ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

ASIGNATURA:
PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL (DE 0 A 12 AOS)

DOCENTE:
CAROLINA HERNNDEZ TOLEDO

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

CASTILLO HERNNDEZ KARIBET DEL CARMEN GUERRA LPEZ GEYMA TERESA MARN DOLORES JORGE MANUEL DAZ VSQUEZ MAURICIO PEDRO

LICENCIATURA:
EDUCACIN PRIMARIA

SEMESTRE: 1

GRUPO:A

CD. IXTEPEC, OAX. FEBRERO DEL 2014

NDICE

INTRODUCCIN3 DESCRIPCIN4 OBJETIVO5 META....6 ACTIVIDADES.6 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES8 RECURSOS (HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS)..10 BIBLIOGRAFA.11

INTRODUCCIN
Para la creacin de este proyecto primero se tuvo que detectar un caso especifico, el cual considerramos que necesita atencin, el escenario donde se llevo a cabo esta bsqueda fue la escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla ubicada en Cd. Ixtepec Oaxaca. El caso que a continuacin se presentar es el de un alumno de 6to. grado de educacin primaria, que present una conducta retrada que afectaba su desempeo acadmico y participacin en clases, siempre se le encontraba solo y durante clases sentado y observando lo que a su alrededor suceda. Para conocer ms afondo las circunstancias de su problema se realizaron preguntas al docente y aun al propio nio sobre lo que ha influenciado de algn modo esta situacin y una vez teniendo clara esta situacin se pudieron pensar en alternativas de solucin y tiramiento las cuales se fueron desarrollando durante este proyecto, durante el este intervendr una especialista conocedora del tema y llevara a cabo diversas actividades y tcnicas que ayudaran el este proceso, en este documento tambin se muestran los recursos humanos, materiales y financieros que se utilizaran para llevara a cabo este proyecto, planteando el lugar de las terapias as como el objetivo y las metas que se pretenden alcanzar.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Durante nuestra primera jornada de observacin realizada los das 13, 14 y 15 de enero del 2014 en la escuela primaria de tipo multigrado Miguel Hidalgo y Costilla ubicada en el Barrio Tepalcate de Ciudad Ixtepec, Oaxaca se logr identificar a un alumno del 6 grado que cuenta con 16 aos de edad y padece de necesidades especiales tanto educativas, fsicas, sociales, psicolgicas y motrices a continuacin describiremos el caso de este estudiante denominndolo Ls Desde el primer da notamos que el alumno se mostraba distante en torno al contexto educativo, y social en la escuela, pues a pesar de que sus compaeritos lo trataban con respeto, y queran jugar con l, Ls no les tomaba importancia y haca caso omiso de sus intentos. Dentro del saln de clases el maestro les pona ejercicios y actividades a realizar al grupo en general, y cuando Ls conclua con sus trabajos el docente no lo revisaba, o tomaba en cuenta sus actividades. El nio era muy conservador en su participacin dentro del aula, no opinaba ni externaba sus ideas como el resto del grupo, la mayor parte del tiempo se la pasaba en su lugar callado y observando a sus compaeros. Durante el recreo escolar se quedaba parado o sentado fuera de su saln observando lo que sus dems compaeros hacan, siempre se la pasaba con una pelota de aire dentro de una bolsa de plstico, la cual nunca soltaba. En la misma escuela estudia su hermana menor quien no se le acercaba en ningn momento, es decir, lo ignoraba. Por las maanas sus padres iban a dejarlos a la escuela en su automvil, y a la hora de la salida pasaba nicamente su madre que utilizaba una bicicleta como transporte, llevando a Ls dentro de la canasta delantera del transporte, mientras su hermana se trasladaba a pie. Logramos notar tambin que Ls llegaba a sentir gran enojo cuando su madre le daba respuestas negativas a cosas que l quera hacer Al involucrarnos ms en este caso lo primero que hicimos fue acercarnos al nio, y al preguntarle el por qu de su actitud y problema, l nos dijo que durante su experiencia escolar en otras instituciones fue vctima de maltrato y violencia por parte de sus compaeros debido a su apariencia fsica y su problema de lenguaje. LS. cuando estudi en la escuela Vicente Ferrer me hicieron Bullying, me agarraban entre dos y me golpeaban (hacia movimientos con puo cerrado hacia su rostro), por eso renuncie, una vez me sal corriendo, me sub a un taxi y me fui a mi casa, por lo anterior sus padres tuvieron que cambiarlo de escuela lo fue muy difcil ya que no en cualquier institucin lo aceptaban, hasta que dieron con la escuela Miguel Hidalgo y Costilla en la cual pudo ser inscrito y en donde no lo tratan como en las anteriores, por eso el aun continua en dicha institucin.

