Vous êtes sur la page 1sur 21

En la cuerda floja: entre la denuncia y el fomento

- Indagacin preliminar
Aproximacin al discurso de la Asociacin Latinoamericana de Educacin Radiofnica, ALER, a travs de sus producciones radiofnicas

!scar "ar#o $orero %sma &uito, noviem're del ())*

+resentacin

Por solicitud de la Asociacin Latinoamericana de Educacin Radiofnica ALER-, el autor de este texto realiz, durante la segunda quincena de septiembre, una indagacin de productos radiofnicos que fueron transmitidos desde mayo asta septiembre del mismo a!o" El inter#s de ALER era que, desde un punto de $ista externo, se buscaran elementos cla$es del actual discurso de la Asociacin en estas producciones radiales y se estableciera el sentido que este discurso tiene actualmente" En el presente documento se exponen en detalle, los allazgos de la indagacin" El formato del texto, sigue los par%metros de un informe de in$estigacin, aunque se a e$itado el citar bibliograf&a, pues aunque el traba'o se fundamenta en conceptos y aportes desarrollados por otras personas, se a ec o un dise!o espec&fico, combin%ndolos seg(n el criterio del autor" En primer lugar, se expondr%n el ob'eti$o y se discutir%n sus implicaciones conceptuales y metodolgicas" Al final de esta misma parte, se explicitar%n los alcances y limitaciones del traba'o" En segundo t#rmino, se presentar% el proceso metodolgico seguido para realizar la indagacin, discutiendo y fundamentando las iptesis de traba'o, estableciendo en detalle las fuentes de informacin y describiendo el paso a paso del procesamiento de la informacin recopilada" La tercera parte del texto se refiere a los allazgos" )e expondr%n estos en tres ni$eles de indagacin, desde el de menor comple'idad asta el de mayor" El primero, es el ni$el descripti$o, en #ste se ace un esquema de la puesta en escena de las producciones radiofnicas estudiadas, e$itando su an%lisis o interpretacin" Para la elaboracin de este esquema se resalta la forma espec&fica en que se te'en tres elementos fundamentales de los productos* actores, contenidos y formatos" El segundo ni$el de la indagacin que se presenta es el anal&tico" Este se realiza desde cuatro entradas* comunicati$o-educati$a, de intencionalidad y direccionalidad, de la puesta en escena y an%lisis del discurso" +omo su nombre lo indica, el ni$el anal&tico, implica una descomposicin de los productos estudiados y, adem%s, el resaltar unos elementos mientras otros se eclipsan se in$isibilizan" Para minimizar la reduccin de la mirada que implica este ni$el se acen $arias entradas anal&ticas"

En el tercer ni$el ,interpretati$o- se intenta una .con$ersacin/, un relacionamiento de los esquemas descripti$os obtenidos y de las entradas anal&ticas, con el fin de encontrar las narrati$as m%s importantes que subyacen a los productos radiofnicos estudiados y, tambi#n, de establecer unas pautas, unos e'es que le dan sentido a estos productos" La cuarta parte del texto, referida a las recomendaciones, inicia con una discusin de los allazgos, enfatizando en sus potencialidades y limitaciones, relacion%ndola con otros procesos y con el contexto pol&tico cultural, para culminar explicitando algunas pistas de traba'o que pueden identificar nue$as posibilidades para establecer las intencionalidades y la direccionalidad de la reflexin y la accin de ALER" Es importante insistir, en que este documento es el resultado de una mirada externa y en tal medida, requiere de un di%logo al interior de ALER que permita darle su $erdadero $alor* un detonante de nue$as con$ersaciones sobre la apuesta cultural y pol&tica que desde ALER se est% aciendo y se quiere acer" En algunos momentos, el contenido del documento parecer% reiterati$o" Esto a sido intencional, pues como se considera que este es un documento-espe'o, una imagen externa para ser tenida en cuenta en las con$ersaciones internas, es necesario que las ideas-fuerza que fundamentan el cmo se realiz la indagacin y los allazgos de #sta, sean lo m%s expl&citas posibles" 0na segunda argumentacin para este ritmo de redundancia, es la necesidad de resaltar la concatenacin metodolgica y conceptual" El beneficio al que se aspira con este estilo es que el documento sea lo m%s autoexplicati$o posible" El autor a dedicado especial esfuerzo en el traba'o de explicitar el cmo de la indagacin, el camino por el cu%l se an buscado y establecido los allazgos" La intencionalidad de esto es, posibilitar que qui#nes lean, puedan tambi#n acer una mirada cr&tica de lo planteado y relati$izar el alcance y profundidad de lo planteado" Por (ltimo, el autor, expresa su agradecimiento a ALER por in$itarle a acer esta lectura, esta indagacin preliminar" En retribucin a intentado ser lo m%s expl&cito y riguroso posible" +ualquier falla en estas dos cuestiones, la rigurosidad y la capacidad de explicitar es responsabilidad (nicamente de #l"

, +ropsito y alcances de la indagacin


, , !'jetivo El ob'eti$o fundamental de la indagacin se a definido as&* Establecer los rasgos fundamentales del discurso 1 de ALER, enfatizando en sus potencialidades y limitaciones . +uando se abla de establecer, se ace conciencia de que este establecimiento es apenas una aproximacin que est% limitada, no solo por el tipo de productos estudiados, sino tambi#n por el enfoque de quien ace el acercamiento" Es decir, la puerta de entrada a esta indagacin son productos radiofnicos y, #stos slo son una de las l&neas de traba'o de ALER" 1o obstante, para ampliar la $alidez de lo que se establezca con esta indagacin, se parte del presupuesto conceptual que la identidad de una organizacin se expresa con intensidad y de manera permanente en todas sus expresiones 2" Esto quiere decir que la mirada implicada en esta indagacin no es especializada, no se pregunta por las caracter&sticas de los productos y los procesos radiofnicos, sino que toma a estos productos como expresiones de la toma de posicin de ALER, en el contexto de sus posibilidades y capacidades" Esta toma de posicin, adem%s surge en una red de con$ersaciones formales y no formales que se dan en ALER y que, a su $ez, acen parte de una red de relaciones social m%s amplia" +uando se enfatiza en los rasgos fundamentales del discurso , se est% significando al menos tres cosas* Primero, no es una indagacin ex austi$a sino una apuesta por encontrar los e'es cla$es en los que gra$ita la postura de ALER" )egundo, no se profundiza en la discusin de estos e'es sino que apenas se los identifica y caracteriza de manera general" 3ercero, no es principalmente un an%lisis de discurso sino acer un boceto de #ste, resaltando sus fundamentos y su direccionalidad" El #nfasis de este aproximacin a estos rasgos discursi$os, ace el #nfasis en las potencialidades y tambi#n en las limitaciones, pues esto es lo que permitir% aportar elementos externos, tal$ez nue$os, a la red de con$ersaciones internas que pueden definir cambios de postura en ALER y en las formas de explicitar esta postura" , ( Alcances y limitaciones de la investigacin En el p%rrafo precedente se a ec o alusin a algunas de las limitaciones" Es importante resaltar que cuando se abla de limitaciones, no se est% aciendo un 'uicio $alorati$o sobre el contenido, ni sobre la co erencia de la indagacin, tan slo se pretende establecer cu%les son las cuestiones que en la indagacin no se responder%n" 4e manera m%s sistem%tica, se pueden explicitar as&* ,(,
1

