PLANIFICACIN UNIDAD DIDACTICA CLASE A CLASE 2013 Sector o asignatura: Mate !

tica P"#FES#": Car en Lu$ Miran%a L&'e$ PE"*#D#: Pri er se estre N+ DE ,#"AS: -0 .oras
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Abordar de manera

CU"S#: 2( )!sico

#AT: Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas

creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

FEC,A

#)/ETI0# DE AP"ENDI1A/E

EST"ATE2IAS DE AP"ENDI1A/E
&'&C&() Comentan sobre la importancia de los nmeros *+,A--(..() *icen tramos de la secuencia a partir de un numero indicado% Completan secuencias numricas en su cuaderno de ! en !" #en# 0 en 0 C&+--+) Completan tabla con los nmeros del al 00 &'&C&() Cuentan de en " de ! en !" de # en # y de 0 en 0 $asta #0" en forma creciente" partiendo por ejemplo" de u /" o de 0 o !! o 00 o 1 " saltando" 2olpeando con un objeto que emite un sonido suave o con aplausos% *+,A--(..() Cuentan de en " de ! en !" de # en # y de 0 en 0 $asta #0" de manera decreciente" partiendo de nmeros como 1/" 0!" !1" $asta lle2ar a 0" saltando o marc$ando y diciendo oralmente el nmero que toca% Cuentan nmeros de # en # y de 0 en 0" de manera creciente" partiendo por ejemplo del " #" 0" !0" 00 $asta /0 en forma rtmica y ju2ando a 3el que pierde" pa2a prendas4" contando c$istes" diciendo trabalen2uas" $aciendo imitaciones" diciendo una frase u oraci5n que rime% C&+--+) Cuentan nmeros de # en #" de 0 en 0" de manera decreciente" $asta 0" partiendo por ejemplo" del 60" /#" 70" 8#" #0" 1#9 o de manera creciente $asta 00" partiendo" por ejemplo" de #" 0" 00" usando jue2os como 3al pillarse4 o contar por filas" de manera 2rupal o individual" c$asquidos de dedos o al2n jue2o inventado por el docente o

"ECU"S#S
Cuaderno :exto

INDICAD#"ES

Mar$o

Contar nmeros naturales del 0 al 000 de ! en !" de # en # y de 0 en 0 $acia adelante y $acia atrs" empezando por cualquier nmero menor que 000%

Cuaderno ;ua de trabajo

Cuentan de ! en !" de # en # y de 0 en 0" $acia adelante y $acia atrs%

< &dentifican y corri2en errores y omisiones en una secuencia con a lo menos # nmeros%

< Cuentan monedas $asta = 00 pesos con monedas de = " =#" = 0 y =#0 pesos%

por el alumno. &'&C&() Cuentan" de 0 en 0 $asta #00" elementos existentes en cajas o cajones como baldosas o $uevos% *+,A--(..() Muestran y comunican nmeros $asta #00 en diferentes contextos9 por ejemplo" en) recortes de medios de comunicaci5n escrita si2nificativa y de inters papel52rafos que contienen informaci5n inventada por el docente o el alumno informaciones si2nificativas y de inters obtenidas de inda2aciones realizadas por ellos" como cantidad de estudiantes de diferentes cole2ios C&+--+) &dentifican y corri2en errores u omisiones en secuencias de 0 en 09 por ejemplo" corri2en errores en la secuencia !0 > 00 > 10 > #! > 80 > 70 > /! y omisiones en la secuencia # > !# > 0# > ## > 8# > 7#% &'&C&() Cuentan monedas de =# en =# $asta formar =#0" de = 0 en = 0 $asta formar = 00 y de =#0 en =#0 $asta formar =#00% *+,A--(..() Cuentan) pares de zapatillas que $ay en sus cursos de 0 en 0 los dedos de los 2uantes que $ay en el curso de # en # los dedos de los pies de los alumnos $asta lle2ar a 00 nmeros avanzando 0 y retrocediendo #" resolviendo problemas en este contexto% ?or ejemplo" si parten del " @es posible lle2ar al 0 A C&+--+) :rabajan actividades de numeraci5n del texto% &'&C&() A2rupan material concreto Bbolitas" cubos" semillas u otrosC para formar nmeros del 0 al !0% *+,A--(..() A2rupan material concreto" como porotos" botones" fic$as u otros" de 0 en 0 $asta formar #0% A2rupan de 0 los elementos que ten2an en su estuc$e y re2istran los elementos a2rupados que sobran% C&+--+) representan en forma concreta y lue2o pict5rica% Cuaderno

