Knight: It was really stupid to start a rebellion ! You should have ran away while you can. Now, the only thing you can do to apologize is to die quickl eep sleep. (Fight Saccubus...and die.) - You had a bad dream. Governor- I have faith that you will kill Lassic and return here eventually. --Maharu Cave--ineet. (Using Dungeon Key to see the Governor without a gift.) Robot-

190

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Do you have a present to give to the Governor? YES- I don't think you have a suitable pre Shop - You can file for a passport here. Do you want a passport? NO - I see. Have a good day. YES- Have you ever done anything illegal? YES- Tha round...seems this kid is the "legendary knight"! How, ha! What a joke! How could YOU have found that blade? hand it over! Boys: Yeah! We're gonna be rich, boss! Boss: S ." "So far, our journey has been very entertaining." "Of course, it is a hard journey, but I have no regrets." "It is the path I have chosen." "Yuna, when you have grown, you will BY DYIN'! HE WEREN'T! HOW COULD HE ABANDON THIS TOWN!? ELZA: YOU'D HAVE HIM REGRET PASSING? YOU'D HAVE HIM SUFFER AND WAIL FOR ETERNI m? Even if you were to try to flee now, it is not likely you would be able to... You see... I have this whole area surrounded by my guards!" [Krelian pauses.] KRELIAN "Woul with you, the great 'supplier'?" HAMMER "What are you talking about bro? Of course I have everything to do with him! If I become chums with him, I can expand my connection l today. If you can wait till evening I'll have something then... How about 50G a person? [I have a recommendation] Whose sent you? [I don't know] Aw, she never gives her name your utricles enough for one life time! Wow, dizzy!" FEI "Sorry about that, doc! I didn't have time to open up the cockpit... Are you really okay, doc?" CITAN "Fei, I was only begone, you scoundrel! ...Did she really not say anything at all about me? If you don't have any money, then you're just a bother! A bother! And I'm too busy for bothers! [Lin heir friend." RENK "If you go away... what about us...? What about all the people who have assembled in Nisan that you leave behind? Everyone's depending on you for their s 7. Letters ~~~~~~~~~~ Post Office Notice The Postman About Mail Delivery If I have a letter for you, I will approach you at high speed! Please do not flee! -Dear Adv ok worried, Syntesis. Is there something even more mysterious about that soldier we may have overlooked? Syntesis: Well, yes. It?s not just the mystery of what he said. I think ke Gears. I have no interest in such recreational tournaments. And above all, I

191

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

don't even have a Gear, so even if I wanted to participate, I can't. You ask too much!" SUBORDIN do what you came to do." [You can go into the fayth to acquire Yojimbo, but you better have lots of Gil. If not, well, leave the cavern, go back up the path, and cross the second e... We must remain stable, concrete, together, not acting alone. But afterwards...can we have some time off? Soldier 4: Ahh it is such a sunny day today. But, we've been orde t about 60% of Ganador's Durability. Stop battling action.] LEONARDO "Hm! Not bad. Have it your way then... Playtime is now over! Let's get serious..." [Camera pan in clo ut what you ought to do. But remember, Solaris has been quite active lately. So we don't have much time for leisure." [Zephyr sits down.] ZEPHYR "As for you, Elly... Your f our operation? Cait Sith: Oh, that. [Reeve laughs a bit] Reeve: Actually, I'm not sure. I have only met with a representative. Reeve: However, the WRO is crucial for this planet' e is sitting inside the refurbished 7th Heaven, as seen in Advent Children] Shelke: And I have started to fill the ten-year hole in my life... or at least started to try. Shelke: I've lear Alien beings that came to our planet from a far off galaxy, aeons ago..." Could it possibly have been that our ancestors were the passengers of this ship and had crash landed here ki Center of Saraband. Small businesses here are not affected by the prohibition, please, have dealings here. Clerk 1 in Bar: It is good to see that the third prince of the Empire i some with you. Red potion costs 30 Rupees. But you cannot afford it, so you cannot have it, Brother! I cannot sell you red potion if you do not have an empty bottle to stor your error? Hehehe. Get up here! Butz climbs the rope after Boco does. Who could have lowered it. It was Faris! Butz: Faris! Faris: So whose idea was it to leave me b thing is obvious now. That?s why the Bulzome Sect is after Hedoba. David: Please, we have to help her! She?s my girlfriend. Syntesis: Let?s hurry to help her, Prince Medion! you!?" FEI "What meaning is there in fighting again!?" DOMINIA "Silence! Now we have no choice but to fight. Now we will show you the true power of the Elements! Get re meet again! ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ We meet again. It appears your

192

efforts have begun to return some vigor to Hyrule, but it is far too early to relax. Do you feel rea 94 nt for a moment. Then...] Dona "She's not here." "Hello again." "Wait there until we have performed the sending." Isaaru "They died...protecting us." "It's not much, but t 95 nt for a moment. Then...] Dona "She's not here." "Hello again." "Wait there until we have performed the sending." Isaaru "They died...protecting us." "It's not much, but t 96 "........." [Rico rolls his eyes and then looks off to the side again.] RICO "... Well, I have something I must see to. I'll be off now." [Rico walks out the room's door. Hench 97 "No... It's not that..." [Alice looks at the carpet again.] FEI "...?" ALICE "Fei... Have you ever thought about things this way?" [Alice walks back to the dress, still loo 98 her.] ZEPHYR "What's the meaning of this?" SHEVAT AGENT Yes! That is... We have an intruder in the dock area! The Gate generator has been destroyed...! [Fei nods 99 amera pan back to behind Rico on the side.] RICO "Long ago, Babel and Jasper must have been at war." [Camera pan in to Citan.] CITAN "Not exactly. The Babel mirror 100 ough your plan to use a feint attack by Kislev long ago. Don't underestimate us... Hyuga, have you lived down here so long that your mind has slipped? And Sigurd, who would hav

ANEXO 3 Linhas de Concordncias da forma do

1 2 3 4 5 6 7 Ndulo do oughts? ~ If Refugees died in scenario 1 ~ Station Emplyee 5: Do you think that we should retreat from this town? Just once I'de li ves. the room is currently occupied. Fellow 1 of the second floor: Do you know who is staying the best room? Is their guest in their a ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ CHILD #1 Hey, you! Swordsman kid! Do you know anything about the kid who passed out? CHILD #2 ? If you want revenge, it's a mere 10 Rupees! (No, thanks.) (I'll do it.) [If you win] Im-Impossible... Er... Oh, what a happy day work done and go check it out. WORKER 2 Yeah. We need to do that, we've been workin' too much lately. [Worker 1 walks to ther is just a commoner. Soldier 2 in Imperial Guard's Barracks: Do the imperial guard soldiers know something? (Yes/No) Soldi . I heard that he never drinks, at all. Fellow 4 of the second floor: Do you know

193

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

any other ways to leave this city safely? I'm afraid to se lines! Prepare to clean them up one at a time! Varlant Mage: I do not think we can hold them off. Please... request reinforcements ] ELLY "I only did what I could. Maybe I'm a hypocrite. A well-to-do 'have'. Maybe it's only pity for the 'have nots'... But if I can kno ! He's like the ones on the mountain path: a Gorn who can't really do anything but roll! Wow! He's a tenacious guy... He's lucky he' ust trying to find a single key is gong to take a lot of effort... Just do me a favor and don't get lost! Do you remember which door w d to a new soldier. The person who owns it is a knight who likes to do his laundry. That is very strange. Grandpa in Private House 5: e Arrawnt and Yasha together could be a very powerful force. What do you suppose the meaning behind their full partnership? Synte his and turn it against me? You are a foolish traitor, Midna. Why do you defy your king? MIDNA My KING? You, who do nothing ou the power to swim in deep water like a Zora, huh? So... What do you say, Hero? ...Oh, but now that I think about it, I don't supp us "I didn't know anything about what a summoner is supposed to do." "And I told her all those things without even knowing." "I've would not have had to do this in such a troublesome manner, as we do now. The excavation of the 'Anima Relics' in each area is pro s? Grantack: Nice try, but we won't fall for a trick like that. What do you think you're doing? Military Commander: I have seen tod " RAMSUS "Hmph, what a dismal welcome." MIANG "What do you expect? We're on the 'surface'." [Ramsus turns to Miang of the building, to look at a chocobo] "Kimahri..." [She giggles] "Do you remember the first day we met?" "I was only seven." "M blade is, if a foe is clad in armor and bears a shield, the sword will do it no harm. When facing such a foe, you must lock on with Z a ng her words quickly. ;)] MARIA "That's a lie!! My father wouldn't do such a horrible thing!!" [Dominia mimics Maria's speech spee ll island in the middle of a lake. - Hi! I'm Miki! Do you like Sega games? YES- Of course! Sega games ar "They know they can just throw away a summoner, then they can do whatever they like." "You're right, I might not even have a chan of the building, to look at a chocobo] "Kimahri..." [She giggles] "Do you remember the first day we met?" "I was only seven." "M to play a STAR-game revenge match for a mere 15 Rupees?! (I'll do it.) (No, thanks.) What the--? You did it...? Oh, what a mag

194

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

good sir! Care to play the STAR game for a mere 10 Rupees? (I'll do it.) Many thanks, good sir! The game will begin once you enter me like that for? If you want revenge, it's a mere 15 Rupees! (I'll do it.) (No, thanks.) Good sir! Care to play a STAR-game reve hest)]: She says Crono has been a perfect gentleman, but... What do you think, Chancellor? Chancellor: Crono's deeds have had ng her words quickly. ;)] MARIA "That's a lie!! My father wouldn't do such a horrible thing!!" [Dominia mimics Maria's speech spee s go sign you up." [Citan pauses a second.] CITAN "And Fei, do not use your real name, make another suitable one." [The tw food!" [Screen goes white; a flashback occurs] Tidus "What do you want?" Auron "It was a bad call." "Your team lost bec of the building, to look at a chocobo] "Kimahri..." [She giggles] "Do you remember the first day we met?" "I was only seven." "M pt this a secret from the others. Yes, it is a secret to everybody. I do not want to agitate the young ones. Despite all that is going on ou are going around, masquerading as a prince. how could anyone do something like that? It seems so useless for you to dress in ar ven't seen Princess Zelda, who is such a supporter of the people. Do you know something? VENDER #2 Hey, welcome... Or rath . He turns to the side.] SHAKHAN "Hmm... a moving speech if I do say so myself." [Ramsus appears in the entrance.] SHAK CH: KIDNAPPING ROYALTY IS A SERIOUS OFFENCE. IT WON'T DO MUCH TO LOWER THE BOUNTY ON YOUR HEAD. BALT ave so little confidence in myself... What can a pitiful Zora like me do? I am not sure I can be of any use at all...... ...Can I? [Link "They know they can just throw away a summoner, then they can do whatever they like." "You're right, I might not even have a chan t you aren't crying. Girl: I'm searching for a flower of vivid color... Do you happen to have any beautiful flowers on you? ~ If you hav e're not supposed to be here. There's a ghost around! Elliot: Ha! Do you really believe that? People say that to scare us! Timothy: camera focuses on Gatta. He does a Crusader salute upwards, as do some Crusaders behind him, and the Chocobo Knights. The ca oo, and has had a bad encounter with a Bulzome high priest. What do you suppose is going on? These events must all be related. us "I didn't know anything about what a summoner is supposed to do." "And I told her all those things without even knowing." "I've nd and shakes his head.] FEI "Wa, wait a minute, doc!? I didn't do..."

195

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

WOMAN "Heh, haha. You probably can't tell by the way I' y are you standing in our way? I know you?re a solitary one so why do you stand against Bulzome? Galm: Was it Bulzome who ask "They know they can just throw away a summoner, then they can do whatever they like." "You're right, I might not even have a chan s ~ Domaric: Before you truly become a man...you must learn to do better, Medion. To re-capture the Republic, I must always take ng her words quickly. ;)] MARIA "That's a lie!! My father wouldn't do such a horrible thing!!" [Dominia mimics Maria's speech spee ell, you'd have to be my servant...and like a servant, you'd have to do exactly as I say! Why don't you go back, take a little time, an aris? I KNOW that you know how it feels to be a 'have-not', so why do you...?" KELVENA "People must be able to stand on their o mm... First, we'd better do something about Lake Hylia... Oh no... Do I have to hold your hand through this? Ugh! Another pest! I g u remember what the spirit said about the Fused Shadows? What do you think happened to the magic wielders who tried to rule the quite natural." HELMHOLZ "... So, how about it? Are you gonna do it?" STRATSKI "The army will demote us all back to being 3r friends. (maybe he's talking about Synbios' second force.) David: Do you think the Prince really wanted to fight Synbios' force? He w palace and think about it. You must think about what you ought to do. But remember, Solaris has been quite active lately. So we don 't. She may be okay with it. But what about her family back home? Do you think she can live with that? Can she do that? Just get rid WE'LL LET YOU WORRY ABOUT KEEPING YOUR LAWS. JUST DO US A FAVOR AND STAY OUT OF OUR WAY. WE'LL FIND at? What are you talking about? Tournaments ARE gambling! Why do you think people even come here? To bet on who will be champi DY ASHE. I WOULD ACCOMPANY YOUR HIGHNESS... IF YOU DO NOT OBJECT. ASHE: I AM IN YOUR CARE. BUT, TELL ME you, it will be considered a very selfish act on my part. Produn: Do not think I am a bad person Village Chief, but my army has suff t like the other one... We can still activate the key... We must do something about the one who stands in our way... We must eli N TO PICK 'EM UP. *MIGELO: ACTUALLY, I ASKED KYTES TO DO THAT. WOULDN'T YOU KNOW HE'S GONE MISSING ON M ALMASCA. I CAN'T AFFORD TO FEAR ANYTHING. REDDAS: DO NOT FORGET NABUDIS. THAT IS MY ONLY COUNSEL FOR

196

66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85

ost in tears.] ELLY "I guess I couldn't help you after all. All I can do for you now is ease your wounds. ..." [Elly is barely able to s ion? This building was built shortly after Sarabdn opened. Boy 1: Do you think that it was a good idea for me to train to become a pri ape in the past... it seems to be after us now... Grantack: What do they want from us? I'm sure you know something about this, pri alone! Howl alone!" [They laugh again, then run away] Tidus "Do those two got something against you?" [Kimahri shakes his ! Silence! Purim: I'm so sorry I won't see you again. But I have to do this. Dyluck: You're Randi, right? Take care of Purim.. Puri rough the ceiling] Azul: We meet again. Azul: Answer me this. Do you know why you even exist? [Vincent stares at him. Azul s Citan assumes his thinking posture again.] CITAN "... Hmmm. I do not think this is coincidental... ... I am simply assuming, but th ourself for the forthcoming battles against more powerful foes? (I do not.) (I do.) Very well... But before we begin, I must test you did you do with Shelke? Nero: Shelke? Nero: Ah yes, what did I do with her? I do recall running into the lass when I journeyed to th gainst a lamp post. Old Man: Ah, more guests...! Lucca: What do you mean, guest? And, WHERE are we? Old Man: Why, thi d -Elde Inn Management DANGER! Do not jump across from here! (Hotel accepts no responsibility for you go "HYAAH!" and leap through the air! MALO That thing you do with A while Z-targeting? [If Link does the wrong move] TAL ING AN END TO THE DUSK SHARD. AL-CID: AH, THIS STONE. DO YOU EVEN KNOW WHERE IT IS? BALTHIER: I CAN VENT "The 'true Miang'...?" ELLY "Let's go, Krelian. All that is left to do is to vanquish this planet's civilization and return it to how it was heh he... Yes, MANY thanks. (No) So all you must endeavor to do is Track down all the glowing orbs And collect them all before t n I want to go back to Lahan and help rebuild. That's all I feel I can do now..." CITAN "... I see. If that is what you want, Fei, then fi s, indeed. - This town welcomes all Palmans, yes, indeed, we do. --Cave Deep within Mountains (Dezoris)--WomanGrantack: Very well Medion. You've killed all of the other troops. Do you want to help Stella? ~ Choice Options ~ ~ If YES: ~ G h... Hi, Link. I'm making you a fishing rod, y'know! All I have left to do is paint it, so get ready for fishing! I just need to finish painting go make some more." ELLY "You're going all that way... just to do that?"