1o es un an%lisis de produccin radiofnica"

En un primer momento se planteo como referente de la indagacin el discurso comunicativo educativo. No obstante, a lo largo del trabajo de procesamiento, se evidencio que las dimensiones de pol tica cultural ! de cultura pol tica eran tan importantes como la comunicativa-educativa, de tal manera que se opt por dejar abierto el referente de indagacin. " #ara una ma!or profundi$acin de este concepto que podemos llamar propiedad %ologr&fica de las organi$aciones se puede consultar la importante bibliograf a sobre paradigmas emergentes, tambi'n llamados de complejidad o de campo relacional.

,(( ,(,(* ,(. ,(/

,(0

1o detalla con suficiencia el discurso ALER" 1o es un an%lisis de fortalezas y debilidades, ni plantea escenarios de cambio organizacional" Es decir, no es un diagnstico institucional" 1o ace detallada referencia al contexto pol&tico, social ni econmico" 1o se ace una re$isin de co erencia interna entre principios generales, procesos organizati$os y procesos de produccin" 4ado que, por las limitaciones de tiempo, se a optado por re$isar producciones de cinco meses y que #stas no son ex austi$as, sino unas pocas escogidas al azar, no es posible establecer aspectos como el seguimiento a la noticia, ni otros aspectos que requieren la re$isin completa de los productos radiofnicos" 1o establece procesos comparati$os entre los antecedentes de ALER y sus actuales procesos"

En s&ntesis, el alcance de esta indagacin se puede expresar as&* Al optar por una mirada que asume cualquier expresin de una organizacin como una fuente completa de su identidad, se est% apro$ec ando al m%ximo un e'ercicio de in$estigacin para indagar por el proceso mismo de identidad organizacional" Los allazgos y la reflexin sobre #stos no se pretenden definitorios sino m%s bien son se!alamientos, maneras de llamar la atencin sobre procesos que tal$ez no son tan e$identes para qui#nes est%n in$olucrados cotidiana y permanentemente en la reflexin accin de ALER y que, por tanto, pueden ayudar al proceso de toma de decisiones" ALER puede tomar los resultados de esta indagacin para establecer un di%logo con una imagen que desde cierta distancia, desde otra perspecti$a, refle'a el que acer, mostrando %ngulos y relaciones que dif&cilmente pueden ser $istas desde la pr%ctica cotidiana" +omo toda imagen, requiere un contexto" Este contexto se elabora no slo complement%ndolo con las miradas internas, sino tambi#n, y principalmente, con la definicin de acia dnde se quiere dirigir el esfuerzo, la energ&a y los recursos que ALER pone en 'uego"

( "ise1o metodolgico
( , Re2uerimiento El primer elemento que se tu$o en cuenta para el dise!o de la in$estigacin fue el requerimiento inicial" El origen de este, tiene relacin con aspectos que an surgido al interior del traba'o cotidiano en ALER" Por e'emplo, surgen algunas preguntas* 56ui#nes son las nue$as audiencias7 56u# distingue a las radios de la Asociacin de las radios comerciales7 5+u%les son las percepciones de las audiencias sobre los contenidos y los formatos de las radios de la Asociacin7 5+u%les son los aspectos formati$os fundamentales que la asociacin tendr&a que impulsar a ni$el de las radios7 Estos aspectos tambi#n se traducen en sensaciones" A pesar de tener un importante a$ance en las posibilidades tecnolgicas y una relati$a seguridad en recursos para continuar con el traba'o, las conexiones con el sentido actual del traba'o, parecen no ser compartidas" 8ientras algunas radios y actores se siente conformes con estar presentando una $isin diferente de las cosas en

referencia a la $isin egemnica, otras personas no se sienten cmodas con este papel, parecen sentirlo como un .ba'ar l&nea/ de otras #pocas" Lo importante de todo esto, es que no es una preocupacin nue$a, es un debate que con di$ersas intensidades, surge permanentemente, en $arios espacios de con$ersacin" As& pues, el requerimiento es que esta indagacin aporte, desde una mirada externa, nue$os elementos que permitan darle sistematicidad a los debates internos" ( ( $uentes de la indagacin 0na de las l&neas de traba'o de ALER es la produccin radiofnica" 4esde la perspecti$a de la indagacin, se presupone que este no es tan slo un e'ercicio de produccin, sino principalmente, un punto de referencia para las radios asociadas" 0n punto de referencia que trasciende los aspectos t#cnicos, pues en esas puestas en escenas, ALER, como con'unto, como asociacin, plantea su postura, sus intencionalidades, la direccionalidad de su esfuerzo" En tal medida, se puede afirmar que esta es una de las l&neas de traba'o que m%s socializa la perspecti$a, el enfoque ALER, pues es de libre acceso para cualquier persona de las radios asociadas y de la audiencia m%s permanente" Adem%s, dado su car%cter de acer confluir la mirada de di$ersas asociaciones radiales nacionales, asume un papel de filtro* All& se expresa lo que a tra$#s de $arios procesos de seleccin, se considera lo m%s rele$ante" Es importante resaltar aqu&, que esta afirmacin $a m%s all% del contenido, pues lo que se selecciona no es slo el contenido, sino tambi#n la manera de ponerlo en escena y la eleccin de los protagonismos" Entonces, $istas en una perspecti$a m%s amplia, estas producciones, son una excelente puerta de entrada para abordar con profundidad el requerimiento planteado antes" +omo ya se a se!alado, el per&odo de indagacin se estableci desde inicios de mayo asta mediados de septiembre del a!o 299:" Enseguida se detallan las fuentes de informacin utilizadas* (,, 3ontacto 4ur emisin central5* 4iez programas, dos por mes" La tendencia es elegir uno por quincena" 3odos son transmitidos a las ;*99 < a"m" y tienen una duracin igual o cercana a los => minutos" (,,, (,,( (,,(,,* (,,. (,,/ (,,0 (,,6 (,,7
(

Programa del =2 de mayo" Programa del 2? de mayo" Programa del => de 'unio" Programa del 2@ de 'unio" Programa del @ de 'ulio" Programa del 2< de 'ulio" Programa del 2 de agosto" Programa del 2; de agosto" Programa del A de septiembre"

)a %ora se*alada, siempre se refiere al Ecuador.

