1

EDIFICAES ESCOLARES: INFRA-ESTRUTURA NECESSRIA AO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ESCOLAR Mauria Bontorin B !tra" # Gra$i !!a Ri% iro Soar & Moura' RESUMO: A preocupao com o ambiente apropriado para o desenvolvimento das atividades humanas deve se estender aos prdios escolares, visto que estes locais abrigam inmeras pessoas com a finalidade de adquirir conhecimento e cultura. Assim, necessrio que a arquitetura destes prdios esteja plenamente adequada para receber os estudantes e possibilitar o mximo de condi es de aprendi!agem. "ste estudo consistiu em uma pesquisa bibliogrfica e de campo, sendo investigadas duas escolas pblicas, com o objetivo de verificar se estes espaos educativos oferecem condi es satisfat#rias de infra$estrutura para um bom aprendi!ado. %tili!ou$se como instrumento para coleta de dados um formulrio de observao para ambas as escolas. &ambm buscou$se observar quanto as condi es de acessibilidade, uma ve! que o decreto lei n' ()*+ de ),,- determina que, em cinco anos, todos os locais pblicos estejam adaptados para todas as pessoas, sem distino. .s resultados mostraram que uma das escolas est se aproximando da legislao, cumprindo com as condi es f/sicas e de conforto ambiental estabelecidas, enquanto que a outra escola ainda se encontra aqum de atender corretamente todas as condi es. Pa!a(ra&-)*a( : "ducao "scolar. Aprendi!agem x ambiente. 0onforto Ambiental. "spao f/sico. ABSTRACT: &he concern 1ith the appropriate environment for the development of the activities human beings must be extended to the pertaining to school building, since these places shelter innumerable people 1ith the purpose to acquire 2no1ledge and culture. &hus, it is necessar3 that the architecture of these building full3 is adjusted to receive the students and to ma2e possible the maximum of learning conditions. &his stud3 it consisted of a bibliographical research and of field, being investigated t1o public schools, 1ith the objective to verif3 if these educative spaces offer satisfactor3 infrastructure conditions for a good learning. A form of comment for both 1as used as instrument for collection of data the schools. Also one searched to observe ho1 much the accessibilit3 conditions, a time that the decree la1 n 4 ()*+ of ),,- determines that, in five 3ears, all the public places are adapted for all the people, 1ithout distinction. &he results had sho1n that one of the schools is if approaching to the legislation, fulfilling 1ith established the ph3sical conditions and of ambient comfort, 1hereas to another school still it meets on this side to ta2e care of to all the conditions correctl3. + ,-or.&: 5ertaining to school education. 6earning x environment. Ambient comfort. 5h3sical space. INTRODU/O A busca por um lugar espec/fico para se ministrar aulas uma preocupao bem antiga. . espao escolar configura$se como elemento fundamental para a formao do ser humano. A busca
1 2

5edagoga e docente da rede pblica do estado de 7o 5aulo. bontorin8hotmail.com. 5edagoga, doutora em "ducao "special 9%:7car;, <ocente do ="7>, da :A&"0, da %70 e da rede pblica do estado de 7o 5aulo. gribeiro,,?8ig.com.br.

da harmonia entre o usurio e o ambiente uma questo que deve ser cuidadosamente relacionada, pois deve haver uma interao entre espao f/sico, atividades pedag#gicas e comportamento humano. <essa forma, necessrio que os projetos de escolas pensem edifica es que possam ser modificadas ao longo dos anos, alm de considerar o conforto ambiental@ as condi es trmicas, luminosas e acsticas que resultam em varia es climticas comprometendo o bem estar e o aproveitamento didtico dos alunos que estejam nesses ambientes. . ambiente e os elementos que o comp em formam um conjunto inseparvel que interfere diretamente nas pessoas que nele esto inseridas. Ao que se refere ao projeto de escola, este elaborado prevendo espaos para trabalhos com determinados mtodos que no duram para sempre, por isso necessria a reciclagem, o que nem sempre acontece com a velocidade do espao constru/do. 9.6=B"=CA,?**D citado por "A6=, ),,E;. 5ara a educao seria importante pensar em edifica es que podem ser modificadas e adaptadas, prevendo as necessidades de cada poca. Alm da importFncia do espao constru/do, outro fator que pode interferir no desenvolvimento didtico dos alunos so as condi es ambientais da classe@ acstica, temperatura, insolao, ventilao e luminosidade, as quais podem refletir$se em fatores to diversos como a sociabilidade dos usurios, seu desempenho acadGmico e mesmo em sua sade. 97.HH"C, ?*IE citado por "6A6=, ),,E;. 0onsiderando a importFncia desta temtica, este estudo teve como objetivo analisar se as escolas em seus espaos f/sicos possuem infra$estrutura necessria ao desenvolvimento da aprendi!agem e se h fatores ligados ao conforto ambiental que possam interferir neste processo. . tema em questo possibilita a verificao dos poss/veis fatores ambientais que, por ventura, podem estar interferindo no desenvolvimento do processo de aprendi!agem e contribui para as quest es de incluso e a implantao do ensino fundamental de nove anos. DEESN0OL0IMENTO A i"1ort2n)ia .o &1a3o &)o!ar . &. a E.u)a34o In5anti! A escola considerada um dos principais elementos do ambiente social da criana, devido ao importante papel na formao infantil. 96=HA, ?*D* citado por "6A6=, ),,E; como o conjunto de espaos onde ela interage, cujo apego e apropriao so facilitados pela familiaridade.

