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Estadio de las operaciones formales En el perodo anterior el nio necesita del referente concreto para realizar cualquiera de las

operaciones mencionadas, sin embargo cuando llega a los 11-12, se inicia la adolescencia, etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento mucho ms complejos llamados de las operaciones lgico-formales. Es el momento que el pensamiento alcanza niveles de mucha mayor abstraccin de modo que puede comprender y utilizar conceptos totalmente abstractos, sin referentes concretos (pensemos en conceptos como los de infinito, energa, cosmovisin) y realizar operaciones matemticas prescindiendo de los objetos concretos, a partir de la sola utilizacin de signos, frmulas y procedimientos ( fracciones, razones, ecuaciones, proporciones, decimales) El pensamiento formal se caracteriza por: tener carcter proposicional: que consiste en utilizar proposiciones verbales como medio con el que expresar hiptesis y razonamientos, as como las conclusiones a las que sera posible arribar. Las hiptesis son formulaciones (suposiciones acerca de algo) a nivel mental que se expresan mediante afirmaciones tentativas mediante el uso de la disyuncin, la implicacin, la exclusin y otras operaciones lgicas (si ocurre tal cuestin entonces ocurrir queo ..siempre que..). Mientras en el estadio de las operaciones concretas estos razonamientos se realizan a partir de la manipulacin de elementos concretos de la realidad, en las operaciones formales los datos son convertidos en proposiciones abstractas anticipando los posibles resultados o conclusiones, sin forzosa necesidad de comprobacin emprica (pensamiento anticipatorio). entender lo real como un subconjunto de lo posible. A diferencia de los sujetos que estn todava en el estadio de las operaciones concretas, los que han alcanzado el estadio formal pueden concebir otras situaciones distintas de las reales cuando abordan las tareas a que son sometidos. Por tanto, son capaces de analizar y preveer todas las relaciones posibles entre un conjunto de elementos. ser de carcter hipottico deductivo: una hiptesis es proposicin afirmativa que sirve para plantear una serie de relaciones entre elementos a nivel de pensamiento y de lenguaje, previo a la corroboracin emprica. El pensamiento deductivo parte de categoras generales para hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusin a partir de una o varias premisas. El razonamiento por excelencia es el silogismo ( juicio en el que se exponen dos premisas de las que debe deducirse una conclusin lgica) En tanto que el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general. La base de la induccin es la suposicin de que si algo es cierto en algunas ocasiones,tambin lo ser en situaciones similares aunque no se lo haya observado.

El establecimiento del pensamiento formal en el adolescente le posibilita: -Valorar distintas posibles soluciones a un problema. -Prever las consecuencias de actuaciones presentes. -Adquirir capacidad crtica al ser capaz de relacionar realidades concretas con reglas generales o abstractas. -Reflexionar sobre diferentes realidades posibles. -Pensar acerca de conceptos ms globales como la justicia, la historia, la poltica, la ciencia,. -Construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar nuevas preguntas sobre temas ya conocidos -Considerar distintos puntos de vista segn criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) y la capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento.

Caractersticas de cada etapa segn Piaget 3. a. Etapa de la Adolescencia Temprana (10-14 aos) Desarrollo fsico i. Existen cambios fsicos mas rpidamente, es el inicio de la pubertad, comienza la madurez fsica, comienza el inters sexual (pensamientos y sentimientos)