197

[Lacan turns his head back, looks up at the ceiling an 86 . BEFORE THE EYES OF ALL RABANASTRE. LARSA: IF YOU DO THIS, THE PEOPLE WILL ONLY GROW TO HATE YOU THE 87 e will leave Nortune, but if they think you were all involved with us, I do not know what they might do..." [Battler 1 starts leaving.] 88 go make some more." ELLY "You're going all that way... just to do that?" [Lacan turns his head back, looks up at the ceiling an 89 n I want to go back to Lahan and help rebuild. That's all I feel I can do now..." CITAN "... I see. If that is what you want, Fei, then fi 90 rats when you must be tired from doing all the important stuff you do! TALO Hey, wait! You've gotta show us the jump attack befor 91 y meant to..." Yuna "Are you all right?" "Lady Summoner...?" [They do the prayer gesture to each other] Yuna "Yes, I am Yuna." "It is 92 es] Food Rations! The cook... he has saved us all! Sir Crono, if I do not make it back... give my brother my thanks... There is a l 93 NEST BLADE OF ALL. GABRANTH: MY LORD. EMPEROR: DO THIS FOR ME, GABRANTH. I COULD NOT- I COULD NOT BE 94 hey hear it, everyone should sing along, correct?" Tidus "If they do, we might be able to defeat Sin!" Shelinda "Truly?" Yuna 95 an to side view.] GRAHF "I believe I already said your tricks will do you no good." MIANG "I'm just trying to help. Didn't I help ge 96 you. It has all become clear to me now. I also learned that I really do need you... It's not because I need you as a sanctuary for my p 97 Y! [Balthier uses a device to alter his voice] BALTHIER: WHAT DO YOU THINK? A BIT OVER THE TOP? IN MY LINE OF WORK, 98 hat reminds me... There is something I am supposed to give you... Do you think you could carry that cradle and come with me back t 99 way. Jote approaches Fran] JOTE: I AM SORRY TO MAKE YOU DO THIS. FRAN: SHE GOES AGAINST THE LAWS OF THE W 100 LUDA Are you going to see Gorons, Link? I am sorry you have to do this task for us. I will be here with Colin, so please, do not worr

ANEXO 4 Linhas de Concordncias da forma turns

N 1 Ndulo turns OTTING IN A DUNGEON! [Penelo starts to walk off in a distance. She halts and turns around] - OH, MIGELO HAD SOME ERRANDS THAT NEED DOING. H [Elly stops.] ELLY "I told you not to eat such a gross looking animal." [Fei turns around.] FEI "It tastes horrible. The last time I had food this bad was doc's

198

3 4

5 6

10

11

12

13

14

15

16

ing's gone." "But I'll think of something!" "Just, give me a little more time!" [Sin turns and stumbles away. Tidus stares at it. High above Zanarkand, the Airship pas ow that the Limiter is removed, Solaris doesn't stand a chance!" [Bart nods. Citan turns back to Bart from just off screen.] CITAN "Oh, yes! By the way, young one, she's worried about you. Can't you see!? Let her stay a little while, okay?" [Billy turns to Margie.] BILLY "..." [Billy turns back to Primera.] BILLY "... Well t era follows him.] BART "Listen... I'm sorry for being a jerk... just now..." [Bart turns around to Fei, who's still in front of the hatch.] BART "Forgive me, will ya?" did you just see my MAD SKILLZ!? I just might be a genius! ... Wha?" [Hammer turns to both sides.] HAMMER "By the way, what's up with bro and the gang? Y s the point of contact between us." [A pause.] DOMINIA "Huh...?" [Dominia turns back to the group.] DOMINIA "That child... Hey, you... Are you the daught ay, please." [The camera pans with Maria as she walks to a door behind her. She turns back to the group, and then opens the door and walks in. Camera pan back to KRELIAN "How can you continue to fight without a chance of winning..." [Miang turns back towards the bridge.] MIANG "Isn't that what you want? Though I induc s the point of contact between us." [A pause.] DOMINIA "Huh...?" [Dominia turns back to the group.] DOMINIA "That child... Hey, you... Are you the daught hat's its status?" [Krelian drops his arms, walks around the tube a foot or so and turns back to it. He nods.] KRELIAN "It has entered the so-called first growth sta 'S DOING. *PENELO: YOU WERE ALWAYS A SOFT TOUCH, VAAN. [Penelo turns to look at Vaan] - YOU KNOW WHAT'S AMAZING? I ALWAYS THOU as kidnapped by Solaris and brainwashed for use as a human guinea pig." [Sigurd turns to Bart.] SIGURD "But, even they couldn't erase my desire to return home. [Scene opens on the Gear Hangar. Elly leads everyone to a docked Aveh Gear. Elly turns to Fei.] ELLY "This is the Gear's start up code. You can start any standar ring sound is heard as the camera walks a few "steps" towards a floor panel. Then it turns to the left and stops as the tuned drill is heard again.] STRATSKI

199

17 18 19

20

21

22

23 24

25

26 27

28

29

30

"Over her to Margie, half-startled.] CITAN "Oh! Excuse me. It is a habit of mine..." [Fei turns to Margie.] FEI "The doc knows a lot about a lot of things... Sometimes I c itch. Then he goes to the left control panel in front of a seat.] FEI "Wha?" [Fei turns to the seat on the right side.] FEI "Looks like the driver's seat is next to it." s. Nothing happens. He then tries the control screen above it. A rumble is heard. Fei turns around.] FEI "Oh..." [Stop music. Camera pan back up and away from t outside ledge in front of the huge mirror. It detaches and extends a few feet and then turns over so it is facing upwards. It then locks into place. Scene change.] [Scen s the point of contact between us." [A pause.] DOMINIA "Huh...?" [Dominia turns back to the group.] DOMINIA "That child... Hey, you... Are you the daught laris." [Citan extends his arms.] CITAN "A deal?" [Citan straightens. Zephyr turns to Citan and nods.] ZEPHYR "Yes..." [Zephyr pauses.] ZEPHYR "At ing's gone." "But I'll think of something!" "Just, give me a little more time!" [Sin turns and stumbles away. Tidus stares at it. High above Zanarkand, the Airship pas CHILD GONE UNDER HER BOUGHS. FRAN: A PLEASANT LIE, THAT. [Fran turns away] JOTE: BE CAUTIOUS. THE WOOD IS JEALOUS OF THE HUMES e...? BART "Better than we thought. But I know she was in a lot of grief." [Bart turns to the deck and then moves to the side of the plank. Margie walks down to the ing's gone." "But I'll think of something!" "Just, give me a little more time!" [Sin turns and stumbles away. Tidus stares at it. High above Zanarkand, the Airship pas relian drops his arms.] KRELIAN "Your having a child is... significant?" [Karen turns to Krelian.] KAREN "Yes... I checked it out... There is no mistake, it's a 'C up.] FEI "Where are we going to climb to?" [A long pause. A shift is heard. Fei turns to his right.] FEI "Hey! We're going out on the outer wall." [Scene chang t...... to my father!" [Elly's body becomes enveloped in a blue aura suddenly! She turns towards the duo. Camera pan in towards Grahf and Executioner.] EXECUTI on dunes. Fei rides over them on the sand bike very fast. After a few dune hops, he turns on a flat patch of land and turns a corner. As he disappears off the screen, the

200

31 32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42 43

44

rns to the side towards camera and nods.] FEI "A, alright, we're coming!" [Fei turns back to Elly.] FEI "Well, Elly, shall we go see what's up?" [Elly nods.] ng any time now." BART "You mean... she was able to escape?" [The captain turns to Fei.] CAPTAIN "Well, it's good for you. Right, Fei?" [Fei turns to the c try." BISHOP STONE "Oh... By the way, about your earlier message..." [Billy turns back to Bishop Stone.] BILLY "Yes, about work..." BISHOP STONE "Y "Gahahahahahahaha. This's great. Ya come to ask about the ship?" [The captain turns back to Bart.] BART "My submarine, Yggdrasil, was damaged by an enem is unit fade in behind her.] RENK "Are you serious about going it alone!?" [Elly turns around to them and nods. Two more of her Solaris soldiers fade in.] ELLY " ." CITAN "... Is this the girl that brought about your shotgun wedding?" [Jessie turns to Citan.] JESSIE "That's a damn rude thing to ask! Look at how old she is s head.] FEI "What was that shaking all about...!?" [The door opens. Everyone turns around. Scene cut to in front of the door. Maria walks in.] MARIA "Your Ma face has a rather sorrowful look on it.] [Scene cut to above and behind Krelian. He turns around, away from the others.] KRELIAN "I must go now." [Scene cut to n't drifting around for nuthin'..." [Scene cut to behind and above Elly as the captain turns towards Elly and thrusts his rod out.] CAPTAIN Men have! [Scene cut to etween the two groups. Scene cut 180 and pan back above and behind Fei. Dominia turns to the side slightly.] DOMINIA "Hmph. So be it then, show me this provide ly one who does not seem to be affected.] CHU-CHU "Ouchuwowowhoa!" [Fei turns around to his friends.] FEI "Ggh...! Elly... everyone..." [Heartbeat sound. " [Fei runs off. Elly looks on as Rico walks after him.] ELLY "Fei!" [Hammer turns around.] HAMMER "M, Master!?" [Elly runs after them. Scene cut to in f take care of these people. Report back to headquarters after you get back." [Billy turns to Bishop Stone.] BILLY "Yes, Bishop." [Bishop Stone leaves. The kids om Fei.] BART "Anyway... Sorry to bring it up again, but..." FEI "No!" [Bart turns around.] BART What? [Fei walks a step away.] FEI "I don't like fighti

201

45

46

47

48

49

50

51

52 53

54 55

56

57

58

nardo runs off.] [Scene cut to the red POV again. Resume heartbeat. The camera turns a corner to see Leonardo at the far end of the "hallway."] LEONARDO "Wh lright. Mom just returned to the planet. We'll see her again. Shelke: We will? [She turns around, and we see the Girl in question is a younger Shalua] Shelke: (Is this. al of Shevat, an independent liberal country that fought against Solaris. A place that turns yesterday's tears into tomorrow's smiles... That's what they called this city a l . It was just here, where I put it, a moment ago..." [The door opens.] [Everyone turns to the door. Stop music.] [The plush animal walks in by itself!] [Begin mu a concept, huh? :P)] COWARD Who are you? ... Ah, you're my... [The coward turns back towards the screen.] COWARD Hey... let's watch this together! This i to the side, looks down, and then sort of sits down on air, holding her stomach. Fei turns to Elly and then to Citan. He gestures with his hands towards Citan.] FEI " II did a good job in shooting down that monster of an airplane!! It was great!" [Bart turns around. Rico looks to the side and down.] BART "You should've seen it! W e direction Alice is facing and stares at the wall.] FEI "..." [Alice looks up and turns back to Fei.] ALICE "... Oh, it's nothing. I'm sorry..." FEI "... Well, I thin tep towards Fei, then looks down at the carpet.] ALICE "Thank you. ..." [Alice turns away from Fei, still looking at the ground.] ALICE "..." [Alice turns back for you!" [Fei starts to walk towards the stairs.] ALICE "Oh... Fei, wait!" [Fei turns back towards Alice from the top of the stairs.] FEI "Huh...? Is there someth in this pod." CITAN "If only we could scatter them all over the world..." [Taura turns to Citan.] TAURA "There's an ancient military installation nearby... We mi un. But, I guess it's alright. My mission is complete. All that's left is..." [Dominia turns towards Maria. Scene cut to behind Dominia.] DOMINIA "Maria, I'm afraid I its footsteps. The camera has been going from the leader's POV all this time, and it turns over to a dock with two standard pirate Gears in it.] VANCE "Found them!!" un. But, I guess it's alright. My mission is complete. All that's left is..." [Dominia turns towards Maria. Scene cut to behind Dominia.] DOMINIA "Maria, I'm

202

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

afraid I him go.] FEI "That Hammer... He looked very pleased all of a sudden!" [Citan turns to Fei, thinking.] CITAN "... But are you alright about this? As we spoke ab ust you destroy everything? If we stop Deus, won't this all be over!?" [Grahf's Gear turns to Xenogears. Camera rotate slowly and pan left to in front of Zohar, with Grahf' un. But, I guess it's alright. My mission is complete. All that's left is..." [Dominia turns towards Maria. Scene cut to behind Dominia.] DOMINIA "Maria, I'm afraid I [FMV. The ground, black, lights up. Lights suround them all. The ceiling above them turns into space, with Pyreflies looking like meteorites] Seymour "This sphere is ck from Fei to reveal a huge shadow cross over him standing alone in the desert. Fei turns around and sees the source of the shadow.] FEI !! [Pan back further and any Elly. You do not need to worry. I have brought along my own Omnigear." [Fei turns to Citan.] FEI "Your own Omnigear...?" CITAN "Yes my Omnigear, 'Fen ake out Shakhan, we'll have to meet up with our agents already in the city." [Citan turns to Bart.] CITAN "We are forgetting one thing... The front line units along Ki EAR PILOT Yes, sir! Since I'm part of the unit I'll also excuse myself. [The Gear turns and flies away.] CITAN "So, what happened to this 'young one' you call 'ma ay from them] Jecht "Hey! Hold it steady!" Auron "Why am I doing this?" [It turns off, then back on. It's focused on Braska, who's staring into the distance] "W nods.] CITAN "There is something lurking around here, I am sure of it." [Citan turns to Rico.] CITAN "This is certainly the strangest." [Citan continues.] CI ATE Oops... I'm so embarrassed. But this is how I am with children... [The pirate turns back to his kid who is jumping with glee.] PIRATE It's been a long time sin Bart.] MAISON "Young master! This is not going to be an act of piracy!" [Bart turns to Maison.] BART "Just kidding." [Bart turns to Citan and Sigurd.] CIT rgot your mechanic! Wait up a little!" [Hammer walks out and joins the group. Rue turns towards the back door.] RUE "... It's that way!" [Fei nods and