< Cuentan cantidades de elementos" usando 2rupos determinados de !" # y 0 elementos

.eer nmeros naturales del 0 al 00 y representarlos en forma concreta" pict5rica y simb5lica%

Cuaderno :exto

.een un nmero dado del 0 al 00" en cifras o en palabras%

Cuaderno :exto%

< -epresentan nmeros en forma concreta" pict5rica y viceversa" usando) o bloques multibase o tabla de 00 o monedas o bloques apilables%

Comparar y ordenar nmeros naturales del 0 al 00 de menor a mayor y viceversa" usando material concreto y monedas nacionales de manera manual yDo por medio de softEare educativo%

&'&C&() Comentan el uso del dinero *+,A--(..() -epresentan =!0 en monedas de =# en forma concreta" las dibujan y escriben la cantidad en nmeros y la comunican% #% .een nmeros de objetos envasados cuya cantidad est re2istrada en el envase% ?or ejemplo" leen cantidades de dulces que estn en cajas o en bolsas rotuladas% -epiten la experiencia anterior con cantidades de objetos cuyo nmero es 0# y 16 C&+--+) +scriben nmeros con palabras &'&C&() 'ombran objetos envasados cuya cantidad est re2istrada en el envase% *+,A--(..() -epresentan usando cuadrados o crculos" 2rupos de objetos con una cierta cantidad de elementos ?or ejemplo < caja de lpices de colores de ! lpices% < estuc$e de plumones de 0 plumones% < una caja de $uevos de ! $uevos C&+--+) -epresentan en forma pict5rica nmeros dados" como #" !0" 08" #1% &'&C&() Calculo mental *+,A--(..() +scriben nmeros si2nificativos que estn en el entorno o inventados por ellos% ?or ejemplo) aC nmeros del 0 al #0 que se encuentran en su entorno" como el da de su cumpleaFos o fec$as importantes para los estudiantes bC nmeros $asta #0 inventados por ellos" representndolos previamente con diferentes materiales como palitos" plasticina" lpices de cualquier tipo C&+--+) :rabajan texto actividades de numeraci5n &'&C&() 'ombran ejemplos de donde encontramos nmeros en nuestro entorno% *+,A--(..() .een y escriben nmeros que estn en diferentes medios de comunicaci5n% ?or ejemplo) aC 'meros $asta el #0" que estn en recortes que los estudiantes $ayan encontrado en folletos " suplementos" revistas con no ms de ! cifras% bC 'meros dados en cifras o palabras que estn

Cuaderno Golsas de caramelos Cajas de diferentes productos%

< +scriben un nmero dado del 0 al 00" en cifras y en palabras%

Cuaderno +nvases 'ombran los nmeros que estn antes y despus de un nmero dado en la tabla de 00

Cuaderno ;ua de trabajo% :exto

Componer y descomponer nmeros naturales del 0 al 00 de manera aditiva" en forma concreta" pict5rica y simb5lica%

