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Eliexer Prez Lozada, Nelson Falcn DISEO DE PROTOTIPOS EXPERIMENTALES ORIENTADOS AL APRENDIZAJE DE LA OPTICA Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, vol. 6, nm. 3, 2009, pp. 452-465, Asociacin de Profesores Amigos de la Ciencia: EUREKA Espaa
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92013010010

Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias, ISSN (Versin electrnica): 1697-011X revista@apac-eureka.org Asociacin de Profesores Amigos de la Ciencia: EUREKA Espaa

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Rev. Eureka Ense. Divul. Cien., 2009, 6(3, pp. 452-465

EXPERIENCIAS, RECURSOS Y OTROS TRABAJOS

DISEO DE PROTOTIPOS EXPERIMENTALES ORIENTADOS AL APRENDIZAJE DE LA OPTICA

Prez Lozada, Eliexer
1

Falcn, Nelson2

1 Dpto. de Matemtica y F sica. Fac!ltad de "iencias de la Ed!cacin, #ni$ersidad de "ara%o%o. &rea de Est!dios de Post'rado F("E. #ni$ersidad de "ara%o%o eliexerperez)ya*oo.com 2 Dpto. de F sica Fac!ltad Experimental de "iencias y +ecnolo' a. &rea de Est!dios de Post'rado F("E. #ni$ersidad de "ara%o%o. nelson,alcon$)'mail.com

[Recibido en Diciembre de 2008, aceptado en marzo de 2009]

RESUMEN(Ingls) -e presenta !n con.!nto de prototipos experimentales para el aprendiza.e de la ptica. Los prototipos ,!eron ela%orados con materiales de %a.o costo y de ,cil ad/!isicin, me.orados en s!s dise0os, $alidados por expertos y pro%ados en el a!la para s! $aloracin. "on ellos se recre !na metodolo' a s!stentada en constr!ctos y procesos /!e me.or el lo'ro de los al!mnos, mostrando s! pertinencia y e,ecti$idad para la ense0anza de la ptica. Palabras Claves: Ense0anza de la F sica1 ptica1 didctica1 dise0o de Prototipos.

INTRODUCCI N La importancia de usar referentes cotidianos en la didctica de las Ciencias, en particular en la nse!anza de la "#sica, $a sido una preocupaci%n constante desde la d&cada de los sesenta, di'ersos autores ( or)anizaciones internacionales $an propuestos metodolo)#as ( estrate)ias para incrementar el lo)ro ( la moti'aci%n de los estudiantes de ni'el bsico, destacando siempre el uso de los recursos e*perimentales ( de la e*perimentaci%n en la ilustraci%n de las Ciencias +aturales, -or otra parte, referente al modos de la e*perimentaci%n, se debe tener presente .ue no e*iste partici%n entre la teor#a ( las acti'idades de laboratorio, sino .ue $a( una estrec$a relaci%n entre ambas, Desde este punto de 'ista, las acti'idades de laboratorio pueden sustituirse en al)unas oportunidades por las demostraciones de ctedra para .ue buena parte de las mismas sean desarrolladas en el aula de clase, Dic$a estrate)ia, se utiliza para complementar las acti'idades de laboratorio, sin pretender ser un sustituto o para a(udar en el planteamiento de un problema, (a .ue los prototipos utilizados para tal fin muestran en su ma(or#a al)unos errores de medici%n por los materiales utilizados, n efecto, si se trata de un contenido .ue no $a sido abordado en clase, mediante la ilustraci%n de un prototipo e*perimental empleando la t&cnica de la demostraci%n de
Revista Eureka sobre Ensean a ! Divul"a#i$n %e las Cien#ias