203

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83 84

walks tow ear Maison's desk. Jessie is looking around with Citan and Sigurd looking on. Jessie turns to Sigurd.] JESSIE "I see. This is the place you begged to return to, eh?" ent is done." [Taura walks towards the door. Fei turns and starts to follow. Taura turns back and stops him.] TAURA "Oh, you don't need to come. Just wait there n bro, show some fighting spirit!" [A pause. Fei looks up and then laughs hard. He turns back to Hammer from the side.] FEI "... Hahaha, I didn't think you'd be the es his head.] FEI "Everyone's not necessarily kind and good..." [The ChuChu turns to the side.] GRAY CHU-CHU I see... I hope everyone understands each ot ron walks away. Kinoc turns to Auron, who's now off-screen, and nods at him. Kinoc turns off the sphere] Jecht's Sphere - Macalania Woods [The screen sho I "Krelian's after you! Forget about us! Run and save yourself!!" [The Executioner turns to Elly. Rotate around to behind Elly on the side.] ELLY "I came as I was t need... They have nothing to do with this. So let Fei and the others go!" [Krelian turns to Elly.] KRELIAN "How gallant you are, Elhaym. It's as if 'that scene from to behind the side of Lacan. Then he walks in front of the portrait and looks at it. He turns back to Lacan.] RONI "... Is this really her true expression?" [Lacan loo zu "Yes, ma'am! Apologies, ma'am!" Lucil "Carry on." [Elma and Lucil ride off. Luzzu turns to Gatta] Luzzu "See? Keep your head down, say "sir" a lot, and you'll do fine. rap... this... monster's..." [Leonardo runs around the corner and over a bridge. He turns back to camera as it pans to the river junction.] LEONARDO "St... stay aw t is." FEI "...?" [Wiseman walks towards the screen and away towards Fei. He turns back to Fei.] WISEMAN "The reason you lost and that young lady was tak m the ceiling in the adjoining room. He gets to his feet and shakes the cobwebs. Fei turns around. Rico turns to realize where he is and his mane goes up in shock.] ng.] FEI "Stop! Please!" [Fei looks down and becomes depressed again. Citan turns to his left and puts his fist on his face and then drops it, looking down.] CIT

204

85

86

87 88

89

90

91 92

93

94

95

96

97 98

in charge, not you! What use are pea shooters and 40 sem guns?" [Vanderkaum turns back to the operators.] VANDERKAUM "Discussion over. Captain! Not too that's the... Oh... never mind. Nothing..." [Elly looks down and folds her arms. Fei turns to Elly.] FEI "Elly, your face is red." [Citan looks down thinking. Elly sha t. This transport's infested. I must go to the 'Ethos' and tell Bishop Stone..." [Elly turns around. As she is in the process of turning, the creature sinks, so she sees n nd resent those still alive." "You see, they envy the living." "And in time, that envy turns to anger, even hate." "Should these souls remain in Spira, they become fiend as she walks to in front of Hammer. Camera pan towards Hammer and up a bit. Elly turns to Hammer. Hammer jumps twice quickly and trains on Medena.] HAMME way we came." "Then we go north from Bevelle and climb Mt. Gagazet." [Braska turns around] Braska "Beyond it lies...Zanarkand." [Jecht begins to back awa pacing the floor.] [Begin music: "Bonds of Sea and Fire"] MARGIE "..." [Fei turns towards the door still looking down. Margie turns to Fei.] MARGIE "Thank ve Taura's hut. Pan down to the roof to reveal Elly and Citan standing together. Citan turns to Elly.] CITAN "Are you sure you want to go through with this? You wante BART "If... anything happens to me... take care of Margie and them for me!" [Fei turns away.] FEI "... Don't jinx yourself! It's not like you... But... I'll take care of t JESSIE "Well... then, shall we go straight off and drink ourselves under?" [Sigurd turns to Jessie.] SIGURD "Where do you plan on going...?" JESSIE "What d tch opens. Fei, Citan and Bart pop out of the hatch. Citan and Bart look around. Bart turns to Fei.] BART "Sorry about what I said earlier..." [Fei turns to Bart and s u? Unrivaled power...!" [Scene fade/switch to behind and above Lacan. The screen turns greenish white with the hum again for just a second. The image of Sophia fade off the picnic table in the other direction slowly, and stops.] JESSIE ... [Jessie turns around.] JESSIE "You're right. I guess there's no way to prove it... Fine, y and that masked man said was the country my father and mother lived in?" [Elly turns to Fei.] ELLY "Really? I wouldn't know... It's a country outside the reach of

205

99

EI "But Queen Zephyr said there are three on earth, and one in Solaris..." [Sigurd turns to Fei and looks down with his arms folded.] SIGURD "According to Shaka 100 d outside. Citan turns to his left. He puts his chin on his face. And then looks up. He turns and walks towards the previous panel, stopping in the center and turning to the

ANEXO 5 Linhas de Concordncias da forma can

Ndulo Can 1 test subject in front of Erich. OFFICER 1 It's a pity we can't manage it... since there is so much potential. [Sc 2 hat money won't do that. Knight 1 in republic base: We can't go anywhere right now until we receive our orders. 3 ~~~~~~~ WOMAN BY FOUNTAIN #1 The fact that we can't take a bath because of the water outage... That's a 4 hip.] OPERATOR 2 "Omega 1, they are attacking! We can't stop them. 98 percent of our weapons have been tak 5 ng! All together there are 14 such combinations that you can use!" [[] button] "The [] button is ATTACK. (There ar 6 gth! All together there are 14 such combinations that you can try out!" [A button] "The A button is for JUMP! Your 7 endix C 16. Hyrule Castle ~~~~~~~~~~~~~~~~~ We can't stay in the Twilight Realm! We have to first fulfill our 8 unicated from the 'Ethos' 17 years ago!?" RICO "That can't be the case if he's been sending in regular reports." 9 unicated from the 'Ethos' 17 years ago!?" RICO "That can't be the case if he's been sending in regular reports." 10 unicated from the 'Ethos' 17 years ago!?" RICO "That can't be the case if he's been sending in regular reports." 11 wer is your reward. I'll give you 2 kinds of magic. Purim can use my recovery and defense magic. Popoie can u 12 rious!" IMPERIAL CITY GUARD 2 "There's no way we can beat the Champion!!!" IMPERIAL CITY GUARD 3 13 yed earlier in Zeboim (see Chapter 34).] ELLY ... I just can't... hand our child...... over... to you... [Scene cut t 14 ming battle in a cave... there can be a chance that the air can thin as we go deeper... David: The lords of Headla

206

15 ly... He's always searching for a friend. We, his minders, can't become his friends. Even if we wanted to, he just w 16 ehind my Telepod device to create a Gate Key. Now we can use them as we please. Marle: But why did this Ga 17 TAN "I know I am a little rusty... There is a limit to what I can learn seeing as I started so late in life. Even so, I hit 18 ere the one who saved him. He is a proud Goron, and he can be...touchy. If he knew he had been saved by a hu 19 want to attack and steal from a caring and gentle father? Can we help in any way, Hazuki? Hazuki: Thank you e 20 p with the controls? This is a simulation mode where you can practice the basic control methods. We recommend t 21 ear. You are allowed to give up during a match... so if you can't win... well, you know!" [The informationist stops.] 22 rtain?" Rikku "A hundred percent!" "So, anyway..." "Can I?" Auron "If Yuna wishes it." Yuna "Yes, I 23 out (X) inches, or so. This one's a record breaker, so you can keep it if you like. What do you say? [If you try to u 24 ction, I bet you could be a very skilled swordsman. You can let me know once you return, but I want you to give it 25 r 2: Letting that ship escape was a big mistake, though it can't be avoided. Indeed, the bombardment from the Exec 26 e in Barrand. Shall we go take a look? Campbell: If we can?t find a ship, the only way to reach Elbesem is the fo 27 s over him] Lucrecia: Vincent. Just a little longer. Then I can let you out. [She turns around, then collapses on he 28 eader of the second military corps. He is a man in whom I can place my trust. Ok, we will surely succeed! Syntes 29 d as he is, and still acting like a helpless child. Shelke: I can see why Lucrecia had such a difficult time. [Cracks 30 off from Id and the other Fei by a slightly black barrier that can just barely be seen. The pendant disappears.] ID 31 DNA All right... So now you have a sword. Looks like you can actually be useful when you concentrate! All right... 32 we need to conduct more tests for a while. After that, he can be treated at your medical facilities. ELLY "... Wil 33 mes, and it's about the size of a small city. Their Captain can help us." [Stier turns towards Brigandier.] RICO 34 omewhat evil laugh] Tidus "A race, huh?" "Think you can beat me?"

207

[Wakka, Tidus, and two Aurochs line u 35 d looking around the place.] RICO "Get a load of this! I can't believe they'd make such a thing..." [Citan turns 36 UT UP A BILL... OFFER A REWARD TO ANYONE WHO CAN KNOCK THAT NASTY BACK IN ITS PLACE. VA 37 ster Sword. The Master Sword is a sacred blade that evil can never touch. Evil cloaks you like a dark veil...and tha 38 he crowd of people, first going to a group of small kids] "Can you sign this?" [The kid holds out a blitzball] " 39 a ~ Death Helen: I was able to gain a few minutes but I can?t handle them any longer. I won?t forget what you did 40 ving swiftly in his metal armor on a corridor. A faint voice can be heard as he advances] *MAN: IF ARCHADIA S 41 approach it. - A door locked with magic can only be opened with magic. - They say that ther 42 ragon. Domaric: Yes, they are a power only the Empire can contend with. What say you, Medion, does not Aspia 43 a spaceship. You must find a robot named Hapsby. He can fly a spaceship. ---Bortevo--- Man - In this 44 ant to run for 3 hours at a stretch. Lucca: Forget that! Can you imagine what the inside of that armor must smell 45 achinery originated. And there's a very special stone that can shine its light on each generation, from the distant p 46 lage if you... Maybe I can't become a hero...but I figure I can help people out with heroic business deals. You'd b 47 an Auron Sphere, and 1 is a Braska Sphere. The Spheres can only be viewed once, and have no real value, besides 48 name! I'm very good at sensing a horse's feelings, and I can tell you that Epona trusts you! You would never as 49 d practice. Dispose of it with A. You caught an empty can... Too bad it wasn't an empty bottle... Help the envir 50 UT I HAVEN'T BEEN ABLE TO FIND HER ANYWHERE. CAN YOU LET ME KNOW IF YOU HEAR ANYTHING? 51 Garvin: The tank wasn't able to destroy everything, you can barely tell it was there. David: Could we be here be 52 lsamo, and if the Medion armor is able to retrieve him, we can expect much praise. All of the quarrels with your tw 53 to Fei.] MAN You might be able to find something that can solve your troubles and sadness. But fate can be cru

208

54 hose bad guys around, I was not able to make it? Please, can you do it instead ? ~ Begin choice options ~ ~ If Y 55 anadi's Palace... The fates swiiiiiirl about you, and only I can tell what they have in stooore... The dooor to the fut 56 mumbling deliriously about her almost constantly... ...I can see the knowledge grieves you. It must be an awful 57 : I?m sorry to hear about what happened... However, how can you say that the Bulzome Sect is behind all those ev 58 ou mean?" ID "... Why ask about him? You think you can do something?" CITAN "It is rare to be able to talk 59 scaffolding] MIDNA ...How about that? Looks like you can climb the scaffolding... [The scaffolding leads up thr 60 ty! I've received orders from above to investigate why we can't go to the spirit's spring in Lake Hylia! Got that?! I 61 rd.] EMPEROR CAIN "That's absurd! Do you think you can neutralize my power!?" [Camera pan up away to a 62 only a handful of people have access to." FEI "So we can find out where Bart and the others are located from th 63 here! Mid: come back with Adamantium as soon as you can!! They all walk back to the Tycoon Meteor. Galuf s 64 Rupees in my hand? I can't afford that thing! C'mon, Beth, can't you just loan it to us for a while? BETH You kno 65 head slowly, then looks up again.] BART "That's why I can't. She may be okay with it. But what about her famil 66 re of what you will be up against. Shelke: And perhaps I can regain control of my mind. [Yuffie's voice blares over 67 Marle: If we go to the Middle Ages and take out Magus, can we change history? Lucca: We could use the Gate 68 's something spooky in the air... Ughh... It's creepy... I can't stand pimply things like this... This one's all yours! 69 re in the sky... Hurry up and collect all the shards so we can return the mirror to its original state! The reekfish t 70 t a time, right? You can take them all at once! So... You can handle this by yourself, can't you? Good luck! 'Bye! 71 s to remove it, this will be the end for all of us? Priest: I can?t believe Gracia has fallen into those guys? hands? 72 d King Benetram himself! Round up all of the bandits you can find around the area...since the Imperials have failed t 73 you. He is a big pain in the ass for all of us. Domaric: I can?t believe it...