( , , ,)

Programa del =9 de septiembre"

(,( 3ontacto 4ur 'oletines 8orarios5* 0n total de quince boletines orarios, se escogieron al azar tres por mes, con la tendencia de elegir al menos uno de cada quincena" Para cada mes se eligieron boletines de oras diferentes ,@*99 a"m", =9*99 a"m" y" ==*99 a"m"- 3ienen una duracin aproximada de > minutos" ( , ( , Bolet&n del d&a < de mayo a las ==*99 a"m" ( , ( ( Bolet&n del d&a > de mayo a las =9*99 a"m" ( , ( - Bolet&n del d&a 2A de mayo a las @*99 a"m" ( , ( * Bolet&n del d&a ; de 'unio a las @*99 a"m" ( , ( . Bolet&n del d&a =; de 'unio a las ==*99 a"m" ( , ( / Bolet&n del d&a 22 de 'unio a las =9*99 a"m" ( , ( 0 Bolet&n del d&a A de 'ulio a las ==*99 a"m" ( , ( 6 Bolet&n del d&a 2= de 'ulio a las @*99 a"m" ( , ( 7 Bolet&n del d&a <9 de 'ulio a las =9*99 a"m" ( , ( ,) Bolet&n del d&a ? de agosto a las @*99 a"m" ( , ( ,, Bolet&n del d&a =@ de agosto a las =9*99 a"m" ( , ( ,( Bolet&n del d&a 29 de agosto a las ==*99 a"m" ( , ( ,Bolet&n del d&a 2 de septiembre a las =9*99 a"m" ( , ( ,* Bolet&n del d&a < de septiembre a las ==*99 a"m" ( , ( ,. Bolet&n del d&a ? de septiembre a las @*99 a"m" (,Ronda Informativa* En total, se seleccionaron cinco programas que se transmiten los s%bados" Al azar se seleccion uno por mes" La duracin de este programa es aproximadamente de <9 minutos en total" (,-, (,-( (,-(,-* (,-. Ronda Cnformati$a del 2A de mayo" Ronda Cnformati$a del : de 'unio" Ronda Cnformati$a del @ de 'ulio" Ronda Cnformati$a del 29 de agosto" Ronda Cnformati$a del < de septiembre"

En suma se izo un traba'o de indagacin a <> productos comunicacionales, en con'unto se acercan a las ? oras y => minutos" En esta indagacin, las fuentes de informacin no se toman como muestras representati$as" )e busca en ellas pautas comunes y diferenciales que permitan cumplir con el propsito de la indagacin, en el marco del requerimiento de ALER" ( - 9iptesis de tra'ajo Est% in$estigacin, adem%s del sentido del requerimiento y de las caracter&sticas de las fuentes de informacin tu$o, tambi#n como referente, dos iptesis de traba'o* 0na metodolgica y otra de contenido" La primera de ellas a estado, por lo menos de manera impl&cita, contenida en los planteamientos precedentes y se refiere a los aspectos metodolgicos de esta in$estigacin"

Es posible comprender los rasgos fundamentales de la identidad de ALER, deconstruyendo formas de expresin de esta organizacin que sean relevantes como mediadoras de procesos internos y de relaciones con su entorno" Las producciones radiofnicas de ALER son un e'emplo de estas formas de expresin rele$ante, pues en su ciclo de realizacin ,$isualizacin, planificacin, produccin, puesta en escena, a'uste- est%n implicados de manera expl&cita los consensos y acuerdos temporales que resultan de las con$ersaciones internas" )u rele$ancia se da tambi#n porque tanto las personas $inculadas a las radios asociadas, as& como las radios en su con'unto, pueden acceder sin restriccin: a estas producciones y asumirlas como referentes de contenido y de realizacin" El e'ercicio de deconstruccin es necesario, pues aunque las formas de expresin de una organizacin contienen los elementos fundamentales, las pautas b%sicas de la identidad institucional, #stas no son apre ensibles a priori, para reconocerlas es necesario acer una mirada que trascienda las caracter&sticas e$identes y de cuenta del te'ido b%sico que las constituye" )iguiendo esta met%fora del te'ido, el e'ercicio de deconstruccin plantea reconocer en la urdimbre tanto los rasgos fundamentales, correspondientes a los ilos, como la forma en que estos ilos se anudan" Las aproximaciones sucesi$as de descripcin, an%lisis e interpretacin permiten acer el tr%nsito desde las formas de expresin asta los rasgos de identidad y las pautas que las organizan" La segunda iptesis se refiere al contenido de la indagacin, est% en relacin con los posibles allazgos" Hay una tendencia dominante en la reflexin y accin de organizaciones o procesos alternativos a invertir grandes esfuerzos, energ a y traba!o en una postura contra"egemnica # que, parad!icamente, termina fortaleciendo el discurso "egemnico y desgastando procesos alternativos$ El traba!o de ALER puede estar yendo en esta direccin$% Para poder asumir una posicin contra egemnica, se requiere aceptar la agenda del discurso egemnico, los escenarios de enfrentamiento y, lo que es peor, las formas de $alidacin de lo que se dice y se ace" As&, aunque se lograr% posicionar planteamientos o experiencias, se abr% $alidado el marco de interpretacin y, casi siempre, el discurso egemnico sale reno$ado y con mayor capacidad de realizacin ;" 0n e'emplo fundamental de esto, es el proceso por el
+