5ol e Horales 9?**? citados por "6A6=, ),,E; apontam que a relao entre o momento pol/tico$ecol#gico e as caracter/sticas sociais de um grupo definem um modelo de homem ideal para cada contexto, de modo que 9tambm idealmente; a configurao, a estrutura e o partido esttico da edificao escolar devem refletir tal modelo de homem, as tendGncias pedag#gicas vigentes e a pr#pria sociedade, at mesmo em temos urban/sticos 9a locali!ao e as caracter/sticas dos lotes dispon/veis, por exemplo;. 0onclui$se que as bases de cada pedagogia delimitam qualidades f/sico$ ambientais imprescind/veis aos locais que a recebam. <ecrol3 9?D*+$?*++ citado por "6A6=, ),,E; valori!ava o espao exterior como fonte de sade e elemento gerador de curiosidadeJconhecimentoJaprendi!ado, considerando que o contato da criana com a dinFmica da nature!a a estimulava em diversos sentidos. :reinet 9?DI?$?*E) citado por "6A6=, ),,E; alterou o conceito tradicional de classe 9sala de aula; ampliando o conceito de aula sugerindo que esta ultrapassava os muros da escola. A promoo do trabalho em grupos e o incentivo K prtica da produo de material didtico como atividade discente, evidencia a importFncia de mesas de trabalho maiores e os equipamentos para reproduo de textos 9na poca, pelo processo tipogrfico;. 5ara transpor a diferena temporal entre pedagogia e arquitetura, o qual se reflete no tipo de expectativas e at na durabilidade das a es empreendidas nessas reas, .liveira 9?**D citado por "6A6=, ),,E, p. )(; afirma@
. projeto de escola seja ela qual for, elaborado prevendo espaos para trabalhos com determinados mtodos e os mtodos no duram para sempre. :icam obsoletos e exige reciclagem, o que nem sempre acontece, com a mesma velocidade, com o espao constru/do. <a/ a importFncia de pensar edif/cios que levem em conta a mutabilidade, to natural nas coisas humanas.

:rana 9?**- citado por "6A6=, ),,E; complementa tal argumento indicando que o componente arquitetLnico das escolas aproxima$se de uma contingGncia, um espao delimitado, em contraposio aos princ/pios pedag#gicos, cuja preocupao o processo de ensino e aprendi!agem, objeto particular das unidades escolares. M importante considerar que para a ocorrGncia da qualidade deste processo de ensinar e aprender fundamental existir certa harmonia entre os dois componentes@ a arquitetura e o pedag#gico. 5or sua ve!, 5rescott 9?*DI citado por "6A6=, ),,E; expande a questo para a esfera s#cio$ ambiental tecendo comentrios acerca dos efeitos do ambiente escolar e que esses so mediados pela pol/tica institucional, de modo que modelos que limitem demasiadamente a criana, inibindo eJou