209

Medion... Arrawnt: You were really i 74 you're no good 'cause you drink all the time." Jecht "I can quit drinkin' whenever I want!" Tidus "Then do it n 75 his point, you should just save them all and see what you can get for it! [If you get the compass] Well, if it isn't 76 inside the door that Fei and his allies are fiddling with! We can still hear them talking.] RICO "Maybe this one..." 77 ! From the Republic! He's loved by almost all the people! I can't belive he'd betray his country! Uryudo: Hey, there' 78 y doesn't just belong to you alone anymore. That's why I can't let you be in any danger. And that's why I don't want 79 ain will be receptive? His body's already at the limit, he can't hold out much more... [Krelian laughs.] KRELI 80 u think you're doing!? Lenna: I'm alright. Stay back! If I can treat it with the Hiryuu Plant. She grabs Hiryuu pla 81 s most powerful defenses. Vincent: Alright. I'll see what I can do. WRO Member: Wait! I can't let you go without b 82 the opposite direction, and also looks down.] FEI "You can't even kill one person. Your presence would be a bur 83 ngs." [Margie stops.] MARGIE "Although, it is true I can't help Bart and his friends much anymore..." [Elly t 84 Ultimately, only I can help myself! I am the only one that can correct this!" [Ramsus' Gear turns back. Scene cu 85 NOT WIELD IT? SO THEN, AM I TO UNDERSTAND YOU CAN'T TELL ME HOW TO USE THE STONE? GREA 86 just isn't like you at all! Here I am back safe and sound. Can't you rebuke me just a little, for old time's sake?" [ 87 And who'd admit Yevon was an enemy of Bevelle?" "You can bet the temples had a hand in covering that one up!" 88 st be an airship! I read about them in an old book once. I can't believe they really exist! The ship begins to shak 89 ing your lantern. You caught an empty bottle! Not only can you use this, but it'll clean up the waterway in the pr 90 , and started to walk away. In an instant, a familiar voice can be heard] ???: WAIT! [The camera reveals the voi 91 is. They're currently standing in an open area where they can be struck at any moment] Auron "Over there." 92 our time, a thing from ancient times. It was absolutely...I can't just forget everything I saw, it was amazing! Soldi

210

93 should leave a small garrison and evacuate while we still can. Fortunately, the Yggdrasil is undamaged, so we are 94 I came to see the Emperor, and strained my back... They can cure almost anything but a bad back. And after putti 95 to open your Collection screen and select the letter. You can do that to read any letters you receive. Do it wheneve 96 ight both Imperial and Republican forces. Syntesis: We can even the odds for Synbios by taking out the Republic 97 endous amounts of time, labor and capital. The best we can do with our sand cruiser is find small items in the san 98 eak into the naval port and kiss Solaris goodbye." FEI "Can you do that?" SAMSON "Yeah, 'cause I got a pa 99 wing.] RAMSUS "At this rate... And with this power, I can defeat him!" [Scene cut to in front of Vendetta on t 100 r...? Are they just going to stand by and watch him die? I can't forgive those people who tortured father, and those

ANEXO 6 Linhas de Concordncias da forma go

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ndulo Go ain] Tidus "Mommy..." "Just a sec, dear." Jecht "Ah, go to him. He'll cry if you don't." [Screen returns to Yuna and [They reach the front of a building] Rikku "Where'd Yunie go?" Kimahri "Bevelle Palace is temple. Yuna goes to one p e we can give this planet of ours a chance. Lucca: Then let's go! The Gate's up ahead!! They walk up to the previously clos ng, I promise." [Tidus nods, along with a "hm"] Tidus "Well, let's go." [Tidus turns around. Everyone's staring at them] Tidus "Wh echanisms. They made Nikolai search for a way for humans to go beyond humans... By merging humans and machines. In ot ns back to Elly and assumes a defensive stance.] FEI "Let's go back! We gotta save him!" [Elly shakes her head.] ELL red that Elly was a reincarnation or a second advent of Sophia. Go to Nisan and you will receive salvation... The news seemed hanks to you helpin' me out, bud. Thanks a ton, Link. [If you go into the barn, you'll find the Postman] POSTMAN We can you? I can handle things on my own for a while. Why don't you go out for a walk?" [Elly shakes her head.] ELLY "Thank unofficial mark for him. He hands them over a key, and off they go until they reach a cavern] VAAN: HEY, YOU SURE THIS

211

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

awl back up to the ceiling! What a handy little spider-crusher! Go on! Just whack away! It sure is a persistent bug... Even if i t least 25 points, I'd have given you a lovely prize. ...Want to go again? It's just 20 Rupees. (No) Next time, try to get a pri AN AIRSHIP OF MY OWN. I'LL BE A SKY PIRATE, FREE TO GO WHERE I WILL. PENELO: WELL, BE CAREFUL. YOU'L o choose from! {Buy an oil bottle) Thanks a lot, guy! Here you go! Say, guy, you been to the Forest Temple yet? Isn't it great o! You don't have enough Rupees! Thanks a lot, guy! Here you go! And you can put all kinds of stuff in the bottle once you use ..." "died here." [All is silent for a few moments] "Yuna, let's go. The fayth awaits." [Everyone walks into the cave, except f d. Lenna: This place seems safe. Let's take a rest. I have to go dry my clothes. Don't peek! Lenna exits into a side room, echanisms. They made Nikolai search for a way for humans to go beyond humans... By merging humans and machines. In ot [They reach the front of a building] Rikku "Where'd Yunie go?" Kimahri "Bevelle Palace is temple. Yuna goes to one p echanisms. They made Nikolai search for a way for humans to go beyond humans... By merging humans and machines. In ot are fast!! Mid: Lift off, then press the 'A' button and choose to go 'up'! Lenna: So we can get to the flying city with this? Ci ce. Being dead has its advantages." "I was able to ride Sin and go to your Zanarkand." Tidus "And you've been watching ov ce. Being dead has its advantages." "I was able to ride Sin and go to your Zanarkand." Tidus "And you've been watching ov ce. Being dead has its advantages." "I was able to ride Sin and go to your Zanarkand." Tidus "And you've been watching ov on me will dissolve, and we may be able to revive Zelda. Let's go, Link! For Zelda! For all of this world! [Link enters the twilig is vision of loveliness stops aboard the machine! Marle: Don't go away. I'll be right back! Taban: You're sure about this...? e right."" "And you can't be thinking about where you're going to go on that date, because the minute you do, that's when you lo your feelings in words. If you really care about her, you have to go tell her." CITAN "Express your feelings... right?" [Fei e !'..." CHU-CHU "Don't chu worry about me. Please hurry and go chu her!!" EMERALDA "Fei... go..." MARIA "That's no Gear as it increases height above the orphanage.] BELL KID Go get' em!!

212

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

WINDMILL KID Today's launch was so-so. [S ks up to Fei.] CITAN "... Are you absolutely sure you want to go through with this, Fei? Do you not want to think it through fir ulzome. However, we can?t let them act freely any longer! Let?s go and stop them, Prince Medion! Chapter 3: The Road of Pil d... But hey, ain't so bad as all that... I'll add more types as we go. For now, have yourself a look-see at what I've got so far! If you ever feel like talking to the bugs again, you know where to go! Oh, boy, am I happy! I'm surrounded by bugs! Here, listen HAN A RAT IN A TRAP. THEN AGAIN, IF YOU'D PREFER TO GO KNOCKING ON THE FRONT GATES OF THE CITY, BE M ad to the holy land Grantack: I agree with David?s idea. Let?s go, Prince Medion! Chapter 3: The Road of Pilgrimage ~ Sec hina are forbidden by Yevon." "Ah...on second thought, let's not go there. Better for you not to know." "The Crusaders in Operati R RESEARCH IS JUST UP AHEAD. WE'LL TAKE THAT AND GO THROUGH THE SERVICE ENTRANCE. LET'S MAKE HAS tle in a cave... there can be a chance that the air can thin as we go deeper... David: The lords of Headland and Swampland, u as that?" Rikku "An Al Bhed flashbomb." Tidus "Lemme go! I'm gonna kill that Seymour." [Tidus is being carried away as that?" Rikku "An Al Bhed flashbomb." Tidus "Lemme go! I'm gonna kill that Seymour." [Tidus is being carried away cannot open the bottle. Alis- Well, then, we'd better go save Odin together, O.K.? ---Medusa's Cave----maybe it'll work out this time. Well... I guess all we can do is go back to that room that they told us about. Hmm... I have a is way. If you want to read it all, complete and unterrupted, then go to the "Macalania Woods" section in Part 2 of the FFX Script ou." Lulu "Here?" Rikku "We're almost out of here! Let's go!" Yuna "I have to say it now!" [Auron looks to the side, walks away, leaving the two of them alone again] Yuna "You will go with us... to Zanarkand?" Tidus "Yeah, I'll go." "I'll go to Zana m of rebellion." "So Lord Mi'ihen walked along this very road to go face their charges and refute them." "He succeeded in winn arrive. Soon." [They continue along Mount Gagazet. As they go to another screen, the screen goes black] Yuna "Wow!" JESSIE "Oh god, is it that time already? Well then, before we go let's do the usual... You know... the 'paint the face on your s

213

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

an arm-folding contest? :P)] BART "... Alright. Fei, Elly, let's go!!" [Elly and Fei turn to Bart and nod.] ELLY Yes! FE use the abilities of one of my demons. I also noticed that if you go to the underground ruins. . . there is a door. . . Chapter 6: front prepared you should always have scouts and messengers go ahead to make sure. General Edmund does it often to avoid s Fei walks up to the group.] DOCTOR "I am so sorry! I can't go against the Battlers! Please forgive me..." [Camera pan to ven't shown me anything too amazing yet! Nope! So... Wanna go again? (No) Ah, I forgot! (Yes) [If you score over 10,00 - YOU KNOW WHAT'S AMAZING? I ALWAYS THOUGHT I'D GO MY WHOLE LIFE WITHOUT MEETING PEOPLE LIKE TH Citan climb to the tower.] AMAZONESS "... Sorry. I... can't go in the arena. No matter what you say, I can't. Well it's time.. ss turns to Fei and Citan.] AMAZONESS "... Not here. Let's go somewhere else. Come, follow me." [The trio walk off.] carry it in? I'm so foolish... I forgot an empty bottle. Maybe I'll go buy some container so I can get some for my child... At t an movement is so rushed and disorganized. Maybe we should go to the central plaza to perform reconnaissance... SMALL B r is heard opening and shutting. Elly and her friends follow. They go through a see-through cage door where Billy is standing on t of boat?" [Wakka goes "Hmm" and points. Tidus looks. They go to where Wakka pointed] Tidus "Whoa, what the...whoa! e back in our world. We must find and neutralize this brat. Let?s go to look for Gracia! Dessheren: Yes, let?s depart at once. e to help. We know the story that you and your army wanted to go to Barrand. Yet now you can't because the only ship strong eralda turns to Elly and jumps.] EMERALDA "No! Emeralda go too!" [Citan turns towards Emeralda.] CITAN "Why not rplane." "I'm going to see my father and think on this." Lulu "Go on, we'll be right behind you." "I wondered why none of th co. walk a little further and Balthier interrupts] BALTHIER: WE GO OUR SEPARATE WAYS HERE, VAAN. I'VE SOME BUSI sed with how nicely you jumped up there, and then you had to go and ruin it by falling down! If you want to overcome a wild be ene opens on a room with a man and a Memory Cube.] MAN Go ahead and save on that memory cube. You can rest easy if s the seed now. You must hurry, and revive the Mana Sword. Go to the

214

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

Lofty Mountains and see Sage Joch to learn about rea . The road above connecting...is gone and all... Maybe I should go ask the spirit for success in business... ............ So...tired. SS THROUGH THE WOOD AND LEAVE. TO OTHER PLACES GO. [Vaan exhales and turns around] MJRN: THAT CANNO r Tidus and Wakka. Tidus opens the door and walks in. They all go "Awwww" in unison, as a sign of dissapointment] Tidus " een Zephyr is waiting. Please go ahead and take the elevator to go upstairs. I still have to finish inspecting Seibzehn." [Maria ut...Ralis left to be with his people, and everyone from Ordon will go back to their homes soon... With everyone all gone, things ~~~~~~~~~~~~~~~~ It's so dark and dreary in here... Don't go running out of lantern oil just when you need it most! I don't w t you're cold to your own wife!!) [Elly and her friends leave and go to the Yggdrasil's bridge. Scene change.] [Scene opens o his cohorts head north through a forest and around a river. They go behind a mountain range. They board their Gears there and e like a thief at market." "Maybe I was angry, maybe I wanted to go home." "I kept thinking of Zanarkand, and my old man." HAVE NO CHOICE BUT TO ANSWER. LADY ASHE, LET US GO TO BUR-OMISACE. WITH THE BLESSING OF HIS GRAC Elbesem? But that doesn?t make any sense... Why would they go there? Galm: The staff of Besem... Campbell: The staff to the side, not facing anybody.] WISEMAN "Khan wished to go find his son, and if possible, he wanted my help..." [Wise ampland, since we can?t use the ship anymore. We will have to go north to reach the north mountain range. While the Emperor t ct mean to you? They don't backstab anyone! Why not let them go? This is a worthless treatment of civilians that we will not per base of it is the same symbol; approaching it makes the screen go white. The screen fades in on some....strange area, with cry Gilgamesh: Crap. Alright, for today, you are lucky, I'll let you go. Butz: Galuf! Galuf: Hang on there. I'll open this up now. landed] Tidus "Dad! Where are you?" Auron "We must go to him." Tidus "Then we will! Let me take front!" Yuna #2 I heard from the elder, Brother! We are supposed to let you go up anytime! You want to go up? [Note: Unless otherwise n a house ~ Syntesis: My feet are really hurting. Please, let?s go to the base quickly! ~ When you try to enter into a house ~

215

89

e 5 in station facilities: I'm sorry, but there are no tickets left to go to the empire. The schedule is in the middle of a change. I wi 90 h everyone behind him] Mika "Why are you here? You must go and defeat Sin, quickly!" "You have obtained the Final Aeon 91 CITAN "If it is them, they are okay. Nevermind that, Hammer, go to that trigger!" [Scene cut to in front of Citan and Hammer 92 n looks down.] CITAN "Well then... You are sure you want to go through with it so..." [Citan looks up. Hammer cringes.] 93 uld come in handy... All right... The Zoras are safe now, so let's go. The ice melted and restored the water flow to normal. Can 94 ou are a good friend." Jecht "What are you guys doin'? Let's go!" "I'm so hungry I could eat a shoopuf whole!" Braska " 95 o the doctor's room.] CITAN "... (You are doing well Fei. Now go to bed and rest!)" [Fei heads for the back bunker.] FEI 96 stuck with guard duty? Ha! There you are... I let the Prophet go, knowing he'd mess up sooner of later. But I've no use for y 97 g! So you're completely hooked now, aren't you? You NEED to go again to try to beat the high score, don't you? (Yes) (N 98 lf somewhere. When we get out into the arena, I'm just going to go wild in my Gear... We'll play it by ear from there to escape fr 99 n?t let them escape ! Crewart?s Army Soldier: But? we can?t go any faster or else the heat will damage the engine and it will 100 we've managed to delay the Edmund army's plans, but we must go even furthur. Prepare for an all out attack. ~ Later... ~ Mili

ANEXO 7 Linhas de Concordncias da forma like

Concordance 1. d.] RICO "A robber in this day and age? A man with an attitude. I like it!!" CITAN "... Do you want to start off by going to meet Ba 2. k to the town.] BART "In other words, he's an elitist. I don't think I like him much either." [Bart pauses.] BART "So, Citan... Do 3. elf. He looks over at Ashe] - HOW ABOUT YOU? ASHE: I LIKE FRAN'S IDEA. LET'S GET OUT OF HERE! [Balthier helps 4. ns back to Fei.] GRAY CHU-CHU You're awfully straight forward. I like it. I'll give you this. [Item sounds] Received Aquasol S R 5. he group walks over to an older gray Chu-Chu.] GRAY CHU-CHU I like people in Shevat because they're all nice. They treat Chu-chus