Es importante resaltar el tema del acceso, pues seguramente ,)E-, en sus dem&s dimensiones de trabajo, tiene formas de e.presin tan reveladoras de su identidad como sus producciones radiofnicas/ por ejemplo los procesos formativos, las reuniones de toma de decisiones, los pro!ectos espec ficos. No obstante 'stas carecen del amplio acceso. Esta caracter stica de estar abiertas a muc%as miradas, implica poner en juego la apuesta organi$acional !, por tanto, es mu! probable que sea una de las formas de e.presin m&s trabajada ! con ma!or potencial de revelar la identidad organi$acional. 0 Es decir en liderar !1o impulsar una luc%a constante, !a sea en el plano intelectual o de la pra.is, en contra de los planteamientos ! reali$aciones del discurso %egemnico, de la %egemon a. 2 El autor de esta indagacin %a desarrollado con alg3n detalle esta %iptesis en un art culo denominado Educacin Ciudadana: un nuevo deber ser , publicado en la revista Nmadas N4 5 del 6epartamento de 7nvestigaciones de la 8niversidad 9entral, en septiembre de 155:, en ;ogot&. ,s mismo, para un reciente taller de ,)E- elabor un mu! breve escrito, denominado La estrategia del Ave Fnix , que tambi'n se refiere a esta %iptesis. < 8na e.ploracin, %arto fundamentada, sobre este proceso de fortalecimiento del discurso %egemnico ! de incorporacin de sus conceptos ! procedimientos, es reali$ada por ,rturo Escobar, en su te.to, La invencin del tercer mundo.

cu%l se amplio la significacin del t#rmino capital, lle$%ndolo de su (nica connotacin de capital fsico asta una cu%druple connotacin de capital fsico, natural, humano y social , que permiti no slo la implementacin de frmulas de planeacin m%s efecti$as, sino tambi#n incorporar la $alidez de estas connotaciones en muc os procesos alternati$os" A Es importante explicitar esta iptesis, pues se puede argDir que el traba'o in$estigati$o est% sesgado por planteamientos pre$ios y, dado que los allazgos est%n muy en consonancia con la iptesis, qui#nes establecen, desde ALER, el di%logo con este texto, an de sopesar con cuidado los allazgos con la posible influencia de una toma de posicin, de qui#n ace la indagacin, para acercarse de la me'or manera al $erdadero $alor de estos allazgos" ( * +rocesamiento de la informacin A partir de poner en di%logo estos tres posicionamientos ,el requerimiento de ALER, la riqueza de las fuentes de informacin y las iptesis de traba'o- se estableci un dise!o para el procesamiento de la informacin" La s&ntesis fundamental de este di%logo se expresa en el ob'eti$o de la indagacin, el cu%l con fines de dise!o se puede expresar as&* &'u(les son las potencialidades y limitaciones principales que se derivan del discurso ALER expresado en sus producciones radiofnicas) (*, +rimer paso: definicin de la matri: interpretativa

+omo ya se se!al antes @, establecer los rasgos fundamentales del discurso implica, en primer lugar, esclarecer las pautas, los ilos conductores del te'ido discursi$o y, en segundo t#rmino, las narrati$as que se configuran al entrete'er estos e'es, estos ilos conductores" Adem%s de esclarecer las pautas y reconocer las narrati$as, se requiere una $aloracin de sus potencialidades y limitaciones"

El referente de esta $aloracin tiene que ser descubierto tambi#n, pues es parte del discurso" Es decir al de$elar, a tra$#s de la deconstruccin de las producciones radiofnicas de ALER, no slo se nos re$elan las pautas y las narrati$as, sino tambi#n la intencionalidad y direccionalidad =9 del discurso ALER y #stas, intencionalidad y direccionalidad, son el par%metro para la $aloracin" El punto de llegada de toda la indagacin, el ni$el interpretati$o, se sintetizar% en la siguiente matriz*

#or ejemplo en los procesos de trabajo educativo, en el trabajo sobre migraciones, en el trabajo de derec%os %umanos. 5 =er la discusin del punto ".( relacionada con la primera %iptesis de trabajo. 1> 7ntencionalidad ! direccionalidad son casi siempre plurales/ intencionalidades ! direccionalidades. ?in embargo, dadas las limitaciones de tiempo para indagar, se %ar& 'nfasis en encontrar las de ma!or peso, sacrificando la b3squeda de cmo se relacionan estas diversas posturas en las conversaciones ,)E- !, por tanto, el proceso de despliegue de un discurso institucional dominante. ,dem&s, e.plorar estas, requiere un trabajo de corte etnogr&fico que complete la deconstruccin aqu desarrollada.

;AL!RA3I!< RA4=!4 +A%?A4

LI>I?A3I!<E4

+!?E<3IALI"A"E4

<ARRA?I;A4

(*(

4egundo paso: esta'lecimiento de par@metros para la descripcin

2":"2"=" 4eterminacin de los elementos fundamentales de los productos" A partir de la escuc a de todos los e'emplos de producciones radiofnicas, se establecen cu%les son los elementos comunes que los constituyen" Esto implica al menos realizar dos ni$eles de abstraccin, por encima de los e'emplos concretos" Es importante notar que algunos elementos son expl&citos y otros son impl&citos" 2":"2"2" Establecimiento de secuencias de relacionamiento de elementos" 0na $ez definidas las categor&as para agrupar los elementos fundamentales se establece, para cada muestra de producto radiofnico, las secuencias espec&ficas en que estos elementos se relacionan" Algunas ser%n expl&citas y otras impl&citas" 2":"2"<" Esclarecimiento de patrones e irregularidades" +on todas las secuencias particulares definidas, se establece cu%les son los patrones, las regularidades m%s e$identes" En la medida de lo posible se intenta establecer 'erarqu&a entre estos patrones" )i se encuentran irregularidades, se resaltar%n" 2":"2":" Esquematizacin )e traduce estos patrones a esquemas de f%cil $isualizacin y seguimiento, si lo amerita, se da un t&tulo a cada uno de los esquemas establecidos" (*?ercer paso: eleccin de entradas y categor#as anal#ticas

Aunque las fuentes principales para el an%lisis, son los esquemas establecidos, a tra$#s del e'ercicio descripti$o, en el segundo paso, el an%lisis requiere $ol$er a las muestras radiofnicas concretas para profundizar en aspectos que por la abstraccin realizada puedan aberse desdibu'ado"

4ado que el an%lisis producir% los insumos para poder acer la interpretacin, es necesario que las entradas anal&ticas aporten directamente a la pregunta central de la in$estigacin y a las cuatro categor&as de interpretacin deri$adas* pautas, narrati$as, limitaciones y potencialidades" Las producciones radiofnicas, como ya se di'o, son formas en que la identidad de una organizacin actor se expresa" En primer t#rmino esta expresin ser&a comunicacionalE no obstante el car%cter de educacin radiofnica que resalta la Asociacin, ace pensar que es me'or realizar una entrada comunicati$o-educati$a como primera puerta de entrada para el an%lisis" La puesta en escena de estas producciones radiofnicas podr&a ser una categor&a anal&tica de la primera entrada, sin embargo, como la puesta en escena se constituye por s& misma en una mediacin de $arias relaciones, tanto internas como externas, se prefiere rele$ar este elemento como una segunda entrada anal&tica" Estas dos se nutren, en gran medida, de los esquemas obtenidos en el ni$el descripti$o" Lo que se manifiesta en estas formas de expresin es la identidad organizati$a ==" En referencia a esta indagacin y, dentro de las limitaciones de informacin y de tiempo, se resaltar%n dos aspectos de #sta* El discurso agenciado en las producciones radiofnicas y la intencionalidaddireccionalidad de este discurso" Estas dos entradas anal&ticas, adem%s de los productos de la descripcin, requieren una $uelta a las producciones radiofnicas" (** 3uarto paso: determinacin de relaciones para la interpretacin