% < (rdenan un conjunto de nmeros dados en forma ascendente y descendente y verifican el resultado" Cuaderno -evistas *iarios

en tarjetas fabricadas por los niFos% -eparten estas tarjetas equitativamente en 2rupos" a continuaci5n las leen y corri2en las lecturas entre ellos9 los 2rupos que leen correctamente ms tarjetas 2anan una carita feliz% C&+--+) +scriben en palabras nmeros si2nificativos como el da de los cumpleaFos de cada uno de los miembros de su familia u otros de su inters% *escribir y aplicar estrate2ias de clculo mental para adiciones y sustracciones $asta !0 < completar 0 < usar dobles y mitades 3uno ms uno menos4 < 3dos ms dos menos4 < usar la reversibilidad de las operaciones &'&C&() -esponden oralmente a las si2uientes pre2untas y re2istran las respuestas en su cuaderno aC @Cuntos estudiantes del curso se van caminando a la escuelaA bC @Cuntos estudiantes se van en al2n ve$culo a la escuelaA cC @+n qu 2rupo $ay ms estudiantes) en los que se van caminando a la escuela o los que se van en ve$culoA *+,A--(..() Completan cuadros con el nmero que esta antes" entre y despus Completan secuencias numricas en forma ascendente y descendente C&+--+) 'ombran los nmeros que rodean a un nmero dado en la tabla de 009 por ejemplo" nombran los nmeros que rodean al !/% -epiten esta actividad con los nmeros 16" 80 u otros% &'&C&() Calculo mental *+,A--(..() (rdenan nmeros de mayor a menor simb5licamente y verifican el resultado" usando la tabla de 00% ,acan nmeros que estn en una caja y que no se ven" los ordenan de menor a mayor y lue2o los representan en una recta numrica que est dibujada en la pizarra% &dentifican y completan los nmeros que faltan en una tabla de 00 C&+--+) -esponden ) @en qu parecen lo nmeros que faltan A &'&C&() Comentan sobre el sistema monetario *+,A--(..() +n los si2uientes monederos Bque Cuaderno ;ua de trabajo

usando cubos" la tabla de 00 y la recta numrica" utilizando como referencia el valor posicional%

< -esuelven ejercicios" usando softEare educativo interactivo%

Componen nmeros por medio de sumandos en forma concreta" pict5rica y simb5lica% Cuaderno ;ua de trabajo

< *escomponen nmeros en forma aditiva" concreta" pict5rica y simb5lica% Cuaderno ;ua de trabajo :exto

A3ri45

&dentificar las unidades y decenas en nmeros naturales del 0 al 00" representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional" con material concreto" pict5rico y simb5lico%

pueden ser c$anc$itos o cajasC" los alumnos dibujan la cantidad de monedas que se da en bC" cC y dC aC +n el primer monedero $ay 0 monedas de = # y ! monedas de = 0% bC +n el se2undo $ay 1 monedas de =# y 0 monedas de = 0% cC +n el tercero $ay ! monedas de =#" 0 de = 0 y moneda de =#0% dC +n el cuarto $ay # monedas de =#" ! monedas de = 0 y ! monedas de =#0% Completan en una tabla la cantidad de dinero que $ay en cada monedero lue2o escriben con palabras C&+--+) Comentan y corri2en actividad% &'&C&() -epresentan con monedas cifras determinadas en el pizarr5n *+,A--(..() :rabajan 2ua con el precio de al2unos objetos y monedas" deben completar con las que faltan para enterar el valor de los objetos -epresentan " dibujando con monedas" los precios de diferentes objetos C&+--+) (rdenan los objetos de menor a mayor" de acuerdo a su precio y comparan los resultados con el compaFero de banco &'&C&() Hsando material concreto sistema monetario representan nmeros determinados sobre sus escritorios% *+,A--(..(% ,e dan determinados precios en el pizarr5n y lue2o responden las si2uientes pre2untas en sus cuadernos aC @cul de los si2uientes objetos es el ms caroA bC @qu puedo comprar con = !00A cC si ten2o =!00" @cunto me falta para comprar un 2loboA% (rdenan el precio de los objetos anteriores" del ms caro al ms barato C&+--+) +scriben los nmeros con palabras &'&C&() (bservan material concreto bloques multibases recortan su material *+,A--(..() -epresentan determinadas cantidades utilizando los bloques multibases% representando de manera concreta con los cubos apilables " pict5rica dibujando cuadrados en el cuaderno y por ltimo" indicando el nmero que ,istema monetario Cuaderno