216

6. side] Hmph! I guess you're not completely stupid after all! Listen, I like you, so I think I'll get you out of here. But in exchange for my 7. auses.] WOMAN By the way, Fei. What do you think of Lahan? [I like it.] [Fei turns to the side.] FEI "Lahan... I like it. The vill 8. e I'll look somewhere else. WHITE DOG Say...what do you like? I like...picking stuff up! But I hate stone pavements because it mak 9. NETHICITE. VAAN: YEAH, I DON'T KNOW WHAT WE'LL FIND. I LIKE IT BETTER THAT WAY. BASCH: YOU'RE SOUNDING M 10. d, you think that is fine..." [Elly pauses.] ELLY "That's... what I like about you." [Lacan shakes his head slowly.] LACAN "S 11. am extremely intrigued." ID "With friends like you... eh, doctor? I like you, Citan. But, he is insignificant. After all, he is just a failur 12. .] JESSIE "This old codger, has good character... like his booze! I like him!! Ha, ha, ha!" CITAN "No one can stop our old friend no 13. ents because it makes my paws hurt! No one understands that! I like...to pick things up! But I don't like stone pavements because i a. FREE, TOO, YOU KNOW. VAAN: I KNOW THAT. YOU THINK I LIKE LIVING LIKE THIS? [An airship flies delightfully on top of th 14. Wow. Here, take this. But... Don't think I'm giving you this because I like you or anything! So you're completely hooked now, aren't you 15. us walks on screen] Tidus "No!" "So what if I'm a dream!" "I...I like being here." Fayth "We've been dreaming so long... we're 16. ? You wanna clash with Shakhan? Hah! This is great! This is great! I like you guys. I'll lend you the key. You get that Shakhan for me! 17. uch?" CAPTAIN "Gah ha ha ha ha... This is great, this is great. I like how you eat. You weren't drifting around for nuthin'..." [Scen 18. hhhhhhhhh! SPRING GORON #4 Ahhhh... Nice and hot. Just like I like it... What? What is a human doing here? I thought the elders 19. GE RIGHT. FRAN: THE GODS DO NOT SMILE ON US. MAN: I LIKE IT BETTER THAT WAY. - YOU OBTAIN THE GODDESS'S 20. ce, looking out at the sisters. They stop and look too.] MARGIE "I like the view from here the best." [Camera pan out towards the 21. N By the way, Fei. What do you think of Lahan? FEI "Lahan... I like it. The village leader, Chief Lee, has taken such good care of 22. ace is a little cold for a hot spring... But hey, this is nice and cool! I like it! It is a COLD spring! Hot springs are nice, but this place is 23. tually it's Marguerite. What do you want to know? My favorite food? I like cake, Chiffon Nisan is my favorite. I haven't had it in so long..." 24. HAMMER "I really don't want to do this to Miss Elly either. Really, I like her

217

very much. But, but I... I... I have no other choice! Becaus 25. OU WANT? BALTHIER: STRAIGHT TO THE POINT, AREN'T WE. I LIKE THAT. COMPENSATION? HOW ABOUT THAT RING. AS 26. hink of Lahan? [I like it.] [Fei turns to the side.] FEI "Lahan... I like it. The village leader, Chief Lee, has taken such good care of 27. r so much then you can have it! I don't want it!" BART "You think I like fighting? ... Is that it?" [Fei turns around.] FEI "Don't you 28. summon me. Purim: WHAT?! ME married to.....THAT?! Popoie: I like your style, Gnome! Gnome: Well, that's that. I'll be seeing y 29. me around the fair, right! [Choose Wrong!] Oh, Crono! That's why I like you! The real Queen's safe, right? So let's go home, Crono! 30. ose between "Okay.", "Too late.", and "You're more my type, Lulu."; I like the third one best myself. Mmm.....Lulu...] Lulu "Interestin 31. Concordance 32. e get going, I'll take good care of him! By the way, how do you like the name "Flammie"? Hang on! I sound like an id 33. but I can change you whenever. You can be a wolf anytime you like! Also, thanks to this thing, you can warp wheneve 34. ord is a sacred blade that evil can never touch. Evil cloaks you like a dark veil...and that blade is the only thing that ca 35. re vacant at the moment... so you can chose the room that you like. Lady in inn: I cannot believe that a meal could.. 36. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ......Can I help you? Would you like me to show you something? Excuse me... Can I 37. rave like him. Try as I might, I can't escape my past, would you like me to use my powers again to help you? ~ Begin 38. erson! Still, you're wearing those clothes, so that tells me you like bugs too! Oh, boy, I forgot the formalities! You hav 39. e way, I found these things during my travels. See anything you like...? [Fei buys stuff.] REPAIR BOT "I hope to se 40. ybe I'll look somewhere else. WHITE DOG Say...what do you like? I like...picking stuff up! But I hate stone pavemen 41. istered your Gear yet. But I can explain the basic controls if you like...? FEI "Battling control method?" [Please expl 42. s, are they? If they are, you feel free to scold them anytime you like. JAGGLE Yo, Link! Try talking to me from there 43. R HOPE. JUDGE GABRANTH: PREEN AND STRUT AS YOU LIKE! IN THE END, WE ARE THE SAME. BLOOD-T 44. So anyway, do you have enough arrows, Brother? Would you like to buy 30

218

arrows for 40 Rupees? (Don't buy) I se 45. y got here. Gilgamesh: I see, now I can get home! How'd you like to escape? Butz: ... Gilgamesh: Oh yeah, that' 46. in these books." Bar Waitress 1: I'll be here all night...If you like what you see, maybe we can have some fun later 47. TV land! How're we doing? It's me, Manabu Daishima! If you like this game, check out the other Square Soft titles! 48. rt back to the 'Ethos' about your job's results, right? Well, if you like we shall give you a ride to the 'Ethos' H.Q... It's on 49. he middle of a lake. - Hi! I'm Miki! Do you like Sega games? YES- Of course! Sega gam 50. talking.] SIGMUND "This may sound sudden but would you like to join forces? I need your assistance." [A few 51. you to the surface. You need merely speak to me. Would you like to return to the surface and hone your skills, Hero? 52. powerful! I've only got the same items as before. Anything you like?" [Fei charges his Gear.] REPAIR BOT "I hope 53. t.] CITAN "Oh, and dinner should be ready soon. Would you like to join us?" FEI "Would I ever! I was hoping you 54. o the surface. You need merely speak to me. Hero, would you like to return to the surface to prepare? (Yes) I under 55. AND THE MANUFACTED STONES. REDDAS: WOULD YOU LIKE TO KNOW THE BEST USE OF NETHICITE? WI 56. sults. Oh yes, go ahead and take the girl. Use her anyway you like. After all, she is your 'daughter'..." [The Rattan w 57. VAAN: WHAT ABOUT THE STONE? BALTHIER: DO AS YOU LIKE. THAT STONE'S ILL-FAVORED. FRAN: WE 58. r screen asking "How to use the Pieces of Crystal. Would you like an explanation of the Job/ability System" If you c 59. m. I am sure you would find them quite useful. How would you like to buy some of my handmade water bombs for 90 60. s again sometime! What did you think of the heavens? If you like it up here, you can live here as long as like! ~~~ 61. ll, that sounds pretty simple." Tidus "Simple is the way you like it, right?" Cid "You got that right." Rikku " 62. ppeared. [The woman turns to Fei.] OLD WOMAN Do you like fishing? [Yes] OLD WOMAN I see. Then, do y 63. ur organization? I'm not used to this... sob... Uhm... would you like to change members? [Change party] WAITRE

219

64. hip goes north, a pirate will approach Faris. Pirate: Would you like to navigate until we get to the Wind Shrine? If y 65. . ~ Flower Seller: Wow, you're an Imperial Prince...would you like a flower? ~ Begin choice options ~ ~ YES ~ ~ a. VAAN: I BROUGHT YOU SOME OF THOSE FLOWERS YOU LIKE: GALBANA LILIES. REMEMBER? YOU ALW 66. es, or so. This one's a record breaker, so you can keep it if you like. What do you say? [If you try to use a Sinking L 67. can just be a little...timid. COLIN Oh, you got it... I hope you like it... Aren't you off of work today, Link? Epona fin 68. ade this under the instruction of his father. You can use it if you like. When my son Colin grows up, I want him to be j 69. but I'm not interested in younger men... HYLIAN MAN Do you like dogs? They're cute, huh? If you throw a bone or so 70. ing, how impudent. It's not even your country. Hmph, do as you like." [Ramsus leaves. Shakhan turns to Miang.] 71. We are free to do what we like for now. Let us 72. Grantack: It's not that we like to fight our own

ANEXO 8 Linhas de Concordncias da forma see

1 2 3 4 5 6 7 8 Ndulo see eard! CHILD #1 Hey! Swordsman! Did you see the sick kid at any of the shops? CHI uy 30 arrows for 40 Rupees? (Don't buy) I see... Well, if you decide you need somethi ge for Type 3 is within 500. Don't fire till you see the whites of their eyes." AVIATION using towards a single point... MIANG "I see... But Kahr is still shaken up by... yest Gear on the side at a distance. Pan back to see Xenogears.] FEI "It's no use! I know ls the start of a television news program. We see Vincent's cell phone with a message to e sphere then turns right a bit more, and we see Jecht, lying down. The sphere turns off, er, suddenly, a Mako Reactor explodes! We see Cloud took a nice swipe at it, and tumbl

220

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

ahan. It then switches to a shot of Id's Gear (see Chapters 17 and 35). The panels keep there later. Take a look around first." "Let's see..." "The Crusaders lodge is over yonde the courtyard from a terrace. Sigurd turns to see Bart.] SIGURD "Young master...?" dead for a thousand years." "A city I had to see with my own eyes." [Tidus is seen sta re, I can?t believe you?re a bad guy? When I see your eyes, I?m sure you can?t lie? B dead for a thousand years." "A city I had to see with my own eyes." [Tidus is seen sta e, it should still have a weak spot! Did you see its back? It's got an eyeball there, too! ... Let's go find a matching one, OK? Let's see if we can find another statue to match t dead for a thousand years." "A city I had to see with my own eyes." [Tidus is seen sta " [Tidus gets hit by a blitzball. He turns to see Wakka and the Aurochs] Wakka "S ne. Inside a room, a cut-scene plays. They see the sun-cryst, cloaked with mist] RE as seen such a thing? Uryudo: We didn?t see you bombarding the city, but we had wit ain here is a bit of a strange old chap. You'll see when you meet him. That's not to say h time, I was finally able to believe it." [We see Tidus, as pyreflies fly around him. He's tell me anything about the Ocean Palace? I see... The Queen has degenerated to that de me think about him, of course." Yuna "See, told you!" "He isn't here because h ... I'm talking about the 'Fatima Jasper'. You see, I'm keeping the piece you had in a safe alone?" FEI "Sorry about that... Oh, but I see you've made a girlfriend... If we can def us "I don't care about your stories!" Auron "I see. Sorry you feel that way." "Fine, then. C efinitely make it across the gorge. Wait and see, my doubting friend.

221

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

Restore the pea much for us, adventurer! I hope you'll come see us again sometime! What did you thin g it. The coward runs out after it. Fei turns to see the coward, who is not holographic in th e you wish and go after they're both done to see where they resume at the same part] yed, and melts. Afterwards, in the water, we see a sphere sitting. The group obtains a Je . Please come again." [Fei heads over to see Hammer.] HAMMER "You finished t posture again.] CITAN "Burnt...? Hmm, I see..." [Citan looks up. Rico turns.] RI i: Not in, AGAIN?! Jehk: His sageness will see you... *Joch appears* Jehk: Before her crying a little while ago. From what I can see through her window, she has gone into . Tidus stares ahead; Jecht (though we don't see his face) crosses his arms. The group a Old Woman: Ahh, wise Prince Medion. I see your feelings differ from those of your fat h, where am I? Ahh... Lucca, how nice to see you. For you, it was a quick hop, but f spring lately, Brother. Ahhhh... I am glad to see so many tribes have learned to love hot peaking that Al Bhed language." Yuna "I see..." Tidus "So who's Cid?" Yuna t is it?" ALICE "Oh, nothing..." FEI "I see..." ALICE "Um... Oh yes, that's right st have to appear to align with Kislev. If they see it that way, they will certainly make a m : But I never blamed her. All I wanted was to see her smiling face. Vincent: But after tha , IF AT ALL! RIKKEN: THESE PEOPLE? I SEE ONLY A BOY. AND IT'S BY LORD RE NE. ASHELIA B'NARGIN DALMASCA. WE SEE YOUR HEART DESIRES POWER, AN ENT ALONG- TO AVOID TROUBLE, YOU SEE. BUT JUDGE BERGAN HAD OTHER I

222

48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

u have already displayed. TELMA Nice to see there's still hope here. And it's always g ell: Is everyone else alright? I don't seem to see any survivors of the other team. Synte e! Are you alright? Vincent: Reeve, nice to see you again. Not a very interesting outfit, t daughters bad mood. Although, It is nice to see that she can take care of herself. Pap BART "You're always like this! Can't you see... she's in Gebler!? Don't be so damn tr limbs up a ladder to an overlook and turns to see the conveyors carrying food tins through E OF THIS AN OFFERING. ONE HE MIGHT SEE EVEN NOW. VENAT, WHAT SAY Y Epoch into an ugly ass machine. Dalton: See these beautiful wings! Now THIS is a K stomach. But THEN an instant after that, we see Vincent behind Weiss, pointing the Dea t for Wakka and Tidus] Wakka "We'll go see what we can do to help in town." [Wa "We were all there, and in one piece." [We see Tidus] "Even if I had a headache from friends! R-64Y, R-67Y, and R-69Y! Good to see you! R-67Y slugs Robo. Robo: Wh, invention is done and that Crono should go see her test it, which is further north inside t ll ramble on and on. Gilgamesh: So. Let's see. This is our fourth time, huh. Makes m n the Gun Room. Citan and Rico head up to see Maison.] MAISON "Oh! Doctor Uzuk turns to Vincent and laughs again] Hojo: I see. Another experiment? You're using this f ear lands behind him, and it's head turns to see him.] [Begin music: "Fuse"] [Fei b looks up and gasps] [Scene change; we see the "girl" was Lucrecia. It's another flash ere's still hope here. And it's always good to see happy results repay your efforts... Tho spects, turns and leaves] ???: WE MUST SEE THE REAL THING TO BE