Al tener un poco ms de confianza con el nio los observadores comenzaron a platicar ms a fondo tratando de encontrar otros factores que afectan su rendimiento y relacin con sus pares, l siempre hablaba de videojuegos lo cual le resulta muy interesante y conoce demasiado sobre el tema por lo cual se expresa libre y felizmente con otros. Tambin la madre de Ls le dijo al profesor que no le importaba que su hijo aprendiera o no, que simplemente quera que asistiera a la escuela y conviviera con los dems nios, lo cual nos deja ver que la actitud de la madre hacia el desarrollo educativo de su hijo no es lo primordial, lo que ella siente indispensables es que este tenga mejor relacin social. Teniendo ya una nocin sobre el alumno decidimos hablar con el docente y por su parte nos coment que Ls no sufra de esas condiciones desde su nacimiento sino que l sufri un accidente automovilstico en compaa de su familia a la edad de 8 aos, con el cual l result el ms afectado pues le ocasion una enfermedad cerebro vascular afectando al hemisferio derecho, cuyos sntomas presentados en el sujeto Ls son:

Debilidad o parlisis del lado izquierdo del cuerpo (hemiparesia en este caso, ya que se refiere a la disminucin de la fuerza motora o parlisis parcial que afecta un brazo y una pierna del mismo lado del cuerpo, es una disminucin del movimiento sin llegar a la parlisis completa) Dificultades en el lenguaje (comprensin, habla). cambios en el estado de nimo y la personalidad.

Tras estas problemticas el nio empez a presentar conductas de retraimiento que es el comportamiento que lleva a una persona a mostrarse voluntariamente reservada y con poca comunicacin. Los nios retrados son tranquilos, silenciosos y obedientes, prefieren los juegos en solitario o mantenerse sentados mirando a los dems. Suelen callar sus emociones y necesidades, por lo que evitan pedir lo que necesitan e, incluso, se abstienen de buscarlo por ellos mismos. Todo lo anterior fue observado en la conducta de Ls, por lo que nuestro equipo de investigacin decidi implementar un proyecto de intervencin para ayudar a Ls en su desarrollo social con la siguiente descripcin.

OBJETIVO
El objetivo principal de este proyecto es incluir al nio en su contexto escolar y social, con actividades colaborativas dentro y fuera del aula para que as supere la experiencia de discriminacin e indiferencia que haba tenido en sus otras instituciones.

META
El proyecto se realizar en un lapso de 6 semanas en la que el nio, compaeros, hermana, docente y padres del mismo estarn asistiendo a varias terapias particulares impartidas por la psicloga Ariana Lpez Santiago en su domicilio particular ubicado en la calle Libertad esquina con Iturbide de Cd. Ixtepec Oaxaca. Para el nio se realizarn diversas actividades para saber cunto es el dao que ha recibido y que estrategias utilizar para subsanarlo, en el caso de los padres y docente sern plticas donde se les informar cmo ayudar al sujeto Ls y como orientarlo para que llegue a socializar Cada sesin tendr una duracin de 60 min durante los das lunes y viernes:

Primera semana: Se conversar con los padres para descubrir las actitudes de Ls en el contexto familiar para hacer un pre-diagnstico. El nio comienza a interactuar con la especialista donde se diagnostican los trastornos que presenta para saber que estrategias aplicar. Segunda semana: el nio externa las situaciones que le gustara realizar con su familia, docente y compaeros, de las cuales la especialista har una seleccin y adecuacin necesarias para poder planear las actividades a realizar. Tercera semana: se platicar con los padres de familia y su hermana las actividades que se realizarn orientndolos durante la realizacin de las mismas, para que despus ellos las implementen en su hogar. Cuarta semana: se platicar con el docente las actividades a implementar dentro del aula y se orientar en las acciones que debe tomar para ayudar al nio. Quinta semana: aplicacin e inicio de la actividades sern dentro de las institucin educativa, especficamente el aula de 6 grado de las escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla, con el consentimiento del director de la escuela.