,istema monetario Cuaderno

Aplican estrate2ias de clculo mental" como) o completan 0" por ejemplo" para calcular /I8" piensan /I!I1 o usan dobles y mitades" por ejemplo" para calcular 0I1" piensan 0I0I " y para calcular #I8 piensan 8I8J o usan la estrate2ia dos ms dos menos en la realizaci5n de clculos% ?or ejemplo" para sumar /I!" piensan en !0I!J !

Gloques multibases Cuaderno

*emostrar que comprende la adici5n y la sustracci5n en el mbito del 0 al 00) < usando un len2uaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia < resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pict5ricas" incluyendo softEare educativo < re2istrando el proceso en forma simb5lica < aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones de los nmeros naturales del 0 a !0 sin realizar clculos < aplicando el al2oritmo de la adici5n sin considerar reserva < creando problemas matemticos en contextos familiares y resolvindolos%

corresponde a esas representaciones% C&+--+) Hsando bloques apilables" descomponen y componen nmeros dados% ?or ejemplo" descomponen 1#" usando estos cubos y lue2o componen el mismo nmero en sumandos &'&C&() Calculo mental *+,A--(..() Componen y descomponen diferentes cantidades utilizando material concreto Gloques multibases y representaciones pict5ricas Hsan material concreto para descomponer un nmero expresndolo en sumandos o componer un nmero" expresado en sumandos% +jercicios" componer o descomponer se2n corresponda) C&+--+) :rabajan texto de matemtica% &'&C&() +n forma oral dicen sumandos cuyo resultado sea 0% *+,A--(..() -esuelven los si2uientes desafos" que implican completar 0) a% *os nmeros suman 0% ,e sabe que uno de ellos es impar" @qu se puede decir del otro nmero) es par o imparA b% *os nmeros suman !0" @qu nmero puede ser el se2undo si el primero es 0A C&+--+) :rabajan actividades del texto% &'&C&() *escubren dobles de nmeros a partir de dos conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos% ?or ejemplo) aC Hbican los ! cuadrados de papel en los dos tarros en cantidades i2uales -esponden las si2uientes pre2untas) @Cuntos cuadrados quedaron en cada tarroA @ ! es el doble deA *+,A--(..() *escubren" a partir de sumas dadas" dobles de nmeros% ?or ejemplo" a partir de las sumas si2uientes completan) aC !I! K1 " 1 es el doble de bC 0I0 K8" 8 es el doble de cC #I# K 0" 0 es el doble de C&+--+) *escriben estrate2ias para formar nmeros dados" usando sumas% ?or ejemplo" para) aC (btener # con una suma bC (btener un nmero dado $asta !0 con una suma Cuaderno ;ua de trabajo :exto

&dentifican e indican las unidades y decenas de un nmero con el uso de material concreto como bloques apilables o dinero en el mbito $asta #0%

Cuaderno :exto

< &dentifican que el valor de un d2ito depende de su valor posicional dentro de un numeral%

Cuaderno ;ua de trabajo

< -epresentan un nmero dado $asta #0" en forma concreta" pict5rica y simb5lica con el uso de material multibase% +jemplo) J LLLL J 00I1 J 0 decenas y 1 unidades J 01