223

68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

SURE. NAB He places it on the floor and turns it on. We see an image of Lord Jyscal, with a cloudy ei takes his arm away and turns his head to see the doctor.] FEI "Ah! ... Oh it's you? ainst Exdeath and finally, his death. Cara: See you, Grandpa. Butz: You aren't alone READY ON TIME. AND I'D SURE HATE TO SEE HIM TAKE IT OUT ON YOU. IMPE IN HIM SOON. AND UNTIL THEN, I SHALL SEE THAT YOU'RE KEPT FROM HARM. ut you will be kind and use it anyway, right? See you tomorrow! ULI Good evening, Lin , skill, and strength." [Screen changes: we see Mika, and standing on his left, Seymour through the area and reach the steps. They see the tall tower in front of them. Suddenl hould not have existed'. And we are about to see the results of that." [An error alarm is ht." [The camera angle shifts itself so we see things from Auron's eyes. He looks at tep for a different angle.] CITAN "... Now I see!" [Citan muses.] CITAN "This all c Shall I trade the animal for it? NO- I see. Have a good day. YESAll ri ow... Take out any insects of darkness you see on the way! It's easy if you lock on wit your world anymore. You're Sin now." [We see the young Tidus, sitting alone] "Hey, I' for him, anyway?" Tidus "I'd rather never see him again." Yuna "What makes you re the world apart...! [The woman turns to see Elly.] WOMAN Excuse me... Miss.. t? YES- You are a liar! NO - I see you have a strange pot. Shall I trade th MY HANDS ARE STAINED WITH BLOOD. I SEE LITTLE REASON TO STAY THEM NO to shove off. You guys are a riot a minute! See ya! Of course, the Giant's Claw he is

224

87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

y relieved that you are all here. Please come see me again if you hear anything new. [ good your senses are. Were you able to see this town as I do? As a place sparkling wn with his arms folded.] BART "Hmm, I see. So this may not have been ours from th Take a good look around this room. Do you see anything suspicious? Take a good loo hat "It" is just around the corner because we see Citan, just barely. The camera turns aro elgar battle around the room. Kelgar: Now see if you can handle my Lupine Attack!! o do than go around breaking every jar they see. I mean, is that the dumbest thing you'v ke a good look around this town... You may see stuff sparkling brightly...or you may not, he rest room around midnight last night, you see my bowel movements are irregular, I loo ains, eventually arriving under one tower. We see two lightning bolts hit the same tower t S SOON AS POSSIBLE. [Vaan goes to see Balthier in the Aerodrome at the West e begins, vs. Chocobo Eater. As far as I can see, there are four ways this battle can end; wounds heal as quickly as possible. Come see us anytime, Link. You will always be we ets to a large room. As he's walking, we can see a cloaked person following him. Shalua,

ANEXO 9 Linhas de Concordncias da forma know

1 2 3 4 Ndulo know you? WOMAN BY FOUNTAIN #1 Hey, buddy... Do you know what's in the tent that went up on the eastern thoro ~~~~~~~~~~~~~~~ CHILD #1 Swordsman kid, do you know this song? (So, you wanna hear it again?) CHILD HOW TO USE IT? ASHE: 1- FRAN: THE GARIF MAY KNOW. THE GARIF PEOPLE LIVE BY THE OLD WAYS. rder? You'll be demoted to 3rd Class citizen! ERICH "I know. But even if it's

225

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Lord Krelian's order I will not allow mon goal. ...So. Let me tell you a story. Say... Do you know about the far side of this deep gorge? Some say the hf and his Gear. Pan back to a full shot.] GRAHF "You know very well... It is to destroy... mother god..." FEI " INE "God? Where does such a being exist? You should know by now how the 'Ethos' came about... It was an org l, after the next tournament, I'll be a guardian full-time." "I know it kinda looks like I'm using you, but I'm not." Tid ewhere, there is s'pposed t'be a usable robot, but you know how rumors be. Man - Bortevo is my turf. Do gun ready, peering around a corner] WRO Member: You know, I was born in Midgar. WRO Member: My brother a INE "God? Where does such a being exist? You should know by now how the 'Ethos' came about... It was an org ot a 'squirt'!! Besides, my grandpa isn't a crazy old man, I know it!!" [Bart nods.] BART "Sorry. Don't get mad, INE "God? Where does such a being exist? You should know by now how the 'Ethos' came about... It was an org N: YEAH, BUT- BUT HE'S A- BALTHIER: A TRAITOR, I KNOW. STAY HERE AND FIGHT, IF YOU WANT. IF YO 's nothing... I'm just thinking about painting Sophia. I don't know why I agreed to do her portrait..." RENE "Sophia 't claim to know that much about Spira." "And I probably know even less about the Al Bhed, but..." "I know Rikku' I guess I didn't know anything about the Al Bhed." "Didn't know anything. Didn't want to listen to anything." "I was le since anyone asked me about that. Everyone wanted to know about it back then... Well... cough... I was still a ki , I think I better tell you about that..." FEI "What? You know what rank I am?" DOCTOR "You're quite strong, mew was still alive he'd be just about your age... Did you know that both he and his family were killed by that Shak n "Don't tell Yuna you know about Sin and Jecht." "You know her..." "She would...distance herself from you." " ght you said we should act separately..." CITAN "Yes I know I did. But there is something that I am curious about unie is gonna get the Final Aeon, you know?" Tidus "I know." Rikku "I still haven't thought of anything." Ti

226

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

appearance of Grahf affected Fei somehow. You probably know that Fei worked with Grahf as the assassin 'Id' befor intruder! [The soldiers all chase after Bart. But, as you know, one playable character is worth 2000 NPCs. :P] . Uryudo: Even if you tried to go after them, how do you know you could take care of yourself if something went wr ckwards onto and stands up again] Auron "I hope you know how to use it." [The battle begins. They cut some lying around... So stingy, really... It's all right. I'll let her know you kept it when I get back. Now, if you'll excuse m as born, and I have cherished it all these years. Did you know all this somehow? Did you find it and bring it back t Well, I'm gonna go back now. You all coming with me? I know a secret exit! Mid removes a book from the shelf wonderful ! My wife and son are both alright ! I really don?t know how I could have lived without them? ~ The woman ELLY "Even Jessie, who was also in Solaris then, didn't know the motive behind the M Project. So Citan, why do .." "I'm sorry." "I've always wanted to apologize." "You know, when you tried to stop me then--really, I was happy .." "I'm sorry." "I've always wanted to apologize." "You know, when you tried to stop me then--really, I was happy .." "I'm sorry." "I've always wanted to apologize." "You know, when you tried to stop me then--really, I was happy and come to investigate, no? Or am I mistaken? You do know, don't you, Master Link? The Gerudo Desert once h oscillo-finder?" Cid "It's an ancient machina." "I don't know how it works either, so don't ask me, okay?" Lulu "I give up." "So what would an adult do, then?" "They know they can just throw away a summoner, then they ca y... But, you can be an exception. ALICE'S MAID You know you won't come out in one piece if you try and pull a oscillo-finder?" Cid "It's an ancient machina." "I don't know how it works either, so don't ask me, okay?" Lulu "I give up." "So what would an adult do, then?" "They know they can just throw away a summoner, then they ca "I give up." "So what would an adult do, then?" "They know they can just throw away a summoner, then they ca dome, staring at Tidus and growling] Tidus "Dad?" "I know. The Final

227

44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62

Summoning's gone." "But I'll think of so place." "I will stand my ground and be strong." "I don't know when it'll be but someday, I will conquer it." "And I dome, staring at Tidus and growling] Tidus "Dad?" "I know. The Final Summoning's gone." "But I'll think of so FEI "... I am Fei Fong Wong. And what's your name? I know it's not really 'Champ'? I at least have the right to kn rns towards the side and looks down.] KELVENA "You know that we should have been the ones to have it... We nscribed on a molecular level. And even their class... You know what these citizens are called?" [Fei shakes his dome, staring at Tidus and growling] Tidus "Dad?" "I know. The Final Summoning's gone." "But I'll think of so place." "I will stand my ground and be strong." "I don't know when it'll be but someday, I will conquer it." "And I t to do here." [Fei turns to Citan and nods.] FEI "... I know. It's Weltall, right? We can't just leave it here. We h place." "I will stand my ground and be strong." "I don't know when it'll be but someday, I will conquer it." "And I otion for only 40 Rupees! (Don't Buy) And if you want to know why the prices are higher than in Kakariko, it is wha new homes for ourselves, and new dreams." "Although I know the journey will be hard, we have lots of time." "To re you alright!? Please answer me!" MAN I...... don't... know...... anything......... I can't...... talk... anymore... tha re you alright!? Please answer me!" MAN I...... don't... know...... anything......... I can't...... talk... anymore... tha re you alright!? Please answer me!" MAN I...... don't... know...... anything......... I can't...... talk... anymore... tha ] Azul: We meet again. Azul: Answer me this. Do you know why you even exist? [Vincent stares at him. Azul , it's Fei. How's it going? I ain't got any drinks for kids, ya know! Come back when you're older, alright!!?" OLD M , it's Fei. How's it going? I ain't got any drinks for kids, ya know! Come back when you're older, alright!!?" [Fei noti ough! BART "I don't want to hurt anyone. I want you to know I'm always thinking about that." OLD MAN Do yo ffers, and I must help. If I discover anything, I will let you know immediately, so please allow me a little more time

228

63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

emphatically.] ELLY "Well anyway... Billy... I'd like to know why you became an Etone..." [Billy turns around. N ABLE TO FIND HER ANYWHERE. CAN YOU LET ME KNOW IF YOU HEAR ANYTHING? OLD DALAN: YO ME SUCH? BASCH: APOLOGIES. BUT I NEEDED TO KNOW WHERE YOU STAND. HER MAJESTY DEPEND le of the bridge. Tidus approaches him] Tidus "So you know where she is?" Cid "'Course not. That's why we'r le of the bridge. Tidus approaches him] Tidus "So you know where she is?" Cid "'Course not. That's why we'r gain... Cause Bart and them are alive somewhere... I just know that they are!" [Citan looks down.] CITAN "So BART "The captain and crew are in danger! They don't know anything about this!" [Billy nods.] BILLY "I thi Please, go to him. And while you are there, please let him know that the children are safe. Of course, getting them BART "The captain and crew are in danger! They don't know anything about this!" [Billy nods.] BILLY "I thi ds.] CITAN "Hold on, Fei. Are you fully prepared? You know there is no turning back now." FEI "Huh? Yeah, BART "The captain and crew are in danger! They don't know anything about this!" [Billy nods.] BILLY "I thi e reason why the people here are acting strangely, do you know anything about his whereabouts? Ahh, Prince Medi don't seem to realize who you are dealing with. Don't you know that we are here for a revenge? Grantack: Why d return to original shot.] FEI "Are you serious? You do know what you're doing, don't you!? How can you say tha o I know you're a nice wolf! My senses are keen, so I just know these things! You have good sense too, right? Thou ell, whatever... Yo! There you are! Check this out... You know Sera, at the general store? Well, isn't that her cat eryone will..." ELLY "Humans... aren't all that frail, you know. They don't need a symbol who is just appearances bduction. They treat Medion's army with disrespect, and I know that they seem evil. What I think might not be corre it that... I did ...help the Synbios army escape this town. I know that what I did was wrong, but I sensed a precious tr ds: Is it prince Medion and his army ? You don?t need to know why we are

229

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

here. You had better leave everything to y, hasn't it gotten lively around here." [Maison uh... you know! :P] MAISON "How may I be of service?" [Billy b ld want to avenge him. I know that Arrawnt hated you but I know that Arrawnt was killed in a cowards manner by the end the final portion of Arrawnts' plan, Medion. Fiderit: I know that Governor General Garvin secretly communicate ow leave, or I will hurt you. Arthur: The name's Arthur. I know all about what happened to Synbios' army. I've met U ALL! Stella also thoroughly served as a soldier. She did know this was war. Of course, fate can determine everythi r the Farplane a fortnight past." "As some of you already know, he has been officially ordained a maester of Yevon. R HELP TO DO SO. ASHE: A WAR? LARSA: YOU KNOW THE MARQUIS ONDORE LEADS A GROUP OF I eral times slowly.] BILLY "Don't ask me... How would I know... This is my first time in here...!" RICO "Then let' ething"?" Tidus "I'll go ask Yunalesca." "She's got to know something." Rikku "You really think she'll help y ething"?" Tidus "I'll go ask Yunalesca." "She's got to know something." Rikku "You really think she'll help y ething"?" Tidus "I'll go ask Yunalesca." "She's got to know something." Rikku "You really think she'll help y eral times slowly.] BILLY "Don't ask me... How would I know... This is my first time in here...!" RICO "Then let' eral times slowly.] BILLY "Don't ask me... How would I know... This is my first time in here...!" RICO "Then let' the border patrol guard said at his death. Dantares: We know that someone of the Bulzome Sect plotted all of this are welcome here at any time.* - Do you know about the planets of the Algol Star System? trange about you when I take a look at your eyes ? I don?t know what it is though? ~ No ~ Old man: Then just g nd Maison both mutter at once.] SIGURD "Just doesn't know when to give up..." MAISON "Y, young master! T hat!? The Crewart army? You dare to attack us even if you know we are Prince Medion's army? Head of the Crewar

ANEXO 10 Linhas de Concordncias da forma get

230

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Ndulo GET th the beast. WORKER 1 Now that's something. Let's get this work done and go check it out. WORKER 2 [Kid 1 stops jumping.] KID 1 Let's go! [The kids get on the elevator. Fei watches them silently as the elev . Seems like it's been gone for 1300 years or so. Let's get back to the present. They head to 1000 A.D. They attacks. TRADING CENTRE Man 1: I thought I could get rich here, but the Republic doesn't have enough mon band is depressed. HOUSE 2 Woman: How did they get around prince Arrawnt and the guards during the abd himself up to us... Saraband Soldier 2: Well, I have to get back and patrol around the prison area...I'll let you kn himself up to us... Saraband Soldier 2: Well, I have to get back and patrol around the prison area...I'll let you kn ork hard! 3. Keep your temper! 4. Enjoy your food! 5. Get a good night's sleep! 6. Practise makes perfect! 7 f cheap... All right, then... Next is a sword. Hurry up and get one! ORDONIAN CAT You smell the same as the ut he does not attack. After a few rounds, the spectators get restless.] SPECTATORS "Boo~! Boo~!" "Boooor etended to be a man? Faris: A female pirate would just get laughed at. Galuf: Hmph. I knew you were too bea hotel. Your lineage, you know, being a prince and all, will get you the best service. Young man 1 of the second fl on, Beth. We just want to LOOK at it a little! So can you get it? The slingshot? From the shop? MALO ...Yea Produn Soldier 2: He went to find a well-equipped ship to get us back to Aspinia. I?m not sure what a good idea th [If you use the Hawkeye mask a second time} ...Oh, I get it. Used THAT again, did you? What do you think ab guarded bridge in the north, there is still a way for you to get your troops there, Medion. Grantack: How is that? ed... ... Hah hah! Just kidding! It's also a joke! Don't let it get to you. MAN You gotta problem with me, hic, drin 're okay! [The kid stops for a second.] KID Hey hey get on this! [Elly plays with the kid for a few minutes. d's life... Grantack: The prince is a kind man. He won't get mad over that. Prince Medion... Medion: ...... Gr