modelando excessivamente seus comportamentos espontFneos, demonstram simplesmente no suportar as exigGncias do seu processo de desenvolvimento. A& &a!a& . au!a .bservando uma sala de aula comum, poss/vel di!er que os m#veis existentes e sua disposio pressup em de que forma ser a ocupao do local. 5ercepo que tende a ser confirmada no decorrer da experiGncia diria da interao professor$aluno e das normas institucionais. A disposio das cadeiras em c/rculo sugere que ocorrer uma discusso na qual esperada a participao de todos, carteiras enfileiradas voltadas para o professor pressup em aula expositivaN mesas pr#ximas entre si formando blocos maiores indicam a reali!ao de trabalhos em grupos, e assim por diante. <esde os prim#rdios da hist#ria sobre os espaos destinados K educao sempre houve uma preocupao com a busca de um espao que favorecesse a aprendi!agem. . importante dessa trajet#ria da educao e suas edifica es so as reflex es acerca do desenvolvimento humano e a busca na forma de adequar a prtica educativa com o ambiente em que o aluno est inserido na busca do equil/brio entre espao f/sico e atividades pedag#gicas visando o desenvolvimento integral. <a/ a necessidade crescente na busca desse equil/brio em que a questo da ambientao adequada, o local onde est o prdio at a disposio da mob/lia existente estejam em harmonia. R !a34o a1r n.i$a6 " a"%i nt . espao escolar fundamental para a formao do ser humano devendo ser elemento de ateno na relao dinFmica entre usurio e o ambiente, precisa estar em constante movimento de reestruturao, portanto, as quest es pertinentes K interao entre espao f/sico, atividades pedag#gicas, comportamento humano devem ser consideradas prioritrias no processo de elaborao do projeto. As escolas apresentam uma srie de problemas ligados ao sistema construtivo, topografia e implantao do edif/cio, sem previso para futuras amplia es, segurana, paisagismo, conforto ambiental e comunicao visual. 7egundo a recente pesquisa no >rasil O"nsino Hdio@ Hltiplas Bo!esP, da %A"70. e do Hinistrio da "ducao, uma unidade escolar que tenha uma infra$

estrutura adequada, contemplando o conforto ambiental e a adequao dos espaos considerada mais apropriada no desempenho das suas fun es pelos usurios. Con5orto a"%i nta! 7entir$se confortvel uma das melhores sensa es dos seres humanos. Alguns estudos j comprovaram que condi es desfavorveis de conforto ambiental so causa de mau desempenho dos alunos. 7e considerar que o conforto trmico e o meio ambiente interferem no aproveitamento didtico dos alunos em sala de aula, torna$se importante fa!er avaliao do ambiente constru/do, com a necessidade de investigao para melhorar a qualidade ambiental final do espao arquitetLnico. Quanto melhor forem as condi es de conforto trmico nos ambientes de uma edificao, melhor ser o desempenho de quem os ocupa e o aproveitamento didtico dos alunos em sala de aula, por isso tornam$se necessrias a anlise e avaliao do ambiente constru/do. "m se tratando de arquitetura, o conforto do espao onde se convive as condi es trmicas, luminosas e acsticas resultam em varia es climticas, comprometendo o bem estar das pessoas que esto nesses ambientes. r a !i(r .a& &)o!a& A preocupao por incluir reas livres nas escolas tem se tornado mais frequente. "lali 9),,E; afirma que nos ltimos anos tem havido uma preocupao maior com relao a isto, sendo a sua quantidade e a qualidade dos cuidadosJmanuteno e equipamentos associados K qualidade de vida das crianas. <eve$se grande parte desse interesse provavelmente K reduo dos espaos para brincadeira tanto na cidade 9pelo adensamento da rea urbana e aumento da preocupao com a segurana em seus diversos tipos e n/veis;, quanto nas residGncias das fam/lias. &em assumido maior importFncia a existGncia de reas livres espaosas, parte ensolaradas, parte sombreadas, na delimitao dos ambientes destinados K educao infantil, porque esses locais permitem Ks crianas desenvolver a psicomotricidade 9correr, pular, exercitar$se;, participar de jogos ativos e estabelecer um maior contato com a nature!a. =ndependente da dimenso final desses espaos, a literatura na rea indica que o seu planejamento deveria envolver subdiviso funcional, variao de escalas e materiais, de modo a

garantir rique!a de est/mulos e possibilidade de reali!ao de mltiplas atividades, em funo das diferentes solicita es dos usurios. "ntre seus elementos constitutivos, os componentes naturais deveriam ser tratados com ateno especial, a fim de estimular o contato com a nature!a em suas vrias nuanas, desde vegetao, areia e gua, at atividades em horta e cuidados com algum pequeno animal. 9.6<7, ?*D*N R"A7&"=AN <AB=<, ?*DI citados por "6A6=, ),,E;. :edri!!i 9),,) citado por "6A6=, ),,E, p. ))-;, comenta que embora haja uma valori!ao cada ve! maior dos espaos escolares e ser evidente a sua necessidade eles ainda so poucos planejados@ Ode modo geral, os ptios escolares no conseguem um projeto definido, sendo, na maioria das ve!es, considerados apenas como um local onde as crianas ficam quando no esto em sala de aulaP. M7TODO .ptou$se por selecionar, como campo de investigao, duas escolas sendo a primeira pblica estadual de "nsino :undamental e a segunda Hunicipal de "ducao =nfantil 9"H"=; no mesmo bairro, mais precisamente na mesma quadra. A escolha foi proposital por abarcarem, na sua maioria, os mesmos alunos, j que estes terminam o ensino infantil e so matriculados na escola mais pr#xima onde funciona o ensino fundamental. .s alunos, em grande parte, residem pr#ximo Ks escolas que foram observadas e apresentam classes s#cio$econLmico$culturais diversificadas, devido K sua constituio familiar e os valores que as permeiam, apresentando, cada qual, conhecimentos prvios, ambi esJobjetivos de vida, aspira es sociais, peculiares. 5ara a coleta de dados, na primeira etapa, empregou$se o formulrio de observao contendo de! itens a serem observados e descritos minuciosamente iniciando$se pela rea escolar da "scola Hunicipal de "ducao =nfantil nomeada aqui de escola A, o que se constitui num importante material para dar base para a observao na escola seguinte, a "scola "stadual de "nsino :undamental, nomeada como escola >. . prdio escolar onde funciona a "ducao =nfantil 9escola A;, ocupa metade de uma quadra, sendo a outra metade ocupada pelo prdio escolar onde funciona a escola "stadual de ?S a -S sries do "nsino :undamental 9escola >;, segunda escola analisada. RESULTADOS # E&1a3o 58&i)o na& &)o!a& A B