+on base en los dos productos pre$ios ,Los patrones e irregularidades establecidos a tra$#s de la descripcin, y los cuatro an%lisis de las producciones radiofnicas- se $an a encontrar unos par%metros de relacin, que orientan el proceso de realizacin de las producciones radiofnicas, f%cilmente reconocibles para los actores in$olucrados, los cu%les son le&dos como orientadores de la accin cotidiana" A estos par%metros los denominamos las pautas" 4ada la familiaridad que tienen los actores de una organizacin con estas pautas y la legitimidad que les otorgan, supondremos que son pautas $%lidas para el con'unto de formas de expresin de ALER y, por ende, de la identidad de, por lo menos, el equipo m%s cercano a la realizacin de la identidad ALER" )i las pautas, son axiomas, met%foras, consignas, las narrati$as, son el despliegue, el desarrollo, la ampliacin de #stas" +asi siempre, las narrati$as con'ugan $arias pautas y lo pueden acer de manera diferente" Es probable que, tanto en pautas como en narrati$as, se establezcan relaciones sin#rgicas, contradictorias, dial#cticas, de tensin, entre otras" Es decir, no necesariamente son omog#neas=2"
11

#ara reconocer la complejidad de la identidad organi$acional no basta con la apro.imacin investigativa a unos ejemplos de produccin radiofnica, al menos por dos ra$ones/ En primer lugar, porque ,)E- no es una organi$acin, sino una red de organi$aciones. En segundo t'rmino, porque los procesos de negociacin ! establecimiento de identidad, apenas se reflejan en estas producciones. @acer este trabajo de comprensin de la identidad, requerir a al menos complementar la apro.imacin con una apro.imacin etnogr&fica !, talve$, contemplar un ejercicio de autorrefle.in que permitiera acercamiento a procesos vivenciales relevantes.
1"

6e %ec%o, esta es una de las fortale$as de una organi$acin !, a3n m&s de una red, pues es lo que le permite tener ma!or capacidad de refle.in ! accin, en referencia a la complejidad de los procesos sociales.

(*.

&uinto paso: ela'oracin de gu#a para generar recomendaciones

A partir del procesamiento de la informacin y, en relacin con el requerimiento y la segunda iptesis de traba'o, el autor de la indagacin plantear% unas recomendaciones, orientadas a enriquecer las con$ersaciones internas de ALER"

- 9alla:gos
-, <ivel descriptivo <"="=" 4eterminacin de elementos fundamentales de las producciones radiofnicas )e establecieron dos ni$eles de abstraccin, a partir de los elementos concretos que constituyen cada produccin radiofnica" El ni$el m%s abstracto, est% configurado por tres tipos de elementos esenciales de estas producciones* Actores, +ontenidos, Formatos" El segundo ni$el de abstraccin, es un poco m%s cercano a los elementos concretos y son una forma de detallar los tipos de actores, los tipos de contenidos y los tipos de formatos" 3odos estos elementos est%n presentes en los tres tipos de producciones radiofnicas estudiadas" <"="="=" Actores

)on las personas, grupos de personas, instituciones o grupos de instituciones ,redes por e'emplo- que establecen relaciones entre s&, en el ciclo o proceso de realizacin =< de las producciones radiofnicas" +omo ya se a dic o pueden ser expl&citos ,f%cilmente reconocibleso impl&citos" A continuacin se ordenan, siguiendo una l&nea que $a de lo m%s $isible a lo m%s impl&cito" <"="="="=" <"="="="2" <"="="="<" ALER +orresponsal&a central* 6uien o quienes coordinan desde 6uito" +orresponsal&as nacionales* 6ui#n o quienes plantean y narran las noticias de cada pa&s" <"="="=":" Redes 1acionales de radiodifusoras" <"="="=">" Actor&as pol&ticas internacionales* En especial Banca multilateral, organismos supranacionales, procesos de comercio internacional, mo$imientos pol&tico-sociales, organismos de cooperacin o ayuda internacional" <"="="="?" Actor&as pol&ticas nacionales* En especial entidades gubernamentales del ni$el nacional, mo$imientos pol&tico-sociales y academia" <"="="=";" Personas Expertas* Aunque algunas est%n contenidas en las dos categor&as pre$ias, $ale resaltarlo" )on acad#micos, profesionales especializados, persona'es pol&ticos dirigentes" <"="="="A" Audiencia" <"="="="@" +ontrol de procesos t#cnicos* Persona o equipo que da soporte t#cnico" <"="="="=9" Entidades de auspicio" <"="="="==" Actor&as pol&tico-culturales del ni$el subnacional" <"="="2" +ontenidos

1(

Este categor a ciclo de realizacin, recibe en este documento un contenido amplio Avisuali$acin, planificacin, produccin, puesta en escena, ajusteB No puede ser le da en este conte.to como un procedimiento t'cnico, sino como uno de car&cter pol tico-cultural Aver el punto ".(. donde se discute la primera %iptesis de la indagacinB

)e refiere a los temas que circulan en la produccin radiofnica emitida" )e pueden subdi$idir en cuatro" Enseguida se exponen siguiendo el orden de frecuencia con el cual aparecen* <"="="2"=" 1oticias" Gcupan, aproximadamente, el ?9H del tiempo de emisin" La mayor parte de ellas se refieren a los procesos egemnicos y a los procesos de resistencia y protesta frente a #stos" As& mismo, comparten prelacin los temas internacionales y continentales, luego siguen los nacionales" En muy pocas ocasiones se refieren a procesos folclricos que no est%n referidos a confrontacin pol&tica" Propagand&sticos" Principalmente se refieren al protagonismo de la audiencia" 3ambi#n acen alusin al papel de ALER y al reconocimiento del auspicio" 4e Presentacin" Relacionados con la presentacin de los corresponsales y del lugar de origen de la noticia" Anal&ticos" Gcupan, aproximadamente, el 2>H del tiempo de emisin" )e refieren a la ampliacin, contexto o comentario de los contenidos informati$os"

