Ministerio de Educación Nacional

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RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Qué es una Experiencia Significativa:

Práctica concreta y sistemática de enseñanza y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la
comunidad que ha mejorado procesos y demuestra resultados.
EL BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR divulga aquellas
experiencias que por su madurez, fundamentación, grado de sistematización y resultados sostenidos
en el tiempo, han logrado reconocimiento e influencia en otros ámbitos distintos al de su origen.
Ver más en: http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior
Instrucciones:
Lea antes de diligenciar la ficha.
En esta ficha usted y/o el grupo del que hace parte podrá describir su experiencia con dos
propósitos básicos: de una parte, dar a conocer las experiencias a la comunidad académica de Educación
Superior, y a los directivos del país y de otros países, conformar una red o alianza de reflexión y
transformación de las experiencias en las diferentes áreas misionales de las Instituciones de Educación
Superior - IES.
Primero debe diligenciar completamente esta Ficha de Registro en todos sus campos. Si la ficha no
es completamente diligenciada no seguirá el proceso respectivo. Posteriormente, debe registrarse como
usuario en el Portal Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co). Una vez se registre en el Portal, con
el nombre de usuario y clave que usted seleccionó podrá acceder al Banco para registrar su experiencia y
adjuntar en línea el archivo de la Ficha diligenciada. La Experiencia que usted inscribe será evaluada por un
grupo de expertos debidamente seleccionados (docentes, directivos, pares académicos o investigadores que
posean amplio conocimiento en el mismo campo temático que el de la práctica o experiencia inscrita, en
Colombia o en otro país). Con base en la evaluación definirá la pertinencia de publicación de la experiencia.
Se asignará una calificación representada por estrellas. Todas aquellas experiencias que obtengan 1 o más
estrellas serán publicadas en el Banco. Es decir, no todas las experiencias serán publicadas.
Todas las experiencias recibirán los conceptos de los evaluadores, tanto las que se publiquen como
aquellas que no, con el fin de realizar los ajustes que se requieran y como un aporte académico impulsado
por el Ministerio de Educación Nacional a la experiencia.
Las experiencias que no se publiquen podrán ser registradas de nuevo citando el código de
inscripción asignado por el aplicativo del Banco la primera vez, cuando se satisfagan las observaciones
hechas en la evaluación por los jurados.
Solo las experiencias que se publiquen recibirán los correspondientes créditos además del
reconocimiento como experiencia publicada y avalada académicamente. Eventualmente serán invitadas a
adelantar procesos de acompañamiento y formación de otros docentes, investigadores, directivos o
Instituciones de Educación Superior – I.E.S. a través del Portal, y en algunos eventos presenciales.
Esta ficha se encuentra diseñada para ser diligenciada únicamente en forma electrónica (digítela
directamente en un computador), con campos predeterminados que a medida que va escribiendo se van
ampliando hasta llegar a un límite. Le recomendamos por esto describir de la forma más clara y precisa cada
uno de los ítems que constituyen la ficha.
Cuando termine de diligenciar la ficha, titule el archivo con el nombre de la experiencia y adjúntelo
en el momento de la inscripción en línea, en el aplicativo del Banco, ubicado en los sitios web arriba
mencionados.
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia agradece de antemano su participación, pues de
este modo se realiza un aporte a la educación colombiana.
Bienvenido (a)

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SECCIÓN DE IDENTIFICACIÓN

Titulo
1.
Nombre con que se conoce la experiencia
ESCUELA ITINERANTE Y PRODUCTIVA

Identificación institucional
2. Nombre de la institución, Centro Regional o alianza de Educación Superior, Secretaría de Educación o
entidad a la que pertenece el equipo de trabajo o la experiencia
UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

Dirección principal Dirección sede donde se ejecuta la experiencia (opcional)

7t

Teléfono (Incluya indicativo) Correo electrónico institucional Fax (Incluya indicativo)

extension@mail.uniatlantico.edu
5753548209 -53548209
.co

Página web www.uniatlantico.edu.co Carácter: Pública

Nota : Cuando se escoge la opción alianza se puede ingresar más de un municipio

Ciudad/municipio Vereda/corregimiento Localidad/Comuna/sector

BARRANQUILLA

Departamento País
ATLANTICO Colombia

Coordinador(es) / Autor(es) / Contacto

3.
Nombre completo de quien lidera o coordina la experiencia, que a su vez será el contacto.
ISIDRO DANIEL ÁVILA TILANO

Teléfonos/Fax (Incluya
Cargo Correo electrónico
indicativo)