E. P23E4 L54(D(, N. F(L"6N ctedra, le permite al estudiante el mane/o de datos ( su interpretaci%n de c%mo opera determinado principio f#sico para e*plicar el fen%meno obser'ado 0-&rez, 20012, n concordancia, Ri'ero 020032 se!ala .ue los e*perimentos de demostraci%n son necesarios para .ue los estudiantes ad'iertan .ue la "#sica es una Ciencia +atural, ( .ue cada teor#a debe, finalmente, basarse en las repuestas .ue la naturaleza proporciona a las pre)untas, formuladas de manera adecuada por medio de los e*perimentos, 4unado a esto, la escasez de materiales didcticos para desarrollar el traba/o en el laboratorio o en el espacio destinado para el mismo, $a permitido .ue la ma(or#a de los profesores, en cuanto a los contenidos )enerales de la "#sica se refiera, se dedi.uen simplemente a desarrollar la parte te%rica sustitu(endo la e*perimentaci%n por sesiones basadas en la resoluci%n de e/ercicios 05olbes ( 6acar&s 79982, -or otra parte, "alc%n 020092 destaca .ue si el docente, con la colaboraci%n de los alumnos constru(e al)unos dispositi'os sencillos con materiales a ba/o costo, le permitir#a realizar unos cuantos e*perimentos o ilustraciones didcticas o demostraciones de aula, aun cuando la instituci%n no cuente con un laboratorio bien dotado de instrumentos sofisticados, sa preocupaci%n por acercar la e*perimentaci%n mediante el dise!o de e*perimentos de fcil ad.uisici%n es toda'#a $o( una importante cuesti%n en la ense!anza de las ciencias, ( en particular, de la %ptica .ue 'an desde la medici%n del #ndice de refracci%n 05zi)et( ( otros: 20092 $asta e*perimentos de difracci%n 0Carreras ( otros 20012 ( e*perimentos fotoac;sticos 0<arin, : 20082, 5in embar)o, la implantaci%n de estos prototipos e*perimentales, orientados para el aprendiza/e de la %ptica como recurso didctico el aula de clase, tropiezan la ms de las 'eces, con la dificultad de la carencia de un manual de uso ( de su 'alidaci%n pre'ia, +o es fcil, entonces, ase)urar la repetici%n de los prototipos e*perimentales por aprendices de in'esti)aci%n, (=o por estudiantes sin preparaci%n pre'ia en labores de in'esti)aci%n, como es el caso de los estudiantes .ue realizan pro(ecto en casa o en los festi'ales cient#ficos 0<atos ( >li'a, 200?2, n el presente traba/o, se plantea una didctica constructi'ista del aprendiza/e de la %ptica ( se muestra una 'eintena de e*perimentos de %ptica 0para detalles de cada uno de los dise!os, cons;ltese nuestra @ebAsite: $ttp:==fisica,fac(t,uc,edu,'e=s$o@fisica2, Los prototipos abarcan los temas sobre +aturaleza ( -ropa)aci%n de la Luz, %ptica )eom&trica, lentes e instrumentos %pticos, percepci%n del color ( %ptica f#sica, Los prototipos e*perimentales propuestos pueden ser construidos con materiales de ba/o costo ( fcil ad.uisici%n, 4simismo, pueden ser e/ecutados por el docenteAfacilitador como elemento de demostraci%n de los aprendiza/es en %ptica bsica,

METODOLO!"A <onasterio 020072 se!ala .ue el desarrollo de acti'idades e*perimentales por medio de un con/unto de e*perimentos de %ptica elaborados con materiales caseros o a ba/o costo, permite .ue cada estudiante constru(a su propio material de e*perimentaci%n, 4;n, el carcter casero de los instrumentos ( aparatos .ue pudieran estropearse $ace fcil su reposici%n por el ba/o costo de los materiales, 4unado a esto, se reconoce la