Houra 9),,+; afirma que o cenrio da arquitetura atual vem se mostrando cada ve! mais preocupado no apenas com a esttica ou a construo em si, mas tambm pelo desempenho que o edif/cio pode oferecer aos seus usurios. "lali 9),,E; ressalta a importFncia do espao escolar no desenvolvimento da aprendi!agem infantil, as rela es pessoa$ambiente e a preocupao com a definio dos lugares que contribuem para a formao da identidade pessoal e de competGncias a serem desenvolvidas individualmente. A escola A possui um espao f/sico amplo e arejado, composto de uma secretaria, sala de professores, sala de materiais, banheiros, duas co!inhasN a primeira onde preparadas a merenda escolar, a segunda para atendimento das necessidades dos professores e funcionrios, uma piscina ampla com cerca de segurana nos seus lados e quatro salas de aulas, dispostas uma ao lado da outra. &odas as dependGncias da escola, inclusive o ptio so revestidas de piso antiderrapante. A forma como esto dispostas as dependGncias, evidencia um conjunto harmLnico, oportuni!ando contatos variados, onde as crianas tGm facilidade de se locomoverem. . uso do banheiro, a hora do lanche, co!inha dos professores, atividades f/sicas demonstram uma viso ordenada das programa es escolares podendo prever quais sero as pr#ximas a es desenvolvidas, o que contribui para a formao, a interao e familiari!ao com o conjunto de espaos. .liveira 9citado por "6A6=, ),,E; comenta sobre como o projeto de uma escola pode tornar$se obsoleto e a importFncia da mutabilidade. =sso pode ser verificado claramente nessa escola porque nela foram feitas mudanas para atender aos novos mtodos e acompanhar as exigGncias dos dias atuais@ a rea escolar foi alterada com a adaptao de um quiosque em formato oct#gono que j est funcionando como sala ambiente de v/deo, &B e biblioteca. T trGs vitrLs e uma porta de vidro que propiciam a ventilao do ambiente, no entanto, no favorecem a iluminao, sendo necessria iluminao artificial, o que compromete a ventilao natural. Aa escola >, o espao onde est constru/do esta escola corresponde K metade do espao da instituio analisada anteriormente, mas suas caracter/sticas so completamente diferentes, pois possui maior rea constru/da com tre!e salas de aula, sendo oito medindo -,,(+mU e quatro medindo -+, )-mU, uma -,, DmU, sala de professores, diretoria, gabinete dentrio, sala de computao, co!inha grande 9onde so preparadas as refei es dos alunos;, co!inha pequena 9atendimento aos funcionrios e professores;, banheiros, biblioteca, sala da coordenadoria, ptio coberto, duas quadras descobertas e parquinho. 7egundo Houra 9),,+;, as institui es escolares oferecem aos usurios apenas espaos de estudo, sem adequao ao tipo de atividade e ao local em que foi instalado, limitando dessa forma a

