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Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo

Tercero Productos de aprendizaje. Fase 2

El diseo de las tareas ayuda a pensar en el tipo de producto que mejor la puede expresar. La nocin de producto se refiere a la expresin material de lo aprendido. Se reconoce que los estudiantes procesan los contenidos,1 se los apropian, y con ello se transforman en tanto generan nuevos esquemas de pensamiento y accin a partir de la misma informacin, pero sobre todo de lo que aprenden respecto a sus aplicaciones. Sin duda esa transformacin personal se puede considerar producto de aprendizaje, pero es reconocible slo por el mismo estudiante, pues es un producto interno. Por ello cuando insistimos en esta propuesta en explicitar el producto, nos referimos a una evidencia material, la expresin de ese proceso interno para que se d como un resultado del proceso educativo. Esta evidencia del aprendizaje permitir evaluar y calificar lo aprendido, pero sobre todo permitir la expresin del que aprende. Observar que fue capaz de producir algo, que concret e integr conocimientos, habilidades y actitudes, y que tiene una capacidad manifiesta para saber hacer. Hay una gran variedad de productos o expresiones posibles, a continuacin se presenta una tabla en la que se encuentran algunas sugerencias y las actividades que seran requeridas para su consecucin, as como las habilidades mentales que se ponen en juego para su desarrollo.
Producto Monografa Documento que contiene un conjunto de datos sistematizados y actualizados sobre un tema. Requiere, por lo menos, un previo adiestramiento en las tcnicas de lectura, del resumen de un libro, y del informe. Actividades - Delimitar el tema - Delimitar el objetivo - Consultar fuentes de informacin - Elaborar un plan - Esquema del plan - Descripcin del trabajo - Proposicin de fuentes, mtodos y procedimientos - Elaboracin de fichas bibliogrficas - Ordenamiento e interpretacin de datos. - Composicin y redaccin - Observar - Plantear un problema - Investigar - Argumentar - Redactar - Concluir Habilidades Observacin Abstraccin Induccin Anlisis Sntesis

Ensayo Confirma una hiptesis propuesta por el estudiante-autor con datos y argumentos, puede ser de gnero interpretativo o de opinin

Anlisis Sntesis Induccin o deduccin Generalizacin

Producto

Actividades

Habilidades

Los contenidos se integran por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Tomado de: Mara Elena Chan Nez, Mara Gloria Ortiz Ortiz, Mara del Socorro Prez Alcal, Amelia Viesca Lobatn y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, Mxico: Universidad de Guadalajara.

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Nota Gnero informativo. Debe escribirse en 3a. persona, en pasado, claro, breve y concisa, lenguaje sencillo, sin opiniones, ni adjetivos, respondiendo: qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo. Empieza por el desenlace, con una frase concisa (entrada, que rene lo esencial y procede al planteamiento y al desarrollo. Crnica Relacin de hechos, detalles, ambientes, escritos en un orden no necesariamente cronolgico. Acontecimiento colectivo, se permiten comentarios y acotaciones. No necesita investigacin, se le da ms importancia a la recreacin de atmsferas y personajes. Resea Es el resumen y el comentario ms o menos exhaustivo de un libro cientfico o un ensayo. El comentario es breve e informativo, narracin gil, inteligente, hace juicios. - Observar - Problematizar - Investigar - Redactar Observacin Sntesis Descripcin Sntesis

- Observacin - Descripcin - Redaccin

Observacin Anlisis Sntesis

- Observacin - Redaccin - Descripcin - Evaluacin -valoracin- Argumentacin

Anlisis Sntesis Induccin Deduccin Generalizacin

Entrevista Su finalidad es recabar informacin y publicarla. Se puede presentar como preguntarespuesta o como texto en el que las ideas, personalidad, obras, biografas y circunstancias actuales del entrevistado constituyen parte importante. Tiene tres fases: preparacin, encuentro y redaccin.

- Problematizacin - Planeacin - Encuentro - Reproduccin - Identificacin de fuentes

Deduccin Sntesis

Tomado de: Mara Elena Chan Nez, Mara Gloria Ortiz Ortiz, Mara del Socorro Prez Alcal, Amelia Viesca Lobatn y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, Mxico: Universidad de Guadalajara.

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Producto Proyecto Planeacin de algn asunto en donde se delimitan las condiciones y recursos para que pueda ser realizable. Actividades - Identificacin del problema y/o mbito donde se aplicar el proyecto. (Contextualizacin) - Justificacin del proyecto - Planteamiento de objetivos - Fundamentacin terica - Delimitacin de la estrategia y procedimientos - Definicin de acciones - Estimacin de costos - Estimacin de tiempos (calendarizacin) - Denominacin del tema - Enunciacin de conceptos del tema - Jerarquizacin de los conceptos (de mayor a menor inclusividad). - Ordenamiento de los conceptos, relacionndolos vertical y horizontalmente, segn el grado de inclusividad. - Especificacin de conectores entre los conceptos - Antecedentes de la investigacin - Justificacin de su estudio - Diseo de investigacin - Los resultados obtenidos - Metodologa empleada - Los alcances de sus logros en relacin a la ciencia y recomendaciones para nuevos estudios. - Bsqueda de informacin documentada - Problematizacin de una realidad - Identificacin de un objeto de estudio Habilidades Anlisis Sntesis Organizacin Estructuracin

Mapa conceptual Es una representacin grfica de la relacin entre diferentes conceptos de mayor a menor inclusividad, en donde se establece en forma clara y precisa las relaciones verticales y horizontales. Alguna de las condiciones que deben cumplirse con: - Que ningn concepto se repita y relacin se repita. - Respetar el orden jerrquico - Ningn concepto debe quedar sin relacin.