D7-E85 DE P35+5+7P5- E9PE37MEN+(LE- P(3( EL (P3END74(:E DE L( 5P+7"( importancia del paradi)ma de la ense!anza sustentada en constructos ( procesos 04usubel, 79822 se);n el cual el conocimiento es BreconstruidoC, reelaborado e incorporado a los es.uemas pre'ios del su/eto co)noscente durante el proceso de aprendiza/e, La metodolo)#a del pro(ecto de dise!o ( construcci%n de prototipos para la didctica de las Ciencias +aturales, en particular de la %ptica, consta de tres etapas: 0D2 Dise!o del prototipo ( manual del Docente, 0DD2 'alidaci%n del manual ( 0DDD2 empleo ( determinaci%n de su efecti'idad en aula, n la etapa 0D2 se seleccionan los conceptos ( constructos te%ricos rele'antes de acuerdo a los contenidos pro)ramticos de la curr#cula, en forma secuencial creciente de comple/idad: se idean o proponen e*periencias e*perimentales (=o prototipos e*perimentales .ue e'idencien estos fen%menos ( conceptos, De las posibles e*periencias se toman a.uellas .ue su construcci%n ( dise!o sean posibles con materiales de fcil ad.uisici%n ( preferentemente de uso cotidiano, de suerte tal, .ue incluso puedan elaborarse en casa por los aprendices o estudiantes, con un m#nimo de instrucciones ( asesoramiento del docenteAfacilitador, -ara ase)urar la pertinencia de la e*periencia o del prototipo en la si)nificaci%n conceptual de un determinado fen%meno, se procede a la 'alidaci%n del prototipo 0etapa DD2 ( de su manual por el m&todo de /uicio de e*pertos 0Eest de LiFert2 ( finalmente en la etapa 0DDD2 se emplea en el e/ercicio docente del aula: all# la metodolo)#a de in'esti)aci%n cualitati'a ( de obser'ador participante es fundamental para realizar a/ustes al dise!o ( estrate)ia de instrucci%n, en el empleo de cada prototipos particular, con el fin de me/orar su implantaci%n en las co$ortes 'enideras o en otros )rupos de alumnos, -ara desarrollar la didctica, se emplea una $eur#stica constructi'ista de los contenidos procedimentales 0-ro, 79982, es decir, los m&todos ( maneras .ue se utilizan para )enerar el conocimiento declarati'oAconceptual por el docenteA in'esti)ador en su traba/o de aula, si)uiendo una $euristica bimodal 0'er "i)ura 72, dise!ada en concordancia con Go@in 0+o'aF ( Go@in 79882, n ella, el docente realiza el traba/o de aula empleando al)unas e*periencias ( prototipos, a la par .ue asi)na otro prototipo e*perimental, (=o e*periencias seme/antes como pro(ecto de in'esti)aci%n a los alumnos, cu(a construcci%n ( e/ecuci%n realizaran los aprendices, traba/ando en e.uipo fuera del aula como asi)naci%n para la creati'idad ( reforzamiento del aprendiza/e, Las discusiones ( e*plicaciones de los fundamentos f#sicos ( constructos de las teor#as f#sicas, .ue el -rofesor realiza en clase, deber#a ser'ir entonces como moti'ador para el establecimiento de inferencias ( coad(u'ar a la comprensi%n de las con/eturas ( obser'aciones de los aprendices 0estudiantes2 en la e/ecuci%n de su pro(ecto particular, Durante la e/ecuci%n de las clases si)uientes, el docenteAfacilitador mostrar e/ercitaciones simb%licasAmatemticas de las le(es ( situaciones f#sicas de las e*periencias de aula ( su)erir como efectuar operaciones f#sicoAmatemticas, .ue permitan modelar el pro(ecto particular .ue los alumnos desarrollan paralelamente como traba/o de in'esti)aci%n fuera del aula, 4l final del t%pico e*plorado, los alumnos muestran ( discuten su traba/o de in'esti)aci%n asi)nado, ( el docenteAfacilitador discute las implicaciones para or)anizar el conte*to ( procurar la interiorizaci%n del aprendiza/e si)nificati'o,

E. P23E4 L54(D(, N. F(L"6N Los prototipos realizados por los alumnos .uedan (a elaborados ( 'alidados en pertinencia ( eficacia, .ue el docente puede 'alorar a tra'&s de los resultados estad#sticos del apro'ec$amiento de los contenidos, demostrados en los momentos de e'aluaci%n pre'iamente asi)nados, 4dems los prototipos realizados por los alumnos fuera de aula, pueden emplearse en el lapso si)uiente como recurso instruccional para las co$ortes 'enideras, n concordancia, "alc%n 079892 menciona: La metodolo)#a centrada en la ense!anza por descubrimiento ( basada en el uso de prototipos e*perimentales empleando materiales de fcil consecuci%n 0"i)ura 72, tiene la 'irtud adicional de producir al final del proceso nue'os prototipos .ue sir'en al instructor para futuras demostraciones e*perimentales en el aula de forma didctica ( recreati'a, especificando los contenidos, definiciones ( acti'idades de aula .ue pueden efectuarse con determinados modelos,

Instrucciones para Prototipos

Construye el Prototipos

Experimentos de Demostracin

#otivacin

Realiza los Experimentos

Exposicin del Profesor

Inferencia

Conjetura y explica sus observaciones

Realiza ejemplos Asi nacin ejercicios

Refuerzo

Calcula, modela y Aplica

!r aniza el contexto "intetiza

Interiorizacin

Concluye

#aterial Instruccin al Para futuras demostraciones de aula

#$g%ra &'( Falcn ;1<=<> Es/!ema metodol'ico de la Ense0anza por Desc!%rimiento %asada en el !so de Prototipos Experimentales de ,cil consec!cin. n relaci%n con lo anterior, Criado et al, 020012 realizaron la construcci%n de una Cmara >scura empleando una ca/a de cart%n 0materiales caseros2 en dos 'ersiones, una ms sencilla ( otra ms sofisticada, 'erificando la utilidad didcticas en una clase de Ciencia, Dic$a acti'idad se 'iene realizando desde $ace oc$o a!os con alumnos de

