Exemplos de actividades de Conscincia Fonolgica () identificar fronteiras de palavras em frases; dividir palavras em slabas; formar palavras a partir de slabas;

e slabas; identificar fonemas em palavras e em slabas; trabalhar palavras morfologicamente aparentadas; formar novas palavras por acrscimos, supresses ou inverso da ordem; jogar com prefixos e sufixos; trabalhar onomatopeias, rimas e aliteraes; trabalhar a acentuao das palavras;

1. Formar novas palavras: substituio (letra m) manto canto acrscimos bando brando cara clara faca fraca paga praga pego prego lobo - globo cama chama fita frita pato prato gama caro claro grama mente _____ _____ minto _____ _____ monte mundo

fio frio

mudana de slabas ou fonemas escola sacola navio pavio gola lago gato gota frota brota vela leva tela perto bela preto

inverso da ordem amor rom ares ser assam social - laicos amora aroma sdica cidas tona anota somar ramos aluna anula ls sal eva - ave salta atlas atar rata sopas sapos anita atina olhar ralho ataca acata massa sada adias missa assim animal lmina

2. Agrupar palavras: som final senhor/Raquel/amor/tropical/papel/postal/sonhador/Isabel/traidor/dominical som inicial profundo/flauta/cravo/prmio/flores/prato/cristal/prncipe/creme/flutuar nmero de sons figo (4)/p (2)/folha (4)/ ch (2)/ rato (4)/ l (2)/minha (4)/ c (2)/lao (4)

3. Rimas: Eu no tomo banho no rio porque fico cheio de ____! Eu no como do prato porque passou l um ____! A ovelha ps um brinco na ______! Ali estava uma formiga com comicho na _______!

- Provrbios/lengalengas/trava-lnguas
Depressa e bem h pouco ____. pardo, porque palras? Descasca a castanha - Pardal

gua mole em pedra dura tanto d at que ____. Quem vai ao ar perde o _____. A galinha da vizinha sempre melhor que a _____. Amigo verdadeiro vale mais do que ________.

Muito bem descascadinha Vers que dentro da casca Tem outra casca Castanha clarinha.

- Palro sempre e palrarei, porque sou o pardal pardo palrador de El-Rei!

- Escrever respostas que rimem com as perguntas desta lengalenga, como no exemplo. Que est? . Que est na varanda? Uma fita cor de ganga. . Que est na janela? ______________________________________ . Que est no poo? ________________________________________ . Que est na pia? __________________________________________ . Que est no telhado? _______________________________________ . Que est na chamin? ______________________________________ . Que est na rua? __________________________________________ . Que est atrs da porta? ____________________________________ . Que est no ninho? ________________________________________
Texto original: Lusa Ducla Soares, Lenga Lengas, Livros Horizonte, 1988

- Encontrar rimas para os nomes dos alunos como por exemplo: Eu chamo-me Alberto e sou muito esperto. Eu sou a Mariana e no gosto de banana. Chamo-me Leonor e sou bonita como uma flor. - O professor pode recorrer a poemas ou simplesmente frases inventadas e pedir criana que complete com a palavra que rima (nome de animais, por exemplo). Esta casa gigante, quem mora nela o (elefante) Esta casa pequena, quem mora nela a (rena) Esta casa tem chamin, quem mora l o (jacar) - Rimas com nmeros:
Vamos contar Um O ladro disparou: pum! Dois - Roubou o cofre e depois Trs foi assaltar outra vez Quatro um artista de teatro

Cinco mas s lhe roubou um brinco Seis porque veio o senhor Reis Sete empunhando um canivete Oito o ladro deu-lhe um biscoito Nove dizendo: Por favor prove! Dez e fugiu a sete ps! Lusa Ducla Soares, A gata Tareca e outros poemas levados da breca

(os exemplos que se seguem foram apresentados por Leonel Barreira no mbito do seu trabalho final da formao PNEP) a) O professor diz o seu nome slaba por slaba e bate palmas. Cada aluno, um de cada vez, faz o mesmo em relao ao seu. De seguida dizem o seu nome, batem palmas e contam as slabas. Para melhor sentir as slabas os alunos podero colocar dois dedos na horizontal debaixo do queixo e seguidamente pronunciarem o nome slaba a slaba, alongando cada uma delas. b) Os alunos recortam e agrupam gravuras, previamente distribudas pelo professor, de acordo com o nmero de slabas. c) O professor distribui gravuras, que se distinguem pelo nmero de slabas, e os alunos so convidados a fazerem bolinhas por baixo das gravuras de acordo com o nmero de slabas. d) Corrida de slabas: colocamos um grupo de alunos na linha de partida. O jogo consiste em chegar em primeiro lugar meta, previamente definida. Para isso cada aluno dir uma palavra e dar tantos passos como o nmero de slabas que essa palavra tem. Quem chegar primeiro meta ser quem disse palavras com mais slabas. e) O professor diz uma palavra (inicialmente usar disslabos e mais tarde trisslabos) com as slabas invertidas, o aluno deve orden-las e descobrir qual a palavra que se forma. Para facilitar o exerccio poder-se-o usar gravuras. (ex. la ve vela). f) Cada aluno, vez, retira de uma caixa uma gravura (apenas disslabos). Sem mostrar aos restantes colegas o aluno diz o nome da gravura com as slabas invertidas, os outros elementos da turma tero que descobrir a palavra correcta. g) Adicionar uma slaba intrusa no final, no princpio e no meio de uma palavra. O professor prope aos alunos a inveno de palavras acrescentando outro som (slaba) a determinada palavra. Para isso o professor diz a palavra e de seguida o som (slaba) que se vai juntar a essa palavra e qual a posio que ir ocupar na mesma. A progresso desta actividade dever seguir a ordem: final da palavra, incio e fim. Exemplos:

Princpio da palavra Meio da palavra Fim da palavra /sa/ + pato /ir/ + mo /es/ + cura /re/ + mar /ma/ + caco casa - ca + /mi/ + sacara + /col/ taco - ta + /ba/ + co imita + /o/ pica - pi + /po/ + ca maca + /co/ vila - vi + /te/ + la indica + /dor/

rata - ra + /que/+ ta caa + /dor/

Actividades com fonemas a) Numa fase inicial de actividades com fonemas poder-se-o desenvolver as seguintes actividades: levar os alunos a dizer quantos fonemas formam determinada palavra; quais os fonemas que formam a palavra; descobrir qual a palavra que o professor disse, unindo os fonemas por ele emitidos. b) Identificao do fonema no final da palavra. O professor distribui uma folha a cada criana contendo um conjunto de duas, trs ou quatro figuras, todas elas com a caracterstica de terminarem com o mesmo fonema que se pretende trabalhar. Por exemplo, para o fonema /a/ poder ser o seguinte conjunto de figuras: bola, boneca, casa, cama. Depois de os alunos identificarem o nome de cada figura o professor pede a um aluno para escolher uma das figuras e que diga o seu nome (por exemplo, bola). A seguir repete o nome, isolando o som final (por exemplo bol+a+a+a). Seguidamente todos os alunos repetem o nome da mesma forma. c) Identificao do fonema no incio da palavra. Esta tarefa desenvolve-se da mesma forma como a tarefa anterior. Exemplo de um conjunto de figura a trabalhar nesta actividade para o fonema /f/: fogo, fumo, fada, ferro. d) Identificao do fonema no meio da palavra. Esta tarefa desenvolve-se como as duas anteriores (Identificao do fonema final e inicial). Exemplo de um conjunto de figuras a trabalhar nesta actividade para o fonema /r/: tarte, circo, barco. e) Identificar entre vrias palavras as que terminam pelo mesmo fonema que outra palavra dada. O professor distribui a cada aluno uma folha com vrias figuras e diz uma palavra. Cada aluno ter que identificar a figura que contm o mesmo fonema no final da palavra. Exemplo: a folha distribuda tem os desenhos (caracol, lagarto, pincel, anel). O professor diz a palavra azul. Os alunos tero que identificar as palavras: caracol, pincel e anel. f) Identificar entre vrias palavras as que comeam pelo mesmo fonema que outra palavra dada. A tarefa desenvolve-se como no exerccio anterior. Exemplo: a folha distribuda tem os desenhos (cavalo, anel, copo, cama). O professor diz a palavra camio. Os alunos teriam que identificar as palavras: cavalo, copo e cama.

g) Identificar entre vrias palavras as que tm, no meio, o mesmo fonema que outra palavra dada. Exemplo: a folha distribuda tem os desenhos (campo, mapa, ovo, sopa). O professor diz a palavra tampa. Os alunos teriam que identificar as palavras: campo, mapa e sopa. h) Adicionar um fonema no final, no princpio e no meio de uma palavra. O professor prope aos alunos a inveno de palavras acrescentando um fonema a determinada palavra. Para isso o professor diz a palavra e de seguida o fonema que se vai juntar a essa palavra e qual a posio que ir ocupar na mesma. Exemplos: Adio de fonema no incioAdio de fonema no meioAdio de fonema no fim /c/ + ama /l/ + ouro /f/ + alta /n/ + ovo /m/ + ar dado - da + /r/ + do mola - mo + /e/ + la povo - po + /l/ + vo moca - mo + /s/ + ca novo - no + /i/ + vo joga + /r/ laranja + /l/ ano + /s/ jogo + /u/ brinca + /m/

i) Omisso de um fonema no final, no princpio e no meio de uma palavra. O professor prope aos alunos a descoberta de palavras omitindo um fonema a determinada palavra. Para isso o professor diz a palavra e de seguida o fonema que se vai tirar. O aluno ter de dizer a palavra que se formou. Os exemplos dados no exerccio anterior servem tambm para exemplificar as actividades desta proposta, sendo neste caso a omisso e no a adio de fonemas.

Marlene Mendes PNEP 2009/10