Las actividades sern implementadas durante una semana ms con orientacin de la psicloga, despus de esta sern responsabilidad nicamente del docente y familiares de Ls.

ACTIVIDADES
PLATICA CON LOS PADRES DE FAMILIA En esta primera sesin se trabajar con los padres del nio, ellos darn a conocer ciertos aspectos de la conducta que presenta el nio en casa, para que se tenga un mejor diagnostico, ellos aclaran dudas de ciertos hechos que atribuyen al comportamiento del nio. CAJA DE ARENA Consiste en una tcnica no verbal y no intrusiva. Se trata de una caja con arena y cientos de elementos de nuestra realidad cotidiana (rboles, piedras, animales, seres humanos y no humanos, casas, objetos, elementos de la naturaleza, imgenes de distintas tradiciones religiosas, figuras mticas, etc.) en miniatura, que permiten al nio manifestar lo que le est
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ocurriendo. En este el nio se sentir identificado, podr relajarse ante la sesin y estrechar una mejor relacin con la especialista. DCTILO PINTURA: En esta sesin el nio podr proyectar sus ideas o imaginacin en un lienzo, utilizando el sentido del tacto, con la pintura realizada se dar una perspectiva sobre las imgenes o figuras que haya hecho y los colores que puso en ellos, valorando sus sentimientos y emociones. TEST FIGURA HUMANA: Mediante un test figura humana en ambos el nio efectuar dibujos de la figura humana en la primera se diagnostica la proyeccin indirecta de su propia personalidad, es decir las significacin que se da a s mismo T EST FIGURILLAS DE LA FAMILIA. Este test se refiere a lo mismo que el de la figura humana, pero aqu se le pedir que dibuje a su familia, despus la especialista le pide que explique lo que sucede en el dibujo identificando a cada miembro, descubriendo as los sentimientos ntimos y la valoracin que el nio le da a cada personaje de su contexto familiar EL SIQUIGGLE GAME: Instrumento de comunicacin entre el sujeto la psicloga, quien har un garabato y el nio lo convierte en algo, es decir, lo significa, posteriormente; el sujeto realiza un garabato y la psicloga lo convierte, despus ella le dice al nio que cuente una historia conforme al dibujo; esto es para identificar ciertos traumas o si que sufri anteriormente. EXPRESA TUS EMOCIONES: La psicloga pide al nio que complete las siguientes frases:

Me siento feliz cuando:____________________ Me siento triste cuando:___________________ Me siento enojado cuando:_________________ siento rabia o coraje cuando:_________________ No me gusta que:__________________