D7-E85 DE P35+5+7P5- E9PE37MEN+(LE- P(3( EL (P3END74(:E DE L( 5P+7"( <a)isterio de la Hni'ersidad de 6ara)oza, dentro de la asi)natura Didctica de la "#sica ( de la Iu#mica, como traba/o prctico de la unidad denominada: JC%mo construir el conocimiento in'esti)andoK n ese orden de ideas, en el dise!os de prototipos e*perimentales de ba/o costo, particularmente para el contenido de la %ptica, se e*clu(e la aplicaci%n de un manual de uso docente, lo .ue constitu(e una seria omisi%n 0-&rez, 20082, .ue imposibilita, la mas de las 'eces, el empleo eficaz de los dise!os por los usuarios finales: Docentes ( studiantes 0'er 4ne*o 7 donde se muestra un e/emplo del prototipo e*perimental BC)*ara +e Or$,$-$. con su manual de uso para Docentes ( studiantes2, l manual de uso docente, esta elaborado en tres fases: en la primera fase se encuentra la denominaci%n, el prop%sito para el cual fue dise!ado el prototipo ( el cro.uis del prototipo 0una foto real del prototipo fabricado2, n la se)undad fase, se e*plican los detalles de construcci%n ( funcionamiento del prototipo, costo apro*imado, forma de presentaci%n 0completo2, el uso del prototipo, las obser'aciones ( el pro(ecto en el $o)ar como estrate)ia diri)ida e*tra escolar, para .ue cada estudiante la realice indi'idualmente ( posteriormente la comente en clase, La tercera fase, orientaciones para los docentes ( estudiantes, consiste en el desarrollo de los principales conceptos ( le(es f#sicas in'olucradas en el prototipo, las acti'idades ( pre)untas su)eridas, Las acti'idades ( pre)untas su)eridas, est diri)ida principalmente $acia la parte descripti'a de la "#sica, para .ue les facilite a los alumnos una me/or comprensi%n del fen%meno ilustrado, ob'iando la "#sicaA<atemtica .ue a menudo desanima a los estudiantes, l ob/eti'o central de lo antes mencionado, consiste en .ue cada docente constru(a el dispositi'o antes de $acer la asi)naci%n, responda las pre)untas su)eridas ( las ampl#e e'itando as# las impro'isaciones cuando los alumnos les realicen consultas sobre el fen%meno ilustrado, 4simismo, cada estudiante debe construir su propio dispositi'o en el $o)ar para minimizar el factor BtiempoC si)uiendo un m#nimo de instrucciones .ue les proporciona el docente, Lue)o, dic$o dispositi'o es empleado en el aula, (a sea para una demostraci%n de ctedra o como complemento de las acti'idades de laboratorio, en donde deben responder el manual de uso, para comprender me/or el prop%sito para el cual fue dise!ado el prototipo ( aportar nue'as ideas en la me/ora del manual, Las 'enta/as de emplear dic$o prototipo como los .ue se muestran en la LebAsite: $ttp:== fisica,fac(t,uc,edu,'e=s$o@fisica radica: en su eficacia, 'ersatilidad, didctica, ori)inalidad, facilidad en la obtenci%n de los materiales empleados, facilidad en la construcci%n, facilidad de manipulaci%n, transporte ( est&tica, Los me/ores prototipos elaborados son donados a la instituci%n para dotar el laboratorio de "#sica, as# como su empleo en los festi'ales de Ciencia

RESULTADOS / DISCUSI N' 5e efectu% un taller de actualizaci%n en las nue'as t&cnicas de e*perimentaci%n de la f#sica, donde se 'alidaron completamente los 'einticinco prototipos e*perimentales, participando 29 docentes de los principales liceos p;blicos del estado Carabobo ( de la uni'ersidad de Carabobo 0rea de in)enier#a, facultad de ciencias ( tecnolo)#a (