funo social da escola. 0onsiderando a necessidade diria do aluno de permanecer uma boa parte do seu tempo numa sala de aula, verifica$se a importFncia deste local oferecer o conforto ambiental de melhor qualidade para proporcionar o ensino, aprendi!agem e o conv/vio social. Aesta escola apesar de ao longo dos anos de sua existGncia ter sofrido algumas altera es e adapta es para atender a demanda e as exigGncias da era contemporFnea, apresenta espao insuficiente resultando em dependGncias apertadas para o nmero de alunos. A biblioteca e a sala de computao so exemplos claros dessa situao. O& %an* iro& "xistem alguns critrios da Aorma >rasileira *,(,J),,- que podem ser adotados nos banheiros escolares infantis, tais como@ largura de portas, tipos de maanetas, puxadores e torneiras, tipos de espelhos, local e tipo de pia, tamanho do box acess/vel etc. .s banheiros da escola A so adaptados K educao infantil com vasos sanitrios pequenos, lavabos baixos e de fcil acesso. . banheiro feminino compreende cinco divis#rias, sendo quatro com vasos sanitrios e o quinto s# com chuveiro. T o lavat#rio revestido de a!ulejos com quatro torneiras e um espelho na extenso do lavat#rio. . banheiro masculino composto de quatro divis#rias, sendo trGs com vasos sanitrios e o quarto que serve somente como dep#sito de materiais de limpe!a. &ambm h lavat#rios com quatro torneiras e espelho nos mesmos moldes do banheiro feminino. Aesta escola, toda gua distribu/da filtradaN a gua para beber, para higiene pessoal e a utili!ada no preparo dos alimentos. .s pisos de acesso aos banheiros apresentam regularidades, no possuem degraus ou escadas que dificultem ou impeam o acesso das crianas. Ao caso da escola >, a analise foi feita apenas dos banheiros destinados aos alunos. . banheiro masculino tem trGs divis#rias com vaso sanitrio, trGs lavabos independentes com espelho na extenso dos trGs. . banheiro feminino apresenta as mesmas caracter/sticas, a diferena no acesso, pois possui dois degraus para se chegar ao seu interior. .s itens observados parecem atender as necessidades bsicas dos alunos da faixa etria a que se destinam. Ao entanto, se considerarmos o art.D4 das 0ondi es Verais da Acessibilidade 9>CA7=6, ),,-; em que tra! o texto@ O== W barreiras@ qualquer entrave ou obstculo que limite ou impea o acesso, a liberdade de movimento, a circulao com seguranaX...YP. "sta escola no oferece as condi es m/nimas para qualquer criana que tenha necessidades especiais e no apresenta projetos de reforma ou adaptao para garantir o direito de igualdade estabelecido no artigo ))I, pargrafos ?4 e )4 da 0onstituio :ederal.

Co$in*a "m conformidade com a Cesoluo $ C<0 A' )?+, de ?( de setembro de ),,- que disp e sobre Cegulamento &cnico de >oas 5rticas para 7ervios de Alimentao, a edificao e as instala es devem ser projetadas de forma a possibilitar um fluxo ordenado e sem cru!amentos em todas as etapas da preparao de alimentos e a facilitar as opera es de manuteno, limpe!a e, quando for o caso, desinfeco. . acesso Ks instala es deve ser controlado e independente, no comum a outros usos. A co!inha da escola A, onde so preparadas as refei es dos alunos, arejada, tendo ao lado uma rea de servio e um banheiro. A porta de acesso ao interior est ligada a um ptio amplo onde esto dispostas mesas retangulares em forma de O%P e que funciona como refeit#rio. Ao s# a co!inha, como as quatro salas de aula, os dois banheiros, os lavat#rios e os bebedouros esto distribu/dos harmoniosamente neste amplo ptio citado, facilitando a locomoo e o atendimento de todos. 5elo exposto acima, verifica$se que o espao observado atende o que prescreve o regulamento para edifica es de co!inhas. Aa co!inha da escola >, encontramos um espao arejado e amplo, centrali!ado em relao Ks salas de aulas, o ptio, os banheiros e os bebedouros, parecendo estar em conformidade com o que disp e o Cegulamento &cnico de >oas 5rticas para 7ervios de Alimentao. P9tio )orr .or & 7egundo as normas para edifica es no Hunic/pio de >auru, em seu Art.?)D e ?)*, as escolas tero obrigatoriamente, rea coberta para recreio, com um m/nimo de um tero da soma das reas das salas de aulas e as reas para recreao tero passagem direta para logradouro pblico com largura igual ou superior ao maior corredor do prdio. . ptio da escola A coberto e d acesso para a co!inha, banheiros, salas de aula, bebedouros e lavabos. Ao centro do ptio h mesas e bancos dispostas em formato de % o que facilita a locomoo e o aproveitamento do espao. . ptio da escola > coberto e mede ???,ImU, acomodando cerca de quatrocentos alunos por per/odo. . maior problema concentra$se na hora do intervalo quando h dificuldade de locomoo. Aesse ptio esto dispostas nas laterais sete mesas retangulares acompanhadas de banco