Anlisis Sntesis Organizacin Comprensin Abstraccin

Artculo Comunica los resultados de una investigacin realizada sobre un rea de conocimiento de manera sinttica.

Sntesis Anlisis

Producto

Actividades

Habilidades

Tomado de: Mara Elena Chan Nez, Mara Gloria Ortiz Ortiz, Mara del Socorro Prez Alcal, Amelia Viesca Lobatn y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, Mxico: Universidad de Guadalajara.

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Investigacin de campo Es el proceso de obtencin de informacin in situ para conocer ms profundamente y objetivamente un objeto de estudio. Se sustenta en un marco terico que ayuda a explicar dicho objeto. Puede ser de tipo experimental o no experimental, y tambin puede asumir dos vertientes: cualitativa o cuantitativa. - Delimitacin del objetivo de la investigacin - Definicin del tipo de estudio - Delimitacin y desarrollo del marco terico - Diseo de hiptesis - Identificacin de variables, definicin conceptual y operacional - Diseo metodolgico - Determinacin del universo y/o muestra - Diseo de las tcnicas de recoleccin de datos - Recoleccin de datos - Decodificacin de la informacin - Anlisis e interpretacin de la informacin - Redaccin del reporte de investigacin. Observacin Organizacin Anlisis Sntesis Clasificacin Abstraccin

Presentaciones Es la exposicin de un trabajo (concreto o abstracto) ante un pblico.

-Organizacin de la informacin -Definir el medio de comunicacin - Desarrollo del material - Ensayo de la presentacin - Trabajo frente al pblico

Organizacin Expresin oral, escrita, 2 corporal, visual y grfica

Prototipos Desarrollo de un modelo innovador (concreto o abstracto) que al ser sometido a una fase experimental o de prueba, pretende demostrar y ofrecer al menos una nueva alternativa para resolver problemas especficos.

- Identificacin del problema - Delimitacin del problema - Bsqueda de informacin y/o materiales - Desarrollo de la idea - Materializacin de la idea - Presentacin del producto

- Observacin - Crtica - Anlisis - Abstraccin - Innovacin

Cada rea de formacin profesional tiene sus productos deseables o caractersticos; esto tiene que ver fundamentalmente con el perfil al que se aspira. El producto integrador de aprendizajes debe reflejar las tareas del perfil. Puede tratarse de un solo gran producto que demuestre la capacidad para el desempeo de la tarea o tareas enunciadas en las competencias, o bien, de varios productos. Siguiendo con el ejemplo anterior, si se considera la competencia enunciada para un curso de comunicacin organizacional, el producto quedara de la siguiente forma: La tarea qued enunciada como: la identificacin de flujos de comunicacin a partir de la realizacin de un diagnstico.

Dependiendo del tipo de presentacin ser el tipo de expresin que se utilice.

Tomado de: Mara Elena Chan Nez, Mara Gloria Ortiz Ortiz, Mara del Socorro Prez Alcal, Amelia Viesca Lobatn y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, Mxico: Universidad de Guadalajara.

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La habilidad principal es la interpretacin de los datos del diagnstico, pero interesa que sepan realizarlo. Por lo tanto los productos pertinentes podran ser: a) Un informe conclusivo sobre un diagnstico real que hubiera sido aplicado en una empresa u organizacin especfica. b) Un informe conclusivo desarrollado a partir de la interpretacin de un diagnstico proporcionado por el maestro. c) La elaboracin de un instrumento diagnstico y del instrumento que se usara para la interpretacin de los flujos comunicativos, considerando informacin hipottica para simular una interpretacin de resultados. Aunque los tres productos pueden dar idea de que se logr la competencia esperada, evidentemente la opcin (a) cubre mejor la totalidad de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar. No obstante, dependiendo los tiempos y recursos con los que se cuente para trabajar el curso, se decide el producto ms conveniente. Una vez definido el producto o conjunto de productos que desarrollarn los estudiantes como parte de su formacin, stos se constituirn en el objetivo del curso, de modo que el diseo de contenidos, actividades y herramientas se dirijan a su consecucin. El cuadro No. 2 es continuacin del No. 1. A las tareas requeridas para el logro del perfil, habra que agregar los productos que objetivarn su logro.
Cuadro No. 2

TAREAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. ETC.

PRODUCTOS

Tomado de: Mara Elena Chan Nez, Mara Gloria Ortiz Ortiz, Mara del Socorro Prez Alcal, Amelia Viesca Lobatn y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, Mxico: Universidad de Guadalajara.