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Docente tiempo completo 3107392478 isidroavilatilano@hotmail.com

Otros participantes del equipo de trabajo (Nombres completos)

Carmen Elisa Cantillo García Jorge Iván Orellano Rebolledo

Angélica María López López Eucaris Isabel Bolívar Navarro

Hernán José Puello Muñoz

4. Área Misional de la experiencia

Gestión Académica e Impacto Social

Palabras claves que categorizan la experiencia

5. Escriba máximo seis (6) palabras claves de uso reconocido que permitan a los interesados ubicar su
experiencia

convivencia diversidad cultural ecoformacion

participacion social emprendimiento ciudadanía

Resumen
6. En máximo 100 palabras sintetice de qué se trata su experiencia, de tal modo que ubique a los
interesados en conocer su experiencia

Esta experiencia se realiza desde un modelo pedagógico de práctica pedagógica alternativa con las
comunidades adultas del Departamento del Atlántico. Experiencia significativa que se concreta en la
dinámica de acción de la Escuela Itinerante y Productiva y su esencia es recorrer los diferentes
corregimientos y veredas del Departamento (Galapa, Baranoa, Chorrera corregimiento de Juan de
Acosta, Pital de yegua corregimiento de Baranoa, Paluato corregimiento de Galapa) para contribuir al
desarrollo y transformación de los mismos, desde un currículo pertinente, contextualizado en las
necesidades de las comunidades, con énfasis en competencias laborales y emprendimiento.

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SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

7. Tiempo de desarrollo y estado de la experiencia

Fecha de Inicio Año: 1997 Mes: Febrero

8. Nivel educativo al que se enfoca la experiencia

Niveles Preescolar,
educativos Básica y Técnico Profesional
Media Profesional Tecnológico Universitario Especialización Maestría Doctorado

Población con la que se lleva a cabo la experiencia.

Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la
9.
experiencia. Puede seleccionar más de uno. Si no aplica específicamente a ningún grupo
específicamente, selecciones la opción “comunidad en general”.

Grupos
poblaciones
Comunidad en general
donde se aplicó la
experiencia

Situación que originó la experiencia

Describa el problema que aborda la experiencia y señale las razones que motivaron la formulación y
10.
ejecución de la experiencia (en caso de existir un diagnóstico descríbalo). Describa los antecedentes, si
los hay. El campo le permite hasta una página de escritura.

El Programa De Educación Para Adultos Campesinos Y Su Escuela Itinerante Y Productiva Nació De

Las Necesidades De Nuestras Comunidades Campesinas Que No Habían Podido Organizarse Con El
Propósito De Culminar Sus Estudios De Básica Secundaria. Los Adultos Mayores De 15 Años, Con

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Mínimo Dos Años Por Fuera Del Sistema Educativo, Se Convirtieron En La Población Objetivo Del
Programa. Éste Se Organizó De Tal Manera, Que Desde Sus Inicios Buscó Brindar Distintas Opciones
A La Poblaciòn Beneficiaria, Según Su Deseo De Formación. En Este Sentido, Se Crearon Programas
Como La Alfabetización, Destinada A Personas Cuyos Intereses Están En El Aprendizaje De La
Lectura Y La Escritura. Asimismo, Se Creó El Programa De Formación En Primaria A Partir De Los
Ciclos I Y Ii; Y Un Programa De Bachillerato Semipresencial Los Fines De Semana. Desde Su Creación
En 1997, Por La Mg. Vera Judith Castañeda Hernández, El Programa Funcionò En Convenio Con El
Instituto Pestalozzi, Hasta Diciembre De 2005, Fecha De Desvinculación De Esta Institución De Nuestra
Alma Mater. A Partir De Enero De 2006, Se Contó Con El Aval Para La Emisión De Los Títulos De
Bachiller, De La Institución Educativa Juan José Nieto De Baranoa, Bajo La Direcciòn De La Profesora
Carmen Consuegra. El Pasado 20 De Diciembre De 2006, Se Firmó El Convenio Con La Secretaría De
Educación Departamental, Y Se Emitió La Resolución No. 000140 De La Misma, Con El Apoyo De La
Facultad De Ciencias De La Educación. A Partir Del Año 2007, Se Está En Un Proceso De Revisión Y
Transformación Del Proyecto Para La Articulación Con El Sena, A Través De La Institución Educativa
Juan José Nieto De Baranoa, En Su Componente De Extensión: Este Programa Se Constituye En Un
Proyecto De Extensión Y Proyección Social, Ya Que Se Pretende Dar Solución Al Problema Educativo
De Las Regiones Marginadas Y Atender A La Población Vulnerable Del Departamento Del Atlàntico.
Los Estudiantes De La Facultad De Educación, Se Convirtieron, Desde El Inicio Del Programa En
Voluntarios Con Fuerte Disposición Al Servicio Social Por Su Compromiso Con Las Comunidades,
Compatibles Con El Servicio Comunitario Del País, Destacàndose En El Dinamismo La Creatividad, La
Responsabilidad Y La Competitividad.