<"="="2"2"

<"="="2"<" <"="="2":"

<"="="<"

Formatos"

1o es un concepto espec&fico de an%lisis comunicacional, aunque el concepto aqu& esbozado tiene su origen en el $ocabulario de la produccin de medios" En este contexto de la indagacin se refiere a las formas de relacin entre di$ersos actores y contenidos" La forma en que se an establecido las clasificaciones de estos formatos, se a originado en asumir una posicin externa de audiencia y obser$ador" 3ambi#n, siguiendo un orden de frecuencia de aparicin en las producciones radiofnicas, se detallan a continuacin* <"="="<"= Cnformati$o* Es un formato, en el cu%l una corresponsal&a nacional plantea y desarrolla una noticia, acompa!ado por el corresponsal central=:, quien ace contextualizaciones, comentarios o an%lisis bre$es" En ocasiones incorporan entre$istas o fragmentos de declaraciones" La audiencia cumple un papel de receptor" Este formato es con muc o, el m%s frecuente de todos" +omentario* )e refiere a los procesos de ampliacin del contenido traba'ado en alguno de los otros tres formatos" 3iende a dar un mayor contexto a lo traba'ado, a ligar la noticia con procesos m%s estructurales y a realizar an%lisis del contenido" El protagonismo est% en la corresponsal&a central o en las personas expertas, complementado por las corresponsal&as nacionales y, algunas $eces ilustrado en los

<"="="<"2

1+

En el caso de la ronda informativa, se establece un alimn entre dos corresponsal as centrales que dan un ritmo diferente, m&s dialogal a este formato.

formatos teatrales" 4ado que el comentario asume, muc as $eces, un tono y ritmo de con$ersacin, la audiencia parece estar presente, aunque .se le siente/ como parte, aunque solo escuc e" <"="="<"< Entre$ista" La persona experta y la corresponsal&a son protagnicos de este formato, pero al in$itar a la audiencia a desplazar alternadamente la atencin, posibilita la asociacin de estos elementos radiofnicos con elementos audio$isuales o con$ersacionales, de tal manera que aunque la audiencia no es parte de la con$ersacin, es espectador" Este formato casi siempre es refuerzo, est% insert, supeditado al formato informati$o" Iay una modalidad de este formato que lo potencia, la entre$ista en $i$o, principalmente cuando el entre$istado no est% en el mismo lugar que la corresponsal&a" Esto le da dinamismo al proceso y acerca .las posturas/ de la corresponsal&a y la persona experta a .la postura/ de la audiencia" 3eatrales" Es un formato que re$ela un mayor grado de preparacin, in$olucra una mayor cantidad de recursos sonoros y, la mayor&a de las $eces, logra sintetizar mayor contenido en planteamientos bre$es y contundentes=>" La modalidad m%s usada es la teatralizacin de los contenidos propagand&sticos=?" Este formato in$ita a una .postura/ m%s acti$a de la audiencia, como la que se asume cuando se lee se $e una pel&cula, una .postura/ de desciframiento y resignificacin"

<"="="<":

<"="2" Establecimiento de secuencias y relacionamientos entre estos elementos" )e pudo determinar que existe una secuencia b%sica para la puesta en escena de estas producciones radiofnicas" <"="2"=" <"="2"2" <"="2"<" <"="2":" <"="2">" <"="2"?" <"="2";" Formato teatral de contenido propagand&stico sobre ALER" Formato informati$o ,con elementos teatrales- con contenido de presentacin de corresponsal&as y temas" Formato teatral de contenido propagand&stico sobre ALER" Formato de comentario de corresponsal&a nacional" Formato informati$o, protagonismo de corresponsal&a nacional" Formato de entre$ista, como ilustracin de noticia y comentario" Este no siempre est% presente" Formato de comentario de corresponsal&a nacional, a $eces protagonizado por corresponsal&a nacional o por persona experta"

10

El ejemplo m&s contundente est& en la ronda informativa del + de junio, en la cu&l se %ace un contraste entre la situacin de la ni*e$ ! el concurso Ciss 8niverso desarrollado en Duito. 12 , continuacin unos ejemplos/ Para que ha a un buen contacto! se necesitan "or lo menos dos. Contacto #ur. Entre usted millones de latinoamericanos. El me$or contacto %uestras voces. #u voz! su o"inin! su sentimiento ALE& satelital. Por el "lacer de escuchar que nos escuchen Esta es su voz! multi"l'quela "or millones de latinoamericanos. Esto es ALE& satelital.

<"="2"A"

Formato teatral de contenido propagand&stico ALER, no siempre aparece, pero a $eces $a al final de la serie que $a del <"="2": al <"="2";"

4e acuerdo a la duracin de la produccin radiofnica, se repite algunas $eces el esquema que $a desde el punto <"="2":" asta el <"="2"A", en $arias ocasiones, el (ltimo punto est% ausente" <"="2"@" Formato teatral, referido al cierre y a lo propagand&stico"

<"="<" Esclarecimiento de patrones e irregularidades" 4ado que las $ariaciones de la secuencia b%sica establecidas en el par%grafo anterior son m&nimas, se asume que ese es el patrn b%sico, las diferencias entre la emisin central del contacto sur y los boletines orarios, parece estar en relacin con la diferencia en la duracin" La mayor irregularidad del patrn se da en la ronda informati$a, donde la corresponsal&a central al alimn, la mayor presencia y preparacin de los formatos teatrales, da mayor fuerza y $ida a la presentacin" Aqu&, las entre$istas en $i$o y a distancia imprimen, tambi#n, importante dinamismo" <"=":" Elaboracin de esquemas de $isualizacin =;" El esquema que subyace a la secuencia o patrn b%sico descrito antes ,<"="2"- inicia antes del primer punto de este patrn =A" )iguiendo los contenidos =@, se puede establecer que la tendencia de la noticia es a tratar temas de la agenda egemnica y de la resistencia a esta egemon&a, en particular se $isualizan los temas de confrontacin o debate internacional o continental" En segundo t#rmino est%n estos procesos de confrontacin entre posturas pol&tico-ideolgicas en el ni$el nacional" En tercer t#rmino y, muy poco $isible, se desarrollan temas subnacionales, estos casi siempre se refieren a ec os que trascienden la importancia subnacional y pasan a los temas coyunturales de la agenda noticiosa nacional o internacional" Esto quiere decir que ay un esquema compartido en la toma de decisiones sobre de que ablar, que $a m%s all% de los estilos de las corresponsal&as nacionales y los procesos internos de las redes nacionales de radiodifusin" 3ambi#n el cmo ablar se $isibiliza aqu& como proceso compartido en ALER, pues aunque no ay muc a diferencia en la agenda informati$a de ALER con la agenda informati$a .comercial/, si existe diferencia en el tono cr&tico y la postura pol&tica ideolgica" Entonces, el esquema de la produccin radiofnica se puede $isualizar as&* Paso =* )eleccin de la noticia, priorizando los temas de la agenda egemnica" Paso 2* 3raduccin de esta noticia a un tono cr&tico" Paso <* Puesta en escena"

1< 1:

)o que se %a denominado antes esquemati$acin Aver ac&pite ".+.".+B No se %ace referencia a los procesos t'cnicos relacionados con la produccin, sino a los procesos de toma de decisin que los dirigen. 15 =er antes, en (.1.1.", lo relacionado con contenidos.