E. P23E4 L54(D(, N. F(L"6N facultad de ciencias de la educaci%n2, .uienes emplearon los prototipos si)uiendo el manual de uso docente ( los dise!os a.u# presentados, l ob/eti'o esencial de dic$o taller consisti% en propiciar el intercambio de e*periencias ( t&cnicas en la nse!anza de las Ciencias, con &nfasis en la Didctica de la "#sica e*perimental, Los modelos propuestos fueron los si)uientes: M7 Cmara de orificio, M2 Cmara de 4micis, M8 spe/o A apuntador lser ( blo.ue de 'idrio, M3 spe/os 4n)ulares, M9 Ra(o de luz en un espe/o esf&rico, , M? "lec$a in'ersa, M1 Naso ( la moneda, M8 Naso ( lpiz, M9 fecto E(ndall, M70 spectroscopio, M77 Disco Compacto, M "abricaci%n de Lentes Con'er)entes, M78 "abricaci%n de lentes sf&ricas,M73 4nteo/os ( la lente con'er)ente, M79 Caleidoscopio, M7? stroboscopio, M71 Eel&metro %ptico, M78 Eelescopio de pro(ecci%n, M79 <icroscopio simple, M20 Disco de +e@ton, M27 -atrones de <oire, M22 fectos 'isuales, M28 Dridiscencia, M23 Dnterferencia de Ooun) ,M29 polarizaci%n, l test de 'alidaci%n fue pre'iamente e*aminado por el /uicio de e*pertos empleando la modalidad scala de LiFert 0'er 4ne*o 22, l cuestionarios para 'alidar los modelos ( prototipos e*perimentales propuestos est estructurado en dos partes, la primera parte pre)untas relacionadas con el prototipo referente a la 'ersatilidad, eficacia, didctica, est&tica u otras, n la se)unda parte se encuentran las pre)untas relacionadas con el manual de especificaciones en cuanto al prop%sito, cro.uis, detalles de construcci%n, acti'idades ( pre)untas su)eridas, La pertinencia de dic$o traba/o de in'esti)aci%n, consiste en .ue cada docente comprob% .ue tanto el manual de uso como el prototipo modelado se pueden utilizar como un recurso eficiente para el aprendiza/e de la %ptica, (a sea como demostraci%n en el aula o como complemento en las acti'idades de laboratorio, -or otra parte, el empleo de la escala de LiFert, en el cuestionario antes mencionado, permite responder ms efecti'amente las pre)untas formuladas ( facilita la interpretaci%n ( tabulaci%n de los datos en el anlisis de los resultados, stas su)erencias fueron realizadas preliminarmente por el /uicio de los e*pertos en "#sica pre'iamente a la aplicaci%n del taller de actualizaci%n, Despu&s de la realizaci%n del taller se 'erific% las su)erencias antes mencionadas ( se constat% .ue la modalidad escala de LiFert permite minimizar el factor BtiempoC, el anlisis de los resultados es ms e*acto ( el comentario final .ue se debe realizar a cada )rfico es ms preciso, 4 continuaci%n, se presenta el cuestionario de 'alidaci%n de lo prototipos e*perimentales para el aprendiza/e de la %ptica: 5e)uidamente, como e/emplo, se muestra en la fi)ura 2 los resultados de la e'aluaci%n del prototipo BC)*ara +e Or$,$-$.01 l 89 P de las respuestas dadas por los participantes est en el ran)o de mu( bueno a e*celente, mientras .ue el 77 P restante lo califica como re)ular, esto indica .ue el prototipo 07 0cmara de orificio2 es un buen recurso .ue cumple con los ob/eti'os por el cul fue construido 0criterio de eficacia2, es sencillo de elaborar por la facilidad en la obtenci%n de los materiales empleados en la fabricaci%n 0criterio de materiales a ba/o costo2, c%modo de operar ( de manipular por los estudiantes, 4dems, se puede utilizar para otros ob/eti'os por su 'ersatilidad como pro(ecto para el $o)ar o como pro(ecto cient#fico, Eambi&n, permite establecer analo)#as o comparaciones con otros dispositi'os como son: la cmara comercial, el o/o $umano como instrumento %ptico (

D7-E85 DE P35+5+7P5- E9PE37MEN+(LE- P(3( EL (P3END74(:E DE L( 5P+7"( las lentes, Dic$o prototipo, es calificado por los docentes e*pertos como un recurso eficiente para el aprendiza/e pues facilita la ilustraci%n de manera didctica de conceptos, le(es ( principios in'olucrados en el fen%meno de la propa)aci%n en l#nea recta de la luz en un medio $omo)&neo, la ori)inalidad ( la facilidad en el transporte,

#$g%ra 2'( ?r,ico de los 3es!ltados del prototipo @"mara de 5ri,icioA.