Objetivo
11.
Escriba el objetivo general y los objetivos específicos de la experiencia
OBJETIVO GENERAL:
En El Contexto De Las Escuelas Itinerantes Y Productivas De Los Municipios De Baranoa, Galapa Y El
Corregimiento De Pital De Megua (Baranoa, Departamento Del Atlàntico Formar Profesionales De La
Facultad De Ciencias De La Educación, Comprometidos Con La Constitución De Comunidades
Constructoras De Ciudadanía Y Paz Cuyo Ejercicio Ayude A Transformar Las Condiciones De Vida
De Poblaciónes Vulnerables,.
Objetivos específicos:
.Fortalecer El Liderazgo Ciudadano De Maestros Y Maestras En Formaciòn De La Facultad De
Educaciòn Y La Poblaciòn Estudiantil De La Escuela Itinerante Y Productiva Para Que Coadyuven Con
Su Compromiso A La Transformaciòn De Los Problemas Mas Sensibles De Su Contexto Social.

-Desarrollar Procesos De Formación Académicos Y Comunitarios Liderados Por Los Actores

Educativos Comprometidos Con La Labor Social De La Escuela Itinerante Y Productiva Dirigidos A
Poblaciones Vulnerables Del Departamento.

-Generar Procesos De Emprendimiento A Partir De La Formación De La Poblacion Vulnerable ,

Liderado Por La Escuela Itinerante Y Productiva Desde La Práctica Pedagogicia Investigativa.

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Enfoque teórico que la orienta

Mencione los referentes teóricos, principios administrativos, principios pedagógicos y/o elementos
12.
conceptuales que orientan la experiencia. De ser pertinente, indique qué competencias busca
desarrollar. El campo le permite hasta una página de escritura.
1- Práctica Pedagógica Investigativa Comunitaria.
2- Educación De Adultos Y Diversidad Cultural.
3- Formación Para La Cultura Ciudadanía, Paz Y Sana Convivencia
4- Formación Ambiental: Ecoformación.
5- Formaciòn Para El Emprendimiento.

El Fundamento Conceptual Se Da Desde Los Diferentes Planes De Estudio De Los Programas De

Licenciatura De La Facultad De Ciencias De La Educación, Logrando Así Una Integración Entre El
Currículo Y La Propuesta.
El Soporte Técnico Se Da Desde La Gestión De La Escuela Itinerante, Las Acciones Organizacionales
De La Facultad De Ciencias De La Educación Para El Desarrollo De La Propuesta.
Fortaleciéndose Así La Relaciòn La Universidad-Comunidad, Como Unidad Potenciadora De
Transformaciones Que Impacta Al Departamento Del Atlàntico..
-Formar Para La Ciudadanía Es Un Gran Desafío; Exigencia Para Desarrollar Capacidades, Habilidades
Y Destrezas, Así Como También Formar En Competencias Ciudadanas Para La Convivencia, La Paz Y
El Liderazgo. De Esta Manera La Universidad Del Atlántico Se Convierte En Un Escenario Privilegiado,
Líder En Los Procesos Para Aprender A Vivir Juntos, Y A Trabajar En Equipo.
La Facultad De Educación, Ha Convertido En Un Laboratorio De Formaciòn Ciudadana A La Escuela
Itinerante Y Productiva Cuyo Proceso Y Experiencias Permite El Fortalecimiento De Los Planes De
Mejoramientos Institucionales.(Men 2004)
De Esta Manera, Las Competencias Ciudadanas Son El Conjunto De Conocimiento Y De Habilidades
Cognitivas, Emocionales Y Comunicativas, Que Articuladas Y Unificadas En La Acción, Hacen Posible
Que La Ciudadanìa Actúe De Manera Constructiva En El Contexto Social.
Desde Esta Perspectiva, Hay Espacios Específicos Para La Formación Ciudadana Y Es La Escuela,
Llamada A Liderar Y Descubrir Esta Clase De Iniciativas.