10

do mesmo tamanho que so utili!ados na hora das refei es porque a escola no apresenta espao para refeit#rio. 5orm, essas mesas diminuem mais ainda um espao aparentemente insuficiente para uma locomoo segura e confortvel. "mbora essa escola atenda as Aormas de "difica es quanto K obrigatoriedade da rea coberta, mostra inadequao de espao para locomoo devido ao mobilirio 9mesas e bancos; citado anteriormente. r a& . &)o% rta& .s espaos naturais fortalecem a sade e o bem$estar das pessoas. "scolas cujas constru es renem apenas concreto, pisos, madeiras e ferros, deixam a desejar enquanto ambientes proporcionadores de boa qualidade para o estudo e o aprendi!ado. Vilmart/n 9?**+ citado por "6A6=, ),,E; comenta a necessidade de priori!ar as caracter/sticas s#cio$f/sicas dos ambientes e as rela es entre estes e a criana proporcionando contato variado, tanto constru/dos pelo homem quanto naturais, promovendo condi es plenas de desenvolvimento. 5odemos visuali!ar na escola A, reas arbori!adas com reservados de areia para desenvolvimento de atividades em grupo, um parquinho completo com todos os instrumentos e tambm h uma casinha de boneca de madeira. 5ara o atendimento das atividades ao ar livre esto dispostos em lugar estratgicos, dois lavat#rios revestidos de a!ulejos, com trGs torneiras e um espelho que permitem a higieni!ao ap#s reali!ao das atividades com areia e terra. <ecrol3 9citado por "6A6=, ),,E; ressalta que o espao exterior fonte de sade e gerador de curiosidade, conhecimento e aprendi!ado e que a criana em contato com essa dinFmica estimula seus diversos sentidos. .s equipamentos dispon/veis, o espao existente e a nature!a dos equipamentos@ casinha de boneca, balano, ponte do &ar!, gira$gira, trepa$trepa e outros oportuni!am a prtica de atividades grupais e ldicas defendida por Hontessori 9citada por "6A6=, ),,E;. Aa escola >, tambm h um parquinho cujos instrumentos esto velhos e necessitando de manuteno. T duas quadras amplas e descobertas onde se encontra um pequeno palco para os dias de festividades. . inconveniente dessa instalao a falta de cobertura, pois nos dias mais quentes de sol forte h comprometimento no desenvolvimento das atividades, pois os alunos se cansam devido ao calor excessivo. . importante que neste espao haja um lavat#rio revestido em a!ulejo, com

11

duas torneiras e gua filtrada contribuindo para melhorar as condi es aliviando o inconveniente desta situao. Bi%!iot )a& &a!a . "u!ti" io& >ibliotecas so espaos com fun es educativas que complementam as forma es cultural e cient/fica dos estudantes. 5ara que as bibliotecas possam desempenhar o seu papel necessrio contar com um espao f/sico, recursos humanos e materiais. Aa escola A foi inaugurada no mGs de junho de ),,I a sala de HultimeiosE onde so desenvolvidas atividades que priori!am a linguagem oral e artes visuais com diversos materiais, livros de hist#ria, fantoches, slides, <B<, v/deo, jogos pedag#gicos entre outros. Aa escola > a biblioteca funciona somente para emprstimo de livros no apresentando espao f/sico para que os alunos adentrem e faam leituras. A leitura feita no ptio usando as mesas 9descritas no item 5tio e corredores; destinadas Ks refei es, intercalando os horrios para atender as necessidades da escola. 7endo assim, a biblioteca dessa escola enfrenta carGncia de infra$estrutura para desempenhar o papel fundamental que um espao destinado K leitura representa no processo ensino$ aprendi!agem. B % .ouro& 7egundo a Cesoluo 77$-*E, de D de setembro de ?**-, que aprova a Aorma &cnica que disp e sobre a "laborao de 5rojetos de "dificao de "scolas de ?4 e )4 graus no Fmbito "stado de 7o 5aulo, o prdio escolar dever ser abastecido de bebedouros de jato inclinado na proporo de ?J),, alunos, distribu/dos convenientemente, excluindo$se os da rea de recreao. <e acordo com as normas descritas acima a escola A conta com dois bebedouros dispostos no ptio em material inoxidvel com trGs torneiras cada e ao lado um lavat#rio revestido em a!ulejos, com trGs torneiras e um espelho que atende Ks salas de aula e o refeit#rio. &ambm na escola > a quantidade de bebedouros e a forma como esto distribu/dos atendem as normas. 7o dois bebedouros verticais com gua climati!ada e ao lado outro bebedouro

Salas com diversos materiais e recursos disponveis (TV vdeo livros !rin"uedos entre outros#$