Tambin se pueden elaborar caretas utilizando cartulinas, que expresan emociones diferentes. Se puede jugar a que adivinen qu emocin representa cada careta. EL OSO PERS: Se utiliza un mueco, trapo. Peluche que facilita las proyecciones del sujeto LS Este puede jugar, pelear y hablar con el mueco donde expresa sus emociones.
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Tambin se puede utilizar la pelota que siempre acompaa al nio, para descubrir cul es la significacin que este le da. MI SEMANA, MI DIA Y MI VIDA: El nio dar informacin de cmo vive su da a da, que siente, que hace, que piensa, etc. EL PSICODRAMA: El Psicodrama consiste en un trabajo en grupo donde se busca recrear de forma dramtica los conflictos del sujeto, que pasa a ser actor de la escena mientras los otros miembros del grupo (padres y hermana del mismo, docente o compaeros de clase) ocupan otros personajes y funciones dentro de la recreacin. El psicodrama tiene el objetivo de ver de diferentes perspectivas la situacin conflictiva, desde un entorno protegido y enfocado al autoconocimiento y comprensin personal. ROLE-PLAYING: Busca una recreacin de los roles y de las relaciones del paciente a travs de las palabras en conjunto con un contenido emocional. Ayuda a facilitar al nio la posibilidad de favorecer el cambio de conducta frente a la problemtica que enfrenta, ya que, al externalizar a travs del hacer-creer o simular ser otro, permite contactarse con aquellos aspectos ms perturbadores de su vida, de forma paulatina y gradual, junto al terapeuta que lo gua a travs de la observacin participante, dejndose llevar por las necesidades de su actor. Esto permitir re-interpretar las conductas y darles nuevos significados optimizando nuevos formas de funcionamiento. PLATICA CON EL DOCENTE: En esta sesin se encuadra una charla con el docente para que est informado sobre las circunstancias, consecuencias que generan la conducta antisocial que puede encontrar en su clase, y las acciones que se deben tomar para la inclusin de Ls en las actividades escolares. PLATICA CON LOS COMPAEROS DEL ALUMNO Se planteara una charla con los compaeros del alumno con autorizacin del director para tratar temas como bullying y personas con necesidades especiales, para poder orientar a los nios en la inclusin y la buena convivencia con Ls.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FECHA LUGAR RESPONSABLE PARTICIPANTES

Pltica con los 24-Febpadres de 2014 familia

Domicilio Psicloga Ariana Padres del sujeto particular de Santiago Lpez la psicloga

Caja de arena

24-Feb2014

Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana El sujeto Ls particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana Docente particular de Santiago Lpez la psicloga Domicilio Psicloga Ariana Compaeros del

Dctilo pintura

28-Feb2014

Test figura 3-Marhumana 2014

Test figurillas 7-Marde la familia 2014

El siquiggle 10-Margame 2014

Expresa tus 14-Maremociones 2014

El oso pers

17-Mar2014

Mi semana, mi 21-Marda y mi vida 2014

El psicodrama

24-Mar2014

Role-playing

28-Mar2014

Platica con el 31-Mardocente 2014

Platica con los 4-Abr-

compaeros del alumno

2014

particular de Santiago Lpez la psicloga

sujeto

RECURSOS HUMANOS
Los recursos humanos implicados en este proyecto son la psicloga Ariana Lpez Santiago quien ser la responsable de llevar a cabo las sesiones de terapia con el sujeto LS, padres del mismo, docente y compaeros, se emplearn las actividades y tcnicas antes mencionadas, tambin se llevar el registro de los avances y los resultados del proyecto adems se re-valorar al paciente en sus avances para dar el resultado final del proyecto. Los padres sern colaboradores para brindar informacin acerca del sujeto por el simple hecho de ser partcipes en sus emociones, sentimientos, valores etc. El docente ser l infrmate dentro del contexto escolar ya que conoce el proceso de aprendizaje- enseanza del alumno y por ser partcipe en su vida diaria. Los compaeros de clases brindarn la informacin de cmo consideran a al sujeto y el sentimiento o idea que tienen hacia l, adems ayudarn a realizar algunas actividades para que Ls pueda desenvolverse mejor en su contexto social.

RECURSOS MATERIALES Y FINANCIAMIENTO

Cuota de la psicloga $250 (por sesin) Lpices de colores (varios) $50 Caja de arena $200 Arena $120 Juguetes $ 1000 Pizarrn $300 Sillas $ 50 Hojas blancas y de colores $ 100 Pinturas (varios colores) $ 150 Oso de trapo $120 Cartulinas $ 50 Marcadores $80 Costo total: $5220

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BIBLIOGRAFA
LARA KEHRMANN IRISARRI, INFANCIA & GESTALT (PDF) VIOLET OAKLANDE, VENTANAS A NUESTROS NIOS (PDF) Pagina web: http://neuropsicologica.blogspot.mx/2011/05/los-accidentes-cerebrovascularesictus.html

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