231

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Brother. I cannot sell it for as low a price as you might get in Kakariko Village, but for you, I can still make a d aped. Now get outta here. It'll be a while until the guards get here." FEI ... [Erich turns back to Fei and Elly. ed... ... Hah hah! Just kidding! It's also a joke! Don't let it get to you. [A man is drinking heavily in the corner.] mell like? Marle: What a lovely thought, Lucca. Let's get on with the show, OKAY?! Exit Steel Runner. Ente re exactly are we?! Well, I'll make you a deal. If you can get over here, maybe I'll tell you! Eeh hee! Come on! TAINLY QUALIFIES AS A CLAMOR. ALL RIGHT, VAAN, GET TO IT. FOR THE GIRL'S SAKE, EH? OH, AND TH h you." [They ride away] Tidus "A large fiend..." "Let's go get him!" Auron "Why?" Tidus "It's the right thing to do." ell. Sleepy time! Faris: Aaaah, slept well. Alright, let's get going!! Everyone else gets up, but Galuf falls flat o do you seriously think you'll be able to escape when they get here...? ~ he blows a whistle ~ Saraband Soldier: ith the goats, so don't you worry about a thing. You just get out there and rescue Ilia and the little tykes for us! awn Genais and Sin. Sin is actually its "core". They both get defeated, as always] [FMV: Sin falls, with the airs ft, you drop through five floors after entering a door. Can't get out) (Find chest...- Found Laconian Shield.) Randi: Think again! SCENE 15: Jehk: Hey! get out of here! Randi: Not in, AGAIN?! Jehk: His sa Masa: What is it, Mune? Not again!? So! You want to get a name for yourself by grabbing the Masamune? r to do such a thing again? Admit your error? Hehehe. Get up here! Butz climbs the rope after Boco does. W ? I work better alone! Nothing against Citan, but he'll just get in the way, bro." [Hammer walks quickly down the st our arms, why don't ya?" "Ah, I almost forgot!" [You get a tutorial explaining how, now that Rikku's in your pa So you hold everything in and bear all the burden. If you get hurt in the end, you think that is fine..." [Elly paus s to the room.] BART Well, I'm all ready so I'm gonna get some sleep. Man, I'm beat." More sightseeing in Av caused everyone. Thank you all so much! Anyway, let's get going! There is

232

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

little time left now... for me... and for 're at it? Once you've saved them all, we'll see what you get for your troubles! Now all we have to do is find what o Twilight FADO Hey! Link! So, almost time for you to get goin', huh, Link? So how's about we finish up early t nd yet... It feels pleasant... It almost feels good... Now I get it...! There's no need to resist. I was originally just a ng for the bar, too? Well, if you already know, then fine! I get asked quite often where it is... You're looking for the essie turns to Citan.] JESSIE "Alright, well, I've got to get going. Later, Hyuga. I know I'll be seein' you around. rst. FEI "... Who are you? And where am I? How did I get here...?" [Fei reacts.] FEI "Ah, uuuugh...!" YOU AT LEAST HAVE AN AIRSHIP, DON'T YOU? JUST GET ME THERE, AND I'LL FIND PENELO MYSELF. it... she's a Gebler officer! Not an enemy? Where do you get off saying that?" [Fei and Elly turn towards each o re trouble. I came of my own will. I'm an intruder. If I just get out of here it'll be fine." [Elly stands up and turns t d out. While the roll, Frog and one of Marle's ancestors get married in the Cathedral. Marle: Nooo! This can't training." "She's gotta prepare mind and body, all just to get ready for the Final Summoning." Tidus "Must be have a look around, so hurry up and do it! Hey! Don't get too close to those tentacles! If you get careless and alua: But I've had time to recover. And I'm not letting you get away. Not this time. Shalua: There's no way I'm goi ough. Win, and get the Alek and Aloja's sphere; lose and get the Sphere del Perdedor. Return to the stone altar an oint, you should just save them all and see what you can get for it! [If you get the compass] Well, if it isn't so rjacks that work away from home and how we're going to get food to them. Bookcase: Independant account of ow it's against the teachings and all that..." Wakka "I get why you did it, but..." Tidus "Well, I sure don't ge nly up to 10 times... If you hit a wall and fall off, then you get NO point! That's right, 0 points for you! Press B to s ied to change their IDs and escape lately... They usually get caught and 'rearranged', or re-educated. Don't you ev

233

59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78

til Sin reappears." Yuna "Sin dies and is reborn." Tidus "I get it!" "I thought it was weird." "Yuna's dad defeated Sin eft for us to catch... Be careful, and make sure you don't get lost trying to figure out which scent you're chasing. d... Grantack: That sly and cunning Crewart, you won't get any evidence even if you ask him on the spot. But w ow it's against the teachings and all that..." Wakka "I get why you did it, but..." Tidus "Well, I sure don't ge isgusted, I don't have anything to say..." BART "Don't get so mad." [Bart turns to the captain and puts his h s are worth 2. If the boat hits anything, you lose 1 point. Get at least 25 points for a prize! So what do you say? back to him.] DOCTOR "Anyway, you should try and get some rest today. You'll have to get used to life in this BART "... That's weird... Anyway, let's ask Margie to get rid of it." [Fei and Bart descend into the cabin are t up with such nice people. Anyway, I'd better hurry and get back to my church!" [Margie ponders.] MARGI in those dusty old clothes, anyway. Eee hee! So, let's get going! [If you try to leave the twilight] That won't grass whistle all day long! So, anyway... I guess I'll just get back to my lounging. Wow, isn't this just ridiculous ... But I do think you should apologize to Rico. You may get more than a bruise this time though." [Bart nods.] them worry so... I'll have some apologizing to do when I get back there! RENADO It is a blessing to see Ilia ret d luck! And return safely! If you are lucky, you may even get to meet Princess Zelda! Ah ha ha! ico.] RICO "... Why? Why are you here?" FEI "To get this back. It's not that I came here to save you... Th h ranking soldier. Queen: Who are you!? How did you get in here? Prophet: Your majesty... They are the evil ivities of our companions are already finished. We should get moving. ~ End of Battle ~ Campbell: Crewart's s us. When the faces of our troops are seen, I'm sure we'll get some attention. Now, it is time to get moving, we sh "Citan, wait!! We are only endangering ourselves! Let's get outta here for now!!" [Flash black. Scene change. ?" [Jessie folds his arms and nods.] JESSIE "Don't get so excited." [Jessie

234

79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98

walks up a few feet and turns ief #1) What are YOU looking at?! (shouts at Thief #2) Get back to what you were doing! ~ Shiraf stomps bac rahf.] FEI "You mean you attacked my village just to get me in that Gear!? Why!? Why did the villagers have Lenna: Aaahhh! They are attacked, but Butz and Galuf get them out of immediate danger. Butz: What!? Len se a sword! (No) What?! Aw, gee, why not?! MALO Get off your high horse. Just show us. TALO C'mon ominia folds her arms.] DOMINIA "Hmph, fools! Don't get so cocky. The party's just begun. But, I guess it's al Luzzu and crosses his arms] "Wakka..." "I might not get another chance to say this." "It's about your brother duo skilfully navigates around guard droids and eventually get to the end of the maze. Scene change.] [Scene o he Battler turns around.] BATTLER What's with you!? Get lost!! [The Battler turns away. Citan and Fei leave. to the Canyon in which they arrived. Marle: How do we get home? Lucca: Your Highness, er, Princess... we... d I would never wish harm on her... No, as long as I can get my hands on the Fused Shadows, I'll be just fine. W r thing... They always move around as a pack. You won't get that statue back unless you give them all a thrashin ria's advice and uses the windmill as a stepping stone to get to the next elevator. They take it down. Scene chang ant to leave! So don't think of me as a burden! Now let's get started! Ooh! Did you want to leave? I can warp yo ria's advice and uses the windmill as a stepping stone to get to the next elevator. They take it down. Scene chang e power of the other 3 meteors as well. Butz: We could get to Galuf's world! Cid: Now, onto the next meteor! ant to leave! So don't think of me as a burden! Now let's get started! [If you leave and come back] Well, well! ria's advice and uses the windmill as a stepping stone to get to the next elevator. They take it down. Scene chang [He walks to Fran] ASHE: LISTEN TO ME, BALTHIER! GET OUT OF BAHAMUT IMMEDIATELY! PLEASE, B hind you. It may be difficult to use at first, but when you get used to it, guarding will probably become a useful ta orry so much. Why not go kill some time at the bar until I get back." [Citan leaves. Fei watches him go.] FEI

235

99 100

orry so much. Why not go kill some time at the bar until I get back." [Citan leaves. Fei watches him go.] FEI us "What are you laughing at, old man?" "Auron! Let's get out of here!" Auron "We're expected." Tidus

ANEXO 11 HANDOUT

Responda as questes abaixo: Sobre o que esto tratando as figuras?___________________________________ Voc gosta de videogames? ____________________________________________ Voc joga videogame com freqncia?___________________________________ Qual o jogo voc mais gosta? __________________________________________ Voc conhece alguns dos personagens acima?____________________________ Voc conhece algum outro personagem de videogames? Qual? _____________________________________________________________________

Essa atividade te convida para uma viagem ao mundo dos videogames em que voc ir aprender e se divertir! Vamos l!?

237

ANEXO 12
Oral Questions

Voc gostou da experincia de jogar videogames na escola?

Por qu?__________________________________________________________________ Voc gostaria de jogar mais vezes?

O que voc observou de caracterstico no jogo?

Voc conseguiu entender o que estava escrito e o que os personagens conversavam?

O que voc conseguiu entender?

Voc percebeu se o videogame pode ser um meio interessante de aprender ingls?

Como voc acha que poderia aprender ingls utilizando os videogames? Escreva trs formas que voc acha que seriam agradveis. 1- _____________________________________________________________________

2- _____________________________________________________________________

3-______________________________________________________________________

238

ANEXO 13

STAGE 3

Observe as figuras do jogo eletrnico abaixo...

239

TASK PREPARATION
Agora vamos assistir a um pedao do jogo para que voc possa observar melhor o dilogo em ingls!! Essa cena faz parte do jogo Final Fantasy X-2, Os personagens so Tidus e Yuna. Tidus morreu e aparece apenas na imaginao de Yuna. Porm fazia muito tempo que Yuna no o via. Essa cena marca o reencontro de Tidus e Yuna. Yuna durante o jogo, pensou que nunca mais o veria, vamos ver o que aconteceu? Voc pode conferir esse pedao do jogo na internet, por meio do site: http://www.youtube.com/watch?v=pN65FP8IetU&feature=related Script Tidus: I got a theory. I think the fayth gathered up my thoughts and put 'em together to bring me back. Maybe. Something like that. The camera views Yuna watching the sunset and then Tidus looking at his own hands. Tidus: Or maybe...I'm still a dream. Yuna: Wait! So you'll disappear? There is a short pause. Tidus: Cherish me, Yuna. And I'll cherish you. All right? We gotta stay together. That's what we __________________. Yuna approaches Tidus' back and placed her arms around his back. Yuna: Is that what the fayth told you? Tidus: Nah. But _____________ . Tidus and Yuna laughs and then Yuna push Tidus into the water.

240

Tidus: That's not cherishing! Yuna: You didn't disappear. Tidus and Yuna smiles. The camera shows Yuna standing on a hill watching the sunset. This ends our story and the game.

LANGUAGE FOCUS HAVE TO e LIKE

Observe as frases abaixo. Leia primeiramente o que est em destaque, de cima para baixo e depois leia as frases e tente descobrir o que as palavras em destaque significam.

Have to Tabela 1
sketch to the Zoras and see what they have to say? [If you show the sketch ero: Oh...yes...though it grieves me...I have to report that Duke Conrad has u don't have your lantern, you kind of have to follow her, him to your blade! You're going to have to use both your wolf powers and sketch to the Zoras and see what they have to say? [If you show the sketch

LIKE Tabela 2
With friends like you... eh, doctor? I like you, Citan. But, he is insignifica age? A man with an attitude. I like it!!" CITAN "... Do you want er words, he's an elitist. I don't think I like him much either." [Bart - HOW ABOUT YOU? ASHE: I LIKE FRAN'S IDEA. LET'S GET U You're awfully straight forward. I like it. I'll give you this. [Item y Chu-Chu.] GRAY CHU-CHU I like people in Shevat PADRES Quais as palavras iguais voc encontrou na tabela 1? ___________________________________________________________________________

241

Quais as palavras iguais voc encontrou na tabela 2? ___________________________________________________________________________ De acordo com as linhas de concordncia na tabela 1 acima , o voc acha que have to quer dizer? ___________________________________________________________________________ De acordo com as linhas de concordncia na tabela 1 acima , o que voc acha like quer dizer? ___________________________________________________________________________ Padres so conjuntos de palavras que ocorrem sempre juntas! E cada conjunto de palavras (padres) tem um significado diferente. Confira aqui os padres e os sentidos que aparecem nas linhas acima... Tabela 1 Padro Have to + verb Emprego Ter a obrigao ou dever de fazer algo Tabela 2 Padro Emprego

Algum (sujeito) + like + you Gostar de algum ou de algo

____________________________________________________________________________

GRAMMAR DRILLS
Desenhe um corao responder HAVE TO DO se voc for responder LIKE e um se voc for

I DON'T KNOW WHAT WE'LL FIND. I THAT

____________

IT BETTER

[Elly pauses.] ELLY "That's... what I ____________ about you." g good. If you're too far away, you can't hear, so you ____________ sneak up close and D "With friends like you... eh, doctor? I _____________ you, Citan. But, he is "This old codger, has good character... like his booze! I _____________ him!! Ha, ha, ha!" I have chosen." "Yuna, when you have grown, you will _____________ find your own path." . system will start to look for you again. Before then, you ______________ destroy the newly guess you're not completely stupid after all! Listen, I _____________, so I think I'll get you

242

of the Empire is the earnest wish of the Empire. I'd _____________ you to accomplish it. you climb them] Ugh... What are you doing? I guess I ______________ do EVERYTHING
________________________________________________________________________________

Observe as palavras em destaque abaixo: 'm confused. What're we going to do if there is an ambush? We know CITAN "We are not yet finished. There is one thing left to do here." 1 It's a pity we can't manage it... since there is so much potential. [Scene pia. Medion, we head to Storich now! There is much to discuss. Chapter 6: sts. From what Dessheren has told me, there is much for you to pay for. Me an religion who set forth its teachings. There is a special room upstairs that has s where Crono will head. In the forest there is a bush which moves, hiding a L NOT ACCEPT THIS. BASCH: THERE IS HOPE. *VAAN: ALRIGHT. ot willingly hand over the memories... There is no way for Fei to know since he o with you... Marle: Pardon? Robo: There is nothing left for me here. Together, et far without some sort of light. - There is a spaceport to the west of Camin O que existe de IGUAL nas linhas que voc observou? As coisas iguais ou parecidas formam o que chamamos de PADRES da LNGUA... Voc conseguiu descobrir os padres das palavras que voc analisou? Escreva abaixo o que as linhas de concordncia mostram como padro (igual)... ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Por meio da observao dos padres e das linhas de concordncia Tente descobrir o significado das palavras... Escreva-os abaixo: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Confira os padres junto com a sala e o seu professor...