1o parece existir un paso : de e$aluacin del impacto o de retroalimentacin desde las audiencias o desde otras miradas ,por e'emplo de expertos o de pares-

-(

<ivel anal#tico <"2"=" An%lisis comunicati$o educati$o" <"2"="=" El campo relacional comunicacin educacin 29, en las producciones radiofnicas de ALER est% claramente sesgado acia lo comunicacional" <"2"="2" Este sesgo adem%s, asume una modalidad que enfatiza lo informati$o"

<"2"="<" Este #nfasis informacional, propone desde el equipo ALER una relacin de ale'amiento entre la produccin de un mensa'e y la recepcin de #ste, cercana a las concepciones positi$istas de la comunicacin" <"2"=":" La fuente de $alidez de la informacin parece ser la postura pol&tica ideolgica de quienes producen" <"2"=">" El papel de la red de redes parece ser exclusi$amente de medio" La $enta'a de poner a circular una forma de $er la noticia, a tra$#s de unas posibilidades tecnolgicas satelitales" <"2"="?" Aunque esto es lo que se e$idencia en el esquema de las producciones radiofnicas, no obstante muc os de los contenidos propagand&sticos de ALER, explicitan lo contrario, dan centralidad a .usted/* la audiencia, a su sentimiento, a .nuestro/ ,de ALER- placer de escuc arle, al contacto en que .usted/ se pone con otros como .usted/" <"2"=";" Esta tensin entre la propaganda y la realizacin de las producciones radiofnicas, llama la atencin" 5Es un debate inconcluso en ALER7 5El uno es el ideal acia el que se tiende y el otro es el momento en que se est%7 5)i es as&, que se est% aciendo para a$anzar acia ese ideal7 <"2"="A" Este tipo de tensiones no expl&citas tienen implicaciones" 0na de las principales es con$ertir en %bito esta forma de e'ercicio, lo que implica tomar partido por una forma com(n de acer radio, desde las llamadas radios comerciales, que tienden a la transmisin unidireccional de mensa'es"

<"2"2" An%lisis de puesta en escena" <"2"2"=" Los elementos fundamentales de la puesta en escena son* la seleccin de lo que se dice y la eleccin de cmo se dice"
">

Due al decir de Ees3s Cart n ;arbero es estrat'gico.

<"2"2"2" 6ue se dice, est% orientado a ablar de lo que es $isible para las agendas pol&tico culturales dominantes" 5Est% en 'uego aqu&, el temor a no ser escuc ados por no ser actuales7 G 5lo que orienta la puesta en escena es la denuncia de las intenciones egemnicas y el resaltar las formas de opon#rsele, de resist&rsele7 <"2"2"<" La otra cara de seleccionar lo que se dice, es elegir de que no se abla" Los procesos pol&tico-culturales que ponen en di%logo y circulacin otros temas, diferentes a los de la agenda, no est%n en las producciones radiofnicas" +uando lo subnacional aparece, es porque a sucedido un acontecimiento que temporalmente lo a puesto en la agenda noticiosa" La literatura, la m(sica, el cine, si est%n ablando de esto" 53iene implicaciones esto para el proyecto ALER7 <"2"2":" La eleccin de cmo se dice, parece fundarse en criterios y elementos generales de una postura pol&tico ideolgica contra egemnica" 1o parecen aber di%logos, mediaciones con la literatura, con el cine, con la m(sica" 5Es algo conciente7 53iene relacin con una determinada $aloracin de este tipo de narrati$as7 5Est% relacionada con no encontrar los caminos para establecer este di%logo7 <"2"2">" Existen algunos e'emplos del cmo decir, sobre todo en la ronda informati$o, que propician un papel m%s acti$o de las audiencias en la deconstruccin de lo dic o" 3ambi#n, aunque de manera menos e$idente, sobre todo a ni$el de los comentarios, de algunas teatralizaciones, se encuentran elementos de iron&a y umor que in$itan a comprender los contenidos desde diferentes posturas" Estos rasgos son muy perif#ricos en las producciones radiofnicas estudiadas"

<"2"<" An%lisis de discurso" <"2"<"=" En ALER se toma postura por un discurso contra egemnico"

<"2"<"2" Esta postura tiene dos modalidades" En una se intenta la denuncia, el desenmascaramiento de las .$erdaderas intenciones/ del discurso egemnico, aciendo #nfasis en las instituciones que con m%s e$idencia lo representan" En la otra se intenta resaltar las modalidades de confrontacin y resistencia de grupos y procesos sociales que, de manera directa, confrontan al discurso egemnico" <"2"<"<" La profundizacin y la reflexin est%n en el fondo de la panor%mica discursi$a propuesta por ALER, en la superficie est%n las formulaciones ideolgicas sint#ticas, tipo consigna y las ilustraciones de estas consignas" <"2"<":" A tra$#s de esta definicin del discurso, se est% en$iando un mensa'e de que esto es lo esencial de los procesos pol&tico culturales* resistirse, oponerse" El mensa'e tiene dos implicaciones importantes* Estamos en la postura permanente de

la oposicin, las otras cuestiones de las realizaciones pol&tico-culturales, no existen sino est%n inscritas en esa lgica contra egemnica" <"2"<">" La lectura de las realidades latinoamericanas que fundamenta este discurso es, con algunas $ariaciones, de la luc a de clases, en donde, en (ltima instancia todo es econmico, el poder es algo que est% casi todo en manos de unos pocos" <"2"<"?" La comple'idad interior de los seres umanos, de los procesos sociales umanos y de la red de relaciones en la que los umanos estamos inscritos, que son tan importantes para muc as de las cosmo$isiones de Am#rica Latina, no son asumidas en el discurso ALER"