&'&C&() -epresentan en decenas y unidades" cantidades de elementos concretos que estn a2rupados de a 0 *+,A--(..() *esarrollan 2ua identificando y a2rupando decenas y unidades dentro del ambito numrico del 0 al #0% -epresentan nmeros de manera concreta y pict5rica" formando decenas e identificando las unidades sobrantes% ?or ejemplo" representan el nmero 08 usando fic$as" y lue2o dibujando crculos las a2rupan formando decenas y unidades% C&+--+) -epiten este mismo ejercicio con los nmeros) aC 1# bC #7 cC 01 &'&C&() &ndican nmeros que estn representados de distintas maneras% ?or ejemplo" el nmero que est representado en bloques multibase con 1 barras y 0 cubos *+,A--(..() Hsan cubos apilables para a2rupar cantidades de a 0 con el prop5sito de saber" de manera rpida" la cantidad total que $ay% ?or ejemplo" apilan de a 0 para a2rupar los cubos de la fi2ura y saber cuntos $ay% Completan en la tabla de 00 con los nmeros que faltan y ar2umentan acerca de caractersticas en comn que tienen esos nmeros% C&+--+) Construyen sus propias decenas" a2rupando objetos que ten2an orificios" como cuentas de collar" 2olillas" ar2ollas pequeFas de cortina u otros objetos% +scriben un nmero de dos cifras y lo representan con sus propias decenas y las unidades correspondientes y lo comunican a sus compaFeros &'&C&() Calculo mental *+,A--(..() -esuelven problemas relativos a clculos de decenas y unidades% ?or ejemplo) aC &ns tiene muc$os carretes de $ilo y los une con una lanita" formando 2rupos de a 0% ,i forma 0 2rupos y sobran 7 carretes" @cuntos carretes tieneA

Gloques multibases Cuaderno < indican decenas y unidades en un nmero de dos d2itos

Gloques multibase Cuaderno

< describen un nmero dado de dos d2itos" en el mbito $asta #0 de al menos dos formas% +jemplo) 01 como 0 2rupos de 0 con 1 unidades sobrantes 5 01 como 0 decenas con 1 unidades" y tambin 01 unidades1%

&dentificar das" semanas" meses y fec$as en el calendario%

Cuaderno

Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan a2re2ar o quitar elementos para resolver el problema%

bC ?edro forma" con !0 manzanas" 07 peras y #0 pltanos) < ! decenas de manzanas < 0 decenas de peras < # decenas de pltanos @Cuntas decenas form5 en total ?edroA" @cuntas frutas sueltas $ay en totalA% *ibjelo C&+--+) -esuelven los si2uientes desafos) aC@+n qu se parecen los nmeros !1 y 1!A" y @en qu se diferencianA bC +n una tabla de 00 sin nmeros" pintan las primeras 6 columnas con rojo y la ltima columna con amarillo" @qu representan los nmeros pintados de amarilloA cC @?odra usar 0 colores en la tabla para lle2ar al 00A M2alo si se puede% &'&C&() +scuc$an diferentes cuentos o $istorias inventadas por los alumnos donde se plantea un problema" cuya soluci5n requiere de sumas o restas% Cuentan situaciones cotidianas relacionadas con adiciones y sustracciones% *+,A--(..() 'arran un problema en que uno de los sumandos falta% ?or ejemplo" Nulia tiene 8 canarios en su jaula y lle2aron varios ms a comer y a$ora tiene 00% @Cuntos -esuelven adiciones sin reserva" explicando el procedimiento utilizado y lo relacionan con una situaci5n real% ?or ejemplo" resuelven) aC !1 I ! bC / I 0 y explican c5mo lle2aron al resultado obtenido) usando material concreto descomponiendo en unidades y decenas los sumandos u otras estrate2ias propias @C5mo se solucion5 el problemaA C&+--+) Resuelven las siguientes adiciones y sustracciones) 8I10" /I!!" 1#J!#" #0J!!) aC *ibujando By lo exponenC bC dramatizando cC contando un cuento &'&C&() Calculo mental *+,A--(..() ?edro tiene 8 fic$as" Nuan 8" ?aola Cuaderno ;ua de trabajo :exto

< ,uman y restan nmeros con resultado $asta el #0 con la aplicaci5n del al2oritmo de la adici5n y la sustracci5n%

< -esuelven todas las adiciones y sustracciones $asta !0 en forma mental Bsin papel ni lpizC%