CONCLUSIONES Dmplementar una propuesta didctica basada en nse!anza por descubrimientos (=o recursos e*perimental re.uiere, adems del dise!o de los prototipos ( e*perimentos, pertinentes ( accesibles, de una )u#a de instrucci%n de apo(o al docente ( al alumno para conciliar el episteme co)niti'o de los aprendiza/es pro)ramados con la e*periencia 'i'encial del fen%meno, Los resultados obtenidos con la )u#a de construcci%n, 'alidada ( probada en aula, demostraron ser una $erramienta eficaz para el lo)ro de la didctica e*perimental, en ocasiones, sosla(ada en la aplicaci%n de los recursos fenom&nicos de instrucci%n en la nse!anza secundaria, De lo anterior, se puede destacar .ue con los resultados de la aplicaci%n del dia)n%stico preliminar, permiti% la construcci%n de la propuesta de una 'eintena de prototipos e*perimentales, cu(o ob/eti'o del traba/o consisti% en ilustrar los fen%menos de la %ptica por medio de la demostraci%n en el aula, acompa!ada de un manual de uso diri)ido a los docentes ( estudiantes, 4 su 'ez, la opini%n arro/ada por los docentes e*pertos en le rea de la "#sica, en el test de 'alidaci%n referente al manual de uso 0docente ( estudiante2, permiti% me/orar al)unos de los prototipos en su est&tica, as# como tambi&n en formulaci%n de las pre)untas .ue del manual de especificaciones, 4simismo, 72 0doce2 de los modelos ( prototipos e*perimentales com;nmente conocidos para la ense!anza de la %ptica, fueron me/orados en su dise!o, presentaci%n e instrucciones de elaboraci%n, adecundolos a las normas de la H+ 5C> 079192, citados por "alc%n 079892 ( por Iuiroz 020082, "inalmente, los 78 0trece2 nue'os dise!os restantes, /unto al manual de uso docente de todos ellos, mostraron

E. P23E4 L54(D(, N. F(L"6N su pertinencia ( efecti'idad tanto en el e/ercicio en aula como su positi'a 'alidaci%n por los pares acad&micos a ni'el de ense!anza secundaria ( superior,

Agra+e-$*$en3.1 4l Comit& de Queces ( redactores de la 3e$ista E!reBa por sus oportunos comentarios ( su)erencias para perfeccionar el manuscrito ori)inal,

RE#ERENCIAS 4usubel, D 079882, Psicolo' a Ed!cati$a, ditorial Erillas 5,4, <&*ico, Carreras, C,, Ouste, <, ( 5nc$ez, Q,-, 020012, La importancia del traba/o e*perimental en f#sica: un e/emplo para distintos ni'eles de ense!anza, 3e$. "!%. F sica, 23 072 80A88, Criado, 4, <,: del Cid, R, ( Garc#aA Carmona, 4, 020012, La cmara >scura en la Clase de Ciencias, 3e$ista E!reBa so%re Ense0anza y Di$!l'acin de las "iencias, 3072 728A730, n l#nea en: $ttp:==@@@,apacAeureFa,or)=re'ista, "alc%n, +, 079892, Dise!o ( e'aluaci%n de 4paratos Didcticos en la nse!anza de la "#sica, 4cta Cient#fica Nenezolana, 88, 5uplemento +o 7, 93, C :ornadas Nacionales de Ense0anza de la F sica, CaracasANenezuela, "alc%n, + ( otros 020092, +aturaleza de la luz: Recursos *perimentales didcticos ( Recreati'os, 3e$ista Ed!cati$a "andid!s, 83 0?2, 700A702, <arin, 020082, scuc$ando la luz: bre'e $istoria ( aplicaciones del efecto fotoac;stico, Lat. (m. :. P*ys. Ed!c,, 2 022, 270A279,

<atos, Q, ( >li'a, Q,<R 0200?2, *periencias interacti'as de aula para las clases de ciencias: el caso del cascanueces $idrulico, (!la de inno$acin ed!cati$a, 790, 8?A89, <onasterio, R 020072, Sptica *perimental con materiales Casero o de ba/o Costo, Conferencia Dnteramericana sobre educaci%n en "#sica, 079972Eomo DD, 309A379 Hni'ersidad 5im%n Tol#'ar, Caracas U Nenezuela, +o'aF, Q, ( Go@in, D,T, 079882, (prendiendo a aprender, Tarcelona, -erales, ", 020032, nse!aza de la %ptica, (lam%i/!e, 78072 788A7, -&rez, , 020082, Dise0o de Modelos y prototipos experimentales orientados al (prendiza.e de la 6ptica, Eesis de <aestr#a en ducaci%n en "#sica, "4C , Hni'ersidad de Carabobo, d, <art#nez Roca,

-ro, 4,, 079982, J5e pueden ense!ar contenidos procedimentales en las clases de cienciasK Ense0anza de las "iencias, 7?072 27A32, Iuiroz, N, 020082, Dise0os de prototipos para la Ense0anza de la F sica Moderna, Eesis <aestr#a en ducaci%n en "#sica, "4C , Hni'ersidad de Carabobo, Ri'ero, V ( otros 020032, "mo me.orar mi clase de F sica ni$el s!perior, Erillas, <&*ico, ditorial

