Oscar Ruiz Lpez infantil (0-12 aos).

1B Lic. Primaria. Psicologa

del

desarrollo

Mtra. Carolina Hernndez Toledo. Revisin crtica de algunas hiptesis explicativas del desarrollo humano. Hasta dnde el desarrollo humano depende de procesos biolgicos, de condiciones ambientales, de procesos culturales o de la interaccin de stos? El desarrollo humano depende de muchos factores y puede analizar en una multiplicada de estados y formas, es decir, el desarrollo est ligado a dimensiones biolgicas y genticas cuando crecemos y vamos adquiriendo nuevas caractersticas fsicas. Sin embargo hablando en un sentido ms avocado a los modos de pensamiento en el individuo, podemos identificar que las patrones de crianza son determinantes en nuestra formacin y sobre todo porque durante los primeros aos recibimos los conocimientos ms significativos. Piaget describe en su teora que el desarrollo del pensamiento se da porque este interacta con los objetos y lo va adaptando y acomodando en base a su sistema de representaciones internas, es decir que con el tiempo le da un significado. Gracias a teoras como las de Vigostky podemos ver que mucho de nuestro comportamiento y desarrollo est marcado por un nuevo y diferente tipo de interaccin, la interaccin social. Es posible comprender el desarrollo como una serie de etapas o estadios universales preestablecidos? Desde mi punto de vista no, porque sencillamente todos pasamos por situaciones diferentes y eso determina variaciones en los patrones considerados como establecidos. Existen muchas teoras sobre el desarrollo humano, en ellas apreciamos distintos criterios para determinar estadios dentro del crecimiento mental, emocional y psicolgico. Las teoras tiene diferencias muy marcadas por esa razn cabe resaltar, que si por ejemplo Sigmund Freud considera que las situaciones ms significativas son guardas en el inconsciente y que ests ejercen presin sobre el futuro del individuo, por ello le asigna especial inters a la accin de conocer la mente humana para poder entender al sujeto, pero en contra parte las teoras conductistas establecen criterios que solo se basan en la conducta y comportamiento observables, determinando que toda conducta humana puede se condicionada por diferentes estmulos. Qu papel juega el nio en el proceso de su propio desarrollo? Es un organismo pasivo moldeado por factores genticos o ambientales? O Es un agente que participa activamente en este proceso de construccin?

Su papel vara segn las circunstancias, y la capacidad de interpretacin que desarrolle en sus primeros aos. Un nio por lo regular durante sus primeros aos de edad es completamente pasivo, porque deja que las cosas pasen y solo se dedica a observarlas y aprender de aquello que le interesa, a veces inconscientemente asume comportamientos y caractersticas propios de los modelos que imita o con los que se relaciona principalmente. Sin embargo cuando el crece, a medida que va adquiriendo nuevos modelos y asimilndolos, entonces llega un punto en su desarrollo donde ser capaz de reflexionar sobre lo que le sucede o por lo menos se cuestionara el porqu las cosas pasan como pasan. Existe un punto final del desarrollo? Existe una ruta universal del desarrollo? No, el desarrollo humano es un proceso permanente porque nos mantenemos en constante cambio y a travs de ello vamos adquiriendo ms y mejores habilidades para nuestra vida. No s si exista una ruta universal del desarrollo humano, si estoy convencido en base a las diversas teoras que tiene puntos comunes pero al final de cuentas aparecen caractersticas que terminar por marcar grandes diferencias entre el desarrollo de los diferentes sujetos de por ejemplo un grupo o sociedad. Qu papel juega o puede jugar la escuela en la promocin del desarrollo humano? Un de vital importancia, porque refuerza todo los conocimiento obtenidos por el nio en su entorno inmediato, dndole herramientas que le permitan modificar sus estructuras mentales y adquirir nuevas habilidades que le permitan interpretar de mejor manera sus acciones y las situaciones a las que se enfrenta. Qu aportan las teoras del desarrollo revisadas a las posibilidades de intervencin docente en relacin al desarrollo psicolgico de sus estudiantes? Nuevos mecanismos que aportan calidad a los mtodos, sobre todo porque permite que el maestro note algunos fenmenos que ignoraba, como el condicionamiento y de esta manera pueda hacer de su clase un escenario donde el estudiante potencie sus capacidades al mximo. As mismo esto le permite acoplarse mejor a la diversidad y atender de la manera ms adecuada aquellos casos de alumnos que presentan dificultades en alguna rea del aprendizaje.