< Crean un cuento matemtico para una adici5n dada%

< -esuelven problemas de adici5n y sustracci5n" lue2o expresan la soluci5n con el uso de al2oritmos% +jemplo de al2oritmo) 0I!K # Cuaderno :exto

Ma6o

1 y Ana 79 ellos muestran diferentes maneras de calcular cuntas fic$as tienen en total) aC ?edro dice que la mejor manera de conocer el resultado es sumar 0 I7 y lue2o a2re2ar el 0 y el 19 matemticamente) B0I7C I 8I1 bC Nuan" en cambio" propone sumar primero 8 y 1 y lue2o a2re2ar 0 y 79 matemticamente) B8I1C I0 I7 cC ?aola y Ana calculan oralmente y ar2umentan quin tiene la raz5n 7% Anita tiene 8 2atos y su vecina ?epa" / 2atos% Anita dice que ella y ?epa tienen 8I/ 2atos% ,u vecina ?epa dice que no es as" que ella y Anita tienen / I 8 2atos% @Ouin tiene la raz5nA @?or quA Cierre) -e2istran procesos y resultados de adiciones en contextos cotidianos) ?or ejemplo) aC .os compaFeros de banco renen los lpices de colores que entre ambos tienen para responder la pre2unta @cuntos lpices tienen en totalA +scriben la operaci5n de la forma) &'&C&() Calculo mental *+,A--(..() -esuelven problemas que involucran sumas o restas % ?or ejemplo" resuelven) aC .os alumnos que van al comedor del cole2io llevaron 00 manzanas verdes y !0 manzanas rojas% @Cuntas manzanas verdes ms que manzanas rojas llevaronA bC +l profesor cuenta en la clase una $istoria relacionada con la sustracci5n 00 > #% Cuenta que en la bode2a del almacn de su abuelo $ay # sacos de porotos burros y 00 sacos de porotos ne2ros que l debe vender% @Cuntos sacos menos de porotos burros que de porotos ne2ros debe venderA cC +n una ciudad lejana" unos niFos pequeFos encontraron unos animales muy especiales9 # de ellos tenan el pelo muy lar2o y 00 de ellos no tenan pelo% @Cuntos animales ms son pelados que peludosA C&+--+) -esuelven problemas que involucran sumas" explican verbalmente la estrate2ia utilizada y escriben el resultado% Cuaderno ;ua de trabajo

< -e2istran de manera simb5lica adiciones y sustracciones%

< Crean problemas matemticos para adiciones y sustracciones dadas y lo resuelven% 'ombran y ordenan los das de la semana y los meses del aFo%

< Comunican que son 7 los das de la semana y ! los meses del aFo%

< -econocer y nombran fec$as importantes con el uso del calendario%

&'&C&() -esuelven problemas que involucran sumas" explican verbalmente la estrate2ia utilizada y escriben el resultado% *+,A--(..() -esuelven problemas% aC Pelipe est recolectando $ojas de diferentes rboles% +l lunes junt5 ! y el resto de la semana junt5 11 ms% @Cuntas $ojas recolect5 durante la semanaA +xplican verbalmente la estrate2ia utilizada para resolver el problema y escriben la soluci5n%Bpueden usar material concreto yDo pict5rico" terminando en el simb5lico en la estrate2ia ele2idaC bC-osita tiene varios conejos en su casa y su $ermana c$ica le sac5 1" por lo que a$ora solo tiene #% @Cuntos conejos tena -ositaA +xplican verbalmente la manera en que determinaron los conejos de Anita y la estrate2ia usada" lue2o escriben la soluci5n% %Bpueden usar material concreto yDo pict5rico" terminando en el simb5lico en la estrate2ia ele2ida% C&+--+) -esuelven los problemas en el pizarr5n% &'&C&() -esuelven problemas simples de adiciones y sustracciones en forma oral% *+,A--(..() -esuelven problemas en contextos matemticos que involucran sumas y restas explicando las soluciones y estrate2ias utilizadas% ?or ejemplo) aC Crean un cuento matemtico para las si2uientes adiciones y sustracciones) < !# I ! K 07 < 07 Q ! K !# bC .aura tiene !/ cuentas de collar y ,ofa no tiene cuentas de collar% .aura escribe !/ I 0 K !/" @qu quiere concluir .aura con esta sumaA cC Arturo tiene una colecci5n de 0 insectos% ,u ami2o Nuan fue a verlo" pero no acept5 nin2uno de los insectos que le ofreci5 Arturo% @Ou se puede concluir con la expresi5n 0Q0 K 0A dC Pabrican tarjetas con todas las combinaciones posibles en que la suma de ! nmeros da como