12

fixo constru/do e a!ulejado, com trGs torneiras de jato de gua. &odos esto em posio central nas escolas com fcil acesso para os estudantes. Sa!a& . au!a o )on5orto a"%i nta! A descrio a seguir pretende demonstrar que a escola A, atende as necessidades bsicas para tornar o ambiente confortvel@ as salas de aula so amplas com seis vitrLs basculantes, sendo trGs ao lado direito e trGs ao lado esquerdo, o que permite uma excelente iluminao e ventilao cru!ada, dispensando o uso de iluminao e ventilao artificial. Alm da disposio dos vitrLs propiciar ventilao adequada na direo do oeste, onde o sol incide com maior intensidade K tarde. "xistem reas livres com reservados de areias e grandes rvores que fornecem uma rea sombreada nas salas de aula tornando o ambiente fresco e agradvel. As portas ficam no in/cio da construo da parede do ambiente por cru!ar ventilao com um dos vitrLs. 5ela forma centrali!ada 9em relao Ks duas ruas movimentadas onde se locali!a a escola A; como foi projetada a construo do prdio escolar, no h interferGncia acstica significativa que desconcentra os alunos. A anlise das salas de aula da escola > iniciada pela seis primeiras salas do piso superior da escola. As primeiras trGs do lado direito do corredor possuem trinta e cinco carteiras que correspondem exatamente K quantidade de alunos matriculados. 5ara que exista uma melhor locomoo necessrio dispor trGs fileiras em duplas. Aas salas h duas lousas, sendo a primeira a D, cm de altura do cho, dificultando a visibilidade dos alunos que ocupam as ltimas carteiras. A segunda fica na lateral e funciona como mural. Aas sries iniciais, o porta$gi! fica na altura das cabeas, resultando numa situao incLmoda. Ao fundo da sala, ficam dispostos os armrios que acomodam satisfatoriamente os materiais, mas contribuem para diminuir o espao f/sico. A porta est mal locali!ada, pois quando aberta tira a visibilidade de uma parte da lousa. 7e fechada aquece o ambiente, pois a sala conta com trGs vitrLs em apenas um lado da parede s# havendo circulao de ar quanto esta se encontra aberta. 5ela descrio apresentada, pode$se perceber que h comprometimento na questo do conforto ambiental, o que pode afetar o desempenho dos alunos no processo educativo. <evido a pouca ventilao natural, existe a necessidade de ventilao artificial. 0om essa disposio dos vitrLs, a sala tambm no apresenta iluminao natural suficiente, suprida esta falta com iluminao artificial que tambm redu!ida.

13

0oncluindo a questo de ventilao e temperatura na escola >, h um constante incLmodo ao abrir e fechar a porta durante as horas de aula, tambm devido K propagao de sons pelo corredor vindo das trGs salas que esto do lado esquerdo. Ainda a disposio dos vitrLs de frente para uma rua bastante movimentada compromete a acstica desconcentrando os alunos. Aa parte inferior do prdio h quatro salas, sendo duas do lado direito e duas do lado esquerdo. As salas que ficam do lado esquerdo tem comprometida a sua acstica por causa de propagao dos sons provenientes das quadras onde so reali!adas as aulas de "ducao :/sica. 7egundo Houra 9),,+;, as conseqZGncias causadas por um ru/do sobre o ser humano variam desde distrbio do sono, perturbao do descanso e das atividades de la!er interferindo na comunicao oral, perturba es de concentrao, perda de eficiGncia no trabalho, estresse e danos auditivos. 0onsidera$se tambm os transtornos que esses desconfortos ambientais podem causar aos docentes, uma ve! que, h interrupo na seqZGncia das aulas devido K exposio aos fatores citados. Aesse sentido, pode$se supor que a busca dos docentes pelo desenvolvimento da aprendi!agem em meio a tanta diversidade pode provocar srios problemas de estresse e fadiga, to comum no meio docente. As trGs salas do lado esquerdo do corredor possuem os mesmos mobilirios, dispostos da mesma maneira. "ssas salas apresentam um problema maior de aquecimento do ambiente que sentido com maior intensidade no vero, pois o sol incide diretamente no local. Mo%i!i9rio A mob/lia da sala de aula da escola A est bem dispostaN o armrio ocupa toda a extenso da parede na largura e altura, favorecendo o trFnsito dos alunos, pois est acoplada K parede. As mesas e cadeiras so pr#prias para o ensino infantil. As portas ficam no in/cio da construo da parede o que no ocupa reas onde se encontra a mob/lia. Aa escola >, como foi descrito no item O7alas de Aula e 0onforto AmbientalP, o excesso de carteiras e a posio dos armrios e da lousa atrapalham a locomoo dos alunos e compromete o conforto durante as atividades. 7ommer 9?*IE citado por "6A6=, ),,E; afirma que a disposio da mob/lia e as condi es ambientais refletem nos fatores de sociabilidade dos usurios, desempenho acadGmico e na sade, por isso devem estar dispostos de forma a propiciar a interao professor$aluno.

