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ENCARTE ESPECIAL
Formao de duplas na turma de 2o ano de Cotia (SP): uso da diviso sem a conta armada
PRTICA
uantas duplas diferentes podemos formar na nossa turma? com desafios como esse que a professora Beta Costa, da Escola gora, em Cotia, municpio da Grande So Paulo, comeou o trabalho de combinatria com os estudantes de 2 ano. Muito antes de ter contato com os algoritmos de multiplicao e diviso, eles descobriram vrias maneiras de chegar ao resultado. Na abordagem dos campos conceituais, teoria que embasa o trabalho de
Beta, a compreenso do que est em jogo na resoluo de um problema vem antes da sistematizao de um procedimento para solucion-lo. A inverso dos fatores nesse caso, em relao ao mtodo da escola tradicional, altera sim o produto: a criana percebe com maior clareza as propriedades das operaes matemticas. O desconhecimento do algoritmo frente a problemas de campo multiplicativo faz com que a garotada re-
corra aos conceitos que j domina para encarar o desafio. Na turma de Beta, os pequenos desenharam cada uma das 12 crianas da sala ou anotaram os nomes. Para montar as duplas, foram usados traos para unir os personagens. S depois que eles partiram para a contagem. Nessa etapa, comum haver dificuldade para controlar as duplas j contabilizadas afinal, Pedro e Lusa e Lusa e Pedro so o mesmo par, certo? A professora
RECORTE E COLECIONE
CAMPO MULTIPLICATIVO
os orientava a atentar para questes como essa no momento da discusso das estratgias. muito perto desse raciocnio. Quando o problema do telhado foi lanado, as crianas j tinham um pequeno repertrio de estratgias. interessante perceber que, embora ainda no utilizassem a notao de um nmero vezes o outro, alguns alunos j verbalizam a expresso vezes para explicar o raciocnio, disse Beta.
O inteiro e a parte
Na Escola Polichinelo, em Recife, as professoras usam continuamente as noes de multiplicao e diviso e, quando os estudantes chegam ao 5o ano, j tm o campo multiplicativo bem consolidado. Nem por isso, deixam de aparecer aqueles desafios que fazem os alunos recorrerem s estratgias mais elementares para compreendlos melhor. Na classe de 5o ano da professora Josely Khner Cmara, por exemplo, uma atividade ajuda a lidar com a noo de proporcionalidade das fraes, que costuma confundir as turmas.
RECORTE E COLECIONE
Organizao retangular: campo multiplicativo ajuda a calcular quantas telhas tm o telhado da escola
Em pequenos grupos, as crianas recebem diferentes peas de EVA coloridas, em que cada cor representa a frao (1/2, 1/3, 1/4, 1/8 etc.) de um crculo. A professora coloca o problema: quantas peas amarelas so necessrias para formar uma figura inteira? hora de descobrir que com trs pe-
4 MATEMATICA
ENCARTE ESPECIAL
EDUARDO QUEIROGA
Conceito de frao: uso de material de apoio ajuda alunos do Recife a compreender a proporo
as possvel fazer uma bolacha e que cada uma delas corresponde tera parte de um inteiro. Um dos conceitos mais difceis de entender que a frao diz respeito a uma quantidade de um nmero inteiro e que essas quantidades so proporcionais, diz Josely. Com o material de apoio, fica mais fcil visualizar essa relao tambm com outras fraes, e novos desafios podem ser lanados: com quantas peas azuis (1/12) se forma meio crculo? A questo j pressupe a melhor compreenso do conceito de frao e, embora de incio no seja possvel responder questo (? x 1/12 = 1/2), as crianas se apropriam empiricamente da operao para depois trabalhar a representao matemtica. Para que esse percurso se complete, Josely prope um trabalho com gros de feijo, em que o aluno ter de descobrir a propor-
cionalidade entre as diferentes quantidades. Se cada pea de 1/4 receber 3 feijes, os alunos tm de calcular quantos gros ter o crculo inteiro.O prximo passo descobrir quantos tm em 3/4, ou seja, 3/4 de 12, diz a professora. assim que eles comeam a adquirir a noo de quantidade da frao. Tudo sem precisar de regras prontas. Josely diversifica ao mximo os enunciados, variando o local da incgnita nas questes para trabalhar toda a diversidade do campo multiplicativo: Os problemas precisam ser bem interpretados para no haver dvidas sobre quais so as informaes solicitadas. Como os estudantes j sabem que no existe apenas uma maneira de resolver, eles brincam de achar jeitos diferentes de concluir o raciocnio. Nessa turma de 5 ano, Josely introduziu outros aspectos do campo multiplicativo para que a garotada am-
pliasse a viso sobre as relaes que podem ser estabelecidas entre as propriedades das operaes. Alm do trabalho com a multiplicao e a diviso de fraes, a professora prope problemas sobre o reflorestamento de reas (produto de medidas), combinao de lanches (combinatria entre sucos e sanduches diversos) e de proporcionalidade com nmeros inteiros (receita de cuscuz). Com 2 xcaras de farinha de milho e 1 xcara de gua e sal, eu preparo cuscuz para 4 pessoas. Que quantidade eu preciso de cada ingrediente para preparar o prato para os 20 alunos de nossa classe? As cinco medidas necessrias para servir a todos so calculadas com ainda mais vontade para que a hora de experimentar a iguaria chegue rpido.
QUER SABER
CONTATOS Escola gora, R. Hamun, 602, 06700-000, Cotia, SP, tel. (11) 4702-2133, www.escolaagora.com.br Escola Polichinelo, R. Jos Gomes da Cunha, 383, Recife, PE, tel. (81) 3361- 3880, www.polichinelo.com.br
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