Cómo se desarrolla la experiencia

13. Describa la metodología y/o didáctica implementada para desarrollar la propuesta. Mencione las
principales fases, procesos y actividades asociadas que se llevan a cabo. Señale el papel que juegan

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los docentes, directivos, estudiantes, padres y/o comunidad. En este ítem es donde más amplio y claro
debe ser. El campo le permite hasta dos páginas de escritura.

El Programa De Educación De Adultos Campesinos Y Su Escuela Itinerante Y Productiva, Para Su

Ejecución Lleva A Cabo Las Siguientes Actividades:

1. Incorporación En El Currículo: El Programa De Educación Para Adultos Campesinos Y Su Escuela

Itinerante Y Productiva Tiene Su Fundamento En Las Cátedras Práctica Pedagógica Investigativa,
Investigación; Comunidad Y Escuela; Y Comunidades Especiales, Evidenciándose En Los Planes De
Estudio De Los Diferentes Programas De Licenciatura De La Facultad De Ciencias De La Educación.
Dichos Seminarios Se Componen De La Siguiente Manera:
*Práctica Pedagógica Investigativa: Dos Horas De Trabajo Presencial + Cuatro Horas De Trabajo
Práctico= Seis Horas Total. Equivalente: Dos Créditos.
* Investigación: Tres Horas Trabajo Presencial + Seis Horas Trabajo Práctico = 9 Horas Total
Equivalente: Tres Créditos.
*Comunidad Y Escuela, Comunidades Especiales: Dos Horas Trabajo Presenciales + Cuatro Horas
Trabajo Práctico= Seis Horas Total Equivalente: Dos Créditos.
Los Contenidos Temáticos De Estas Cátedras Responden A Las Exigencias De Los Campos De
Formación, Saber Pedagógico, Desarrollo Humano, Saber Específico, Práctica Pedagógica E
Investigativa.-Su Implementación Exige, Dos Y/O Tres Horas De Trabajo Presencial, Bajo La Asesoría
Directa De Docentes Y Cuatro Y/O Seis Horas De Trabajo Tutorial Y/O De Práctica (Trabajo De Campo)
En Las Escuelas Itinerantes Y Productivas.

Lo Anterior Fortalece La Proyección Social Como Eje Básico De La Función De La Universidad Del
Atlántico Y Los Programas De Licenciatura De La Facultad De Ciencias De La Educación. En
Consecuencia, En Su Dinámica De Acción De La Práctica Investigativa Y Los Procesos De Formación
Surgió La Escuela Itinerante Y Productiva Como Propuesta Para Promover Proyectos De Participación
Y Convivencia, Paz Y Liderazgo Hacia La Transformación Del Entorno.
La Propuesta Responde A Las Exigencias De Los Planes De Estudio De La Facultad Constituyèndose
En Una Propuesta Innovadora, Y De Gestión Académica; De Esta Manera La Búsqueda De
Soluciones De Impacto Social Y La Forma No Tradicional De Abordaje Investigativo Lo Convierten En
Programa Bandera Institucional De Extensión Y Proyección Social.

2. Formación De Comunidades A Través Del Programa De Educación Para Adultos Campesinos Y Su

Escuela Itinerante Y Productiva: Los Estudiantes De Los Diferentes Programas De Licenciatura De La
Facultad De Ciencias De La Educación De La Universidad Del Atlántico Se Constituyen En Uno De Los
Pilares Fundamentales Del Proyecto, Puesto Que A Partir De La Realización De Sus Prácticas
Pedagógicas Investigativas Contribuyen A La Formación De Las Comunidades Vulnerables Del
Departamento; Asì Mismo Realizan Énfasis, Segùn Las Fortalezas De Los Diferentes Municipios En
Los Cuales Se Desarrolla El Programa. La Labor Docentes Implica Llevar A Cabo Distintos Procesos
Como: La Preparación Y Desarrollo De Las Clases, El Seguimiento De Procesos Académicos Y
Disciplinarios De Los Educandos, Y La Reflexión Sobre Su Práctica Investigativa.