14

A) &&i%i!i.a. .s parques infantis devem ser acess/veis a todas as crianas, no devendo haver lugares com barreiras arquitetLnicas que possam dificultar o acesso de alunos usurios de cadeiras de rodas, ou com locomoo redu!ida 9degraus, areia fofa em todo o solo, desn/veis de um brinquedo para outro, etc;. Aa escola A um fator positivo que no possui desn/veis nos pisos caso haja necessidade de adaptao para portadores de necessidades especiais. Aa escola >, conforme relatado no item O>anheiroP, um obstculo bastante significativo so os degraus existentes no banheiro feminino para dar acesso ao seu interior. Alm disso, existem outros espalhados pela escola como, por exemplo, degraus que do acesso de um pavimento a outro e K quadra de esportes entre outros desn/veis no pr#prio piso. . decreto$lei ()*+J),,- determinante no tocante Ks adapta es dos espaos pblicos, portanto, percebe$se que a escola > encontra$se ainda em falta com relao a esta legislao. CONCLUSES Aesse levantamento foram verificadas precrias condi es f/sicas dos prdios escolares. Aotou$se que a escola municipal de "ducao =nfantil est melhor adaptada para atender seus alunos, embora ainda carea de muitos elementos. A escola estadual demonstra estar mais deficiente com relao a sua infra$estrutura, deixando de oferecer inmeras condi es que os estudantes tGm por direito. M importante pensar no conforto do ambiente em relao ao espao f/sico de cada escola. "lementos como acstica, temperatura, distribuio da mob/lia em sala de aula, ptio escolar, biblioteca, quadra e outros so relevantes para formao do aluno. .s fatores externos podem contribuir ou retardar o processo de ensino$aprendi!agem dependendo da nature!a de cada elemento. 5ercebeu$se que as escolas falham no que di! respeito a estas normas arquitetLnicas. "xistem ainda muitas barreiras f/sicas que impedem o acesso de alunos com necessidades especiais. .bserva$se, portanto que a lei est sendo desrespeitada at o momento, pois ela assegura espaos e artefatos apropriados para todas as pessoas, estejam elas apresentando necessidades especiais ou no.

15

Acredita$se ser este tema de suma relevFncia para todas as reas, por isso, sugere$se que haja continuidade de uma pesquisa, que tenha, principalmente como objeto de estudo, a incluso de alunos com necessidades especiais nas escolas regulares. REFER:NCIAS BIBLIOGRFICAS >A%C%. 6ei n' )EI?, de ?D de agosto de ?*D). 0#digo de .bras . Di&1; &o%r a& nor"a& 1ara .i5i)a3; & no "uni)81io . Bauru. <irio .ficial do Hunic/pio. <ispon/vel em@ http@JJ111.bauru.sp.gov.br. >CA7=6. <ecreto n4 ()*+, de ) de de!embro de ),,-. <ispon/vel em@ [http@JJ 111.planalto.gov.brJ00=B=6$ato),,-\. Acesso em@ ( ago. ),,I. >CA7=6. Con&titui34o .a R 1<%!i)a F . rati(a .o Bra&i!, ?*DD. <ispon/vel em@ [http@JJ 111.planalto.gov.br\. Acesso em@ ?, set.. ),,I. >CA7=6. A6=n)ia Na)iona! . 0i6i!2n)ia Sanit9ria. Cesoluo C<0 )?+, de ?( de setembro de ),,-. %isp&e so!re 'e(ulamento T)cnico de *oas +r,ticas para Servi-os de .limenta-/o$ %i,rio 01icial
da 2ni/o +oder 34ecutivo 16 set$$ 2004$

"6A6=, V. B. H. A. O a"%i nt .a &)o!a@ uma discusso sobre a relao escola$nature!a em educao infantil. ),,E. <ispon/vel em@ [httpJJ111.scielo.brJpdfJepsicJvDn)J?*,-\. Acesso em@ )D mar.),,I. H.%CA, &. C. 7. O )on5orto a"%i nta! " .i58)io& &)o!ar &: da anlise ao projeto. ??+ f. ),,+. &rabalho :inal de Vraduao. %niversidade "stadual 5aulista, >auru.
.SS056.780 *'.S6936'. %3 :0';.S T<5:65.S$ :>C *,(,@ Acessibilidade a edifica es,

mobilirio, espaos e equipamentos urbanos. Cio de ]aneiro, ),,-. 7^. 5A%6. 9estado;. Cesoluo 77$-*E, de D de setembro de ?**-> <isp e sobre a elaborao de 5rojetos de "difica es de "scolas de ?4 e )4 graus no Fmbito "stado de 7o 5aulo. <ispon/vel em@ [111.edunet.sp.gov.br\. Acesso em@ ? nov. ),,+.