D7-E85 DE P35+5+7P5- E9PE37MEN+(LE- P(3( EL (P3END74(:E DE L( 5P+7"( H+ 5C> 079192, BN!e$o Man!al para la Ense0anza de las "ienciasC 5udam&rica, Tuenos 4ires, ditorial

5olbes, Q, ( 6acar&s Q, 079982, JIu& sucede con la ense!anza de la %pticaK 3e$ista Espa0ola de F sica 1032 88A38, 5zi)et(, ( otros 020092, <edici%n del #ndice de refracci%n del a)ua usando <ateriales sencillos, 3e$ista E!reBa so%re Ense0anza y Di$!l'acin de las "iencias, ?072, pp, 73?A790, n l#nea en: $ttp:==@@@,apacAeureFa,or)=re'ista,

E. P23E4 L54(D(, N. F(L"6N ANEXO & OPTICA DENOMINACION1 C4<4R4 D >RD"DCD> PROPOSITO1 DLH5ER4R L4 -R>-4G4CDS+ + LD+ 4 R CE4 D L4 LH6 + H+ < DD> V><>G + >,

4OJA 5&(A

CRO6UIS DEL PROTOTIPO1

A( Una 7ela C( Pa=el +e se+a

8( Ca9a +e Car3:n (&;-* < ;-* < 2-*) D( Or$,$-$.

Comprobaci%n de la eficacia ( pertinencia de los prototipos, -ruebas en aula por parte de los estudiantes de la Hnidad ducati'a B<anuel 4 <alpicaC <unicipio +a)uana)ua, do,Carabobo, Nenezuela

D7-E85 DE P35+5+7P5- E9PE37MEN+(LE- P(3( EL (P3END74(:E DE L( 5P+7"(

4OJA 5&(8 DETALLES DE CONSTRUCCION / #UNCIONAMIENTO

Constru(a una cmara oscura, si)uiendo el si)uiente procedimiento: Recorte uno de los e*tremos de una ca/a pe.ue!a de cart%n ( c;bralo con papel de seda como la .ue se ilustra en la fi)ura, n el otro e*tremo $a)a un pe.ue!o a)u/ero con un lpiz, de modo .ue sus bordes .ueden bien definidos, Lue)o, apunte la cmara $acia distintos ob/etos brillantes .ue se encuentra en una $abitaci%n oscura

$
A

C.s3. a=r.<$*a+.1 l de los materiales

#.r*a +e =resen3a-$:n1 Como se muestra en la fi)ura,

Us. +el e>%$=.1 Dlustrar la propa)aci%n en l#nea recta de la luz en un medio $omo)&neo, Observa-$.nes: 5e lo)ran me/ores resultados en cuanto al refle/o de la ima)en en la pantalla utilizando papel de seda en 'ez de papel $i)i&nico, Pr.?e-3.s =ara la -asa: 5i en una $abitaci%n oscura se reemplaza el papel de seda por una pel#cula foto)rfica no e*puesta, cubre la parte posterior de modo .ue .uede $erm&tica a la luz ( cubre el orificio por una tapa remo'ible, star usted listo para tomar una foto)raf#a, Los tiempos de e*posici%n difieren, dependiendo principalmente del tipo de pel#cula,

E. P23E4 L54(D(, N. F(L"6N

ORIENTACIONES PARA LOS DOCENTES / ESTUDIANTES

4OJA @5&(C

PRINCIPALES CONCEPTOS / LE/ES #ISICAS IN7OLUCRADAS1 -ropa)aci%n de la luz A Consecuencias de la propa)aci%n de la luz

ACTI7IDADES SU!ERIDAS1 ( mplea una 'ela a cierta distancia de la cmara ( obser'a lo ocurrido en la pantalla A Realice un dia)rama de ra(os A Htiliza distintos ob/etos brillantes, apunta la cmara sobre cada uno ( obser'a como se forma la ima)en sobre la pantalla, Realice un dia)rama de ra(os AHtiliza una 'ela de 3cm 0apro*imadamente2 ( col%cala a una distancia de 70cm del orificio, 5i la distancia del orificio a la pantalla es de73cm, JCul ser el 'alor del tama!o de la ima)en reco)ida en la pantallaK Hse el modelo de la $o/a M 07A4 A 5i se disminu(e la distancia de la 'ela con respecto al orificio en 2cm proporcionalmente JIu& le ocurrir#a a la ima)en reco)ida en la pantallaK Completa la si)uiente tabla :
Distancia del >b/eto Dma)en del >b/eto 7?cm 73cm 72cm 70cm 8cm ?cm 3cm 2cm