3. Asignación De Docentes Coordinadores Y Asesores: La Universidad Del Atlántico Aporta Cuatro

Docentes Coordinadores De Las Prácticas, Según Las Cuatro Áreas Básicas Del Conocimiento De La

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Facultad De Ciencias De La Educación En Las Licenciaturas De Matemáticas, Sociales, Humanidades

Y Naturales. Tres Docentes Universitarios Magisters, En Servicio, De Planta Y Uno Catedrático
Magister, Con Amplia Experiencia En Docencia E Investigación. Tres Son Adscritos A La Facultad De
Ciencias De La Educación Y Un Docente Adscrito A La Facultad De Ciencias Básicas, Con Experiencia
En Cátedras Como Pedagogía, Creatividad, Investigación Y Práctica Pedagógica Investigativa,
Investigación Formativa, Desarrollo Humano Liderando Los Procesos De Asesoría, Supervisión Y
Seguimiento. Estos Han Interactuado Con Las Diferentes Poblaciones Rurales Y Municipales Que Ha
Recorrido La Escuela Itinerante Y Productiva Y Fungen Como Coordinadores De Los Procesos De
Práctica En La Universidad. Las Escuelas Itinerantes Y Productivas Funcionan En Las Intalaciones De
Las Instituciones Educativas Gubernamentales Asentadas En Las Distintas Poblaciones, Y Estás
Aportan A Sus Docentes Nombrados Como Asesores En Los Procesos Que Llevan A Cabo En El Aula
Los Maestros Practicantes. En Este Sentido, Proveen Acompañamiento, Asesoran A Los Docentes En
Práctica En Lo Concerniente A La Preparación Y Desarrollo De Las Clases, Al Seguimiento Del
Desempeño Académico Y Disciplinario De Los Estudiantes De La Escuela Itinerante Y Productiva,
Realizan Observaciones Para La Mejora A Partir De La Reflexión De La Práctica Y Proveen Una
Evaluación Sobre El Desempeño Del Maestro Practicante.

4. Vinculación De Aliados: Articulados Al Proyecto Participan:

*La Vicerrectoría De Investigación, Extensión Y Proyección Social Liderando Y Promoviendo
Acciones Y Campañas De Beneficio Social Y Comunitario, A Través De Proyectos De Investigación Y
Programas Con Énfasis En Lo Social Y En La Participación Ciudadana.
*La Secretaría De Educación Del Departamento Del Atlántico. A Través De: A) El Préstamo Y
Dotación De Los Espacios Físicos Y Materiales De Las Instituciones Oficiales De Las Distintas
Municipalidades Y Sedes De La Escuela Itinerante Y Productiva; B) La Asignación De Personal De
Apoyo Supervisado De Un Jefe De Núcleo Y Los Tres Rectores De Las Instituciones Sedes Donde
Funciona La Escuela Itinerante Y Productiva; C) El Apoyo Logístico De Los Espacios Para Los
Diferentes Eventos Programados En La Escuela. Itinerante Y Productiva; D) La Programaciòn De
Eventos Pedagógicos De Convivencia Ciudadana Y Paz, Como Encuentros, Curso En El Área De
Conocimientos, Campañas Sociales Y De Salud.

Esta Propuesta Con Apoyo De La Facultad De Ciencias De La Educación Y La Vicerectoría De

Investigación, Extensión Y Proyección Social Y En Alianza Con La Secretaría De Educación
Departamental Y Las Municipalidades Donde Funcionan Las Sedes De La Escuela Itinerante Son
Evidencia Del Trabajo Integrado Interinstitucional Al Servicio Del Desarrollo Social Y Comunitario;
Planteando Así La Vinculación De La Universidad Del Atlántico Con Las Diferentes Regiones Del
Departamento Como Una Forma Innovadora De Desarrollo Académicos Y Social.

Costos de la experiencia
Especifique de forma clara y detallada los costos en que se incurrió en cada fase de la experiencia,
desde sus inicios hasta la etapa final o actual. Los valores deben tener detallados de forma clara
14.
los tipos de fuentes que provienen: si son recursos propios de la Instituciones de Educación Superior
- I.E.S., de la alianza, cooperación Internacional, donación, recursos de la nación, empréstito o cualquier
otra fuente.
Los Costos Asociados Al Desarrollo De Este Proyecto Están Representados Por:
Transporte Intermunicipal, Almuerzos, Material De Trabajo, Papelería Y Horas De Dedicación Docentes.
Este Proyecto En Promedio Semestral Implica El Costo De $20.000.000, Los Cuales Son Aportes En

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Especie Realizados Por Los Estudiantes Practicantes; Y La Universidad Aporta Con Recursos De
Papelería Y Costo Asociado A Los Docentes Vinculados A La Actividad.

Medios
15. Señale los principales recursos, herramientas analíticas y medios que se incorporan para el desarrollo
de la experiencia.