<"2":" An%lisis de intencionalidad direccionalidad" (.".+.1. La direccionalidad2= de las realizaciones radiofnicas estudiadas y de ALER en su con'unto, est% relacionada con una imagen de una Latinoam#rica m%s 'usta, con mayor equidad, con mayor integracin interna y con relaciones equitati$as con otras regiones del mundo" <"2":"2" La posibilidad de esta direccionalidad, desde la perspecti$a ALER, est% en gran peligro" 4&a a d&a se $a concretando una direccionalidad en una $&a contraria" La influencia del principal dispositi$o contempor%neo, el discurso neoliberalE se ace cada $ez m%s grande" <"2":"<" As& las cosas, el n(cleo fundamental de la intencionalidad ALER, se escinde en dos direcciones* 0na, la de denuncia de este discurso, as& como de las instituciones internacionales y nacionales que lo representan" Gtra, la de $isibilizacin y el apoyo, el fomento, a las acciones de los grupos y procesos que, de manera frontal, se oponen a este a$ance, a esta concrecin de una direccionalidad neocolonial" <"2":":" La esencia comunicati$o educati$a de ALER, se pone al ser$icio, es un medio intencional de esta doble tarea" <"2":">" Las tareas b%sicas deri$adas son, acer cr&tica informati$a, ilustrar tanto las intenciones de dominacin como las inequidades y situaciones que genera, resaltar los e'emplos de resistencia y oposicin" -<ivel Interpretativo <"<"=" )&ntesis interpretati$a"
"1

6ireccionalidad e intencionalidad, son dos conceptos mu! presentes en los enfoques de 9ampo -elacional. En el conte.to de esta indagacin, con direccionalidad aludimos al punto de referencia esencial que movili$a a un ser, a un proceso, a un pro!ecto, est& m&s all& de las posibilidades de este ser, proceso pro!ecto, requiere la concurrencia de muc%os esfuer$os, pero es la fuente de poder para su movili$acin. 7ntencionalidad, connota un campo de trabajo, inclu!endo estrategias, metas, objetivos, que est&n muc%o m&s relacionados con las posibilidades de ese ser, proceso pro!ecto !, que, se espera contribu!an, se orienten %acia la direccionalidad.

;AL!RA3I!< RA4=!4 +A%?A4 "e polaridad "e proyeccin del futuro "e legitimidad formal "e funcionalidad comunicativo educativa "e creacin y recreacin en la puesta en escena <ARRA?I;A4 4o're la 8egemon#a y la realidad 4o're la comunicacin educacin radiofnica

LI>I?A3I!<E4

+!?E<3IALI"A"E4

Presenta dos posturas rele$antes" Estamos siempre en reaccin" 4a un mensa'e lineal del tiempo" El futuro est% determinado ya" Eclipsa la fuerza del futuro" El punto de $ista .experto/ es el fundamental y eclipsa otros" La produccin radiofnica es solo un medio" Es muy marginal en la propuesta ALER"

Iay suficiente e$idencia y material para la autorreflexin" Permite comprender el funcionamiento de la gestin ortodoxa"

Aunque es marginal, e$idencia gran capacidad"

Asumiendo los criterios de $alidacin egemnicos, fomenta lo contra egemnico e in$isibiliza procesos pol&tico-culturales" Presenta lo social, centrado en una cosmo$isin antropoc#ntrica, moderna, .occidental/, $isibilizando slo dos opciones, el mundo se relata en blanco y negro" )e est% en contra, a fa$or, o no se a tomado posicin" 8uc os procesos, entonces se in$isibilizan El excesi$o papel de mero medio de traduccin de la lectura cr&tica del mundo fundada en criterios pol&tico ideolgicos contra egemnicos, se $e tensionado, interrogado, por una puesta en escena que alude ,aunque marginalmente- a la integralidad de los seres umanos, a la di$ersidad de latinoam#rica" En medio de la narrati$a permanente que in$ita a asumir la tra$es&a en la cuerda flo'a ,denuncia de lo egemnico, fomento a lo contra egemnico- se presentan ramalazos que in$itan a dialogar, a con$ersar"

<"<"2" Bre$e discusin de los allazgos interpretati$os" Es muc o m%s potencial, el estudio de la matriz interpretati$a desde ALER y la con$ersacin interna sobre ella, que ampliar los planteamientos a & expresados" Jale, sin embargo, explicitar algunas cosas* <"<"2"=" Las cuatro primeras pautas, son formas de realizacin del discurso egemnico que se $an aciendo cuerpo en el discurso de ALER" As&, cuando un proceso institucin, se trenza en batalla contra algo que reconoce m%s poderoso que #l y, est% batalla, se $uel$e permanente, se tiende a asumir las reglas del 'uego que dan marco al discurso, as&, no importa quien gane batallas, lo que importa es que una cierta forma de reflexionar, de tomar decisiones, de realizar se $a imponiendo como .natural/, e$idente" <"<"2"2" Las narrati$as identificadas no se pueden esquematizar en aspectos potenciales y limitantes, lo que se e$idencia es que ay una tensin importante en estas narrati$as, aunque la narrati$a sobre la egemon&a y la realidad, es bastante moderna, bastante alinderada en la forma de $er egemnica, presenta puntos de tensin importantes" Estos son m%s $isibles en la narrati$a sobre la comunicacin educacin radiofnica y, en

tal medida, son m%s potenciales para las con$ersaciones y las reflexiones ALER sobre su e'ercicio cotidiano"

* Recomendaciones
A continuacin se detallan unos puntos que, desde la perspecti$a del autor, pueden aportar a la reflexin interna de ALER" * , 3al$ez las preguntas m%s importantes tienen que $er con* 54e qu# se abla7 K 5+mo se abla7 Es en esta toma de decisiones dnde ay mayor peligro de incorporar reglas de 'uego a'enas y de in$isiblizar realidades que sin estar atrapadas en esta $isin polarizada del mundo, est%n se!alando otras formas de $i$ir" *( El tema del futuro, puede ser explorado con e'ercicios fundamentales de prospecti$a, incorporados a la planificacin y la gestin de ALER" En este enfoque el futuro adquiere potencialidad como espacio de deseo, de poder, de $oluntad" Es muy importante encontrar caminos, desde una intencin de di%logo de saberes que permita e$idenciar criterios de legitimidad diferentes y propicie caminos de relacin en medio de la di$ersidad de actores" Esto es muy dif&cil si se sigue $alorando desde qui#n est% a fa$or, qui#n en contra y qui#n asta a ora es neutral" A ondar en la experimentacin comunicati$o educati$a, a partir de los recursos disponibles y del importante acumulado metodolgico es esencial"

*-

**