A Constru(e el )rfico +$s3an-$a +el .b9e3. en funci%n de la $*agen +el .b9e3. PRE!UNTAS SU!ERIDAS1 JC%mo es la pro(ecci%n de la ima)enK J5i se coloca la 'ela a distintas distancias de la cmara .u& le ocurre a la ima)enK J *iste proporcionalidad entre el tama!o de la ima)en ( el aumento de distanciaK JDnflu(e el tama!o del orificio en la formaci%n de la ima)en en la pantallaK JDnflu(e si se pinta la cmara por dentro de color ne)ro o no sobre la formaci%n de la ima)en en la pantallaK JDe .u& manera se debe colocar la cmara con respecto al ob/eto para .ue se pueda obser'ar la ima)en en la pantallaK JCules son las diferencias principales entre la cmara de orificio ( una cmara foto)rfica comercialK JEiene distancia focal la cmara de >rificioK JDe .u& factores dependen las caracter#sticas de la ima)enK <enciona las analo)#as entre el o/o $umano, la cmara de orificio ( una cmara foto)rfica comercial

D7-E85 DE P35+5+7P5- E9PE37MEN+(LE- P(3( EL (P3END74(:E DE L( 5P+7"( ANEXO 2

CUESTIONARIO DE 7ALIDACION CUESTIONARIOS PARA 7ALIDAR LOS (MODELOS / PROTOTIPOS) EXPERIMENTALES PROPUESTOS / LOS MANUALES PARA LOS (DOCENTES / ESTUDIANTES) N.*bre +el Pr.3.3$=.: WWWWWWWWWWWWWWWWWWWW NA*er. +e Re,eren-$a1 BBBBBBBBBBB

4 continuaci%n se presenta una serie de pre)untas relacionadas con el Pr.3.3$=. =r.=%es3. ? Man%al +e Es=e-$,$-a-$.nes: <ar.ue con una X en la escala de A ( E la .ue Hsted considere se a/usta a su obser'aci%n ( criterio sobre el prototipo propuesto, A -re)untas relacionadas con el Pr.3.3$=. =r.=%es3.: ESCALA E Deficiente D Re)ular C Tueno 8 <u( Tueno A *celente

E 1 Cumple el prototipo con los objetivos por el cual fue construido (Eficacia)
2 C ;

Se puede utilizar para otros objetivos (Versatilidad) Es un recurso eficiente para el aprendizaje (Didctica) Originalidad del prototipo Facilidad de elaboraci n ! "o construcci n Facilidad de operaci n ! manipulaci n #cabado ! presentaci n (Est$tica)
-re)untas relacionadas con el Man%al +e Es=e-$,$-a-$:n del prototipo propuesto: ESCALA E Deficiente D Re)ular C Tueno 8 <u( Tueno E A D *celente C 8 A

5 Facilidad de obtenci n de los materiales empleados en la construcci n del prototipo

D E F

& 2 C ; G 5D

%El prop sito didctico del dise&o se relaciona con el prototipo propuesto' %(as imgenes del prototipo indican detalladamente las partes de $ste' %(os detalles de construcci n permiten )ue otra persona pueda construir el prototipo' %(as actividades sugeridas para los docentes estn relacionadas con el prop sito didctico propuesto para el prototipo' %El contenido sugerido se puede cumplir a cabalidad con el prototipo propuesto' %(as preguntas sugeridas estn relacionadas con el contenido de las actividades realizadas con el uso del prototipo'

C.*en3ar$.s ? Observa-$.nes:
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW

E. P23E4 L54(D(, N. F(L"6N

DESIN! EXPERIMENTAL PROTOT/PE ORIENTED LEARNIN! OPTICS

SUMMAR/ De s*o!ld an experimental prototypes set ,or learnin' optics. +*e prototypes Eere de$eloped Eit* materials a,,orda%le and easy ac/!isition, impro$ed t*eir desi'ns, $alidated %y experts and tested in t*e classroom ,or t*eir $al!ation. +*ey recreated a met*odolo'y %ased on @%!ildin'A and processes t*at impro$es t*e ac*ie$ement o, t*e st!dents, s*oEin' t*eir rele$ance and e,,ecti$eness ,or t*e teac*in' o, optics. He? I.r+s: +*e teac*in' o, P*ysical1 5ptics1 Experimental Prototype.