Cuaderno ;ua de trabajo

< -esuelven problemas que involucren medici5n de tiempo% +jemplo) @cuntos das o meses faltan para el da del cole2ioA

Cuaderno :exto%

resultado !0 C&+--+) :rabajan actividades del texto% &'&C&() -esponden pre2untas relativas al calendario% ?or ejemplo) aC @Ou nos comunica o nos dice un calendarioA bC @C5mo est formado el calendarioA cC @.os das de cada mes estn ubicados en la misma fec$aA ?or ejemplo" si en un mes el da ! es lunes" todos los das ! de los otros meses son lunesA dC @:odos los meses tienen el mismo nmero de dasA *+,A--(..() &ndican" levantando la mano y en silencio" cul es el mes que ms les 2usta% +l alumno que en el libro de clases tiene el mismo nmero del da de la clase" re2istra en la pizarra las respuestas de sus compaFeros% -epresentan las respuestas en un picto2rama" comentan los resultados y justifican su elecci5n% 0% Comunican el nmero de das de una semana y el nmero de meses de un aFo en forma ordenada y correlativa% C&+--+) Marcan en un calendario con rojo todos los sbados y domin2os y con otro color los das que asisten a clases en un mes dado% Comentan acerca de la cantidad de das que van al cole2io y acerca de los que no van% &'&C&() Comentan la clase anterior sobre el uso del calendario% *+,A--(..() ,e divide el curso en ! 2rupos y cada uno de ellos representa un mes% Mirando un calendario" cada 2rupo copia el mes correspondiente en un papel de tamaFo visible% .ue2o" con un color se escribe en el lu2ar que corresponda el o los cumpleaFos de los alumnos" con otro color las vacaciones y con otro color los das conmemorativos del cole2io y del pas +n otro calendario que reciben los alumnos marcan las fec$as importantes para cada uno de ellos" con el color que ellos elijan" como) cumpleaFos de sus familiares" fec$as que les 2usta recordar o celebrar u otras fec$as $ist5ricas que se conmemoran en el Calendario Cuaderno

Calendario Cuaderno

cole2io% C&+--+) Contestan pre2untas relativas a usos de calendarios o a2endas" como) aC @?ara qu actividad personal nos puede servir un calendarioA bC @Conoces una a2endaA" @para qu sirveA @:odos los pases tienen el mismo calendarioA" @por quA &'&C&() Comentan clase anterior *+,A--(..() Completan las pre2untas si2uientes relacionadas con actividades del cole2io o con actividades de su entorno familiar para que sean respondidas% ?or ejemplo) con la ayuda de un calendario" completan las pre2untas si2uientes relacionadas con actividades del cole2io o con actividades de su entorno % aC @Cuntos das falta paraR A bC @Cuntos das pasaron desdeR A cC @Cuntos meses faltan paraR A dC @Cuntos meses pasaron desdeR A eC @Cuntas semanas faltan paraR A &'&C&() *ecoran lmina de un mes determinado *+,A--(..() -esponden pre2untas relacionadas con los das de la semana " fec$as importantes del determinado mes etcR C&+--+) :rabajan actividades del texto% Calendario Cuaderno%