243

Chegou a hora de colocar a mo na massa!!!!

Escreva aqui alguns padres que voc utilizar para escrever sua histria , seu heri, e seu mundo.

234

ANEXO 14 -

Voc j sabe que sua tarefa agora ser criar um heri e apresent-lo aos outros grupos em ingls. Para te ajudar sugerimos que voc preencha a ficha pessoal do seu heri, para que facilite a sua apresentao. Para que a tarefa seja possvel, voc precisar conhecer alguns padres e palavras em ingls que sero apresentados posteriormente.. A ficha est a seguir, apenas observe: Preencha o formulrio abaixo para fazer a ficha de seu heri: NAME AGE This is ________________________ . He is _____________ years old . Photo

He/she lives in _______________________________. PHYSICAL CARACTERISTICS : He/she has ___________ Hair,______ eyes, he/she is _______ (fat/thin) He/she is _________ (tall /short) . He/she has ___________pants, _________ shirt, _________ shoes/boots. He/she is in __________ (humor). He/ she is in _________________________________________.(lugar) MISSION: Have to _________________________________________ . Can help ________________________________________. SKILLS :HE/she is a ______________________________________________________ Fears/ bad skills - __________________________________________________________ WEAPONS He/she has _____________________________________________________ HE/she has magic power? How? ____________________________________________

235

Observe as palavras em destaque e o contexto em que est inserida. there is nothing, this is a/an, it is+a +adj+noun, It is in + place, It is in + situation, It has+ adjective+ noun, It has + ve + noun, have nothing to do, have to, can be + adjective, suj+can do for, you can +verbo , as far as the eye can see, know that, know what

Podemos usar qualquer um dos padres acima, porm precisamos saber o que estes padres significam:

This is a / a n= este/esta /isto ... Apresentar algo de alguma maneira especfica lf of all the Zora people! This is a great day indeed! ZORA GUARD #3 We seeing? Or on business? This is a wonderful town. The residents are friendly, n the wall.] BILLY "... This is a fine gun indeed. I'm sure it has a significant Reddas' men at the port. This is a dialogued scene] RIKKEN: AH, OUR T? Water Bombs This is a shop original. We've wrapped the explosive eautiful wings! Now THIS is a King's thron I now name it... The Aeroon doesn't let me drink! This is a great bar you've got here... old codger!" O padro this is a sempre precisa de um complemento. Para que voc crie o seu heri e o seu mundo precisar acrescentar a esse padro This is a+ um adjetivo e um substantivo. Alguns adjetivos so ensinados abaixo e te ajudaro a apresentar seu heri , procure no site www.americancorpus.org linhas em que as palavras abaixo aparecem e tente descobrir o contexto.

236

Great, fine , brave, serious, happy , shy, big, wonderful, cool, intelligent, annoyed, sad, awful, awesome, nervous _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Is in = Estar em is in + lugar is in + situao is in + _____ + roupas/trajes is in +adjetivo + sentimento /humor lay screen.] ELLY "This is in the Solarian language, but it's been encoded. Hold t the base of Weltall, who is in the landing position. Fei is on the bent knee, doing whether or not it is in danger. Woman 2 in the Trees: The Elves Forest m the waist up. This one is in civilian clothing. This is the same scene that was ks... Now, your prize is in front of the old lady's house... Make sure you pick underground. He is in the process of excavating them. He said he found as' It's as if Solaris is in another location. Like up in the clouds or something?" Chancellor of Tycoon is in good spirits. But Faris seems worried about the Para que voc indique a localizao de algum ou de algum lugar utilizar o Is + in + lugar Is + in + a/ a n pode indicar a situao em que algum se encontra, por exemplo, como estar em perigo como vimos na terceira linha de concordncia.

Can + verbo = possibilidade/ capacidade para fazer algo

modifier. You're the only one that can destroy the physical barrier that encases god's body. overlooked what Prince Medion can do...and furthermore, once what has happened RETURN TOO LATE? I CAN SERVE HER NO MORE. YOU MUST TAKE UP me, guy! I can fill that empty bottle for 20 Rupees! (Yes) n't registered your Gear yet. But I can explain the basic controls if you like...? FEI no lie in your eyes. I?m sure you can destroy the Bulzome sect. I see it in your eyes. our actions... Because you never can trust words, you know. Right now, I want a sword

237 to see with your own eyes what I can do." [Scene fade.] [Scene opens on Aveh.

Sujeito+ has/have a = ter /possuir algo I have a + adjetivo + substantivo I have a + substantivo Concordance ! What's that called?" Tidus "Doesn't have a name. Anyone can do it if they Arthur: When brave knights die, we have a ceremony for them. I think we after the battle with Gebler. So, I don't have a place to belong to anymore..." at even Medion shares with us. Still, we do have a job to do, even if it includes going : Enough with the false modesty! You have a real gift! I would trade my royal me up... And what is with the elders? If we have a problem the humans can help ON "Young master, that..." BART "He has blue eyes... It's the Fatima Jasper." O verbo Have como vimos serve tambm para descrever algumas caractersticas fsicas como cor do cabelo, cor dos olhos, etc. Voc sabe os nomes das partes do rosto em ingls? Vamos aprender?

Voc pode procurar na internet alguns sites que falem dos super-heris que j existem. Agora, conhecendo um pouco mais sobre as palavras em ingls, preencha a ficha do seu heri.

238

Criao dos mundos

A prxima tarefa que o grupo realizar ser inventar um mundo para que o jogo se concretize. Esse mundo deve possuir as caractersticas dentro do tema envolvido, que Global Warming. Dever haver cenrios, fases, o heri j inventado e os inimigos e barreiras para chegar no objetivo final. Dever conter 3 fases : inicial, desenvolvimento e desfecho.

Para que voc possa ter idia de como criar esse mundo assistiremos 3 trechos de RPGs digitais com caractersticas diferentes para que voc se inspire nos cenrios e crie o seu mundo.

Agora voc dever criar o seu mundo, suas caractersticas e fases. Lembre-se que a tarefa descreve-lo em ingls e apresentar para os seus amigos. Para que isso se faa possvel sero explicitados alguns padres em ingls que te ajudaro a descrev-lo. Por enquanto apenas olhe o que est escrito abaixo:

Para descrever o mundo e suas fases ser necessrio estudarmos mais alguns padres lingsticos.

239 Para apresentar pessoa e lugar, j foi aprendido no handout 3 que podemos usar o padro This is .............................. . Ex: This is New York. This is a + adjetivo+substantivo. Ex: This is a beautiful city. Para falarmos sobre localizao usamos o Is + in + _________. Ex: New York is in USA.

Para que possamos realizar a tarefa, precisamos aprender sobre os lugares em ingls. Procure na internet ou no dicionrio e escreva abaixo nomes de lugares em ingls:

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Durante os passos os amigos do heri tero que fornecer dicas para que ele complete a misso. Para isso ele indicar lugares em que o heri ter que se mover para alcanar pontos e habilidades. O padro have to go + verbo importante e j foi apresentado e significa ter obrigao de fazer algo. Alguns padres sero apresentados por meio das linhas de concordncia apresentadas a seguir:

Todo o padro que se encontra em torno do GO e do GET ser til nesse exerccio:

240

the fairies await. Fei and nods.]

(No) In that case, please go on. on. I am impressed that you make it TIMOTHY "And we will go on being friends forever, right?" FEI

(Yes) Much obliged there, bud! OK, then, go on an' herd all these little scamps into s Yuna's pilgrimage." "Are you willing to go on?" on?" Yuna "Yes." "But then, do

stops aboard the machine! Marle: Don't go away away.. I'll I'll be be right right back! back! Taban: Taban: move as we hope. Rainbloods: Grantack, go away with with the the prince prince as as we we told told you. you. Woman: Go away! Imperials! Young man: Stop i

hurry up and catch up with him.

t know if the road goes all the way through...

Go through the back road to the

yeah... I know, Elly. We have to hurry... If we go through the front gate we might ublican capital. But to reach it, we will have to go through Headland and Swampland, Ex: Go on, Go + verb, Go away, Go through, Lets go Go back. Get out, Get out + advrbio, get back, Get away , Get away from.

O verbo GO significa ir, e o verbo GET significa pegar, alcanar, chegar, o que ser muito til para a descrio das falas e ordens que os amigos do heri o fornecer.

Tente relacionar os significados com os padres apresentados nas linhas de concordncias: a) continuar b) atravessar c) ir embora

a)Voltar !

b) Sair/Saia!

C) Ir embora!

ont of the door.]

WOMAN "... Get out!! Go away you mutant child!"

241 d greengills like company, so get out there and catch 'em some friends, on the side.] COWARD No! Get out! This is my room! I thought you

! Ugh... Look, hurry up so you can get back to finding more Fused Shadows for one in an instant. Randi: I have to get back! SCENE 2: Randi returns

, kid...!? There're things you can get back once sold, and there are things you

.. my... elite guard force! Dead! You'll...never get away...Medion... to be an eternal embarrassment if we let 'em get away!"

Syntesis

[The Gears move down the

t hold clues to the Emperor, we can't let them get away! Grantack: It's not that we like to Corrija com o seu professor e amigos as respostas corretas!

Agora voc vai realizar, em grupo, a elaborao e criao do mundo e das fases que o envolvem. No esquea de utilizar os padres encontrados e estudados. E depois converse bastante em ingls para que seja capaz de apresentar o mundo e as fases em ingls.

Caracteristics of MY

WORLD

Name This is ________________________________ .

Localization It is in ____________________________.

Good places It has _____________________________.

Bad Places It has a _____________________________

242 Steps

Step 1 Scene 1
Beginning - _____________________________________________

The end - When the hero can _________________________________________ Scene - There is /there are _____________________ Its a _______________ day , It is in __________ city , If I look around Ill see _________________________________________________ Mission You have to __________________________________________________ Skills needed ________________________________________________________ What can I do to win? __________________________________________________ What can I do to lost? ________________________________________________ Friends- ______________________________________________________________ Enemies- _____________________________________________________________ Lives, weapons or skills bonus _________________________________________

Step 2 Scene 2
Beginning - _________________________________________________________ The end - When the hero can ________________________________________ Scene _______________________________________________________________ Mission You have to _________________________________________________ You can help ________________________. Skills needed - ________________________________________________________

243 What can I do to win? __________________________________________________ What can I do to lost? __________________________________________________ Friends Description : Names :________________________. What he/she can do to help? __________________________________. Enemies description- Names____________________________ There is /there are _________ enemies. The enemies have ___________________ Strong points ________________________ Weak Points _______________

Step 3- Scene 3
Beginning - _____________________________________________ The end - When the hero can _________________________________________ Scene _______________________________________________________________ Mission You have to _________________________________________________ You can help ________________________. Skills needed - ________________________________________________________ What can I do to win? __________________________________________________ What can I do to lost? __________________________________________________ Friends Description : Names :________________________. What he/she can do to help? __________________________________. Enemies description- Names____________________________ There is /there are _________ enemies. The enemies have ___________________ . Strong points ________________________ Weak Points _____________________ Lives, weapons or skills bonus ________________________________________ Lives, weapons or skills bonus Ill have ________________________________

244 Alm da descrio dos mundos voc ter que elaborar os dilogos entre os personagens e o desenvolvimento de cada uma das fases. Em todas as vezes que heri se move dentro do jogo dever acontecer uma ao. E quem ir mandar no jogo ser o narrador ou mestre que dever determinar a direo de acordo com os pontos que o jogador obtiver nos dados e baseado nas regras elaboradas previamente.

Stage 1 1 ponto Hello ! Good to see you ! You can go through _____ the until step _____ 2 pontos 3 pontos ... 30 pontos

Quem sero os amigos e quais dicas fornecero aos heris? Onde eles estaro?

Friend 1 Who is he/she?____________________________________________________________ Physical How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said? ______________________________________________________

245

Friend 2 Who is he/she?____________________________________________________________ How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said? ______________________________________________________

Friend 3 Who is he/she?____________________________________________________________ How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said? ______________________________________________________

Quem sero os inimigos? Onde estaro localizados no jogo?

Enemy 1 Who is he/she?____________________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he /she wants to destroy? _____________________________________________ Enemy 2 Who is he/she?____________________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he /she wants to destroy? _____________________________________________

246 Stage 2 1 ponto Hello ! Good to see you ! You can go through _____ the until step _____ 2 pontos 3 pontos ... 30 pontos

Friend 1 Who is he/she?____________________________________________________________ Physical How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said? ______________________________________________________

Friend 2 Who is he/she?____________________________________________________________ How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said?

247 ______________________________________________________

Friend 3 Who is he/she?____________________________________________________________ How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said? ______________________________________________________ Enemy 1 Who is he/she?____________________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he /she wants to destroy? _____________________________________________ Enemy 2 Who is he/she?____________________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he /she wants to destroy? _____________________________________________

Stage 3 1 ponto Hello ! Good to see you ! You can go through _____ the until step _____ 2 pontos 3 pontos ... 30 pontos

248 Friend 1 Who is he/she?___________________________________________________________ Physical caracteristics -__________________________________________________ How he/she can help ? __________________________________________________ Where is he/she?________________________________________________________ What he/she said? ____________________________________________

Friend 2 Who is he/she?____________________________________________________________ How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said? ______________________________________________________

Friend 3 Who is he/she?____________________________________________________________ How he/she can help ? _____________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he/she said? ______________________________________________________ Enemy 1 Who is he/she?____________________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he /she wants to destroy? _____________________________________________ Enemy 2

249 Who is he/she?____________________________________________________________ Where is he/she?__________________________________________________________ What he /she wants to destroy? _____________________________________________

Sequence of points
Step 1 , 2 and 3 6 points Win a weapon 12 points Win a skill 18 points Win a magic power 24 points Win a magic power and a skill 30 points You ll change to next stage.

Parabns! Voc terminou a elaborao do jogo.

Aps montar todas as fases do jogo, voc ir apresent-lo em palavras simples aos outros grupos.

A apresentao dever ser feita em ingls.

SUA AVALIAO

Voc gostou das atividades? O que voc mais gostou?____________________________________________________ O que voc menos gostou? __________________________________________________

Voc conseguiu entender o dilogo com facilidade? O que voc achou mais fcil?____________________________________________________ O que voc achou mais divertido? ________________________________________________ Qual a nota voc daria para a sua atividade final? 0 10 ______________________ Porque voc atribuiria essa nota? Justifique. .________________________________________________________________________________ O que voc aprendeu com as atividades e com a tarefa final?______________________________ Qual a sua sugesto de temas para a prxima tarefa? _______________________________________________________________________________

AVALIAO do PROFESSOR
Critrios sugeridos para a avaliao ... Participao Realizao das atividades Realizao da tarefa Desenvolvimento em relao ao outro bimestre

NOTA FINAL ____________________________________________________________________