Recursos Humanos: Docentes Coordinadores de la Universidad del Atlántico; Maestros practicantes y

estudiantes de los distintos programas de la Facultad de Educación; Docentes Asesores de los
colegios donde se ejecuta el programa en los municipios y Personal de apoyo logístico.

Desde la metodología del enfoque mixto, se utilizan instrumentos de diseño cualitativo y cuantitativo,
para realizar a su vez instrumentos unificados de los hallazgos de la informacion analizada, soportada
en los fundamentos de la triangulación de información:

-Instrumentos de recolección de información:

-Guías de observación, participación., seguimiento y acompañamiento, cuestionarios y talleres, guías de
entrevista,diálogos coloquiales, guía de revisión documental e historias de vida.
-Instrumentos de tratamaiento de la información:
-Matriz o infogramas de análisis cualitativo
-Gráficas y representaciones estadísticas
-Matriz unificadda de los resultados y significaciones
-Supervisión, asesoría y seguimiento de los maestros tutores a través de seguimiento y monitoría.
-Procesos de retroalimentación .Controles de supervisoría y monitoría
-Elaboración constructiva de los hallazgos y aportes logrados

Talento Humano requerido

16. Describa el componente de talento humano (perfiles, cantidad, y distribución por funciones asignadas)
que se requirió para la creación e implementación de la experiencia.
Docentes Coordinadores De La Universidad Del Atlántico, Docentes Con Formación Pedagógica Con
Maestría. Cuatro (4)
Maestros Practicantes De Los Distintos Programas De La Facultad De Educación, Estudiantes De La
1.
Universidad Del Atlántico. Treinta (30).
Docentes Asesores De Los Colegios Donde Se Ejecuta El Programa En Los Municipios Y Personal De
Apoyo Logístico. Personal Con Formación Pedagógica. Veinte (20)
2.
3.

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Apoyos o alianzas (Opcional)

Mencione las alianzas establecidas con otras Instituciones de Educación Superior - IES, Entidades
Territoriales, organizaciones o empresas para desarrollar la propuesta. ¿Qué otros actores están
17. involucrados como aliados (organismos gubernamentales, instituciones de formación, universidades,
educación no formal, apoyo internacional, empresa privada, comunidad)?
Igual enuncie los apoyos o alianzas de carácter profesional y/o económico que ha tenido para
implementar su propuesta.

Secretaría De Educación Departamental

Alcaldías De Baranoa, Galapa Y Juan De Acosta.
Escuela Juan José Nieto De Baranoa
Escuela Comunitaria Frutos De La Esperanza
Institución Educativa María Inmaculada

18. Balance de la experiencia

Factores que facilitan su implementación

Señale los elementos o factores que han facilitado el desarrollo de la experiencia y que favorecen su
sostenibilidad.

1. El Desarrollo De La Practica Pedagogica Invetigativa Con Sentido Social Y Comunitario.

2. El Apoyo De Los Directivos De Las Sedes De Las Escuelas Itinerantes Y Productivas, Donde
Funciona El Programa, Como Son Las Escuelas Oficiales De Los Municipios Y Corregimientos.
3. Participación De Las Comunidades, Líderes, Adultos Campesinos, Madres Comunitarias, Y De
Personal De Los Sectores Vulnerables De Los Corregimientos Y Municipios Del Departamento Del
Atlántico.
4. Grupos De Apoyo De La Escuela Itinerante Y Productiva, Surgido De La Dinámica Experiencial
Significativa.

Factores que dificultan su implementación

Indique las dificultades encontradas y las estrategias aplicadas para resolverlas.

1. Económico: Para El Transporte Y Alimentación De Los Maestros Practicantes, Desde Sus Lugares
De Origen Hacia Las Diferentes Sedes De La Escuela. Como Estrategia Para Resolver Dicha
Problemática Se Hace Necesario El Apoyo Económico Y Alimentario De Los Practicantes.

Reconocimientos obtenidos (Opcional)

19.
Enuncie los premios, galardones y/o reconocimientos de que ha sido objeto la experiencia, indicando la

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entidad que lo otorga, título del concurso o premio, fecha de la obtención.

Este modelo pedagógico de Práctica pedagógica alternativa desarrollada desde la Facultad de Ciencias
de la Educación con maestros/maestras practicantes e implementada en la Escuela Itinerante y
Productiva de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad del Atlántico, ha tenido amplio
reconocimiento en la comunidad educativa. Se ha presentado en los diferentes eventos universitarios,
entre otros, en la Semana de la Investigación de la Universidad del Atlántico, (Octubre 22 de 2008),
se presentaron través de ponencias, un stand viajero, y representaciones estudiantiles de la Escuela,
avances de los procesos, académicos, productivos y de proyección de la Escuela.
La Facultad de Ciencias de la Educación, ha realizado reconocimientos de este proyecto educativo.

Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia:

Enuncie los productos derivados de la experiencia indicando el título de cada uno y una breve
descripción de su contenido (libros, páginas web, software, cartillas, videos, materiales).Señale en qué
20.
eventos se ha socializado y discutido la experiencia.
Si la experiencia está sistematizada (en un documento escrito), por favor adjúntelo al momento de
enviar la ficha. Si considera adecuado, igualmente adjunte otros documentos.

La reforestación como estrategia pedagógica para la

MANUAL FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA
conservación del Medio Ambiente. Desarrollado con
REALIZAR UNA BUENA REFORESTACIÓN EN
la participación de la comunidad campesina de
PALUATO-GALAPA
resguardo indígena Paluato (Corregimiento del munic

MÓDULOS DE APRENDIZAJE, Cartillas Ambientales

MANUAL DE PROCEDIMIENTO
ADMINISTRATIVO PARA ORIENTAR LA
LABOR DOCENTE, Y DE GESTIÓN DE LA
ESCUELA ITINERANTE

Resultados
21.
Presente de manera clara los principales resultados obtenidos con la experiencia. SI es posible sustente
los resultados con documentos adjuntos.

1. Las Diversas Promociones De Bachilleres ( Adultos Campesinos) Con Énfasis En Competencias

Laborales Y Emprendimiento. Actas De Promoción Y Ceremonias De Graduación.
2. El Trabajo Que Realizan Los Maestros Practicantes Desde La Perspectiva De Docencia-
Investigación-Proyección Social Desde La Práctica Comunitaria.
3. Los Eventos Desarrollados En Las Diferentes Sedes Con Participación De La Comunidades,
Estudiantes Adultos Campesinos, Maestros Practicantes( Presentaciones Culturales, Ferias
Artesanales, Actividades Comunitarias Y Ambientales)

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Evaluación
Describa la estrategia y mecanismos que se realizan para el seguimiento, monitoreo, evaluación y
22. mejoramiento de la experiencia que le permita calificar su validez y atribuirle los resultados obtenidos. Si
es pertinente, analice la experiencia con relación a los indicadores obtenidos antes y después de la
puesta en marcha de la misma.

La Acción Educativa Y De Formación De Adultos Campesinos Es Por Procesos, Desde Lo

Personalizado Hacia Lo Comunitario, La Evaluación , Es De Seguimiento, Acompañamiento De Las
Vivencias Y Experiencias.El Proceso De Evaluación Holística Dimensionado En Las Temáticas O
Contenidos, Con Las Mediaciones De Aprendizaje Con El Contexto. Para Tal Efecto, Existen Las
Matrices De La Estrucutra Programática, Los Infogramas De Evaluación(Desde La Recolección De
Información De Los Significados, Sus Análisis Y Valoraciones) Que Luego Siguen A Un Proceso De
Sistematizacióny Registro.

Impacto social
¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta entre la comunidad educativa (Rectores de
instituciones de educación superior, Vicerrectores administrativos o académicos, investigadores,
23. directores de áreas de programas de administración y afines, miembros y representantes del sector
productivo, miembros de Semilleros de Investigación, Secretarios de Educación, directivos de
instituciones educativas de básica y media), en otros miembros de la comunidad, en otras instituciones,
en otras organizaciones, en el municipio, departamento o nación?
En La Formación De Maestros Y Maestras De La Facultad De Ciencias De La Educación, Porque Fortalece
Su Formación Integral, Debido A La Experiencia De Una Práctica Docente Con Énfasis En Lo Social,
Acorde Con Las Necesidades Sentidas De Las Comunidades, Haciendo Una Mirada Diferente De Los
Procesos Educativos En Poblaciones Especiales, Poniendo En Practica Estrategias Innovadoras De
Aprendizajes .
El Impacto En Los Municipios Y Corregimientos Donde Se Realiza Esta Experiencia .Su Relevancia Social
Que Atiende No Sólo A La Formación Académica De Las Diferentes Áreas Del Saber Sino Que Trasciende
Hacia El Uso Y Valor Social De Estos Conocimientos Mediados Y Contextualizados En Una Realidad
Concreta: La Comunidad Preparándose Para Detectar Los Problemas Y Por Tanto Ser Agente De Solución.
Entonces La Experiencia Se Constituye En Un Gran Reto Porque Le Permite A La Instituciòn Proyectarse
En Realidades Llenas De Vivencias Y Experiencias Significativas; La Importancia De Compromiso Por El
Rescate De Estas Comunidades A Travès De Las Acciones De Proyección Social De La Universidad Se
Convierte En Un Principo Relevante De Responsabilidad Social Y De Búsqueda De Calidad Educativa
Para Sectores Mas Vulnerables.