b. Desarrollo cognoscitivo i. Se da un cambio gradual a la etapa de las operaciones formales c. Auto-desarrollo i. Se da una auto-definicin e integracin, se da la autonoma vs. La dependencia, se la fabula personal y la audiencia imaginaria. d. Desarrollo social i. Se le da ms importancia a las relaciones interpersonales (amigos, etc.), se desarrolla la independencia de los padres, y la resistencia a la autoridad. e. Desarrollo emocional i. Se da la inestabilidad emocional, se incrementa la expresin de las emociones (incluyendo el enojo), las emociones pueden ser abrumadoras. 4. Etapa de la Adolescencia Media (15-18 aos) a. Desarrollo fsico i. Existe una diferencia notoria entre el desarrollo fsico del hombre y la mujer en trminos de velocidad, se da un mayor inters por la sexualidad (pensamientos y sentimientos) b. Desarrollo cognoscitivo i. Continua el desarrollo de la etapa de las operaciones formales, se da el pensamiento abstracto, aun existen inconsistencias entre el pensamiento y la conducta. c. Auto-desarrollo

i. Se da la independencia, se busca y se afina la identidad, existen cuestionamientos en general, se da la exploracin y la experimentacin en general, se desarrolla la auto-confianza. d. Desarrollo social i. Contina la socializacin y la importancia por las relaciones interpersonales, se da mayor importancia a los amigos ms cercanos, existe una mayor sensibilidad social, se busca la autonoma de la familia. e. Desarrollo emocional i. Hay mayor estabilidad emocional, se depende del pensamiento formal (operacional), existe mayor madurez emocional.

2- Operaciones Formales:

Estadio que comprende aproximadamente desde los 12 hasta los 15 aos. El sujeto es capaz de reflexionar a partir de premisas, es decir que ya no necesita de la presencia de los objetos. En el estadio de las operaciones concretas, la lgica se aplica sobre los objetos manipulables; en el de las operaciones formales, se aplica sobre el pensamiento, independiente de la accin sobre esos objetos. Ahora discurre sobre hiptesis y proposiciones ya sin requerir de un sostn perceptivo, pues de trata de un razonamiento hipottico-deductivo, que utiliza signos matemticos o enunciados verbales. Ej.: en el caso que A es ms pesado que B, y A es ms liviano que C, Cul es el ms liviano de los tres?. Al no estar presentes los objetos, hace falta un razonamiento que no es inmediato para concluir que B es el ms liviano de los tres.

Cualquier problema de seriacin entre trminos que resulta simple para un nio de 8 9 aos, formulado en proposiciones se dificulta, no pudiendo resolverlo sino hasta los 12 aos aproximadamente, que es cuando se ubica en este estadio

El pensamiento formal, como constitucin final de la evolucin mental, permite las ms vastas conquistas intelectuales del sujeto.

Desde los 11 aos de edad en adelante Los adolescentes pasan de las experiencias concretas reales a pensar en trminos lgicos ms abstractos. Son capaces de utilizar la lgica propositiva para la solucin de problemas hipotticos y para derivar conclusiones. Son capaces de emplear el razonamiento inductivo para sistematizar sus ideas y construir teoras sobre ellas pueden usar el razonamiento deductivo para jugar el papel de cientficos en la construccin y comprobacin de teoras. Pueden usar un lenguaje metafrico y smbolos algebraicos como smbolos de smbolos. Son capaces de pasar de lo que es real a lo que es posible, pueden pensar en lo que podra ser, proyectndose en el futuro y haciendo planes. Los adolescentes muestran tres caractersticas bsicas en su conducta de solucin de problemas.

Planeaban sus investigaciones de manera sistemtica empezaban a probar todas las causas posibles de la variacin en las oscilaciones del pndulo varios grados de fuerza o impulso, altura mayor o menor, peso ligero o pesado y cuerda larga o corta.

Registraban los resultados con precisin y objetividad.


Etapa de las operaciones formales

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante), los nios comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto. Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la solucin a un problema. Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una discusin, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: Qu pasara si el cielo fuese rojo?. Va: Tallergusmate

PAGINA DE PSICOLOGIA GENERAL, DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE


Estadios segn Piaget

DEL

ESTADIOS

CARACTERISTICAS PRINCIPALES

Es un estadio prelingstico, pues corresponde inteligencia interiorizada que no se apoya en experiencias sensoriales inmediatas y de activid

Se adquiere la permanencia del objeto (compre ellos). Las conductas caractersticas de este laimitacin.

Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilida otro sujeto. Las acciones de un beb reflejan un

Circularidad: es la repeticin de actos. Se pro terciarias.

R. C. Primarias: (1 mes a 4 meses), implican l Ej.: Chuparse el dedo.

R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican accin del beb sobre el medio ambiente). Ej: C SENSORIO MOTOR (Nacimiento 2 aos)

R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implic se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la dere ora con acciones intencionales.

(Las R. Circulares son un medio para descubrir

Experimentacin: Esta aparece por primera fundamental del aprendizaje en la primera in componente esencial del aprendizaje complejo.

Imitacin: Esta implica copiar una accin de puede imitar o representar actos o cosas que no significa que puede formar imgenes mentales

Este estadio finaliza entonces con el descubrim

Se produce al inicio de las funciones sim representaciones.

1. Funcin simblica: Las palabras son en s OPERACIONES CONCRETAS A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL (2 a 7 aos)

El lenguaje pasa de ser compaa de representaciones significativas - leng iniciacin de imitacin interiorizada -

2. Se inicia la representacin pre-conceptua

P m a E

P E C R d

Surgen las organizaciones representat Preconcepto a preconcepto), la yuxtapos y el sincretism o pensamiento glob concentracin de una experiencia sin rela

1. El modo en que el nio 2. El modo en que expresa en forma verbal sus

3. El modo en que describe su entendimiento (d

Surge la representacin articulada o int del pensamiento Ahora, su lenguaje pasa a ser interioriza sincretismo. El egocentrismo desapare socializacin, el ni&n tilde;o puede clasi

1. El modo en que el nio explica la condu 2. El modo en que expresa en forma verbal 3. El modo en que describe su entendimien

Surge la representacin articulada o int del pensamiento Ahora, su lenguaje pasa a ser interioriza sincretismo. El egocentrismo desapare socializacin, el ni&n tilde;o puede clasi

A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL

(2 A 7 aos

Estas son operaciones de primer grado: en las q En este perodo logra la reversibilidad por: INVERSION Operaciones sobre clases

Lo que caracteriza a los elementos son sus sem

RECIPROCIDAD Operaciones sobre relacione

Lo que caracteriza a los elementos es el orden e OPERACIONES CONCRETAS B) PENSAMIENTO CONCRETO (7 a 11 aos)

Estos dos tipos de reversibilidad se integran lue

OPERACIONAL El sujeto en este estadio resuelve problema agrupamiento de estructuras cognitivas.

El agrupamiento (sobre una operacin dada se que define el modo de razonamiento especfico

Se desarrolla adems la capacidad de seriar efic El sujeto logra la conservacin de:

SUSTANCIA

PESO: 9 aos VOLUMEN:

Por otra parte las relaciones sociales se hacen m

Estas son operaciones de segundo grado, en las que el sujet dichas operaciones.

En este perodo se da el mximo desarrollo de las estructuras ms alto.

En cuanto a la reversibilidad, el sujeto puede manejar las do sincrnica. OPERACIONES FORMALES (11/12 a 14/15 aos) (Adolescente)

Esto es lo que se denomina: Grupo de las cuatro transformacion

I.N.C.R. Es un sistema cerrado, ya que es posible partir de una siempre se obtiene, como resultado, otra operacin del mismo s En trminos de operaciones, tenemos que :

I -- es la operacin idntica o d N. es la separacin inversa o negativa (de I) C. es la operacin correlativa (de R) R. es la operacin recproca (de I)

El grupo (sobre una operacin efectuada con elementos del mismo sistema), es entonces la estructura caracterstica del per As, el razonamiento es hipottico deductivo.

De acuerdo a lo sealado, el sujeto puede utilizar supuestos e entre acontecimientos probables e improbables y puede reso tambi&eac ute;n aquellos que exijan el uso del razonamiento p