Para el intercambio con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S.

¿Qué aspectos de la experiencia (conceptuales, didácticos, metodológicos…) considera importantes
24.
para la discusión con otras Instituciones de Educación Superior - I.E.S. de otras regiones, países y/o
con expertos?
Para El Intercambio Con Otras I.E.S Esta Experiencia Significativa De La Escuela Itinerante Y Producitva De
La Facultad De Ciencias De La Educación, Universidad Del Atlántico Son Básicos Socializarlos En Una
Discusión Formativa, Avanzar En La Búsqueda De Mejores Niveles De Calidad Educativa Para Poblaciones

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RUTAS DEL SABER HACER – BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.

FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Pobres.: Las Necesidades Sentidas De La Comunidad. Aspectos De Importancia Para La Discusión Con
Otras I.E.S.Como:
.La Estructura Con Visión Holística Del Plan: Contenidos, Mediaciones Y Contexto Desde Lo Integrador Y
Totalizador, Con Propósitos Definidos: El Rescate De La Riqueza Cultural Y Los Valores De Las
Comunidades Rurales Del Departamento Del Atlántico.
Las Didácticas Y Metodologías Generales Y Específicas, Dentro De Las Mediaciones, Requeridas, En
Coherencia Con El Aprendizaje Autónomo, Como Centro De Formación Personalizada De Adultos En La
Poblaciones Rurales Del Departamento Del Atlántico.
La Proyección Social, Una Mirada En Doble Vía: Desde La Universidad Del Atlántico Hacia Las
Comunidades De Las Diversas Minicipalidades Del Departamento : Desde Las Comunidades De Las
Diversas Municipalidades Del Departamento Del Atlántico, Hacia La Universidad Del Atlántico; Se Puede
Preguntar: ,¿Cual Es La Proyección Social De La Universidad Del Atlántico En Estas Comunidades Rurales
¿Cómo Ven Estas Comunidades Rurales, Desde Su Realidad Y Necesidades, A La Universidad Del
Atlántico?

Aplicación en otros contextos

¿Considera que usted(es) puede(en) adelantar algún proceso de formación desde el desarrollo de la
25. experiencia, con el propósito de que sea adaptada en otras instituciones? Describa brevemente con qué
cuenta o contaría para ello: 1. Metodología definida. 2. Materiales para la ejecución 3. Manuales o guías
4. Proceso de capacitación en la metodología y el uso de los materiales

Esta Es Una Propuesta Que Como Experiencia Vivencial Signficativa Que Se Consolida Gracias A La
Entrega De Un Grupo De Docentes Y Maestros Practicantes Identificados Con La Labor Social Y
Educativa Que Esperan Un Mayor Apoyo Real De Las Instituciones. En Consecuencia Se Podria
Adaptar Segùn Los Requerimientos Exigidos Como Propuesta Alternativa Desde La Práctica En Una
Comunidad Especial
Se Requiere El Apoyo Logístico Y Económico Para Continuar Su Implementación En Cada Una De
Los Otros Municipios Del Departamento.

NOTA IMPORTANTE
26. Los autores de esta experiencia autorizamos al Ministerio de Educación Nacional para difundir la
información registrada en esta ficha, documentos adjuntos, con los debidos créditos.

Acepto

No Acepto

27. FECHA DE DILIGENCIAMIENTO

Año Mes (Seleccione...) Día

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FICHA ESTÁNDAR PARA EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

ACTUALIZACIONES DE LA EXPERIENCIA
Diligencie este y el siguiente espacio únicamente cuando la experiencia ha tenido desarrollos o
transformaciones importantes que ameritan actualizar la información contenida en fichas ya publicadas
28.
de la experiencia en el BANCO DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Escriba el Código inicial de inscripción asignado por el Banco, y brevemente las razones por las
cuales envía una nueva ficha con cambios y actualizaciones.

Código de inscripción asignado por el banco de experiencias significativas:

Razones que justifican la actualización de la experiencia:

29. FECHA DE ACTUALIZACIÓN

Año Mes (Seleccione...) Día

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